HUBUNGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DENGAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA PADA SISWA KELAS IX SMP NEGERI 6 PERCUT SEI TUAN TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
HUBUNGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DENGAN
KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA PADA SISWA
KELAS IX SMP NEGERI 6 PERCUT SEI TUAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu
Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
DARMINA PRATIWI BARUS
NIM 2123111009
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Darmina Pratiwi Barus. NIM 2123111009. Hubungan Kemampuan Berpikir
Kritis dengan Kemampuan Menulis Teks Berita pada Siswa Kelas IX SMP
Negeri 6 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2015/2016. Skripsi. Medan :
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/S-1, Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan,
2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan hubungan kemampuan
berpikir kritis dengan kemampuan menulis teks berita pada siswa kelas IX SMP
Negeri 6 Percut Sei Tuan tahun pembelajaran 2015/2016. Populasi penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 6 Percut Sei Tuan yang berjumlah 227
orang. Sampel diambil dari populasi sebanyak 42 orang dengan teknik random
sampling. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif
korelasional. Instrumen yang digunakan untuk menjaring data adalah instrumen
tes. Dalam hal ini, instrumen yang digunakan untuk menjaring data kemampuan
berpikir kritis adalah instrumen tes objektif. Instrumen yang digunakan untuk
menjaring data kemampuan menulis teks berita adalah instrumen tes penugasan
menulis. Hasil penelitian ini menunjukkan tiga hal. Pertama, kemampuan berpikir
kritis siswa tergolong ke dalam kategori cukup ( = 61,95). Kedua, kemampuan
).
menulis teks berita siswa tergolong ke dalam kategori cukup (
Ketiga, ada hubungan yang signifikan antara kemampuan berpikir kritis siswa
dengan kemampuan menulis teks berita siswa (thitung > ttabel). Besaran korelasinya
(rxy = 0,86 ) berada pada rentangan 0,800 - 1,000 dan tergolong ke dalam kategori
sangat tinggi.
Kata Kunci: kemampuan, berpikir kritis, menulis, teks berita
i
KATA PENGANTAR
Penulis menyampaikan puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
atas berkat dan rahmat–Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi ini.
Skripsi ini berjudul “Hubungan Kemampuan Berpikir Kritis dengan
Kemampuan Menulis Teks Berita pada Siswa Kelas IX SMP Negeri 6 Percut Sei
Tuan Tahun Pembelajaran 2015/2016.” Penulisannya bertujuan untuk memenuhi
salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Selama penyelesaian penulisan skripsi ini, penulis sudah mendapat
berbagai bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan
terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia FBS
Universitas Negeri Medan,
4. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia FBS Universitas Negeri Medan sekaligus sebagai Dosen
Penguji,
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia FBS Universitas Negeri Medan,
6. Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi,
7. Drs. T.R. Pangaribuan, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik,
8. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., Dosen Penguji,
ii
9. seluruh Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah berjasa
membina penulis selama perkuliahan,
10. Zainul Bahri, S.Pd., M.Pd., Kepala SMP Negeri 6 Percut Sei Tuan yang telah
mengizinkan penulis untuk melaksanakan penelitian di sekolah yang
dipimpinnya,
11. Drs. Sanggup Barus, M.Pd. dan Marlina Sebayang sebagai orang tua penulis
yang telah membesarkan dan mendidik penulis dengan penuh kasih sayang
sejak kecil sehingga menjadi seperti yang sekarang dan yang telah memberi
motivasi dalam penyelesaian studi penulis,
12. adik-adik kandung penulis, Juniar Ivana Barus, Prabawa Firmatus Barus, dan
Ima Gustifani Barus yang penuh kesabaran selalu memberi motivasi,
13. sahabat–sahabat penulis, Asnad, Haseena, Putri, Erli, Selvina, Yosi, dan
Febrina yang telah memberi dukungan dan semangat kepada penulis,
14. Fitri, Grace, Seri, Wahyu, Elsa, Ruth, Lentare, Tity, Nur, Kak Siti Fatimah,
Kak Hafiza, The Cimi-cimi Group, dan teman-teman stambuk 2012 yang telah
memberi masukan yang berguna dalam penyelesaian tugas akhir ini.
Akhirnya, penulis berterima kasih kepada semua pihak yang tidak dapat
dituliskan namanya satu per satu yang turut membantu dalam menyelesaikan
penulisan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca.
Medan,
Penulis,
April 2016
Darmina Pratiwi Barus
NIM 2123111009
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ........................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ...................................................................................... ii
DAFTAR ISI ..................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................. vi
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... vii
BAB I
PENDAHULUAN ........................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................. 5
C. Pembatasan Masalah ................................................................ 5
D. Rumusan Masalah .................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ...................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian .................................................................... 7
BAB II
KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ................................................. 8
A. Kerangka Teoretis .................................................................... 8
1. Kemampuan Berpikir Kritis .............................................. 8
2. Kemampuan Menulis Teks Berita ..................................... 16
3. Hakikat Berita ..................................................................... 20
B. Kerangka Konseptual ............................................................... 30
C. Hipotesis Penelitian ................................................................... 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 33
A. Lokasi dan Waktu Penelitian................................................... 33
B. Populasi dan Sampel ................................................................. 33
1. Populasi ................................................................................ 33
2. Sampel .................................................................................. 34
C. Metode Penelitian ..................................................................... 34
D. Desain Penelitian ....................................................................... 35
E. Defenisi Operasional Variabel ................................................. 35
F. Instrumen Penelitian ................................................................ 36
G. Teknik Analisis Data ................................................................ 41
iv
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ............................. 46
A. Hasil Penelitian ......................................................................... 46
1. Kemampuan Berpikir Kritis .............................................. 46
2. Kemampuan Menulis Teks Berita .................................... 50
3. Hubungan
Kemampuan
Berpikir
Kritis
dengan
Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa ........................... 55
B. Pembahasan Penelitian ............................................................. 62
1. Pembahasan tentang Kemampuan Berpikir Kritis Siswa 62
2. Pembahasan tentang Kemampuan Menulis Teks Berita 64
3. Pembahasan tentang Hubungan Kemampuan Berpikir
Kritis dengan Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa . 65
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN ............................................................ 67
A. Simpulan .................................................................................... 67
B. Saran .......................................................................................... 67
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 68
LAMPIRAN
v
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Rincian Populasi .............................................................................. 32
Tabel 3.2 Kisi-kisi Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis .......................... 36
Tabel 3.3 Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Teks Berita .................... 38
Tabel 3.4 Kategori dan Penilaian Kemampuan ............................................ 41
Tabel 3.5 Besaran Korelasi ............................................................................. 44
Tabel 4.1 Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ...................................... 45
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa .. 48
Tabel 4.3 Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ............................... 49
Tabel 4.4 Data Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa ............................. 49
Tabel 4.5 Ditribusi Frekuensi Data Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa 53
Tabel 4.6 Kategori Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa ...................... 53
Tabel 4.7 Uji Normalitas Data Kemampuan Berpikir Kritis ...................... 56
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Kemampuan Menulis Teks Berita ............. 58
Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Analisis Regresi Sederhana ............................ 59
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran .................................................................. 70
Lampiran 2 Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis Sebelum Uji
Coba Tes.......................................................................................... 71
Lampiran 3 Kunci Jawaban Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis . 75
Lampiran 4 Data Uji Coba Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 76
Lampiran 5 Uji Validitas Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis ..... 77
Lampiran 6 Uji Realibilitas Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis .. 81
Lampiran 7 Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis Setelah Uji Coba
Tes .................................................................................................. 83
Lampiran 8 Instrumen Tes Kemampuan Menulis Teks Berita ..................... 86
Lampiran 9 Tabel Pembantu Korelasi Product Moment ............................... 88
Lampiran 10 Perhitungan Uji Normalitas ........................................................ 90
Lampiran 11 Perhitungan Uji Linieritas ........................................................ 98
Lampian 12 Tabel Daftar Nilai Kritis untuk Uji Lilliefors ........................... 104
Lampiran 13 Titik Persentase Distribusi t (df = 41 - 80) ............................... 105
Lampiran 14 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F ................................ 106
Lampiran 15 Lembar Hasil Jawaban Kemampuan Menulis Teks Berita
Siswa……………………………………………………………108
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Di dalam Silabus Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan SMP dinyatakan bahwa materi pembelajaran Bahasa Indonesia
tercakup ke dalam empat pokok bahasan, yaitu mendengarkan, berbicara,
membaca, dan menulis. Selain itu, dinyatakan juga bahwa salah satu kompetensi
dasar yang harus dimiliki siswa kelas VIII pada semester 2 adalah menulis teks
berita secara singkat, padat, dan jelas.
