IMPLEMENTASI MODEL PENGELOMPOKAN PESERTA DIDIK DALAM KELAS PARALEL DI SD MUHAMMADIYAH 8 Classification Implementation Model Class Students In Parallel In SD Muhammadiyah 8 Jagalan Class V Academic Year 2016/2017.
IMPLEMENTASI MODEL PENGELOMPOKAN PESERTA DIDIK
DALAM KELAS PARALEL DI SD MUHAMMADIYAH 8
JAGALAN KELAS V TAHUN AJARAN
2016/2017
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh:
Sulistyaningsih
A510130086
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUAKARTA
APRIL, 2017
IMPLEMENTASI MODEL PENGELOMPOKAN PESERTA DIDIK
DALAM KELAS PARALEL DI SD MUHAMMADIYAH 8
JAGALAN KELAS V TAHUN AJARAN
2016/2017
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh:
Sulistyaningsih
A510130086
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUAKARTA
APRIL, 2017
i
ii
iii
iv
HALAMAN MOTTO
“Dan sungguh akan Kami berikan ujian kepadamu, dengan sedikit ketakutan,
kelaparan, kekurangan harta, jiwa dan buah-buahan. Dan berikanlah berita gembira
kepada orang-orang yang sabar.”
Q.S Al-Baqarah:155
“Allah tidak membebani seseorang kecuali sesuai dengan kesanggupanya.”
Q.S Al-Baqarah:286
“… dan janganlah kamu berputus asa dari rahmat Allah. Sesungguhnya yang
berputus asa dari rahmat Allah, hanyalah orang-orang yang kafir.”
Q.S Yusuf: 87
“Dan mohonlah pertolongan (kepada Allah) dengan sabar dan sholat. Dan (sholat) itu
sungguh berat, kecuali bagi orang-orang yang khusyuk. (Yaitu) mereka yang
meyakin, bahwa mereka akan menemui Tuhanya, dan bahwa mereka
akan kembali kepada-Nya.”
Q.S Al-Baqarah: 45-46
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan kepada pihak-pihak yang berjasa dalam
terselesainya karya tulis ini:
1.
Untuk kedua orang tua terkasih, Bapak Teguh dan Ibu Ratmi yang telah
mencurahkan seluruh kasih sayang, do’a dan dukungan tiada henti kepada
penulis. Terima kasih atas segala perjuangan yang sudah Bapak Ibu berikan
selama ini. Sampai kapanpun penulis tidak mampu membalas seluruh kebaikan
yang Bapak Ibu berikan. Penulis hanya mampu berdo’a kepada Allah supaya
Bapak dan Ibu senantiasa mendapat kebahagiaan di dunia dan di akhirat.
2.
Untuk adikku Wahyu Aji Nugroho yang kusayangi, terima kasih untuk
dukunganya selama ini. Tetaplah berbakti kepada Bapak dan Ibu, jadilah anak
saleh yang membangakan kedua orang tua kita dan bermanfaat bagi sesama.
3.
Untuk Kakek dan Nenek serta semua kerabatku, terima kasih telah memberikan
do’a dan dukungan selama ini. Semoga kebaikan kalian semua memperoleh
imbalan dari Allah SWT.
4.
Kepada dosen pembimbing, Ibu Honest Ummi Kaltsum, S.S M.Hum yang sudah
membimbing dengan sabar dan teliti hingga terselesainya penulisan ini. Terima
kasih atas jasa dan kebaikan Ibu, semoga kemurahan hati Ibu memperoleh
imbalan dari Allah SWT.
5.
Untuk sahabat-sahabatku dari PGSD terutama kelas B, sahabat-sahabat kos yang
sudah seperti saudara sendiri, serta sahabat-sahabatku yang lain yang sudah
memberi semangat dan motivasi. Terima kasih untuk kehadiran kalian selama
ini, semoga persahabatan kita selama ini merupakan sebuah ukhuwah yang
dirahmati Allah SWT.
6.
Kepada segenap keluarga besar SD Muhammadiyah 8 Jagalan yang sudah
meluangkan waktunya untuk memberikan informasi yang berguna dalam
penelitian ini. Semoga menjadi amal ibadah bagi segenap keluarga besar SD
Muhammadiyah 8 Jagalan.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji Syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Implementasi
Model Pengelompokan Peserta Didik dalam Kelas Paralel di SD Muhammadiyah 8
Jagalan Kelas V Tahun Ajaran 2016/2017.”
