Kegiatan Pembelajaran No Media Sumber Bahan Tingkat Kecemasan Tingkat Kecemasan

9. Sumber Bahan

1 Hasanuddin, O. 2007. Mukjizat Berwudhu. Jakarta: Qultum Media 2 Jamluddin, Syakir. 2011.Kuliah Fiqh Ibadah.Yogyakarta:LPPI UMY 3 Sagiran. 2012. Mukjizat Gerakan Shalat. Jakarta: Qultum Media

10. Evaluasi

Prosedur : lisan Jenis : Formatif Bentuk : Redemonstrasi Soal: 1. Jelaskan minimal 2 manfaat berwudhu terhadap kesehatan, khususnya untuk kecemasan - Membasuh tangan: menggosok sela-sela jari dapat memperlancar aliran darah yang menjamin pasokan makanan dan oksigen. Air yang mengalir lembut dengan suhu dingin juga memberikan rasa segar dan menenangkan pikiran. - Berkumur: dapat menggerakkan otot-otot wajah yang memberikan efek relaksasi pada wajah. 2. Sebutkan bagaimana cara berwudhu yang bisa mengurangi kecemasan - Niat yang ikhlas dan dilakukan dengan maksimal sesuai tuntunan Rasulullah SAW - Pemijatan dan penggosokan anggota wudhu. Hal ini disebutkan dalam sebuah hadist, yakni: “Sempurnakanlah dalam berwudhu dan gosoklah sela-sela jari kalian.” HR. Imam Abu Hanifah, Imam Malik, Imam Syafi’i, Imam Ahmad Hambali Lampiran 13. Leaflet Lampiran 14. Modul Pelaksanaan Berwudhu MODUL PELAKSANAAN BERWUDHU Modul pelaksanaan wudhu ini disusun berdasarkan Video “Tuntunan Ibadah Shalat dan Thaharah” oleh Lembaga Pengkajian dan Pengamalan Islam LPPI Universitas Muhammadiyah Yogyakarta. 1. Niat berwudhu karena Allah semata dan mengucapkan bismillah. 2. Membasuh tangan tiga kali sambil menyela-nyelai jemari. 3. Berkumur dengan istinsyaq memasukkan air ke hidung dan istinsyar mengeluarkannya kembali tiga kali. 4. Membasuh wajah tiga kali dengan mengusap dan menggosok sudut dua mata serta menyela-nyelai janggut bagi yang memilikinya. 5. Membasuh tangan hingga siku tiga kali dengan menggosok tangan dan menyela-nyelai jari tangan sambil membersihkan dalam membasuhnya. 6. Mengusap kepala satu kali dengan cara menjalankan dua telapak tangan dari bagian depan kepala hingga tengkuk dan mengembalikannya pada posisi semula. Kemudian, mengusap bagian luar dua telinga dengan ibu jari dan bagian dalam dua telinga dengan jari telunjuk. 7. Membasuh kaki sampai dengan mata kaki dan menyela-nyelai jari kaki dengan menggosoknya hingga tiga kali. 8. Membaca doa Asyhadu alla ilaaha illalloohu wahdahu laa syariika lahu wa asyhadu anna muhammadan ‘abduhuuwa rosuuluhuu. Uji Validitas S-AI Correlations VAR0 0001 VAR0 0002 VAR0 0003 VAR0 0004 VAR0 0005 VAR0 0006 VAR0 0007 VAR0 0008 VAR0 0009 VAR0 0010 VAR0 0011 VAR0 0012 VAR0 0013 VAR0 0014 VAR0 0015 VAR0 0016 VAR0 0017 VAR0 0018 VAR0 0019 VAR0 0020 Total VAR0 0001 Pears on Correl ation 1 ,563 ,299 ,409 ,419 ,422 ,472 ,232 ,168 ,652 ,135 ,088 ,398 ,205 ,402 ,163 ,309 ,342 ,456 ,543 ,617 Sig. 2- tailed ,001 ,109 ,025 ,021 ,020 ,008 ,217 ,374 ,000 ,476 ,642 ,029 ,278 ,028 ,390 ,097 ,064 ,011 ,002 ,000 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 VAR0 0002 Pears on Correl ation ,563 1 ,376 ,526 ,306 ,139 ,229 ,321 ,299 ,378 ,071 ,232 ,299 ,191 ,258 ,019 ,321 ,321 ,276 ,482 ,528 Sig. 2- tailed ,001 ,041 ,003 ,100 ,463 ,224 ,083 ,109 ,039 ,708 ,216 ,109 ,313 ,168 ,920 ,084 ,084 ,141 ,007 ,003 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 VAR0 0003 Pears on Correl ation ,299 ,376 1 ,648 ,193 ,229 ,652 ,182 ,683 ,097 -,083 ,655 ,813 ,534 ,283 -,115 ,712 ,602 ,259 ,399 ,719 Sig. 2- tailed ,109 ,041 ,000 ,308 ,224 ,000 ,336 ,000 ,612 ,664 ,000 ,000 ,002 ,130 ,546 ,000 ,000 ,167 ,029 ,000 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 VAR0 0004 Pears on Correl ation ,409 ,526 ,648 1 ,246 ,448 ,417 ,287 ,615 ,381 ,028 ,706 ,706 ,411 ,171 ,042 ,576 ,510 ,331 ,694 ,765 Sig. 2- tailed ,025 ,003 ,000 ,189 ,013 ,022 ,124 ,000 ,038 ,884 ,000 ,000 ,024 ,368 ,825 ,001 ,004 ,074 ,000 ,000 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 VAR0 0005 Pears on Correl ation ,419 ,306 ,193 ,246 1 ,126 ,165 ,206 ,309 ,326 ,285 ,078 ,309 ,161 ,245 ,216 ,019 ,193 ,370 ,359 ,427 Sig. 2- tailed ,021 ,100 ,308 ,189 ,507 ,384 ,276 ,097 ,079 ,127 ,681 ,097 ,395 ,191 ,252 ,922 ,308 ,044 ,051 ,019 L am p ir an 15. H as il A n al is a D at a P en el it ian N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 VAR0 0006 Pears on Correl ation ,422 ,139 ,229 ,448 ,126 1 ,358 ,271 ,160 ,227 ,274 ,294 ,361 ,140 ,162 ,020 ,187 ,153 ,310 ,326 ,470 Sig. 2- tailed ,020 ,463 ,224 ,013 ,507 ,052 ,147 ,397 ,228 ,143 ,114 ,050 ,461 ,393 ,917 ,322 ,421 ,095 ,078 ,009 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 VAR0 0007 Pears on Correl ation ,472 ,229 ,652 ,417 ,165 ,358 1 ,239 ,423 ,283 ,144 ,353 ,573 ,472 ,495 -,053 ,455 ,538 ,549 ,457 ,698 Sig. 2- tailed ,008 ,224 ,000 ,022 ,384 ,052 ,204 ,020 ,129 ,448 ,056 ,001 ,008 ,005 ,782 ,012 ,002 ,002 ,011 ,000 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 VAR0 0008 Pears on Correl ation ,232 ,321 ,182 ,287 ,206 ,271 ,239 1 ,302 ,448 ,375 ,369 ,245 ,169 ,329 ,484 ,040 ,269 ,546 ,472 ,547 Sig. 2- tailed ,217 ,083 ,336 ,124 ,276 ,147 ,204 ,104 ,013 ,041 ,044 ,192 ,371 ,076 ,007 ,833 ,150 ,002 ,008 ,002 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 VAR0 0009 Pears on Correl ation ,168 ,299 ,683 ,615 ,309 ,160 ,423 ,302 1 ,249 ,035 ,645 ,714 ,675 ,323 ,053 ,589 ,595 ,254 ,604 ,727 Sig. 2- tailed ,374 ,109 ,000 ,000 ,097 ,397 ,020 ,104 ,185 ,855 ,000 ,000 ,000 ,082 ,782 ,001 ,001 ,175 ,000 ,000 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 