PENGARUH MINAT MENJADI GURU DAN PERSEPSI TENTANG PROFESI GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN EKONOMI STAMBUK 2013 UNIVERSITAS NEGERI MEDAN.

(1)

PENGARUH MINAT MENJADI GURU DAN PERSEPSI TENTANG PROFESI GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA

PENDIDIKAN EKONOMI STAMBUK 2013 UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

THERESIA AMELIA HUTABARAT NIM: 7123341115

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

ABSTRAK

Theresia Amelia Hutabarat. NIM. 7123341115. “Pengaruh Minat Menjadi

Guru dan Persepsi Tentang Profesi Guru terhadap Prestasi Belajar

Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Stambuk 2013 Universitas Negeri Medan”.

Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh minat mahasiswa menjadi guru dan persepsi tentang profesi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 Universitas Negeri Medan.

Penelitian ini dilaksanakan di Fakultas Ekonomi UNIMED yang beralamat di Jalan Willem Iskandar Pasar V, Medan Estate pada semester genap tahun ajaran 2015/2016. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah random acak sederhana yaitu sebagian dari sampel yang berjumlah 196 orang, dan instrument yang di gunakan untuk mengukur minat menjadi guru dan persepsi tentang profesi guru berupa angket. Validitas tes diuji dengan menggunakan teknik korelasi product moment dengan hasil dari 25 instrumen minat menjadi guru terdapat 20 soal yang valid dan 5 soal tidak valid dan 25 instrumen persepsi tentang profesi guru terdapat 24 soal yang valid dan 1 soal yang tidak valid. Reliabilitas tes diuji dengan menggunakan rumus alpha cronbach dengan hasil untuk reliabilitas minat menjadi guru adalah sebesar rhitung

> rtabel (0,916 > 0,333) dan untuk persepsi tentang profesi guru sebesar rhitung > rtabel

(0,923 > 0,333).

Teknik analisis data yang digunakan adalah dengan uji t pada taraf signifikan 95% atau alpha 5%, hasil yang diperoleh menunjukkan minat menjadi guru berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar dimana nilai thitung >

ttabel (5,720 > 1,972). Dan persepsi tentang profesi guru berpengaruh secara

signifikan terhadap prestasi belajar dimana thitung > ttabel (13,044 > 1,972) . hasil

yang diperoleh pada uji F menunjukkan bahwa variable minat menjadi guru dan persepsi tentang profesi guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 Universitas Negeri Medan dengan nilai Fhitung > Ftabel (185,952 > 3,04). Hasil analisis regresi linier berganda

diperoleh persamaan garis linier Y = -4,529 + 0,281X1 + 0,804X2.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa minat menjadi guru dan persepsi tentang profesi guru berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 Universitas Negeri Medan.

Kata kunci: minat menjadi guru, persepsi tentang profesi guru dan prestasi belajar mahasiswa

(6)

ABSTRACT

Theresia Amelia Hutabarat. NIM. 7123341115. "Interests Influence Perceptions About Being a Teacher and Professional Teacher to Student Learning Achievement Economic Education class of 2013 State University of Medan".Thesis Department of Economic Education, Economic Education Studies Program, Faculty of Economics, University of Medan in 2016

This study aims to determine the effect of collegion interest as a teacher and the perception of teaching profession on student achievement of 2013 economic education class in State University of Medan.

This study was conducted at Faculty of Economics UNIMED on Jalan Willem Iskandar Pasar V, Medan Estate in the second semester of the 2015/2016 academic year. The sampling technique used in this study is a simple random sampling, that portion of the sample is 196 people, and the instrument used to measure interest in becoming a teacher and a perception of the teaching profession is in the form of questionnaire. The validity of the test were tested using product moment correlation technique with the results of 25 instruments interest in becoming a teacher, 20 questions are valid and the others are invalid and of 25 instruments perceptions about the teaching profession, there were 24 valid question and other was invalid. The reliability of the test were tested using Cronbach alpha formula with the reliability of the results for interest in becoming a teacher is at rhitung> rtabel (0.916> 0.333) and for the perception of the teaching

profession by rhitung> rtabel (0.923> 0.333). The results of multiple linear regression

analysis obtained by a linear line equation Y = -4.529 + 0,281X1 + 0,804X2. Technique of analyzing data used is t test at significance level alpha 5%, the results obtained showed that interest in becoming teachers significantly influence the learning achievement where thitung> ttabel (5,720> 1,972). And

perceptions about the teaching profession significantly influence the learning achievement where thitung> t table (13.044> 1.972). the results obtained in the F test showed that the variable interest to be a teacher and a perception of the teaching profession and significant positive effect on student achievement of 2013 economic education class in State University of Medan with a value of Fhitung>

Ftabel (185.952> 3.04).

