Hubungan antara intensitas kebermaknaan shalat berjamaah dengan kecerdasan interpersonal pada siwa MA Arridho Depok
HUBUNGAN ANTARA INTENSITAS KEBERMAKNAAN
SHALAT BERJAMAAH DE NGAN KECERDASAN
INTERPERSONAL PADA SISWA MA ARRI OHO DEPOK
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Strata Satu (51) Psikologi
Oleh:
AGNES SARTIKA
203070001456
r --------------------- _____
/
\
I
I
FAKULTAS PSIKOLOGl------------------J
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2008/1429 H
HUBUNGAN ANTARA INTENSITAS KEBERMAKNAAN
SHALAT BERJAMAAH DEN GAN
ｋｅｃｾｒｄａｓｎ＠
INTERPERSONAL PADA SISWA MA ARRIDHO DEPOK
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Strata Satu (S1) Psikologi
Oleh:
AGNES SARTIKA
203070001456
Dibawah Bimbingan
Pembimbing II
Dr. Al:l
A=·
Mujib, M.Ag
'--===-'-"=
NIP: ·150283344
NIP: 150389379
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HllDAYATULLAH
JAKARTA
2008/1429 H
LEMBAR PENGESAHANI
Skripsi dengan judul "HUBUNGAN ANT ARA INTENSITAS
KEBERMAKNAAN SHALAT BERJAMAAH DENGAN KECERDASAN
INTERPERSONAL PADA SISWA MA ARRIDHO DEPOK" telah diujikan
dalam sidang Munaqasyah Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Syarif
Hidayatullah Jakarta 29 Mei 2008, dan telah diterima sebagai salah satu
syarat untuk memperoleh gelar sarjana program strata satu (S 1) pad a
Fakultas Psikologi.
Jakarta, 29 Mei 2008
Sidang Munaqasyah
ｾｲ｡ｮｧｫｰ＠
Anggota
M.Si
Sekretaris Merangkap Anggota
l
ｺＬｨｭｾＡｩＮ＠
M
Ora.
NIP: 150238773
5938
Anggota
Penguji II
Penguji I
,./
fPh.D
NIP: 150326891
NIP: 150283344
Pernb;rnb;og I r /
Pembimbing II
NIP: 150283344
NIP:
/
ＱＵＰＳＸＹＷＡｾ＠
s;
"q)a,n, ｾＭ＠
Liu,
ｾ＠
ｾＭｋｃｔｵｶｩ＠
ｾ＠
ｾ＠
ｾ＠
jdcm-jdcm
Ｄｾ＠
ｷｾ＠
Yfvk ｾ＠
ｾｃｕｉＬ＠
ｦｾ＠
Ｈｲｾ＠
ｾＬＮ＠
ｾ･＼ｭ＠
ｾＩ＠
ｾＬ｡＠
(as. @f_&iJlca&J:, 69)
ｾ｣ｩｴ｡Ｌ＠
ﾣｾｶｩＴ＠
Mf1
SW&Y.
Skripsi ini kupersembahkan untuk
keluarga, ternan, dan sahabatku ...
ABSTRAK
(A)
(B)
(C)
(D)
Fakultas Psikologi
Mei 2008
Agnes Sartika
Hubungan antara lntensitas Kebermaknaan Shala! Berjamaah dengan
Kecerdasan Interpersonal pada Siswa MA Arridho Depok.
(E) 91 Halaman
(F) lntensitas Kebermaknaan Shalat Berjamaah adalah ukuran atau tingkatan
rasa kebermaknaan (mengerti) dalam diri siswa terhadap shalat yang dilakukan
bersama dengan ketentuan ada yang sebagai imam dan makmum.
Kecerdasan interpersonal adalah kemampuan mempersepsi dan membedakan
suasana hati, maksud, motivasi, serta perasaan orang lain.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara intensitas
kebermaknaan shalat berjamaah dengan kecerdasan interp1'irsonal pada siswa
MA Arridho Depok. Penelitian ini menggunakan pedekatan kwantitatif dengan
metode penelitian korelasional. Sampel penelitian ini berjumlah 50 orang siswa
MA Arridho Depok. lnstrumen pengumpulan data menggunakan skala model
Liker! berupa skala intensitas kebermaknaan shalat berjamaah yang terdiri dari
30 item dan skala kecerdasan interpersonal yang terdiri dari 38 item setelah
sebelumnya dilakukan uji validitas dan reliabilitas.
Pengolahan dan analisa data dalam skripsi ini menggunakan program SPSS
15.00. Pada uji validitas menggunakan Alpha Cronbach. Untuk hasil uji hipotesis
penelitian menggunakan koefisien korelasi.