Sesuai dengan kemajuan iptek sekarang ini, pengetahuan dan pengalaman
umat manusia terus bertambah. Oleh sebab itu, selain kemampuan membaca,
kemampuan menulis berbagai macam teks benar-benar diperlukan pada era
informasi ini. Kemajuan suatu bangsa tidak hanya ditunjukkan oleh kemampuannya
menyerap informasi baru, tetapi juga ditunjukkan oleh kemampuannya memberikan
gagasan-gagasan baru yang berguna bagi kehidupan manusia kepada bangsa lain.
Di SMP kemampuan menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas
merupakan salah satu kemampuan menulis yang dipandang wajar dimiliki oleh
siswa SMP.
Namun, sampai sekarang realitas menunjukkan bahwa kemampuan menulis
siswa belum memuaskan. Aritonang (2015:38) menyatakan bahwa rata-rata nilai
kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Perbaungan
sebelum mendapat perlakuan dengan menggunakan media gambar adalah 63,51.
Maretta (2015:47) menyatakan bahwa rata-rata nilai kemampuan menulis teks berita
1
2
siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Pancur Batu sebelum mendapat perlakuan dengan
menggunakan model pembelajaran inkuiri adalah 67. Kekurangan yang terdapat
dalam tulisan berita yang dihasilkan siswa, meliputi gagasan yang kurang diperinci,
urutan gagasan yang tidak tepat, kalimat yang tidak gramatikal, kesalahan ejaan, dan
sebagainya.
Hampir sama dengan kondisi itu, Fauziah (2012:4) menyatakan bahwa
rata-rata kemampuan menulis berita siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Kencong
adalah 48,80. Amalia (2013:77) menyatakan bahwa nilai rata-rata kemampuan
menulis teks berita siswa kelas VIII A SMP N 5 Pekalongan tahun ajaran
2012/2013 adalah 60,20.
Tentunya, kondisi kemampuan menulis siswa itu tidak boleh dibiarkan dan
harus dicari solusinya. Untuk mendapatkan solusi, perlu diketahui apa saja
penyebab rendahnya kemampuan menulis siswa. Latief Junaedi (2010) menegaskan
dalam jurnalnya bahwa kesulitan siswa dalam menulis berita disebabkan oleh beberapa
hal, yaitu 1) rendahmya motivasi siswa dalam menulis. Hal ini ditunjukkan oleh siswa
yang kurang memperhatikan petunjuk cara menulis berita, 2) siswa yang kurang
memahami cara mengembangkan ide atau gagasan, dan 3) metodologi yang diterapkan
oleh guru mungkin kurang menarik, sehingga siswa kesulitan dalam menuangkan ide.
Metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran menulis belum bervariasi.
Guru masih cenderung menggunakan metode ceramah.
Selain itu, harus diingat bahwa kegiatan menulis tidak terlepas dari
berpikir. Di dalam menulis ada proses berpikir atau bernalar. Berpikir adalah
kegiatan memproses data yang mengikutkan kinerja otak, fisik, dan psikis. Hal ini
3
sering luput dari perhatian. Padahal, semua kegiatan atau pekerjaan dilakukan
melalui berpikir, khususnya kegiatan menulis teks berita. Oleh karena itu,
kemampuan berpikir siswa juga mempengaruhi kondisi kemampuan mereka
dalam menulis berita.
Menurut Ennis dalam Hasibuan (2014:34), “Berpikir kritis adalah cara
berpikir reflektif yang beralasan dan difokuskan pada penetapan dan yang
dipercayai atau yang dilakukan.” Cara pikir yang dimaksudkannya ialah cara pikir
yang telah melalui pemahaman, identifikasi, dan pembuktian serta pertimbangan
yang baik terhadap segala alternatif sebelum mengambil keputusan.
Berdasarkan uraian di atas, dapat dinyatakan bahwa berpikir kritis adalah
suatu kemampuan untuk bernalar dalam suatu cara yang terorganisasi. Berpikir
kritis memungkinkan untuk memanfaatkan potensi dalam melihat masalah,
memecahkan masalah, menciptakan, dan menyadari diri. Lalu, berpikir kritis
sangat dibutuhkan di setiap kalangan dengan apapun pekerjaan yang dijalaninya.
Karena menulis adalah aktivitas bernalar, maka salah satu aplikasi berpikir
kritis adalah dalam kegiatan menulis. Hal ini berarti bahwa hasil proses berpikir
dapat disalurkan melalui menulis. Oleh karena itu, kemampuan berpikir kritis
siswa juga terlihat dari tulisan yang dihasilkannya, misalnya dari kecermatannya
menyusun gagasan menggunakan tata bahasa, ejaan, dan sebagainya. Hal ini
senada dengan yang dinyatakan oleh Teopilus dalam Andriani (2013:2), yakni
bahwa kemampuan berpikir kritis dapat diketahui melalui bentuk-bentuk aktivitas
seperti berbicara dan menulis.
4
Sejalan dengan kemampuan menulis siswa masih rendah, maka
kemampuan berpikir kritis siswa saat ini juga masih rendah. Pernyataan ini
didukung oleh Hartati (2015) menyatakan kemampuan berpikir kritis siswa kelas
VII SMPN di Kabupaten Lampung Utara sebelum mendapat perlakuan PBL
(Problem Based Learning) adalah rata-rata 43,41. Nurhayati (2014) menyatakan
kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Godean sebelum
menggunakan pendekatan SAVI hanya mencapai keberhasilan 32,5% siswa. Sadia
(2008) menyatakan rerata kemampuan berpikir kritis siswa kelas IX SMP di 18
SMPN Bali adalah 42,15 dan siswa kelas X SMA di 18 SMAN Bali adalah 49,38.
