PENGARUH PENGGUNAAN VIDEO TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS NEGOSIASI SISWA KELAS X SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
PENGARUH PENGGUNAAN VIDEO TERHADAP KEMAMPUAN
MENULIS TEKS NEGOSIASI SISWA KELAS X SMK NEGERI 1
LUBUK PAKAM TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu
Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
RENITA BR SARAGIH
NIM 2123311066
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Renita Br Saragih, NIM 2123311066, Pengaruh Penggunaan Video
terhadap Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Siswa Kelas X SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016. Jurusan
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/ S-1, Fakultas Bahasa dan
Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan
video terhadap kemampuan menulis teks negosiasi oleh siswa kelas X SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016. Populasi dalam
penelitian ini adalah semua kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam yang
berjumlah 780 orang. Dari populasi ini diambil sampel yang terdiri dari 36
orang. Pengambilan sampel dilakukan secara acak dengan cara mengundi
seluruh kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam. Dan diperoleh sampel yaitu
kelas X TGB A. Metode penelitian yang digunakan adalah model desain
penelitian one group pre-test post-test design yang hanya dilakukan pada
satu kelas saja.
Dari pengolahan data, diperoleh nilai rata-rata pre-test = 63,19,
standar deviasi = 7,55 digolongkan pada kategori baik = 25%, kategori
cukup = 67%, dan kategori kurang = 8%. Nilai rata-rata post-test = 77,91,
standar deviasi = 6,8 dan dikategorikan pada kategori sangat baik = 28%,
baik = 66%, dan kategori cukup = 6%. Berdasarkan uji normalitas, hasil pretest dan post-test dinyatakan berdistribusi normal. Kemudian, berdasarkan
uji homogenitas dinyatakan bahwa sampel berasal dari populasi yang
homogeny. Setelah uji normalitas dan uji homogenitas dilakukan, maka
diketahui t0 sebesar 8,6. Selanjutnya t0 tersebut dikonsultasikan dengan tabel
t pada taraf signifikansi 5% dengan df= N-1, yakni 36-1=35. Dari df 35
diperoleh taraf signifikansi 5%= 2,03. Dengan demikian thitung > ttabel, yakni
8,6 > 2,03 dengan demikian hipotesis alternative (Ha) diterima.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa Penggunaan Video
positif terhadap kemampuan menulis teks negosiasi pada siswa kelas X
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016
Kata Kunci : Pengaruh, Penggunaan Video, Menulis Teks Negosiasi
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Penulisan Skripsi yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Video Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Lubuk
Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016” telah diupayakan secara maksimal, tetapi
masih terdapat kesalahan. Untuk itu, diharapkan saran dan masukan yang
konstruktif dari pembaca.
Penulis menyadari bahwa selesainya Skripsi ini tidak terlepas atas bantuan
banyak pihak. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapakan terima kasih
kepada:
1. Prof. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
sekaligus sebagai Dosen Penguji,
4. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., selaku Dosen Pembimbing Skripsi,
6. Dr. Abdurahman Adisaputera, M.Hum., selaku Dosen Pembimbing
Akademik,
7. Dra. Rosdiana Siregar, M.Pd., selaku Dosen Penguji,
8. Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Negeri
Medan,
9. Drs. Kiniken, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Lubuk Pakam,
Guru-Guru, Staf/Pegawai, dan Siswa-Siswi yang telah meluangkan waktu
dan tenaganya dalam membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian,
10. Teristimewa keluarga tercinta, Ayahanda S. Saragih, Ibunda S. Sembiring,
serta adik penulis, Rendi Wiranata Saragih yang telah mencurahkan kasih
ii
sayang, memberikan doa, motivasi, dukungan materil serta moril kepada
penulis selama menjalankan studi di Universitas Negeri Medan sehingga
penulis dapat merampungkan Skripsi ini dan menyandang gelar Sarjana
Pendidikan,
11. Teman-teman The Batak, Non Reguler B 2012, PPLT 2015 SMK Negeri 1
Lubuk Pakam yang telah memberi dukungan,
12. Semua pihak yang turut membantu penyelesaian Skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu.
Akhir kata, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi pembaca
Medan, Agustus 2016
Penulis,
Renita Br Saragih
NIM 2123311066
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ........................................................................................... ii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................. viii
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 5
C. Pembatasan Masalah............................................................................ 5
D. Rumusan Masalah ................................................................................ 6
E. Tujuan Masalah .................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ............................................................................... 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN ................................................................... 9
A. Kerangka Teoretis .............................................................................. 9
1. Media Pembelajaran .......................................................................... 9
a.
Pengertian Media Pembelajaran ................................................... 9
b.
Manfaat Media Pembelajaran ...................................................... 10
c.
Klasifikasi Media Pembelajaran ................................................... 12
2. Media Video sebagai Media Pembelajaran ...................................... 13
a.
Pengertian Media Audiovisual .................................................... 13
b.
Ciri dan Jenis Media Audiovisual ............................................... 14
c.
Video sebagai Media Audiovisual ............................................... 14
d.
Media Video ................................................................................. 15
e.
Kelebihan dan Kekurangan Media Video ................................... 17
iv
3.
Teks Negosiasi ................................................................................ 18
a.
Pengertian Teks ........................................................................... 18
b.
Pengertian Negosiasi ................................................................... 18
c.
Struktur Teks Negosiasi ............................................................... 19
d.
Ciri Kebahasaan Teks Negosiasi ................................................. 21
e.
Kaidah Teks Negosiasi ................................................................. 23
4.
Pengertian Kemampuan Menulis Teks Negosiasi ......................... 24
a.
Pengertian Kemampuan .............................................................. 24
b.
Pengertian Menulis....................................................................... 24
c.
Langkah-Langkah menulis Teks Negosiasi ................................. 25
d.
Cara Menilai Teks Negosiasi ....................................................... 26
5. Langkah-langkah Pembelajaran Menulis Teks Negosiasi
dengan Video ..................................................................................... 29
B. Kerangka Konseptual…………………………………………….... 30
C. Hipotesis Penelitian………………………………………………..
32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN………………….............................. 33
A. Lokasi dan Waktu Penelitian.......................................................... 33
B. Populasi dan Sampel Penelitian...................................................... 33
1. Populasi Penelitian ........................................................................ 33
2. Sampel Penelitian .......................................................................... 34
C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ...................................... 35
D. Metode Penelitian ............................................................................ 36
E. Desain Penelitian .............................................................................. 37
F. Instrumen Penelitian ....................................................................... 38
G. Jalannya Eksperimen ...................................................................... 40
H. Organisasi Pengolahan Data ........................................................... 41
I. Teknik Analisis Data ....................................................................... 42
v
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 46
A. Hasil Penelitian ................................................................................... 46
1.
Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Sebelum Menggunakan
Video (Pre-Test) ........................................................................... 47
2.
Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Setelah Menggunakan
Video (Post-Test) ......................................................................... 51
3.
Pengaruh Penggunaaan Video terhadap Kemampuan Menulis
Teks Negosiasi ............................................................................. 55
a. Uji Normalitas ........................................................................... 56
1) Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Teks
Negosiasi Sebelum Menggunakan Video ............................ 57
2) Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Teks
Negosiasi Sesudah Menggunakan Video............................. 59
b. Uji Homogenitas Data............................................................... 60
c. Uji Hipotesis.............................................................................. 61
B. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 63
1.
Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Sebelum Menggunakan
Video Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun
Pembelajaran 2015/2016 ................................................................. 63
2.
Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Setelah Menggunakan
Video Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun
Pembelajaran 2015/2016 ................................................................. 64
3.
Pengaruh Penggunaan Video terhadap Kemampuan Menulis
Teks Negosiasi Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
Tahun Pembelajaran 2015/2016..................................................... 66
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...................................................................... 69
A. Simpulan .............................................................................................. 69
vi
B. Saran ..................................................................................................... 70
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 71
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus .............................................................................................
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................................
Lampiran 3 Tes Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Pre-Test........................
Lampiran 4 Tes Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Post-Test ......................
Lampiran 5 Hasil Kerja Siswa Menulis Teks Negosiasi Pre-Test ......................
Lampiran 6 Hasil Kerja Siswa Menulis Teks Negosiasi Post-Test ....................
Lampiran 7 Tabel Wilayah Luas Di Bawah Kurva Normal 0-Z.........................
Lampiran 8 Nilai Kritis L Untuk Uji Liliefors ....................................................
Lampiran 9 Tabel Harga Distribusi F .................................................................
Lampiran 10 Tabel Nukilan Nilai T Untuk Berbagi Df .......................................
Lampiran 11 Dokumentasi Penelitian ..................................................................
viii
73
76
86
87
88
91
95
96
97
100
101
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Distribusi Jumlah Populasi ...................................................................34
Tabel 3.2
Desain Eksperimen One Group Pre-Test
dan Post-Test Design ............................................................................37
Tabel 3.3
Aspek-aspek Penilaian Menulis Teks Negosiasi ..................................39
Tabel 3.4
Kategori Penilaian .................................................................................40
Tabel 3.5
Jalannya Eksperimen ............................................................................41
Tabel 4.1
Data Kemampuan Menulis Teks Negosiasi sebelum Menggunakan
Video .....................................................................................................47
Tabel 4.2
Kemampuan Menulis Teks Negosiasi sebelum Menggunakan Video
Pre-Test .................................................................................................49
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Negosiasi sebelum
Menggunakan Video Pre-Test .............................................................49
Tabel 4.4
Data Kemampuan Menulis Teks Negosiasi setelah Menggunakan
Video Nilai Post-Test ...........................................................................51
Tabel 4.5
Kemampuan Menulis Teks Negosiasi setelah Menggunakan
Video Nilai Post-Test ............................................................................53
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Negosiasi setelah
Menggunakan Video Post-Test ...........................................................53
Tabel 4.7 Data Kemampuan Sebelum dan Sesudah Penggunaan Video ...............55
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Hasil Kemampuan Menulis Teks Negosiasi
sebelum Menggunakan Video ...............................................................57
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Hasil Kemampuan Menulis Teks Negosiasi
setelah Menggunakan Video .................................................................59
Tabel 4.10 Pengujian Homogenitas Penelitian .......................................................61
Tabel 4.11 Pengujian Hipotesis Penelitian ..............................................................63
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada dasarnya pembelajaran bahasa meliputi empat komponen penting,
yaitu: keterampilan menyimak (listening skills), keterampilan berbicara (speaking
skills), keterampilan membaca (reading skills), dan keterampilan menulis (writing
skills) Tarigan (2008:1). Empat keterampilan berbahasa tersebut saling
berhubungan satu sama lain.
Dari keempat keterampilan berbahasa, keterampilan menulis dianggap
sebagai keterampilan berbahasa yang paling sulit karena menulis berkaitan erat
dengan aktivitas berpikir dan pengungkapan imajinasi perasaan seseorang dalam
bentuk tulisan yang indah. Keterampilan menulis adalah salah satu keterampilan
berbahasa yang harus dimiliki siswa. Menurut Ningsih (2007:121), “Menulis
adalah kegiatan menyusun serta merangkaikan kalimat sedemikian rupa agar
pesan, informasi, serta maksud yang terkandung dalam pikiran, gagasan, pendapat
penulis dapat disampaikan dengan baik”.
Dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas X SMA/SMK/MA terdapat
lima kegiatan menulis, yaitu menulis teks laporan hasil observasi, menulis teks
prosedur kompleks, menulis teks eksposisi, menulis teks anekdot, dan menulis
teks negosiasi. Dalam implementasi Kurikulum 2013, pembelajaran bahasa
Indonesia menggunakan pendekatan berbasis teks. Hal ini bertujuan agar siswa
1
2
tidak
hanya
sekadar
belajar
pengetahuan
bahasa,
melainkan
dapat
mengembangkan kemampuan menalar siswa.
Salah satu kompetensi yang ingin dicapai oleh pembelajaran Bahasa
Indonesia dalam kurikulum 2013 adalah siswa diharapkan mampu menulis dan
menggunakan teks sesuai ujuan dan fungsinya. Salah satu wujud dari
pembelajaran menulis terlihat pada pembelajaran menulis teks bahasa Indonesia
yaitu pembelajaran teks negosiasi yang dimuat dalam Kurikulum 2013 di kelas X
SMA/SMK/MA dengan KD “4.2 Memproduksi teks negosiasi yang koheren
sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun
tulisan.” Dalam pembelajaran ini, siswa dituntut untuk mampu menulis teks
negosiasi yang sesuai dengan kaidah dan strukturnya.
