PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN TEKNIK MNEMONIK DAN TEKNIK PETA PIKIRAN PADA SUB MATERI MOLLUSCA DI KELAS X SMA SWASTA SETIA BUDI ABADI PERBAUNGAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN TEKNIK
MNEMONIK DAN TEKNIK PETA PIKIRAN PADA SUB MATERI
MOLLUSCA DI KELAS X SMA SWASTA SETIA BUDI ABADI
PERBAUNGAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
Oleh :
Wiji Lestari
NIM. 4112141018
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT karena atas Rahmat
dan Ridho-Nya penulis masih diberikan kesehatan dan kesempatan, sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncanakan.
Skripsi berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Teknik
Mnemonik dan Teknik Peta Pikiran Pada Sub Materi Mollusca Di Kelas X SMA
Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.” disusun
untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matemmatika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan kali ini penulis menyampaikan terimakasih kepada
Bapak Drs. H. Ashar Hasairin, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak awal penulisan
proposal sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga
disampaikan kepada Bapak Dr. H. Hasruddin, M.Pd, Bapak Drs. Djongken
Simamora, M.Pd dan Bapak Amrizal, S.Si, M.Pd sebagai dosen penguji yang
telah memberikan masukan dan saran sehingga penulis mampu menyelesaikan
skripsi ini. Ucapan terimakasih disampaikan kepada Bapak Prof. Drs. Motlan,
M.Sc., Ph.D. selaku dekan FMIPA UNIMED, Bapak Drs. Zulkifli Simatupang,
M.Pd selaku ketua jurusan Biologi, Ibu Dra. Cicik Suriani, M.Si selaku ketua
prodi Pendidikan Biologi, Ibu Dra. Melva Silitonga, MS selaku dosen
pembimbing akademik dan seluruh Bapak/Ibu Dosen beserta Staf Pegawai di
Jurusan Biologi FMIPA UNIMED yang telah membantu penulis.
Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. H. Tumiran,
M.Si selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaugan,
Ibu Hj. Ratna Nasution, BA sebagai PKS, Ibu Nurhevi Junaida, S.Pd dan
Ibu Rosdiana, S.Pd selaku guru Biologi kelas X, dan Bapak/ Ibu guru beserta Staf
Pegawai yang telah banyak membantu penulisan dalam pelaksanaan penelitian.
Teristimewa penulis sampaikan terimakasih dan penghargaan tiada
terhingga kepada Ayahanda saya Samin yang telah memotivasi saya dari kecil
untuk selalu semangat mengejar cita-cita saya, Ibunda Gemi yang telah banyak
vi
berdoa, memotivasi, memberi kasih sayang tiada henti serta dukungan demi
penyelesaian studi penulis, dan kepada Bapak Alm. Gito Wiyono dan Ibu
Sukiyem yang telah mendoakan kelancaran skripsi saya, kepada abang tersayang
Sutrisno, Satiman dan Fredy Andika yang telah memotivasi saya agar rajin
mengerjakan skripsi ini, kepada kakak tersayang Suparmi serta adik tersayang
Dewi Sulastri dan Pranowo, yang telah memberi semangat dan sanak keluarga
yang sudah berdoa dan memberi dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan
studi di Universitas Negeri Medan.
Tidak lupa pula, penulis menyampaikan terimakasih kepada sahabat saya
Desi Lestari, T. Inda Hawa Widiasih, Juliani Manurung, Yulia Rezka Fajar Aini
Tanjung, Fristy Yasinta Tarigan, Vivi Arwina, Siti Zahara, Renny, dan para
sahabat yang bergabung di dalam kelas tercinta Biologi Dik C 2011, teman-teman
terkhususnya stambuk 2011 Jurusan Biologi dan seluruh teman-teman baik saya
yang tidak dapat saya sebutkan satu per satu.
Penulis telah berupaya dengan maksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharap kritik dan saran yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini
bermanfaat dalam pengembangan ilmu pendidikan.
