HUBUNGAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DENGAN MINAT BELAJAR SISWA KELAS III SD NEGERI 064037 MEDAN TEMBUNG T.A 2015/2016.
HUBUNGAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN
DENGAN MINAT BELAJAR SISWA KELAS III
SD NEGERI 064037 MEDAN TEMBUNG
T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah dan Sekolah Dasar
Oleh:
DIYAH SYAHMAWATI NASUTION
NIM: 1122111003
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
DATA PRIBADI
Nama
: Diyah Syahmawati Nasution
Tempat/ Tanggal Lahir
: Tuban, 07 Desember 1993
Alamat
: Desa Iparbondar Kec. Panyabungan Kota
Jenis Kelamin
: Perempuan
Kewarganegaraan
: Indonesia
Status
: Belum Menikah
Agama
: Islam
Nama Orangtua
Ayah
: Gong Matua Nasution
Ibu
: Misnawati Hasibuan
Anak ke
: 1 dari 4 bersaudara
PENDIDIKAN FORMAL
No.
Nama Sekolah
Tempat
Tamat Tahun
1.
SD Negeri 142600 Gunung Tua
Desa Gunung Tua
2006
2.
SMP Negeri 1 Panyabungan
Panyabungan
2009
3.
SMK Negeri 3 Panyabungan
Panyabungan
2012
4.
PGSD S-1 FIP UNIMED
UNIMED
2016
LEMBAR PERSEMBAHAN
ﺑﺳﻢﷲاﻟﺮﺣﻤﻦاﻟﺮﺣﻴﻢ
“…Allah akan meninggikan derajat orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang
yang mempunyai ilmu pengetahuan…”
(QS.Al-Mujadalah:11)
Alhamdulillah kupanjatkan kepada Allah SWT atas segala rahmat dan kesempatan yang
telah diberikan-Nya untuk menyelesaikan tugas akhir ini dengan segala kekuranganku.
Segala syukur ku ucapkan kepada-Mu ya Allah karena telah menghadirkan mereka yang
selalu memberi semangat dan do’a disaat kutertatih. Karena-Mu lah ya Allah mereka ada,
dan karena-Mu lah ya Allah tugas akhir ini terselesaikan. Hanya kepada-Mu lah ya Allah
tempat kumengadu dan mengucapkan syukur.
Kepada Ayah dan Ibu tersayang tugas akhir ini kupersembahkan. Tiada kata yang bisa
menggantikan segala kasih sayang yang telah kalian berikan, usaha yang telah kalian lakukan,
semangat yang telah diberikan, dan juga uang yang telah dicurahkan untuk penyelesaian
tugas akhir putri sulung mu ini. Untuk ketiga adikku yang tercinta (Septi Syahmawati
Nasution, Mei Syahdiyah Nasution, Iman Ali Matua Nasution) tugas akhir ini kakak
persembahkan untuk jadi motivasi dan pengingat semangat kalian dalam belajar. Belajarlah
dengan sungguh – sungguh dan lebih baik dari kakakmu ini.
Semoga Allah memberikan Rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua.Amin...
“Dari Abu Hurairah RA Rasulullah SAW bersabda: Dan barang siapa menjalani akan suatu
jalan, untuk mencari ilmu pengetahuan, maka Allah akan memudahkan baginya jalan menuju
syurga”.
(H.R. Muslim)
ABSTRAK
Diyah Syahmawati Nasution. 1122111003. Hubungan Penggunaan Media
Pembelajaran Dengan Minat Belajar Siswa Kelas III SD Negeri 064037
Medan Tembung T.A 2015/2016. Skripsi. Fakulas Ilmu Pendidikan.
Universitas Negeri Medan 2016.
Skripsi ini tentang Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran Dengan
Minat Belajar Siswa Kelas III SD Negeri 064037 Medan Tembung. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran Dengan
Minat Belajar Siswa Kelas III SD Negeri 064037 Medan Tembung. Hipotesis
yang diajukan adalah terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara
penggunaan media pembelajaran dengan minat belajar siswa kelas III SD Negeri
064037 Medan Tembung.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kuantitatif
dengan tekhnik korelasional. Untuk memperoleh data yang diperlukan, peneliti
menggunakan alat pengumpulan data berupa angket. Populasi dalam penelitian ini
adalah 30 orang. Penetapan sampel penelitian ini sebanyak 30 orang, dengan
mengambil seluruh jumlah populasi yang kurang dari 100 orang.
Selanjutnya hasil analisis data dengan uji Korelasi Product Moment,
diperoleh koefisien korelasi rhitung = 0,411 dengan rtabel = 0,361 pada taraf
kepercayaan 95% dan alpha 5%. Dengan demikian 0,411 > 0,361 atau nilai rhitung
lebih besar dari pada nilai rtabel maka media pembelajaran memiliki hubungan
yang positif dengan minat belajar siswa. Untuk mengetahui signifikansi hubungan
media pembelajaran dengan minat belajar siswa digunakan rumus uji t. Dari uji t
tersebut diperoleh thitung = 2,383 dengan ttabel = 1,701 pada taraf kepercayaan 95%
dan alpha 5%. Dengan demikian 2,383 > 1,701 atau nilai thitung lebih besar dari
pada nilai ttabel sehingga dapat dikatakan signifikan.
Berdasarkan pembahasan dan analisis data dapat disimpulkan bahwa
hipotesis yang menyatakan “Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara
penggunaan media pembelajaran dengan minat belajar siswa kelas III SD Negeri
064037 Medan Tembung ”dapat diterima”. Dimana semakin tinggi penggunaan
media pembelajaran maka semakin tinggi minat belajar siswa yang diperoleh.
Kata kunci : Media Pembelajaran, Minat Belajar Siswa
KATA PENGANTAR
ﺑﺳﻢﷲاﻟﺮﺣﻤﻦاﻟﺮﺣﻴﻢ
Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena
atas hidayah dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang
merupakan salah satu syarat bagi penulis untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan PGSD S-1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan,
dengan judul sekripsi “Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran Dengan
Minat Belajar Siswa Kelas III SD Negeri 064037 Medan Tembung T.A
2015/2016” teristimewa penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada Ayahanda
serta Ibunda dan segenap keluarga tercinta yang dengan penuh kasih sayang,
perhatian, dan kesabaran telah menuntun penulis untuk bersabar dan tawakal
menghadapi tantangan dalam penulisan skripsi ini.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari
berbagai pihak terutama Dosen Pembimbing yang penuh perhatian dan kesabaran
atas kekurangan penulis mengenai masalah penelitian. Dalam kesempatan ini
penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2.
Bapak Dr. Nasrun, MS sebagai Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Unimed.