Based on the results of this study, concluded that interest in becoming a teacher and a perception of the teaching profession can effect on student achievement of 2013 economic education class of State University of Medan. Keywords: interest in becoming a teacher, the perception of the teaching

(7)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas segala berkat dan kasihnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Minat Menjadi Guru dan Persepsi Tentang Profesi

Guru terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Stambuk

2013 Universitas Negeri Medan”.

Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Dalam penulisan ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat dari Tuhan Yang Maha Esa dan bantuan dari semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas bantuan tersebut, pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Syalwal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Prof. Indra Maipita, S.Pd, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan 1 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

(8)

4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

5. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi dan Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberikan waktunya untuk membimbing dan mengarahkan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini dan memberikan bimbingan selama perkuliahan.

6. Bapak Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi beserta staff kepegawaian Jurusan Pendidikan Ekonomi yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

7. Teristimewa ucapan terima kasih kepada kedua orangtua saya R. Hutabarat dan B. br. Hutagalung yang tercinta yang selalu memberikan dukungan baik materil maupun moril sehingga penulis dapat menyelesaikan studi sampai ke perguruan tinggi.

8. Abangku tersayang Tri Eka Sakti Hutabarat dan Adik-adikku tercinta Christoper Hutabarat, Rut Jelita Hutabarat dan Maria Hutabarat yang selama ini memberikan dukungan dan memberikan semangat kepada saya. 9. Ucapan terimakasih buat keluarga Uda Johnson Simanjuntak dan Tante

Natal Hutagalung beserta Adik-adikku Josua, Andre, Kristin, dan Julio yang telah memberikan dukungan dan semangat kepada saya.

10.Teman-teman terbaikku yang selalu menemani selama lebih kurang 4 tahun bersama: Lidia Hutahaean, Bulan Tambunan, Eva Simanungkalit, Dena Surbakti, Novida Purba, Pera Silalahi, Yolanda Sinaga, Nela

(9)

iii

Permatasari, Vita Insani, Intan Nainggolan, Jeremi, Ferdinan, Daniel, Anggiat, Bang Jo, Jesika Tampubolon, Romauli, dan teman-teman lain tanpa terkecuali, terimakasih atas dukungan, keakraban dan solidaritas selama ini semoga apa yang kita cita-citakan terwujud.

11.Teman-teman Sekelas B Eks Prodi Pendidikan Ekonomi Stambuk 2012 yang selalu bersama merasakan susah senang dalam proses perkuliahan maupun skripsi ini. Sukses buat kita.

12.Teman-teman seperjuangan di PPLT UNIMED SMK Kartini Utama Sei Rampah 2015. Terimakasih atas suka duka yang telah kita lalui bersama. 13.Serta semua pihak yang tidak bisa disebutkan, terima kasih atas segala

bantuan, doa dan dukungannya selama penulisan skripsi ini.

Akhir kata, tiada yang dapat penulis berikan sebagai balasan selain doa semoga Tuhan melimpahkan kasih dan berkatnya dalam hidup mereka. Penulis berharap skripsi ini bermanfaat dan dapat diterima sebagai sumbangan ilmiah bagi dunia pendidikan dan bagi kita semua.

Medan, Juni 2016 Penulis

Theresia Amelia Hutabarat Nim.7123341115

(10)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

ABSTRACT ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB I. PENDAHULUAN ... 1

1.1Latar Belakang Masalah ... 1

1.2Identifikasi Masalah ... 4

1.3Pembatasan Masalah ... 5

1.4Rumusan Masalah ... 6

1.5Tujuan Penelitian ... 6

1.6Manfaat Penelitian ... 7

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 9

2.1 Kerangka Teori ... 9

2.1.1 Minat Menjadi Guru ... 9

(11)

