HUBUNGAN MENGANALISIS STRUKTUR TEKS DENGAN KEMAMPUAN MEMPRODUKSI TEKS ULASAN SISWA KELAS XI SMA RK SERDANG MURNI LUBUK PAKAM TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017.
HUBUNGAN KEMAMPUAN MENGANALISIS STRUKTUR
TEKS DENGAN KEMAMPUAN MEMPRODUKSI
TEKS ULASAN SISWA KELAS XI SMA RK
SERDANG MURNI LUBUK PAKAM
TAHUNPEMBELAJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Persyaratan
MemperolehGelarSarjanaPendidikan
Oleh
JULI AMRI SILALAHI
2123111039
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
ABSTRAK
Juli Amri Slalahi, NIM 2123311086. Hubungan Menganalisis Struktur Teks
dengan Kemampuan Memproduksi Teks Ulasan Siswa Kelas XI SMA RK
Serdang Murni Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2016/2017. Program
Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/S1. Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia. Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Hubungan Menganalisis
Struktur Teks dengan Kemampuan Memproduksi Teks Ulasan Siswa Kelas XI
SMA RK Serdang Murni Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2016/2017. Populasi
penelitian ini adalah seluruh Siswa Kelas XI SMA RK Serdang Murni Lubuk
Pakam berjumlah 160 orang dan yang menjadi sampel dalam penelitian ini
sebanyak 40 orang diambil secara acak. Metode penelitian yang digunakan adalah
metode survei melalui studi korelasional. Instrumen yang digunakan adalah tes
pilihan berganda dan tes memproduksi teks ulasan dalam bentuk essay tes. Uji
persyaratan analisis digunakan uji normalitas dan linearitas. Teknik analisis yang
digunakan adalah korelasi Product Moment.
Hasil pengolahan data menunjukkan terdapat hubungan yang positif dan
signifikan antara kemampuan menganalisis struktur teks ulasan dengan
kemampuan memproduksi teks ulasan siswa kelas XI SMA RK Serdang Murni
Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2016/2017 ditunjukkan dengan koefisien
korelasi (rxy) sebesar 0,977 dan tergolong sangat kuat. Signifikan (keberartian)
koefisien korelasi dengan menggunakan uji t menghasilkan thitung sebesar 28,04.
Dari daftar distribusi t untuk df = 38 dan taraf nyata α = 0,05 diperoleh t tabel
sebesar 1,685 yang berarti koefisien korelasi yang didapat signifikan. Tampak
bahwa nilai thitung lebih besar daripada ttabel. Hal itu menunjukkan bahwa thitung
signifikan; dan oleh karenanya, koefisien korelasi sebesar 0,977 juga signifikan.
Sehingga dapat dipastikan kemampuan menganalisis struktur teks merupakan
faktor yang sangat memperngaruhi kemampuan memproduksi teks ulasan yaitu
memberikan dristribusi sebesar 95,4%.
Hal tersebut membuktikan hipotesis alternatif diterima (Ha), bahwa
kemampuan menganalisis struktur teks memiliki hubungan positif dan signifikan
dengan kemampuan memproduksi teks ulasan.
Kata kunci :kemampuan menganalisis struktur, kemampuan memproduksi, teks
ulasan.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan waktu
dan kesempatan, sehingga Penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini yang berjudul
“Hubungan Kemamuan Menganalisis Struktur Teks dengan Kemampuan
Memproduksi Teks Ulasan Siswa Kelas XI SMA RK Serdang Murni Lubuk
Pakam Tahun Pembelajaran 2016/2017”. Adapun tujuan penyusunan Skripsi ini
adalah untuk mememuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan. Penulis
mengharapkan kritik dan saran dari pembaca yang dapat membangun demi
kesempurnaan Skripsi ini. Untuk itu, dengan segala kerendahan hati, Penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
sekaligus Dosen Penguji.
4. Trisnawati Hutagalung, S.Pd, M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd. M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
6. Dra. Rosdiana Siregar, M.Pd., sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan waktunya dalam membimbing, mengarahkan dan memotivasi
Penulis sehingga Skripsi ini selesai dengan baik.
7. Dra. Inayah Hanum, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik.
8. Dr. Arnita, M.Si., Dosen Penguji.
9. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
10. Kepala Sekolah, Drs. Masner, Guru Bahasa dan Sastra Indonesia kelas XI
Sahat Sihombing, S.Pd, Pegawai Tata Usaha, serta siswa-siswi kelas XI SMA
RK Serdang Murni Lubuk Pakam.
ii
11. Kedua orang tua Penulis yang sangat istimewa, Ayahanda Alm. Antonius
Silalahi dan Ibunda Dameria Sitorus yang selalu memberikan dukungan baik
berupa doa, materi maupun moril selama Penulis menuntut ilmu.
12. Abang penulis Rudi Harto Silalahi, Kakak Aguslina Silalahi, Am.Keb. dan
Rosmaida Ira Silalahi, Am.Kep.,
13. Seluruh sahabat Penulis yang tidak lupa membantu dan mendukung penulis
dalam penyusunan Skripsi ini, terkhusus Junifer Lumban Tobing, Hoprinsius
C. Napitu, Richardo Ade Hermana Saragih, Togar Sihite, Eko Jimmy
Nasution, Ranto Manalu, Muhammad Dikky Syahputra, Renita Br. Saragih,
Margareta Octaviani Ginting, Dewi K. Siregar, Sri Wahyuni, Andry Novita
Naibaho, Adam Husein, Yustriandi, Devi Manulang, Daniel Sitorus, Basuki
Sinaga, Clara Situmeang, dan lain-lain.
Semoga Skripsi ini bermanfaat dan menambah wawasan bagi kita
semua. Akhir kata, Penulis mengucapkan terimakasih.