Penulisan skripsi ini betujuan untuk memenuhi tugas akhir guna memperoleh
gelar sarjana pendidikan, pada Program Studi Guru Sekolah Dasar Universitas
Muhammadiyah Surakarta. Meskipun penulis sudah berusaha dengan baik, Penulis
menyadari bahwa penyusunan karya tulis ilmiah ini jauh dari kata sempurna. Penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini tidak lepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai
pihak. Pada kesempatan ini, izinkan penulis menyampaikan ucapan terima kasih
kepada:
1.
Bapak Prof. Harun Joko Prayitno, M.Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2.
Bapak Dr. Achmad Fathoni, M.Pd, selaku ketua program studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta
3.
Ibu Honest Ummi Kaltsum, S.S, M.Hum selaku pembimbing yang telah
memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi dengan penuh kesabaran hingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
4.
Bapak H. Khoeron, S. Ag., M.Pd.I selaku kepala sekolah dan segenap keluarga
besar SD Muhammadiyah 8 Jagalan yang telah memberi izin penelitian.
5.
Seluruh Dosen program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan atas ilmu-ilmu yang telah diajarkan.
6.
Pihak-pihak yang membantu terselesaikanya penulisan ini yang tidak dapat
penulis sebutkan satu persatu.
vii
Semoga kemurahan hati Bapak/ Ibu dan semua pihak tersebut mendapat
balasan dari Allah SWT. Semoga penelitian ini bermanfaat bagi pihak yang
berkepentingan.
Wasalamu’alaikum Wr.Wb
Surakarta, 18 Maret 2017
Penulis
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................
iv
HALAMAN MOTTO .........................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .........................................................................
vi
KATA PENGANTAR ........................................................................................
vii
DAFTAR ISI .......................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ...............................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................
xiv
ABSTRAK ...........................................................................................................
xv
ABSTRACT ........................................................................................................
xvi
PENDAHULUAN ……………………………………………………
1
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................
1
B. Rumusan Masalah ...........................................................................
3
C. Tujuan Penelitian ............................................................................
3
D. Manfaat Penelitian ..........................................................................
4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ……………………………………………...
5
A. Landasan Teori …………………………………………………..
5
BAB I
1.
Pengelompokan Peserta Didik .................................................
5
a.
Pengertian Pengelompokan ...............................................
5
b.
Pengertian Peserta Didik ...................................................
5
c.
Pengelompokan Peserta Didik ..........................................
7
d.
Jenis Pengelompokan Peserta Didik .................................
13
Kelas Paralel .............................................................................
14
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ............................................
17
2.
ix
BAB III METODE PENELITIAN …………………………………………..
20
A. Jenis dan Desain Penelitian ……………………………………
20
1. Jenis penelitian ........................................................................... 20
2. Desain Penelitian ........................................................................ 21
B. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………...
21
1. Tempat Penelitian ....................................................................... 21
2. Waktu Penelitian ........................................................................ 22
C. Data, Sumber Data, dan Nasara Sumber …………………….
22
1. Data ............................................................................................. 22
2. Sumber Data ............................................................................... 24
3. Nara Sumber ............................................................................... 25
D. Kehadiran Peneliti ........................................................................ 25
E. Teknik Pengumpulan Data ……………………………………
26
1. Wawancara.................................................................................. 26
2. Observasi..................................................................................... 28
3. Dokumentasi ............................................................................... 28
F. Teknik Analisis Data …………………………………………..
29
1. Reduksi data ............................................................................... 29
2. Penyajian data ............................................................................. 29
3. Penarikan kesimpulan ................................................................. 30
G. Keabsahan Data ............................................................................ 30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……………………..
33
A. Profil SD Muhammadiyah 8 Muhammadiyah 8 Jagalan ..........
33
1.
Visi SD Muhammadiyah 8 Jagalan ..........................................
35
2.
Misi SD Muhammadiyah 8 Jagalan .........................................
36
3.
Tujuan ......................................................................................
36
4.
Struktur Organisasi ...................................................................
36
x
B. Deskripsi Data ...............................................................................
1.