Medan, 24 Juni 2015
Penulis
Wiji Lestari
NIM 4112141018
vii
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Abstrabt
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
i
ii
iii
iv
v
vii
ix
x
xi
TAT I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1
3
4
4
4
5
TAT II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1. Pengertian Belajar
2.1.2. Hasil Belajar
2.1.3. Teknik Mnemonik
2.1.3.1. Tipe Mnemonik
2.1.4. Teknik Peta Pikiran
2.1.4.1. Kelebihan dan Kekurangan Teknik Peta Pikiran
2.1.5. Filum Mollusca
2.2. Kerangka Konseptual
2.3. Hipotesis
2.3.1. Hipotesis Penelitian
2.3.2. Hipotesis Statistik
6
6
7
7
9
10
11
12
20
21
21
21
TAT III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.1.1. Lokasi Penelitian
3.1.2. Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel
3.2.1. Populasi
3.2.2. Sampel
3.3. Variabel Penelitian
3.3.1. Variabel Bebas
3.3.2. Variabel Terikat
22
22
22
22
22
22
22
viii
3.4. Jenis dan Desain Penelitian
3.5. Teknik Pengumpul Data
3.5.1. Prosedur Penelitian
3.5.2. Instrumen Penelitian
3.6. Kji Coba Instrumen Penelitian
3.6.1. Kji Validitas
3.6.2. Kji Reliabilitas
3.6.3. Taraf Kesukaran Tes
3.6.4. Daya Pembeda Soal
3.7. Teknik Analisis Data
3.D. Kji Prasyarat Data
3.D.1. Kji Normalitas
3.D.2. Kji Homogenitas
3.D.3. Kji Hipotesis
23
23
23
26
27
27
29
30
30
31
32
32
33
33
TAT IV HASIL DAN PEMTAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
4.2. Analisis Data Hasil Penelitian
4.2.1. Kji Normalitas
4.2.2. Kji Homogenitas
4.2.3. Kji Hipotesis
4.2.3.1. Kji Hipotesis Data Pretes
4.2.3.2. Kji Hipotesis Data Postes
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian
35
3D
3D
39
40
40
40
41
TAT V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
44
44
DAFTAR PUSTAKA
45
x
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Sistem Organ pada Kelas Polyplacophora
Tabel 2.2. Sistem Organ pada Kelas Gastropoda
Tabel 2.3. Sistem Organ pada Kelas Cephalopoda
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian
Tabel 3.2. Kisi-Kisi Soal Materi Pokok Moluska
Tabel 4.1. Nilai Hasil Pretes Kelas Mnemonik dan Peta Pikiran
Tabel 4.2. Nilai Hasil Postes Kelas Mnemonik dan Peta Pikiran
Tabel 4.3. Hasil Pengujian Normalitas Data Penelitian
Tabel 4.4. Hasil Pengujian Homogenitas
Halaman
13
16
17
23
26
35
37
39
40
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Chiton st.