Medan,
Februari 2017
Penulis,
Juli Amri Silalahi
NIM 2123111039
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ............................................................................................................. i
KATA PENGANTAR .......................................................................................... ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ vi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... vii
BAB I PENDAHULUAN............................................................................ ......... 1
A. Latar Belakang Masalah................................................................... .......... 1
B. Identifikasi Masalah......................................................................... .......... 6
C. Pembatasan Masalah........................................................................ .......... 7
D. Rumusan Masalah............................................................................ .......... 7
E. Tujuan Penelitian............................................................................. .......... 8
F. Manfaat Penelitian........................................................................... .......... 8
BAB II LANDASAN TEORETIS......................................................................10
A. Kerangka Teoretis............................................................................ ......... 10
1. Kemampuan Menganalisis Struktur Teks.................................. ......... 10
a. Struktur Teks…………….................................................... ......... 12
b. Struktur Teks Ulasan…..……….......................................... ......... 13
c. Kemampuan Menganalisis Struktur Teks Ulasan................ ......... 15
2. Kemampuan Memproduksi Teks Ulasan................................... ......... 16
a. Kemampuan Memproduksi.................................................. ......... 16
b. PengertianTeks .................................................................... ......... 17
c. Pengertian Teks Ulasan........................................................ ......... 19
d. Kemampuan Memproduksi Teks Ulasan............................. ......... 25
B. Kerangka Konseptual....................................................................... ......... 25
C. Hipotesis Penelitian................................................................................... 26
BAB III METODOOGI PENELITIAN.................................................... ........ 28
A. Lokasi dan Waktu Penelitian............................................................ ........ 28
B. Populasi dan Sampel Penelitian........................................................ ........ 28
iv
C. Metode Penelitian...................................................................................... 31
D. Desain Penelitian.............................................................................. ......... 31
E. Definisi Operasional Variabel Penelitian......................................... ......... 32
F. Instrumen Penelitian.................................................................................. 33
G. Pengorganisasian Data...................................................................... ........ 38
H. Teknik Analisis Data......................................................................... ........ 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................... 51
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian................................................................ 51
B. Hasil Pengujian Persyaratan Analisis............................................... ........ 57
C. Hasil Penelitian ................................................................................ ....... 60
D. Pembahasan Hasil Penelitian............................................................ ....... 60
BAB V SIMPULAN DAN SARAN............................................................ ........ 63
A. Simpulan............................................................................................ ....... 63
B. Saran.......................................................................................................... 64
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................. ........ 65
v
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas XI SMA RK Serdang Murni Lubuk Pakam
Tahun Pembelajaran 2016/2017............................................................................ 29
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Tes Kemampuan Menganalisis Struktur Teks Ulasan........... 34
Tabel 3.3 Penilaian Memproduksi Teks Ulasan.................................................... 36
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Tes Kemampuan Menganalisis Struktur Teks Ulasan
Setelah Diuji.......................................................................................................... 43
Tabel 3.4 Indeks Kesukaran Tes........................................................................... 44
Tabel 3.5 Tabel Nilai Daya Pembeda................................................................... 45
Tabel 3.7 Kriteria Penilaian Korelasi.................................................................... 49
Tabel 4.1 Data Kemampuan Menganalisis Struktur Teks Siswa.......................... 51
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Variabel X................................................... 53
Tabel 4.3 Kecenderungan Skor Variabel X...........................................................53
Tabel 4.4 Data Kemampuan Memproduksi Teks Ulasan Siswa............................54
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Data Variabel Y....................................................56
Tabel 4.6 Kecenderungan Skor Variabel Y...........................................................57
Tabel 4.7 ANOVA Table.......................................................................................58
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Instrumen Tes Kemampuan Menganalisis Struktur Teks................ 67
Lampiran 2 Instrumen Tes Kemampuan Memproduksi Teks Ulasan ................ 75
Lampiran 3 Pengujian Instrumen Penelitian ...................................................... 76
Lampiran 4 Tabel Pengelompokan Nilai X dan Y .............................................. 79
Lampiran 5 Deskripsi Data Variabel X ............................................................... 81
Lampiran 6 Deskripsi Data Variabel Y ............................................................... 83
Lampiran 7 Uji Normalitas ................................................................................. 85
Lampiran 8 Analisis dan Uji Signifikansi Koefisien Korelasi ............................ 87
Lampiran 9 Kontribusi Variabel X Terhadap Variabel Y................................... 89
Lampiran 10 Hasil Kerja Siswa Menganalisis Struktur Teks ............................. 90
Lampiran 11 Hasil Kerja Siswa Memproduksi Teks Ulasan .............................. 92
Lampiran 12 Dokumentasi Penelitian ................................................................. 94
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran bahasa Indonesia merupakan pembelajaran memiliki peran
penting dalam dunia pendidikan Indonesia. Hal tersebut dibuktikan dengan selalu
hadirnya pembelajaran bahasa Indonesia dalam setiap jenjang pendidikan; mulai
SD, SMP, SMA dan bahkan dalam perguruan tinggi. Pembelajarannya menuntut
siswa mampu berkomunikasi, berinteraksi, dan mengekspresikan perasaan dengan
tujuan mengembangkan kompetensi pribadi serta
memperluas wawasan. Hal
tersebut dapat dilakukan dengan cara menulis yang merupakan salah satu
keterampilan berbahasa.
Sekarang, Pemerintah Republik Indonesia menciptakan satu gebrakan
dalam dunia pendidikan Indonesia dengan menciptakan Kurikulum 2013, dengan
tujuan untuk memperbahurui sistem pendidikan di Indonesia.
Menurut Sifa
(2014:25) ada empat hal baru atau setidaknya pembaharuan dalam pembelajaran
bahasa Indonesia di sekolah. Keempat hal dimaksud adalah: (1) konsep
pembelajaran bahasa Indonesia berbasis teks; (2) bahasa Indonesia sebagai
penghela ilmu pengetahuan; (3) pendekatan saintifik dalam pembelajaran bahasa
Indonesia; dan (4) penilaian otentik dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Salah satu paradigma pembaharuan pembelajaran bahasa Indonesia dalam
Kurikulum 2013 adalah pembelajaran bahasa Indonesia berbasis teks. Menurut
Sufanti (dalam Sifa, 2014:26) pembelajaran bahasa berbasis teks adalah
pembelajaran yang menjadikan teks sebagai dasar, atas, pangkal, dan tumpuan.
1
2
Kemendikbud (2014) menyatakan bahwa pembelajaran bahasa Indonesia berbasis
teks dilaksanakan dengan menerapkan prinsip bahwa (1) bahasa hendaknya
dipandang sebagai teks, bukan semata-mata kumpulan kata-kata atau kaidahkaidah kebahasaan; (2) penggunaan bahasa merupakan proses pemilihan bentukbentuk kebahasaan untuk mengungkapkan makna; (3) bahasa bersifat fungsional,
yaitu penggunaan bahasa yang tidak pernah dapat dilepaskan dari konteks karena
dalam bentuk bahasa yang digunakan itu tercermin ide, sikap, nilai, dan ideologi
penggunanya; dan (4) bahasa merupakan sarana pembentukan kemampuan
berpikir manusia.
Prana, dalam jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia Vol.22 No.73,
mengatakan “Teks merupakan
kata- kata
yang membentuk karya dan yang
disusun dengan cara sedemikian rupa untuk membelokkan arti yang tetap dan
seunik mungkin.” Teks merupakan tenunan dari beberapa unsur-unsur yang
membangun sebuah teks.
Senada dengan hal tersebut Sri Wahyuni dalam jurnal Pendidikan Bahasa
Indonesia Vol.3 No.1 mengatakan bahwa “ Unsur-unsur teks harus saling
mengikat sehingga memberikan makna yang saling bertalian.” Kepaduan setiap
struktur atau unsur-unsur teks sangat diperlukan untuk membuat alur teks dapat
tersusun rapi dan memiliki makna yang saling berhubungan.
Teks menyajikan sejumlah struktur yang diangkat untuk menentukan
makna yang terkandung di dalamnya. Oleh karena itu, struktur teks merupakan
faktor yang penting dan sangat mempengaruhi dalam proses pembentukan teks.
Memproduksi
teks
menuntut
pengalaman,
waktu,
kesempatan,
latihan,
3
keterampilan-keterampilan khusus, dan pengajaran secara langsung. Menyusun
gagasan-gagasan harus logis, diekspresikan secara jelas, dan ditata secara
menarik. Meskipun disadari bahwa kemampuan memproduksi teks mutlak
diperlukan dalam kehidupan modern, kenyataannya pembelajaran yang menuntut
kemampuan ini, kurang mendapatkan perhatian dari guru. Siswa lebih sering
dibiarkan dan ditinggalkan pada saat memproduksi teks. Sehingga siswa sering
mengalami kesulitan memproduksi teks. Kenyataan ini diperoleh peneliti dari
hasil observasi di SMA RK Serdang Murni Lubuk Pakam dan wawancara kepada
Sahat Sihombing, S.Pd sebagai guru Bahasa Indonesia di sekolah tersebut.