Susilawati (2012) menyatakan kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII di SMP
Raden Fatah Batu adalah 76% siswa pada tingkat kurang kritis sebelum mendapat
perlakuan model PBL. Vina (2011) dalam observasi, menyatakan beberapa
indikator kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII SMPN 1 Muncar belum
terpenuhi, yaitu keterampilan menganalisis hanya mencapai ketuntasan sebesar
35,16%; keterampilan mensintesis sebesar 38,28%; keterampilan mengenal dan
memecahkan masalah sebesar 33,59%; keterampilan menyimpulkan sebesar
32,81%; dan keterampilan mengevaluasi atau menilai 37,50%.
Jadi, sudah jelas bahwa menulis teks berita berkaitan dengan kemampuan
berpikir kritis. Seseorang dapat menulis teks berita karena dia mampu menggunakan
unsur kebahasaan dan mengetahui unsur-unsur atau pokok-pokok berita yang
tercakup dalam teks berita. Hal itu tentu dipengaruhi oleh kemampuan berpikir
kritisnya yang dapat secara fakta, akurat, dan dapat dipertanggungjawabkan
kebenarannya. Demikian juga fenomena rendahnya kemampuan menulis siswa,
5
khususnya kemampuan menulis berita dapat disebabkan rendahnya kemampuan
berpikir kritis mereka.
Refleksi pemikiran di ataslah yang memotivasi penulis untuk melakukan
penelitian tentang hubungan kemampuan berpikir kritis dengan kemampuan
menulis teks berita pada siswa.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasi masalahmasalah yang timbul, antara lain
(1) rendahnya kemampuan menulis siswa,
(2) kurang relevannya metode pembelajaran yang digunakan,
(3) kurangnya motivasi belajar menulis siswa,
(4) kurangnya minat siswa terhadap aktivitas menulis,
(5) rendahnya kemampuan berpikir kritis sebagai penyebab rendahnya kemampuan
menulis siswa.
C. Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah dan demi terwujudnya
pembahasan masalah yang terarah dan mendalam, pembatasan masalah dilakukan
dalam penelitian ini. Masalah yang diteliti dalam penelitian ini terbatas pada
kemampuan berpikir kritis siswa, kemampuan menulis teks berita siswa, dan
hubungan kemampuan berpikir kritis siswa dengan kemampuan menulis teks
berita siswa. Penelitian dilakukan terhadap siswa kelas IX SMP Negeri 6 Percut
Sei Tuan tahun pembelajaran 2015/2016. Kemudian, kemampuan menulis teks
6
berita siswa yang diteliti terbatas pada kemampuan menulis teks berita dengan
menggunakan teknik piramid terbalik.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan fokus masalah yang telah dinyatakan dalam pembatasan
masalah, masalah yang harus dijawab dalam penelitian ini, dapat dirumuskan
sebagai berikut.
(1) Bagaimana kemampuan berpikir kritis siswa kelas IX SMP Negeri 6 Percut
Sei Tuan tahun pembelajaran 2015/2016 ?
(2) Bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas IX SMP Negeri 6
Percut Sei Tuan tahun pembelajaran 2015/2016 ?
(3) Apakah ada hubungan kemampuan berpikir kritis dengan kemampuan menulis
teks berita pada siswa kelas IX SMP Negeri 6 Percut Sei Tuan tahun
pembelajaran 2015/2016 ?
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah, penelitian ini bertujuan untuk :
(1) memperoleh gambaran kemampuan berpikir kritis siswa kelas IX SMP Negeri
6 Percut Sei Tuan tahun pembelajaran 2015/2016,
(2) memperoleh gambaran kemampuan menulis teks berita siswa kelas IX SMP
Negeri 6 Percut Sei Tuan tahun pembelajaran 2015/2016, dan
(3) mengetahui ada tidaknya hubungan kemampuan berpikir kritis dengan
kemampuan menulis teks berita pada siswa kelas IX SMP Negeri 6 Percut Sei
Tuan tahun pembelajaran 2015/2016
7
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini mempunyai manfaat teoretis dan manfaat praktis. Secara teoretis
hasil penelitian ini dapat menambah khasanah ilmu pengetahuan, khususnya dalam
bidang pendidikan. Lalu, secara praktis hasil penelitian ini bermanfaat sebagai :
(1) bahan pertimbangan dan perhatian bagi guru bahwa kemampuan berpikir
kritis dan kemampuan menulis teks berita mempunyai keterkaitan,
(2) bahan rujukan bagi peneliti yang meneliti masalah yang ada hubungannya
dengan masalah penelitian ini, dan
(3) bahan anjuran untuk menumbuhkembangkan kemampuan berpikir kritis siswa,
khususnya yang berkaitan dengan kepentingan peningkatan kemampuan menulis
berita.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan keseluruhan uraian hasil penelitian kemampuan berpikir kritis
siswa kelas IX SMP Negeri 6 Percut Sei Tuan tahun pembelajaran 2015/2016
tergolong ke dalam kategori cukup, sedangkan kemampuan menulis teks berita
siswa kelas IX SMP Negeri 6 Percut Sei Tuan tahun pembelajaran 2015/2016 juga
tergolong ke dalam kategori cukup. Hasil penelitian juga membuktikan pada taraf
signifikansi 0,05 terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan berpikir
kritis dengan kemampuan menulis teks berita siswa kelas IX SMP Negeri 6 Percut
Sei Tuan tahun pembelajaran 2015/2016.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat diberikan saran
sebagai berikut.
1. Guru hendakya memikirkan upaya peningkatan kemampuan berpikir kritis
mereka melalui latihan – latihan berbahasa, khususnya melalui latihan menulis
teks berita.
2. Hendaknya guru dapat meningkatkan kualitas pembelajaran menulis teks
berita siswa di sekolah itu agar kemampuan menulis teks berita mereka
meningkat.
3. Hendaknya guru berusaha agar siswa melibatkan kemampuan berpikir kritis
mereka dalam pembelajaran menulis teks berita.
66 66
67
DAFTAR PUSTAKA
Abrar, A.N. 2005. Penulisan Berita. Yogyakarta: Universitas Atmajaya.
Ahmadi, M. 1990. Dasar-dasar Komposisi Bahasa Indonesia. Malang: Yayasan
Asih Asah Asuh.
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Barus, S.W. 2010. Jurnalistik : Petunjuk Teknis Menulis Berita. Jakarta: Erlangga.
Dalman, H. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Fisher, A. 2009. Berpikir Kritis : Sebuah Pengantar. Jakarta: Erlangga.
Iskandar.2009.Psikologi Pendidikan (Sebuah Orientasi Baru). Jakarta: Gaung
Persada Press.
Junaedi, F. 2013. Jurnalisme Penyiaran dan Reportase Televisi. Jakarta: Kencana
Prenada Media Group.