Dari hasil analisis koefisien korelasi terhadap hipotesis yang diajukan diperoleh
hasil x hitung (0,875) > x tabel (0,279) hasil tersebut menunjukkan bahwa ada
hubungan yang signifikan antara intensitas kebermaknaan shalat berjamaah dan
kecerdasan interpersonal pada siswa MA Arridho Depok.
Adapun saran dari penulisan skripsi, antara lain:
1. Agar menambah variabel penelitian yang digunakan, bukan hanya melihat dari
sisi intensitas kebermaknaan shalat berjamaah saja dalam kaitannya dengan
kecerdasan interpersonal. Sehingga hasil temuannya dapat berkembang menjadi
hubungan-hubungan yang lebih luas, misalnya kecerdasan intrapersonal,
kemampuan intrapersonal, dll.
2. Agar para siswa lebih meningkatkan intensitas kebermaknaan shalat
berjamaahnya untuk membangun kecerdasan interpersonalnya semakin lebih
baik, yakni dengan lebih menghayati serta menerapkan nilai-nilai yang
terkandung dalam shalat berjamaah. Sehingga dapat melatih diri dalam dunia
pergaulan.
3. Keluarga dan masyarakat, maupun pihak sekolah agar memberikan
penyuluhan atau penyampaian pesan lewat ceramah tentang pentingnya upaya
meningkatkan intensitas kebermaknaan shalat berjamaah s13kaligus menerapkan
nilai-nilai dalam shalat berjamaah itu sendiri untuk membanuun kecerdasan
interpersonal. Sehingga permasalahan yang terjadi akibat p13rmasalahan yang
terjadi pada siswa saat ini tidak berlarut-larut.
(g) Daftar bacaan: 19 buah (1979-2007)
KATA PENGANTAR
Assalamualaikurn wr.wb
Alhamdu/il/ah, segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan rahmat
hidayahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
Hubungan antara lntensitas Kebermaknaan Shalat Berjamaah dengan
Kecerdasan Interpersonal pada Siswa MA Arridho Depok. Shalawat dan
salam tak lupa penulis haturkan kepada Nabi Muhammad SAW. Keluarganya,
sahabatnya, dan umatnya yang setia hingga akhr zaman.
Penulis merasa sangat bahagia setelah skripsi dapat selesai walaupun masih
jauh dari kesempurnaan. Maka dengan ini penulis bersyukur kepada Allah SWT
dan mengucapkan terimakasih kepada seluruh pihak yang turut rnemberikan
kontribusi dengan pengerjaan skripsi ini, diantaranya:
1. Dekan Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, lbu Ora. Netty
Hartati, M.Si, lbu Ora. Zahrutun Nihayah, M.Si, selaku Pudek Bidang
Akademik Fakultas Psikologi dan Bapak Abdurachman Saleh M.Si
sebagai Pembimbing Akademik yang telah rnernberikan pengarahan
kepada penulis selarna rnenjalani proses perkuliahan dan penusunan
skripsi.
2. Bapak Dr. Abdul Mujib, M.Ag sebagai dosen pernbirnbing I dan Bapak
Gazi Saloom, M.Si sebagai Pembimbing II yang telah rnernberikan waktu,
birnbingan, dan arahan dan sernangat yang cukup besar dalarn penulisan
skripsi ini. Sernoga Allah rnemberikan balasan yang setirnpal.
3. Bapak Barnbang Suryadi Ph.D sebagai dosen Penguji I, dan Bapak
Dr. Abdul Mujib M.Ag sebagai dosen Penguji II yang t•elah rnernberikan
arahan dalarn rnenyernpurnakan hasil penulisan skripsi ini. Semoga Allah
rnernberikan balasan yang setimpal.
4. Segenap dosen Fakultas Psikologi yang telah rnernberikan pengalaman
dan ilmunya pada penulis. Staff akadernik Fakultas Psikologi teirnakasih
atas bantuan dan kebaikannya selama ini.
5. Kepala Yayasan Arridho Jatirnulya (YAJ) dan kepala sekolah, staf guru,
dan para siswa MA Arridho Depok, terirnakasih atas kesediaan rnengisi
angket penulis.
6. Orang tua saya yang sudah mengorbankan segala waktu dan tenaganya
untuk rnernberikan kasih sayang yang tulus dan ikhlas serta terbaik bagi
penulis dalarn rnengenyarn pendidikan ini.
7. Sahabat dan teman-teman semuanya, terimakasih atas bantuan dan
semangatnya. Serta seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu
persatu terimakasih atas bantuannya.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh sebab
itu saran dan kritik yang membangun sangat diharapkan untuk perbaikan dimasa
akan datang.
Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat dan berguna bagi banyak pihak
terutama untuk perkembangan ilmu pengetahuan.
Jakarta, 29 Mei 2008
Penulis
DAFTAR ISi
HALAMAN PERSETUJUAN
HALAMAN PENGESAHAN
LEMBAR PERSEMBAHAN DAN MOTTO
ABSTRAK ................................................................................................
KATA PENGANTAR .................................................................................
iii
DAFTAR ISi ..............................................................................................
v
DAFTARTABEL........................................................................................
viii
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .. ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... .. ... .. ..... ..... .. ... ... ..
1
1.2 Permasalahan Penelitian. .. .. .. ... ... ... ... ... ... .. ... .. ..... ... .. .. ... .. ... ... ...
13
1.3 Tujuan dan Manfaat Penelitian ................................................
13
1.4 Sistematika Penulisan .... ... ... ... ... .... .. ... ... ... .. ... .. .. ... .. ... .. ... ... ... ..
15
BAB 2 KAJIAN PUSTAKA
2.1
lntensitas Kebermaknaan Shala! Berjamaah .........................
16
2.2.1 Definisi lntensitas Kebermaknaan Shala! Berjamaah ...
16
2.2.2 Hukum Shala! Berjamaah ... ... ... ... ... ..... .. ... .. ..... .. ... .. ... ... .
19
2.2.3 Dimensi Psikologis Shala! Berjamaah ...........................
22
2.2 Kecerdasan Interpersonal .. ... ... ... ... ... ... .. ... ... .. .. ... .. ... .. ... .. .... .. .
35
2.1.1 Definisi Kecerdasan Interpersonal.................................
35
2.1.2 Faktor yang Mempengaruhi Kecerdasan Interpersonal.
36
2.1.3 Ketrampilan Untuk Memiliki Kecerdasan Interpersonal .
38
2.3 Kerangka Berfikir .. .. ... .. .... .... .. ... ... .. .. ... .. ...... .. .. ... .. ... .. ... .. ... ... ...
44
2.3.1 Hubungan lntensitas Kebermaknaan Shalat Berjamaah
dan Kecerdasan Interpersonal........................................
44
2.4 Hipotesa penelitan .........................................................
53
BAB 3 METODELOGI PENELITIAN
3.1
Jenis Penelitian dan Definisi Operasional Variabel Penelitian
55
3.2 Teknik Pengambilan Sampel Penelitian ................................
57
3.3 Teknik Pengumpulan Data Penelitian.....................................
59
3.3.1 Metode lnstrumen dan Penelitian .................................
59
3.3.2 Teknik Uji lnstrumen Penelitian ....................................
65
3.4 Teknik Analisa Data..................................................................
68
BAB 4 PRESENTASI DAN ANALISA DATA
4.1
Uji lnstrumen Penelitian .........................................................
69
4.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Skala lntensitas Shalat
Berjamaah ...................................................................
4.1.2 Uji Validitas dan Reliabilitas Skala
69
Kecerdasan
Interpersonal ...............................................................
70
4.2 Gambaran Umum Responden .................................................
72
4.2.1 Gambaran Umum Responden Berdasarkan Jenis
Kelamin .......................................................................
4.2.2 Gambaran
Responden
Berdasarkan
72
Tingkat
Pendidikannya ............................................................
73
4.2.3 Gambaran Responden Berdasarkan Pengkategorian
Skor ............................................................................
73
4.3 Hasil Utama Penelitian ............................................................
78
.............................................................
78
4.3.2 Hasil Uji Hipotesa Utama ..............................................
80
ＴＮＳＱｾｩｲ｡ｮ＠
BAB 5 KESIMPULAN, DISKUSI, DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ........................................................... ...................
85
5.2 Diskusi ... ......... .. ..... .. ... ... ... ... .... ... ... ... ... ... .. ... ..... .. .. .. ..... .. ... ... ...
85
5.3Saran .......................................................................................
90
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
(Penyekoran Skala Jawaban) ........................... ....................
Tabel 3.2
(Penyebaran Item Skala lntensitas Kebermaknaan Shalat
Berjamaah) ...........................................................................
Tabel 3.3
60
61
(Penyekoran Skala lntensitas Kebermaknaan Shalat
Berjamaah) ................ ......... ............................. .. .....................
63
Tabel 3.4
(Penyebaran Item Skala Kecerdasan Interpersonal) .............
64
Tabel 3.5
(Penyekoran Skala Kecerdasan Interpersonal)......................
65
Tabel 3.6
(Kaidah Reliabilitas) ...............................................................
