UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SIKAP LILIN DALAM PEMBELAJARAN SENAM LANTAI MELALUI GAYA MENGAJAR RESIPROKAL PADA SISWA KELAS VII SMP SWASTA ALMAKSUM KECAMATAN PERCUT SEI TUAN KABUPATEN DELI SERDANG TAHUN AJARAN 2016/2017.
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SIKAP LILIN DALAM
PEMBELAJARAN SENAM LANTAI MELALUI GAYA MENGAJAR
RESIPROKAL PADA SISWA KELAS VII SMP SWASTA ALMAKSUM KECAMATAN PERCUT SEI TUAN
KABUPATEN DELI SERDANG
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat-Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
ROKY CANDRA WIJAYA
NIM. 6123111082
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
ROKY CANDRA WIJAYA. NIM. 6123111082. UPAYA MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR SIKAP LILIN DALAM PEMBELAJARAN SENAM
LANTAI MELALUI GAYA MENGAJAR RESIPROKAL PADA SISWA
KELAS VII SMP SWASTA AL-MAKSUM KECAMATAN PERCUT SEI
TUAN KABUPATEN DELI SERDANG TAHUN AJARAN 2016/2017.
PEMBIMBING: IWAN SAPUTRA
Skripsi Medan : Fakultas Ilmu Keolahragaan Unimed 2016
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar sikap lilin dalam
pembelajaran Senam Lantai Melalui Gaya Mengajar Resiprokal Pada Siswa Kelas
VII Smp Swasta Al-Maksum Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli
Serdang Tahun Ajaran 2016/2017. Penelitian ini yang menjadi subjek adalah
siswa/siswi kelas VII 4 yang berjumlah sebanyak 24 siswa yang terdiri dari 16
putra dan 8 putri yang akan diberikan tindakan melalui Gaya Mengajar Resiprokal
terhadap proses belajar Sikap Lilin Dalam Pembelajaran Senam Lantai. Metode
yang dipakai pada penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom
Action Research).
Setelah data terkumpul didapatkan hasil analisis : Nilai siswa sebelum
menggunakan Gaya Mengajar Resiprokal (pre-test) diperoleh 8 siswa yang telah
mencapai ketuntasan belajar (33,33%), sedangkan 16 siswa belum mencapai
ketuntasan belajar ( 66,67%) dengan nilai rata-rata 7,2. Kemudian dilakukan
pembelajaran menggunakan Gaya Mengajar Resiprokal Dari tes hasil belajar
siklus 1 diperoleh sebanyak 13 orang siswa dengan nilai setelah dikonfersikan
sebesar (54,16%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 11 orang
siswa (45,83%) belum mencapai ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata hasil
belajar setelah dikonfersikan adalah 8,12. Dari tes hasil belajar siklus 2 diperoleh
data sebanyak 21 orang siswa dengan nilai setelah dikonfersikan sebesar (87,5%)
yang telah mencapai ketuntasan dalam belajar dan 3 orang siswa (12,5%) masih
belum tuntas dengan nilai rata-rata siswa 86,60. Maka kenaikan nilai klasikal
ketuntasan siswa dari siklus I ke siklus II mencapai 33,34% dengan kenaikan nilai
rata-rata mencapai 10,41.
Berdasarkan hasil analisis data dapat dikatakan bahwa melalui Gaya
Mengajar Resiprokal dapat meningkatkan hasil belajar sikap lilin dalam
pembelajaran Senam Lantai Pada Siswa Kelas VII Smp Swasta Al-Maksum
Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur pertama kali penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas
segala nikmat dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar
Sikap Lilin Dalam Pembelajaran Senam Lantai Melalui Gaya Mengajar
Resiprokal Pada Siswa Kelas VII SMP Swasta Al-Maksum Kecamatan
Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017”.
Selama penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Ilmu
Keolahragaan Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ilmu
Keolahragaan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Syamsul Gultom, S.K.M, M.Kes, selaku Wakil Dekan II
Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan..
5. Bapak Drs. Mesnan, M.Kes, selaku Wakil Dekan III Fakultas Ilmu
Keolahragaan Universitas Negeri Medan..
6. Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes, selaku Ketua Jurusan PJKR
Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan..
7. Bapak Usman Nasution, S.Pd. M.Pd, selaku Sekretaris Jurusan PJKR
Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan..
8. Bapak Iwan Saputra, S.Pd. M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi
saya yang telah banyak memberikan bimbingan, masukan, dan
meluangkan waktunya kepada penulis sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik.
ii
9. Para Bapak dan Ibu Dosen dan Asisten Dosen, Staf Administrasi dan
perlengkapan lingkungan Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas
Negeri Medan. yang juga turut serta dalam membantu penyelesaian
skripsi ini.
10. Terima kasih kepada Bapak Eka Edi Purwito, SP, selaku Kepala
Sekolah SMP Swasta Al-Maksum Percut Sei Tuan yang telah
mempermudah saya dalam pelaksanaan penelitian di sekolah Ibu, dan
terima kasih kepada Bapak Sujarno, S.Pd, selaku Guru Pendidikan
jasmani yang telah banyak membantu saya dalam penelitian ini, dan
terima kasih kepada kakak Tya Wahmayani S.Pd, kemudian kepada
bapak/ibu guru SMP Swasta Al-Maksum Percut Sei Tuan dan
Bapak/ibu Tata Usaha saya ucapkan terima kasih.
11. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada ibunda tercinta
HJ.Syahriani dan Ayanda tercinta H.Sarwo Edi yang dengan sepenuh
hati telah banyak memberikan kasih sayang, do’a dan dukungan
kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini, Mereka
adalah
Inspirasiku dan Semangatku.