vii

2.1.1.2 Indikator Minat Menjadi Guru ... 11

2.1.2 Persepsi Tentang Profesi Guru ... 15

2.1.2.1 Pengertian Persepsi ... 15

2.1.2.2 Hakikat Profesi Guru ... 17

2.1.2.3 Persyaratan Profesi Guru ... 20

2.1.2.4 Tugas dan Peran Guru dalam Profesinya ... 21

2.1.1.5 Kompetensi Guru ... 23

2.1.3 Hakekat Prestasi Belajar... 24

2.2 Penelitian Yang Relevan ... 29

2.3 Kerangka Berpikir ... 34

2.4 Hipotesis Penelitian ... 36

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 37

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 37

3.2 Populasi dan Sampel ... 37

3.2.1 Populasi Penelitian ... 37

3.2.2 Sampel ... 38

3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Opersional ... 39

3.3.1 Variabel Penelitian ... 39

(12)

viii

3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 41

3.4.1 Observasi ... 41

3.4.2 Wawancara ... 41

3.4.3 Dokumentasi... 41

3.4.4 Angket ... 41

3.5 Uji Instrumen Penelitian ... 43

3.5.1 Uji Validitas ... 44

3.5.2 Uji Reliabilitas... 44

3.6 Uji Asumsi Klasik ... 46

3.6.1 Uji Normalitas ... 46

3.6.2 Uji Linieritas ... 47

3.6.3 Uji Multikolinieritas ... 48

3.6.4 Uji Heterokedastisitas ... 48

3.7 Teknik Analisis Data ... 49

3.7.1 Uji Regresi Linier Berganda ... 49

3.7.2 Uji Hipotesis ... 50

3.7.2.1 Uji t-test ... 50

3.7.2.2 Uji F ... 51

3.7.3 Menguji Koefisien Determinasi (R2)... 52

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 54

(13)

4.1.1 Validitas dan Reliabilitas angket minat menjadi guru .... 54

4.1.2 Validitas & Reliabilitas angket persepsi ttg profesi guru 56 4.1.3 Deskripsi Variabel Penelitian ... 58

4.1.3.1 Minat menjadi guru (X1) ... 58

4.1.3.2 Persepsi tentang profesi guru (X2) ... 63

4.1.3.3 Prestasi belajar mahasiswa ... 69

4.1.4 Uji Asumsi Klasik ... 70

4.1.4.1 Uji Normalitas ... 70

4.1.4.2 Uji Linieritas ... 72

4.1.4.3 Uji Multikolinieritas ... 73

4.1.4.4 Uji Heterokedastisitas ... 74

4.1.5 Analisis Data ... 75

4.1.5.1 Analisis Regresi Linier Berganda ... 75

4.1.5.2 Koefisien Determinasi ... 76

4.1.6 Uji Hipotesis ... 77

4.1.6.1 Uji t ... 77

(14)

4.2 Hasil dan Pembahasan ... 79

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 83

5.1 Kesimpulan ... 83

5.2 Saran ... 85

(15)

DAFTAR TABEL

1.1 Persentase Indeks Prestasi Mahasiswa ... 4

3.1 Populasi Penelitian ... 37

3.2 Sampel Penelitian ... 39

3.3 Skor Pilihan Jawaban X1 ... 42

3.4 Skor Pilihan Jawaban X2 ... 42

3.5 Lay Out Angket ... 43

4.1 Uji Validitas Angket X1 ... 55

4.2 Uji Reliabilitas Angket X1 ... 56

4.3 Uji Validitas Angkket X2 ... 57

4.4 Uji Reliabilitas Angket X2 ... 58

4.5 Kategori Penilaian Jawaban X1 ... 59

4.6 Distribusi Frekuensi Jawaban X1 ... 59

4.7 Tingkat Kecenderungan X1 ... 63

4.8 Kategori Penilaian Jawaban X2 ... 64

4.9 Distribusi Frekuensi Jawaban X2 ... 64

4.10 Tingkat Kecenderungan X2 ... 69

4.11 Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar ... 70

4.12 Uji Normalitas ... 71

4.13 Uji Linieritas X1 dan Y ... 72

4.14 Uji Linieritas X2 dan Y ... 73

4.15 Uji Multikolinearitas ... 73

4.16 Uji Heterokedastisitas ... 74

4.17 Uji Regresi Linier Berganda... 75

4.18 Uji Koefisian Determinasi ... 76

4.19 Uji t ... 78

(16)

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1: Angket Uji Validitas dan Reliabilitas Lampiran 2: Tabulasi Jawaban Uji Validitas X1 Lampiran 3: Tabulasi Jawaban Uji Validitas X2 Lampiran 4: Hasil Uji Reliabilitas X1