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS sebagai Wakil Dekan Bidang Akademik,
Bapak Drs. Aman Simaremare, MS sebagai Wakil Dekan Bidang Umum
dan Keuangan, dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut M.Pd sebagai Wakil
Dekan Bidang Kemahasiswaan.
4.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd sebagai Ketua Jurusan PGSD dan Ibu
Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd sebagai Sekretaris Jurusan PGSD.
5.
Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, MS selaku Pembimbing Skripsi yang telah
penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan,
petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
6.
Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd sebagai dosen penguji I, Bapak Drs.
Robenhart Tamba, M.Pd sebagai dosen penguji II, dan Ibu Dra. Mastiana
Ritonga, M.Pd sebagai dosen penguji III yang telah banyak memberikan
saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.
7.
Ibu Dra. Herawati Bukit, M.Pd Sebagai dosen pembimbing akademik.
8.
Seluruh dosen dan Pegawai FIP Unimed yang telah memberikan ilmunya
kepada penulis selama perkuliahan dan membantu penulis dalam
pengurusan administrasi.
9.
Kepala Sekolah SD Negeri 064037 Medan Tembung Bapak Drs. Darwis
Nasution, beserta guru-guru yang telah memberikan izin kepada peneliti
untuk melakukan penelitian disekolah tersebut.
10. Yang terkasih Ayahanda Gong Matua Nasution dan Ibunda Misnawati
Hasibuan yang penuh kasih sayang memberikan dukungan moril dan materil
serta do’a restu serta nasehat demi keberhasilan dalam penulisan dan
penyusunan skripsi ini.
11. Adik – adikku Septi Syahmawati Nasution, Mei Syahdiyah Nasution, Iman
Ali Matua Nasution yang selalu memberikan kehangatan, canda dan tawa
dalam keseharian penulis.
12. Teman – teman seperjuangan alumni SMK Negeri 3 Panyabungan,
terkhusus angkatan 2012 Juliani Batubara, Lisna Yanti Harahap, Annisa
Randatika Pulungan, Khoiruddin Pulungan, Dedy Anto Hasibuan, Hambali
Batubara dan Habib Harahap yang telah memberi semangat dan dorongan
untuk penulis.
13. Sahabat – sahabat terbaikku (DIFICHA INKUSA) Finta Maulina Siregar,
Anisa Putri Bangun, Intan Syahputri Situmorang, Kustina Adelweis, Annisa
Amran yang selalu membantu penulis memberikan semangat dan dorongan
“tetap jadi teman yang seperti ini ya” .
14. Teman – teman PPL SD Negeri 101768 Tembung Ramah Hayati, Suryana
Mentari, Rahayu Syahfitri, Beti Minati, Arimbi Sura Pramukti, Entriwan
Lumbangaol, Alfi Syahrin Nur, Rangga Wijaya.
15. Keluarga Besar Kelas A-Reguler Angkatan 2012 PGSD UNIMED yang
telah berbagi suka maupun duka bersama penulis selama mengikuti
perkuliahan.
16. Teman – teman satu dosen pembimbing sekripsi icha, Betti Minati, Annisa,
Jenni, Alvi dan Nur Miati yang sama – sama berjuang dan saling memberi
semangat.
Peneliti menyadari masih banyak terdapat kekurangan dalam penyusunan
skripsi ini, untuk itu dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan saran
yang membangun dari pembaca dalam penyempurnaan skripsi ini. Semoga hasil
penelitian ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan, terutama di
bidang pendidikan sekolah dasar.
Medan,
Maret 2016
Penulis
Diyah Syahmawati Nasution
NIM. 1122111003
DAFTAR ISI
halaman
ABSTRAK………………………………………………………………... i
KATA PENGANTAR…………. ………………………………………... ii
DAFTAR ISI………….………………………………………………. vi
DAFTAR TABEL……………………………………………………. ix
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………….. x
BAB I PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah ................................................... 1
1.2.
Identifikasi Masalah .......................................................... 5
1.3.
Batasan Masalah ............................................................... 5
1.4.
Rumusan Masalah ............................................................ 5
1.5.
Tujuan Penelitian .............................................................. 6
1.6.
Manfaat Penelitian ............................................................ 6
BAB II KAJIAN TEORI
2.1.
Kerangka Teori ......................................................................... 7
2.1.1. MinatBelajar............................................................................. 7
2.1.1.1.
Pengertian Minat........................................................... 7
2.1.1.2.
Pengertian Belajar......................................................... 8
2.1.1.3.
Pengertian Minat Belajar............................................... 9
2.1.1.4.
Ciri–ciri Minat Belajar.................................................. 11
2.1.1.5.
Faktor – faktor yang mempengaruhi minat belajar....... 12
2.1.2. Media......................................................................................... 13
2.1.2.1.
Pengertian Media Pembelajaran.................................... 13
2.1.2.2.
Fungsi Media Pembelajaran.......................................... 14
2.1.2.3.
Jenis - jenis Media Pembelajaran.................................. 16
2.1.2.4.
Karakteristik Media Pembelajaran................................ 19
2.1.2.5.
Faktor – Faktor dalam PemilihanMedia Pembelajaran.. 25
2.2.
Penelitian yang Relevan ........................................................... 27
2.3.
Kerangka Berfikir....................................................................... 29
2.4.
Hipotesis Penelitian .................................................................. . 31
BAB III METODE PENELITIAN
3.1.
Jenis Penelitian ......................................................................... . 32
3.2.
Populasi dan Sampel................................................................. . 32
3.3.
Operasional Variabel Penelitian ............................................... . 33
3.4.
Teknik Pengumpulan Data ....................................................... . 35
3.5.
Teknik Analisis Data ................................................................ . 42
3.6.
Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................... . 43
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1.
Uji Validitas dan Reliabilitas Media Pembelajaran................... 44
4.2.
Uji Validitas Dan Reliabilitas Minat Belajar............................. 45
4.3.
Deskripsi Hasil Penelitian.......................................................... 47
4.4.
Uji Korelasi................................................................................ 50
4.5.
Uji Hipotesis.............................................................................. 51
4.6.
Pembahasan Hasil Penelitian..................................................... 52
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan................................................................................ 55
5.2.
Saran ......................................................................................... 56
DAFTAR PUSTAKA..................................................................................... 57
LAMPIRAN..................................................................................................... 58
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Kisi-kisi Penulisan Butir Angket ......................................................
37
Tabel 2. Indeks Korelasi .................................................................................
40
Tabel 3. Kategori Media Pembelajaran ........................................................ ..
41
Tabel 4. Kategori Minat Belajar ...................................................................
41
Tabel 5. Jadwal Pelaksanaan Penelitian .........................................................
43
Tabel 6. Validitas Angket Media Pembelajaran ..............................................
44
Tabel 7. Validitas Angket Minat Belajar .........................................................
46
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Variabel X ........................................................
47
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Variabel Y ........................................................