12. Teristimewa juga kepada kekasih hati Kurnia Andani S.Farm yang
telah banyak memberikan semangat untuk menyelesaikan skripsi ini
dari awal sampai akhir.
13. Terima kasih juga kepada adek saya Rahayu Dan Abang Sepupu saya
Rahmad Gusti Syahputra yang telah membantu untuk menyelesaikan
skripsi ini.
14. Kepada Rekan-rekan Mahasiswa FIK UNIMED Khususnya PJKR
Reg’ C 2012. Dan tentunya kepada rekan-rekan seperjuangan Ricky
Hazmi Marchalfi S.Pd, Ahmad Baihaqi Muaz S.Pd, M.Nur Prabudi,
Agus Suwarno, Prayogi Pangestu CS.Pd, M. Kodri S.Pd, Sejahtra
Ginting , Dearman Purba, M.Anshari Damanik dan Windi Nauly S.Pd.
yang telah banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
iii
15. Terima Kasih Kepada rekan-rekan Rumah Belat, Rahmad Gusti
Syahputra , Gusti Arief Prananda, Yusuf Hidayat, Wahyu Abdian yang
telah banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam
penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari bahwa tak ada
tulisan
yang
sempurna
selain
Al-Qur’an,
untuk
itu
penulis
mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari pembaca demi
perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dalam
memperkaya khasanah ilmu pengetahuan.
Medan,
November 2016
Penulis,
ROKY CANDRA WIJAYA
Nim: 6123111082
iv
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK ......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ....................................................................................... ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ............................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
A. Latar Belakang ........................................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................ 5
C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian .................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian .................................................................................. 6
BAB II LANDASAN TEORITIS ..................................................................... 7
A. Kajian Teoritis ........................................................................................ 7
1. Hakikat Pendidikan Jasmani .............................................................. 7
2. Hakikat Hasil Belajar .......................................................................... 10
3. Hakikat Senam Lantai ........................................................................ 12
4. Hakikat Gaya Mengajar Resiprokal .................................................... 22
B. Kerangka Berfikir ................................................................................... 31
C. Hipotesis ................................................................................................. 32
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 33
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................. 33
1. Lokasi Penelitian ............................................................................... 33
2. Waktu Penelitian ............................................................................... 33
B. Subjek Penelitian..................................................................................... 33
C. Metode Penelitian ................................................................................... 33
v
D. Desain Penelitian ..................................................................................... 34
E. Instrumen Penelitian................................................................................ 37
F. Teknik Analisis Data ................................................................................40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................. 42
A. Deskripsi Data Penelitian ......................................................................... 42
B. Hasil Penelitian ........................................................................................ 43
1. Hasil Tes Awal ................................................................................... 43
2. Hasil Pelaksanaan Siklus I ................................................................. 44
3. Hasil Pelaksanaan Siklus II ................................................................ 50
C. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................... 54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................ 58
A. Kesimpulan ............................................................................................... 58
B. Saran .......................................................................................................... 58
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 59
LAMPIRAN ....................................................................................................... 61
vi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Rubrik Hasil Belajar Sikap Lilin............................................
38
2. Deskripsi Data Penelitian.......................................................
43
3. Daftar Presentase Ketuntasan Data Awal Siklus I dan II......
42
4. Daftar Nilai Data Awal, Nilai Siklus I Dan Siklus II .......
43
5. Hasil Penilaian Berdasarkan Lembar Fortofolio Siklus II.....
48
6. Perbandingan Hasil Belajar Siklus I dan II...........................
48
7. Hasil Penelitian Berdasarkan lembar Fortofolio...................
50
8. Frekuensi Nilai Post Test Siklus II........................................
54
9. Hasil Belajar Sikap Lilin Siklus II.........................................
55
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
1. Latihan Sikap Lilin ........................................................................................ 18
2. Cara Membantu Teman ................................................................................. 20
3. Lembar Kerja Sikap Lilin.............................................................................. 29
4. Desain Penelitian ........................................................................................... 34
5. Tabel Rubik Hasil Belajar Sikap Lilin .......................................................... 34
6. Grafik Perbandingan Ketuntasan Belajar Tes Awal ..................................... 44
7. Grafik Perbandingan Belajar Pada Tes Siklus I ............................................ 48
8. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Tes Siklus II ................................... 54
9. Diagram Pre-Test, Post-Test I dan Post-Test II ............................................ 57
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.........................................
61
2. Kriteria Ketuntasan Minimal Hasil Belajar Siswa...................
69
3. Portofolio Penilaian Pre Test Siswa.........................................
70
4. Data Siklus I Hasil Belajar Sikap Lilin.....................................
71
5. Reduksi Nilai Siklus I Hasil Belajar Sikap Lilin......................
74
6. Paparan Nilai Siklus I Hasil Belajar Sikap Lilin.....................
75
7. Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Sikap Lilin..............
76
8. Data Post Test Siklus II Hasil Belajar Sikap Lilin..................
77
9. Reduksi Nilai Siklus II Hasil Belajar Sikap Lilin....................
80
10. Paparan Nilai Siklus II Hasil Belajar Sikap Lilin.....................
81
11. Lembar Observasi Penilaian Bagi Guru Siklus I......................
82
12. Lembar Observasi Penilaian Bagi Siswa Siklus I.....................
85
13. Lembar Observasi Penilaian Bagi Guru Siklus II.....................
88
14. Lembar Observasi Penilaian Bagi Siswa Siklus II...................
93
15. Rumus mencari Persentase Setiap Indikator.............................
93
16. Dokumentasi Penelitian............................................................
100
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan adalah usaha sadar yang dapat menumbuhkan potensi sumber
daya manusia melalui proses pembelajaran dengan cara mendorong dan
memfasilitasi kegiatan belajar di sekolah. Di Indonesia sendiri, perubahan
pendidikan terus dilakukan demi memantapkan
potensi belajar anak bangsa
sehingga menciptakan generasi muda Indonesia yang berwawasan luas. Oleh
sebab itu perubahan pendidikan dilakukan secara terus menerus baik dari segi
kurikulum, manajemen pendidikan sampai pada perubahan metode pengajar agar
siswa tertarik dalam proses belajar mengajar.