68
Tabel 4.1
(Hasil Validitas Skala lntensitas Kebermaknaan Shalat
Berjamaah) .............................................................................
70
Tabel 4.2
(Hasil Validitas Skala Kecerdasan Interpersonal) ..................
71
Tabel 4.3
(Gambaran Responden Berdasarkan Jenis Kelamin) ...........
72
Tabel 4.4
(Gambaran Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan) ...
73
Tabel 4.5
(Norma lntensitas Kebermaknaan Shalat Berjamaah) ..........
74
Tabel 4.6 (Komposisi Responden Berdasarkan Pengkategorian Skar
Tabel 4.7
Sha lat Berjamaah. .. ... .. ... ... .... ... ... ... ... .. ... ... ..... .. ... .. .. ... .. ... .......
75
(Norma Kecerdasan Interpersonal)........................................
76
Tabel 4.8 (Komposisi Responden Berdasarkan Pengkategorian Skar
Kecerdasan Interpersonal).....................................................
77
(Uji Normalitas) .................................................... ...................
78
Tabel 4.10 (Uji Homogenitas) ............................................... ...................
79
Tabel 4.9
Tabel 4.11 (Korelasi
lntensitas
Kebermaknaan
Shalat
Berjamaah
dengan Kecerdasan Interpersonal) ..................... ..................
80
Tabel 4.12 (Analisis Data Berdasarkan lndikator lntensitas Kebermaknaan
Sha lat Berjamaah) ................................................ ..................
82
1
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Ada dua hal yang harus diperhatikan dalam upaya
ｭ･ｮｾＱＹ｡ｬｩ＠
potensi siswa
sehingga mereka bisa meraih impian masa depannya. Menurut Byrne, (1977)
Adapun yang pertama adalah konsep diri, dan kedua, pandangan yang benar
mengenai kecerdasan. Tiap upaya untuk menggali maupun meningkatkan
potensi, prestasi maupun kompetensi seseorang tidak te,rlepas dari yang
namanya konsep diri. Konsep diri seorang siswa adalah cara pandangnya
terhaclap dirinya sencliri. Konsep diri seorang siswa terbemtuk melalui
pengalaman dan interaksi dengan lingkungan serta dipe11garuhi siapa yang
dianggap memiliki otoritas terhadap dirinya.
Bagi siswa, guru dan orang tualah yang dianggap memiliki otoritas. Konsep
diri ini mempengaruhi cara seorang siswa berfikir, bersikap dan be1iindak
dalam hal apapun, baik dalam berhubungan dengan orang lain maupun
dalam hal yang dikerjakan. Konsep diri terdiri atas diri ideal, citra diri clan
harga diri. Diri ideal adalah sesosok individu yang diinginkan siswa untuk
2
menjadi seperti itu. Diri ideal ini sangat mempengaruhi terhadap arah yang
ditujunya kelak. Hal ini menentukan perkembangan, kan:ikter dan pribadinya.
Diri ideal ini merupakan gambaran sosok seseorang yang sangat dikagumi
siswa sehingga ia ingin menjadi seperti apa kelak. Citra diri berhubungan
dengan bagaimana siswa melihat dirinya sendiri dan be1fikir tentang dirinya
pada saat ini. Perubahan dan peningkatan tentang konsep diri dapat terjadi
jika para siswa dibantu untuk membangun citra dirinya. Harga diri
mempengaruhi seberapa semangatnya seorang siswa, seberapa antusias
seorang siswa dan berapa besar motivasi yang dimilikinya. Siswa dengan
harga diri yang tinggi akan memiliki kekuatan yang besar untuk berhasil
melakukan apa saja dalam hidupnya.
Selama ini orang selalu menilai seorang siswa berbakat dan pintar hanya dari
nilai yang diperoleh di sekolah, sehingga jika seorang siswa mendapatkan
nilai yang kurang dengan cepat orang akan mengatakan bahwa siswa
tersebut bodoh dan tidak memiliki potensi apapun. Pandangan dan penilaian
semacam ini sangat keliru dan menyesatkan. Akibat pandangan keliru
tersebut siswa tidak dapat mengembangkan dan menemukan potensi yang
ada dalam dirinya.
Menurut Gardner, (1983) kecerdasan bukanlah sesuatu yang bersikap tetap.
Kecerdasan akan lebih tepat kalau digambarkan sebagai suatu kumpulan
3
kemampuan atau ketrampilan yang dapat ditumbuhkan dan dikembangkan.
Kecerdasan bersifat laten, ada di diri tiap manusia tetapi dengan kadar
perkembangan yang berbeda. Dalam mengembangkan kecerdasan, ia
menggunakan kata "bakat" atau "talenta''.