49
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 Angket Penelitian .............................................................
58
LAMPIRAN 2 Sebaran Data Uji Coba Angket Variabel X .....................
66
LAMPIRAN 3 Perhitungan Uji Coba Angket Variabel X........................
68
LAMPIRAN 4 Sebaran Data Uji Coba Amgket Variabel Y ....................
73
LAMPIRAN 5 Perhitungan Data Uji Coba Angket Variabel Y ...............
75
LAMPIRAN 6 Sebaran Data Angket ........................................................
80
LAMPIRAN 7 Data Penelitian Variabel (X) dan Variabel (Y) ................
82
LAMPIRAN 8 Perhitungan Statistik Dasar Variabel X ...........................
83
LAMPIRAN 9 Perhitungan Statistik Dasar Variabel Y ...........................
85
LAMPIRAN 10 Perhitungan Korelasi Variabel (X) dan Variabel (Y).......
87
LAMPIRAN 11 Perhitungan Uji Keberartian Korelasi ..............................
89
LAMPIRAN 12 Tabel product moment (r) dan tabel distribusi (t) ............
90
LAMPIRAN 13 Dokumentasi ....................................................................
91
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap
orang sepanjang hidupnya. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi antara
seseorang dengan lingkungannya. Oleh karena itu, belajar dapat terjadi kapan saja
dan di mana saja. Salah satu pertanda bahwa seseorang itu telah belajar adalah
adanya perubahan tingkah laku pada diri orang itu yang mungkin disebabkan oleh
terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan, keterampilan, atau sikapnya.
Apabila proses belajar itu diselenggarakan secara formal di sekolah – sekolah,
tidak lain dimaksudkan untuk mengarahkan perubahan pada diri siswa secara
terencana, baik dalam aspek pengetahuan, keterampilan, maupun sikap.
Didalam proses pembelajaran, guru dituntut untuk dapat melaksanakan
pembelajaran yang inovatif. Pembelajaran yang inovatif tersebut meliputi: dalam
pembelajaran guru dituntut untuk melakukan pendekatan yang berpusat pada
siswa bukan pada guru, pembelajaran dilakukan dengan menggunakan model dan
metode pembelajaran, pembelajaran harus konstektual (mengaitkan materi dengan
kehidupan nyata), pembelajaran diharapkan dapat melakukan pembelajaran yang
menggunakan multi sumber, hasil pembelajaran yang diharapkan adalah kognitif
(pengetahuan), afektif (sikap), dan psikomotor (keterampilan), dapat mengelola
pembelajaran dengan baik dan benar yang meliputi sebagai motivasi, penggerak,
dan fasilitator dalam pembelajaran.
Guru harus kreatif dalam memilih media yang akan digunakan dalam
pembelajaran dan mengembangkan materi pembelajaran untuk membentuk
kompetensi siswa. Guru juga harus menyenangkan, tidak saja bagi peserta didik,
tetapi juga bagi dirinya. Artinya, belajar dan pembelajaran harus menjadi
makanan pokok bagi guru sehari – hari agar dapat membangkitkan minat dan
semangat belajar siswa. Kebanyakan siswa kurang bersemangat untuk belajar,
terutama pada beberapa mata pelajaran, dan guru yang menurut mereka sulit atau
menyulitkan.
Penggunaan berbagai media juga mempengaruhi minat belajar siswa.
Media yang disampaikan guru merupakan suatu karakteristik efektif yang dapat
mempengaruhi proses belajar
menggajar, sehingga dapat dilihat langsung
hasilnya antara yang memberikan respon positif dan negatif terhadap apa yang
disampaikan oleh guru. Dengan menggunakan media yang tepat dan bervariasi
akan menimbulkan semangat dan minat belajar siswa dan memungkinkan
interaksi antara siswa dengan guru, sehingga siswa dapat belajar sesuai dengan
kemampuannya dan minatnya masing- masing.
Suatu minat dapat diekspresikan melalui suatu pernyataan yang
menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai suatu hal dari pada hal lainnya. Siswa
yang memiliki minat terhadap subjek tertentu cenderung memberikan perhatian
yang lebih besar terhadap subjek tertentu. Minat pembawaan (faktor keturunan
atau bakat alamiah) timbul karena adanya pengaruh dari luar siswa (faktor
lingkungan, dorongan orang tua, dan kebiasaan atau adat). Minat besar
pengaruhnya terhadap belajar, karena bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak
sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik – baiknya,
dikarenakan tidak ada daya tarik baginya.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong
upaya – upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil– hasil teknologi dalam
proses belajar. Para guru dituntut agar mampu menggunakan alat– alat yang dapat
disediakan oleh sekolah, dan tidak tertutup kemungkinan bahwa alat– alat tersebut
sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman. Guru sekurang– kurangnya
dapat menggunakan alat yang murah dan efisien yang meskipun sederhana dan
bersahaja tetapi merupakan keharusan dalam upaya mencapai tujuan pengajaran
yang diharapkan. Disamping mampu menggunakan alat– alat yang tersedia, guru
juga dituntut untuk dapat mengembangkan keterampilan membuat media
pembelajaran yang akan digunakannya apabila media tersebut belum tersedia.
Media pembelajaran diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat
digunakan untuk menyalurkan pesan (message), merangsang pikiran, perasaan,
perhatian dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong proses belajar. Bentuk –
bentuk media pembelajaran digunakan untuk meningkatkan pengalaman belajar
agar menjadi lebih konkrit. Pembelajaran dengan menggunakan media
pembelajaran tidak hanya sekedar menggunakan kata – kata (symbol verbal).
Dengan demikian, dapat diharapkan hasil pengalaman lebih berarti bagi siswa.
Media pembelajaran merupakan bagian integral dalam sistem pembelajaran.
Penggunaannya meliputi banyak manfaat pula. Penggunaan media pembelajaran
harus didasarkan pada pemilihan yang tepat sehingga dapat memperbesar arti dan
fungsi dalam menunjang efektifitas dan efesiensi proses pembelajaran.
Usaha membuat pembelajaran lebih konkrit menggunakan media
pembelajaran banyak dilakukan orang. Berbagai jenis media pembelajaran
mempunyai nilai kegunaan masing – masing. Untuk memahami berbagai jenis
media pembelajaran dan nilainya dalam pembelajaran, ada baiknya dipahami
konsep tentang pengklasifikasian media pembelajaran berdasarkan nilai yang
dimiliki masing – masing pengklasifikasian itu.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti di Kelas III SD
Negeri 064037 Medan Tembung dapat dilihat bahwa penguasaan guru terhadap
bahan ajar atau materi pelajaran yang diberikan sudah cukup memadai, tetapi
karena kekurang mampuan guru dalam mengemas pelajaran, minimnya kreatifitas
dalam pembuatan media, monoton, membosankan kurang menarik sehingga
akhirnya berujung dengan kurangnya minat siswa pada saat pembelajaran, hal ini
dapat dilihat dari banyak siswa yang kurang memperhatikan saat guru
menjelaskan, sebagian siswa tidak tertarik untuk mengerjakan tugas yang
diberikan oleh guru, siswa hanya bermain- main ditempat duduknya tanpa
mengikuti pembelajaran yang sedang berlangsung.