Adapun ruang lingkup pendidikan jasmani meliputi aspek permainan dan
olahraga, aktifitas pengembangan, uji diri/senam, aktivitas ritmik, akuatik
(aktifitas air ) dan pendidikan luar kelas. Sesuai dengan karakteristik siswa SMP
usia 12-16 tahun kebanyakan dari mereka cenderung masih membutuhkan
bantuan, untuk itu guru harus memahami dan memperhatikan karakteristik dan
kebutuhan siswa.
Senam lantai adalah latihan senam yang dilakukan diatas matras. Unsurunsur gerakannya terdiri dari mengguling, melompat, meloncat, berputar diatas
udara, menumpu dengan tangan atau kaki untuk mempertahankan sikap seimbang
atau pada saat meloncat kedepan atau kebelakang.
1
2
Senam adalah aktivitas fisik yang dilakukan baik sebagai cabang olahraga
tersendiri maupun sebagai latihan untuk cabang olahraga lainnya. Berlainan
dengan cabang olahraga lain umumnya yang mengukur hasil aktivitasnya pada
obyek tertentu, senam mengacu pada bentuk gerak yang dikerjakan dengan
kombinasi terpadu dan menjelma dari setiap bagian anggota tubuh dari
komponen-komponen
kemampuan
motorik
seperti:
kekuatan,
kecepatan,
keseimbangan, kelentukan, agilitas dan ketepatan. Dengan koordinasi yang sesuai
dan tata urutan gerak yang selaras akan terbentuk rangkaian gerak artistik yang
menarik.
Sikap lilin merupakan sikap tidur terlentang kemudian kedua kaki
diangkat keras diatas (rapat) bersama-sama, pinggang ditopang kedua tangan dan
pundak tetap menempel pada lantai. Dalam melakukan sikap lilin kekuatan otot
perut berfungsi untuk kedua tangan menopang pinggang.
Dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh guru di SMP Swasta
al-
Maksum mengatakan : “Bahwa kemampuan siswa melakukan praktek sikap lilin
masih rendah. Karena disebabkan variasi pembelajaran yang disampaikan oleh
guru kurang tepat dalam pengajaran materi sikap lilin. Sehingga sebagian siswa
masih belum mampu untuk melakukan sikap lilin dengan baik karena melakukan
kesalahan, adapun kesalahan yang terjadi yaitu:
-
Jari yang banyak tidak menopang pada pinggang, yang sering terjadi
pinggang ditopang oleh ibu jari, sehingga tangan tidak kuat untuk
menopang pinggang.
3
-
Pada saat menaikkan kaki, kedua kaki yang lurus keatas itu condong ke
belakang, sehingga berat untuk ditopang dan tidak dapat bertahan waktu
yang lama. Ada juga yang kedua kaki yang lurus itu condong depan,
sehingga bentuk sikap lilin tidak sempurna.
-
Kurang bertumpu pada pundak sehingga gerakan sikap lilin kurang lurus.
Hal ini biasa terjadi diakibatkan karena penyampaian guru dalam
mengajarkan materi tidak menggunakan cara mengajar yang baik dan kreatif atau
bahkan siswa kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran yang disampaikan oleh
guru yang cenderung diam dan kurang bersemangat, serta sarana dan prasarana
olahraga yang kurang memadai.
Kesalahan yang umum dilakukan siswa adalah sebagian besar siswa tidak
dapat melakukan sikap lilin pada saat menaikkan kaki, siswa sering kehilangan
keseimbangan dan kaki terbawa sampai kebelakang. Sehingga sikap lilin tidak
sempurna. Hal ini menyebabkan hasil sikap lilin yang dilakukan siswa menjadi
kurang baik. Diperoleh data ketuntasan hasil belajar sikap lilin dengan 8 siswa
(33,33%) dinyatakan tuntas dan sebanyak 16 siswa (66,67%) tidak tuntas belajar
dalam materi sikap lilin dikelas VII.4 yang berjumlah 24 siswa. Sebagian siswa
merasa sikap lilin sulit dilakukan, dan siswa cenderung bosan dan malas pada saat
pembelajaran sikap lilin
Adapun sarana sarana dan prasarana di SMP Swasta al-Maksum seperti :
Lapangan voly, tenis meja serta lapangan futsal , basket dan 6 matras .
4
Dalam hal ini salah satu alternatif yang dapat dilakukan untuk
memecahkan
masalah
tersebut
adalah
dengan
meningkatkan
kualitas
pembelajaran seperti melalui penggunaan gaya pembelajaran yang tepat. Melalui
penggunaan gaya pembelajaran yang tepat, proses pembelajaran yang tepat,
proses pembelajaran senam lantai terutama pada materi sikap lilin siswa akan
dapat berjalan lebih optimal. Hambatan dan rintangan yang terdapat pada proses
pembelajaran selama ini diharapkan akan dapat diatasi.