VAR0 0010 Pears on Correl ation ,652 ,378 ,097 ,381 ,326 ,227 ,283 ,448 ,249 1 ,324 ,250 ,325 ,189 ,328 ,417 ,053 ,213 ,581 ,591 ,575 Sig. 2- tailed ,000 ,039 ,612 ,038 ,079 ,228 ,129 ,013 ,185 ,081 ,182 ,080 ,317 ,077 ,022 ,779 ,260 ,001 ,001 ,001 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 VAR0 0011 Pears on Correl ation ,135 ,071 -,083 ,028 ,285 ,274 ,144 ,375 ,035 ,324 1 ,155 ,035 -,040 ,314 ,391 -,289 -,132 ,444 ,222 ,278 Sig. 2- tailed ,476 ,708 ,664 ,884 ,127 ,143 ,448 ,041 ,855 ,081 ,413 ,855 ,832 ,091 ,033 ,121 ,486 ,014 ,237 ,138 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 VAR0 0012 Pears on Correl ation ,088 ,232 ,655 ,706 ,078 ,294 ,353 ,369 ,645 ,250 ,155 1 ,765 ,522 ,198 ,147 ,519 ,564 ,330 ,484 ,704 Sig. 2- tailed ,642 ,216 ,000 ,000 ,681 ,114 ,056 ,044 ,000 ,182 ,413 ,000 ,003 ,295 ,440 ,003 ,001 ,075 ,007 ,000 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 VAR0 0013 Pears on Correl ation ,398 ,299 ,813 ,706 ,309 ,361 ,573 ,245 ,714 ,325 ,035 ,765 1 ,675 ,323 -,004 ,655 ,639 ,361 ,497 ,814 Sig. 2- tailed ,029 ,109 ,000 ,000 ,097 ,050 ,001 ,192 ,000 ,080 ,855 ,000 ,000 ,082 ,984 ,000 ,000 ,050 ,005 ,000 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 VAR0 0014 Pears on Correl ation ,205 ,191 ,534 ,411 ,161 ,140 ,472 ,169 ,675 ,189 -,040 ,522 ,675 1 ,346 -,035 ,560 ,777 ,266 ,339 ,642 Sig. 2- tailed ,278 ,313 ,002 ,024 ,395 ,461 ,008 ,371 ,000 ,317 ,832 ,003 ,000 ,061 ,854 ,001 ,000 ,155 ,067 ,000 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 VAR0 0015 Pears on Correl ation ,402 ,258 ,283 ,171 ,245 ,162 ,495 ,329 ,323 ,328 ,314 ,198 ,323 ,346 1 ,262 ,165 ,324 ,534 ,413 ,563 Sig. 2- tailed ,028 ,168 ,130 ,368 ,191 ,393 ,005 ,076 ,082 ,077 ,091 ,295 ,082 ,061 ,163 ,383 ,081 ,002 ,023 ,001 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 VAR0 0016 Pears on Correl ation ,163 ,019 -,115 ,042 ,216 ,020 -,053 ,484 ,053 ,417 ,391 ,147 -,004 -,035 ,262 1 -,159 ,014 ,449 ,193 ,266 Sig. 2- tailed ,390 ,920 ,546 ,825 ,252 ,917 ,782 ,007 ,782 ,022 ,033 ,440 ,984 ,854 ,163 ,402 ,940 ,013 ,306 ,155 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 VAR0 Pears ,309 ,321 ,712 ,576 ,019 ,187 ,455 ,040 ,589 ,053 -,289 ,519 ,655 ,560 ,165 -,159 1 ,611 ,151 ,373 ,587 0017 on Correl ation Sig. 2- tailed ,097 ,084 ,000 ,001 ,922 ,322 ,012 ,833 ,001 ,779 ,121 ,003 ,000 ,001 ,383 ,402 ,000 ,427 ,042 ,001 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 VAR0 0018 Pears on Correl ation ,342 ,321 ,602 ,510 ,193 ,153 ,538 ,269 ,595 ,213 -,132 ,564 ,639 ,777 ,324 ,014 ,611 1 ,340 ,520 ,716 Sig. 2- tailed ,064 ,084 ,000 ,004 ,308 ,421 ,002 ,150 ,001 ,260 ,486 ,001 ,000 ,000 ,081 ,940 ,000 ,066 ,003 ,000 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 VAR0 0019 Pears on Correl ation ,456 ,276 ,259 ,331 ,370 ,310 ,549 ,546 ,254 ,581 ,444 ,330 ,361 ,266 ,534 ,449 ,151 ,340 1 ,483 ,672 Sig. 2- tailed ,011 ,141 ,167 ,074 ,044 ,095 ,002 ,002 ,175 ,001 ,014 ,075 ,050 ,155 ,002 ,013 ,427 ,066 ,007 ,000 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 VAR0 0020 Pears on Correl ation ,543 ,482 ,399 ,694 ,359 ,326 ,457 ,472 ,604 ,591 ,222 ,484 ,497 ,339 ,413 ,193 ,373 ,520 ,483 1 ,775 Sig. 2- tailed ,002 ,007 ,029 ,000 ,051 ,078 ,011 ,008 ,000 ,001 ,237 ,007 ,005 ,067 ,023 ,306 ,042 ,003 ,007 ,000 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 total Pears on Correl ation ,617 ,528 ,719 ,765 ,427 ,470 ,698 ,547 ,727 ,575 ,278 ,704 ,814 ,642 ,563 ,266 ,587 ,716 ,672 ,775 1 Sig. 2- tailed ,000 ,003 ,000 ,000 ,019 ,009 ,000 ,002 ,000 ,001 ,138 ,000 ,000 ,000 ,001 ,155 ,001 ,000 ,000 ,000 N 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Correlation is significant at the 0.01 level 2-tailed. Correlation is significant at the 0.05 level 2-tailed. Reliability Statistics ,910 20 Cronbachs Alpha N of Items Case Processing Summary 30 100,0 ,0 30 100,0 Valid Excluded a Total Cases N Listwise deletion based on all variables in the procedure. a. Correlations 1 ,208 ,045 ,929 ,093 ,085 ,292 ,093 ,644 ,271 ,812 ,000 ,626 ,656 ,118 ,626 ,000 30 30 30 30 30 30 30 30 30 ,208 1 ,218 ,177 ,906 ,238 -,035 ,118 ,610 ,271 ,247 ,350 ,000 ,205 ,856 ,534 ,000 30 30 30 30 30 30 30 30 30 ,045 ,218 1 ,000 ,327 ,089 ,106 ,843 ,580 ,812 ,247 1,000 ,078 ,640 ,578 ,000 ,001 30 30 30 30 30 30 30 30 30 ,929 ,177 ,000 1 ,056 ,000 ,245 ,056 ,579 ,000 ,350 1,000 ,770 1,000 ,193 ,770 ,001 30 30 30 30 30 30 30 30 30 ,093 ,906 ,327 ,056 1 ,129 -,093 ,068 ,528 ,626 ,000 ,078 ,770 ,498 ,626 ,720 ,003 30 30 30 30 30 30 30 30 30 ,085 ,238 ,089 ,000 ,129 1 ,339 ,129 ,471 ,656 ,205 ,640 1,000 ,498 ,067 ,498 ,009 30 30 30 30 30 30 30 30 30 ,292 -,035 ,106 ,245 -,093 ,339 1 ,071 ,466 ,118 ,856 ,578 ,193 ,626 ,067 ,710 ,009 30 30 30 30 30 30 30 30 30 ,093 ,118 ,843 ,056 ,068 ,129 ,071 1 ,528 ,626 ,534 ,000 ,770 ,720 ,498 ,710 ,003 30 30 30 30 30 30 30 30 30 ,644 ,610 ,580 ,579 ,528 ,471 ,466 ,528 1 ,000 ,000 ,001 ,001 ,003 ,009 ,009 ,003 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Pearson Correlation Sig. 2-tailed N Pearson Correlation Sig. 2-tailed N Pearson Correlation Sig. 2-tailed N Pearson Correlation Sig. 2-tailed N Pearson Correlation Sig. 2-tailed N Pearson Correlation Sig. 2-tailed N Pearson Correlation Sig. 2-tailed N Pearson Correlation Sig. 2-tailed N Pearson Correlation Sig. 2-tailed N VAR00001 VAR00002 VAR00003 VAR00004 VAR00005 VAR00006 VAR00007 VAR00008 TOTAL VAR00001 VAR00002 