Gambar 2.2. Struktur dalam Tubuh Chiton st
Gambar 2.3. Dentalium vulgare
Gambar 2.4. Achatina fulica
Gambar 2.5. Nautilus
Gambar 2.6. Susunan Lapisan Cangkang pada Pelecypoda
Gambar 2.7. Bivalvia
Gambar 3.1. Skema Prosedur Pelaksanaan Penelitian
Gambar 4.1. Diagram Nilai Pretes Kelas Mnemonik dan Peta Pikiran
Gambar 4.2. Diagram Nilai Postes Kelas Mnemonik dan Peta Pikiran
Gambar 4.3. Diagram Diagram Perbedaan Nilai Rata-rata Postes
Kelas Mnemonik dan Kelas Peta Pikiran
13
14
14
15
16
18
19
25
36
38
38
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Kegiatan Pembelajaran
Lampiran 2. RenSana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Mnemonik
Lampiran 3. RenSana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Peta Pikiran
Lampiran 4. Instrumen Penelitian
Lampiran 5. KunSi Jawaban Tes Instrumen Materi Moluska
Lampiran 6. Lembar Jawaban
Lampiran 7. Contoh-Sontoh mnemonik
Lampiran 8. Tabel Uji Validitas dan Reliabilitas
Lampiran 9. Perhitungan validitas
Lampiran 10. Perhitungan reliabilitas
Lampiran 11. Tabel Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 12. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 13. Tabel Daya Pembeda Soal
Lampiran 14. Perhitungan Daya Pembeda Soal
Lampiran 15. Data Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan
Teknik Mnemonik dan Peta Pikiran
Lampiran 16. Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians
Nilai Pretes dan Postes
Lampiran 17. Pengujian Normalitas
Lampiran 18. Pengujian Homogenitas
Lampiran 19. Pengujian Hipotesis
Lampiran 20. Dokumentasi Penelitian
Halaman
47
49
58
67
73
74
75
76
77
79
80
81
82
83
85
87
91
95
97
101
1
BABBIB
PENDAHULUANB
B
1.1.BLatarBBelakangBMasalahB
Tenaga kependidikan merupakan suatu komponen yang penting dalam
penyelenggaraan
pendidikan,
yang
bertugas
menyelenggarakan
kegiatan
mengajar, melatih, meneliti, mengembangkan, mengelola dan memberikan
pelayanan teknis dalam bidang pendidikan. Salah satu unsur tenaga kependidikan
adalah tenaga pendidik yang tugas utamanya adalah mengajar. Karena tugasnya
mengajar, maka ia harus mempunyai wewenang mengajar berdasarkan kualifikasi
sebagai tenaga pengajar. Setiap pengajar harus memiliki kemampuan professional
dalam proses belajar mengajar atau pembelajaran (Hamalik, 2013).
Sebagaimana dikemukakan Sardiman (2011) bahwa mengajar adalah
menyampaikan pengetahuan pada anak didik. Menurut pengertian ini berarti
tujuan belajar dari siswa itu hanya sekedar ingin mendapatkan atau menguasai
pengetahuan. Mengajar itu sendiri pada dasarnya merupakan suatu usaha untuk
menciptakan
kondisi
atau
sistem
lingkungan
yang
mendukung
dan
memungkinkan untuk berlangsungnya proses belajar. Dan proses mengajar ini
dilakukan oleh guru instruktur dengan menggunakan suatu teknik mengajar yang
variatif demi tercapainya tujuan pembelajaran.
Hasil observasi yang dilakukan di SMA Swasta Setia Budi Abadi
Perbaungan dan wawancara langsung kepada guru bidang studi biologi
menyatakan guru sudah melakukan variasi teknik mengajar yang baik, namun
dalam pencapaian hasil belajar siswa masih tergolong rendah. Hal ini terlihat dari
nilai harian maupun ulangan semester yang jauh dari kategori lulus. Siswa
dikatakan lulus apabila mencapai KKM 78, dalam kenyataannya persentasi
kelulusan hanya sekitar 55%. Selain itu, beban materi yang banyak dengan alokasi
waktu terbatas, menyebabkan guru kurang berinovasi mengembangkan model
pembelajaran. Dampaknya adalah kemampuan siswa membangun konsep kurang,
memori jangka panjang rendah, hasil belajar siswa tidak maksimal.
1
2
Salah satu materi biologi yang menjadi kesulitan bagi siswa adalah
mengenal dunia hewan. Salah satu sub materi dalam dunia hewan yaitu filum
Mollusca. Materi ini terdapat dalam pembelajaran biologi pada kelas X semester
dua. Materi filum Mollusca yang dibahas mengenai ciri-ciri, struktur tubuh,
klasifikasi dan peranannya dalam kehidupan.