Kesulitan tersebut dapat berupa penggunaan kaidah tata bahasa dan ejaan
yang tepat, pemilihan kosa kata yang tepat, dan penyusunan kalimat efektif.
Penyebab kesulitan memproduksi teks pada siswa bukan hanya disebabkan dari
faktor guru yang meninggalkan dan membiarkan siswa saat memproduksi teks
tetapi siswa dan lingkungan juga turut andil dalam hal ini. Siswa selalu
menganggap remeh pembelajaran bahasa Indonesia. Hal ini terjadi karena stigma
bahwa pembelajaran bahasa Indonesia merupakan hal yang mudah dan sudah
menjadi bahasa dalam kehidaan sehari-hari. Stigma ini biasanya berasal dari
lingkungan.
Faktor lain yang mempengaruhi kemampuan memproduksi teks adalah
kemampuan menganalisis struktur teks. Menurut Pramita Sari dalam jurnal
Pendidikan Bahasa Indonesia Vol.2 No.1, menyatakan bahwa “ kemampuan
menganalisis (C4) mulai banyak dituntut dari kegiatan pembelajaran di sekolah
sejak Kurikulum 2013 diberlakukan.” Hal tersebut mengakibatkan setiap kegiatan
4
pembelajaran termasuk memproduksi teks memerlukan kemampuan menganalisis
yang baik, utamanya kemampuan menganalisis struktur teks.
Kemampuan menganalisis struktur teks merupakan kesanggupan untuk
melakukan penelaahan dan penyelidikan terhadap struktur teks. Menurut Badrun
(2003:22), “Struktur teks adalah hubungan antara unsur- unsur yang membentuk
teks sebagai satu kesatuan.” Sedangkan menurut Sriana (2014:3), “Struktur teks
merupakan cerminan struktur berpikir.” Setiap teks memiliki strukturnya
tersendiri. Semakin banyak jenis teks yang dikuasai oleh siswa, maka banyak pula
struktur berpikir yang dapat diterapkan dalam kehidupannya.
Kemampuan
menganalisis
struktur
teks
memerlukan
penguasaan/pemahaman struktur teks yang baik. Kemampuan ini memberikan
sumbangan yang besar terhadap kemampuan memproduksi teks. Hal ini didukung
oleh penelitian yang dilakukan Iin Pratiwi Ningsih jurnal Pendidikan Bahasa
Indonesia Vol. 8 No.1, menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan
berarti antara penguasaan struktur dengan kemampuan menulis teks deskripsi
siswa kelas VII SMP Negeri 23 Medan. Hasil perhitungan korelasi product
moment diketahui harga r1 = 0,68 untuk data penguasaan struktur, dimana ini
memenuhi kriteria rxy> rtabel ( 0,68 > 0,329) yang mengartikan adanya korelasi
yang cukup signifikan antara penguasaan struktur dengan kemampuan menulis
teks deskripsi. Penguasaan struktur teks memberi sumbangan determinasi sebesar
46,24% terhadap kemampuan menulis teks deskripsi.
Senada dengan hal itu, Agustinus Priyatna dalam jurnal Pendidikan
Bahasa Indonesia Vol.14 No.1,menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang
5
positif dan berarti antara kemampuan menganalisis dengan kemampuan menulis
teks hasil observasi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Lubuk Pakam. Hasil
perhitungan korelasi product moment diketahui harga r1 = 0,74 untuk data
kemampuan menganalisis struktur teks, dimana ini memenuhi kriteria rxy> rtabel
( 0,74 > 0,329) yang mengartikan adanya korelasi yang cukup signifikan antara
kemampuan menganalisis struktur teks dengan kemampuan menulis teks hasil
observasi. Kemampuan menganalisis memberi sumbangan determinasi sebesar
68,32% terhadap kemampuan menulis teks hasil observasi.
Kemampuan menganalisis struktur teks merupakan kemampuan yang bisa
dicapai apabila kemampuan pengetahuan dan pemahaman/ penguasaan terhadap
struktur teks telah dimiliki. Berdasarkan pendapat Iin tersebut, mempertegas
bahwa kemampuan menganalisis struktur teks merupakan faktor yang dapat
mempengaruhi kemampuan memproduksi teks.
Pada kompetensi dasar 4.2 kelas XI SMA, pembelajaran diarahkan untuk
mencapai tujuan pembelajaran memproduksi teks ulasan (Permendikbud No.69
tahun 2013 tentang kurikulum SMA/MA). Dalam buku guru Bahasa Indonesia
telah dijelaskan bahwa teks ulasan adalah sebuah teks yang dihasilkan dari sebuah
analisis terhadap berbagai hal, bisa berbentuk buku, novel, berita, laporan,
dongeng atau film. Teks tersebut memberikan tanggapan atau analisis yang
berhubungan dengan latar, waktu, tempat, serta karakter yang ada di dalam teks
tersebut. Pada dasarnya, teks ulasan adalah tinjauan atau ringkasan buku atau
yang lain untuk koran atau penerbitan. Teks ulasan (review) atau laporan buku
merupakan suatu teks yang memiliki tujuan sosial untuk menilai daya tarik dari
6
suatu karya (Mahsun, 2014:21). Teks ini dibentuk oleh orientasi, tafsiran isi,
evaluasi, dan rangkuman, sebagai unsur-unsurnya. Teks ulasan merupakan salah
satu teks yang harus dikuasai oleh siswa tingkat SMA, SMK, dan MA.
Memproduksi teks ulasan merupakan kegiatan mengungkapkan pendapat
dengan menganalisis suatu karya yang dituangkan dalam bentuk teks. Singkatnya,
memproduksi teks ulasan berarti membuat teks ulasan. Kemendikbud (2014: 96)
membagi struktur teks ulasan menjadi empat bagian. Diawali oleh orientasi
(orientation), diikuti
tafsiran isi (interpretative recount), kemudian evaluasi
(evaluation). Di bagian akhir, teks ditutup dengan rangkuman (evaluative
summation).
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik mengadakan penelitian dengan
judul “ Hubungan Kemampuan Menganalisis Struktur Teks dengan
Kemampuan Memproduksi Teks Ulasan Siswa Kelas XI SMA RK Serdang
Murni Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2016/2017”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan, ditemukan
beberapa masalah sebagai berikut:
(1) Siswa kesulitan memproduksi teks ulasan.
(2) Pembelajaran Kurikulum 2013 menuntut pembelajaran Bahasa
Indonesia berbasis teks.
(3) Pembelajaran Kurikulum 2013 menuntut kemampuan menganalisis
siswa.
7
(4) Pembelajaran yang menuntut kemampuan memproduksi teks kurang
mendapat perhatian dari guru.
(5) Guru dan lingkungan menjadi faktor penyebab siswa kesulitan
memproduksi teks ulasan.
(6) Kemampuan menganalisis struktur teks menjadi faktor penyebab siswa
kesulitan memproduksi teks ulasan.