Implementasi Model Pengelompokan Peserta Didik di SD
Muhammadiyah 8 Jagalan Kelas VA-C ..................................
2.
38
Dampak Positif Pengelompokan Bagi Siswa di
SD Muhammadiyah 8 Jagalan .................................................
3.
37
39
Dampak Negatif Pengelompokan Bagi Siswa di SD
Muhammadiyah 8 Jagalan dan Cara Mengatasinya .................
41
C. Ringkasan Temuan Penelitian .....................................................
43
D. Pembahasan ...................................................................................
45
D. Keterbatasan Penelitian ................................................................
56
BAB V PENUTUP ……………………………………………………………..
58
A. Simpulan .........................................................................................
58
B. Implikasi ..........................................................................................
59
C. Saran ................................................................................................
59
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian…………………………………
19
Tabel 3.1 Perencanaan Waktu Penelitian ……………………………………….
22
Tabel 3.2 Kehadiran Peneliti ……………………………………………………
26
Tabel 4. 1 Rekap Data Siswa Tahun Ajaran 2016/ 2017 ……………………….
34
Tabel 4.2 Temuan Penelitian ……………………………………………………
43
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3. 1 Trianggulasi teknik ……………………………………………......
31
Gambar 3.2 Trianggulasi sumber …………………………………………….....
32
Gambar 4.1 Struktur organisasi ……………………………………………........
37
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kisi-kisi Wawancara ……………………………………………..
63
Lampiran 2 Daftar Informan …………………………………………………...
66
Lampiran 3 Pedoman Wawancara, Observasi, dan Dokumentasi ……………..
70
Lampiran 4 Hasil Wawancara, Observasi, dan Dokumentasi …………………
75
Lampiran 5 Triangulasi ………………………………………………………...
141
Lampiran 6 Foto Kegiatan Belajar Mengajar ………………………………….
147
Lampiran 7 Surat Ijin Riset……………………………..………………............
152
Lampiran 8 Surat Keterangan …………………………..………………...........
153
xiv
ABSTRAK
Sulistyaningsih/A510130086. IMPLEMENTASI MODEL PENGELOMPOKAN
PESERTA DIDIK DALAM KELAS PARALEL DI SD MUHAMMADIYAH 8
JAGALAN KELAS V TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi. Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Maret 2017.
Sekolah merupakan jalur pendidikan formal dengan peserta didik yang tergolong
banyak dan memiliki kemampuan, karakteristik serta minat yang bebeda-beda. Untuk
mengatasi perbedaan karakteristik peserta didik tersebut, salah satu cara yang dapat
ditempuh yakni melakukan pengelompokan peserta didik dalam rombongan belajar
yang memiliki karakteristik sama atau hampir sama. Penelitian ini bertujuan untuk 1)
mendeskripsikan implementasi model pengelompokan peserta didik dalam kelas
paralel di SD Muhammadiyah 8 Jagalan, 2) mengidentifikasi dampak positif dari
pengelompokan bagi siswa, 3) mengidentifikasi dampak negatif pengelompokan bagi
siswa serta mencari solusi untuk meminimalisir dampak negatif dari pengelompokan.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan desain penelitian deskriptif.
Teknik pengumpulan data dengan menggunakan metode wawancara, observasi, dan
dokumentasi. Keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan metode. Teknik
analsis data dilakukan secara interaktif yang meliputi reduksi, penyajian, dan
penarikan kesimpulan. Kesimpulan penelitian: (1) Pengelompokan peserta didik
kelas VA dikelompokan berdasarkan tingkat kemampuan pengetahuan, kelas V B
dan C cukup dengan dibagi menjadi dua kelas. (2) Dampak positif pengelompokan
bagi siswa ialah terpenuhinya fasilitas belajar dan siswa merasa nyaman ketika
mengikuti kegiatan belajar di kelas. (3) Dampak negatif pengelompokan ialah
terdapat beberapa wali murid yang belum menyetujui pengelompokan peserta didik
berdasarkan tingkat pengetahuan. Solusinya dengan memberikan pemahaman kepada
wali murid bahwa kecerdasan anak tidak sebatas pada kecerdasan pengetahuan saja.
Siswa dengan kemampuan rendah terkonsep sebagai siswa yang kurang pandai.
