Analisis Materi Pembelajaran

IMPLEMENTASI

KURIKULUM 2013

SEKOLAH MENENGAH

KEJURUAN

Direktorat Pembinaan

SMK

2016

Tujuan

Pembelajaran

Peserta mampu:

1. Menganalisis SKL, KI, dan KD, Silabus dan pedoman mata pelajaran yang diampu sesuai dengan kaidah pencapaian kompetensi;

2. Menganalisis materi pembelajaran :

a. Menganalisis keterkaitan KD, indikator dan materi dalam menunjang pencapaian tujuan pembelajaran;

b. Menganalisis integrasi muatan lokal pada materi mata pelajaran dan materi mata pelajaran pada ekstrakurikuler kepramukaan sesuai dengan karakteristik materi pelajaran;

3. Menganalisis penerapan model pembelajaran pada kurikulum 2013.

4. Menganalisis penilaian hasil belajar

3 PETA KONSEP

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

SEKOLAH MENENGAH

KEJURUAN

Analisis keterkaitan SKL, KI, KD, Silabus dan pedoman Mapel

Analisis Materi Pembelajaran

• keterkaitan KD,

indikator,tujuan pembelajaran, dan materi

• Integrasi muatan lokal pada mata pelajaran dan

ekstrakurikuler pramuka Analisis Penerapan Model Pembelajaran

Analisis Penilaian Hasil belajar Melaksanakan praktek

4

SESI 2

Analisis Materi Pembelajaran

(4JP)

5

KONSEP MATERI

PEMBELAJARAN

Materi pembelajaran adalah bagian

dari isi rumusan kompetensi dasar

(KD),

merupakan

muatan

dari

pengalaman

belajar

yang

diinteraksikan di antara peserta

didik dan lingkungannya untuk

mencapai kemampuan dasar berupa

perubahan perilaku sebagai hasil

belajar dari mata pelajaran

.

6

CONTOH KONSEP MATERI

SIMULASI DIGITAL

Materi pembelajaran atau lingkup

materi Simulasi Digital merupakan

bagian dari isi rumusan Kompetensi

Dasar (KD) yang merupakan muatan

dari pengalaman belajar yang

diinteraksikan di antara peserta didik

dengan lingkungannya untuk

mencapai Kemampuan Dasar berupa

perubahan perilaku sebagai hasil

7

DESKRIPSI

Pengembangan materi pembelajaran

merujuk pada materi pembelajaran

dalam silabus atau buku, serta

Kompetensi Dasar yang termuat

dalam KI-3 (pengetahuan) dan KI-4

(keterampilan),

dimana IPK

merupakan jabaran dari KD yang

telah dianalisis, dan materi

pembelajaran disesuaikan dengan

silabus atau buku teks.

8

LINGKUP MATERI SIMULASI

DIGITAL

Mata pelajaran Simulasi Digital membahas

materi sebagai berikut

:

•

_{Komunikasi dalam jaringan (daring/}

_online

_);

•

_{Kelas maya;}

•

_{Presentasi video;}

•

_{Presentasi video untuk}

_branding

_dan

marketing;

•

_{Simulasi visual}

•

_{Aplikasi pengolah simulasi visual tahap}

produksi dan pascaproduksi, dan

9

• _{Indikator merupakan penanda perilaku pengetahuan}

(KD dari 3) dan perilaku keterampilan (KD dari KI-4) yang dapat diukur dan atau diobservasi.

• _{Perilaku sikap spiritual dan sikap sosial harus}

dikaitkan pada perumusan tujuan pembelajaran.

• _{Rumusan IPK pengetahuan dimensi proses kognitif}

(dari memahami sampai dengan mengevaluasi) dan

dimensi pengetahuan (faktual, konseptual,

prosedural, dan metakonitif) yang sesuai dengan KD,

• _{Rumusan IPK keterampilan sesuai dengan bentuk dan}

gradasi KD keterampilan.

• _{Tidak menutup kemungkinan perumusan indikator}

dimulai dari serendah-rendahnya C2 sampai setara dengan KD hasil analisis dan rekomendasi.