Banyaknya materi yang harus dipelajari menuntut kemampuan memori
dalam mengingat, yang dapat beresiko terjadinya lupa. Sedangkan 80% dari apa
yang kita pelajari akan terlupakan hanya dalam jangka waktu 24 jam. Untuk
mencegah hal tersebut diperlukan suatu teknik mengajar yang dapat meningkatkan
daya ingat siswa, diantaranya dengan menggunakan teknik mnemonik dan teknik
peta pikiran.
Mnemonik adalah teknik untuk memudahkan mengingat sesuatu. Secara
lebih khusus, mnemonik berarti rumusan atau ungkapan untuk membantu
mengingat-ingat
sesuatu.
Mnemonik
adalah
kemampuan
otak
untuk
menghubungkan kata-kata, ide, dan khayalan. Karena sifatnya memudahkan guru
mengingat sesuatu, maka teknik mnemonik sangat bermanfaat bagi siswa untuk
memudahkan mereka belajar. Melalui teknik ini, hambatan belajar yang dialami
siswa selama ini dapat diselesaikan, sehingga akan terus membangkitkan motivasi
siswa untuk lebih giat belajar dan memperoleh hasil belajar yang optimal
(Suyanto dan Asep, 2013).
Peta pikiran adalah cara termudah untuk menempatkan informasi ke dalam
otak dan mengambil informasi ke luar otak. Mind map adalah cara mencatat yang
kreatif, efektif, dan secara harfiah akan memetakan pikiran-pikiran otak. Mind
mapping dapat menghubungkan ide baru dan unik dengan ide yang sudah ada,
sehingga menimbulkan adanya tindakan spesifik yang dilakukan oleh siswa.
Dengan penggunaan warna dan simbol-simbol yang menarik akan menciptakan
suatu hasil pemetaan pikiran yang baru dan berbeda. Pemetaan pikiran merupakan
salah satu produk kreatif yang dihasilkan oleh siswa dalam kegiatan belajar
(Buzan, 2006).
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Kurniawan dan Meida (2014) jurusan
biologi pada materi pokok dunia tumbuhan (Plantae) dengan penerapan teknik
3
mnemonik bahwa data yang diperoleh dari hasil perhitungan nilai rata-rata
sebelum dilakukan strategi mnemonik adalah 50,26 sedangkan setelah diterapkan
strategi mnemonik diperoleh nilai rata-rata kelas 78,68.
Hasil penelitian Ristiasari, Bambang dan Sri dalam Jurnal Pendidikan
Biologi (2012) di SMP Negeri 6 Temanggung mengenai model pembelajaran
problem solving dengan mind mapping terhadap kemampuan berpikir kritis siswa.
Penelitian ini melibatkan 2 kelas sampel, yaitu kelas eksperimen dan kelas
control. Hasil penelitian diperoleh peningkatan tes kemampuan berpikir kritis
siswa kelas eksperimen sebesar 0,40 (sedang) sedangkan untuk kelas kontrol
sebesar 0,23 (rendah). Hasil uji t test menunjukkan bahwa kemampuan berpikir
kritis kelas eksperimen berbeda signifikan dengan kelas kontrol. Berdasarkan
hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Problem
Solving dengan Mind Mapping berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis
di SMP Negeri 6 Temanggung.
Berdasarkan hal-hal dan hasil penelitian yang telah dipaparkan di atas, maka
penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul: “Perbedaan Hasil
Belajar Siswa Menggunakan Teknik Mnemonik dan Teknik Peta Pikiran pada Sub
Materi Mollusca di Kelas X SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun
Pembelajaran 2014/2015.”
1.2.BIdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan uraian
latar
belakang masalah
diatas,
maka
dapat
diidentifikasi pokok-pokok masalah sebagai berikut:
1. Hasil belajar biologi siswa kelas X SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan
tahun pembelajaran 2014/2015 masih rendah.