Konsep multiple intelligence yang dikembangkannya terdiri alas delapan
jenis l
SHALAT BERJAMAAH DE NGAN KECERDASAN
INTERPERSONAL PADA SISWA MA ARRI OHO DEPOK
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Strata Satu (51) Psikologi
Oleh:
AGNES SARTIKA
203070001456
r --------------------- _____
/
\
I
I
FAKULTAS PSIKOLOGl------------------J
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2008/1429 H
HUBUNGAN ANTARA INTENSITAS KEBERMAKNAAN
SHALAT BERJAMAAH DEN GAN
ｋｅｃｾｒｄａｓｎ＠
INTERPERSONAL PADA SISWA MA ARRIDHO DEPOK
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Strata Satu (S1) Psikologi
Oleh:
AGNES SARTIKA
203070001456
Dibawah Bimbingan
Pembimbing II
Dr. Al:l
A=·
Mujib, M.Ag
'--===-'-"=
NIP: ·150283344
NIP: 150389379
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HllDAYATULLAH
JAKARTA
2008/1429 H
LEMBAR PENGESAHANI
Skripsi dengan judul "HUBUNGAN ANT ARA INTENSITAS
KEBERMAKNAAN SHALAT BERJAMAAH DENGAN KECERDASAN
INTERPERSONAL PADA SISWA MA ARRIDHO DEPOK" telah diujikan
dalam sidang Munaqasyah Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Syarif
Hidayatullah Jakarta 29 Mei 2008, dan telah diterima sebagai salah satu
syarat untuk memperoleh gelar sarjana program strata satu (S 1) pad a
Fakultas Psikologi.
Jakarta, 29 Mei 2008
Sidang Munaqasyah
ｾｲ｡ｮｧｫｰ＠
Anggota
M.Si
Sekretaris Merangkap Anggota
l
ｺＬｨｭｾＡｩＮ＠
M
Ora.
NIP: 150238773
5938
Anggota
Penguji II
Penguji I
,./
fPh.D
NIP: 150326891
NIP: 150283344
Pernb;rnb;og I r /
Pembimbing II
NIP: 150283344
NIP:
/
ＱＵＰＳＸＹＷＡｾ＠
s;
"q)a,n, ｾＭ＠
Liu,
ｾ＠
ｾＭｋｃｔｵｶｩ＠
ｾ＠
ｾ＠
ｾ＠
jdcm-jdcm
Ｄｾ＠
ｷｾ＠
Yfvk ｾ＠
ｾｃｕｉＬ＠
ｦｾ＠
Ｈｲｾ＠
ｾＬＮ＠
ｾ･＼ｭ＠
ｾＩ＠
ｾＬ｡＠
(as. @f_&iJlca&J:, 69)
ｾ｣ｩｴ｡Ｌ＠
ﾣｾｶｩＴ＠
Mf1
SW&Y.
Skripsi ini kupersembahkan untuk
keluarga, ternan, dan sahabatku ...
ABSTRAK
(A)
(B)
(C)
(D)
Fakultas Psikologi
Mei 2008
Agnes Sartika
Hubungan antara lntensitas Kebermaknaan Shala! Berjamaah dengan
Kecerdasan Interpersonal pada Siswa MA Arridho Depok.
(E) 91 Halaman
(F) lntensitas Kebermaknaan Shalat Berjamaah adalah ukuran atau tingkatan
rasa kebermaknaan (mengerti) dalam diri siswa terhadap shalat yang dilakukan
bersama dengan ketentuan ada yang sebagai imam dan makmum.
Kecerdasan interpersonal adalah kemampuan mempersepsi dan membedakan
suasana hati, maksud, motivasi, serta perasaan orang lain.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara intensitas
kebermaknaan shalat berjamaah dengan kecerdasan interp1'irsonal pada siswa
MA Arridho Depok. Penelitian ini menggunakan pedekatan kwantitatif dengan
metode penelitian korelasional. Sampel penelitian ini berjumlah 50 orang siswa
MA Arridho Depok. lnstrumen pengumpulan data menggunakan skala model
Liker! berupa skala intensitas kebermaknaan shalat berjamaah yang terdiri dari
30 item dan skala kecerdasan interpersonal yang terdiri dari 38 item setelah
sebelumnya dilakukan uji validitas dan reliabilitas.
Pengolahan dan analisa data dalam skripsi ini menggunakan program SPSS
15.00. Pada uji validitas menggunakan Alpha Cronbach. Untuk hasil uji hipotesis
penelitian menggunakan koefisien korelasi.