Untuk dapat mencapai kompetensi tersebut siswa harus mampu
memahami kaidah dan struktur teks negosiasi. Namun pada kenyataaanya hasil
belajar teks negosiasi dirasa masih belum terpenuhi dengan baik. Berdasarkan
hasil observasi penulis, kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas X di SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam masih tergolong rendah. Tuntutan kompetensi 4.2 tidak
seutuhnya dapat dicapai. Hal ini diperkuat dengan hasil wawancara peneliti
dengan ibu Rahayu, S.Pd., guru bahasa Indonesia SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
menyatakan bahwa kemampuan siswa menulis teks negosiasi rendah, kemampuan
siswa dikatakan rendah karena 40% dari jumlah siswa dalam satu kelas
mendapatkan nilai dibawah KKM, 40% berada pada taraf sedang dan 20% pada
taraf tinggi. Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis teks negosiasi
dikarenakan pembelajaran berbasis teks dianggap sebagai pembelajaran yang
3
membosankan. Kurangnya contoh konkret dari suatu teks negosiasi yang
dijadikan acuan untuk pemodelan teks, masih sangat minim. Pengunaan media
pembelajaran juga dirasa belum dimanfaatkan dengan baik. Guru masih
menggunakan media pembelajaran yang kurang bervariasi dan menarik.
Pengunaan media hanya sebatas buku pelajaran saja. Siswa sendiri mengakui
bahwa mereka sulit menuangkan idenya dalam sebuah teks negosiasi karena
hanya mendapat pemahaman teoritis saja, sehingga nilai rata-rata siswa tidak
mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Dalam pembelajaran menulis teks negosiasi, siswa masih kurang
memperoleh contoh teks lain yang ingin dipelajarinya padahal bisa saja contoh
teks tersebut sangat dekat dengan siswa bahkan dikatakan sangat sering terjadi di
kehidupan siswa. Kekurangan lainnya yaitu, dalam kegiatan belajar mengajar,
guru harus mampu dan berusaha menciptakan suasana belajar yang kondusif
sehingga memungkinkan siswa termotivasi untuk lebih giat belajar. Dalam hal ini
guru dituntut untuk mampu mengelola interaksi belajar mengajar yang
memberikan rangsangan kepada siswa, karena guru memegang peranan penting
dalam keberhasilan pencapaian kompetensi
siswanya. Adapun pembelajaran
menulis teks negosiasi di tingkat SMA/SMK/MA yang diupayakan guru belum
sepenuhnya menuju ke arah proses pengembangan kreativitas dan keaktifan siswa.
Hal ini terbukti dengan hasil penelitian dari Ningsi (dalam Skripsi
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Unimed 2014) dengan judul “Pengaruh
Model Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Pembelajaran Menulis Teks
Negosiasi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kuala Tahun Pembelajaran 2014/2015.”
4
Hasil penelitian ini menunjukkan nilai rata-rata menulis siswa yaitu 78. Padahal,
model pembelajaran yang digunakan oleh peneliti tersebut juga merupakan salah
satu model pembelajaran inovatif yang menjadi salah satu model belajar unggulan
untuk diterapkan pada Kurikulum 2013. Namun, hasil menulis teks negosiasi
dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek masih tergolong
rendah.
Kemampuan siswa dalam menulis teks negosiasi harus ditingkatkan
karena dengan adanya kemampuan siswa menulis teks negosiasi siswa diajak
untuk lebih bijak dalam interaksi sosial. Tetapi pada kenyataannya siswa kurang
tertarik dalam kegiatan menulis teks negoisasi karena media pembelajaran yang
di gunakan kurang memotivasi siswa untuk berfikir lebih kritis dan aktif sehingga
menyebabkan minimnya pengetahuan mereka dalam menulis teks negosiasi.
Berdasarkan masalah yang terjadi terhadap kemampuan menulis siswa,
maka dalam hal ini penulis menawarkan media yang diharapkan dapat menarik
siswa untuk memperhatikan dan membuat siswa tertarik menulis teks dan mampu
membantu siswa menghasilkan sebuah tulisan yang baik dengan kondisi kelas
yang aktif dan menyenangkan. Media tersebut adalah penanyangan video (audio
visual).
Pembelajaran memproduksi teks negosiasi akan lebih kreatif dan aktif,
apabila guru memberikan banyak stimulus berupa tanyangan video yang berkaitan
dengan teks yang akan diproduksi siswa. Kegiatan mendengar dan melihat dapat
membuat pengalaman belajar lebih menarik dan bermanfaat bagi siswa.
5
Video yang digunakan adalah satu video yang menyajikan proses tawar
menawar yang biasa terjadi ditengah masyarakat dan dekat dengan kehidupan
sehari-hari, melalui video ini siswa dapat melihat proses tawar menawar
(negosiasi) dan menuangkannya ke dalam bentuk teks negosiasi.
Bertitik tolak dari pemaparan di atas penulis menawarkan media
pembelajaran berupa video dalam pembelajaran menulis teks negosiasi. Pemilihan
media dalam pembelajaran merupakan alat yang membantu siswa agar lebih
mampu menulis teks negosiasi.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dipaparkan di atas, peneliti
mengidentifikasikan masalah sebagai berikut.
(1) Siswa belum mampu menulis teks negosiasi
(2) Minat belajar siswa dalam materi teks negosiasi masih rendah
(3) Penggunaan media pembelajaran yang kurang bervariasi dan menarik
bagi siswa
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari kemungkinan yang dapat menghambat jalannya
penelitian ini karena masalah yang terlalu luas, penulis membatasi masalah dalam
penelitian ini yaitu bagaimana pengaruh video terhadap kemampuan menulis teks
negosiasi siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam dengan memperhatikan
kelengkapan isi, kebenaran argumen, keterpaduan wacana, struktur kalimat, dan
ketepatan penulisan ejaan dan tanda baca pada teks negosiasi siswa.
6
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, rumusan masalah dalam
penelitian yang dilakukan terlihat dibawah ini.
(1) Bagaimanakah kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas X
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016 sebelum
menggunakan video?
(2) Bagaimanakah kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas X
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016 sesudah
menggunakan media video?
(3) Bagaimanakah pengaruh penggunaan video terhadap kemampuan
menulis teks negosiasi siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
Tahun Pembelajaran 2015/2016?
E. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah diatas, penelitian ini bertujuan sebagai
berikut.