C. Pembatasan Masalah
Masalah yang diidentifikasi dalam latar belakang terlalu luas untuk diteliti
sehingga peneliti melakukan pembatasan masalah dengan tujuan menghasilkan
pembahasan yang mendalam. Oleh karena itu, peneliti berfokus pada masalah
yang terbatas pada “Hubungan Kemampuan Menganalisis Struktur Teks dengan
Kemampuan Memproduksi Teks Ulasan Siswa Kelas XI SMA RK Serdang Murni
Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2016/2017.”
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah tersebut, rumusan masalah yang akan
diteliti adalah sebagai berikut:
(1) Bagaimana kemampuan siswa kelas XI SMA RK Serdang Murni
Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2016/2017 dalam menganalisis
struktur teks?
(2) Bagaimana kemampuan siswa kelas XI SMA RK Serdang Murni
Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2016/2017 dalam memproduksi teks
ulasan?
8
(3) Bagaimana hubungan antara kemampuan menganalisis struktur teks
dengan kemampuan memproduksi teks ulasan pada siswa kelas XI
SMA RK Serdang Murni Lubuk Pakam tahun ajaran 2016/2017?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini
adalah sebagai berikut:
(1) Mengetahui kemampuan siswa kelas XI SMA RK Serdang Murni
Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2016/2017 dalam menganalisis
struktur teks.
(2) Mengetahui kemampuan siswa kelas XI SMA RK Serdang Murni
Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2016/2017 dalam memproduksi teks
ulasan.
(3) Mengetahui hubungan antara kemampuan menganalisis struktur teks
dengan kemampuan memproduksi teks ulasan pada siswa kelas XI
SMA RK Serdang Murni Lubuk Pakam tahun pembelajaran
2016/2017.
F. Manfaat Penelitian
(1) Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan kajian
untuk kualitas
pembelajaran memproduksi teks ulasan.
(2) Memberikan sumbangan wawasan dan pemikiran akan arti pentingnya
kemampuan memproduksi teks ulasan pada siswa.
(3) Faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan menulis siswa,
khususnya kemampuan memproduksi teks ulasan.
9
(4) Diharapkan hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi bagi
peneliti-peneliti lain yang akan mengadakan penelitian lebih lanjut
mengenai bidang yang sama, atau yang akan mengadakan penelitian
sejenis.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Penelitian
kemampuan
ini
bertujuan
menganalisis
untuk
struktur
mengetahui
teks
ulasan
hubungan
dengan
antara
kemampuan
memproduksi teks ulasan. Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan dalam
bab IV, maka dapat disimpulkan beberapa hal dalam paparan dibawah ini :
1. Kemampuan menganalisis struktur teks siswa kelas XI SMA RK
Serdang Murni Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2016/2017 memiliki
nilai rata-rata adalah 60, yang berarti nilai tersebut berada pada kategori
cukup.
2. Kemampuan memproduksi teks ulasan siswa kelas XI SMA RK
Serdang Murni Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2016/2017 memiliki
nilai rata-rata adalah 62, yang berarti nilai tersebut berada pada kategori
cukup.
3. Kemampuan
menganalisis
struktur
teks
dengan
kemampuan
memproduksi teks ulasan pada siswa kelas XI SMA RK Serdang Murni
Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2016/2017 memiliki hubungan yang
positif dan signifikan.
63
64
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian
ini perlu dikemukakan beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi siswa
Saat belajar memproduksi teks ulasan, siswa diharapkan untuk lebih
mengembangkan kemampuan menganalisis struktur teks ulasan terlebih
dahulu.
2. Bagi guru
Diharapkan guru lebih memperhatikan siswa saat memproduksi teks dan
lebih mengarahkan siswa mengembangkan kemampuan menganalisis
struktur teks sebelum memprosuksi teks khususnya teks ulasan.
3. Bagi peneliti
Disarankan kepada peneliti agar selanjutnya memanfaatkan hasil penelitian
ini
sebagai
sumber
data/referensi
untuk
mengatasi
kemampuan
memproduksi teks ulasan yang rendah atau mengembangkan variabelvariabel lain yang berkaitan dengan kemampuan memproduksi teks ulasan.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
. 2010. Prosedur penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. (Edisi
Revisi). Jakarta: Rineka Cipta
_______________.2011. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara
Badrun, Ahmad. 2003. Patu Mbojo: Struktur, Konteks Pertunjukan, Proses
Penciptaan, dan Fungsi. Universitas Indonesia
Djaali, Pudji Mulyono dan Ramly. 2000. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan.
Jakarta: PPs UNJ
Kemendikbud. 2013. Buku Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik.
Jakarta: Politeknik Media Kreatif
Keraf, Gorys. 1993. Komposisi. Ende Flores: Nusa Indah
Kosasih. 2014. Jenis-Jenis Teks. Bandung:Yrama Widya
Kurniasih, Efa. 2014. Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Ulasan dengan
Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition
(CIRC) pada Siswa Kelas XII SMA Negeri 2 Purwokerto Tahun Pelajaran
2014/2015. Purwokerto: UMP.
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: PT Raja
Grafindo
Ningsih, Iin Pratiwi. 2014. Hubungan Penguasaan Struktur dan Ciri Kebahasaan
Teks dengan Kemampuan Menulis Teks Hasil Deskripsi Siswa Kelas VII
SMP Negeri 23 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Medan: Unimed.
Nurgiantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa. BPFE: Yogyakarta
Prana, Indiyah. 2010. Teks dan Intertekstualitas. IPI. Vol. 22, No. 73
Priyatna, Agustinus. 2014. Hubungan Kemampuan Menganalisis Struktur Teks
dengan Kemampuan Memproduksi Teks Hasil Observasi. Universitas
HKBP Nommensen.
Sari, Pramita. 2015. Pengaruh Model Cooperative Learning Tipe Stad Terhadap
Kemampuan Analisis Siswa. UPI. Vol. 2, No. 1.
65
66
Semi, Atar. 2007. Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa
Sifa. 2014. Paradigma Baru Pembelajaran Bahasa, Sastra Indonesia dalam
Kurikulum 2013 dan Implementasinya. Denpasar: Pustaka Larasan.
Sitanggang, Dewi. 2014. Skripsi. Hubungan Kemampuan Memahami Wacana
dengan Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Pada Siswa Kelas X
SMA Swasta Thomas Binjai Tahun Ajaran 2013/2014. Medan: Unimed.
Sobur, Alex. 2004. Semiotika Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo
Indonesia.
Sudjana. 2003. Penilain Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
. 2007. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Bisnis (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D). Bandung: Alfabeta.
_______. 2014. Metode Penelitian Pendidikan (Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif,
dan (R &D). Bandung: Alfabeta.
Suherman dan Sukjaya. 1990. Evaluasi Pendidikan Matematika. Bandung:
Wijaya Kusumah.
Suryabrata, Sumadi. 1998. Psikologi Kepribadian. Jakarta: Rajawali.
. 2013. Metodologi Penelitian. Jakarta: Rajawali Pers
Tarigan, Henry. 2013. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angksa
Triamantara, P. 2005. Metode Sugesti Imajinasi dalam pembelajaranMenulis
dengan Media Lagu. Jurnal Pendidikan Penabur, No. 05/ ThIV, hal. 1-15.
