E TA DAN PTK RESIDENSIAL

Asep Suryana, M.Pd.
Residensial Mahasiswa PJJ 2009/2010

PENDAHULUAN
E-TA – MATA KULIAH BERBOBOT 4 SKS
TARGET:
-

MENGUASAI DISIPLIN ILMU (SUBSTANSI &
METODOLOGI)

-

MENGUASAI KONSEP-KONSEP ILMU
PENDIDIKAN

-

MAMPU MENEMUKAN DAN MEMECAHKAN
MASALAH

-

PENGUASAAN STARTEGI PEMBELAJARAN

HAKEKAT E-TA
• MATA KULIAH TERMINAL
• EXIT REQUIREMENT
(ADMINISTRASI & AKADEMIS)
• ADMINISTRASI; KELENGKAPAN
ADMINISTRASI
• AKADEMIS; LULUS SELURUH MATA
KULIAH

TUJUAN
• MENILAI KOMPETENSI MAHASISWA
PGSD SEBAGAI GURU (PEDAGOGIK &
PROFESIONAL)
• MENILAI KEMAMPUAN MAHASISWA
DALAM MELAKUKAN ANALISIS,
EVALUASI & KREATIVITAS PENERAPAN

PENGETAHUAN
• MENILAI KEMAMPUAN MAHASISWA
DALAM MENGKOMUNIKASIKAN KARYA
ILMIAH (E-PORTOFOLIO)

PERSYARATAN
• TELAH MENYELESAIKAN 70 SKS
MINIMAL
• LULUS MATA KULIAH PENELITIAN
PENDIDIKAN SD & STATISTIKA
• IPK MINIMAL 2,50
• MEMPROGRAMKAN E-TA PADA
SEMESTER BERJALAN

BENTUK E-TA

E-TA DILAKSANAKAN MELALAUI EPORTOFOLIO YG BERISI PROSES
PENELITIAN DGN PTK SELAMA 1
SEMESTER SECARA BERTAHAP

PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)
Classroom action research (CAR) adalah action research
yang dilaksanakan oleh guru di dalam kelas.

Action research pada hakikatnya merupakan rangkaian

“riset-tindakan-riset-tindakan- …”, yang dilakukan secara
siklik, dalam rangka memecahkan masalah, sampai
masalah itu terpecahkan.

Ada beberapa jenis action research, dua di antaranya adalah
individual action research dan collaborative action research

(CAR).
Jadi CAR bisa berarti dua hal, yaitu classroom action
research dan collaborative action research; dua-duanya
merujuk pada hal yang sama.

PERBEDAAN
Penelitian Formal

Classroom Action Research

Dilakukan oleh orang lain

Dilakukan oleh guru/dosen

Sampel harus representatif

Kerepresentatifan sampel tidak
diperhatikan

Instrumen harus valid dan reliabel

Instrumen yang valid dan reliabel
tidak diperhatikan

Menuntut penggunaan analisis statistik

Tidak diperlukan analisis statistik

yang rumit

Mempersyaratkan hipotesis

Tidak selalu menggunakan hipotesis

Mengembangkan teori

Memperbaiki praktik pembelajaran
secara langsung

MODEL-MODEL PTK
Model Kurt Lewin menjadi acuan pokok atau
dasar dari berbagai model action research,
terutama classroom action research. Dialah orang
pertama yang memperkenalkan action research.
Konsep pokok action research menurut Kurt
Lewin terdiri dari empat komponen, yaitu : (1)
perencanaan (planning), (2) tindakan (acting), (3)
pengamatan (observing), dan (4) refleksi

(reflecting). Hubungan keempat komponen itu
dipandang sebagai satu siklus.