VAR00003 VAR00004 VAR00005 VAR00006 VAR00007 VAR00008 TOTAL Correlation is significant at the 0.01 level 2-tailed. . Uji Reliabilitas Instrumen S-AI Form-Y Uji Validitas Instrumen FICA Statistics 35 35 35 35 35 35 35 Valid Missing N Usia Intervensi Jenis Kelamin Intervensi Suku Intervensi Jurusan Intervensi Tinggal dengan_ Intervensi Kondisi Fisik Intervensi Tingkat Spiritual Intervensi Analisa Univariat Usia Intervensi 20 57,1 57,1 57,1 15 42,9 42,9 100,0 35 100,0 100,0 =17 17 Total Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Jenis Kelamin Intervensi 14 40,0 40,0 40,0 21 60,0 60,0 100,0 35 100,0 100,0 L P Total Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Suku Intervensi 33 94,3 94,3 94,3 2 5,7 5,7 100,0 35 100,0 100,0 Jawa Non Jawa Total Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Jurusan Intervensi 35 100,0 100,0 100,0 IPA Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Tinggal dengan_Intervensi 30 85,7 85,7 85,7 5 14,3 14,3 100,0 35 100,0 100,0 Keluarga Mandiri Total Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Kondisi Fisik Intervensi 1 2,9 2,9 2,9 34 97,1 97,1 100,0 35 100,0 100,0 sakit sehat Total Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Tingkat Spiritual Intervensi 30 85,7 85,7 85,7 5 14,3 14,3 100,0 35 100,0 100,0 Baik Cukup Total Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Usia Kontrol 21 60,0 60,0 60,0 14 40,0 40,0 100,0 35 100,0 100,0 =17 17 Total Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Jenis Kelamin Kontrol 16 45,7 45,7 45,7 19 54,3 54,3 100,0 35 100,0 100,0 L P Total Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Suku Kontrol 33 94,3 94,3 94,3 2 5,7 5,7 100,0 35 100,0 100,0 Jawa Non Jawa Total Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Statistics 35 35 35 35 35 35 35 Valid Missing N Usia Kontrol Jenis Kelamin Kontrol Suku Kontrol Jurusan Kontrol Tinggal dengan_ Kontrol Kondisi Fisik Kontrol Tingkat Spiritual Kontrol Jurusan Kontrol 35 100,0 100,0 100,0 IPA Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Tinggal dengan_Kontrol 30 85,7 85,7 85,7 5 14,3 14,3 100,0 35 100,0 100,0 Keluarga Mandiri Total Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Kondisi Fisik 70 100,0 100,0 100,0 Sehat Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Tingkat Spiritual Kontrol 25 71,4 71,4 71,4 10 28,6 28,6 100,0 35 100,0 100,0 Baik Cukup Total Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Crosstab Usia Tingkat Kecemasan Crosstabulation 11 27 3 41 15,7 38,6 4,3 58,6 7 19 3 29 10,0 27,1 4,3 41,4 18 46 6 70 25,7 65,7 8,6 100,0 Count of Total Count of Total Count of Total =17 17 Usia Total cemas ringan cemas sedang cemas berat Tingkat Kecemasan Total Jenis Kelamin Tingkat Kecemasan Crosstabulation 9 19 2 30 12,9 27,1 2,9 42,9 9 27 4 40 12,9 38,6 5,7 57,1 18 46 6 70 25,7 65,7 8,6 100,0 Count of Total Count of Total Count of Total laki-laki perempuan Jenis Kelamin Total cemas ringan cemas sedang cemas berat Tingkat Kecemasan Total Suku Tingkat Kecemasan Crosstabulation 18 43 5 66 25,7 61,4 7,1 94,3 3 1 4 ,0 4,3 1,4 5,7 18 46 6 70 25,7 65,7 8,6 100,0 Count of Total Count of Total Count of Total Jawa Non Jawa Suku Total cemas ringan cemas sedang cemas berat Tingkat Kecemasan Total Jurusan Tingkat Kecemasan Crosstabulation 18 46 6 70 25,7 65,7 8,6 100,0 18 46 6 70 25,7 65,7 8,6 100,0 Count of Total Count of Total IPA Jurusan Total cemas ringan cemas sedang cemas berat Tingkat Kecemasan Total Tinggal dengan Tingkat Kecemasan Crosstabulation 17 38 5 60 24,3 54,3 7,1 85,7 1 8 1 10 1,4 11,4 1,4 14,3 18 46 6 70 25,7 65,7 8,6 100,0 Count of Total Count of Total Count of Total Keluarga Mandiri Tinggal dengan Total cemas ringan cemas sedang cemas berat Tingkat Kecemasan Total Kondisi Fisik Tingkat Kecemasan Crosstabulation 18 46 6 70 25,7 65,7 8,6 100,0 18 46 6 70 25,7 65,7 8,6 100,0 Count of Total Count of Total Sehat Kondisi Fisik Total cemas ringan cemas sedang cemas berat Tingkat Kecemasan Total Tingkat Spiritual Tingkat Kecemasan Crosstabulation 15 36 4 55 21,4 51,4 5,7 78,6 3 10 2 15 4,3 14,3 2,9 21,4 18 46 6 70 25,7 65,7 8,6 100,0 Count of Total Count of Total Count of Total Baik Cukup Tingkat Spiritual Total cemas ringan cemas sedang cemas berat Tingkat Kecemasan Total Analisa Bivariat Case Processing Summary 35 24,8 106 75,2 141 100,0 35 24,8 106 75,2 141 100,0 35 24,8 106 75,2 141 100,0 35 24,8 106 75,2 141 100,0 Pre Test Intervensi Post Test Intervensi Pre Test Kontrol Post Test Kontrol N Percent N Percent N Percent Valid Missing Total Cases Descriptives 1,6787 ,01259 1,6531 1,7043 1,6805 1,6628 ,006 ,07450 1,48 1,81 ,33 ,12 -,102 ,398 ,203 ,778 34,7429 1,17562 32,3537 37,1320 34,5238 34,0000 48,373 6,95508 23,00 50,00 27,00 11,00 ,403 ,398 -,612 ,778 41,3429 1,35841 38,5822 44,1035 41,2381 42,0000 64,585 8,03647 27,00 61,00 34,00 9,00 -,022 ,398 ,017 ,778 41,2857 1,32435 38,5943 43,9771 41,0397 41,0000 61,387 7,83496 28,00 62,00 34,00 11,00 ,296 ,398 ,129 ,778 Mean Lower Bound Upper Bound 95 Confidence Interval for Mean 5 Trimmed Mean Median Variance Std. Deviation Minimum Maximum Range Interquartile Range Skewness Kurtosis Mean Lower Bound Upper Bound 95 Confidence Interval for Mean 5 Trimmed Mean Median Variance Std. Deviation Minimum Maximum Range Interquartile Range Skewness Kurtosis Mean Lower Bound Upper Bound 95 Confidence Interval for Mean 5 Trimmed Mean Median Variance Std. Deviation Minimum Maximum Range Interquartile Range Skewness Kurtosis Mean Lower Bound Upper Bound 95 Confidence Interval for Mean 5 Trimmed Mean Median Variance Std. Deviation Minimum Maximum Range Interquartile Range Skewness Kurtosis Pre Test Intervensi Post Test Intervensi Pre Test Kontrol Post Test Kontrol Statistic Std. Error Tests of Normality ,127 35 ,163 ,954 35 ,156 ,110 35 ,200 ,964 35 ,301 ,112 35 ,200 ,968 35 ,395 ,121 35 ,200 ,968 35 ,385 Pre Test Intervensi Post Test Intervensi Pre Test Kontrol Post Test Kontrol Statistic df Sig. Statistic df Sig. Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk This is a lower bound of the true significance. . Lilliefors Significance Correction a. Paired Samples Test -33,06418 6,90402 1,16699 -35,43580 -30,69257 -28,333 34 ,000 Pre Test Intervensi - Post Test Intervensi Pair 1 Mean Std. Deviation Std. Error Mean Lower Upper 95 Confidence Interval of the Difference Paired Differences t df Sig. 2-tailed Paired Samples Test ,05714 5,17314 ,87442 -1,71989 1,83418 ,065 34 ,948 Pre Test Kontrol - Post Test Kontrol Pair 1 Mean Std. Deviation Std. Error Mean Lower Upper 95 Confidence Interval of the Difference Paired Differences t df Sig. 2-tailed Independent Samples Test 51,858 ,000 -29,198 68 ,000 -39,66418 1,35847 -42,37497 -36,95340 -29,198 34,006 ,000 -39,66418 1,35847 -42,42491 -36,90346 Equal variances assumed Equal variances not assumed Pre Test Penelitian F Sig. Levenes Test for Equality of Variances t df Sig. 2-tailed Mean Difference Std. Error Difference Lower Upper 95 Confidence Interval of the Difference t-test for Equality of Means Independent Samples Test ,024 ,876 -3,695 68 ,000 -6,54286 1,77087 -10,07658 -3,00914 -3,695 67,057 ,000 -6,54286 1,77087 -10,07748 -3,00824 Equal variances assumed Equal variances not assumed Post Test Penelitian F Sig. Levenes Test for Equality of Variances t df Sig. 2-tailed Mean Difference Std. Error Difference Lower Upper 95 Confidence Interval of the Difference t-test for Equality of Means ✗ PENGARUH BERWUDHU TERHADAP TINGKAT KECEMASAN PADA SISWA SMA YANG MENGHADAPI UJIAN NASIONAL NASKAH PUBLIKASI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Derajat Sarjana Keperawatan pada Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatam Universitas Muhammadiyah Yogyakarta Disusun Oleh ANINDYA SEKAR UTAMI 20120320092 PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH YOGYAKARTA 2016 ✘ ✘ ✙ ✙ Pengaruh Berwudhu Terhadap Tingkat Kecemasan pada Siswa SMA yang Menghadapi Ujian Nasional The Effect Of Wudu’ Towards Anxiety Level of The Students in National Examination Anindya Sekar Utami 1 , Shanti Wardaningsih 2 1 Mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan FKIK UMY, 2 Dosen Program Studi Ilmu Keperawatan FKIK UMY INTISARI Kecemasan menjadi jenis gangguan mental paling sering terjadi di dunia, termasuk Indonesia. Salah satu hal yang dapat menimbulkan kecemasan adalah Ujian Nasional karena banyak materi yang harus dipelajari dan siswa merasa takut hasil ujian tidak memuaskan. Cemas yang berlebihan dapat mengganggu secara fisik, kognitif, emosional, dan perilaku. Gangguan kecemasan dapat ditangani dengan cara farmakologi dan non-farmakologi. Salah satu teknik non-farmakologi untuk kecemasan adalah terapi wudhu. Berwudhu memiliki prinsip penanganan kecemasan yang sama dengan hidroterapi, di samping itu juga memiliki nilai ibadah bagi yang melakukannya. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya pengaruh berwudhu terhadap tingkat kecemasan pada siswa SMA yang menghadapi Ujian Nasional. Penelitian ini merupakan eksperimen semu dengan desain penelitian pre-post test with control group. Sampel yang digunakan sebanyak 70 responden, yang dipilih melalui simple random sampling. Instrumen kecemasan yang digunakan adalah S-AI State-Anxiety Inventory. Data dianalisis signifikansinya dengan uji statistik T-Test. Hasil analisis paired t-test menunjukkan nilai p=0,000 p0,05 pada kelompok intervensi dan p=0,948 p0,05 pada kelompok kontrol, artinya terdapat perbedaan yang signifikan pada kelompok intervensi sebelum dan setelah terapi berwudhu, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh berwudhu terhadap tingkat kecemasan pada siswa SMA yang menghadapi Ujian Nasional. Kata kunci: Kecemasan, terapi wudhu, Ujian Nasional ✚ ✚ ABSTRACT Anxiety becomes the most common class of mental disorder present in the world, including Indonesia. One of the things that could cause anxiety was National Examination. The anxiety arised because there was a lot of subject to be learned and students were afraid the exam result were not satisfactory. Excessive anxiety could interfere physical, cognitive, emotional, and behavioral. Anxiety could be treated with pharmacological and non-pharmacological therapy. One of non-pharmacological therapy was wudu’ therapy. Wudu’ had the same principles with hydrotherapy in the treatment of anxiety; besides, it also had worship value for the people who did this therapy. The purpose of this study to determine the effect of wudu’ towards anxiety level of Senior High School students in National Examination. This study was an quasy experiment with pre-post test with control group design. Sample of this study were 70 respondents that had been chosen by accidental sampling. This study used S-AI State-Anxiety Inventory instrument to measure anxiety level. The data would analyze with statistical test of T-Test. Paired