Solusinya dengan tidak memberitahu anak bahwa mereka dikelompokan berdasarkan
tingkat kemampuan pengetahuan. Kurangnya motivasi untuk bersaing di kelompok
kelas dengan kemampuan rendah. Solusinya guru harus senantiasa mendukung
kegiatan belajar peserta didik dan memberikan fasilitas pembelajaran yang optimal
kepada peserta didik.
Kata Kunci: dampak negatif dan solusi, dampak positif, pengelompokan peserta
didik, perbedaan karakteristik.
xv
ABSTRACT
Sulistyaningsih / A510130086. CLASSIFICATION IMPLEMENTATION MODEL
CLASS STUDENTS IN PARALLEL IN SD MUHAMMADIYAH 8 Jagalan
CLASS V ACADEMIC YEAR 2016/2017. Essay. The Faculty of Education,
University of Muhammadiyah Surakarta, March 2017.
Schools are the formal education to the learners that quite a lot and have the
capabilities, characteristics and interests of the differents. The way to overcome the
differences in the characteristics of learners, is grouping students, that have similar
characteristics or almost the same. This study aims to 1) describe the implementation
model of grouping students in parallel classes in SD Muhammadiyah 8 Jagalan, 2)
identifying the positive impact of grouping for students, 3) identify the negative
impact grouping for students as well as solutions to minimize the negative impacts of
the grouping. The research is a qualitative research with descriptive research
design. Techniques of collecting data using interviews, observation, and
documentation. The validity of the data using a triangulation of sources and
methods. The analysis techniques of data is done interactively covering reduction,
presentation, and drawing conclusions. The conclusion of the study: (1) Grouping
learners VA classes grouped by ability level of knowledge, class V B and C simply
divided into two classes. (2) The positive impact of grouping for students is the
fulfillment of learning facilities and students feel comfortable when the following
learning activities in the classroom. (3) The negative impact of the grouping is there
are some parents do not approve the grouping of students based on their level of
knowledge. The solution is to provide insight to parents that the child's intelligence is
not limited to the intelligence of knowledge alone. Students with low ability students
conceptualized as less intelligent. The solution is not to tell children that they are
grouped by ability level of knowledge. Lack of motivation to compete in a class with
low ability. The solution teacher must continue to support the activities of learners
and provide optimal learning facilities to students.
Keywords: negative impacts and solutions, positive impact, grouping learners,
differences in characteristics.
xvi
DALAM KELAS PARALEL DI SD MUHAMMADIYAH 8
JAGALAN KELAS V TAHUN AJARAN
2016/2017
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh:
Sulistyaningsih
A510130086
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUAKARTA
APRIL, 2017
IMPLEMENTASI MODEL PENGELOMPOKAN PESERTA DIDIK
DALAM KELAS PARALEL DI SD MUHAMMADIYAH 8
JAGALAN KELAS V TAHUN AJARAN
2016/2017
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh:
Sulistyaningsih
A510130086
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUAKARTA
APRIL, 2017
i
ii
iii
iv
HALAMAN MOTTO
“Dan sungguh akan Kami berikan ujian kepadamu, dengan sedikit ketakutan,
kelaparan, kekurangan harta, jiwa dan buah-buahan. Dan berikanlah berita gembira
kepada orang-orang yang sabar.”
Q.S Al-Baqarah:155
“Allah tidak membebani seseorang kecuali sesuai dengan kesanggupanya.”
Q.S Al-Baqarah:286
“… dan janganlah kamu berputus asa dari rahmat Allah. Sesungguhnya yang
berputus asa dari rahmat Allah, hanyalah orang-orang yang kafir.”
Q.S Yusuf: 87
“Dan mohonlah pertolongan (kepada Allah) dengan sabar dan sholat. Dan (sholat) itu
sungguh berat, kecuali bagi orang-orang yang khusyuk. (Yaitu) mereka yang
meyakin, bahwa mereka akan menemui Tuhanya, dan bahwa mereka
akan kembali kepada-Nya.”
Q.S Al-Baqarah: 45-46
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan kepada pihak-pihak yang berjasa dalam
terselesainya karya tulis ini:
1.