(1) Untuk mengetahui kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas X
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016 sebelum
menggunakan video;
(2) Untuk mengetahui kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas X
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016 sesudah
menggunakan video;
7
(3) Untuk mengetahui pengaruh penggunaan video terhadap kemampuan
menulis teks negosiasi siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
Tahun Pembelajaran 2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian dapat dibedakan menjadi dua, yaitu manfaat teoritis
dan manfaat praktis. Penelitian yang dilakukan ini diharapkan dapat bermanfaat
baik secara teoritis maupun praktis, yaitu sebagai berikut.
1. Manfaat Teoritis
a. Hasil penelitian
ini diharapkan dapat memberikan tambahan
pengetahuan dalam teori pembelajaran bahasa, khususnya dalam
menulis teks negosiasi dengan menggunakan video.
b. Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat dalam
memberikan kontribusi untuk menentukan arah strategi dalam
pemilihan dan pemanfaatan media pengajaran menulis teks
negosiasi secara tepat, khususnya untuk siswa SMA.
2. Manfaat Praktis
Secara praktis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat
bagi beberapa pihak terkait, antara lain sebagai berikut.
a. Bagi Siswa
Penelitian ini dapat memberikan pengalaman yang konkret kepada
siswa dalam proses pembelajaran menulis teks negosiasi dengan
menggunakan media video sehingga hasil belajar siswa dalam
menulis meningkat.
8
b. Bagi Guru
Penelitian ini dapat memberikan suatu dorongan atau motivasi
bagi guru untuk melaksanakan pembelajaran yang menarik,
inovatif, dan kreatif. Penelitian ini juga diharapkan menjadi
alternatif media pembelajaran dalam proses belajar mengajar.
c. Bagi Penulis
Penelitian ini memberikan pengalaman yang bermakna kepada
penulis
karena
mengaplikasikan
diperoleh
selama
mampu
mengembangkan
konsep-konsep
perkuliahan
wawasan
pembelajaran
dalam
bidang
yang
serta
telah
pendidikan.
Penelitaian ini juga diharapkan dapat menjadi sumber informasi
dan bahan pertimbangan untuk penelitian lanjutan dalam bidang
yang relevan.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis tentang
pengaruh penggunaan video terhadap kemampuan menulis teks negosiasi pada siswa
kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam, maka berdasarkan data tersebut dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut.
(1) Kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk
Pakam tahun pembelajaran 2015/2016 sebelum penggunaan video berada
pada kategori cukup. Hal ini terlihat pada nilai rata-rata 63,19, dengan standar
deviasi 7,55 dengan perolehan nilai tertinggi 80 dan terendah 50.
(2) Kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk
Pakam tahun pembelajaran 2015/2016 setelah penggunaan video pada
kategori baik. Hal ini terlihat pada nilai rata-rata 77,19, dengan standar deviasi
6,8 dengan perolehan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 65.
(3) Kemampuan menulis teks negosiasi sesudah penggunaan video siswa kelas X
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016 memiliki
pengaruh yang signifakan. Ini terbukti dari pengujian hipotesis, yaitu thitung >
ttabel (8,6 > 2,03), sehingga dalam penelitian ini H0
ditolak sekaligus
menerima Ha. Jadi dapat disimpulkan bahwa penggunaan video berpengaruh
dalam meningkatkan kemampuan menulis teks negosiasi
69
70
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam,
maka dapat diberikan saran-saran seperti di bawah ini.
(1) Kemampuan menulis teks negosiasi sudah baik, namun masih perlu
ditingkatkan. Hal tersebut, dapat dilakukan dengan menggunakan media
pembelajaran yang lebih efektif, menarik, dan objektif.
(2) Selain menggunakan video, guru hendaknya menggunakan sumber-sumber
belajar yang bervariasi dan menarik perhatian siswa.
(3) Disarankan agar peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan
media pembelajaran yang digunakan di sekolah dalam pembelajaran menulis
teks negosiasi.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suhasimi. 1999. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktis.Jakarta
: Rineka Cipta.
Arikunto, Suhasimi. 2002. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Rineka
Cipta .
Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran.Bandung : Satunusa.
Depdikbud. 2004. Kurikulum Bahasa Indonesia Di SMP Jakarta: Depdikbud.
Depdikbud. 2013. Kurikulum Bahasa Indonesia Di SMA. Jakarta: Depdikbud.
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Dina, Khairunisa Alhuda. 2015. Pengaruh Media Video terhadap Kemampuan
Memproduksi Teks Prosedur Kompleks oleh Siswa Kelas X MAN 1
(Skripsi).Medan: Unimed.
Forsyth, Patrick. 1996. Negosiasi Menang/Kalah dengan Komunikasi Persuasif.
Jakata : PT Gramedia Utama.
Gie, the liang. 2002. Terampil Mengarang. Yogyakarta : Penerbit Andi.
Kalisa Evayana ,dkk. 2012. Pembelajaran Menulis Teks Negosiasi Siswa Kelas X
SMA N 1 Peingsewu. Pringsewu. Lampung. Volume 9, Nomor 2.
Kemendikbud. 2013. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta:
Politeknik Negeri Media Kreatif.
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013.
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Ningsi. 2014. Pengaruh Model Berbasis Proyek terhadap Kemampuan
Pembelajaran Menulis Teks Negosiasi Siswa Kelas X SMA Negeri 1
Kuala (Skripsi).Medan: Unimed.
Priyatni. Endah Tri. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam
Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara
71
72
Pt. Suryani,dkk. 2014.Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Teks di Kelas X
SMA Negeri 1 Singaraja. Singaraja. Bali. Volume 3,Nomor 1.
Purba, Adelita. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Penemuan (Discovery
Learning) terhadap Kemampuan Memproduksi Teks Negosiasi Siswa
Kelas X SMA Negeri 20 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Dalam
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (hal 8)
Rohani, Ahmad. 1997. Media Instruksional Edukatif. Jakarta : Rineka Cipta.
Sadiman, Arief dkk. 2009. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Semi, Atar. 1990.Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa.
Sudjana. 2002. Metode statistika. Bandung : Tarsito.
Sudjono, Anas. 2015. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Sugiyono. 2012.Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.Bandung:
Alfabeta.
Tarigan, Henry Guntur. 2008.Menulis sebagai Keterampilan Berbahasa. Bandung
:Angkasa.
Tuofingah, Lina dkk. 2013. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi melalui
Penggunaan Media Audiovisual pada Kelas V SDN Keleng 01. Dalam
Jurnal, 2013 (hal. 1-7).
Yamasitha, dkk. 2015. Menulis Konversi Teks Negosiasi menjadi Teks Berita
Menggunakan Media Video pada Siswa SMA. Dalam Jurnal Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia Vol 4, No 5, (hal 1-12).