t-test results showed p value=0,000 p0,05 in intervention group and p=0,948 p0,05 in control group, it means that there were significant difference in intervention group before and after wudu’. In conclusion, wudu’ therapy affect the level of anxiety of Senior High School students in National Examination. Keywords: Anxiety, National Examination, wudu’ therapy PENDAHULUAN Kecemasan merupakan jenis gangguan mental paling sering terjadi di dunia dengan prevalensi lebih dari 15 Centers for Disease Control and Prevention [CDC], 2013. Data dari Riset Kesehatan Dasar 2013, prevalensi gangguan mental emosional gejala-gejala depresi dan ansietas di Indonesia sebesar 6 lebih dari 14 juta jiwa untuk usia 15 tahun ke atas, dan Daerah Istimewa Yogyakarta termasuk provinsi dengan prevalensi gangguan mental emosional tertinggi. Kecemasan adalah kondisi kejiwaan penuh kekhawatiran dan ketakutan akan apa yang mungkin terjadi, baik berkaitan dengan permasalahan maupun hal-hal aneh Az-Zahrani, 2005. Kecemasan membantu individu memfokuskan perhatian untuk belajar, menyelesaikan masalah, berpikir, dan bertindak, dan melindungi diri jika dalam batas normal cemas ringan. Sebaliknya, kecemasan yang berlebihan akan mengganggu kehidupan karena mempengaruhi seseorang pada empat hal; 1 secara fisik, diantaranya: detak jantung meningkat, rasa tidak nyaman di perut, gemetar, mual, ketegangan otot, berkeringat, dan nafas pendek; 2 secara kognitif, yaitu sulit konsentrasi, motivasi belajar menurun, mudah lupa, dan disorientasi waktu, orang, dan tempat; 3 secara emosional, yaitu: gelisah, khawatir, bingung, tidak bisa mengendalikan diri, dan mudah putus asa; 4 secara perilaku, seperti komunikasi inkoheren, menjauhi benda, tempat, atau situasi tertentu, dan menarik diri dari kehidupan sosial Videbeck, 2015. Kecemasan terjadi salah satunya pada saat Ujian Nasional UN. Kecemasan timbul karena nilai UN digunakan untuk seleksi masuk jenjang pendidikan selanjutnya, salah satunya untuk masuk perguruan tinggi negeri melalui jalur tidak tertulis Aminah, 2015. Penanganan kecemasan terdiri dari farmakologi dan non- farmakologi. Saat ini banyak dikembangkan terapi non- farmakologi karena farmakologi memiliki banyak efek samping bagi tubuh Townsend, 2009. Salah satu terapi non-farmakologi adalah hidroterapi. Beberapa studi menemukan adanya pengaruh hidroterapi terhadap penurunan tingkat kecemasan, salah satunya oleh Bahadorfar 2014 pada jurnalnya yang berjudul A Study Of Hydrotherapy and Its Health Benefits yang menyatakan bahwa efek massage oleh aliran semburan air membantu mengurangi stres, ansietas, dan merilekskan otot tubuh. Stan 2013 juga mengatakan air bekerja melalui interaksi dengan sistem saraf untuk mengurangi stres dan meningkatkan konsentrasi. Prinsip penanganan kecemasan pada hidroterapi juga terjadi saat seseorang berwudhu. Media yang digunakan untuk berwudhu adalah air. Air bersifat membersihkan, menyejukkan, dan syifa’ terapis Hasanuddin, 2007. Air wudhu mendinginkan ujung- ujung syaraf jari tangan dan kaki yang memantapkan konsentrasi pikiran. Selain itu, terdapat ratusan titik akupunktur pada anggota tubuh yang terkena air wudhu yang bersifat reseptor terhadap stimulus berupa basuhan, gosokan, usapan, dan tekanan atau urutan ketika berwudhu. Stimulus tersebut akan dihantarkan melalui meridian ke sel, jaringan, organ, dan sistem organ yang bersifat terapi Matheer, 2015. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh berwudhu terhadap kecemasan pada siswa SMA yang menghadapi Ujian Nasional. METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan eksperimen semu dengan design pre- post test with control group, yaitu membagi responden penelitian menjadi kelompok intervensi dan kelompok kontrol dengan diberikan pre-test dan post-test. Penelitian dilakukan di SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta yang terletak di Wirobrajan, Daerah Istimewa Yogyakarta dan dilaksanakan pada bulan Maret. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XII SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta yang berjumlah 235 siswa. Besar sampel penelitian adalah 70 siswa 35 di kelompok intervensi, 35 di kelompok kontrol yang dipilih melalui teknik simple random sampling. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan kuisioner karakteristik responden, instrumen Faith or belief, Importance and influence, Community, and Address in Care FICA yang telah dimodifikasi peneliti yang digunakan sebagai data tambahan untuk karakteristik responden, dan instrumen State Anxiety Inventory S-AI form Y yang dikembangkan oleh Spielberger untuk mengukur kecemasan. Setelah data terkumpul, data di analisis dengan analisa univariat dan bivariat. Analisa univariat penelitian ini menghasilkan distribusi frekuensi dan presentase untuk jenis kategorik usia, jenis kelamin, suku, jurusan, tinggal dengan, kondisi fisik, dan tingkat spiritual dan tendensi sentral untuk data numerik meliputi mean, median, standar deviasi, min dan max skor kecemasan sebelum dan sesudah intervensi pada kedua kelompok, sedangkan analisa bivariat yang digunakan adalah uji T- Test, yakni Paired T-Test untuk melihat tingkat kecemasan sebelum pre-test dan sesudah post-test pada kelompok intervensi dan kontrol, dan uji Independent T-Test untuk melihat perbedaan tingkat kecemasan antara kelompok intervensi dan kontrol. HASIL PENELITIAN 1. Analisa Univariat