Lampiran 5: Hasil Uji Reliabilitas X2 Lampiran 6: Angket Penelitian

Lampiran 7: Tabulasi Jawaban Variabel X1 Lampiran 8: Tabulasi Jawaban Variabel X2 Lampiran 9: Data Prestasi Belajar

Lampiran 10: Uji Tingkat Kecenderungan X1 Lampiran 11: Uji Tingkat Kecenderungan X2 Lampiran 12: Uji Tingkat Kecenderungan Y Lampiran 13: Analisis Data

Lampiran 14: Tabel R Statistika

Lampiran 15: Titik Persentase Distribusi F Untuk Probabilita = 0,05 Lampiran 16: Titik Persentase Distribusi t (df = 161-200)

(17)

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Hal

2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 33 4.1 Grafik P-Plot ... 71

(18)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa serta meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia seutuhnya, karena itu pendidikan memegang peran penting bagi kehidupan manusia. Salah satu cara untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas sumber daya manusia adalah melalui pendidikan.

Untuk menghadapi zaman yang begitu global ini, dalam dunia pendidikan dituntut untuk selalu aktif dalam peningkatan kualitas pendidikan sehingga manusia tertantang untuk memiliki kemampuan guna menghadapi perkembangan yg sangat pesat. Perkembangan dalam dunia pendidikan menuntut lembaga pendidikan untuk dapat lebih menyesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan. Oleh karena itu pendidikan hendaknya dikelola dengan semaksimal mungkin, baik itu secara kualitas maupun kuantitas.

Pendidikan tidak terlepas akan adanya tenaga seorang pendidik yang disebut guru. Semakin berkembangnya zaman, dunia pendidikan juga mengalami perkembangan yang menuntut pengembangan kualitas guru. Guru adalah salah satu komponen yang sangat penting perannya dalam pendidikan. Ketika semua lapisan masyarakat mempersoalkan masalah dunia pendidikan, figur seorang guru harus terlibat dalam agenda pembicaraan, terutama yang menyangkut dunia

(19)

pendidikan formal, karena lembaga pendidikan formal adalah tempat guru untuk menjalankan profesinya.

Minat merupakan faktor pendorong bagi seseorang untuk melakukan sesuatu. Dalam menjalankan profesi guru harus didasari oleh kesenangan terhadap profesi yang ditekuni. Sehingga rasa kesenangan terhadap profesi tersebut akan menimbulkan minat yang lebih tanpa adanya paksaan dari orang lain dalam menjalankan profesi tersebut. Minat terhadap suatu profesi akan timbul apabila seseorang tersebut memiliki persepsi yang baik terhadap profesi tersebut, begitupun sebaliknya ketika seseorang memiliki persepsi yang kurang baik terhadap suatu profesi maka minat seseorang untuk menekuni profesi tersebut kurang.

Profesi guru dianggap sebagai profesi yang sangat membutuhkan profesional yang baik. Dituntut adanya Hard Skill dan Soft Skill yang baik untuk berkecimpung di dalamnya. Menjalankan profesi sebagai guru bukanlah hal yang mudah. Guru harus dapat membimbing, mengarahkan, dan memotivasi siswa dalam belajar. Gurulah yang berfungsi untuk mendidik dan mencerdaskan siswa agar terjadi perubahan tingkah laku sesuai dengan tujuan pendidikan. Tanpa guru tidak mungkin proses belajar mengajar berjalan dengan baik. Disinilah guru menjadi motor penggerak dari keseluruhan aktivitas belajar mengajar yang berlangsung dalam proses pembelajaran. selain itu, Guru harus memiliki keahlian untuk mengajar yang sesuai dengan latar belakang ilmu pendidikan yang dijalani. Persepsi adalah sudut pandang dari seseorang terhadap

(20)

suatu objek. Setiap individu memiliki sudut pandang yang berbeda – beda terhadap suatu objek yang di lihat dan di dengar. Termasuk persepsi terhadap suatu profesi, setiap individu memiliki persepsi yang berbeda – beda terhadap setiap profesi. Salah satu kendala yang terjadi pada profesi guru adalah banyaknya guru-guru yang mengajar tidak sesuai dengan bidangnya dan latar belakang pendidikan yang dijalani sebelumnya. Hal ini terjadi karena masih adanya pola pikir sebagian masyarakat bahwa siapa pun dapat menjadi guru, asalkan orang tersebut berpengetahuan padahal yang bersangkutan tidak dipersiapkan untuk itu.

