Assement

ASSESSEMEN

T

Penilian pembelajaran dalam KPT

Authentic

assessment

Vs

Traditional

assessment

Alternative names

•

_{Authentic assessment}

•

_{Performance assessment}

•

_{Alternative assessment}

definition

"

Performance assessments call upon the

examinee to demonstrate specific skills

and competencies, that is, to apply the

skills and knowledge they have

"...Engaging and worthy problems or

questions of importance, in which students

must use knowledge to fashion performances

effectively and creatively. The tasks are

either replicas of or analogous to the kinds

of problems faced by adult citizens and

consumers or professionals in the field."

PERENCANAAN

PELAKSANAAN

RENC.

PEMB.

METODE DAN MODEL

PEMBELAJARAN SCL

P

E

N

G

E

M

B

A

N

G

A

N

P

E

M

B

E

L

A

JA

R

A

N

PENGEMBANGAN

K

U

R

IK

U

L

U

M

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

Action Research

PROSES

DAN HASIL

BELAJAR

sumber

belajar

Dosen

Mhs

(PLAN)

(DO)

(ACT)

(CHECK)

SISTEM PEMBELAJARAN

APAKAH RANAH PENILAIAN?

1. RANAH KOGNITIF

( BERFIKIR )

2. RANAH PSIKOMOTOR

( BERBUAT)

3.

RANAH AFEKTIF

( BERSIKAP/BERNILAI )

EVALUASI

Mengkritik

Menilai

Menafsirkan

TINGKATAN KEMAMPUAN

RANAH KOGNITIF BLOOM

TINGKATAN KEMAMPUAN

RANAH KOGNITIF BLOOM

SINTESIS

Merangkai

Merancang

Mengatur

ANALISIS

Memilah

Membedakan

Membagi

PENERAPAN

Menghitung

Membuktikan

Melengkapi

PEMAHAMAN

Menerangkan

Menjelaskan

Merangkum

PENGETAHUAN

Mengingat

Menghafal

Menyebut

CREATE

RANAH KOGNITIF BLOOM

(Revisi oleh ANDERSON dkk,

2001)

EVALUATE

ANALYZE

APPLY

UNDERSTAND

REMEMBER

TINGKATAN KEMAMPUAN

Ranah Psikomotor

(HARROW)

NATURALIZATION

Spontan

dan

otomatis

ARTICULATION

Akurat

dan

cepat

PRECISION

Lancar

dan

tepat

MANIPULATION

Tanpa contoh

Visual

dapat meniru

IMITATION

Meniru

dengan

contoh

CHARACTERIZATION

Menjadikan

pola hidup

ORGANIZATION

Mengatur diri

VALUING

menghargai

RESPONDING

menanggapi

RECEIVING

menerima

TINGKATAN KEMAMPUAN

RANAH AFEKTIF ( sikap dan

Which domain is assessed by what

assessment model?

Domain

cognitive

psychomotor

affective

Test model

 Multiple choice question  True false questions

 Observation

 Peer Assessment  Self assessment  Essay

 Portfolio  Role play  Presentation  Demonstration  Practicum

 Project work  Demonstration  etc

Secara konseptual rubrik

memiliki tiga macam

bentuk, yaitu

(a) Rubrik deskriptif;

(b) Rubrik holistik;

(a) Rubrik deskriptif;

Komponen rubrik

deskriptif



(1) Deskripsi tugas



(2) Skala nilai

Rubrik holistik

Perbedaan utama rubrik deskriptif dan

holistik adala pada skala nilai.