2. Siswa masih mengalami kesulitan dalam mengingat dan memahami konsep
materi biologi.
3. Siswa sulit mengingat materi dalam jangka waktu yang relatif lebih lama.
4. Penggunaan teknik mengajar yang kurang menarik dan variatif.
4
1.3.BBatasanBMasalahB
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah yang akan diteliti dan agar
penelitian ini dapat dilaksanakan dengan baik dan terarah, maka perlu adanya
pembatasan masalah dalam penelitian ini, yaitu:
1. Penelitian ini dibatasi pada penggunaan teknik mnemonik dan peta pikiran.
2. Sub materi pokok mollusca di kelas X SMA Swasta Setia Budi Abadi
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
3. Penelitian ini dibatasi pada hasil belajar pada aspek kognitif siswa (C1, C2, C3,
C4, C5 dan C6).
1.4.BRumusanBMasalahB
Berdasarkan latar belakang masalah, maka rumusan masalah yang akan
diteliti dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimanakah nilai hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan
teknik mnemonik pada sub materi mollusca di kelas X SMA Setia Budi Abadi
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015?
2. Bagaimanakah nilai hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan
teknik peta pikiran pada sub materi mollusca di kelas X SMA Setia Budi Abadi
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015?
3. Apakah ada perbedaan nilai hasil belajar siswa yang diajar dengan
menggunakan teknik mnemonik teknik dan teknik peta pikiran pada sub materi
mollusca di kelas X SMA Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun Pembelajaran
2014/2015?
1.5.BTujuanBPenelitianB
Berdasarkan uraian di atas, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian
ini adalah:
1. Untuk mengetahui nilai hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan
teknik mnemonik pada sub materi mollusca di kelas X SMA Setia Budi Abadi
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
5
2. Untuk mengetahui nilai hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan
teknik peta pikiran pada sub materi mollusca di kelas X SMA Setia Budi Abadi
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
3. Untuk mengetahui perbedaan nilai hasil belajar siswa yang diajar dengan
menggunakan teknik mnemonik dan teknik peta pikiran pada sub materi
mollusca di kelas X SMA Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun Pembelajaran
2014/2015.
1.6.BManfaatBPenelitianB
Penelitian ini dilakukan dengan harapan dapat memberikan manfaat sebagai
berikut:
1. Bagi guru, sebagai bahan masukan untuk memilih metode dan teknik
pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan kualitas pemahaman siswa
terhadap materi yang diajarkan.
2. Bagi peneliti lain, sebagai bahan pertimbangan dalam menciptakan metode
atau teknik pembelajaran biologi yang inovatif yang mampu menciptakan
suasana belajar yang aktif dan menyenangkan.
3. Bagi siswa, dapat meningkatkan motivasi belajar, minat dan hasil belajar
terhadap bidang studi biologi.
45
DAFTAR PUSTAKA
Anonim, (2012), Pedoman Penulmsan Proposal dan Skrmpsm Mahasmswa Program
Studm Pendmdmkan FMIPA Unmmed, FMIPA Unimed.
Anshorullah, R., (2008), Efektmfmtas Metode Mnemonmk dalam Menmngkatkan Daya
Ingat Smswa pada Mata Pelajaran Sejarah dm MTS Persmapan Negerm Kota
Batu,http://www.dostoc.com/docs/15417270/Efektifitas-Teknik-Mnemonik
dalam Menghapal Mata Pelajaran Sejarah (Diakses Februari 2015).
Arikunto, S., (2012), Dasar – Dasar Evaluasm Pendmdmkan, Penerbit Bumi Aksara,
Jakarta.
Buzan, T., (2006), Buku Pmntar Mmnd Map, Penerbit PT Gramedia Pustaka Utama,
Jakarta.
Foster, B., (2009), Kumpulan Soal IPA KODING (Konsep Dasar dan Kmng),
Penerbit Ganesha Operation, Medan.