Wahyuni, Sri. 2012. Kemampuan Menulis Resensi Novel Pada Siswa
Kelas XI SMA Perintis 2 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013.
Lampung: Universitas Lampung.
TEKS DENGAN KEMAMPUAN MEMPRODUKSI
TEKS ULASAN SISWA KELAS XI SMA RK
SERDANG MURNI LUBUK PAKAM
TAHUNPEMBELAJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Persyaratan
MemperolehGelarSarjanaPendidikan
Oleh
JULI AMRI SILALAHI
2123111039
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
ABSTRAK
Juli Amri Slalahi, NIM 2123311086. Hubungan Menganalisis Struktur Teks
dengan Kemampuan Memproduksi Teks Ulasan Siswa Kelas XI SMA RK
Serdang Murni Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2016/2017. Program
Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/S1. Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia. Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Hubungan Menganalisis
Struktur Teks dengan Kemampuan Memproduksi Teks Ulasan Siswa Kelas XI
SMA RK Serdang Murni Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2016/2017. Populasi
penelitian ini adalah seluruh Siswa Kelas XI SMA RK Serdang Murni Lubuk
Pakam berjumlah 160 orang dan yang menjadi sampel dalam penelitian ini
sebanyak 40 orang diambil secara acak. Metode penelitian yang digunakan adalah
metode survei melalui studi korelasional. Instrumen yang digunakan adalah tes
pilihan berganda dan tes memproduksi teks ulasan dalam bentuk essay tes. Uji
persyaratan analisis digunakan uji normalitas dan linearitas. Teknik analisis yang
digunakan adalah korelasi Product Moment.
Hasil pengolahan data menunjukkan terdapat hubungan yang positif dan
signifikan antara kemampuan menganalisis struktur teks ulasan dengan
kemampuan memproduksi teks ulasan siswa kelas XI SMA RK Serdang Murni
Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2016/2017 ditunjukkan dengan koefisien
korelasi (rxy) sebesar 0,977 dan tergolong sangat kuat. Signifikan (keberartian)
koefisien korelasi dengan menggunakan uji t menghasilkan thitung sebesar 28,04.
Dari daftar distribusi t untuk df = 38 dan taraf nyata α = 0,05 diperoleh t tabel
sebesar 1,685 yang berarti koefisien korelasi yang didapat signifikan. Tampak
bahwa nilai thitung lebih besar daripada ttabel. Hal itu menunjukkan bahwa thitung
signifikan; dan oleh karenanya, koefisien korelasi sebesar 0,977 juga signifikan.
Sehingga dapat dipastikan kemampuan menganalisis struktur teks merupakan
faktor yang sangat memperngaruhi kemampuan memproduksi teks ulasan yaitu
memberikan dristribusi sebesar 95,4%.
Hal tersebut membuktikan hipotesis alternatif diterima (Ha), bahwa
kemampuan menganalisis struktur teks memiliki hubungan positif dan signifikan
dengan kemampuan memproduksi teks ulasan.
Kata kunci :kemampuan menganalisis struktur, kemampuan memproduksi, teks
ulasan.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan waktu
dan kesempatan, sehingga Penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini yang berjudul
“Hubungan Kemamuan Menganalisis Struktur Teks dengan Kemampuan
Memproduksi Teks Ulasan Siswa Kelas XI SMA RK Serdang Murni Lubuk
Pakam Tahun Pembelajaran 2016/2017”. Adapun tujuan penyusunan Skripsi ini
adalah untuk mememuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan. Penulis
mengharapkan kritik dan saran dari pembaca yang dapat membangun demi
kesempurnaan Skripsi ini. Untuk itu, dengan segala kerendahan hati, Penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
sekaligus Dosen Penguji.
4. Trisnawati Hutagalung, S.Pd, M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd. M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
6. Dra. Rosdiana Siregar, M.Pd., sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan waktunya dalam membimbing, mengarahkan dan memotivasi
Penulis sehingga Skripsi ini selesai dengan baik.
7. Dra. Inayah Hanum, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik.
8. Dr. Arnita, M.Si., Dosen Penguji.
9. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
10. Kepala Sekolah, Drs. Masner, Guru Bahasa dan Sastra Indonesia kelas XI
Sahat Sihombing, S.Pd, Pegawai Tata Usaha, serta siswa-siswi kelas XI SMA
RK Serdang Murni Lubuk Pakam.
ii
11. Kedua orang tua Penulis yang sangat istimewa, Ayahanda Alm. Antonius
Silalahi dan Ibunda Dameria Sitorus yang selalu memberikan dukungan baik
berupa doa, materi maupun moril selama Penulis menuntut ilmu.
12. Abang penulis Rudi Harto Silalahi, Kakak Aguslina Silalahi, Am.Keb. dan
Rosmaida Ira Silalahi, Am.Kep.,
13. Seluruh sahabat Penulis yang tidak lupa membantu dan mendukung penulis
dalam penyusunan Skripsi ini, terkhusus Junifer Lumban Tobing, Hoprinsius
C. Napitu, Richardo Ade Hermana Saragih, Togar Sihite, Eko Jimmy
Nasution, Ranto Manalu, Muhammad Dikky Syahputra, Renita Br. Saragih,
Margareta Octaviani Ginting, Dewi K. Siregar, Sri Wahyuni, Andry Novita
Naibaho, Adam Husein, Yustriandi, Devi Manulang, Daniel Sitorus, Basuki
Sinaga, Clara Situmeang, dan lain-lain.
Semoga Skripsi ini bermanfaat dan menambah wawasan bagi kita
semua. Akhir kata, Penulis mengucapkan terimakasih.