Junaedhie, K. 1991. Ensiklopedia Pers Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama.
Khodijah, Ny. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Mulyana, D. 2007. Ilmu Komunikasi : Suatu Pengantar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Pardiyono. 2007. Pasti Bisa ! Teaching Genre – Based Writing. Yogyakarta:
Andi.
Rakhmat, J. 2012. Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rousydiy, T.A.L. 1985. Dasar-dasar Rhetorica Komunikasi dan Informasi.
Medan: Firma Rimbow.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sumadiria, A.S.H. 2008. Bahasa Jurnalistik: Panduan Praktis Penulis dan
Jurnalis. Bandung: Simbiosa Rekatama Media.
Tarigan, H.G. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Walgito, B. 2010. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi.
67
68
Wirasutisna, H. 1995. Menulis Karangan untuk Pers. Jakarta: Balai Pustaka.
Mawarni, E.D. 2006. “Peran Guru dalam Membangun Kesadaran Kritis Siswa” dalam
Jurnal Pendidikan Penabur. 6 (5) : 62.
Junaedi, Latief. 2011. “Meningkatkan Kemampuan Menulis Siswa melalui Model
Peningkatan PGA”. Eksplanasi Vol 6 No. 1 (Maret 2011) 6-7.
Hasibuan, R. 2014. Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis
terhadap Hasil Belajar Fiqih Siswa Kelas XII Madrasah Aliyah Negeri (MAN)
Sidikalang Tahun Pelajaran 2013/2014. Tesis. Medan: Program Pascasarjana
Unimed.
Saragih, Sri Rezekiyanti. 2013. Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Kemampuan
Berpikir Kritis terhadap Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas X SMA Swasta AlUluum Medan Tahun Pelajaran 2013/2014. Tesis. Medan: Program Pascasarjana
Unimed.
Siagian, M.F. 2014. Hubungan Pengetahuan Lingkungan, Kemampuan Berpikir Kritis,
dan Sikap dengan Kesadaran Lingkungan pada Siswa SMA Sekota Sibolga.
Tesis. Medan: Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Siregar, Marlina. 2012. Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis
terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa SMA Negeri 1 Rantau Utara Kabupaten
Labuhan Batu. Tesis. Medan: Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Amalia, Zuhruf. 2013. Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Berita Melalui Media
Foto Peristiwa pada Peserta Didik Kelas VIII A SMP Negeri 5 Pekalongan Tahun
Ajaran 2012/2013. Skripsi. Semarang: Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Semarang.
Andriani, S. 2013. Hubungan Berpikir Kritis dengan Kemampuan Menulis Paragraf
Argumentasi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Limapuluh Tahun Pembelajaran
2012/2013. Skripsi. Medan : FBS Unimed.
Aritonang, P.S. 2015. Pengaruh Media Gambar terhadap Kemampuan Menulis Teks
Eksplanasi Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Perbaungan Tahun Pembelajaran
2014/2015. Skripsi. Medan : Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia FBS Unimed.
Fauziah, A. 2012. Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 2 Kencong dengan Strategi ATDRAP. Skripsi. Malang: Universitas
Negeri Malang.
Maretta. D. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri terhadap Kemampuan Menulis
Teks Berita oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Pancur Batu Tahun
Pembelajaran 2014/2015. Skripsi. Medan: Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
FBS Unimed.
Hartati, Risa. 2015. Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Melalui
Implementasi Model Problem Based Learning (PBL) pada Pembelajaran IPA
Terpadu Siswa SMP. Dalam Jurnal Prosiding Simposium Nasional Inovasi dan
Pembelajaran Sains 2015 (SNIPS 2015) 8 dan 9 Juni 2015, Bandung, Indonesia.
http://portal.fi.itb.ac.id/snips2015/files/snips_2015_risa_hartati_d0192fda0be14b
a6c9353cf6e82ce612.pdf
69
Hidayat, Nandang Sarip. 2014. Hubungan Berbahasa, Berpikir, dan Berbudaya.
Dalam Jurnal Sosial Budaya : Media Komunikasi Ilmu–ilmu Sosial dan Budaya,
Vol. 11, No. 2 Juli – Desember 2014.
https://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=
0ahUKEwiIz9_ThO_LAhWkL6YKHZ2TDWIQFggmMAE&url=http%3A%2F
%2Fejournal.uinsuska.ac.id%2Findex.php%2FSosialBudaya%2Farticle%2Fdownload%2F834%2
F794&usg=AFQjCNGcaAXiqpOTuKSVIKUQxNFi7B9zA&sig2=tnmuoinI7iavmPytejfCCA
Murti, Dr. Bhisma. 2015. Berpikir Kritis (Critical Thinking). Dalam Jurnal
Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret.
http://fk.uns.ac.id/static/file/criticalthinking.pdf)
Nurhayati. 2014. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Pembelajaran IPS melalui Pendekatan SAVI Model Pembelajaran Berbasis Masalah Kelas
VIII SMP Negeri 3 Godean. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
http://eprints.uny.ac.id/23884/9/9.%20RINGKASAN%20SKRIPSI.pdf
Sadia, I Wayan. 2008. Model Pembelajaran yang Efektif untuk Meningkatkan
Keterampilan Berpikir Kritis (Suatu Persepsi Guru). Dalam Jurnal Pendidikan
dan Pengajaran UNDIKSHA, No. 2 TH XXXXI April 2008.
pasca.undiksha.ac.id/images/img_item/789.rtf
Setiyaningsih, Yuliana. 2008. Peningkatan Kemampuan Menulis Argumentatif dan
Keterampilan Berpikir Kritis Berbahasa Indonesia Mahasiswa melalui Model
Pembelajaran Berdasarkan Logika Toulmin. Dalam Jurnal Educationist vol. II
No. 2 Juli 2008.
http://file.upi.edu/Direktori/JURNAL/EDUCATIONIST/Vol._II_No._2Juli_2008/4_Yuliana_Setiyaningsih_rev.pdf
Siswanto, Bambang. 2009. Peningkatan Keterampilan Menulis Berita melalui
Model Consept Sentence pada Siswa Kelas VIII B Mts Tarbiyatul Islamiyah
Jakenan Kabupaten Pati. Skripsi. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
http://lib.unnes.ac.id/2579/1/4691.pdf
Susilawati, Ika. 2012. Perbandingan Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa Didasarkan pada Model STAD dan PBL pada Mata Pelajaran IPSEkonomi Siswa Kelas VIII SMP Raden Fatah Batu. Jurnal Karya Ilmiah.
http://fe.um.ac.id/wp-content/uploads/2012/08/Karya-Ilmiah3.pdf
Vina, Meita Istria. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Siklus (Learning Cycle)
untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa (Studi Kasus pada Kelas
VIII-A Mata Pelajaran IPS Kompetensi Dasar Permintaan dan Penawaran serta
Terbentuknya Harga Pasar Semester Genap SMP Negeri I Muncar Tahun
Pelajaran. Dalam Jurnal FKIP UNEJ.