Untuk kedua orang tua terkasih, Bapak Teguh dan Ibu Ratmi yang telah
mencurahkan seluruh kasih sayang, do’a dan dukungan tiada henti kepada
penulis. Terima kasih atas segala perjuangan yang sudah Bapak Ibu berikan
selama ini. Sampai kapanpun penulis tidak mampu membalas seluruh kebaikan
yang Bapak Ibu berikan. Penulis hanya mampu berdo’a kepada Allah supaya
Bapak dan Ibu senantiasa mendapat kebahagiaan di dunia dan di akhirat.
2.
Untuk adikku Wahyu Aji Nugroho yang kusayangi, terima kasih untuk
dukunganya selama ini. Tetaplah berbakti kepada Bapak dan Ibu, jadilah anak
saleh yang membangakan kedua orang tua kita dan bermanfaat bagi sesama.
3.
Untuk Kakek dan Nenek serta semua kerabatku, terima kasih telah memberikan
do’a dan dukungan selama ini. Semoga kebaikan kalian semua memperoleh
imbalan dari Allah SWT.
4.
Kepada dosen pembimbing, Ibu Honest Ummi Kaltsum, S.S M.Hum yang sudah
membimbing dengan sabar dan teliti hingga terselesainya penulisan ini. Terima
kasih atas jasa dan kebaikan Ibu, semoga kemurahan hati Ibu memperoleh
imbalan dari Allah SWT.
5.
Untuk sahabat-sahabatku dari PGSD terutama kelas B, sahabat-sahabat kos yang
sudah seperti saudara sendiri, serta sahabat-sahabatku yang lain yang sudah
memberi semangat dan motivasi. Terima kasih untuk kehadiran kalian selama
ini, semoga persahabatan kita selama ini merupakan sebuah ukhuwah yang
dirahmati Allah SWT.
6.
Kepada segenap keluarga besar SD Muhammadiyah 8 Jagalan yang sudah
meluangkan waktunya untuk memberikan informasi yang berguna dalam
penelitian ini. Semoga menjadi amal ibadah bagi segenap keluarga besar SD
Muhammadiyah 8 Jagalan.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji Syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Implementasi
Model Pengelompokan Peserta Didik dalam Kelas Paralel di SD Muhammadiyah 8
Jagalan Kelas V Tahun Ajaran 2016/2017.”
Penulisan skripsi ini betujuan untuk memenuhi tugas akhir guna memperoleh
gelar sarjana pendidikan, pada Program Studi Guru Sekolah Dasar Universitas
Muhammadiyah Surakarta. Meskipun penulis sudah berusaha dengan baik, Penulis
menyadari bahwa penyusunan karya tulis ilmiah ini jauh dari kata sempurna. Penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini tidak lepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai
pihak. Pada kesempatan ini, izinkan penulis menyampaikan ucapan terima kasih
kepada:
1.
Bapak Prof. Harun Joko Prayitno, M.Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2.
Bapak Dr. Achmad Fathoni, M.Pd, selaku ketua program studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta
3.
Ibu Honest Ummi Kaltsum, S.S, M.Hum selaku pembimbing yang telah
memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi dengan penuh kesabaran hingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
4.
Bapak H. Khoeron, S. Ag., M.Pd.I selaku kepala sekolah dan segenap keluarga
besar SD Muhammadiyah 8 Jagalan yang telah memberi izin penelitian.
5.
Seluruh Dosen program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan atas ilmu-ilmu yang telah diajarkan.
6.
Pihak-pihak yang membantu terselesaikanya penulisan ini yang tidak dapat
penulis sebutkan satu persatu.
vii
Semoga kemurahan hati Bapak/ Ibu dan semua pihak tersebut mendapat
balasan dari Allah SWT. Semoga penelitian ini bermanfaat bagi pihak yang
berkepentingan.
Wasalamu’alaikum Wr.Wb
Surakarta, 18 Maret 2017
Penulis
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ...........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................
iv
HALAMAN MOTTO .........................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN .........................................................................
vi
KATA PENGANTAR ........................................................................................
vii
DAFTAR ISI .......................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ...............................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................
xiv
ABSTRAK ...........................................................................................................
xv
ABSTRACT ........................................................................................................
xvi
PENDAHULUAN ……………………………………………………
1
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................
1
B. Rumusan Masalah ...........................................................................
3
C. Tujuan Penelitian ............................................................................
3
D. Manfaat Penelitian ..........................................................................
4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ……………………………………………...