Medan,
Februari 2017
Penulis,
Juli Amri Silalahi
NIM 2123111039
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ............................................................................................................. i
KATA PENGANTAR .......................................................................................... ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ vi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... vii
BAB I PENDAHULUAN............................................................................ ......... 1
A. Latar Belakang Masalah................................................................... .......... 1
B. Identifikasi Masalah......................................................................... .......... 6
C. Pembatasan Masalah........................................................................ .......... 7
D. Rumusan Masalah............................................................................ .......... 7
E. Tujuan Penelitian............................................................................. .......... 8
F. Manfaat Penelitian........................................................................... .......... 8
BAB II LANDASAN TEORETIS......................................................................10
A. Kerangka Teoretis............................................................................ ......... 10
1. Kemampuan Menganalisis Struktur Teks.................................. ......... 10
a. Struktur Teks…………….................................................... ......... 12
b. Struktur Teks Ulasan…..……….......................................... ......... 13
c. Kemampuan Menganalisis Struktur Teks Ulasan................ ......... 15
2. Kemampuan Memproduksi Teks Ulasan................................... ......... 16
a. Kemampuan Memproduksi.................................................. ......... 16
b. PengertianTeks .................................................................... ......... 17
c. Pengertian Teks Ulasan........................................................ ......... 19
d. Kemampuan Memproduksi Teks Ulasan............................. ......... 25
B. Kerangka Konseptual....................................................................... ......... 25
C. Hipotesis Penelitian................................................................................... 26
BAB III METODOOGI PENELITIAN.................................................... ........ 28
A. Lokasi dan Waktu Penelitian............................................................ ........ 28
B. Populasi dan Sampel Penelitian........................................................ ........ 28
iv
C. Metode Penelitian...................................................................................... 31
D. Desain Penelitian.............................................................................. ......... 31
E. Definisi Operasional Variabel Penelitian......................................... ......... 32
F. Instrumen Penelitian.................................................................................. 33
G. Pengorganisasian Data...................................................................... ........ 38
H. Teknik Analisis Data......................................................................... ........ 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................... 51
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian................................................................ 51
B. Hasil Pengujian Persyaratan Analisis............................................... ........ 57
C. Hasil Penelitian ................................................................................ ....... 60
D. Pembahasan Hasil Penelitian............................................................ ....... 60
BAB V SIMPULAN DAN SARAN............................................................ ........ 63
A. Simpulan............................................................................................ ....... 63
B. Saran.......................................................................................................... 64
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................. ........ 65
v
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas XI SMA RK Serdang Murni Lubuk Pakam
Tahun Pembelajaran 2016/2017............................................................................ 29
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Tes Kemampuan Menganalisis Struktur Teks Ulasan........... 34
Tabel 3.3 Penilaian Memproduksi Teks Ulasan.................................................... 36
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Tes Kemampuan Menganalisis Struktur Teks Ulasan
Setelah Diuji.......................................................................................................... 43
Tabel 3.4 Indeks Kesukaran Tes........................................................................... 44
Tabel 3.5 Tabel Nilai Daya Pembeda................................................................... 45
Tabel 3.7 Kriteria Penilaian Korelasi.................................................................... 49
Tabel 4.1 Data Kemampuan Menganalisis Struktur Teks Siswa.......................... 51
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Variabel X................................................... 53
Tabel 4.3 Kecenderungan Skor Variabel X...........................................................53
Tabel 4.4 Data Kemampuan Memproduksi Teks Ulasan Siswa............................54
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Data Variabel Y....................................................56
Tabel 4.6 Kecenderungan Skor Variabel Y...........................................................57
Tabel 4.7 ANOVA Table.......................................................................................58
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Instrumen Tes Kemampuan Menganalisis Struktur Teks................ 67
Lampiran 2 Instrumen Tes Kemampuan Memproduksi Teks Ulasan ................ 75
Lampiran 3 Pengujian Instrumen Penelitian ...................................................... 76
Lampiran 4 Tabel Pengelompokan Nilai X dan Y .............................................. 79
Lampiran 5 Deskripsi Data Variabel X ............................................................... 81
Lampiran 6 Deskripsi Data Variabel Y ............................................................... 83
Lampiran 7 Uji Normalitas ................................................................................. 85
Lampiran 8 Analisis dan Uji Signifikansi Koefisien Korelasi ............................ 87
Lampiran 9 Kontribusi Variabel X Terhadap Variabel Y................................... 89
Lampiran 10 Hasil Kerja Siswa Menganalisis Struktur Teks ............................. 90
Lampiran 11 Hasil Kerja Siswa Memproduksi Teks Ulasan .............................. 92
Lampiran 12 Dokumentasi Penelitian ................................................................. 94
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran bahasa Indonesia merupakan pembelajaran memiliki peran
penting dalam dunia pendidikan Indonesia. Hal tersebut dibuktikan dengan selalu
hadirnya pembelajaran bahasa Indonesia dalam setiap jenjang pendidikan; mulai
SD, SMP, SMA dan bahkan dalam perguruan tinggi. Pembelajarannya menuntut
siswa mampu berkomunikasi, berinteraksi, dan mengekspresikan perasaan dengan
tujuan mengembangkan kompetensi pribadi serta
memperluas wawasan. Hal
tersebut dapat dilakukan dengan cara menulis yang merupakan salah satu
keterampilan berbahasa.
Sekarang, Pemerintah Republik Indonesia menciptakan satu gebrakan
dalam dunia pendidikan Indonesia dengan menciptakan Kurikulum 2013, dengan
tujuan untuk memperbahurui sistem pendidikan di Indonesia.
Menurut Sifa
(2014:25) ada empat hal baru atau setidaknya pembaharuan dalam pembelajaran
bahasa Indonesia di sekolah. Keempat hal dimaksud adalah: (1) konsep
pembelajaran bahasa Indonesia berbasis teks; (2) bahasa Indonesia sebagai
penghela ilmu pengetahuan; (3) pendekatan saintifik dalam pembelajaran bahasa
Indonesia; dan (4) penilaian otentik dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Salah satu paradigma pembaharuan pembelajaran bahasa Indonesia dalam
Kurikulum 2013 adalah pembelajaran bahasa Indonesia berbasis teks. Menurut
Sufanti (dalam Sifa, 2014:26) pembelajaran bahasa berbasis teks adalah
pembelajaran yang menjadikan teks sebagai dasar, atas, pangkal, dan tumpuan.
1
2
Kemendikbud (2014) menyatakan bahwa pembelajaran bahasa Indonesia berbasis
teks dilaksanakan dengan menerapkan prinsip bahwa (1) bahasa hendaknya
dipandang sebagai teks, bukan semata-mata kumpulan kata-kata atau kaidahkaidah kebahasaan; (2) penggunaan bahasa merupakan proses pemilihan bentukbentuk kebahasaan untuk mengungkapkan makna; (3) bahasa bersifat fungsional,
yaitu penggunaan bahasa yang tidak pernah dapat dilepaskan dari konteks karena
dalam bentuk bahasa yang digunakan itu tercermin ide, sikap, nilai, dan ideologi
penggunanya; dan (4) bahasa merupakan sarana pembentukan kemampuan
berpikir manusia.
Prana, dalam jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia Vol.22 No.73,
mengatakan “Teks merupakan
kata- kata
yang membentuk karya dan yang
disusun dengan cara sedemikian rupa untuk membelokkan arti yang tetap dan
seunik mungkin.” Teks merupakan tenunan dari beberapa unsur-unsur yang
membangun sebuah teks.
Senada dengan hal tersebut Sri Wahyuni dalam jurnal Pendidikan Bahasa
Indonesia Vol.3 No.1 mengatakan bahwa “ Unsur-unsur teks harus saling
mengikat sehingga memberikan makna yang saling bertalian.” Kepaduan setiap
struktur atau unsur-unsur teks sangat diperlukan untuk membuat alur teks dapat
tersusun rapi dan memiliki makna yang saling berhubungan.
Teks menyajikan sejumlah struktur yang diangkat untuk menentukan
makna yang terkandung di dalamnya. Oleh karena itu, struktur teks merupakan
faktor yang penting dan sangat mempengaruhi dalam proses pembentukan teks.
Memproduksi
teks
menuntut
pengalaman,
waktu,
kesempatan,
latihan,
3
keterampilan-keterampilan khusus, dan pengajaran secara langsung. Menyusun
gagasan-gagasan harus logis, diekspresikan secara jelas, dan ditata secara
menarik. Meskipun disadari bahwa kemampuan memproduksi teks mutlak
diperlukan dalam kehidupan modern, kenyataannya pembelajaran yang menuntut
kemampuan ini, kurang mendapatkan perhatian dari guru. Siswa lebih sering
dibiarkan dan ditinggalkan pada saat memproduksi teks. Sehingga siswa sering
mengalami kesulitan memproduksi teks. Kenyataan ini diperoleh peneliti dari
hasil observasi di SMA RK Serdang Murni Lubuk Pakam dan wawancara kepada
Sahat Sihombing, S.Pd sebagai guru Bahasa Indonesia di sekolah tersebut.