Dengan demikian tujuan utama pembelajaran tidak akan tercapai dengan
maksimal, dalam hal ini guru hanya menyampaikan materi dengan media
seadanya dan guru hanya sekedar menteransferkan pengetahuannya kepada siswa,
dan siswa hanya sebagai penerima pengetahuan tersebut. Oleh karena itu peneliti
tertarik untuk malakukan suatu penelitian dengan judul “Hubungan Penggunaan
Media Pembelajaran Dengan Minat Belajar Siswa Kelas III SD Negeri
064037 Medan Tembung T.A 2015/2016 “.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasikan
beberapa masalah yang membuat rendahnya minat belajar siswa adalah sebagai
berikut:
1.
Minimnya penggunaan media oleh guru disaat pembelajaran
2.
Kurangnya minat siswa dalam pembelajaran
3.
Siswa tidak tekun dalam belajar
4.
Siswa kurang memperhatikan saat guru menjelaskan
5.
Siswa tidak tertarik untuk mengerjakan tugas- tugas yang diberikan oleh
guru
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang di atas, agar
penelitian ini semakin terarah dan untuk mencegah meluasnya permasalahan
dalam penelitian maka
yang
menjadi batasan masalah adalah “Hubungan
Media Pembelajaran Dengan Minat Belajar Siswa Kelas III SD Negeri
064037 Medan Tembung T.A 2015/2016 “.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah di atas, maka yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah terdapat hubungan
yang signifikan antara penggunaan media pembelajaran dengan minat belajar
siswa kelas III SD Negeri 064037 Medan Tembung T.A 2015/2016?”
1.5 Tujuan Penelitan
Sejalan dengan permasalahaan yang akan diteliti, maka penelitian ini
dilakukan dengan tujuan: “Untuk mengetahui Hubungan antara Penggunaan
Media Pembelajaran Dengan Minat Belajar Siswa Kelas III SD Negeri 064037
Medan Tembung T.A 2015/2016”.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan mengetahui adanya hubungan penggunaan media pembelajaran
dengan minat belajar siswa diharapkan memberi manfaat antara lain:
1.
Mengetahui bagaimana sebenarnya penggunaan media pembelajaran
memiliki peranan yang penting terdahap minat belajar siswa.
2.
Dengan penggunaan media pembelajaran guru dapat memotivasi siswa
untuk tekun dalam belajar.
3.
Guru dapat menciptakan suasana belajar yang sesuai dengan
pengalaman siswa, dapat membuat siswa untuk tertarik dalam belajar,
sehingga siswa memperhatikan disaat guru menjelaskan.
4.
Bagi sekolah khususnya kepala sekolah, diharapkan hasil penelitian ini
dapat dijadikan sebagai bahan masukan, refrensi, dan evaluasi dalam
meningkatkan minat belajar siswa.
5.
Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan hasil penelitian ini dapat dijadikan
sebagai bahan acuan atau refrensi untuk melakukan penelitian yang
sama dimasa yang akan datang.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan terhadap penelitan yang di lakukan,
maka dapat diambil beberapa kesimpulan :
1. Penngunaan Media Pembelajaran di kelas III SD Negeri 064037 Medan
Tembung Tahun Ajaran 2015/2016 tergolong baik. Hal ini dapat dilihat
pada data yang diperoleh dalam penelitian ini, dimana dari 30 orang siswa
yang diberikan angket, 23 orang siswa (76,6%) menyatakan penggunaan
media pembelajaran di kelas tergolong baik.
2. Minat belajar siswa di kelas III SD Negeri 064037 Medan Tembung
Tahun Ajaran 2015/2016 tergolong baik sekali. Hal ini dapat dilihat pada
data yang diperoleh dalam penelitian ini, dimana dari 30 orang siswa yang
diberikan angket, 19 orang siswa (63,23%) memiliki minat belajar yang
tergolong baik sekali.
3. Koefisiien korelasi yang diperoleh setelah data diolah adalah sebesar 0,411
dengan rtabel 0,361 sehingga 0,411>0,361atau nilai rhitung>rtabel yang artinya
kedua variabel memiliki hubungan yang positif.
4. Dari hasil perhitungan uji t untuk mengetahi apakah hipotesis di terima
atau ditolak maka diperolah thitung sebesar 2,383 sedangkan ttabel pada taraf
signifikan 0,5% sebesar 1,701 sehingga 2,383>1,701atau nilai thitung lebih
besar dari ttabel yang artinya hipotesis dalam penelitian ini dapat diterima.
5. Terdapat hubungan yang signifikan antara Media Pembelajaran dengan
Minat Belajar Siswa di kelas III SD Negeri 064037 Medan Tembung
Tahun Ajaran 2015/2016.
5.2. Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan, maka dapat diajukan saran-saran
sebagai berikut:
1.
Bagi guru disarankan agar lebih sering menggunakan media
pembelajaran dalam aktifitas belajar mengajar, karena penggunaan
media pembelajaran sangat dapat membantu untuk mempengaruhi
minat belajar siswa, sehingga aktifitas belajar mengajar yang
dilaksanakan lebih optimal.
2.
Bagi siswa diharapkan untuk selalu meningkatkan minat belajarnya
agar lebih mudah menerima dan terarah dalam pembelajaran, sehingga
kegiatan pembelajaran dan hasilnya dapat lebih baik.
3.
Bagi peneliti selanjutnya diharapkan agar melakukan penilaian lebih
lanjut dengan mengangkat tema dan topik yang sama agar diperoleh
hasil yang lebih baik, sehingga memberi pengaruh yang besar
khususnya dalam media pembelajaran karena akan dapat menumbuhkan
minat belajar siswa yang lebih tinggi.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsismi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: RinekaCipta.
Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grapindo Persada.
Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jambi:
Referensi Jakarta.
Djamarah Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajardan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah Syaiful Bahri. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hasanah, Aan. 2012. Pengembangan Profesi Guru. Bandung: CV Pustaka Setia.
Iskandar, Harun. 2010. Tumbuhkan Minat Kembangkan Bakat. St Book.
Mahmud. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.
Noor, Julianyah. 2011. Metodologi Penelitian Skripsi, Tesis, Disertasi, Dan
Karya Ilmiah. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sardiman. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto. 2010. Belajar & Fakor – Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Sumiati dan Asra. 2013. Metode Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.