RAMBU-RAMBU

PERUMUSAN IPK

10

• _{Tentukan kedudukan KD dari KI-3 dan KD dari}

KI-4 berdasarkan gradasinya dan tuntutan KI;

• _{Tentukan dimensi pengetahuan (faktual,}

konseptual, prosedural, metakognitif);serta

bentuk keterampilan, apakah keterampilan abstrak atau keterampilan konkret;

• _{Keterampilan kongkret pada kelas X}

menggunakan kata kerja operasional sampai tingkat membiasakan/manipulasi. Sedangkan untuk kelas XI pada tingkat mahir/presisi.

Selanjutnya untuk kelas XII sampai minimal pada tingkat presisi hingga ‘ gerakan

alami’/artikulasi/ pada taksonomi psikomotor Simpson atau Dave, dan

• _{Rumusan IPK pada setiap KD dari KI-3 dan pada}

KD dari KI-4 minimal memiliki 2 (dua) indikator.

LANGAH-LANGKAH MERUMUSKAN INDIKATOR

LANGKAH-LANGKAH PENJABARAN KI DAN KD KE DALAM INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

. Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator

Pencapaian Kompetensi (IPK) dan Materi pembelajaran

11

Komptensi Inti KD IPK Materi

3. Memahami, menerapkan, menganalisis

pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 3.1. Menerapkan pengetahua n pengelolaan informasi digital.  Menerangkan komunikasi daring asinkron.  Menerangkan komunikasi daring sinkron.  Menerangkan kewargaaan digital.  Menerapkan komunikasi daring asinkron dan komunikasi daring sinkron.    Komunikasi daring asinkron.  Komunikasi daring asinkron.  Kewargaan digital  Komunikasi daring asinkron dan komunikasi daring sinkron.

. Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator

Pencapaian Kompetensi (IPK) dan Materi pembelajaran

12

Komptensi Inti KD IPK Materi

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam

ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. 4.2 Menyajika n hasil penerapa n pengelola an informasi digital melalui komunikas i daring online.  Mengikuti komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarka n contoh.  Mendemons trasikan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarka n tugas  Mendemontr asikan Komunikasi daring asinkron dan sinkron.

13

Kompetensi Dasar Integrasi Muatan Lokal ke dalam Materi Mata Pelajaran

3.2.Menerapkan pengetahuan pengelolaan

informasi digital

melalui pemanfaatan komunikasi daring

(online).

Menggunakan komunikasi daring asinkron dan

komunikasi daring sinkron pada bidang usaha

pertambangan yang ada di wilayah Kabupaten Bangka Tengah.

4.2.Menyajikan hasil penerapan

pengelolaan informasi

pengelolaan

informasi digital

melalui komunikasi daring (online).

Pengintegrasian Muatan Lokal (Nilai Kontekstual) ke dalam Mata

14 Kompetensi Dasar Integrasi materi mata pelajaran pada Aktualisasi Ekstrakurikuler Kepramukaan 3.2 Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan komunikasi daring (online). Menggunakan kompetensi komunikasi daring (online) dalam kegiatan kepramukaan (mengirim dan menerima email, chatting, dst).

4.2 Menyajikan hasil penerapan

pengelolaan informasi digital melalui

komunikasi daring (online).

Pengintegrasian Mata Pelajaran

Simulasi Digital pada Kegiatan

Tujuan Pembelajaran

•

merupakan jabaran lebih rinci dari

indikator pencapaian kompetensi

(IPK)

•

dirumuskan berdasarkan

kompetensi dasar (KD dari KI-3 dan

KD dari KI-4) dengan mengaitkan

KI-2. Rumusan KI-2 merupakan

cermin perwujudan KI-1.

•

menggunakan kata kerja

operasional yang dapat diamati

dan atau diukur, mencakup ranah

sikap, ranah pengetahuan, dan

ranah keterampilan.