http://library.unej.ac.id/client/en_US/default/search/asset/476?qu=KESEHATAN
+LINGKUNGAN+--+JURNAL&ic=true&ps=300
70
KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA PADA SISWA
KELAS IX SMP NEGERI 6 PERCUT SEI TUAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu
Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
DARMINA PRATIWI BARUS
NIM 2123111009
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Darmina Pratiwi Barus. NIM 2123111009. Hubungan Kemampuan Berpikir
Kritis dengan Kemampuan Menulis Teks Berita pada Siswa Kelas IX SMP
Negeri 6 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2015/2016. Skripsi. Medan :
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/S-1, Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan,
2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan hubungan kemampuan
berpikir kritis dengan kemampuan menulis teks berita pada siswa kelas IX SMP
Negeri 6 Percut Sei Tuan tahun pembelajaran 2015/2016. Populasi penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 6 Percut Sei Tuan yang berjumlah 227
orang. Sampel diambil dari populasi sebanyak 42 orang dengan teknik random
sampling. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif
korelasional. Instrumen yang digunakan untuk menjaring data adalah instrumen
tes. Dalam hal ini, instrumen yang digunakan untuk menjaring data kemampuan
berpikir kritis adalah instrumen tes objektif. Instrumen yang digunakan untuk
menjaring data kemampuan menulis teks berita adalah instrumen tes penugasan
menulis. Hasil penelitian ini menunjukkan tiga hal. Pertama, kemampuan berpikir
kritis siswa tergolong ke dalam kategori cukup ( = 61,95). Kedua, kemampuan
).
menulis teks berita siswa tergolong ke dalam kategori cukup (
Ketiga, ada hubungan yang signifikan antara kemampuan berpikir kritis siswa
dengan kemampuan menulis teks berita siswa (thitung > ttabel). Besaran korelasinya
(rxy = 0,86 ) berada pada rentangan 0,800 - 1,000 dan tergolong ke dalam kategori
sangat tinggi.
Kata Kunci: kemampuan, berpikir kritis, menulis, teks berita
i
KATA PENGANTAR
Penulis menyampaikan puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa
atas berkat dan rahmat–Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi ini.
Skripsi ini berjudul “Hubungan Kemampuan Berpikir Kritis dengan
Kemampuan Menulis Teks Berita pada Siswa Kelas IX SMP Negeri 6 Percut Sei
Tuan Tahun Pembelajaran 2015/2016.” Penulisannya bertujuan untuk memenuhi
salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Selama penyelesaian penulisan skripsi ini, penulis sudah mendapat
berbagai bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan
terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia FBS
Universitas Negeri Medan,
4. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia FBS Universitas Negeri Medan sekaligus sebagai Dosen
Penguji,
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia FBS Universitas Negeri Medan,
6. Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi,
7. Drs. T.R. Pangaribuan, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik,
8. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., Dosen Penguji,
ii
9. seluruh Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah berjasa
membina penulis selama perkuliahan,
10. Zainul Bahri, S.Pd., M.Pd., Kepala SMP Negeri 6 Percut Sei Tuan yang telah
mengizinkan penulis untuk melaksanakan penelitian di sekolah yang
dipimpinnya,
11. Drs. Sanggup Barus, M.Pd. dan Marlina Sebayang sebagai orang tua penulis
yang telah membesarkan dan mendidik penulis dengan penuh kasih sayang
sejak kecil sehingga menjadi seperti yang sekarang dan yang telah memberi
motivasi dalam penyelesaian studi penulis,
12. adik-adik kandung penulis, Juniar Ivana Barus, Prabawa Firmatus Barus, dan
Ima Gustifani Barus yang penuh kesabaran selalu memberi motivasi,
13. sahabat–sahabat penulis, Asnad, Haseena, Putri, Erli, Selvina, Yosi, dan
Febrina yang telah memberi dukungan dan semangat kepada penulis,
14. Fitri, Grace, Seri, Wahyu, Elsa, Ruth, Lentare, Tity, Nur, Kak Siti Fatimah,
Kak Hafiza, The Cimi-cimi Group, dan teman-teman stambuk 2012 yang telah
memberi masukan yang berguna dalam penyelesaian tugas akhir ini.
Akhirnya, penulis berterima kasih kepada semua pihak yang tidak dapat
dituliskan namanya satu per satu yang turut membantu dalam menyelesaikan
penulisan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca.
Medan,
Penulis,
April 2016
Darmina Pratiwi Barus
NIM 2123111009
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ........................................................................................................ i
KATA PENGANTAR ...................................................................................... ii
DAFTAR ISI ..................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................. vi
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... vii
BAB I
PENDAHULUAN ........................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................. 5
C. Pembatasan Masalah ................................................................ 5
D. Rumusan Masalah .................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ...................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian .................................................................... 7
BAB II
KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ................................................. 8
A. Kerangka Teoretis .................................................................... 8
1. Kemampuan Berpikir Kritis .............................................. 8
2. Kemampuan Menulis Teks Berita ..................................... 16
3. Hakikat Berita ..................................................................... 20
B. Kerangka Konseptual ............................................................... 30
C. Hipotesis Penelitian ................................................................... 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 33
A. Lokasi dan Waktu Penelitian................................................... 33
B. Populasi dan Sampel ................................................................. 33
1. Populasi ................................................................................ 33
2. Sampel .................................................................................. 34
C. Metode Penelitian ..................................................................... 34
D. Desain Penelitian ....................................................................... 35
E. Defenisi Operasional Variabel ................................................. 35
F. Instrumen Penelitian ................................................................ 36
G. Teknik Analisis Data ................................................................ 41
iv
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ............................. 46
A. Hasil Penelitian ......................................................................... 46
1. Kemampuan Berpikir Kritis .............................................. 46
2. Kemampuan Menulis Teks Berita .................................... 50
3. Hubungan
Kemampuan
Berpikir
Kritis
dengan
Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa ........................... 55
B. Pembahasan Penelitian ............................................................. 62
1. Pembahasan tentang Kemampuan Berpikir Kritis Siswa 62
2. Pembahasan tentang Kemampuan Menulis Teks Berita 64
3. Pembahasan tentang Hubungan Kemampuan Berpikir
Kritis dengan Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa . 65
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN ............................................................ 67
A. Simpulan .................................................................................... 67
B. Saran .......................................................................................... 67
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 68
LAMPIRAN
v
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Rincian Populasi .............................................................................. 32
Tabel 3.2 Kisi-kisi Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis .......................... 36
Tabel 3.3 Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Teks Berita .................... 38
Tabel 3.4 Kategori dan Penilaian Kemampuan ............................................ 41
Tabel 3.5 Besaran Korelasi ............................................................................. 44
Tabel 4.1 Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ...................................... 45
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa .. 48
Tabel 4.3 Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ............................... 49
Tabel 4.4 Data Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa ............................. 49
Tabel 4.5 Ditribusi Frekuensi Data Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa 53
Tabel 4.6 Kategori Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa ...................... 53
Tabel 4.7 Uji Normalitas Data Kemampuan Berpikir Kritis ...................... 56
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Kemampuan Menulis Teks Berita ............. 58
Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Analisis Regresi Sederhana ............................ 59
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran .................................................................. 70
Lampiran 2 Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis Sebelum Uji
Coba Tes.......................................................................................... 71
Lampiran 3 Kunci Jawaban Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis . 75
Lampiran 4 Data Uji Coba Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis ... 76
Lampiran 5 Uji Validitas Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis ..... 77
Lampiran 6 Uji Realibilitas Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis .. 81
Lampiran 7 Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis Setelah Uji Coba
Tes .................................................................................................. 83
Lampiran 8 Instrumen Tes Kemampuan Menulis Teks Berita ..................... 86
Lampiran 9 Tabel Pembantu Korelasi Product Moment ............................... 88
Lampiran 10 Perhitungan Uji Normalitas ........................................................ 90
Lampiran 11 Perhitungan Uji Linieritas ........................................................ 98
Lampian 12 Tabel Daftar Nilai Kritis untuk Uji Lilliefors ........................... 104
Lampiran 13 Titik Persentase Distribusi t (df = 41 - 80) ............................... 105
Lampiran 14 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F ................................ 106
Lampiran 15 Lembar Hasil Jawaban Kemampuan Menulis Teks Berita
Siswa……………………………………………………………108
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Di dalam Silabus Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan SMP dinyatakan bahwa materi pembelajaran Bahasa Indonesia
tercakup ke dalam empat pokok bahasan, yaitu mendengarkan, berbicara,
membaca, dan menulis. Selain itu, dinyatakan juga bahwa salah satu kompetensi
dasar yang harus dimiliki siswa kelas VIII pada semester 2 adalah menulis teks
berita secara singkat, padat, dan jelas.