Sutikno, Sobry. 2013. Belajar Dan Pembelajaran. Lombok: Holostica.
Sadiman. 2011. Media Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
DENGAN MINAT BELAJAR SISWA KELAS III
SD NEGERI 064037 MEDAN TEMBUNG
T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah dan Sekolah Dasar
Oleh:
DIYAH SYAHMAWATI NASUTION
NIM: 1122111003
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
DATA PRIBADI
Nama
: Diyah Syahmawati Nasution
Tempat/ Tanggal Lahir
: Tuban, 07 Desember 1993
Alamat
: Desa Iparbondar Kec. Panyabungan Kota
Jenis Kelamin
: Perempuan
Kewarganegaraan
: Indonesia
Status
: Belum Menikah
Agama
: Islam
Nama Orangtua
Ayah
: Gong Matua Nasution
Ibu
: Misnawati Hasibuan
Anak ke
: 1 dari 4 bersaudara
PENDIDIKAN FORMAL
No.
Nama Sekolah
Tempat
Tamat Tahun
1.
SD Negeri 142600 Gunung Tua
Desa Gunung Tua
2006
2.
SMP Negeri 1 Panyabungan
Panyabungan
2009
3.
SMK Negeri 3 Panyabungan
Panyabungan
2012
4.
PGSD S-1 FIP UNIMED
UNIMED
2016
LEMBAR PERSEMBAHAN
ﺑﺳﻢﷲاﻟﺮﺣﻤﻦاﻟﺮﺣﻴﻢ
“…Allah akan meninggikan derajat orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang
yang mempunyai ilmu pengetahuan…”
(QS.Al-Mujadalah:11)
Alhamdulillah kupanjatkan kepada Allah SWT atas segala rahmat dan kesempatan yang
telah diberikan-Nya untuk menyelesaikan tugas akhir ini dengan segala kekuranganku.
Segala syukur ku ucapkan kepada-Mu ya Allah karena telah menghadirkan mereka yang
selalu memberi semangat dan do’a disaat kutertatih. Karena-Mu lah ya Allah mereka ada,
dan karena-Mu lah ya Allah tugas akhir ini terselesaikan. Hanya kepada-Mu lah ya Allah
tempat kumengadu dan mengucapkan syukur.
Kepada Ayah dan Ibu tersayang tugas akhir ini kupersembahkan. Tiada kata yang bisa
menggantikan segala kasih sayang yang telah kalian berikan, usaha yang telah kalian lakukan,
semangat yang telah diberikan, dan juga uang yang telah dicurahkan untuk penyelesaian
tugas akhir putri sulung mu ini. Untuk ketiga adikku yang tercinta (Septi Syahmawati
Nasution, Mei Syahdiyah Nasution, Iman Ali Matua Nasution) tugas akhir ini kakak
persembahkan untuk jadi motivasi dan pengingat semangat kalian dalam belajar. Belajarlah
dengan sungguh – sungguh dan lebih baik dari kakakmu ini.
Semoga Allah memberikan Rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua.Amin...
“Dari Abu Hurairah RA Rasulullah SAW bersabda: Dan barang siapa menjalani akan suatu
jalan, untuk mencari ilmu pengetahuan, maka Allah akan memudahkan baginya jalan menuju
syurga”.
(H.R. Muslim)
ABSTRAK
Diyah Syahmawati Nasution. 1122111003. Hubungan Penggunaan Media
Pembelajaran Dengan Minat Belajar Siswa Kelas III SD Negeri 064037
Medan Tembung T.A 2015/2016. Skripsi. Fakulas Ilmu Pendidikan.
Universitas Negeri Medan 2016.
Skripsi ini tentang Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran Dengan
Minat Belajar Siswa Kelas III SD Negeri 064037 Medan Tembung. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran Dengan
Minat Belajar Siswa Kelas III SD Negeri 064037 Medan Tembung. Hipotesis
yang diajukan adalah terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara
penggunaan media pembelajaran dengan minat belajar siswa kelas III SD Negeri
064037 Medan Tembung.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kuantitatif
dengan tekhnik korelasional. Untuk memperoleh data yang diperlukan, peneliti
menggunakan alat pengumpulan data berupa angket. Populasi dalam penelitian ini
adalah 30 orang. Penetapan sampel penelitian ini sebanyak 30 orang, dengan
mengambil seluruh jumlah populasi yang kurang dari 100 orang.
Selanjutnya hasil analisis data dengan uji Korelasi Product Moment,
diperoleh koefisien korelasi rhitung = 0,411 dengan rtabel = 0,361 pada taraf
kepercayaan 95% dan alpha 5%. Dengan demikian 0,411 > 0,361 atau nilai rhitung
lebih besar dari pada nilai rtabel maka media pembelajaran memiliki hubungan
yang positif dengan minat belajar siswa. Untuk mengetahui signifikansi hubungan
media pembelajaran dengan minat belajar siswa digunakan rumus uji t. Dari uji t
tersebut diperoleh thitung = 2,383 dengan ttabel = 1,701 pada taraf kepercayaan 95%
dan alpha 5%. Dengan demikian 2,383 > 1,701 atau nilai thitung lebih besar dari
pada nilai ttabel sehingga dapat dikatakan signifikan.
Berdasarkan pembahasan dan analisis data dapat disimpulkan bahwa
hipotesis yang menyatakan “Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara
penggunaan media pembelajaran dengan minat belajar siswa kelas III SD Negeri
064037 Medan Tembung ”dapat diterima”. Dimana semakin tinggi penggunaan
media pembelajaran maka semakin tinggi minat belajar siswa yang diperoleh.
Kata kunci : Media Pembelajaran, Minat Belajar Siswa
KATA PENGANTAR
ﺑﺳﻢﷲاﻟﺮﺣﻤﻦاﻟﺮﺣﻴﻢ
Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena
atas hidayah dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang
merupakan salah satu syarat bagi penulis untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan PGSD S-1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan,
dengan judul sekripsi “Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran Dengan
Minat Belajar Siswa Kelas III SD Negeri 064037 Medan Tembung T.A
2015/2016” teristimewa penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada Ayahanda
serta Ibunda dan segenap keluarga tercinta yang dengan penuh kasih sayang,
perhatian, dan kesabaran telah menuntun penulis untuk bersabar dan tawakal
menghadapi tantangan dalam penulisan skripsi ini.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari
berbagai pihak terutama Dosen Pembimbing yang penuh perhatian dan kesabaran
atas kekurangan penulis mengenai masalah penelitian. Dalam kesempatan ini
penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2.
Bapak Dr. Nasrun, MS sebagai Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Unimed.
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS sebagai Wakil Dekan Bidang Akademik,
Bapak Drs. Aman Simaremare, MS sebagai Wakil Dekan Bidang Umum
dan Keuangan, dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut M.Pd sebagai Wakil
Dekan Bidang Kemahasiswaan.