MENULIS TEKS NEGOSIASI SISWA KELAS X SMK NEGERI 1
LUBUK PAKAM TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu
Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
RENITA BR SARAGIH
NIM 2123311066
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Renita Br Saragih, NIM 2123311066, Pengaruh Penggunaan Video
terhadap Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Siswa Kelas X SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016. Jurusan
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/ S-1, Fakultas Bahasa dan
Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan
video terhadap kemampuan menulis teks negosiasi oleh siswa kelas X SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016. Populasi dalam
penelitian ini adalah semua kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam yang
berjumlah 780 orang. Dari populasi ini diambil sampel yang terdiri dari 36
orang. Pengambilan sampel dilakukan secara acak dengan cara mengundi
seluruh kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam. Dan diperoleh sampel yaitu
kelas X TGB A. Metode penelitian yang digunakan adalah model desain
penelitian one group pre-test post-test design yang hanya dilakukan pada
satu kelas saja.
Dari pengolahan data, diperoleh nilai rata-rata pre-test = 63,19,
standar deviasi = 7,55 digolongkan pada kategori baik = 25%, kategori
cukup = 67%, dan kategori kurang = 8%. Nilai rata-rata post-test = 77,91,
standar deviasi = 6,8 dan dikategorikan pada kategori sangat baik = 28%,
baik = 66%, dan kategori cukup = 6%. Berdasarkan uji normalitas, hasil pretest dan post-test dinyatakan berdistribusi normal. Kemudian, berdasarkan
uji homogenitas dinyatakan bahwa sampel berasal dari populasi yang
homogeny. Setelah uji normalitas dan uji homogenitas dilakukan, maka
diketahui t0 sebesar 8,6. Selanjutnya t0 tersebut dikonsultasikan dengan tabel
t pada taraf signifikansi 5% dengan df= N-1, yakni 36-1=35. Dari df 35
diperoleh taraf signifikansi 5%= 2,03. Dengan demikian thitung > ttabel, yakni
8,6 > 2,03 dengan demikian hipotesis alternative (Ha) diterima.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa Penggunaan Video
positif terhadap kemampuan menulis teks negosiasi pada siswa kelas X
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016
Kata Kunci : Pengaruh, Penggunaan Video, Menulis Teks Negosiasi
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Penulisan Skripsi yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Video Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Lubuk
Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016” telah diupayakan secara maksimal, tetapi
masih terdapat kesalahan. Untuk itu, diharapkan saran dan masukan yang
konstruktif dari pembaca.
Penulis menyadari bahwa selesainya Skripsi ini tidak terlepas atas bantuan
banyak pihak. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapakan terima kasih
kepada:
1. Prof. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
sekaligus sebagai Dosen Penguji,
4. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., selaku Dosen Pembimbing Skripsi,
6. Dr. Abdurahman Adisaputera, M.Hum., selaku Dosen Pembimbing
Akademik,
7. Dra. Rosdiana Siregar, M.Pd., selaku Dosen Penguji,
8. Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Negeri
Medan,
9. Drs. Kiniken, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Lubuk Pakam,
Guru-Guru, Staf/Pegawai, dan Siswa-Siswi yang telah meluangkan waktu
dan tenaganya dalam membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian,
10. Teristimewa keluarga tercinta, Ayahanda S. Saragih, Ibunda S. Sembiring,
serta adik penulis, Rendi Wiranata Saragih yang telah mencurahkan kasih
ii
sayang, memberikan doa, motivasi, dukungan materil serta moril kepada
penulis selama menjalankan studi di Universitas Negeri Medan sehingga
penulis dapat merampungkan Skripsi ini dan menyandang gelar Sarjana
Pendidikan,
11. Teman-teman The Batak, Non Reguler B 2012, PPLT 2015 SMK Negeri 1
Lubuk Pakam yang telah memberi dukungan,
12. Semua pihak yang turut membantu penyelesaian Skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu.
Akhir kata, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi pembaca
Medan, Agustus 2016
Penulis,
Renita Br Saragih
NIM 2123311066
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ........................................................................................... ii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................. viii
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 5
C. Pembatasan Masalah............................................................................ 5
D. Rumusan Masalah ................................................................................ 6
E. Tujuan Masalah .................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ............................................................................... 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN ................................................................... 9
A. Kerangka Teoretis .............................................................................. 9
1. Media Pembelajaran .......................................................................... 9
a.
Pengertian Media Pembelajaran ................................................... 9
b.
Manfaat Media Pembelajaran ...................................................... 10
c.
Klasifikasi Media Pembelajaran ................................................... 12
2. Media Video sebagai Media Pembelajaran ...................................... 13
a.
Pengertian Media Audiovisual .................................................... 13
b.
Ciri dan Jenis Media Audiovisual ............................................... 14
c.
Video sebagai Media Audiovisual ............................................... 14
d.
Media Video ................................................................................. 15
e.
Kelebihan dan Kekurangan Media Video ................................... 17
iv
3.
Teks Negosiasi ................................................................................ 18
a.
Pengertian Teks ........................................................................... 18
b.
Pengertian Negosiasi ................................................................... 18
c.
Struktur Teks Negosiasi ............................................................... 19
d.
Ciri Kebahasaan Teks Negosiasi ................................................. 21
e.
Kaidah Teks Negosiasi ................................................................. 23
4.
Pengertian Kemampuan Menulis Teks Negosiasi ......................... 24
a.
Pengertian Kemampuan .............................................................. 24
b.
Pengertian Menulis....................................................................... 24
c.
Langkah-Langkah menulis Teks Negosiasi ................................. 25
d.
Cara Menilai Teks Negosiasi ....................................................... 26
5. Langkah-langkah Pembelajaran Menulis Teks Negosiasi
dengan Video ..................................................................................... 29
B. Kerangka Konseptual…………………………………………….... 30
C. Hipotesis Penelitian………………………………………………..
32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN………………….............................. 33
A. Lokasi dan Waktu Penelitian.......................................................... 33
B. Populasi dan Sampel Penelitian...................................................... 33
1. Populasi Penelitian ........................................................................ 33
2. Sampel Penelitian .......................................................................... 34
C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ...................................... 35
D. Metode Penelitian ............................................................................ 36
E. Desain Penelitian .............................................................................. 37
F. Instrumen Penelitian ....................................................................... 38
G. Jalannya Eksperimen ...................................................................... 40
H. Organisasi Pengolahan Data ........................................................... 41
I. Teknik Analisis Data ....................................................................... 42
v
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 46
A. Hasil Penelitian ................................................................................... 46
1.
Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Sebelum Menggunakan
Video (Pre-Test) ........................................................................... 47
2.
Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Setelah Menggunakan
Video (Post-Test) ......................................................................... 51
3.
Pengaruh Penggunaaan Video terhadap Kemampuan Menulis
Teks Negosiasi ............................................................................. 55
a. Uji Normalitas ........................................................................... 56
1) Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Teks
Negosiasi Sebelum Menggunakan Video ............................ 57
2) Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Teks
Negosiasi Sesudah Menggunakan Video............................. 59
b. Uji Homogenitas Data............................................................... 60
c. Uji Hipotesis.............................................................................. 61
B. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 63
1.
Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Sebelum Menggunakan
Video Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun
Pembelajaran 2015/2016 ................................................................. 63
2.
Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Setelah Menggunakan
Video Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun
Pembelajaran 2015/2016 ................................................................. 64
3.
Pengaruh Penggunaan Video terhadap Kemampuan Menulis
Teks Negosiasi Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
Tahun Pembelajaran 2015/2016..................................................... 66
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...................................................................... 69
A. Simpulan .............................................................................................. 69
vi
B. Saran ..................................................................................................... 70
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 71
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus .............................................................................................
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................................
Lampiran 3 Tes Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Pre-Test........................
Lampiran 4 Tes Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Post-Test ......................
Lampiran 5 Hasil Kerja Siswa Menulis Teks Negosiasi Pre-Test ......................
Lampiran 6 Hasil Kerja Siswa Menulis Teks Negosiasi Post-Test ....................
Lampiran 7 Tabel Wilayah Luas Di Bawah Kurva Normal 0-Z.........................
Lampiran 8 Nilai Kritis L Untuk Uji Liliefors ....................................................
Lampiran 9 Tabel Harga Distribusi F .................................................................
Lampiran 10 Tabel Nukilan Nilai T Untuk Berbagi Df .......................................
Lampiran 11 Dokumentasi Penelitian ..................................................................
viii
73
76
86
87
88
91
95
96
97
100
101
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Distribusi Jumlah Populasi ...................................................................34
Tabel 3.2
Desain Eksperimen One Group Pre-Test
dan Post-Test Design ............................................................................37
Tabel 3.3
Aspek-aspek Penilaian Menulis Teks Negosiasi ..................................39
Tabel 3.4
Kategori Penilaian .................................................................................40
Tabel 3.5
Jalannya Eksperimen ............................................................................41
Tabel 4.1
Data Kemampuan Menulis Teks Negosiasi sebelum Menggunakan
Video .....................................................................................................47
Tabel 4.2
Kemampuan Menulis Teks Negosiasi sebelum Menggunakan Video
Pre-Test .................................................................................................49
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Negosiasi sebelum
Menggunakan Video Pre-Test .............................................................49
Tabel 4.4
Data Kemampuan Menulis Teks Negosiasi setelah Menggunakan
Video Nilai Post-Test ...........................................................................51
Tabel 4.5
Kemampuan Menulis Teks Negosiasi setelah Menggunakan
Video Nilai Post-Test ............................................................................53
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Negosiasi setelah
Menggunakan Video Post-Test ...........................................................53
Tabel 4.7 Data Kemampuan Sebelum dan Sesudah Penggunaan Video ...............55
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Hasil Kemampuan Menulis Teks Negosiasi
sebelum Menggunakan Video ...............................................................57
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Hasil Kemampuan Menulis Teks Negosiasi
setelah Menggunakan Video .................................................................59
Tabel 4.10 Pengujian Homogenitas Penelitian .......................................................61
Tabel 4.11 Pengujian Hipotesis Penelitian ..............................................................63
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada dasarnya pembelajaran bahasa meliputi empat komponen penting,
yaitu: keterampilan menyimak (listening skills), keterampilan berbicara (speaking
skills), keterampilan membaca (reading skills), dan keterampilan menulis (writing
skills) Tarigan (2008:1). Empat keterampilan berbahasa tersebut saling
berhubungan satu sama lain.
Dari keempat keterampilan berbahasa, keterampilan menulis dianggap
sebagai keterampilan berbahasa yang paling sulit karena menulis berkaitan erat
dengan aktivitas berpikir dan pengungkapan imajinasi perasaan seseorang dalam
bentuk tulisan yang indah. Keterampilan menulis adalah salah satu keterampilan
berbahasa yang harus dimiliki siswa. Menurut Ningsih (2007:121), “Menulis
adalah kegiatan menyusun serta merangkaikan kalimat sedemikian rupa agar
pesan, informasi, serta maksud yang terkandung dalam pikiran, gagasan, pendapat
penulis dapat disampaikan dengan baik”.
Dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas X SMA/SMK/MA terdapat
lima kegiatan menulis, yaitu menulis teks laporan hasil observasi, menulis teks
prosedur kompleks, menulis teks eksposisi, menulis teks anekdot, dan menulis
teks negosiasi. Dalam implementasi Kurikulum 2013, pembelajaran bahasa
Indonesia menggunakan pendekatan berbasis teks. Hal ini bertujuan agar siswa
1
2
tidak
hanya
sekadar
belajar
pengetahuan
bahasa,
melainkan
dapat
mengembangkan kemampuan menalar siswa.
Salah satu kompetensi yang ingin dicapai oleh pembelajaran Bahasa
Indonesia dalam kurikulum 2013 adalah siswa diharapkan mampu menulis dan
menggunakan teks sesuai ujuan dan fungsinya. Salah satu wujud dari
pembelajaran menulis terlihat pada pembelajaran menulis teks bahasa Indonesia
yaitu pembelajaran teks negosiasi yang dimuat dalam Kurikulum 2013 di kelas X
SMA/SMK/MA dengan KD “4.2 Memproduksi teks negosiasi yang koheren
sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun
tulisan.” Dalam pembelajaran ini, siswa dituntut untuk mampu menulis teks
negosiasi yang sesuai dengan kaidah dan strukturnya.