Sesuai dengan kemajuan iptek sekarang ini, pengetahuan dan pengalaman
umat manusia terus bertambah. Oleh sebab itu, selain kemampuan membaca,
kemampuan menulis berbagai macam teks benar-benar diperlukan pada era
informasi ini. Kemajuan suatu bangsa tidak hanya ditunjukkan oleh kemampuannya
menyerap informasi baru, tetapi juga ditunjukkan oleh kemampuannya memberikan
gagasan-gagasan baru yang berguna bagi kehidupan manusia kepada bangsa lain.
Di SMP kemampuan menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas
merupakan salah satu kemampuan menulis yang dipandang wajar dimiliki oleh
siswa SMP.
Namun, sampai sekarang realitas menunjukkan bahwa kemampuan menulis
siswa belum memuaskan. Aritonang (2015:38) menyatakan bahwa rata-rata nilai
kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Perbaungan
sebelum mendapat perlakuan dengan menggunakan media gambar adalah 63,51.
Maretta (2015:47) menyatakan bahwa rata-rata nilai kemampuan menulis teks berita
1
2
siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Pancur Batu sebelum mendapat perlakuan dengan
menggunakan model pembelajaran inkuiri adalah 67. Kekurangan yang terdapat
dalam tulisan berita yang dihasilkan siswa, meliputi gagasan yang kurang diperinci,
urutan gagasan yang tidak tepat, kalimat yang tidak gramatikal, kesalahan ejaan, dan
sebagainya.
Hampir sama dengan kondisi itu, Fauziah (2012:4) menyatakan bahwa
rata-rata kemampuan menulis berita siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Kencong
adalah 48,80. Amalia (2013:77) menyatakan bahwa nilai rata-rata kemampuan
menulis teks berita siswa kelas VIII A SMP N 5 Pekalongan tahun ajaran
2012/2013 adalah 60,20.
Tentunya, kondisi kemampuan menulis siswa itu tidak boleh dibiarkan dan
harus dicari solusinya. Untuk mendapatkan solusi, perlu diketahui apa saja
penyebab rendahnya kemampuan menulis siswa. Latief Junaedi (2010) menegaskan
dalam jurnalnya bahwa kesulitan siswa dalam menulis berita disebabkan oleh beberapa
hal, yaitu 1) rendahmya motivasi siswa dalam menulis. Hal ini ditunjukkan oleh siswa
yang kurang memperhatikan petunjuk cara menulis berita, 2) siswa yang kurang
memahami cara mengembangkan ide atau gagasan, dan 3) metodologi yang diterapkan
oleh guru mungkin kurang menarik, sehingga siswa kesulitan dalam menuangkan ide.
Metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran menulis belum bervariasi.
Guru masih cenderung menggunakan metode ceramah.
Selain itu, harus diingat bahwa kegiatan menulis tidak terlepas dari
berpikir. Di dalam menulis ada proses berpikir atau bernalar. Berpikir adalah
kegiatan memproses data yang mengikutkan kinerja otak, fisik, dan psikis. Hal ini
3
sering luput dari perhatian. Padahal, semua kegiatan atau pekerjaan dilakukan
melalui berpikir, khususnya kegiatan menulis teks berita. Oleh karena itu,
kemampuan berpikir siswa juga mempengaruhi kondisi kemampuan mereka
dalam menulis berita.
Menurut Ennis dalam Hasibuan (2014:34), “Berpikir kritis adalah cara
berpikir reflektif yang beralasan dan difokuskan pada penetapan dan yang
dipercayai atau yang dilakukan.” Cara pikir yang dimaksudkannya ialah cara pikir
yang telah melalui pemahaman, identifikasi, dan pembuktian serta pertimbangan
yang baik terhadap segala alternatif sebelum mengambil keputusan.
Berdasarkan uraian di atas, dapat dinyatakan bahwa berpikir kritis adalah
suatu kemampuan untuk bernalar dalam suatu cara yang terorganisasi. Berpikir
kritis memungkinkan untuk memanfaatkan potensi dalam melihat masalah,
memecahkan masalah, menciptakan, dan menyadari diri. Lalu, berpikir kritis
sangat dibutuhkan di setiap kalangan dengan apapun pekerjaan yang dijalaninya.
Karena menulis adalah aktivitas bernalar, maka salah satu aplikasi berpikir
kritis adalah dalam kegiatan menulis. Hal ini berarti bahwa hasil proses berpikir
dapat disalurkan melalui menulis. Oleh karena itu, kemampuan berpikir kritis
siswa juga terlihat dari tulisan yang dihasilkannya, misalnya dari kecermatannya
menyusun gagasan menggunakan tata bahasa, ejaan, dan sebagainya. Hal ini
senada dengan yang dinyatakan oleh Teopilus dalam Andriani (2013:2), yakni
bahwa kemampuan berpikir kritis dapat diketahui melalui bentuk-bentuk aktivitas
seperti berbicara dan menulis.
4
Sejalan dengan kemampuan menulis siswa masih rendah, maka
kemampuan berpikir kritis siswa saat ini juga masih rendah. Pernyataan ini
didukung oleh Hartati (2015) menyatakan kemampuan berpikir kritis siswa kelas
VII SMPN di Kabupaten Lampung Utara sebelum mendapat perlakuan PBL
(Problem Based Learning) adalah rata-rata 43,41. Nurhayati (2014) menyatakan
kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Godean sebelum
menggunakan pendekatan SAVI hanya mencapai keberhasilan 32,5% siswa. Sadia
(2008) menyatakan rerata kemampuan berpikir kritis siswa kelas IX SMP di 18
SMPN Bali adalah 42,15 dan siswa kelas X SMA di 18 SMAN Bali adalah 49,38.