Rubrik holistik hanya mengunakan nilai

tertinggi

Cara membuat Rubrik



Mencari berbagai model rubrik



Menetapkan Dimensi



Menentukan Skala



Membuat Tolak Ukur pada Rubrik

Deskriptif

A. RUMUSAN SIKAP

Setiap lulusan program pendidikan akademik, vokasi, dan profesi harus memiliki sikap sebagai berikut:

a. bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; b. menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan

agama,moral, dan etika;

c. berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,

bernegara, dan kemajuan peradaban

d. berdasarkan Pancasila;

e. berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki

nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada

f. negara dan bangsa;

g. menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan,

serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;

h. bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap

masyarakat dan lingkungan;

i. taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; j. menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

k. menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya

secara mandiri;



Perlu membuat

level of

criteria



Level of criteria

menunjukkan sejauh mana

mahasiswa memiliki

kemampuan yang dapat

ditunjukkan dalam satu

kinerja



Menunjukkan sejauh mana

siswa mencapai tujuan

pembelajaran yang telah

ditetapkan

G

R

A

D

I

N

G

S

C

H

E

M

E

G

R

A

D

I

N

G

S

C

H

E

M

E

Standar Evaluasi Pembelajaran dan Assesmen

•

What is Assessment?

•

_{Why Mengapa?}

•

_Dimanan?

•

Kapan?

•

_Bagaimana?

•

Untuk apa?

Reference

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman. Harrow, A. (1972) A Taxonomy of Psychomotor Domain: A Guide for Developing Behavioral Objectives. New York: David McKay.

Krathwohl, D.R., Bloom, B.S., & Masia, B.B. (1964).

Taxonomy of educational objectives: The classifi-cation of educlassifi-cational goals. Handbook II: The af-fective domain.New York: David McKay.

Krathwohl, David R. (2002): A Revision of Bloom's Taxonomy: An Overview, Theory Into Practice, 41:4, 212-218

Permenristikdikti no.44 Tahun 2015

Stiggins, R. J. (1987). The design and development of performance

assessments. Educational Measurement: Issues and Practice, 6, 33-42.

Tim Penyusun (2014) Panduan Penyusunan Kurikulum Perguruan tinggi. Jakarta: Dikti

Perbedaan utama rubrik deskriptif dan

holistik adala pada skala nilai.

Rubrik holistik hanya mengunakan nilai

tertinggi

Cara membuat Rubrik



Mencari berbagai model rubrik



Menetapkan Dimensi



Menentukan Skala



Membuat Tolak Ukur pada Rubrik

Deskriptif

A. RUMUSAN SIKAP

Setiap lulusan program pendidikan akademik, vokasi, dan profesi harus memiliki sikap sebagai berikut:

a. bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius; b. menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan

agama,moral, dan etika;

c. berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,

bernegara, dan kemajuan peradaban

d. berdasarkan Pancasila;

e. berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki

nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada

f. negara dan bangsa;

g. menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan,

serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;

h. bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap

masyarakat dan lingkungan;

i. taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara; j. menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;

k. menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya

secara mandiri;



Perlu membuat level of

criteria



Level of criteria

menunjukkan sejauh mana

mahasiswa memiliki

kemampuan yang dapat

ditunjukkan dalam satu

kinerja



Menunjukkan sejauh mana

siswa mencapai tujuan

pembelajaran yang telah

ditetapkan

G

R

A

D

I

N

G

S

C

H

E

M

E

G

R

A

D

I

N

G

S

C

H

E

M

E

Standar Evaluasi Pembelajaran dan Assesmen

•

What is Assessment?

•

_{Why Mengapa?}

•

_Dimanan?

•

Kapan?

•

_Bagaimana?

•

Untuk apa?

Reference

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman. Harrow, A. (1972) A Taxonomy of Psychomotor Domain: A Guide for Developing Behavioral Objectives. New York: David McKay.

Krathwohl, D.R., Bloom, B.S., & Masia, B.B. (1964). Taxonomy of educational objectives: The classifi-cation of educlassifi-cational goals. Handbook II: The af-fective domain.New York: David McKay.

Krathwohl, David R. (2002): A Revision of Bloom's Taxonomy: An Overview, Theory Into Practice, 41:4, 212-218

Permenristikdikti no.44 Tahun 2015

Stiggins, R. J. (1987). The design and development of performance

assessments. Educational Measurement: Issues and Practice, 6, 33-42.

Tim Penyusun (2014) Panduan Penyusunan Kurikulum Perguruan tinggi. Jakarta: Dikti