Model Kemmis & Taggart merupakan
pengembangan dari konsep dasar yang
diperkenalkan Kurt lewin seperti yang
diuraikan di atas, hanya saja komponen acting
dan observing dijadikan satu kesatuan karena
keduanya merupakan tindakan yang tidak
terpisahkan, terjadi dalam waktu yang sama

SIKLUS PTK
PLANNING

REFLECTION

OBSERVATION
& EVALUATION

ACTION

PLANNING
REFLECTION

ACTION
OBSERVATION
& EVALUATION

PRINSIP PTK
• TUGAS UTAMA GURU MENYELENGGARAKAN
PENDIDIKAN YG BAIK & BERKUALITAS
• MENELITI BAGIAN INTEGRAL DALAM
PEMBELAJARAN
• KEGIATAN MENELITI MENGIKUTI ALUR &
KAIDAH ILMIAH
• MASALAH YG DITANGANI; PEMBELAJARAN YG
RIIL & MERISAUKAN TANGGUNGJAWAB
PROFESIONAL
• KEPEDULIAN TERHADA UPAYA PERBAIKAN &
PENINGKATAN KUALITAS

• CAKUPAN MASALAH DAPAT DIPERLUAS
(DILUAR SISTEM PEMBELAJARAN DI KELAS)

LANGKAH POKOK PTK
• IDENTIFIKASI & PERUMUSAN FOKUS
MASALAH
• PERENCANAAN TINDAKAN PERBAIKAN
(HIPOTESIS IDEAL & PENETAPAN
PROSEDUR ALTERNATIF)
• PELAKSANAAN TINDAKAN PERBAIKAN,
OBSERVASI & INTERPRETASI
• ANALISIS & REFLEKSI
• PERENCANAAN TINDAK LANJUT

MASALAH DLM PTK
PERTIMBANGAN SAAT MENENTUKAN MASALAH:
1.
BANYAK MASALAH DIHADAPI GURU
2.
3 KELOMPOK MASALAH PEMBELAJARAN

(PENGORGANISASIAN MATERI, PENYAMPAIAN,
PENGELOLAAN KELAS)
3.
MASALAH YG BERADA DI BAWAH KENDALI GURU
(LAYAK (FEASIBLE) & DIKUASAI)
4.
MASALAH YG TERLALU BESAR (MISAL:FAKTOR YG
MEMPENGARUHI NILAI UAN; BYK FAKTOR)
5.
MASALAH YG TERLALU KECIL (MISAL;LAMBATNYA 2
ORANG SISWA DLM MENGIKUTI BELAJAR DI KELAS)
6.
MASALAH YG CUKUP BESAR & STRATEGIS
(KESULITAN SISWA MEMAHAMI BACAAN)
7.
MASALAH YG ANDA SENANGI (MEMILIKI & SENANG
UNTUK DITELITI)
8.
MASALAH YG RIIL DAN PROBLEMATIK
9.

PERLUNYA KOLABORASI

IDENTIFIKASI, PEMILIHAN,
DESKRIPSI & RUMUSAN MASALAH

•

IDENTIFIKASI (MENULISKAN SEMUA MASLAH YG
DIRASAKAN)
• PEMILIHAN (TINGKAT KEPENTINGAN, NILAI
STRATEGIS, DAN NILAI PREREKUISIT)
• DESKRIPSI (DENGAN JELAS PENTINGNYA
MASALAH UNTUK DIPECAHKAN
• RUMUSAN (KOMPREHENSIF & JELAS)
SAGOR (1992);
1) SIAPA YG TEKENA DAMPAK NEGATIF?,
2) SIAPA ATAU APA YANG MENJADI PENYEBAB
MASALAH?,
3) MASALAH APA SEBENARNYA ITU?,
4) SIAPA YG MENJADI TUJUAN PERBAIKAN?,

5) APA YG DILAKUKAN UNTUK MENGATASI
MASALAH ITU?

KAJIAN TEORI
& HIPOTESIS TINDAKAN

KAJIAN TEORI (QUANTUM TEACHING,

QUANTUM LEARNING, CONTEXTUAL
LEARNING, INTEGRATED
CURRICULUM, DAN COMPETENCY
BASED CURRICULUM )
HIPOTESIS TINDAKAN (DITULISKAN
SECARA EKPLISIT ATAU TIDAK)

METODE
SETTING PENELITIAN
PERBEDAAN MENGAJAR BIASA DGN PTK
(MEMODIFIKASI BAGIAN-BAGIAN YG AKAN
DIPERBAIKI)

TAHAP PERENCANAAN
SIKLUS-SIKLUS
INSTRUMEN (JENIS SESUAI DGN
KARAKTERISTIK)