Untuk dapat mencapai kompetensi tersebut siswa harus mampu
memahami kaidah dan struktur teks negosiasi. Namun pada kenyataaanya hasil
belajar teks negosiasi dirasa masih belum terpenuhi dengan baik. Berdasarkan
hasil observasi penulis, kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas X di SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam masih tergolong rendah. Tuntutan kompetensi 4.2 tidak
seutuhnya dapat dicapai. Hal ini diperkuat dengan hasil wawancara peneliti
dengan ibu Rahayu, S.Pd., guru bahasa Indonesia SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
menyatakan bahwa kemampuan siswa menulis teks negosiasi rendah, kemampuan
siswa dikatakan rendah karena 40% dari jumlah siswa dalam satu kelas
mendapatkan nilai dibawah KKM, 40% berada pada taraf sedang dan 20% pada
taraf tinggi. Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis teks negosiasi
dikarenakan pembelajaran berbasis teks dianggap sebagai pembelajaran yang
3
membosankan. Kurangnya contoh konkret dari suatu teks negosiasi yang
dijadikan acuan untuk pemodelan teks, masih sangat minim. Pengunaan media
pembelajaran juga dirasa belum dimanfaatkan dengan baik. Guru masih
menggunakan media pembelajaran yang kurang bervariasi dan menarik.
Pengunaan media hanya sebatas buku pelajaran saja. Siswa sendiri mengakui
bahwa mereka sulit menuangkan idenya dalam sebuah teks negosiasi karena
hanya mendapat pemahaman teoritis saja, sehingga nilai rata-rata siswa tidak
mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Dalam pembelajaran menulis teks negosiasi, siswa masih kurang
memperoleh contoh teks lain yang ingin dipelajarinya padahal bisa saja contoh
teks tersebut sangat dekat dengan siswa bahkan dikatakan sangat sering terjadi di
kehidupan siswa. Kekurangan lainnya yaitu, dalam kegiatan belajar mengajar,
guru harus mampu dan berusaha menciptakan suasana belajar yang kondusif
sehingga memungkinkan siswa termotivasi untuk lebih giat belajar. Dalam hal ini
guru dituntut untuk mampu mengelola interaksi belajar mengajar yang
memberikan rangsangan kepada siswa, karena guru memegang peranan penting
dalam keberhasilan pencapaian kompetensi
siswanya. Adapun pembelajaran
menulis teks negosiasi di tingkat SMA/SMK/MA yang diupayakan guru belum
sepenuhnya menuju ke arah proses pengembangan kreativitas dan keaktifan siswa.
Hal ini terbukti dengan hasil penelitian dari Ningsi (dalam Skripsi
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Unimed 2014) dengan judul “Pengaruh
Model Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Pembelajaran Menulis Teks
Negosiasi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kuala Tahun Pembelajaran 2014/2015.”
4
Hasil penelitian ini menunjukkan nilai rata-rata menulis siswa yaitu 78. Padahal,
model pembelajaran yang digunakan oleh peneliti tersebut juga merupakan salah
satu model pembelajaran inovatif yang menjadi salah satu model belajar unggulan
untuk diterapkan pada Kurikulum 2013. Namun, hasil menulis teks negosiasi
dengan menggunakan model pembelajaran berbasis proyek masih tergolong
rendah.
Kemampuan siswa dalam menulis teks negosiasi harus ditingkatkan
karena dengan adanya kemampuan siswa menulis teks negosiasi siswa diajak
untuk lebih bijak dalam interaksi sosial. Tetapi pada kenyataannya siswa kurang
tertarik dalam kegiatan menulis teks negoisasi karena media pembelajaran yang
di gunakan kurang memotivasi siswa untuk berfikir lebih kritis dan aktif sehingga
menyebabkan minimnya pengetahuan mereka dalam menulis teks negosiasi.
Berdasarkan masalah yang terjadi terhadap kemampuan menulis siswa,
maka dalam hal ini penulis menawarkan media yang diharapkan dapat menarik
siswa untuk memperhatikan dan membuat siswa tertarik menulis teks dan mampu
membantu siswa menghasilkan sebuah tulisan yang baik dengan kondisi kelas
yang aktif dan menyenangkan. Media tersebut adalah penanyangan video (audio
visual).
Pembelajaran memproduksi teks negosiasi akan lebih kreatif dan aktif,
apabila guru memberikan banyak stimulus berupa tanyangan video yang berkaitan
dengan teks yang akan diproduksi siswa. Kegiatan mendengar dan melihat dapat
membuat pengalaman belajar lebih menarik dan bermanfaat bagi siswa.
5
Video yang digunakan adalah satu video yang menyajikan proses tawar
menawar yang biasa terjadi ditengah masyarakat dan dekat dengan kehidupan
sehari-hari, melalui video ini siswa dapat melihat proses tawar menawar
(negosiasi) dan menuangkannya ke dalam bentuk teks negosiasi.
Bertitik tolak dari pemaparan di atas penulis menawarkan media
pembelajaran berupa video dalam pembelajaran menulis teks negosiasi. Pemilihan
media dalam pembelajaran merupakan alat yang membantu siswa agar lebih
mampu menulis teks negosiasi.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dipaparkan di atas, peneliti
mengidentifikasikan masalah sebagai berikut.
(1) Siswa belum mampu menulis teks negosiasi
(2) Minat belajar siswa dalam materi teks negosiasi masih rendah
(3) Penggunaan media pembelajaran yang kurang bervariasi dan menarik
bagi siswa
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari kemungkinan yang dapat menghambat jalannya
penelitian ini karena masalah yang terlalu luas, penulis membatasi masalah dalam
penelitian ini yaitu bagaimana pengaruh video terhadap kemampuan menulis teks
negosiasi siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam dengan memperhatikan
kelengkapan isi, kebenaran argumen, keterpaduan wacana, struktur kalimat, dan
ketepatan penulisan ejaan dan tanda baca pada teks negosiasi siswa.
6
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, rumusan masalah dalam
penelitian yang dilakukan terlihat dibawah ini.
(1) Bagaimanakah kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas X
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016 sebelum
menggunakan video?
(2) Bagaimanakah kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas X
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016 sesudah
menggunakan media video?
(3) Bagaimanakah pengaruh penggunaan video terhadap kemampuan
menulis teks negosiasi siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
Tahun Pembelajaran 2015/2016?
E. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah diatas, penelitian ini bertujuan sebagai
berikut.
(1) Untuk mengetahui kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas X
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016 sebelum
menggunakan video;
(2) Untuk mengetahui kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas X
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016 sesudah
menggunakan video;
7
(3) Untuk mengetahui pengaruh penggunaan video terhadap kemampuan
menulis teks negosiasi siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam
Tahun Pembelajaran 2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian dapat dibedakan menjadi dua, yaitu manfaat teoritis
dan manfaat praktis. Penelitian yang dilakukan ini diharapkan dapat bermanfaat
baik secara teoritis maupun praktis, yaitu sebagai berikut.