a. Karakteristik Responden

Responden penelitian ini berdasarkan usia adalah sebagian besar ≤ 17 tahun, yakni 20 orang 57,1 pada kelompok intervensi dan 21 orang 60,0 pada kelompok kontrol. Berdasarkan jenis kelamin, sebagian besar responden adalah perempuan sebanyak 21 orang 60,0 di kelompok intervensi dan 19 orang 54,3 di kelompok kontrol. Suku Jawa adalah suku terbanyak yaitu 33 orang 94,3 di kelompok kontrol maunpun intervensi. Responden paling banyak tinggal satu rumah dengan keluarga yakni sejumlah 30 orang 85,7 pada masing- masing kelompok. Kondisi fisik semua responden adalah sehat 100. Sebagian besar memiliki tingkat spiritual yang baik, yakni 30 orang 85,7 pada kelompok intervensi dan 25 orang 71,4 pada kontrol. Semua responden 100 adalah jurusan IPA. Tabel 4.2. Distribusi kecemasan berdasarkan usia, jenis kelamin, suku, jurusan, responden tinggal dengan siapa, kondisi fisik, dan tingkat spiritual Karakteristik Responden Cemas Ringan n Cemas Sedang n Cemas Berat n Total Usia tahun ≤17 17 1115,7 710 2738,6 1927,1 34,3 34,3 4158,6 2941,4 Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan 912,9 912,9 1927,1 2738,6 22,9 45,7 3042,9 4057,1 Suku Jawa Non-Jawa 1825,7 00 4361,4 34,3 57,1 11,4 6694,3 45,7 Jurusan IPA 1825,7 4665,7 68,6 70100 Tinggal- dengan Keluarga Mandiri 1724,3 11,4 3854,3 811,4 57,1 11,4 6085,7 1014,3 Kondisi Fisik Sehat 1825,7 4665,7 68,6 70100 Spiritual Baik Cukup 1521,4 34,3 3651,4 1014,3 45,7 22,9 5578,6 1521,4 Total 1825,7 4665,7 68,6 70100 Sumber: Data Primer 2016 Distribusi kecemasan berdasarkan karakteristik responden menunjukkan mayoritas responden berada pada tingkat kecemasan sedang, yakni 46 orang 65,7, dengan mayoritas usia ≤ 17 tahun sebanyak 27 orang 38,6, perempuan 27 orang 38,6, suku Jawa 43 orang 61,4, IPA 46 orang 65,7, responden yang tinggal dengan keluarga 38 orang 54,3, kondisi fisik sehat 46 orang 65,7, dan tingkat spiritual yang baik 36 orang 51,4.

b. Gambaran Skor Kecemasan

Tabel 4.3. Skor Kecemasan Kelompok Intervensi dan Kelompok Kontrol Siswa SMA yang Menghadapi Ujian Nasional Sumber: Data Primer 2016 Tabel 4.3. menunjukkan rerata skor kecemasan pada kelompok intervensi adalah 48,69 SD 7,78 saat pre-test dan 34,74 SD 6,95 saat post-test. Pada kelompok kontrol, rerata skor kecemasan saat pre-test adalah 41,34 SD 8,03 dan 41,29 SD 7,83 saat post-test.

2. Analisa Bivariat a. Uji Normalitas Data

Tabel 4.4.Uji Normalitas Data Variabel Z hitung Statistik P Keterangan Pretest KI 0,127 0,163 Normal Posttest KI 0,110 0,200 Normal Pretest KK 0,112 0,200 Normal Posttest KK 0,121 0,200 Normal Sumber: Data Primer 2016 Hasil uji normalitas data menunjukkan nilai signifikansi variabel Pretest KI adalah 0,163 p0,05 dan variabel Posttest KI adalah 0,200 p0,05, sehingga dapat dinyatakan hasil pre-test dan post-test kelompok intervensi berdistribusi normal. Variabel Pretest Mean Median SD Min Max KI Pretest Postest 48,69 34,74 46 34 7,78 6,95 38 23 64 50 KK Pretest Postest 41,34 41,29 42 41 8,03 7,83 27 28 61 62 KK dan Posttest KK memiliki nilai signifikansi 0,200 p0,05, yang berarti hasil pre-test dan post-test kelompok kontrol juga bersidtribusi normal. Setiap variabel penelitian ini terdistribusi normal, maka data dianalisa dengan uji T-test.

b. Tingkat kecemasan siswa SMA yang

menghadapi Ujian Nasional sebelum dan setelah berwudhu pada kelompok intervensi Tabel 4.5.Hasil Uji Paired Sample T- test Tingkat Kecemasan Siswa SMA Menghadapi Ujian Nasional saat Pre- test dan Post-test pada Kelompok Intervensi Sumber: Data Primer 2016 Hasil pengujian hipotesis menggunakan Paired Sample T-Test pada kelompok intervensi menunjukkan nilai signifikasi 0,000 p0,05 yang menunjukkan adanya perbedaan tingkat kecemasan yang signifikan antara pre-test dan post- test pada kelompok intervensi.

c. Tingkat kecemasan siswa SMA menghadapi

Ujian Nasional sebelum dan setelah berwudhu pada kelompok kontrol Tabel 4.6.Hasil Uji Paired Sample T-test Tingkat Kecemasan Siswa SMA yang Menghadapi Ujian Nasional saat Pre- test dan Post-test pada Kelompok Kontrol Sumber: Data Primer 2016 Tabel 4.6. menunjukkan nilai p=0.948 p0,05, artinya tidak ada perbedaan tingkat kecemasan yang signifikan antara pre-test dan postest pada kelompok kontrol.