Kesulitan tersebut dapat berupa penggunaan kaidah tata bahasa dan ejaan
yang tepat, pemilihan kosa kata yang tepat, dan penyusunan kalimat efektif.
Penyebab kesulitan memproduksi teks pada siswa bukan hanya disebabkan dari
faktor guru yang meninggalkan dan membiarkan siswa saat memproduksi teks
tetapi siswa dan lingkungan juga turut andil dalam hal ini. Siswa selalu
menganggap remeh pembelajaran bahasa Indonesia. Hal ini terjadi karena stigma
bahwa pembelajaran bahasa Indonesia merupakan hal yang mudah dan sudah
menjadi bahasa dalam kehidaan sehari-hari. Stigma ini biasanya berasal dari
lingkungan.
Faktor lain yang mempengaruhi kemampuan memproduksi teks adalah
kemampuan menganalisis struktur teks. Menurut Pramita Sari dalam jurnal
Pendidikan Bahasa Indonesia Vol.2 No.1, menyatakan bahwa “ kemampuan
menganalisis (C4) mulai banyak dituntut dari kegiatan pembelajaran di sekolah
sejak Kurikulum 2013 diberlakukan.” Hal tersebut mengakibatkan setiap kegiatan
4
pembelajaran termasuk memproduksi teks memerlukan kemampuan menganalisis
yang baik, utamanya kemampuan menganalisis struktur teks.
Kemampuan menganalisis struktur teks merupakan kesanggupan untuk
melakukan penelaahan dan penyelidikan terhadap struktur teks. Menurut Badrun
(2003:22), “Struktur teks adalah hubungan antara unsur- unsur yang membentuk
teks sebagai satu kesatuan.” Sedangkan menurut Sriana (2014:3), “Struktur teks
merupakan cerminan struktur berpikir.” Setiap teks memiliki strukturnya
tersendiri. Semakin banyak jenis teks yang dikuasai oleh siswa, maka banyak pula
struktur berpikir yang dapat diterapkan dalam kehidupannya.
Kemampuan
menganalisis
struktur
teks
memerlukan
penguasaan/pemahaman struktur teks yang baik. Kemampuan ini memberikan
sumbangan yang besar terhadap kemampuan memproduksi teks. Hal ini didukung
oleh penelitian yang dilakukan Iin Pratiwi Ningsih jurnal Pendidikan Bahasa
Indonesia Vol. 8 No.1, menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan
berarti antara penguasaan struktur dengan kemampuan menulis teks deskripsi
siswa kelas VII SMP Negeri 23 Medan. Hasil perhitungan korelasi product
moment diketahui harga r1 = 0,68 untuk data penguasaan struktur, dimana ini
memenuhi kriteria rxy> rtabel ( 0,68 > 0,329) yang mengartikan adanya korelasi
yang cukup signifikan antara penguasaan struktur dengan kemampuan menulis
teks deskripsi. Penguasaan struktur teks memberi sumbangan determinasi sebesar
46,24% terhadap kemampuan menulis teks deskripsi.
Senada dengan hal itu, Agustinus Priyatna dalam jurnal Pendidikan
Bahasa Indonesia Vol.14 No.1,menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang
5
positif dan berarti antara kemampuan menganalisis dengan kemampuan menulis
teks hasil observasi oleh siswa kelas X SMA Negeri 2 Lubuk Pakam. Hasil
perhitungan korelasi product moment diketahui harga r1 = 0,74 untuk data
kemampuan menganalisis struktur teks, dimana ini memenuhi kriteria rxy> rtabel
( 0,74 > 0,329) yang mengartikan adanya korelasi yang cukup signifikan antara
kemampuan menganalisis struktur teks dengan kemampuan menulis teks hasil
observasi. Kemampuan menganalisis memberi sumbangan determinasi sebesar
68,32% terhadap kemampuan menulis teks hasil observasi.
Kemampuan menganalisis struktur teks merupakan kemampuan yang bisa
dicapai apabila kemampuan pengetahuan dan pemahaman/ penguasaan terhadap
struktur teks telah dimiliki. Berdasarkan pendapat Iin tersebut, mempertegas
bahwa kemampuan menganalisis struktur teks merupakan faktor yang dapat
mempengaruhi kemampuan memproduksi teks.
Pada kompetensi dasar 4.2 kelas XI SMA, pembelajaran diarahkan untuk
mencapai tujuan pembelajaran memproduksi teks ulasan (Permendikbud No.69
tahun 2013 tentang kurikulum SMA/MA). Dalam buku guru Bahasa Indonesia
telah dijelaskan bahwa teks ulasan adalah sebuah teks yang dihasilkan dari sebuah
analisis terhadap berbagai hal, bisa berbentuk buku, novel, berita, laporan,
dongeng atau film. Teks tersebut memberikan tanggapan atau analisis yang
berhubungan dengan latar, waktu, tempat, serta karakter yang ada di dalam teks
tersebut. Pada dasarnya, teks ulasan adalah tinjauan atau ringkasan buku atau
yang lain untuk koran atau penerbitan. Teks ulasan (review) atau laporan buku
merupakan suatu teks yang memiliki tujuan sosial untuk menilai daya tarik dari
6
suatu karya (Mahsun, 2014:21). Teks ini dibentuk oleh orientasi, tafsiran isi,
evaluasi, dan rangkuman, sebagai unsur-unsurnya. Teks ulasan merupakan salah
satu teks yang harus dikuasai oleh siswa tingkat SMA, SMK, dan MA.
Memproduksi teks ulasan merupakan kegiatan mengungkapkan pendapat
dengan menganalisis suatu karya yang dituangkan dalam bentuk teks. Singkatnya,
memproduksi teks ulasan berarti membuat teks ulasan. Kemendikbud (2014: 96)
membagi struktur teks ulasan menjadi empat bagian. Diawali oleh orientasi
(orientation), diikuti
tafsiran isi (interpretative recount), kemudian evaluasi
(evaluation). Di bagian akhir, teks ditutup dengan rangkuman (evaluative
summation).
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik mengadakan penelitian dengan
judul “ Hubungan Kemampuan Menganalisis Struktur Teks dengan
Kemampuan Memproduksi Teks Ulasan Siswa Kelas XI SMA RK Serdang
Murni Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2016/2017”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan, ditemukan
beberapa masalah sebagai berikut:
(1) Siswa kesulitan memproduksi teks ulasan.
(2) Pembelajaran Kurikulum 2013 menuntut pembelajaran Bahasa
Indonesia berbasis teks.
(3) Pembelajaran Kurikulum 2013 menuntut kemampuan menganalisis
siswa.
7
(4) Pembelajaran yang menuntut kemampuan memproduksi teks kurang
mendapat perhatian dari guru.
(5) Guru dan lingkungan menjadi faktor penyebab siswa kesulitan
memproduksi teks ulasan.
(6) Kemampuan menganalisis struktur teks menjadi faktor penyebab siswa
kesulitan memproduksi teks ulasan.