4.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd sebagai Ketua Jurusan PGSD dan Ibu
Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd sebagai Sekretaris Jurusan PGSD.
5.
Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, MS selaku Pembimbing Skripsi yang telah
penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan,
petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
6.
Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd sebagai dosen penguji I, Bapak Drs.
Robenhart Tamba, M.Pd sebagai dosen penguji II, dan Ibu Dra. Mastiana
Ritonga, M.Pd sebagai dosen penguji III yang telah banyak memberikan
saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.
7.
Ibu Dra. Herawati Bukit, M.Pd Sebagai dosen pembimbing akademik.
8.
Seluruh dosen dan Pegawai FIP Unimed yang telah memberikan ilmunya
kepada penulis selama perkuliahan dan membantu penulis dalam
pengurusan administrasi.
9.
Kepala Sekolah SD Negeri 064037 Medan Tembung Bapak Drs. Darwis
Nasution, beserta guru-guru yang telah memberikan izin kepada peneliti
untuk melakukan penelitian disekolah tersebut.
10. Yang terkasih Ayahanda Gong Matua Nasution dan Ibunda Misnawati
Hasibuan yang penuh kasih sayang memberikan dukungan moril dan materil
serta do’a restu serta nasehat demi keberhasilan dalam penulisan dan
penyusunan skripsi ini.
11. Adik – adikku Septi Syahmawati Nasution, Mei Syahdiyah Nasution, Iman
Ali Matua Nasution yang selalu memberikan kehangatan, canda dan tawa
dalam keseharian penulis.
12. Teman – teman seperjuangan alumni SMK Negeri 3 Panyabungan,
terkhusus angkatan 2012 Juliani Batubara, Lisna Yanti Harahap, Annisa
Randatika Pulungan, Khoiruddin Pulungan, Dedy Anto Hasibuan, Hambali
Batubara dan Habib Harahap yang telah memberi semangat dan dorongan
untuk penulis.
13. Sahabat – sahabat terbaikku (DIFICHA INKUSA) Finta Maulina Siregar,
Anisa Putri Bangun, Intan Syahputri Situmorang, Kustina Adelweis, Annisa
Amran yang selalu membantu penulis memberikan semangat dan dorongan
“tetap jadi teman yang seperti ini ya” .
14. Teman – teman PPL SD Negeri 101768 Tembung Ramah Hayati, Suryana
Mentari, Rahayu Syahfitri, Beti Minati, Arimbi Sura Pramukti, Entriwan
Lumbangaol, Alfi Syahrin Nur, Rangga Wijaya.
15. Keluarga Besar Kelas A-Reguler Angkatan 2012 PGSD UNIMED yang
telah berbagi suka maupun duka bersama penulis selama mengikuti
perkuliahan.
16. Teman – teman satu dosen pembimbing sekripsi icha, Betti Minati, Annisa,
Jenni, Alvi dan Nur Miati yang sama – sama berjuang dan saling memberi
semangat.
Peneliti menyadari masih banyak terdapat kekurangan dalam penyusunan
skripsi ini, untuk itu dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan saran
yang membangun dari pembaca dalam penyempurnaan skripsi ini. Semoga hasil
penelitian ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan, terutama di
bidang pendidikan sekolah dasar.
Medan,
Maret 2016
Penulis
Diyah Syahmawati Nasution
NIM. 1122111003
DAFTAR ISI
halaman
ABSTRAK………………………………………………………………... i
KATA PENGANTAR…………. ………………………………………... ii
DAFTAR ISI………….………………………………………………. vi
DAFTAR TABEL……………………………………………………. ix
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………….. x
BAB I PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah ................................................... 1
1.2.
Identifikasi Masalah .......................................................... 5
1.3.
Batasan Masalah ............................................................... 5
1.4.
Rumusan Masalah ............................................................ 5
1.5.
Tujuan Penelitian .............................................................. 6
1.6.
Manfaat Penelitian ............................................................ 6
BAB II KAJIAN TEORI
2.1.
Kerangka Teori ......................................................................... 7
2.1.1. MinatBelajar............................................................................. 7
2.1.1.1.
Pengertian Minat........................................................... 7
2.1.1.2.
Pengertian Belajar......................................................... 8
2.1.1.3.
Pengertian Minat Belajar............................................... 9
2.1.1.4.
Ciri–ciri Minat Belajar.................................................. 11
2.1.1.5.
Faktor – faktor yang mempengaruhi minat belajar....... 12
2.1.2. Media......................................................................................... 13
2.1.2.1.
Pengertian Media Pembelajaran.................................... 13
2.1.2.2.
Fungsi Media Pembelajaran.......................................... 14
2.1.2.3.
Jenis - jenis Media Pembelajaran.................................. 16
2.1.2.4.
Karakteristik Media Pembelajaran................................ 19
2.1.2.5.
Faktor – Faktor dalam PemilihanMedia Pembelajaran.. 25
2.2.
Penelitian yang Relevan ........................................................... 27
2.3.
Kerangka Berfikir....................................................................... 29
2.4.
Hipotesis Penelitian .................................................................. . 31
BAB III METODE PENELITIAN
3.1.
Jenis Penelitian ......................................................................... . 32
3.2.
Populasi dan Sampel................................................................. . 32
3.3.
Operasional Variabel Penelitian ............................................... . 33
3.4.
Teknik Pengumpulan Data ....................................................... . 35
3.5.
Teknik Analisis Data ................................................................ . 42
3.6.
Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................... . 43
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1.
Uji Validitas dan Reliabilitas Media Pembelajaran................... 44
4.2.
Uji Validitas Dan Reliabilitas Minat Belajar............................. 45
4.3.
Deskripsi Hasil Penelitian.......................................................... 47
4.4.
Uji Korelasi................................................................................ 50
4.5.
Uji Hipotesis.............................................................................. 51
4.6.
Pembahasan Hasil Penelitian..................................................... 52
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan................................................................................ 55
5.2.
Saran ......................................................................................... 56
DAFTAR PUSTAKA..................................................................................... 57
LAMPIRAN..................................................................................................... 58
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Kisi-kisi Penulisan Butir Angket ......................................................
37
Tabel 2. Indeks Korelasi .................................................................................
40
Tabel 3. Kategori Media Pembelajaran ........................................................ ..
41
Tabel 4. Kategori Minat Belajar ...................................................................
41
Tabel 5. Jadwal Pelaksanaan Penelitian .........................................................
43
Tabel 6. Validitas Angket Media Pembelajaran ..............................................
44
Tabel 7. Validitas Angket Minat Belajar .........................................................
46
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Variabel X ........................................................
47
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Variabel Y ........................................................
49
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 Angket Penelitian .............................................................
58
LAMPIRAN 2 Sebaran Data Uji Coba Angket Variabel X .....................