Keberhasilan suatu proses pendidikan dapat dilihat dari prestasi belajar, khusus bagi mahasiswa disebut dengan indeks prestasi yang dilihat dari Kartu Hasil Studi (KHS). KHS adalah kartu hasil studi mahasiswa yang menggambarkan keberhasilan yang diperoleh setiap semesternya. Namun tidak semua mahasiswa memperoleh Indeks Prestasi yang memuaskan hal ini dikarenakan berbagai macam faktor, diantaranya kurangnya minat dan persepsi yang bagus terhadap latar belakang profesi pendidikan yang dijalani. Berikut persentase indeks prestasi 3 semester terakhir mahasiswa stambuk 2013 Jurusan Pendidikan Ekonomi.

(21)

Tabel 1.1

Persentase Indeks Prestasi Mahasiswa Stambuk 2013

Semester Pendidikan Ekonomi Pendidikan ADP Pendidikan TTN Jumlah ≥3 <3 Jumlah ≥3 <3 Jumlah ≥3 <3

2 50 78% 22 % 30 67% 33% 35 68% 32%

3 50 68 % 32 % 30 77% 23% 35 71% 29%

4 50 74 % 26% 30 70% 30% 35 77% 23%

Setiap individu yang memiliki keinginan untuk menjadi seorang guru perlu memasuki lembaga khusus untuk mempersiapkannya. Universitas Negeri Medan sebagai salah satu lembaga pendidikan mempunyai visi untuk menjadi universitas yang unggul dibidang pendidikan, industri, dan pariwisata. UNIMED sebagai universitas yang produk utamanya tenaga pendidik telah banyak menghasilkan tenaga pendidikan diberbagai bidang ilmu pengetahuan.

Banyaknya jumlah mahasiswa yang mendaftarkan diri di UNIMED baik melalui jalur undangan, SBMPTN, maupun jalur mandiri menunjukkan bahwa profesi guru sangat diminati. Mahasiswa yang mengambil jurusan kependidikan di UNIMED akan dipersiapkan menjadi tenaga pendidik. Namun berdasarkan observasi penulis di Fakultas Ekonomi UNIMED, tidak semua mahasiswa memiliki minat yang tinggi untuk menjadi guru dan persepsi yang baik terhadap guru. Banyak mahasiswa yang memilih jurusan kependidikan karena adanya unsur keterpaksaan saja dan merupakan pilihan terakhir untuk masuk ke Perguruan Tinggi Negeri. Banyak diantara mereka yang memiliki pandangan bahwa profesi guru itu tidak sekeren profesi lainnya seperti Manager, Pengusaha,

(22)

Hakim atau Dokter. Sebagian beranggapan bahwa profesi guru adalah profesi yang berat karena harus menghadapi berbagai macam karakter siswa yang beragam. Ada juga sebagian yang beranggapan profesi guru memiliki lebih banyak peluang pekerjaan terutama di daerah terpencil, ada juga yang berpendapat dari kecil sudah memiliki cita-cita ingin menjadi guru. Tanggapan dari mahasiswa tersebut baik secara positif maupun negatif secara tidak langsung menentukan hasil yang diperoleh selama perkuliahan. Memiliki persepsi tentang profesi guru juga akan membantu mahasiswa tersebut mencapai prestasi yang lebih baik dibanding dengan mahasiswa yang tidak memiliki persepsi tentang profesi guru.

Terlepas dari minat dan persepsi yang dimiliki oleh seorang mahasiswa, ketika seorang mahasiswa telah masuk dan mengikuti perkuliahan di jenjang Perguruan Tinggi tentunya mahasiswa tersebut harus mengikuti semua program yang diberikan kepadanya untuk mengukur keberhasilan mahasiswa selama satu semester. Untuk itu Indeks Prestasi mahasiswa yang tercantum dalam Kartu Hasil Studi menjadi indikator keberhasilan mahasiswa tersebut apakah mampu mengikuti perkuliahan dalam satu semester tersebut.

Melihat fenomena di atas, maka penulis terdorong untuk mengetahui minat mahasiswa menjadi guru dan persepsi mahasiswa terhadap profesi guru, dan seberapa besar prestasi yang ditimbulkan oleh minat dan persepsi tersebut. Oleh karena itu, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “ Pengaruh

Minat Menjadi Guru dan Persepsi Tentang Profesi Guru Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Stambuk 2013 Universitas Negeri

(23)

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka penulis mengidentifikasi masalah sebagai berikut.