5
A. Landasan Teori …………………………………………………..
5
BAB I
1.
Pengelompokan Peserta Didik .................................................
5
a.
Pengertian Pengelompokan ...............................................
5
b.
Pengertian Peserta Didik ...................................................
5
c.
Pengelompokan Peserta Didik ..........................................
7
d.
Jenis Pengelompokan Peserta Didik .................................
13
Kelas Paralel .............................................................................
14
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ............................................
17
2.
ix
BAB III METODE PENELITIAN …………………………………………..
20
A. Jenis dan Desain Penelitian ……………………………………
20
1. Jenis penelitian ........................................................................... 20
2. Desain Penelitian ........................................................................ 21
B. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………...
21
1. Tempat Penelitian ....................................................................... 21
2. Waktu Penelitian ........................................................................ 22
C. Data, Sumber Data, dan Nasara Sumber …………………….
22
1. Data ............................................................................................. 22
2. Sumber Data ............................................................................... 24
3. Nara Sumber ............................................................................... 25
D. Kehadiran Peneliti ........................................................................ 25
E. Teknik Pengumpulan Data ……………………………………
26
1. Wawancara.................................................................................. 26
2. Observasi..................................................................................... 28
3. Dokumentasi ............................................................................... 28
F. Teknik Analisis Data …………………………………………..
29
1. Reduksi data ............................................................................... 29
2. Penyajian data ............................................................................. 29
3. Penarikan kesimpulan ................................................................. 30
G. Keabsahan Data ............................................................................ 30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……………………..
33
A. Profil SD Muhammadiyah 8 Muhammadiyah 8 Jagalan ..........
33
1.
Visi SD Muhammadiyah 8 Jagalan ..........................................
35
2.
Misi SD Muhammadiyah 8 Jagalan .........................................
36
3.
Tujuan ......................................................................................
36
4.
Struktur Organisasi ...................................................................
36
x
B. Deskripsi Data ...............................................................................
1.
Implementasi Model Pengelompokan Peserta Didik di SD
Muhammadiyah 8 Jagalan Kelas VA-C ..................................
2.
38
Dampak Positif Pengelompokan Bagi Siswa di
SD Muhammadiyah 8 Jagalan .................................................
3.
37
39
Dampak Negatif Pengelompokan Bagi Siswa di SD
Muhammadiyah 8 Jagalan dan Cara Mengatasinya .................
41
C. Ringkasan Temuan Penelitian .....................................................
43
D. Pembahasan ...................................................................................
45
D. Keterbatasan Penelitian ................................................................
56
BAB V PENUTUP ……………………………………………………………..
58
A. Simpulan .........................................................................................
58
B. Implikasi ..........................................................................................
59
C. Saran ................................................................................................
59
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian…………………………………
19
Tabel 3.1 Perencanaan Waktu Penelitian ……………………………………….
22
Tabel 3.2 Kehadiran Peneliti ……………………………………………………
26
Tabel 4. 1 Rekap Data Siswa Tahun Ajaran 2016/ 2017 ……………………….
34
Tabel 4.2 Temuan Penelitian ……………………………………………………
43
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3. 1 Trianggulasi teknik ……………………………………………......
31
Gambar 3.2 Trianggulasi sumber …………………………………………….....
32
Gambar 4.1 Struktur organisasi ……………………………………………........
37
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kisi-kisi Wawancara ……………………………………………..
63
Lampiran 2 Daftar Informan …………………………………………………...
66
Lampiran 3 Pedoman Wawancara, Observasi, dan Dokumentasi ……………..
70
Lampiran 4 Hasil Wawancara, Observasi, dan Dokumentasi …………………
75
Lampiran 5 Triangulasi ………………………………………………………...
141
Lampiran 6 Foto Kegiatan Belajar Mengajar ………………………………….
147
Lampiran 7 Surat Ijin Riset……………………………..………………............
152
Lampiran 8 Surat Keterangan …………………………..………………...........
153
xiv
ABSTRAK
Sulistyaningsih/A510130086. IMPLEMENTASI MODEL PENGELOMPOKAN
PESERTA DIDIK DALAM KELAS PARALEL DI SD MUHAMMADIYAH 8
JAGALAN KELAS V TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi. Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Maret 2017.