66
LAMPIRAN 3 Perhitungan Uji Coba Angket Variabel X........................
68
LAMPIRAN 4 Sebaran Data Uji Coba Amgket Variabel Y ....................
73
LAMPIRAN 5 Perhitungan Data Uji Coba Angket Variabel Y ...............
75
LAMPIRAN 6 Sebaran Data Angket ........................................................
80
LAMPIRAN 7 Data Penelitian Variabel (X) dan Variabel (Y) ................
82
LAMPIRAN 8 Perhitungan Statistik Dasar Variabel X ...........................
83
LAMPIRAN 9 Perhitungan Statistik Dasar Variabel Y ...........................
85
LAMPIRAN 10 Perhitungan Korelasi Variabel (X) dan Variabel (Y).......
87
LAMPIRAN 11 Perhitungan Uji Keberartian Korelasi ..............................
89
LAMPIRAN 12 Tabel product moment (r) dan tabel distribusi (t) ............
90
LAMPIRAN 13 Dokumentasi ....................................................................
91
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap
orang sepanjang hidupnya. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi antara
seseorang dengan lingkungannya. Oleh karena itu, belajar dapat terjadi kapan saja
dan di mana saja. Salah satu pertanda bahwa seseorang itu telah belajar adalah
adanya perubahan tingkah laku pada diri orang itu yang mungkin disebabkan oleh
terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan, keterampilan, atau sikapnya.
Apabila proses belajar itu diselenggarakan secara formal di sekolah – sekolah,
tidak lain dimaksudkan untuk mengarahkan perubahan pada diri siswa secara
terencana, baik dalam aspek pengetahuan, keterampilan, maupun sikap.
Didalam proses pembelajaran, guru dituntut untuk dapat melaksanakan
pembelajaran yang inovatif. Pembelajaran yang inovatif tersebut meliputi: dalam
pembelajaran guru dituntut untuk melakukan pendekatan yang berpusat pada
siswa bukan pada guru, pembelajaran dilakukan dengan menggunakan model dan
metode pembelajaran, pembelajaran harus konstektual (mengaitkan materi dengan
kehidupan nyata), pembelajaran diharapkan dapat melakukan pembelajaran yang
menggunakan multi sumber, hasil pembelajaran yang diharapkan adalah kognitif
(pengetahuan), afektif (sikap), dan psikomotor (keterampilan), dapat mengelola
pembelajaran dengan baik dan benar yang meliputi sebagai motivasi, penggerak,
dan fasilitator dalam pembelajaran.
Guru harus kreatif dalam memilih media yang akan digunakan dalam
pembelajaran dan mengembangkan materi pembelajaran untuk membentuk
kompetensi siswa. Guru juga harus menyenangkan, tidak saja bagi peserta didik,
tetapi juga bagi dirinya. Artinya, belajar dan pembelajaran harus menjadi
makanan pokok bagi guru sehari – hari agar dapat membangkitkan minat dan
semangat belajar siswa. Kebanyakan siswa kurang bersemangat untuk belajar,
terutama pada beberapa mata pelajaran, dan guru yang menurut mereka sulit atau
menyulitkan.
Penggunaan berbagai media juga mempengaruhi minat belajar siswa.
Media yang disampaikan guru merupakan suatu karakteristik efektif yang dapat
mempengaruhi proses belajar
menggajar, sehingga dapat dilihat langsung
hasilnya antara yang memberikan respon positif dan negatif terhadap apa yang
disampaikan oleh guru. Dengan menggunakan media yang tepat dan bervariasi
akan menimbulkan semangat dan minat belajar siswa dan memungkinkan
interaksi antara siswa dengan guru, sehingga siswa dapat belajar sesuai dengan
kemampuannya dan minatnya masing- masing.
Suatu minat dapat diekspresikan melalui suatu pernyataan yang
menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai suatu hal dari pada hal lainnya. Siswa
yang memiliki minat terhadap subjek tertentu cenderung memberikan perhatian
yang lebih besar terhadap subjek tertentu. Minat pembawaan (faktor keturunan
atau bakat alamiah) timbul karena adanya pengaruh dari luar siswa (faktor
lingkungan, dorongan orang tua, dan kebiasaan atau adat). Minat besar
pengaruhnya terhadap belajar, karena bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak
sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik – baiknya,
dikarenakan tidak ada daya tarik baginya.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong
upaya – upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil– hasil teknologi dalam
proses belajar. Para guru dituntut agar mampu menggunakan alat– alat yang dapat
disediakan oleh sekolah, dan tidak tertutup kemungkinan bahwa alat– alat tersebut
sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman. Guru sekurang– kurangnya
dapat menggunakan alat yang murah dan efisien yang meskipun sederhana dan
bersahaja tetapi merupakan keharusan dalam upaya mencapai tujuan pengajaran
yang diharapkan. Disamping mampu menggunakan alat– alat yang tersedia, guru
juga dituntut untuk dapat mengembangkan keterampilan membuat media
pembelajaran yang akan digunakannya apabila media tersebut belum tersedia.
Media pembelajaran diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat
digunakan untuk menyalurkan pesan (message), merangsang pikiran, perasaan,
perhatian dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong proses belajar. Bentuk –
bentuk media pembelajaran digunakan untuk meningkatkan pengalaman belajar
agar menjadi lebih konkrit. Pembelajaran dengan menggunakan media
pembelajaran tidak hanya sekedar menggunakan kata – kata (symbol verbal).
Dengan demikian, dapat diharapkan hasil pengalaman lebih berarti bagi siswa.
Media pembelajaran merupakan bagian integral dalam sistem pembelajaran.
Penggunaannya meliputi banyak manfaat pula. Penggunaan media pembelajaran
harus didasarkan pada pemilihan yang tepat sehingga dapat memperbesar arti dan
fungsi dalam menunjang efektifitas dan efesiensi proses pembelajaran.
Usaha membuat pembelajaran lebih konkrit menggunakan media
pembelajaran banyak dilakukan orang. Berbagai jenis media pembelajaran
mempunyai nilai kegunaan masing – masing. Untuk memahami berbagai jenis
media pembelajaran dan nilainya dalam pembelajaran, ada baiknya dipahami
konsep tentang pengklasifikasian media pembelajaran berdasarkan nilai yang
dimiliki masing – masing pengklasifikasian itu.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti di Kelas III SD
Negeri 064037 Medan Tembung dapat dilihat bahwa penguasaan guru terhadap
bahan ajar atau materi pelajaran yang diberikan sudah cukup memadai, tetapi
karena kekurang mampuan guru dalam mengemas pelajaran, minimnya kreatifitas
dalam pembuatan media, monoton, membosankan kurang menarik sehingga
akhirnya berujung dengan kurangnya minat siswa pada saat pembelajaran, hal ini
dapat dilihat dari banyak siswa yang kurang memperhatikan saat guru
menjelaskan, sebagian siswa tidak tertarik untuk mengerjakan tugas yang
diberikan oleh guru, siswa hanya bermain- main ditempat duduknya tanpa
mengikuti pembelajaran yang sedang berlangsung.