1. Bagaimanakah minat mahasiswa Pendidikan Ekonomi tentang profesi guru?

2. Bagaimanakah persepsi mahasiswa Pendidikan Ekonomi tentang profesi guru?

3. Bagaimanakah Prestasi mahasiswa Pendidikan Ekonomi?

4. Bagaimanakah pengaruh minat mahasiswa menjadi guru dan persepsi tentang profesi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi?

1.3 Pembatasan Masalah

Adapun yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Minat yang diteliti dalam penelitian ini adalah minat mahasiswa menjadi guru.

2. Persepsi yang diteliti dalam penelitian ini terbatas pada persepsi mahasiswa jurusan pendidikan ekonomi stambuk 2013 tentang profesi guru.

3. Prestasi yang diteliti dalam penelitian ini adalah indeks prestasi mahasiswa jurusan pendidikan ekonomi stambuk 2013 semester ganjil tahun akademik 2014/2015.

(24)

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah yang sudah dijelaskan di atas maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Apakah ada pengaruh antara minat mahasiswa menjadi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 Universitas Negeri Medan?

2. Apakah ada pengaruh antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 Universitas Negeri Medan?

3. Apakah ada pengaruh antara minat menjadi guru dan persepsi tentang profesi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 Universitas Negeri Medan?

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui pengaruh antara minat mahasiswa menjadi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 Universitas Negeri Medan.

2. Untuk mengetahui pengaruh antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 Universitas Negeri Medan.

(25)

3. Untuk mengetahui pengaruh antara minat menjadi guru dan persepsi tentang profesi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 Universitas Negeri Medan.

1.6 Manfaat Penelitian

1. Penelitian ini bermanfaat bagi peneliti untuk memperluas pengetahuan dan menambah wawasan baru mengenai pengaruh minat menjadi guru dan persepsi tentang profesi guru terhadap prestasi mahasiswa

2. Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat sebagai bahan pertimbangan dan masukan kedepannya bagi lembaga tempat penelitian akan pentingnya minat menjadi guru dan persepsi tentang profesi menjadi guru dalam meningkatkan prestasi.

3. Hasil penelitian ini juga diharapkan sebagai bahan masukan dan referensi bagi penelitian selanjutnya.

(26)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan data yang diperoleh dan hasil pengujian/analisis yang telah dilakukan, maka kesimpulan yang dapat diberikan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Persamaan regresi linier berganda adalah Y = -4,529 + 0,281X1 + 0,804X2.

Berdasarkan model regresi tersebut diperoleh konstanta (a) sebesar -4,529, artinya jika minat menjadi guru (X1) dan persepsi tentang profesi guru

(X2) sebesar nol, maka prestasi belajar adalah sebesar -4,529. Kemudian

nilai koefisien minat menjadi guru (b1) sebesar 0,281, artinya apabila

minat menjadi guru mengalami kenaikan sebesar satu persen, maka prestasi belajar akan mengalami peningkatan sebesar 0,281 persen dengan syarat variabel bebas lainnya bernilai tetap. Sedangkan nilai koefisien persepsi tentang profesi guru (b2) adalah 0,804, artinya jika persepsi

tentang profesi guru mengalami kenaikan sebesar satu persen, maka prestasi belajar akan mengalami peningkatan sebesar 0,804 persen dengan syarat variabel bebas lainnya bernilai tetap.

2. Ada pengaruh positif dan signifikan minat menjadi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 fakultas ekonomi Universitas Negeri Medan, dimana berdasarkan uji yang dilakukan secara parsial diperoleh nilai thitung variabel minat menjadi guru (X1) adalah

(27)

sebesar 5,720 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000. Sedangkan nilai ttabel

adalah sebesar 1,972 pada taraf signifikansi 0,05. Maka dari hasil tersebut nilai thitung > ttabel (5,720 > 1,972) dan nilai signifikasi (0,000 < 0,05).