Hamalik, O., (2013), Kurmkulum dan Pembelajaran, Penerbit Bumi Aksara,
Jakarta.
Hamdani, (2011), Strategm Belajar Mengajar, Penerbit CV Pustaka Setia,
Bandung.
Halim, M.A., Sri, W., Rin, W.A., (2012), Keefektmfan Teknmk Mnemonmk untuk
Menmngkatkan Memorm Jangka Panjang dalam Pembelajaran Bmologm pada
Smswa Kelas VII SMP Al-Islam 1 Surakarta, Jurnal Ilmiah Psikologi
Candrajiwa, 1(2) : 1-11
Isharmanto, (2011), Soal-soal Pre-test Mollusca, http://biologigonz.blogspot.com
/2011/04/pre-test-mollusca.html (Diakses Februari 2015).
Irnaningtyas, (2013), Bmologm untuk SMA/ MA Kelas X, Penerbit Erlangga,
Jakarta.
Istarani, (2012), 58 Model Pembelajaran Inovatmf, Penerbit Media Persada,
Medan.
Jihad, A., dan Abdul, H., (2013), Evaluasm Pembelajaran, Penerbit Multi
Pressindo, Yogyakarta.
Kangmul, (2009), Teknmk Mnemonmk, http:/kangmul.wordpress.com/2009//01/18/
teknik-mnemonik/ (Diakses Januari 2015).
45
46
Kurniawan, A. dan Meida, N., (2014), Efektmfmtas Strategm Mnemonmk Terhadap
Hasml Belajar Smswa pada Materm Pokok Dunma Tumbuhan (Plantae) Kelas X
SMA Swasta R.A. Kartmnm Sem Rampah Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Skripsi, FMIPA Unimed, Medan.
Nuryana, W., (2011), Mollusca, http://widyanuryana.blogspot.com/2011/12
/Mollusca.html (Diakses Januari 2015).
Pratiwi, A,D., Maryati, S., Srikini, Suharno, Bambang, S., (2007), Buku Penuntun
Bmologm SMA, Penerbit Erlangga, Jakarta.
Priadi, A., (2010), Bmologm SMA Kelas X, Penerbit Yudhistira, Jakarta.
Ristiasari, T., Bambang, P., Sri, S., (2012), Model Pembelajaran Problem Solvmng
dengan Mmnd Mappmng Terhadap Kemampuan Berpmkmr Krmtms Smswa, Jurnal
Pendidikan Biologi, 1 (3) : 35-41
Santrock, J., (2013), Psmkologm Pendmdmkan (Terjemahan), Penerbit Kencana,
Jakarta.
Sardiman, A.M., (2011), Interaksm dan Motmvasm Belajar Mengajar, Penerbit Raja
Grafindo Persada, Jakarta.
Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhmnya, Penerbit
Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana, (2005), Metoda Statmstmka, Penerbit Tarsito, Bandung.
Sutarni, M., (2011), Penerapan Metode Mmnd Mappmng dalam Menmngkatkan
Kemampuan Mengerjakan Soal Cermta Bmlangan Pecahan, Jurnal
Pendidikan Penabur, (16) : 26-33.
Suyanto dan Asep, J., (2013), Menjadm Guru Profesmonal (Strategm Menmngkatkan
Kualmfmkasm dan Kualmtas Guru Dm Era Global), Penerbit Erlangga, Jakarta.
Syamsuri, I., Hadi, S., Ibrohim, Sulisetijono, Wayan, Sofia, E., (2007), Bmologm
Untuk SMA kelas X, Penerbit Erlangga, Jakarta.
Trianto, (2011), Mendesamn Model Pembelajaran Inovatmf-Progesmf, Penerbit
Kencana, Jakarta.