1 5

Rumusan Tujuan Pembelajaran

_•

_{Perumusan tujuan pembelajaran}

mengandung komponen

Audience

,

Behaviour

,

Condition

dan

Degree

(ABCD),

yaitu:

•

Audience

adalah peserta didik;

•

Behavior

merupakan perubahan perilaku

peserta didik yang diharapkan dicapai

setelah mengikuti pembelajaran;

•

Condition

adalah prasyarat dan kondisi

yang harus disediakan agar tujuan

pembelajaran tercapai;

•

Degree

adalah ukuran tingkat atau level

kemampuan yang harus dicapai peserta

didik

CONTOH RUMUSAN TUJUAN

PEMBELAJARAN

(dengan komponen A,B,C,D)

Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta

didik akan dapat melakukan

komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh

produk dengan percaya diri

condition behaviour

audience

18

CONTOH RUMUSAN TUJUAN

PEMBELAJARAN

Simulasi digital

1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menjelaskan 2 jenis pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online

dengan santun

2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menentukan kebutuhan pokok

fasilitas yang diperlukan untuk pengelolaan informasi digital daring online secara mandiri

3. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menjelaskan cara melakukan

komunikasi daring online dengan percaya diri

4. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik akan dapat melakukan komunikasi

daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh dengan percaya diri

5. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik akan dapat mendemonstrasikan

komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan tugas sesuai prosedur dengan percaya diri

Latihan 2

1.

Buat analisis keterkaitan KI, KD, Indikator

Pencapaian Kompetensi, Tujuan

Pembelajaran dan Materi seperti contoh di

atas dari pasangan KD-3 dan KD-4 sesuai

dengan mata pelajaran yang diampu seperti

contoh Tabel 6 .

2.

Buat analisis integrasi materi KD Mata

Pelajaran yang Saudara ampu dengan

Muatan Lokal/nilai-nilai kontekstual dan

Ekstrakurikuler Kepramukaan seperti contoh

Tabel 7 dan Tabel 8.

1 9

20

TERIMA KASIH

Tujuan Pembelajaran

•

merupakan jabaran lebih rinci dari

indikator pencapaian kompetensi

(IPK)

•

dirumuskan berdasarkan

kompetensi dasar (KD dari KI-3 dan

KD dari KI-4) dengan mengaitkan

KI-2. Rumusan KI-2 merupakan

cermin perwujudan KI-1.

•

menggunakan kata kerja

operasional yang dapat diamati

dan atau diukur, mencakup ranah

sikap, ranah pengetahuan, dan

ranah keterampilan.

1 5

Rumusan Tujuan Pembelajaran

_•

_{Perumusan tujuan pembelajaran}

mengandung komponen Audience,

Behaviour, Condition dan Degree (ABCD),

yaitu:

•

Audience

adalah peserta didik;

•

Behavior

merupakan perubahan perilaku

peserta didik yang diharapkan dicapai

setelah mengikuti pembelajaran;

•

Condition

adalah prasyarat dan kondisi

yang harus disediakan agar tujuan

pembelajaran tercapai;

•

Degree

adalah ukuran tingkat atau level

kemampuan yang harus dicapai peserta

didik

CONTOH RUMUSAN TUJUAN

PEMBELAJARAN

(dengan komponen A,B,C,D)

Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta

didik akan dapat melakukan

komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh

produk dengan percaya diri

condition behaviour

audience

18

CONTOH RUMUSAN TUJUAN

PEMBELAJARAN

Simulasi digital

1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menjelaskan 2 jenis pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online

dengan santun

2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menentukan kebutuhan pokok

fasilitas yang diperlukan untuk pengelolaan informasi digital daring online secara mandiri

3. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menjelaskan cara melakukan

komunikasi daring online dengan percaya diri

4. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik akan dapat melakukan komunikasi

daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh dengan percaya diri

5. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik akan dapat mendemonstrasikan

komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan tugas sesuai prosedur dengan percaya diri

Latihan 2

1.

Buat analisis keterkaitan KI, KD, Indikator

Pencapaian Kompetensi, Tujuan

Pembelajaran dan Materi seperti contoh di

atas dari pasangan KD-3 dan KD-4 sesuai

dengan mata pelajaran yang diampu seperti

contoh Tabel 6 .

2.

Buat analisis integrasi materi KD Mata

Pelajaran yang Saudara ampu dengan

Muatan Lokal/nilai-nilai kontekstual dan

Ekstrakurikuler Kepramukaan seperti contoh

Tabel 7 dan Tabel 8.

1 9

20

TERIMA KASIH