C. Pembatasan Masalah
Masalah yang diidentifikasi dalam latar belakang terlalu luas untuk diteliti
sehingga peneliti melakukan pembatasan masalah dengan tujuan menghasilkan
pembahasan yang mendalam. Oleh karena itu, peneliti berfokus pada masalah
yang terbatas pada “Hubungan Kemampuan Menganalisis Struktur Teks dengan
Kemampuan Memproduksi Teks Ulasan Siswa Kelas XI SMA RK Serdang Murni
Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2016/2017.”
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah tersebut, rumusan masalah yang akan
diteliti adalah sebagai berikut:
(1) Bagaimana kemampuan siswa kelas XI SMA RK Serdang Murni
Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2016/2017 dalam menganalisis
struktur teks?
(2) Bagaimana kemampuan siswa kelas XI SMA RK Serdang Murni
Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2016/2017 dalam memproduksi teks
ulasan?
8
(3) Bagaimana hubungan antara kemampuan menganalisis struktur teks
dengan kemampuan memproduksi teks ulasan pada siswa kelas XI
SMA RK Serdang Murni Lubuk Pakam tahun ajaran 2016/2017?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini
adalah sebagai berikut:
(1) Mengetahui kemampuan siswa kelas XI SMA RK Serdang Murni
Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2016/2017 dalam menganalisis
struktur teks.
(2) Mengetahui kemampuan siswa kelas XI SMA RK Serdang Murni
Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2016/2017 dalam memproduksi teks
ulasan.
(3) Mengetahui hubungan antara kemampuan menganalisis struktur teks
dengan kemampuan memproduksi teks ulasan pada siswa kelas XI
SMA RK Serdang Murni Lubuk Pakam tahun pembelajaran
2016/2017.
F. Manfaat Penelitian
(1) Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan kajian
untuk kualitas
pembelajaran memproduksi teks ulasan.
(2) Memberikan sumbangan wawasan dan pemikiran akan arti pentingnya
kemampuan memproduksi teks ulasan pada siswa.
(3) Faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan menulis siswa,
khususnya kemampuan memproduksi teks ulasan.
9
(4) Diharapkan hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi bagi
peneliti-peneliti lain yang akan mengadakan penelitian lebih lanjut
mengenai bidang yang sama, atau yang akan mengadakan penelitian
sejenis.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Penelitian
kemampuan
ini
bertujuan
menganalisis
untuk
struktur
mengetahui
teks
ulasan
hubungan
dengan
antara
kemampuan
memproduksi teks ulasan. Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan dalam
bab IV, maka dapat disimpulkan beberapa hal dalam paparan dibawah ini :
1. Kemampuan menganalisis struktur teks siswa kelas XI SMA RK
Serdang Murni Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2016/2017 memiliki
nilai rata-rata adalah 60, yang berarti nilai tersebut berada pada kategori
cukup.
2. Kemampuan memproduksi teks ulasan siswa kelas XI SMA RK
Serdang Murni Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2016/2017 memiliki
nilai rata-rata adalah 62, yang berarti nilai tersebut berada pada kategori
cukup.
3. Kemampuan
menganalisis
struktur
teks
dengan
kemampuan
memproduksi teks ulasan pada siswa kelas XI SMA RK Serdang Murni
Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2016/2017 memiliki hubungan yang
positif dan signifikan.
63
64
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian
ini perlu dikemukakan beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi siswa
Saat belajar memproduksi teks ulasan, siswa diharapkan untuk lebih
mengembangkan kemampuan menganalisis struktur teks ulasan terlebih
dahulu.
2. Bagi guru
Diharapkan guru lebih memperhatikan siswa saat memproduksi teks dan
lebih mengarahkan siswa mengembangkan kemampuan menganalisis
struktur teks sebelum memprosuksi teks khususnya teks ulasan.
3. Bagi peneliti
Disarankan kepada peneliti agar selanjutnya memanfaatkan hasil penelitian
ini
sebagai
sumber
data/referensi
untuk
mengatasi
kemampuan
memproduksi teks ulasan yang rendah atau mengembangkan variabelvariabel lain yang berkaitan dengan kemampuan memproduksi teks ulasan.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
. 2010. Prosedur penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. (Edisi
Revisi). Jakarta: Rineka Cipta
_______________.2011. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara
Badrun, Ahmad. 2003. Patu Mbojo: Struktur, Konteks Pertunjukan, Proses
Penciptaan, dan Fungsi. Universitas Indonesia
Djaali, Pudji Mulyono dan Ramly. 2000. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan.
Jakarta: PPs UNJ
Kemendikbud. 2013. Buku Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik.
Jakarta: Politeknik Media Kreatif
Keraf, Gorys. 1993. Komposisi. Ende Flores: Nusa Indah
Kosasih. 2014. Jenis-Jenis Teks. Bandung:Yrama Widya
Kurniasih, Efa. 2014. Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Ulasan dengan
Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition
(CIRC) pada Siswa Kelas XII SMA Negeri 2 Purwokerto Tahun Pelajaran
2014/2015. Purwokerto: UMP.
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: PT Raja
Grafindo
Ningsih, Iin Pratiwi. 2014. Hubungan Penguasaan Struktur dan Ciri Kebahasaan
Teks dengan Kemampuan Menulis Teks Hasil Deskripsi Siswa Kelas VII
SMP Negeri 23 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Medan: Unimed.
Nurgiantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa. BPFE: Yogyakarta
Prana, Indiyah. 2010. Teks dan Intertekstualitas. IPI. Vol. 22, No. 73
Priyatna, Agustinus. 2014. Hubungan Kemampuan Menganalisis Struktur Teks
dengan Kemampuan Memproduksi Teks Hasil Observasi. Universitas
HKBP Nommensen.
Sari, Pramita. 2015. Pengaruh Model Cooperative Learning Tipe Stad Terhadap
Kemampuan Analisis Siswa. UPI. Vol. 2, No. 1.
65
66
Semi, Atar. 2007. Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa
Sifa. 2014. Paradigma Baru Pembelajaran Bahasa, Sastra Indonesia dalam
Kurikulum 2013 dan Implementasinya. Denpasar: Pustaka Larasan.
Sitanggang, Dewi. 2014. Skripsi. Hubungan Kemampuan Memahami Wacana
dengan Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Pada Siswa Kelas X
SMA Swasta Thomas Binjai Tahun Ajaran 2013/2014. Medan: Unimed.
Sobur, Alex. 2004. Semiotika Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo
Indonesia.
Sudjana. 2003. Penilain Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
. 2007. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Bisnis (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D). Bandung: Alfabeta.
_______. 2014. Metode Penelitian Pendidikan (Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif,
dan (R &D). Bandung: Alfabeta.
Suherman dan Sukjaya. 1990. Evaluasi Pendidikan Matematika. Bandung:
Wijaya Kusumah.
Suryabrata, Sumadi. 1998. Psikologi Kepribadian. Jakarta: Rajawali.
. 2013. Metodologi Penelitian. Jakarta: Rajawali Pers
Tarigan, Henry. 2013. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angksa
Triamantara, P. 2005. Metode Sugesti Imajinasi dalam pembelajaranMenulis
dengan Media Lagu. Jurnal Pendidikan Penabur, No. 05/ ThIV, hal. 1-15.
Wahyuni, Sri. 2012. Kemampuan Menulis Resensi Novel Pada Siswa
Kelas XI SMA Perintis 2 Bandarlampung Tahun Pelajaran 2012/2013.
Lampung: Universitas Lampung.