Dari hasil analisis koefisien korelasi terhadap hipotesis yang diajukan diperoleh
hasil x hitung (0,875) > x tabel (0,279) hasil tersebut menunjukkan bahwa ada
hubungan yang signifikan antara intensitas kebermaknaan shalat berjamaah dan
kecerdasan interpersonal pada siswa MA Arridho Depok.
Adapun saran dari penulisan skripsi, antara lain:
1. Agar menambah variabel penelitian yang digunakan, bukan hanya melihat dari
sisi intensitas kebermaknaan shalat berjamaah saja dalam kaitannya dengan
kecerdasan interpersonal. Sehingga hasil temuannya dapat berkembang menjadi
hubungan-hubungan yang lebih luas, misalnya kecerdasan intrapersonal,
kemampuan intrapersonal, dll.
2. Agar para siswa lebih meningkatkan intensitas kebermaknaan shalat
berjamaahnya untuk membangun kecerdasan interpersonalnya semakin lebih
baik, yakni dengan lebih menghayati serta menerapkan nilai-nilai yang
terkandung dalam shalat berjamaah. Sehingga dapat melatih diri dalam dunia
pergaulan.
3. Keluarga dan masyarakat, maupun pihak sekolah agar memberikan
penyuluhan atau penyampaian pesan lewat ceramah tentang pentingnya upaya
meningkatkan intensitas kebermaknaan shalat berjamaah s13kaligus menerapkan
nilai-nilai dalam shalat berjamaah itu sendiri untuk membanuun kecerdasan
interpersonal. Sehingga permasalahan yang terjadi akibat p13rmasalahan yang
terjadi pada siswa saat ini tidak berlarut-larut.
(g) Daftar bacaan: 19 buah (1979-2007)
KATA PENGANTAR
Assalamualaikurn wr.wb
Alhamdu/il/ah, segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan rahmat
hidayahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
Hubungan antara lntensitas Kebermaknaan Shalat Berjamaah dengan
Kecerdasan Interpersonal pada Siswa MA Arridho Depok. Shalawat dan
salam tak lupa penulis haturkan kepada Nabi Muhammad SAW. Keluarganya,
sahabatnya, dan umatnya yang setia hingga akhr zaman.
Penulis merasa sangat bahagia setelah skripsi dapat selesai walaupun masih
jauh dari kesempurnaan. Maka dengan ini penulis bersyukur kepada Allah SWT
dan mengucapkan terimakasih kepada seluruh pihak yang turut rnemberikan
kontribusi dengan pengerjaan skripsi ini, diantaranya:
1. Dekan Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, lbu Ora. Netty
Hartati, M.Si, lbu Ora. Zahrutun Nihayah, M.Si, selaku Pudek Bidang
Akademik Fakultas Psikologi dan Bapak Abdurachman Saleh M.Si
sebagai Pembimbing Akademik yang telah rnernberikan pengarahan
kepada penulis selarna rnenjalani proses perkuliahan dan penusunan
skripsi.
2. Bapak Dr. Abdul Mujib, M.Ag sebagai dosen pernbirnbing I dan Bapak
Gazi Saloom, M.Si sebagai Pembimbing II yang telah rnernberikan waktu,
birnbingan, dan arahan dan sernangat yang cukup besar dalarn penulisan
skripsi ini. Sernoga Allah rnemberikan balasan yang setirnpal.
3. Bapak Barnbang Suryadi Ph.D sebagai dosen Penguji I, dan Bapak
Dr. Abdul Mujib M.Ag sebagai dosen Penguji II yang t•elah rnernberikan
arahan dalarn rnenyernpurnakan hasil penulisan skripsi ini. Semoga Allah
rnernberikan balasan yang setimpal.
4. Segenap dosen Fakultas Psikologi yang telah rnernberikan pengalaman
dan ilmunya pada penulis. Staff akadernik Fakultas Psikologi teirnakasih
atas bantuan dan kebaikannya selama ini.
5. Kepala Yayasan Arridho Jatirnulya (YAJ) dan kepala sekolah, staf guru,
dan para siswa MA Arridho Depok, terirnakasih atas kesediaan rnengisi
angket penulis.
6. Orang tua saya yang sudah mengorbankan segala waktu dan tenaganya
untuk rnernberikan kasih sayang yang tulus dan ikhlas serta terbaik bagi
penulis dalarn rnengenyarn pendidikan ini.
7. Sahabat dan teman-teman semuanya, terimakasih atas bantuan dan
semangatnya. Serta seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu
persatu terimakasih atas bantuannya.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh sebab
itu saran dan kritik yang membangun sangat diharapkan untuk perbaikan dimasa
akan datang.
Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat dan berguna bagi banyak pihak
terutama untuk perkembangan ilmu pengetahuan.