Dengan demikian ada pengaruh positif dan signifikan minat menjadi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 fakultas ekonomi Universitas Negeri Medan.

nilai thitung sebesar 13,044 dan nilai signifikansi sebesar 0,000. Sedangkan

nilai ttabel adalah sebesar 1,972 pada taraf signifikansi 0,05. Maka dari

hasil tersebut nilai thitung > ttabel (13,044 > 1,972) dan nilai signifikasi

(0,000 < 0,05). Dengan demikian ada pengaruh positif dan signifikan persepsi tentang profesi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 fakultas ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Ada pengaruh yang positif dan signifikan minat menjadi guru dan persepsi tentang profesi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 fakultas ekonomi Universitas Negeri Medan, dimana berdasarkan perhitungan uji hipotesis secara simultan (Uji F) diperoleh nilai Fhitung adalah sebesar 185,952 dan nilai signifikansi adalah

(28)

adalah sebesar 3,04. Dengan demikian, Fhitung > Ftabel (185,952 > 3,04) dan

nilai signifikansi (0,000 < 0,05), artinya ada pengaruh positif dan signifikan minat menjadi guru dan persepsi tentang profesi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 fakultas ekonomi Universitas Negeri Medan

5. Minat menjadi guru (X1) dan persepsi tentang profesi guru (X2) 65,8%

dapat menjelaskan prestasi belajar (Y), dimana berdasarkan perhitungan koefisien determinasi nilai R2 (R square) sebesar 0,658 dan sisanya sebesar 34,2% dijelaskan oleh variabel lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas maka yang menjadi saran peneliti adalah:

1. Dosen pengajar perlu menghimbau mahasiswa untuk mengembangkan minat menjadi guru dan membangun persepsi yang positif tentang profesi guru agar dapat meningkatkan indeks prestasi mahasiswa dan apabila lulus nantinya benar-benar siap untuk menjadi guru yang professional.

2. Bagi Institusi Universitas diharapkan dapat mendirikan organisasi kampus yang dapat meningkatkan minat mahasiswa dalam hal minat menjadi guru dan persepsi mahasiswa tentang profesi guru sehingga juga dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa.

3. Bagi peneliti selanjutnya hendaknya memperhatikan indikator yang masih rendah dalam penelitian ini khususnya indicator X1 pada kesenangan

(29)

menjadi guru dan X2 pada indicator tentang persepsi mahasiswa tentang tugas dan peranan guru.

(30)

DAFTAR PUSTAKA

Ardyani, Anis dan Latifah, Lina. 2014. Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Mahasiswa Menjadi Guru Akuntansi pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi Angkatan 2010 Universitas Negeri Semarang. Economic Education Analysis Journal 14: 3: 232: 240 ISSN 2252-6544

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

Djam’an, dkk. 2007. Profesi Keguruan. Jakarta: Universitas Terbuka

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Ghojali, Imam. 2011. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS.Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro

Kandoli, Louisa Nicolina. 2011. Motivasi dan Hubungannya dengan Prestasi Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Tata Hidang di Jurusan PKK Fakultas Teknik Universitas Negeri Manado. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Volume 2 Nomor 2 ISSN 2087-3581. https://jurnaledvokasi.files.wordpress.com/2012/02/11_98-104-vol-2-no-2-2011- motivasi-dan-hubungannya-dengan-prestasi-belajar-mahasiswa-pada-mata-kuliah-tata-hidang-di-jurusan-pkk-fakultas-teknik-universitas-negeri-manado-kandoli.pdf (5 Maret 2016)

Lestari, Sri dan Ikah. 2014. Pengaruh Minat Menjadi Guru terhadap Kemampuan Mengajar Mahasiswa. JIPIS, Vol 2o, No 1, 20-24

Lubis, Magda Triani. 2014. Pengaruh Persepsi Mahasiswa tentang Profesionalisme Dosen dan Profesi Guru Terhadap Minat menjadi Guru pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tataniaga Stambuk 2011 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Skripsi. UNIMED

Ni’mah, Fahmi Ulin. 2014. Pengaruh Minat Profesi Guru, Locus of Control Internal, Peran Guru Pamong dan Prestasi Belajar terhadap Kesiapan Mahasiswa menjadi Guru pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang. Economic Education Analysis

Journal Vol 3 No 2 ISSN 2252-6544.

http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj

Nurhaidah dan Arfindi. 2013. Hubungan Antara Minat Dan Persepsi Lulusan Smu Terhadap Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (Pgsd). Jurnal Publikasi Pendidikan Vol III No 1

(31)