Susilawati (2012) menyatakan kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII di SMP
Raden Fatah Batu adalah 76% siswa pada tingkat kurang kritis sebelum mendapat
perlakuan model PBL. Vina (2011) dalam observasi, menyatakan beberapa
indikator kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII SMPN 1 Muncar belum
terpenuhi, yaitu keterampilan menganalisis hanya mencapai ketuntasan sebesar
35,16%; keterampilan mensintesis sebesar 38,28%; keterampilan mengenal dan
memecahkan masalah sebesar 33,59%; keterampilan menyimpulkan sebesar
32,81%; dan keterampilan mengevaluasi atau menilai 37,50%.
Jadi, sudah jelas bahwa menulis teks berita berkaitan dengan kemampuan
berpikir kritis. Seseorang dapat menulis teks berita karena dia mampu menggunakan
unsur kebahasaan dan mengetahui unsur-unsur atau pokok-pokok berita yang
tercakup dalam teks berita. Hal itu tentu dipengaruhi oleh kemampuan berpikir
kritisnya yang dapat secara fakta, akurat, dan dapat dipertanggungjawabkan
kebenarannya. Demikian juga fenomena rendahnya kemampuan menulis siswa,
5
khususnya kemampuan menulis berita dapat disebabkan rendahnya kemampuan
berpikir kritis mereka.
Refleksi pemikiran di ataslah yang memotivasi penulis untuk melakukan
penelitian tentang hubungan kemampuan berpikir kritis dengan kemampuan
menulis teks berita pada siswa.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasi masalahmasalah yang timbul, antara lain
(1) rendahnya kemampuan menulis siswa,
(2) kurang relevannya metode pembelajaran yang digunakan,
(3) kurangnya motivasi belajar menulis siswa,
(4) kurangnya minat siswa terhadap aktivitas menulis,
(5) rendahnya kemampuan berpikir kritis sebagai penyebab rendahnya kemampuan
menulis siswa.
C. Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah dan demi terwujudnya
pembahasan masalah yang terarah dan mendalam, pembatasan masalah dilakukan
dalam penelitian ini. Masalah yang diteliti dalam penelitian ini terbatas pada
kemampuan berpikir kritis siswa, kemampuan menulis teks berita siswa, dan
hubungan kemampuan berpikir kritis siswa dengan kemampuan menulis teks
berita siswa. Penelitian dilakukan terhadap siswa kelas IX SMP Negeri 6 Percut
Sei Tuan tahun pembelajaran 2015/2016. Kemudian, kemampuan menulis teks
6
berita siswa yang diteliti terbatas pada kemampuan menulis teks berita dengan
menggunakan teknik piramid terbalik.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan fokus masalah yang telah dinyatakan dalam pembatasan
masalah, masalah yang harus dijawab dalam penelitian ini, dapat dirumuskan
sebagai berikut.
(1) Bagaimana kemampuan berpikir kritis siswa kelas IX SMP Negeri 6 Percut
Sei Tuan tahun pembelajaran 2015/2016 ?
(2) Bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas IX SMP Negeri 6
Percut Sei Tuan tahun pembelajaran 2015/2016 ?
(3) Apakah ada hubungan kemampuan berpikir kritis dengan kemampuan menulis
teks berita pada siswa kelas IX SMP Negeri 6 Percut Sei Tuan tahun
pembelajaran 2015/2016 ?
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah, penelitian ini bertujuan untuk :
(1) memperoleh gambaran kemampuan berpikir kritis siswa kelas IX SMP Negeri
6 Percut Sei Tuan tahun pembelajaran 2015/2016,
(2) memperoleh gambaran kemampuan menulis teks berita siswa kelas IX SMP
Negeri 6 Percut Sei Tuan tahun pembelajaran 2015/2016, dan
(3) mengetahui ada tidaknya hubungan kemampuan berpikir kritis dengan
kemampuan menulis teks berita pada siswa kelas IX SMP Negeri 6 Percut Sei
Tuan tahun pembelajaran 2015/2016
7
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini mempunyai manfaat teoretis dan manfaat praktis. Secara teoretis
hasil penelitian ini dapat menambah khasanah ilmu pengetahuan, khususnya dalam
bidang pendidikan. Lalu, secara praktis hasil penelitian ini bermanfaat sebagai :
(1) bahan pertimbangan dan perhatian bagi guru bahwa kemampuan berpikir
kritis dan kemampuan menulis teks berita mempunyai keterkaitan,
(2) bahan rujukan bagi peneliti yang meneliti masalah yang ada hubungannya
dengan masalah penelitian ini, dan
(3) bahan anjuran untuk menumbuhkembangkan kemampuan berpikir kritis siswa,
khususnya yang berkaitan dengan kepentingan peningkatan kemampuan menulis
berita.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan keseluruhan uraian hasil penelitian kemampuan berpikir kritis
siswa kelas IX SMP Negeri 6 Percut Sei Tuan tahun pembelajaran 2015/2016
tergolong ke dalam kategori cukup, sedangkan kemampuan menulis teks berita
siswa kelas IX SMP Negeri 6 Percut Sei Tuan tahun pembelajaran 2015/2016 juga
tergolong ke dalam kategori cukup. Hasil penelitian juga membuktikan pada taraf
signifikansi 0,05 terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan berpikir
kritis dengan kemampuan menulis teks berita siswa kelas IX SMP Negeri 6 Percut
Sei Tuan tahun pembelajaran 2015/2016.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat diberikan saran
sebagai berikut.
1. Guru hendakya memikirkan upaya peningkatan kemampuan berpikir kritis
mereka melalui latihan – latihan berbahasa, khususnya melalui latihan menulis
teks berita.
2. Hendaknya guru dapat meningkatkan kualitas pembelajaran menulis teks
berita siswa di sekolah itu agar kemampuan menulis teks berita mereka
meningkat.
3. Hendaknya guru berusaha agar siswa melibatkan kemampuan berpikir kritis
mereka dalam pembelajaran menulis teks berita.
66 66
67
DAFTAR PUSTAKA
Abrar, A.N. 2005. Penulisan Berita. Yogyakarta: Universitas Atmajaya.
Ahmadi, M. 1990. Dasar-dasar Komposisi Bahasa Indonesia. Malang: Yayasan
Asih Asah Asuh.
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Barus, S.W. 2010. Jurnalistik : Petunjuk Teknis Menulis Berita. Jakarta: Erlangga.
Dalman, H. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Fisher, A. 2009. Berpikir Kritis : Sebuah Pengantar. Jakarta: Erlangga.
Iskandar.2009.Psikologi Pendidikan (Sebuah Orientasi Baru). Jakarta: Gaung
Persada Press.
Junaedi, F. 2013. Jurnalisme Penyiaran dan Reportase Televisi. Jakarta: Kencana
Prenada Media Group.
Junaedhie, K. 1991. Ensiklopedia Pers Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama.