Jakarta, 29 Mei 2008
Penulis
DAFTAR ISi
HALAMAN PERSETUJUAN
HALAMAN PENGESAHAN
LEMBAR PERSEMBAHAN DAN MOTTO
ABSTRAK ................................................................................................
KATA PENGANTAR .................................................................................
iii
DAFTAR ISi ..............................................................................................
v
DAFTARTABEL........................................................................................
viii
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .. ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... .. ... .. ..... ..... .. ... ... ..
1
1.2 Permasalahan Penelitian. .. .. .. ... ... ... ... ... ... .. ... .. ..... ... .. .. ... .. ... ... ...
13
1.3 Tujuan dan Manfaat Penelitian ................................................
13
1.4 Sistematika Penulisan .... ... ... ... ... .... .. ... ... ... .. ... .. .. ... .. ... .. ... ... ... ..
15
BAB 2 KAJIAN PUSTAKA
2.1
lntensitas Kebermaknaan Shala! Berjamaah .........................
16
2.2.1 Definisi lntensitas Kebermaknaan Shala! Berjamaah ...
16
2.2.2 Hukum Shala! Berjamaah ... ... ... ... ... ..... .. ... .. ..... .. ... .. ... ... .
19
2.2.3 Dimensi Psikologis Shala! Berjamaah ...........................
22
2.2 Kecerdasan Interpersonal .. ... ... ... ... ... ... .. ... ... .. .. ... .. ... .. ... .. .... .. .
35
2.1.1 Definisi Kecerdasan Interpersonal.................................
35
2.1.2 Faktor yang Mempengaruhi Kecerdasan Interpersonal.
36
2.1.3 Ketrampilan Untuk Memiliki Kecerdasan Interpersonal .
38
2.3 Kerangka Berfikir .. .. ... .. .... .... .. ... ... .. .. ... .. ...... .. .. ... .. ... .. ... .. ... ... ...
44
2.3.1 Hubungan lntensitas Kebermaknaan Shalat Berjamaah
dan Kecerdasan Interpersonal........................................
44
2.4 Hipotesa penelitan .........................................................
53
BAB 3 METODELOGI PENELITIAN
3.1
Jenis Penelitian dan Definisi Operasional Variabel Penelitian
55
3.2 Teknik Pengambilan Sampel Penelitian ................................
57
3.3 Teknik Pengumpulan Data Penelitian.....................................
59
3.3.1 Metode lnstrumen dan Penelitian .................................
59
3.3.2 Teknik Uji lnstrumen Penelitian ....................................
65
3.4 Teknik Analisa Data..................................................................
68
BAB 4 PRESENTASI DAN ANALISA DATA
4.1
Uji lnstrumen Penelitian .........................................................
69
4.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Skala lntensitas Shalat
Berjamaah ...................................................................
4.1.2 Uji Validitas dan Reliabilitas Skala
69
Kecerdasan
Interpersonal ...............................................................
70
4.2 Gambaran Umum Responden .................................................
72
4.2.1 Gambaran Umum Responden Berdasarkan Jenis
Kelamin .......................................................................
4.2.2 Gambaran
Responden
Berdasarkan
72
Tingkat
Pendidikannya ............................................................
73
4.2.3 Gambaran Responden Berdasarkan Pengkategorian
Skor ............................................................................
73
4.3 Hasil Utama Penelitian ............................................................
78
.............................................................
78
4.3.2 Hasil Uji Hipotesa Utama ..............................................
80
ＴＮＳＱｾｩｲ｡ｮ＠
BAB 5 KESIMPULAN, DISKUSI, DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ........................................................... ...................
85
5.2 Diskusi ... ......... .. ..... .. ... ... ... ... .... ... ... ... ... ... .. ... ..... .. .. .. ..... .. ... ... ...
85
5.3Saran .......................................................................................
90
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
(Penyekoran Skala Jawaban) ........................... ....................
Tabel 3.2
(Penyebaran Item Skala lntensitas Kebermaknaan Shalat
Berjamaah) ...........................................................................
Tabel 3.3
60
61
(Penyekoran Skala lntensitas Kebermaknaan Shalat
Berjamaah) ................ ......... ............................. .. .....................
63
Tabel 3.4
(Penyebaran Item Skala Kecerdasan Interpersonal) .............
64
Tabel 3.5
(Penyekoran Skala Kecerdasan Interpersonal)......................
65
Tabel 3.6
(Kaidah Reliabilitas) ...............................................................
68
Tabel 4.1
(Hasil Validitas Skala lntensitas Kebermaknaan Shalat
Berjamaah) .............................................................................