HASIL PENELITIAN
SIKLUS-SIKLUS (DATA-DATA &
PERBAIKAN PROSES)
TABEL, DIAGRAM, GRAFIK
HASIL-HASIL YG OTENTIK

KESIMPULAN & SARAN
KESIMPULAN PENELITIAN

SARAN (BAGI GURU LAIN, DAN
PERBAIKAN YG DAPAT DITIRU)

DAFTAR PUSTAKA
•
•
•
•

BUKU-BUKU
SUMBER-SUMBER ORANG
SUMBER-SUMBER ELEKTRONIK
PENULISAN BERDASARKAN
PEDOMAN AKADEMIS

PROPOSAL PTK
A. JUDUL PENELITIAN
B. LATAR BELAKANG
C. RUMUSAN DAN PEMECAHAN
MASALAH
D. TUJUAN & MANFAAT PENELITIAN
E. DEFINSI OPERASIONAL
F. KAJIAN TEORI
G. RENCANA DAN PROSEDUR
PENELITIAN
H. JADWAL PENELITIAN
I. DAFTAR PUSTAKA

CEPET MIKIR APA
YANG JADI MASALAH
DI KELAS IBU/BAPAK?

E-PORTOFOLIO
• HASIL KERJA YG DILENGKAPI
DENGAN REFLEKSI DISUSUN
DALAM BENTUK DIGITAL
• PENGEMBANGAN E-PORTOFOLIO
MELIPUTI: 1) PENGEMBANGAN
PORTOFOLIO, 2) PENGEMBANGAN
MULTIMEDIA

PROSES E-POTOFOLIO
PERUMUSAN
KONTEKS &
TUJUAN

KOLEKSI BUKTI
& DESAIN
MULTIMEDIA
REFLEKSI BUKTI
& PENGEMBANGAN
MULTIMEDIA
MANAJEMEN BUKTI
& PEMBUATAN LINK

PENYAJIAN
DENGAN
POWERPOINT

STRATEGI PELAKSANAAN
PROPOSAL PTK
MAHASISWA

DILAKSANAKAN
PADA SAAT
RESIDENSIAL

SEMINAR
PROPOSAL PTK

PELAKSANAAN PTK OLEH MAHASISWA DI SEKOLAH MASING-MASING &
PENYUSUNAN E-PORTOFOLIO

1

2

3

4

1

Analisis Situasi

Rancangan PTK

Siklus 1

Siklus 2

Laporan Akhir

•Kondisi Kelas

•Proses
Pembelajaran
Selama Ini
•Permasalahan
•Teori Pendukung
•Format Laporan

Umpan Balik
Dari Dosen 1
(F1)

•Teori yg
digunakan

•Laporan pelaksanaan
pembelajaran

•Prosedur PTK (2
siklus)

•Kendala & masalah

•Rancangan
pembelajaran
•Rancangan
evaluasi (hasil
belajar & proses)

(F2)

•Laporan
pelaksanaan
pembelajaran

•Stratejik penyelesaian

•Kendala &
masalah

•Perbaikan rancangan
pembelajaran untuk
siklus 2

•Strategi
penyelesaian

•Laporan lengkap

•Kendala &
masalah
•Strategi
penyelesaian
•Rekomendasi

•Rekomendasi

(F3)

(F4)

(Penilaian EPortofolio)

RANCANGAN WAKTU
No

Waktu

1

Residensial (40 jam belajar

2

Belajar Mandiri

Kegiatan Mahasiswa dan Dosen/Tutor
Penyusunan Proposal dan Seminar Proposal

Tugas Online 1

Analisis Situasi -- Emali ke Dosen/Tutor – Feedback dari
Dosen/Tutor

Tugas Online 2

Rancangan PTK – email ke Dosen/Tutuor – Feedback dari
Dosen/Tutor

Tugas Online 3

Pelaksanaan PTK Siklus 1 – pengiriman bukti ke Dosen/Tutor
melalui email – Feedback dari Dosen/Tutor

Tugas Online 4

Pelaksanaan PTK Siklus 2 – pengiriman bukti ke Dosen/Tutor
melalui email – Feedback dari Dosen/Tutor

Tugas Online 5

Penyusunan Laporan PTK dalam bentuk e-portofolio – email
Dosen/Tutor – Penilaian e-portofolio