Salah satu metode pengajaran yang peneliti anggap sesuai dalam proses
pembelajaran sikap lilin yaitu melalui gaya mengajar resiprokal. Penggunaan gaya
mengajar ini akan membantu siswa dalam memahami cara melaukuan sikap lilin
karena dalam pembelajaran ini siswa diajak untuk memahami cara sikap lilin
melalui keterangan-keterangan dari guru dibantu dengan petunjuk berupa lembar
portofolio sikap lilin dengan umpan balik sesama siswa dalam proses
pembelajaran. Setelah itu dapat diukur hasil belajar siswa melalui tes.
Dari latar belakang tersebut, peneliti merasa tertarik untuk mengadakan
penelitian mengenai “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Sikap Lilin Dalam
Pembelajaran Senam Lantai Melalui Gaya Mengajar Resiprokal Pada Siswa Kelas
VII SMP Swasta AL Maksum Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli
Serdang Tahun Ajaran 2016/2017”
5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut di atas, maka peneliti
dapat mengidentifikasi beberapa masalah yang timbul antara lain :
1. Kemampuan siswa melakukan senam lantai dalam permainan sikap lilin
dikelas VII SMP Swasta AL Maksum Kecamatan Percut Sei Tuan
Kabupaten Deli Serdang.
2. Gaya pembelajaran yang digunakan oleh guru kelas VII SMP Swasta AL
Maksum Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang dalam
mengajarkan materi sikap lilin kaki bagian luar kurang menarik.
3. Kurangnya antusias siswa kelas VII SMP Swasta Al Maksum Kecamatan
Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang terhadap mata pembelajaran
sikap lilin.
4. Siswa terlalu bergantung kepada intruksi guru dalam pembelajaran.
C. Pembatasan Masalah
Dari beberapa permasalahan yang dapat diidentifikasi, peneliti membatasi
masalah penelitian ini mengenai meningkatkan hasil belajar sikap lilin dalam
pembelajaran senam lantai melalui gaya mengajar resiprokal pada siswa Kelas VII
SMP Swasta AL Maksum Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang
Tahun Ajaran 2016/2017.
6
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah, identifikasi masalah dan
pembatasan masalah, maka dapat dirumuskan permasalahan yang akan diteliti
bagaimanakah pengaruh gaya mengajar resiprokal dalam meningkatkan hasil
belajar sikap lilin dalam pembelajaran senam lantai pada siswa Kelas VII SMP
Swasta AL Maksum Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Tahun
Ajaran 2016/2017.
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui apakah dengan gaya mengajar resiprokal dapat meningkatkan hasil
belajar sikap lilin dalam pembelajaran senam lantai pada siswa Kelas VII SMP
Swasta AL Maksum Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Tahun
Ajaran 2016/2017
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan akan dapat bermanfaat untuk :
1.
Untuk
memperbaiki
dan
meningkatkan
keterampilan
siswa
dalam
melakukan sikap lilin, sehingga permasalahan yang dihadapi oleh siswa
dalam pembelajaran tersebut dapat teratasi.
2.
Untuk menambah wawasan dan pengetahuan guru tentang pembelajaran
senam khususnya pada materi sikap lilin dapat dimengerti dan dipahami.
3.
Untuk memberikan sumbang saran yang baik pada sekolah sebagai tempat
penelitian dalam rangka peningkatan kemampuan melakukan sikap lilin.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka hasil penelitian
dapat disimpulkan bahwa gaya mengajar resiprokal dapat meningkatkan hasil
belajar sikap lilin dalam pembelajaran senam lantai pada siswa kelas VII SMP
swasta Al- Maksum.
B. Saran
Saran yang diberikan setelah selesainya penelitian ini adalah :
1. Disarankan bagi guru dalam pelajaran Penjas di kelas VII pada materi
senam lantai sikap lilin untuk menggunakan gaya mengajar resiprokal
dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Dengan gaya mengajar
resiprokal ini melibatkan siswa secara keseluruhan sehingga membuat
siswa lebih aktif dalam belajar senam lantai sikap lilin.
2. Guru harus mengetahui kondisi dan kemampuan awal peserta didik dan
perkembangan sosial pada anak umur 13-15 tahun.
3. Penelitian ini bisa dijadikan bahan rujukan bagi peneliti lain yang ingin
mengangkat judul mengenai senam lantai terkhusus sikap lilin.
58
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Bahri, Syaiful Djamarah. 2008. Rahasia Sukses Belajar, Jakarta: PT. Rineka Cipta
Daryanto. 2007. Evaluasi Pendidikan. Jakarta:Rineka Cipta.
Dimiyati & Mujiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Fakultas Ilmu Keolahragaan. 2013. Pedoman Penulisan Skripsi Fakultas Ilmu
Keolahragaan. Medan: Unimed.
Hamalik, Oemar. 2006. Proses Belajar Mengajar. Bandung:Bumi Aksara.
Ibrahim, Rusli. 2000. Pengantar Kependidikan. Jakarta: Departemen Pendidikan
Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D.III
Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2001.Jakarta: Balai Pustaka.
Kristiyanto , Agus. 2010. Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) Dalam Pendidikan
Jasmani dam Kepelatihan Olahraga. Surakarta. UNS Press
Mahendra, Agus. 2000. Senam. Jakarta: Departemen Pendidikan Dasar dan
Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D.III
Monks-A.M.P, F.J & Siti Rahayu Haditono. Psikologi Perkembangan. Jakarta
Muhajir. 2004. Pendidikan Jasmani. Bandung. Erlangga.
Roji. 2007. Pendidikan Jasmani Olahrag & Kesehatan. Jakarta: Erlangga
Sumanto & Sukiyo. 1992. Senam. Jakarta: Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan
Tenaga Kependidikan
Sudjana Nana. 2005. Evaluasi Pendidikan. Bandung:PT.Remaja Rosdikarya
Sukrisno, dkk. 2007. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Jakarta:
Erlangga.