Oktaviani dan Yulianto. 2015. Pengaruh Praktik Pengalaman Lapangan, Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Akuntansi dan Kesejahteraan Guru Terhadap Minat pada Profesi Guru Akuntansi. Economic Education Analysis Journal vol 4 No 3 ISSN 2502-356X http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/8522

Pardede, Nesser. 2012. Hubungan Minat menjadi Guru dengan Indeks Prestasi Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi Angkatan 2009 Universitas Negeri Medan Tahun Aajaran 2011/2012. Skripsi. UNIMED

Ramdhani, Yosi. 2015. Pengaruh Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru dan Minat menjadi Guru terhadap Indeks Prestasi Mahasiswa Semester Enam Prodi Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi UNIMED TA 2014/2015. Skripsi. UNIMED

Republika Indonesia. 2003. Undang-Undang No Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: departemen pendidikan nasional

Sanusi, Anwar. 2011. Metodologi Penelitian Bisnis. Jakarta: Salemba Empat

Saragih, Frans Sinatra. 2013. Pengaruh Persepsi Mahasiswa tentang Profesi Guru terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan. Skripsi. UNIMED

Setyani, Peri. 2012. Pengaruh positif dan signifikan Lingkungan Keluarga,Prestasi Belajar, dan Persepsi Mahasiswa tentang Undang-undang Guru dan Dosen secara bersama-sama terhadap Minat Menjadi Guru pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Angkatan 2008 dan 2009 FE UNY. UNY

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta

Soetjipto, dkk. 2009. Profesi Keguruan. Jakarta :Rineka Cipta

Sugiono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta

Unimed. 2012. Buku Pedoman Tahun Akademik 2012-2013. Medan: Universitas Negeri Medan

Walgito, Bimo. 2005. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: ANDI

Widayanti, Woro. 2006. Pengaruh Minat menjadi Guru terhadap Prestasi Belajar Mata Kuliah Akuntansi pada Mahasiswa Prodi Akuntansi Jurusan Ekonomi. Universitas Negeri Semarang

(32)

Wirawan. 2012. Evaluasi Teori, Model, Standar, Aplikasi dan Profesi. Jakarta: Rajawali Pers

Yasaratodo. 2015. Profesi Kependidikan. Medan: Unimed Press

Yulianto dan Khalif .2016. Pengaruh Praktik Pengalaman Lapangan (Ppl), Minat Menjadi Guru, Dan Prestasi Belajar Terhadap Kesiapan Mahasiswa Menjadi Guru Yang Profesional. Economic Education Analysis Journal ISSN 2252-6544. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj

Zahroh, Aminatul. 2015. Membangun Kualitas Pembelajaran melalui Dimensi Profesionalisme Guru. Bandung: Yrama Widya.

(1)

sebesar 5,720 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000. Sedangkan nilai ttabel adalah sebesar 1,972 pada taraf signifikansi 0,05. Maka dari hasil tersebut nilai thitung > ttabel (5,720 > 1,972) dan nilai signifikasi (0,000 < 0,05). Dengan demikian ada pengaruh positif dan signifikan minat menjadi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 fakultas ekonomi Universitas Negeri Medan.

3. Ada pengaruh positif dan signifikan persepsi tentang profesi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 fakultas ekonomi Universitas Negeri Medan, dimana berdasarkan uji hipotesis secara parsial pada variabel persepsi tentang profesi guru (X2) diperoleh nilai thitung sebesar 13,044 dan nilai signifikansi sebesar 0,000. Sedangkan nilai ttabel adalah sebesar 1,972 pada taraf signifikansi 0,05. Maka dari hasil tersebut nilai thitung > ttabel (13,044 > 1,972) dan nilai signifikasi (0,000 < 0,05). Dengan demikian ada pengaruh positif dan signifikan persepsi tentang profesi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 fakultas ekonomi Universitas Negeri Medan.

(2)

adalah sebesar 3,04. Dengan demikian, Fhitung > Ftabel (185,952 > 3,04) dan nilai signifikansi (0,000 < 0,05), artinya ada pengaruh positif dan signifikan minat menjadi guru dan persepsi tentang profesi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 fakultas ekonomi Universitas Negeri Medan

5. Minat menjadi guru (X1) dan persepsi tentang profesi guru (X2) 65,8% dapat menjelaskan prestasi belajar (Y), dimana berdasarkan perhitungan koefisien determinasi nilai R2 (R square) sebesar 0,658 dan sisanya sebesar 34,2% dijelaskan oleh variabel lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.