70
Tabel 4.2
(Hasil Validitas Skala Kecerdasan Interpersonal) ..................
71
Tabel 4.3
(Gambaran Responden Berdasarkan Jenis Kelamin) ...........
72
Tabel 4.4
(Gambaran Responden Berdasarkan Tingkat Pendidikan) ...
73
Tabel 4.5
(Norma lntensitas Kebermaknaan Shalat Berjamaah) ..........
74
Tabel 4.6 (Komposisi Responden Berdasarkan Pengkategorian Skar
Tabel 4.7
Sha lat Berjamaah. .. ... .. ... ... .... ... ... ... ... .. ... ... ..... .. ... .. .. ... .. ... .......
75
(Norma Kecerdasan Interpersonal)........................................
76
Tabel 4.8 (Komposisi Responden Berdasarkan Pengkategorian Skar
Kecerdasan Interpersonal).....................................................
77
(Uji Normalitas) .................................................... ...................
78
Tabel 4.10 (Uji Homogenitas) ............................................... ...................
79
Tabel 4.9
Tabel 4.11 (Korelasi
lntensitas
Kebermaknaan
Shalat
Berjamaah
dengan Kecerdasan Interpersonal) ..................... ..................
80
Tabel 4.12 (Analisis Data Berdasarkan lndikator lntensitas Kebermaknaan
Sha lat Berjamaah) ................................................ ..................
82
1
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Ada dua hal yang harus diperhatikan dalam upaya
ｭ･ｮｾＱＹ｡ｬｩ＠
potensi siswa
sehingga mereka bisa meraih impian masa depannya. Menurut Byrne, (1977)
Adapun yang pertama adalah konsep diri, dan kedua, pandangan yang benar
mengenai kecerdasan. Tiap upaya untuk menggali maupun meningkatkan
potensi, prestasi maupun kompetensi seseorang tidak te,rlepas dari yang
namanya konsep diri. Konsep diri seorang siswa adalah cara pandangnya
terhaclap dirinya sencliri. Konsep diri seorang siswa terbemtuk melalui
pengalaman dan interaksi dengan lingkungan serta dipe11garuhi siapa yang
dianggap memiliki otoritas terhadap dirinya.
Bagi siswa, guru dan orang tualah yang dianggap memiliki otoritas. Konsep
diri ini mempengaruhi cara seorang siswa berfikir, bersikap dan be1iindak
dalam hal apapun, baik dalam berhubungan dengan orang lain maupun
dalam hal yang dikerjakan. Konsep diri terdiri atas diri ideal, citra diri clan
harga diri. Diri ideal adalah sesosok individu yang diinginkan siswa untuk
2
menjadi seperti itu. Diri ideal ini sangat mempengaruhi terhadap arah yang
ditujunya kelak. Hal ini menentukan perkembangan, kan:ikter dan pribadinya.
Diri ideal ini merupakan gambaran sosok seseorang yang sangat dikagumi
siswa sehingga ia ingin menjadi seperti apa kelak. Citra diri berhubungan
dengan bagaimana siswa melihat dirinya sendiri dan be1fikir tentang dirinya
pada saat ini. Perubahan dan peningkatan tentang konsep diri dapat terjadi
jika para siswa dibantu untuk membangun citra dirinya. Harga diri
mempengaruhi seberapa semangatnya seorang siswa, seberapa antusias
seorang siswa dan berapa besar motivasi yang dimilikinya. Siswa dengan
harga diri yang tinggi akan memiliki kekuatan yang besar untuk berhasil
melakukan apa saja dalam hidupnya.
Selama ini orang selalu menilai seorang siswa berbakat dan pintar hanya dari
nilai yang diperoleh di sekolah, sehingga jika seorang siswa mendapatkan
nilai yang kurang dengan cepat orang akan mengatakan bahwa siswa
tersebut bodoh dan tidak memiliki potensi apapun. Pandangan dan penilaian
semacam ini sangat keliru dan menyesatkan. Akibat pandangan keliru
tersebut siswa tidak dapat mengembangkan dan menemukan potensi yang
ada dalam dirinya.
Menurut Gardner, (1983) kecerdasan bukanlah sesuatu yang bersikap tetap.
Kecerdasan akan lebih tepat kalau digambarkan sebagai suatu kumpulan
3
kemampuan atau ketrampilan yang dapat ditumbuhkan dan dikembangkan.
Kecerdasan bersifat laten, ada di diri tiap manusia tetapi dengan kadar
perkembangan yang berbeda. Dalam mengembangkan kecerdasan, ia
menggunakan kata "bakat" atau "talenta''.
Konsep multiple intelligence yang dikembangkannya terdiri alas delapan
jenis l