Sumardianto. 2000. Sejarah Olahraga. Jakarta: Departemen Pendidikan Dasar
dan
59
60
Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D.III
Slameto. 1995. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya.Jakarta:
Rineka Cipta.
PEMBELAJARAN SENAM LANTAI MELALUI GAYA MENGAJAR
RESIPROKAL PADA SISWA KELAS VII SMP SWASTA ALMAKSUM KECAMATAN PERCUT SEI TUAN
KABUPATEN DELI SERDANG
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat-Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
ROKY CANDRA WIJAYA
NIM. 6123111082
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
ROKY CANDRA WIJAYA. NIM. 6123111082. UPAYA MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR SIKAP LILIN DALAM PEMBELAJARAN SENAM
LANTAI MELALUI GAYA MENGAJAR RESIPROKAL PADA SISWA
KELAS VII SMP SWASTA AL-MAKSUM KECAMATAN PERCUT SEI
TUAN KABUPATEN DELI SERDANG TAHUN AJARAN 2016/2017.
PEMBIMBING: IWAN SAPUTRA
Skripsi Medan : Fakultas Ilmu Keolahragaan Unimed 2016
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar sikap lilin dalam
pembelajaran Senam Lantai Melalui Gaya Mengajar Resiprokal Pada Siswa Kelas
VII Smp Swasta Al-Maksum Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli
Serdang Tahun Ajaran 2016/2017. Penelitian ini yang menjadi subjek adalah
siswa/siswi kelas VII 4 yang berjumlah sebanyak 24 siswa yang terdiri dari 16
putra dan 8 putri yang akan diberikan tindakan melalui Gaya Mengajar Resiprokal
terhadap proses belajar Sikap Lilin Dalam Pembelajaran Senam Lantai. Metode
yang dipakai pada penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom
Action Research).
Setelah data terkumpul didapatkan hasil analisis : Nilai siswa sebelum
menggunakan Gaya Mengajar Resiprokal (pre-test) diperoleh 8 siswa yang telah
mencapai ketuntasan belajar (33,33%), sedangkan 16 siswa belum mencapai
ketuntasan belajar ( 66,67%) dengan nilai rata-rata 7,2. Kemudian dilakukan
pembelajaran menggunakan Gaya Mengajar Resiprokal Dari tes hasil belajar
siklus 1 diperoleh sebanyak 13 orang siswa dengan nilai setelah dikonfersikan
sebesar (54,16%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 11 orang
siswa (45,83%) belum mencapai ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata hasil
belajar setelah dikonfersikan adalah 8,12. Dari tes hasil belajar siklus 2 diperoleh
data sebanyak 21 orang siswa dengan nilai setelah dikonfersikan sebesar (87,5%)
yang telah mencapai ketuntasan dalam belajar dan 3 orang siswa (12,5%) masih
belum tuntas dengan nilai rata-rata siswa 86,60. Maka kenaikan nilai klasikal
ketuntasan siswa dari siklus I ke siklus II mencapai 33,34% dengan kenaikan nilai
rata-rata mencapai 10,41.
Berdasarkan hasil analisis data dapat dikatakan bahwa melalui Gaya
Mengajar Resiprokal dapat meningkatkan hasil belajar sikap lilin dalam
pembelajaran Senam Lantai Pada Siswa Kelas VII Smp Swasta Al-Maksum
Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur pertama kali penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas
segala nikmat dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar
Sikap Lilin Dalam Pembelajaran Senam Lantai Melalui Gaya Mengajar
Resiprokal Pada Siswa Kelas VII SMP Swasta Al-Maksum Kecamatan
Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017”.
Selama penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Ilmu
Keolahragaan Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ilmu
Keolahragaan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Syamsul Gultom, S.K.M, M.Kes, selaku Wakil Dekan II
Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan..
5. Bapak Drs. Mesnan, M.Kes, selaku Wakil Dekan III Fakultas Ilmu
Keolahragaan Universitas Negeri Medan..
6. Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes, selaku Ketua Jurusan PJKR
Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan..
7. Bapak Usman Nasution, S.Pd. M.Pd, selaku Sekretaris Jurusan PJKR
Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan..
8. Bapak Iwan Saputra, S.Pd. M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi
saya yang telah banyak memberikan bimbingan, masukan, dan
meluangkan waktunya kepada penulis sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik.
ii
9. Para Bapak dan Ibu Dosen dan Asisten Dosen, Staf Administrasi dan
perlengkapan lingkungan Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas
Negeri Medan. yang juga turut serta dalam membantu penyelesaian
skripsi ini.
10. Terima kasih kepada Bapak Eka Edi Purwito, SP, selaku Kepala
Sekolah SMP Swasta Al-Maksum Percut Sei Tuan yang telah
mempermudah saya dalam pelaksanaan penelitian di sekolah Ibu, dan
terima kasih kepada Bapak Sujarno, S.Pd, selaku Guru Pendidikan
jasmani yang telah banyak membantu saya dalam penelitian ini, dan
terima kasih kepada kakak Tya Wahmayani S.Pd, kemudian kepada
bapak/ibu guru SMP Swasta Al-Maksum Percut Sei Tuan dan
Bapak/ibu Tata Usaha saya ucapkan terima kasih.
11. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada ibunda tercinta
HJ.Syahriani dan Ayanda tercinta H.Sarwo Edi yang dengan sepenuh
hati telah banyak memberikan kasih sayang, do’a dan dukungan
kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini, Mereka
adalah
Inspirasiku dan Semangatku.
12. Teristimewa juga kepada kekasih hati Kurnia Andani S.Farm yang
telah banyak memberikan semangat untuk menyelesaikan skripsi ini
dari awal sampai akhir.