Khodijah, Ny. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Mulyana, D. 2007. Ilmu Komunikasi : Suatu Pengantar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Pardiyono. 2007. Pasti Bisa ! Teaching Genre – Based Writing. Yogyakarta:
Andi.
Rakhmat, J. 2012. Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rousydiy, T.A.L. 1985. Dasar-dasar Rhetorica Komunikasi dan Informasi.
Medan: Firma Rimbow.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sumadiria, A.S.H. 2008. Bahasa Jurnalistik: Panduan Praktis Penulis dan
Jurnalis. Bandung: Simbiosa Rekatama Media.
Tarigan, H.G. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Walgito, B. 2010. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi.
67
68
Wirasutisna, H. 1995. Menulis Karangan untuk Pers. Jakarta: Balai Pustaka.
Mawarni, E.D. 2006. “Peran Guru dalam Membangun Kesadaran Kritis Siswa” dalam
Jurnal Pendidikan Penabur. 6 (5) : 62.
Junaedi, Latief. 2011. “Meningkatkan Kemampuan Menulis Siswa melalui Model
Peningkatan PGA”. Eksplanasi Vol 6 No. 1 (Maret 2011) 6-7.
Hasibuan, R. 2014. Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis
terhadap Hasil Belajar Fiqih Siswa Kelas XII Madrasah Aliyah Negeri (MAN)
Sidikalang Tahun Pelajaran 2013/2014. Tesis. Medan: Program Pascasarjana
Unimed.
Saragih, Sri Rezekiyanti. 2013. Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Kemampuan
Berpikir Kritis terhadap Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas X SMA Swasta AlUluum Medan Tahun Pelajaran 2013/2014. Tesis. Medan: Program Pascasarjana
Unimed.
Siagian, M.F. 2014. Hubungan Pengetahuan Lingkungan, Kemampuan Berpikir Kritis,
dan Sikap dengan Kesadaran Lingkungan pada Siswa SMA Sekota Sibolga.
Tesis. Medan: Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Siregar, Marlina. 2012. Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis
terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa SMA Negeri 1 Rantau Utara Kabupaten
Labuhan Batu. Tesis. Medan: Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Amalia, Zuhruf. 2013. Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Berita Melalui Media
Foto Peristiwa pada Peserta Didik Kelas VIII A SMP Negeri 5 Pekalongan Tahun
Ajaran 2012/2013. Skripsi. Semarang: Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Semarang.
Andriani, S. 2013. Hubungan Berpikir Kritis dengan Kemampuan Menulis Paragraf
Argumentasi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Limapuluh Tahun Pembelajaran
2012/2013. Skripsi. Medan : FBS Unimed.
Aritonang, P.S. 2015. Pengaruh Media Gambar terhadap Kemampuan Menulis Teks
Eksplanasi Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Perbaungan Tahun Pembelajaran
2014/2015. Skripsi. Medan : Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia FBS Unimed.
Fauziah, A. 2012. Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 2 Kencong dengan Strategi ATDRAP. Skripsi. Malang: Universitas
Negeri Malang.
Maretta. D. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri terhadap Kemampuan Menulis
Teks Berita oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Pancur Batu Tahun
Pembelajaran 2014/2015. Skripsi. Medan: Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
FBS Unimed.
Hartati, Risa. 2015. Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Melalui
Implementasi Model Problem Based Learning (PBL) pada Pembelajaran IPA
Terpadu Siswa SMP. Dalam Jurnal Prosiding Simposium Nasional Inovasi dan
Pembelajaran Sains 2015 (SNIPS 2015) 8 dan 9 Juni 2015, Bandung, Indonesia.
http://portal.fi.itb.ac.id/snips2015/files/snips_2015_risa_hartati_d0192fda0be14b
a6c9353cf6e82ce612.pdf
69
Hidayat, Nandang Sarip. 2014. Hubungan Berbahasa, Berpikir, dan Berbudaya.
Dalam Jurnal Sosial Budaya : Media Komunikasi Ilmu–ilmu Sosial dan Budaya,
Vol. 11, No. 2 Juli – Desember 2014.
https://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=
0ahUKEwiIz9_ThO_LAhWkL6YKHZ2TDWIQFggmMAE&url=http%3A%2F
%2Fejournal.uinsuska.ac.id%2Findex.php%2FSosialBudaya%2Farticle%2Fdownload%2F834%2
F794&usg=AFQjCNGcaAXiqpOTuKSVIKUQxNFi7B9zA&sig2=tnmuoinI7iavmPytejfCCA
Murti, Dr. Bhisma. 2015. Berpikir Kritis (Critical Thinking). Dalam Jurnal
Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret.
http://fk.uns.ac.id/static/file/criticalthinking.pdf)
Nurhayati. 2014. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Pembelajaran IPS melalui Pendekatan SAVI Model Pembelajaran Berbasis Masalah Kelas
VIII SMP Negeri 3 Godean. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
http://eprints.uny.ac.id/23884/9/9.%20RINGKASAN%20SKRIPSI.pdf
Sadia, I Wayan. 2008. Model Pembelajaran yang Efektif untuk Meningkatkan
Keterampilan Berpikir Kritis (Suatu Persepsi Guru). Dalam Jurnal Pendidikan
dan Pengajaran UNDIKSHA, No. 2 TH XXXXI April 2008.
pasca.undiksha.ac.id/images/img_item/789.rtf
Setiyaningsih, Yuliana. 2008. Peningkatan Kemampuan Menulis Argumentatif dan
Keterampilan Berpikir Kritis Berbahasa Indonesia Mahasiswa melalui Model
Pembelajaran Berdasarkan Logika Toulmin. Dalam Jurnal Educationist vol. II
No. 2 Juli 2008.
http://file.upi.edu/Direktori/JURNAL/EDUCATIONIST/Vol._II_No._2Juli_2008/4_Yuliana_Setiyaningsih_rev.pdf
Siswanto, Bambang. 2009. Peningkatan Keterampilan Menulis Berita melalui
Model Consept Sentence pada Siswa Kelas VIII B Mts Tarbiyatul Islamiyah
Jakenan Kabupaten Pati. Skripsi. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
http://lib.unnes.ac.id/2579/1/4691.pdf
Susilawati, Ika. 2012. Perbandingan Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa Didasarkan pada Model STAD dan PBL pada Mata Pelajaran IPSEkonomi Siswa Kelas VIII SMP Raden Fatah Batu. Jurnal Karya Ilmiah.
http://fe.um.ac.id/wp-content/uploads/2012/08/Karya-Ilmiah3.pdf
Vina, Meita Istria. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Siklus (Learning Cycle)
untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa (Studi Kasus pada Kelas
VIII-A Mata Pelajaran IPS Kompetensi Dasar Permintaan dan Penawaran serta
Terbentuknya Harga Pasar Semester Genap SMP Negeri I Muncar Tahun
Pelajaran. Dalam Jurnal FKIP UNEJ.
http://library.unej.ac.id/client/en_US/default/search/asset/476?qu=KESEHATAN
+LINGKUNGAN+--+JURNAL&ic=true&ps=300
70