1. Manfaat Teoritis
a. Hasil penelitian
ini diharapkan dapat memberikan tambahan
pengetahuan dalam teori pembelajaran bahasa, khususnya dalam
menulis teks negosiasi dengan menggunakan video.
b. Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat dalam
memberikan kontribusi untuk menentukan arah strategi dalam
pemilihan dan pemanfaatan media pengajaran menulis teks
negosiasi secara tepat, khususnya untuk siswa SMA.
2. Manfaat Praktis
Secara praktis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat
bagi beberapa pihak terkait, antara lain sebagai berikut.
a. Bagi Siswa
Penelitian ini dapat memberikan pengalaman yang konkret kepada
siswa dalam proses pembelajaran menulis teks negosiasi dengan
menggunakan media video sehingga hasil belajar siswa dalam
menulis meningkat.
8
b. Bagi Guru
Penelitian ini dapat memberikan suatu dorongan atau motivasi
bagi guru untuk melaksanakan pembelajaran yang menarik,
inovatif, dan kreatif. Penelitian ini juga diharapkan menjadi
alternatif media pembelajaran dalam proses belajar mengajar.
c. Bagi Penulis
Penelitian ini memberikan pengalaman yang bermakna kepada
penulis
karena
mengaplikasikan
diperoleh
selama
mampu
mengembangkan
konsep-konsep
perkuliahan
wawasan
pembelajaran
dalam
bidang
yang
serta
telah
pendidikan.
Penelitaian ini juga diharapkan dapat menjadi sumber informasi
dan bahan pertimbangan untuk penelitian lanjutan dalam bidang
yang relevan.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis tentang
pengaruh penggunaan video terhadap kemampuan menulis teks negosiasi pada siswa
kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam, maka berdasarkan data tersebut dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut.
(1) Kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk
Pakam tahun pembelajaran 2015/2016 sebelum penggunaan video berada
pada kategori cukup. Hal ini terlihat pada nilai rata-rata 63,19, dengan standar
deviasi 7,55 dengan perolehan nilai tertinggi 80 dan terendah 50.
(2) Kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk
Pakam tahun pembelajaran 2015/2016 setelah penggunaan video pada
kategori baik. Hal ini terlihat pada nilai rata-rata 77,19, dengan standar deviasi
6,8 dengan perolehan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 65.
(3) Kemampuan menulis teks negosiasi sesudah penggunaan video siswa kelas X
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016 memiliki
pengaruh yang signifakan. Ini terbukti dari pengujian hipotesis, yaitu thitung >
ttabel (8,6 > 2,03), sehingga dalam penelitian ini H0
ditolak sekaligus
menerima Ha. Jadi dapat disimpulkan bahwa penggunaan video berpengaruh
dalam meningkatkan kemampuan menulis teks negosiasi
69
70
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam,
maka dapat diberikan saran-saran seperti di bawah ini.
(1) Kemampuan menulis teks negosiasi sudah baik, namun masih perlu
ditingkatkan. Hal tersebut, dapat dilakukan dengan menggunakan media
pembelajaran yang lebih efektif, menarik, dan objektif.
(2) Selain menggunakan video, guru hendaknya menggunakan sumber-sumber
belajar yang bervariasi dan menarik perhatian siswa.
(3) Disarankan agar peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan
media pembelajaran yang digunakan di sekolah dalam pembelajaran menulis
teks negosiasi.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suhasimi. 1999. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktis.Jakarta
: Rineka Cipta.
Arikunto, Suhasimi. 2002. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Rineka
Cipta .
Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran.Bandung : Satunusa.
Depdikbud. 2004. Kurikulum Bahasa Indonesia Di SMP Jakarta: Depdikbud.
Depdikbud. 2013. Kurikulum Bahasa Indonesia Di SMA. Jakarta: Depdikbud.
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Dina, Khairunisa Alhuda. 2015. Pengaruh Media Video terhadap Kemampuan
Memproduksi Teks Prosedur Kompleks oleh Siswa Kelas X MAN 1
(Skripsi).Medan: Unimed.
Forsyth, Patrick. 1996. Negosiasi Menang/Kalah dengan Komunikasi Persuasif.
Jakata : PT Gramedia Utama.
Gie, the liang. 2002. Terampil Mengarang. Yogyakarta : Penerbit Andi.
Kalisa Evayana ,dkk. 2012. Pembelajaran Menulis Teks Negosiasi Siswa Kelas X
SMA N 1 Peingsewu. Pringsewu. Lampung. Volume 9, Nomor 2.
Kemendikbud. 2013. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta:
Politeknik Negeri Media Kreatif.
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013.
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Ningsi. 2014. Pengaruh Model Berbasis Proyek terhadap Kemampuan
Pembelajaran Menulis Teks Negosiasi Siswa Kelas X SMA Negeri 1
Kuala (Skripsi).Medan: Unimed.
Priyatni. Endah Tri. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam
Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara
71
72
Pt. Suryani,dkk. 2014.Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Teks di Kelas X
SMA Negeri 1 Singaraja. Singaraja. Bali. Volume 3,Nomor 1.
Purba, Adelita. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Penemuan (Discovery
Learning) terhadap Kemampuan Memproduksi Teks Negosiasi Siswa
Kelas X SMA Negeri 20 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Dalam
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (hal 8)
Rohani, Ahmad. 1997. Media Instruksional Edukatif. Jakarta : Rineka Cipta.
Sadiman, Arief dkk. 2009. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Semi, Atar. 1990.Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa.
Sudjana. 2002. Metode statistika. Bandung : Tarsito.
Sudjono, Anas. 2015. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Sugiyono. 2012.Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.Bandung:
Alfabeta.
Tarigan, Henry Guntur. 2008.Menulis sebagai Keterampilan Berbahasa. Bandung
:Angkasa.
Tuofingah, Lina dkk. 2013. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi melalui
Penggunaan Media Audiovisual pada Kelas V SDN Keleng 01. Dalam
Jurnal, 2013 (hal. 1-7).
Yamasitha, dkk. 2015. Menulis Konversi Teks Negosiasi menjadi Teks Berita
Menggunakan Media Video pada Siswa SMA. Dalam Jurnal Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia Vol 4, No 5, (hal 1-12).