13. Terima kasih juga kepada adek saya Rahayu Dan Abang Sepupu saya
Rahmad Gusti Syahputra yang telah membantu untuk menyelesaikan
skripsi ini.
14. Kepada Rekan-rekan Mahasiswa FIK UNIMED Khususnya PJKR
Reg’ C 2012. Dan tentunya kepada rekan-rekan seperjuangan Ricky
Hazmi Marchalfi S.Pd, Ahmad Baihaqi Muaz S.Pd, M.Nur Prabudi,
Agus Suwarno, Prayogi Pangestu CS.Pd, M. Kodri S.Pd, Sejahtra
Ginting , Dearman Purba, M.Anshari Damanik dan Windi Nauly S.Pd.
yang telah banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
iii
15. Terima Kasih Kepada rekan-rekan Rumah Belat, Rahmad Gusti
Syahputra , Gusti Arief Prananda, Yusuf Hidayat, Wahyu Abdian yang
telah banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam
penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari bahwa tak ada
tulisan
yang
sempurna
selain
Al-Qur’an,
untuk
itu
penulis
mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari pembaca demi
perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dalam
memperkaya khasanah ilmu pengetahuan.
Medan,
November 2016
Penulis,
ROKY CANDRA WIJAYA
Nim: 6123111082
iv
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK ......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ....................................................................................... ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ............................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
A. Latar Belakang ........................................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................ 5
C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian .................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian .................................................................................. 6
BAB II LANDASAN TEORITIS ..................................................................... 7
A. Kajian Teoritis ........................................................................................ 7
1. Hakikat Pendidikan Jasmani .............................................................. 7
2. Hakikat Hasil Belajar .......................................................................... 10
3. Hakikat Senam Lantai ........................................................................ 12
4. Hakikat Gaya Mengajar Resiprokal .................................................... 22
B. Kerangka Berfikir ................................................................................... 31
C. Hipotesis ................................................................................................. 32
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 33
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................. 33
1. Lokasi Penelitian ............................................................................... 33
2. Waktu Penelitian ............................................................................... 33
B. Subjek Penelitian..................................................................................... 33
C. Metode Penelitian ................................................................................... 33
v
D. Desain Penelitian ..................................................................................... 34
E. Instrumen Penelitian................................................................................ 37
F. Teknik Analisis Data ................................................................................40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................. 42
A. Deskripsi Data Penelitian ......................................................................... 42
B. Hasil Penelitian ........................................................................................ 43
1. Hasil Tes Awal ................................................................................... 43
2. Hasil Pelaksanaan Siklus I ................................................................. 44
3. Hasil Pelaksanaan Siklus II ................................................................ 50
C. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................... 54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................ 58
A. Kesimpulan ............................................................................................... 58
B. Saran .......................................................................................................... 58
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 59
LAMPIRAN ....................................................................................................... 61
vi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Rubrik Hasil Belajar Sikap Lilin............................................
38
2. Deskripsi Data Penelitian.......................................................
43
3. Daftar Presentase Ketuntasan Data Awal Siklus I dan II......
42
4. Daftar Nilai Data Awal, Nilai Siklus I Dan Siklus II .......
43
5. Hasil Penilaian Berdasarkan Lembar Fortofolio Siklus II.....
48
6. Perbandingan Hasil Belajar Siklus I dan II...........................
48
7. Hasil Penelitian Berdasarkan lembar Fortofolio...................
50
8. Frekuensi Nilai Post Test Siklus II........................................
54
9. Hasil Belajar Sikap Lilin Siklus II.........................................
55
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
1. Latihan Sikap Lilin ........................................................................................ 18
2. Cara Membantu Teman ................................................................................. 20
3. Lembar Kerja Sikap Lilin.............................................................................. 29
4. Desain Penelitian ........................................................................................... 34
5. Tabel Rubik Hasil Belajar Sikap Lilin .......................................................... 34
6. Grafik Perbandingan Ketuntasan Belajar Tes Awal ..................................... 44
7. Grafik Perbandingan Belajar Pada Tes Siklus I ............................................ 48
8. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada Tes Siklus II ................................... 54
9. Diagram Pre-Test, Post-Test I dan Post-Test II ............................................ 57
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.........................................
61
2. Kriteria Ketuntasan Minimal Hasil Belajar Siswa...................
69
3. Portofolio Penilaian Pre Test Siswa.........................................
70
4. Data Siklus I Hasil Belajar Sikap Lilin.....................................
71
5. Reduksi Nilai Siklus I Hasil Belajar Sikap Lilin......................
74
6. Paparan Nilai Siklus I Hasil Belajar Sikap Lilin.....................
75
7. Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Sikap Lilin..............
76
8. Data Post Test Siklus II Hasil Belajar Sikap Lilin..................
77
9. Reduksi Nilai Siklus II Hasil Belajar Sikap Lilin....................
80
10. Paparan Nilai Siklus II Hasil Belajar Sikap Lilin.....................
81
11. Lembar Observasi Penilaian Bagi Guru Siklus I......................
82
12. Lembar Observasi Penilaian Bagi Siswa Siklus I.....................
85
13. Lembar Observasi Penilaian Bagi Guru Siklus II.....................
88
14. Lembar Observasi Penilaian Bagi Siswa Siklus II...................
93
15. Rumus mencari Persentase Setiap Indikator.............................
93
16. Dokumentasi Penelitian............................................................
100
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan adalah usaha sadar yang dapat menumbuhkan potensi sumber
daya manusia melalui proses pembelajaran dengan cara mendorong dan
memfasilitasi kegiatan belajar di sekolah. Di Indonesia sendiri, perubahan
pendidikan terus dilakukan demi memantapkan
potensi belajar anak bangsa
sehingga menciptakan generasi muda Indonesia yang berwawasan luas. Oleh
sebab itu perubahan pendidikan dilakukan secara terus menerus baik dari segi
kurikulum, manajemen pendidikan sampai pada perubahan metode pengajar agar
siswa tertarik dalam proses belajar mengajar.