d. Perbedaan tingkat kecemasan siswa sebelum berwudhu antara

kelompok intervensi dan kelompok kontrol Tabel 4.7. Hasil Uji Perbedaan Tingkat Kecemasan Siswa SMA Menghadapi Ujian Nasional pada Pre-test Kelompok Intervensi dan Kontrol dengan Independent t-Test Sumber: Data Primer 2016 Hasil uji Independent T-Test menunjukkan nilai p=0,000 p0,05, artinya terdapat perbedaan signifikan pada pre-test antara kelompok intervensi dan kontrol. Kelompok Intervensi Mean Max Min SD p Pre-test Pos-test 48,69 34,74 64 50 38 23 7,787 6,955 0,000 Kelompok Kontrol Mean Max Min SD p Pre-test Pos-test 41,34 41,29 61 62 27 28 8,036 7,835 0,948 Pre-Test Mean Max Min SD P KI KK 48,69 41,34 64 61 38 27 7,787 8,036 0,000

e. Perbedaan tingkat kecemasan siswa setelah berwudhu antara

kelompok intervensi dan kelompok kontrol Tabel 4.8. Hasil Uji Perbedaan Tingkat Kecemasan Siswa SMA Menghadapi Ujian Nasional pada Post-test Kelompok Intervensi dan Kontrol dengan Independent t-Test Sumber: Data Primer 2016 Hasil uji Independent T-Test pada tabel 4.8. menunjukkan nilai p=0,000 p0,05 yang memiliki makna adanya perbedaan yang signifikan pada post-test antara kelompok intervensi dan kelompok kontrol. PEMBAHASAN 1. Gambaran Karakteristik Responden Karakteristik responden terbanyak berdasarkan usia adalah ≤17 tahun dan mayoritas mengalami kecemasan tingkat sedang. Potter Perry 2010 menyatakan bahwa usia 13-21 tahun merupakan masa remaja dimana terjadi perubahan dari kanak-kanak menuju dewasa. Masa remaja merupakan masa dimana individu mengalami peralihan dari satu tahap ke tahap berikutnya dan penuh dengan masalah serta mengalami perubahan baik emosi, tubuh, minat, dan pola perilaku Hurlock, 2009. Responden pada penelitian ini merupakan usia remaja dan berada dalam tahap akhir suatu jenjang pendidikan, yakni kelas XII SMA dimana terdapat banyak tantangan maupun tekanan. Siswa kelas XII dituntut untuk belajar lebih giat, rajin, dan tekun dibandingkan biasanya untuk memperoleh kelulusan dan dapat melanjutkan pendidikan di tempat yang diinginkan sehingga terdapat kemungkinan untuk lebih rentan terhadap kecemasan. Berdasarkan jenis kelamin, responden terbanyak adalah perempuan dan berada pada kecemasan tingkat sedang. Stuart Laraia 2005 menyatakan bahwa perempuan sangat mencemaskan ketidakmampuannya dan lebih sensitif, sedangkan laki-laki lebih aktif dan eksploratif. Hasil penelitian dari Agustiar Asmi 2011 juga menunjukkan bahwa kecemasan tingkat tinggi lebih didominasi oleh responden perempuan. Selama proses Post-Test Mean Max Min SD P KI KK 34,74 41,34 50 61 23 27 7,787 8,036 0,000 penelitian, siswa perempuan terlihat lebih diam dan pasif dibandingkan siswa laki-laki. Siswa laki-laki lebih banyak menjawab ketika diberi pertanyaan dan mengungkapkan apa yang dirasakan saat ujian nasional semakin dekat. Berdasarkan suku, responden dalam penelitian ini sebagian besar berasal dari suku Jawa dan mengalami cemas sedang. Yana 2012 menyebutkan bahwa dalam falsafah Jawa terdapat istilah ajining diri soko lathi yang berarti harga diri seseorang tergantung pada mulut, ucapan, dan bahasanya, sehingga orang jawa berhati-hati ketika ingin mengungkapkan sesuatu. Selain itu, budaya Jawa juga mengajarkan wedi, isin, dan sungkan sehingga membentuk percaya diri yang rendah dan enggan menceritakan masalahnya Yana, 2012. Teori tersebut berbeda dengan hasil penelitian Pratiwi 2015 yang menunjukkan bahwa responden yang menjunjung tinggi budaya Jawa tetap memiliki asertivitas kemampuan mengungkapkan yang tinggi sehingga dapat menceritakan masalah yang sedang dihadapi. Siswa yang menjadi responden dalam penelitian ini kemungkinan memiliki asertivitas yang baik. Sebagian siswa bersedia mengungkapkan apa yang mereka pikirkan dan rasakan. Siswa berani bertanya pada hal yang tidak dipahami saat pelatihan berwudhu dan pemberian materi melalui powerpoint. Siswa juga dapat mengungkapkan apa yang mereka rasakan menjelang ujian nasional. Berdasarkan jurusan, seluruh responden penelitian ini berasal dari jurusan IPA dan mayoritas berada pada kecemasan sedang. Responden hanya berasal dari IPA karena pihak sekolah tidak mengizinkan untuk melakukan penelitian pada siswa jurusan IPS. Pihak sekolah beranggapan bahwa siswa jurusan IPS akan menyulitkan proses penelitian karena lebih sulit diatur dan akan mengisi kuisioner secara asal yang menyebabkan hasil penelitian menjadi bias. Namun, hal tersebut tidak terlalu berpengaruh pada penelitian ini karena menurut hasil penelitian Agustiar Asmi 2011, jurusan IPA dan IPS memiliki kecemasan yang sama ketika akan menghadapi Ujian Nasional karena sama-sama memiliki beban 6 mata pelajaran dan dituntut untuk memperoleh nilai yang memenuhi standar kelulusan. Responden dalam penelitian ini sebagian besar tinggal dengan keluarga dan berada pada kecemasan tingkat sedang. Stuart Laraia 2005 menyebutkan bahwa keluarga merupakan salah satu sistem pendukung yang mempengaruhi mekanisme koping individu sehingga memberi gambaran kecemasan lebih ringan. Penelitian Untari Rohmawati 2014 juga menunjukkan bahwa dukungan sosial dan lingkungan khususnya lingkungan keluarga memiliki pengaruh besar pada responden karena dukungan tersebut berfungsi sebagai pertahanan individu secara eksternal dalam pemecahan masalah. Responden yang tinggal dengan keluarga pada penelitian ini mayoritas tinggal bersama orang tua, sebagian lainnya tinggal dengan adikkakak kandung atau wali murid kakek, nenek, om, dan tante. Berdasarkan kondisi fisik, seluruh responden adalah sehat dan mengalami cemas sedang. Stuart Sundeen cit. Sadiah, 2014 menyatakan bahwa seseorang dengan fisik sehat lebih sedikit mengalami kecemasan, sedangkan seseorang dengan gangguan fisik seperti cedera, penyakit, atau operasi lebih mudah cemas karena mudah mengalami kelelahan fisik. Berdasarkan tingkat spiritual, sebagian besar responden memiliki tingkat spiritual baik dan berada pada cemas sedang. Puchalski cit. Angelos, 2007 mengatakan bahwa spiritualitas merupakan sumber koping dengan cara membuat individu memiliki keyakinan dan harapan positif, mampu menerima kondisi, sumber kekuatan, dan membuat hidup lebih berarti. Potter Perry 2010 juga menyebutkan bahwa spiritualitas dan kepercayaan mengandung harapan yang memberi kenyamanan. Responden penelitian ini adalah siswa SMA Muhammadiyah yang mendapatkan banyak pelajaran terkait agama melalui kurikulum dan berbagai kegiatan keagamaan di sekolah.

