Hasil Penelitian Relevan

B. Hasil Penelitian Relevan

Beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian yang berkaitan dengan pengembangan profesi guru, sebagai berikut:

1. Penelitian yang dilakukan oleh Tahta Rahmanda dalam skripsi yang berjudul ”Problema Kenaikan Pangkat, Golongan dan Jabatan Fungsional Guru PAI MTsN-1 Model dan MTsN-2 Palangka Raya (Studi Pada Guru

64

Ibid ., hal 59-60.

Golongan IV/a)”, telah melakukan penelitian terhadap 10 orang Guru Pendidikan Agama Islam (GPAI) yang mengalami keterlambatan dalam kenaikan jabatan/pangkat dan golongan dari IV/a ke IV/b. Dari hasil penelitian diketahui bahwa minat Guru PAI MTsN-1 Model dan MTsN-2 Palangka Raya dalam kenaikan jabatan/pangkat dan golongan dari IV/a ke IV/b tergolong sedang karena tidak dengan segera mengajukan kenaikan jabatan/pangkat dan golongannya sesuai dengan batas waktu yang telah ditentukan oleh pemerintah. Selain itu, mereka juga kurang memahami dengan baik persyaratan angka kredit kenaikan jabatan/pangkat dan golongan dari IV/a ke IV/b, hal tersebut membuat mereka tidak mampu menyiapkan bahan angka kredit yang dapat dijadikan persyaratan kenaikan jabatan/pangkat dan golongannya, terutama dari unsur pengembang profesi. Guru PAI juga kesulitan melengkapi kekurangan DUPAK (Daftar Usulan Penetapan Angka Kredit) yang telah dinilai oleh tim penilai pusat (Jakarta), dikarenakan mereka tidak bisa bertanya secara langsung kepada tim penilai tersebut.

2. Penelitian yang dilakukan oleh Rahma Titi Larasati dalam skripsi yang berjudul ”Faktor-Faktor Penghambat Penulisan Karya Tulis Ilmiah Dalam Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru Sekolah Dasar Negeri Lempuyangwangi Yogyakarta”. Dari hasil penelitian diketahui bahwa faktor keterbatasan waktu sebesar 41%. Faktor kurang berkembangnya ide/gagasan memiliki prosentase sebesar 25%. Faktor terbatasnya wawasan mengenai PKB dan rendahnya motivasi guru sama-sama sebesar

17%. Adapun alasan munculnya faktor yang pertama berupa tebatasnya waktu guru karena beban mengajar yang padat, tuntutan administratif, dan kesibukan pribadi. Alasan munculnya faktor yang kedua yakni tidak berkembangnya ide/ gagasan KTI guru karena guru tidak memiliki pembimbing untuk menulis KTI dan guru kesulitan mencari referensi berkaitan dengan ide/ gagasan KTI yang hendak ditulisnya. Alasan munculnya faktor penghambat yang ketiga yakni faktor terbatasnya wawasan tentang PKB karena sosialisasi akan PKB yang dilakukan pihak terkait belum optimal. Alasan munculnya faktor penghambat yang keempat yakni faktor rendahnya motivasi karena usia dan belum adanya pihak yang menginisiasi para guru untuk menulis KTI terutama dari sekolah.

3. Penelitian yang dilakukan oleh Sujianto dalam tesis yang berjudul “Pengembangan Profesionalitas Berkelanjutan/Continuing Professionality Development (CPD) Guru Bersertifikat Pendidik di SMK Rumpun Teknologi se-Malang Raya”. Hasil penelitian ini menunjukkan kenyataan bahwa pemberlakuan UU Guru dan Dosen (UU Nomor 14 Tahun 2005) diikuti dengan tunjangan profesi sebenarnya memberikan harapan besar untuk menumbuhkan minat guru untuk selalu mengembangkan profesionalitasnya, namun kenyataanya tidak demikian. Secara umum pengembangan profesionalitas berkelanjutan guru bersertifikat pendidik di SMK rumpun teknologi se-Malang Raya masih tergolong rendah, artinya sebagian besar guru bersertifikat pendidik belum secara berkelanjutan atau 3. Penelitian yang dilakukan oleh Sujianto dalam tesis yang berjudul “Pengembangan Profesionalitas Berkelanjutan/Continuing Professionality Development (CPD) Guru Bersertifikat Pendidik di SMK Rumpun Teknologi se-Malang Raya”. Hasil penelitian ini menunjukkan kenyataan bahwa pemberlakuan UU Guru dan Dosen (UU Nomor 14 Tahun 2005) diikuti dengan tunjangan profesi sebenarnya memberikan harapan besar untuk menumbuhkan minat guru untuk selalu mengembangkan profesionalitasnya, namun kenyataanya tidak demikian. Secara umum pengembangan profesionalitas berkelanjutan guru bersertifikat pendidik di SMK rumpun teknologi se-Malang Raya masih tergolong rendah, artinya sebagian besar guru bersertifikat pendidik belum secara berkelanjutan atau