Adapun ruang lingkup pendidikan jasmani meliputi aspek permainan dan
olahraga, aktifitas pengembangan, uji diri/senam, aktivitas ritmik, akuatik
(aktifitas air ) dan pendidikan luar kelas. Sesuai dengan karakteristik siswa SMP
usia 12-16 tahun kebanyakan dari mereka cenderung masih membutuhkan
bantuan, untuk itu guru harus memahami dan memperhatikan karakteristik dan
kebutuhan siswa.
Senam lantai adalah latihan senam yang dilakukan diatas matras. Unsurunsur gerakannya terdiri dari mengguling, melompat, meloncat, berputar diatas
udara, menumpu dengan tangan atau kaki untuk mempertahankan sikap seimbang
atau pada saat meloncat kedepan atau kebelakang.
1
2
Senam adalah aktivitas fisik yang dilakukan baik sebagai cabang olahraga
tersendiri maupun sebagai latihan untuk cabang olahraga lainnya. Berlainan
dengan cabang olahraga lain umumnya yang mengukur hasil aktivitasnya pada
obyek tertentu, senam mengacu pada bentuk gerak yang dikerjakan dengan
kombinasi terpadu dan menjelma dari setiap bagian anggota tubuh dari
komponen-komponen
kemampuan
motorik
seperti:
kekuatan,
kecepatan,
keseimbangan, kelentukan, agilitas dan ketepatan. Dengan koordinasi yang sesuai
dan tata urutan gerak yang selaras akan terbentuk rangkaian gerak artistik yang
menarik.
Sikap lilin merupakan sikap tidur terlentang kemudian kedua kaki
diangkat keras diatas (rapat) bersama-sama, pinggang ditopang kedua tangan dan
pundak tetap menempel pada lantai. Dalam melakukan sikap lilin kekuatan otot
perut berfungsi untuk kedua tangan menopang pinggang.
Dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh guru di SMP Swasta
al-
Maksum mengatakan : “Bahwa kemampuan siswa melakukan praktek sikap lilin
masih rendah. Karena disebabkan variasi pembelajaran yang disampaikan oleh
guru kurang tepat dalam pengajaran materi sikap lilin. Sehingga sebagian siswa
masih belum mampu untuk melakukan sikap lilin dengan baik karena melakukan
kesalahan, adapun kesalahan yang terjadi yaitu:
-
Jari yang banyak tidak menopang pada pinggang, yang sering terjadi
pinggang ditopang oleh ibu jari, sehingga tangan tidak kuat untuk
menopang pinggang.
3
-
Pada saat menaikkan kaki, kedua kaki yang lurus keatas itu condong ke
belakang, sehingga berat untuk ditopang dan tidak dapat bertahan waktu
yang lama. Ada juga yang kedua kaki yang lurus itu condong depan,
sehingga bentuk sikap lilin tidak sempurna.
-
Kurang bertumpu pada pundak sehingga gerakan sikap lilin kurang lurus.
Hal ini biasa terjadi diakibatkan karena penyampaian guru dalam
mengajarkan materi tidak menggunakan cara mengajar yang baik dan kreatif atau
bahkan siswa kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran yang disampaikan oleh
guru yang cenderung diam dan kurang bersemangat, serta sarana dan prasarana
olahraga yang kurang memadai.
Kesalahan yang umum dilakukan siswa adalah sebagian besar siswa tidak
dapat melakukan sikap lilin pada saat menaikkan kaki, siswa sering kehilangan
keseimbangan dan kaki terbawa sampai kebelakang. Sehingga sikap lilin tidak
sempurna. Hal ini menyebabkan hasil sikap lilin yang dilakukan siswa menjadi
kurang baik. Diperoleh data ketuntasan hasil belajar sikap lilin dengan 8 siswa
(33,33%) dinyatakan tuntas dan sebanyak 16 siswa (66,67%) tidak tuntas belajar
dalam materi sikap lilin dikelas VII.4 yang berjumlah 24 siswa. Sebagian siswa
merasa sikap lilin sulit dilakukan, dan siswa cenderung bosan dan malas pada saat
pembelajaran sikap lilin
Adapun sarana sarana dan prasarana di SMP Swasta al-Maksum seperti :
Lapangan voly, tenis meja serta lapangan futsal , basket dan 6 matras .
4
Dalam hal ini salah satu alternatif yang dapat dilakukan untuk
memecahkan
masalah
tersebut
adalah
dengan
meningkatkan
kualitas
pembelajaran seperti melalui penggunaan gaya pembelajaran yang tepat. Melalui
penggunaan gaya pembelajaran yang tepat, proses pembelajaran yang tepat,
proses pembelajaran senam lantai terutama pada materi sikap lilin siswa akan
dapat berjalan lebih optimal. Hambatan dan rintangan yang terdapat pada proses
pembelajaran selama ini diharapkan akan dapat diatasi.
Salah satu metode pengajaran yang peneliti anggap sesuai dalam proses
pembelajaran sikap lilin yaitu melalui gaya mengajar resiprokal. Penggunaan gaya
mengajar ini akan membantu siswa dalam memahami cara melaukuan sikap lilin
karena dalam pembelajaran ini siswa diajak untuk memahami cara sikap lilin
melalui keterangan-keterangan dari guru dibantu dengan petunjuk berupa lembar
portofolio sikap lilin dengan umpan balik sesama siswa dalam proses
pembelajaran. Setelah itu dapat diukur hasil belajar siswa melalui tes.