2. Tingkat Kecemasan

Siswa SMA yang Menghadapi Ujian Nasional pada Kelompok Intervensi Terdapat perbedaan tingkat kecemasan yang signifikan pada kelompok intervensi sebelum dan setelah melakukan terapi berwudhu berupa penurunan rerata skor kecemasan. Hasil ini didukung penelitian Utomo 2015 yang melakukan penelitian tentang P engaruh Wudhu Terhadap Kecemasan Mahasiswa yang menunjukkan adanya penurunan kecemasan yang signifikan. Hasil penelitian juga didukung penelitian Ramadhan Rachman 2015, namun penelitian tersebut fokus pada salah satu indikator kecemasan, yakni tekanan darah. Kelompok intervensi pada penelitian ini diberikan pelatihan dan materi tentang manfaat wudhu bagi kesehatan sebelum melakukan intervensi. Pelatihan berwudhu diberikan melalui metode demonstrasi. Metode demonstrasi menjadikan siswa lebih paham sehingga meningkatkan minat siswa dalam melakukannya di rumah. Kelompok intervensi juga mendapatkan penjelasan melalui media menarik seperti power point, video, dan leaflet yang dapat memudahkan dalam menerima informasi dan meminimalkan salah pengertian. Tahap selanjutnya setelah diberikan pelatihan dan materi berwudhu adalah kelompok intervensi diminta untuk melakukan terapi berwudhu di rumah selama satu minggu. Responden berwudhu rata-rata sebanyak tiga kali diluar waktu shalat fardhu, diantaranya yakni sebelum belajar, ulangan, atau sebelum mengerjakan soal try out. Pelaksanaan intervensi selama satu minggu memberikan waktu bagi responden untuk menerapkan terapi berwudhu secara maksimal sehingga dapat memberikan efek positif, yakni penurunan kecemasan.

3. Tingkat Kecemasan

Siswa SMA yang Menghadapi Ujian Nasional pada Kelompok Kontrol Hasil penelitian pada tabel 4.3 menunjukkan adanya penurunan kecemasan pada kelompok kontrol, namun uji Paired Sample T-Test pada tabel 4.5 menunjukkan bahwa penurunan tersebut tidak signifikan. Hasil ini sejalan dengan hasil penelitian Pangastuti 2014 dan Rodiyah 2012 bahwa tidak terdapat perubahan tingkat kecemasan pada kelompok kontrol yang tidak diberikan intervensi. Kelompok kontrol pada penelitian ini tidak diberikan pelatihan berwudhu dan materi melalui power point dan video, responden hanya diberikan leaflet setelah melakukan pre-test. Pemberian materi berupa leaflet tanpa mendapatkan penjelasan dari penelititenaga ahli menyebabkan responden kesulitan memahami atau justru malas membaca materi yang diberikan, sehingga tidak terjadi penurunan kecemasan yang signifikan pada kelompok kontrol. Penurunan rerata skor kecemasan pada kelompok kontrol dapat dikarenakan siswa merasa semakin matang untuk Ujian Nasional karena telah mengikuti les dan mengerjakan banyak soal latihan ujian. Selain itu, dapat disebabkan oleh informasi dan penjelasan yang diterima siswa tentang pelaksanaan Ujian Nasional.

4. PerbedaanTingkat Kecemasan Sebelum Berwudhu Antara

Kelompok Intervensi dan Kelompok Kontrol Hasil uji Independent t-Test pada tabel 4.7 menunjukkan perbedaan signifikan pada skor pre- test antara kelompok intervensi dan kelompok kontrol dengan rerata skor kecemasan pada kelompok kontrol lebih rendah dibandingkan kelompok intervensi. Perbedaan yang signifikan ini dapat disebabkan oleh banyak faktor, diantaranya yakni faktor pengetahuan, budaya, tingkat spiritual, dukungan sosial, dan kepribadian. Pengetahuan dapat mempengaruhi respon seseorang terhadap kecemasan. Seseorang dengan tingkat pengetahuan yang baik menggunakan koping yang lebih baik sehingga memiliki tingkat kecemasan lebih rendah Stuart Laraia, 2005. Faktor yang mempengaruhi tingkat pengetahuan diantaranya yakni usia, pengalaman, paparan media massa, ekonomi, dan hubungan sosial Notoadmodjo, 2007. Selain itu, budaya juga mempengaruhi individu dalam menilai kecemasan. Sesuatu yang dirasakan sebagai suatu stresor pada suatu budaya dapat dipandang sebagai masalah kecil pada budaya lain. Budaya juga memberikan cara yang berbeda untuk beradaptasi dengan streskecemasan Potter Perry, 2010. Responden pada kelompok kontrol yang tinggal bersama keluarga lebih banyak dibandingkan kelompok intervensi. Tinggal bersama keluarga merupakan salah satu sumber dukungan sosial yang dapat mempengaruhi respon seseorang terhadap kecemasan. Hurlock 2009 menyatakan bahwa dukungan dari keluarga yang berupa penerimaan, perhatian, dan rasa percaya akan meningkatkan kebahagiaan dalam diri remaja dan menimbulkan rasa percaya diri dalam menyelesaikan masalah dan berusaha untuk mencapai tujuancita-cita. Teori ini didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Ahmed, et al. 2010 yang membuktikan dukungan sosial orang tua dapat membentuk motivasi belajar dan emosi yang bersifat adaptif pada siswa. Faktor lain yang mempengaruhi yakni spiritual. Individu yang menganut agama dan aliran spiritual serta berpartisipasi dalam kegiatan keagamaan dilaporkan memiliki kesehatan fisik lebih baik, depresi lebih sedikit, dan dukungan sosial yang lebih baik Potter Perry, 2010. Tipe kepribadian juga menjadi salah satu faktor yang berpengaruh. Orang dengan kepribadian A lebih mudah mengalami kecemasan daripada kepribadian B sehingga disebut juga “kepribadian pencemas”. Tipe kepribadian A adalah tidak tenang, ragu, bimbang, mudah tersinggung dan sebagainya Hawari, 2011. Tipe kepribadian dapat diketahui melalui alat ukur kecemasan State Trait Anxiety Inventory STAI, yakni menggunakan dimensi trait yang mengukur kecemasan dasaryang menetap, namun penelitian ini hanya menggunakan dimensi kecemasan sementara state untuk mengukur kecemasan siswa.