Sekolah merupakan jalur pendidikan formal dengan peserta didik yang tergolong
banyak dan memiliki kemampuan, karakteristik serta minat yang bebeda-beda. Untuk
mengatasi perbedaan karakteristik peserta didik tersebut, salah satu cara yang dapat
ditempuh yakni melakukan pengelompokan peserta didik dalam rombongan belajar
yang memiliki karakteristik sama atau hampir sama. Penelitian ini bertujuan untuk 1)
mendeskripsikan implementasi model pengelompokan peserta didik dalam kelas
paralel di SD Muhammadiyah 8 Jagalan, 2) mengidentifikasi dampak positif dari
pengelompokan bagi siswa, 3) mengidentifikasi dampak negatif pengelompokan bagi
siswa serta mencari solusi untuk meminimalisir dampak negatif dari pengelompokan.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan desain penelitian deskriptif.
Teknik pengumpulan data dengan menggunakan metode wawancara, observasi, dan
dokumentasi. Keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan metode. Teknik
analsis data dilakukan secara interaktif yang meliputi reduksi, penyajian, dan
penarikan kesimpulan. Kesimpulan penelitian: (1) Pengelompokan peserta didik
kelas VA dikelompokan berdasarkan tingkat kemampuan pengetahuan, kelas V B
dan C cukup dengan dibagi menjadi dua kelas. (2) Dampak positif pengelompokan
bagi siswa ialah terpenuhinya fasilitas belajar dan siswa merasa nyaman ketika
mengikuti kegiatan belajar di kelas. (3) Dampak negatif pengelompokan ialah
terdapat beberapa wali murid yang belum menyetujui pengelompokan peserta didik
berdasarkan tingkat pengetahuan. Solusinya dengan memberikan pemahaman kepada
wali murid bahwa kecerdasan anak tidak sebatas pada kecerdasan pengetahuan saja.
Siswa dengan kemampuan rendah terkonsep sebagai siswa yang kurang pandai.
Solusinya dengan tidak memberitahu anak bahwa mereka dikelompokan berdasarkan
tingkat kemampuan pengetahuan. Kurangnya motivasi untuk bersaing di kelompok
kelas dengan kemampuan rendah. Solusinya guru harus senantiasa mendukung
kegiatan belajar peserta didik dan memberikan fasilitas pembelajaran yang optimal
kepada peserta didik.
Kata Kunci: dampak negatif dan solusi, dampak positif, pengelompokan peserta
didik, perbedaan karakteristik.
xv
ABSTRACT
Sulistyaningsih / A510130086. CLASSIFICATION IMPLEMENTATION MODEL
CLASS STUDENTS IN PARALLEL IN SD MUHAMMADIYAH 8 Jagalan
CLASS V ACADEMIC YEAR 2016/2017. Essay. The Faculty of Education,
University of Muhammadiyah Surakarta, March 2017.
Schools are the formal education to the learners that quite a lot and have the
capabilities, characteristics and interests of the differents. The way to overcome the
differences in the characteristics of learners, is grouping students, that have similar
characteristics or almost the same. This study aims to 1) describe the implementation
model of grouping students in parallel classes in SD Muhammadiyah 8 Jagalan, 2)
identifying the positive impact of grouping for students, 3) identify the negative
impact grouping for students as well as solutions to minimize the negative impacts of
the grouping. The research is a qualitative research with descriptive research
design. Techniques of collecting data using interviews, observation, and
documentation. The validity of the data using a triangulation of sources and
methods. The analysis techniques of data is done interactively covering reduction,
presentation, and drawing conclusions. The conclusion of the study: (1) Grouping
learners VA classes grouped by ability level of knowledge, class V B and C simply
divided into two classes. (2) The positive impact of grouping for students is the
fulfillment of learning facilities and students feel comfortable when the following
learning activities in the classroom. (3) The negative impact of the grouping is there
are some parents do not approve the grouping of students based on their level of
knowledge. The solution is to provide insight to parents that the child's intelligence is
not limited to the intelligence of knowledge alone. Students with low ability students
conceptualized as less intelligent. The solution is not to tell children that they are
grouped by ability level of knowledge. Lack of motivation to compete in a class with
low ability. The solution teacher must continue to support the activities of learners
and provide optimal learning facilities to students.
Keywords: negative impacts and solutions, positive impact, grouping learners,
differences in characteristics.
xvi