Dari latar belakang tersebut, peneliti merasa tertarik untuk mengadakan
penelitian mengenai “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Sikap Lilin Dalam
Pembelajaran Senam Lantai Melalui Gaya Mengajar Resiprokal Pada Siswa Kelas
VII SMP Swasta AL Maksum Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli
Serdang Tahun Ajaran 2016/2017”
5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut di atas, maka peneliti
dapat mengidentifikasi beberapa masalah yang timbul antara lain :
1. Kemampuan siswa melakukan senam lantai dalam permainan sikap lilin
dikelas VII SMP Swasta AL Maksum Kecamatan Percut Sei Tuan
Kabupaten Deli Serdang.
2. Gaya pembelajaran yang digunakan oleh guru kelas VII SMP Swasta AL
Maksum Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang dalam
mengajarkan materi sikap lilin kaki bagian luar kurang menarik.
3. Kurangnya antusias siswa kelas VII SMP Swasta Al Maksum Kecamatan
Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang terhadap mata pembelajaran
sikap lilin.
4. Siswa terlalu bergantung kepada intruksi guru dalam pembelajaran.
C. Pembatasan Masalah
Dari beberapa permasalahan yang dapat diidentifikasi, peneliti membatasi
masalah penelitian ini mengenai meningkatkan hasil belajar sikap lilin dalam
pembelajaran senam lantai melalui gaya mengajar resiprokal pada siswa Kelas VII
SMP Swasta AL Maksum Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang
Tahun Ajaran 2016/2017.
6
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah, identifikasi masalah dan
pembatasan masalah, maka dapat dirumuskan permasalahan yang akan diteliti
bagaimanakah pengaruh gaya mengajar resiprokal dalam meningkatkan hasil
belajar sikap lilin dalam pembelajaran senam lantai pada siswa Kelas VII SMP
Swasta AL Maksum Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Tahun
Ajaran 2016/2017.
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui apakah dengan gaya mengajar resiprokal dapat meningkatkan hasil
belajar sikap lilin dalam pembelajaran senam lantai pada siswa Kelas VII SMP
Swasta AL Maksum Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Tahun
Ajaran 2016/2017
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan akan dapat bermanfaat untuk :
1.
Untuk
memperbaiki
dan
meningkatkan
keterampilan
siswa
dalam
melakukan sikap lilin, sehingga permasalahan yang dihadapi oleh siswa
dalam pembelajaran tersebut dapat teratasi.
2.
Untuk menambah wawasan dan pengetahuan guru tentang pembelajaran
senam khususnya pada materi sikap lilin dapat dimengerti dan dipahami.
3.
Untuk memberikan sumbang saran yang baik pada sekolah sebagai tempat
penelitian dalam rangka peningkatan kemampuan melakukan sikap lilin.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka hasil penelitian
dapat disimpulkan bahwa gaya mengajar resiprokal dapat meningkatkan hasil
belajar sikap lilin dalam pembelajaran senam lantai pada siswa kelas VII SMP
swasta Al- Maksum.
B. Saran
Saran yang diberikan setelah selesainya penelitian ini adalah :
1. Disarankan bagi guru dalam pelajaran Penjas di kelas VII pada materi
senam lantai sikap lilin untuk menggunakan gaya mengajar resiprokal
dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Dengan gaya mengajar
resiprokal ini melibatkan siswa secara keseluruhan sehingga membuat
siswa lebih aktif dalam belajar senam lantai sikap lilin.
2. Guru harus mengetahui kondisi dan kemampuan awal peserta didik dan
perkembangan sosial pada anak umur 13-15 tahun.
3. Penelitian ini bisa dijadikan bahan rujukan bagi peneliti lain yang ingin
mengangkat judul mengenai senam lantai terkhusus sikap lilin.
58
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Bahri, Syaiful Djamarah. 2008. Rahasia Sukses Belajar, Jakarta: PT. Rineka Cipta
Daryanto. 2007. Evaluasi Pendidikan. Jakarta:Rineka Cipta.
Dimiyati & Mujiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Fakultas Ilmu Keolahragaan. 2013. Pedoman Penulisan Skripsi Fakultas Ilmu
Keolahragaan. Medan: Unimed.
Hamalik, Oemar. 2006. Proses Belajar Mengajar. Bandung:Bumi Aksara.
Ibrahim, Rusli. 2000. Pengantar Kependidikan. Jakarta: Departemen Pendidikan
Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D.III
Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2001.Jakarta: Balai Pustaka.
Kristiyanto , Agus. 2010. Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) Dalam Pendidikan
Jasmani dam Kepelatihan Olahraga. Surakarta. UNS Press
Mahendra, Agus. 2000. Senam. Jakarta: Departemen Pendidikan Dasar dan
Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D.III
Monks-A.M.P, F.J & Siti Rahayu Haditono. Psikologi Perkembangan. Jakarta
Muhajir. 2004. Pendidikan Jasmani. Bandung. Erlangga.
Roji. 2007. Pendidikan Jasmani Olahrag & Kesehatan. Jakarta: Erlangga
Sumanto & Sukiyo. 1992. Senam. Jakarta: Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan
Tenaga Kependidikan
Sudjana Nana. 2005. Evaluasi Pendidikan. Bandung:PT.Remaja Rosdikarya
Sukrisno, dkk. 2007. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Jakarta:
Erlangga.
Sumardianto. 2000. Sejarah Olahraga. Jakarta: Departemen Pendidikan Dasar
dan
59
60
Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D.III
Slameto. 1995. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya.Jakarta:
Rineka Cipta.