Dengan demikian tujuan utama pembelajaran tidak akan tercapai dengan
maksimal, dalam hal ini guru hanya menyampaikan materi dengan media
seadanya dan guru hanya sekedar menteransferkan pengetahuannya kepada siswa,
dan siswa hanya sebagai penerima pengetahuan tersebut. Oleh karena itu peneliti
tertarik untuk malakukan suatu penelitian dengan judul “Hubungan Penggunaan
Media Pembelajaran Dengan Minat Belajar Siswa Kelas III SD Negeri
064037 Medan Tembung T.A 2015/2016 “.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasikan
beberapa masalah yang membuat rendahnya minat belajar siswa adalah sebagai
berikut:
1.
Minimnya penggunaan media oleh guru disaat pembelajaran
2.
Kurangnya minat siswa dalam pembelajaran
3.
Siswa tidak tekun dalam belajar
4.
Siswa kurang memperhatikan saat guru menjelaskan
5.
Siswa tidak tertarik untuk mengerjakan tugas- tugas yang diberikan oleh
guru
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang di atas, agar
penelitian ini semakin terarah dan untuk mencegah meluasnya permasalahan
dalam penelitian maka
yang
menjadi batasan masalah adalah “Hubungan
Media Pembelajaran Dengan Minat Belajar Siswa Kelas III SD Negeri
064037 Medan Tembung T.A 2015/2016 “.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah di atas, maka yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah terdapat hubungan
yang signifikan antara penggunaan media pembelajaran dengan minat belajar
siswa kelas III SD Negeri 064037 Medan Tembung T.A 2015/2016?”
1.5 Tujuan Penelitan
Sejalan dengan permasalahaan yang akan diteliti, maka penelitian ini
dilakukan dengan tujuan: “Untuk mengetahui Hubungan antara Penggunaan
Media Pembelajaran Dengan Minat Belajar Siswa Kelas III SD Negeri 064037
Medan Tembung T.A 2015/2016”.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan mengetahui adanya hubungan penggunaan media pembelajaran
dengan minat belajar siswa diharapkan memberi manfaat antara lain:
1.
Mengetahui bagaimana sebenarnya penggunaan media pembelajaran
memiliki peranan yang penting terdahap minat belajar siswa.
2.
Dengan penggunaan media pembelajaran guru dapat memotivasi siswa
untuk tekun dalam belajar.
3.
Guru dapat menciptakan suasana belajar yang sesuai dengan
pengalaman siswa, dapat membuat siswa untuk tertarik dalam belajar,
sehingga siswa memperhatikan disaat guru menjelaskan.
4.
Bagi sekolah khususnya kepala sekolah, diharapkan hasil penelitian ini
dapat dijadikan sebagai bahan masukan, refrensi, dan evaluasi dalam
meningkatkan minat belajar siswa.
5.
Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan hasil penelitian ini dapat dijadikan
sebagai bahan acuan atau refrensi untuk melakukan penelitian yang
sama dimasa yang akan datang.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan terhadap penelitan yang di lakukan,
maka dapat diambil beberapa kesimpulan :
1. Penngunaan Media Pembelajaran di kelas III SD Negeri 064037 Medan
Tembung Tahun Ajaran 2015/2016 tergolong baik. Hal ini dapat dilihat
pada data yang diperoleh dalam penelitian ini, dimana dari 30 orang siswa
yang diberikan angket, 23 orang siswa (76,6%) menyatakan penggunaan
media pembelajaran di kelas tergolong baik.
2. Minat belajar siswa di kelas III SD Negeri 064037 Medan Tembung
Tahun Ajaran 2015/2016 tergolong baik sekali. Hal ini dapat dilihat pada
data yang diperoleh dalam penelitian ini, dimana dari 30 orang siswa yang
diberikan angket, 19 orang siswa (63,23%) memiliki minat belajar yang
tergolong baik sekali.
3. Koefisiien korelasi yang diperoleh setelah data diolah adalah sebesar 0,411
dengan rtabel 0,361 sehingga 0,411>0,361atau nilai rhitung>rtabel yang artinya
kedua variabel memiliki hubungan yang positif.
4. Dari hasil perhitungan uji t untuk mengetahi apakah hipotesis di terima
atau ditolak maka diperolah thitung sebesar 2,383 sedangkan ttabel pada taraf
signifikan 0,5% sebesar 1,701 sehingga 2,383>1,701atau nilai thitung lebih
besar dari ttabel yang artinya hipotesis dalam penelitian ini dapat diterima.
5. Terdapat hubungan yang signifikan antara Media Pembelajaran dengan
Minat Belajar Siswa di kelas III SD Negeri 064037 Medan Tembung
Tahun Ajaran 2015/2016.
5.2. Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan, maka dapat diajukan saran-saran
sebagai berikut:
1.
Bagi guru disarankan agar lebih sering menggunakan media
pembelajaran dalam aktifitas belajar mengajar, karena penggunaan
media pembelajaran sangat dapat membantu untuk mempengaruhi
minat belajar siswa, sehingga aktifitas belajar mengajar yang
dilaksanakan lebih optimal.
2.
Bagi siswa diharapkan untuk selalu meningkatkan minat belajarnya
agar lebih mudah menerima dan terarah dalam pembelajaran, sehingga
kegiatan pembelajaran dan hasilnya dapat lebih baik.
3.
Bagi peneliti selanjutnya diharapkan agar melakukan penilaian lebih
lanjut dengan mengangkat tema dan topik yang sama agar diperoleh
hasil yang lebih baik, sehingga memberi pengaruh yang besar
khususnya dalam media pembelajaran karena akan dapat menumbuhkan
minat belajar siswa yang lebih tinggi.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsismi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: RinekaCipta.
Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grapindo Persada.
Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jambi:
Referensi Jakarta.
Djamarah Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajardan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah Syaiful Bahri. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hasanah, Aan. 2012. Pengembangan Profesi Guru. Bandung: CV Pustaka Setia.
Iskandar, Harun. 2010. Tumbuhkan Minat Kembangkan Bakat. St Book.
Mahmud. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.
Noor, Julianyah. 2011. Metodologi Penelitian Skripsi, Tesis, Disertasi, Dan
Karya Ilmiah. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sardiman. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto. 2010. Belajar & Fakor – Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Sumiati dan Asra. 2013. Metode Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.
Sutikno, Sobry. 2013. Belajar Dan Pembelajaran. Lombok: Holostica.
Sadiman. 2011. Media Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.