MNEMONIK DAN TEKNIK PETA PIKIRAN PADA SUB MATERI
MOLLUSCA DI KELAS X SMA SWASTA SETIA BUDI ABADI
PERBAUNGAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
Oleh :
Wiji Lestari
NIM. 4112141018
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT karena atas Rahmat
dan Ridho-Nya penulis masih diberikan kesehatan dan kesempatan, sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncanakan.
Skripsi berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Teknik
Mnemonik dan Teknik Peta Pikiran Pada Sub Materi Mollusca Di Kelas X SMA
Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.” disusun
untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matemmatika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan kali ini penulis menyampaikan terimakasih kepada
Bapak Drs. H. Ashar Hasairin, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak awal penulisan
proposal sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga
disampaikan kepada Bapak Dr. H. Hasruddin, M.Pd, Bapak Drs. Djongken
Simamora, M.Pd dan Bapak Amrizal, S.Si, M.Pd sebagai dosen penguji yang
telah memberikan masukan dan saran sehingga penulis mampu menyelesaikan
skripsi ini. Ucapan terimakasih disampaikan kepada Bapak Prof. Drs. Motlan,
M.Sc., Ph.D. selaku dekan FMIPA UNIMED, Bapak Drs. Zulkifli Simatupang,
M.Pd selaku ketua jurusan Biologi, Ibu Dra. Cicik Suriani, M.Si selaku ketua
prodi Pendidikan Biologi, Ibu Dra. Melva Silitonga, MS selaku dosen
pembimbing akademik dan seluruh Bapak/Ibu Dosen beserta Staf Pegawai di
Jurusan Biologi FMIPA UNIMED yang telah membantu penulis.
Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. H. Tumiran,
M.Si selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaugan,
Ibu Hj. Ratna Nasution, BA sebagai PKS, Ibu Nurhevi Junaida, S.Pd dan
Ibu Rosdiana, S.Pd selaku guru Biologi kelas X, dan Bapak/ Ibu guru beserta Staf
Pegawai yang telah banyak membantu penulisan dalam pelaksanaan penelitian.
Teristimewa penulis sampaikan terimakasih dan penghargaan tiada
terhingga kepada Ayahanda saya Samin yang telah memotivasi saya dari kecil
untuk selalu semangat mengejar cita-cita saya, Ibunda Gemi yang telah banyak
vi
berdoa, memotivasi, memberi kasih sayang tiada henti serta dukungan demi
penyelesaian studi penulis, dan kepada Bapak Alm. Gito Wiyono dan Ibu
Sukiyem yang telah mendoakan kelancaran skripsi saya, kepada abang tersayang
Sutrisno, Satiman dan Fredy Andika yang telah memotivasi saya agar rajin
mengerjakan skripsi ini, kepada kakak tersayang Suparmi serta adik tersayang
Dewi Sulastri dan Pranowo, yang telah memberi semangat dan sanak keluarga
yang sudah berdoa dan memberi dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan
studi di Universitas Negeri Medan.
Tidak lupa pula, penulis menyampaikan terimakasih kepada sahabat saya
Desi Lestari, T. Inda Hawa Widiasih, Juliani Manurung, Yulia Rezka Fajar Aini
Tanjung, Fristy Yasinta Tarigan, Vivi Arwina, Siti Zahara, Renny, dan para
sahabat yang bergabung di dalam kelas tercinta Biologi Dik C 2011, teman-teman
terkhususnya stambuk 2011 Jurusan Biologi dan seluruh teman-teman baik saya
yang tidak dapat saya sebutkan satu per satu.
Penulis telah berupaya dengan maksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharap kritik dan saran yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini
bermanfaat dalam pengembangan ilmu pendidikan.
Medan, 24 Juni 2015
Penulis
Wiji Lestari
NIM 4112141018
vii
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Abstrabt
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
i
ii
iii
iv
v
vii
ix
x
xi
TAT I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1
3
4
4
4
5
TAT II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1. Pengertian Belajar
2.1.2. Hasil Belajar
2.1.3. Teknik Mnemonik
2.1.3.1. Tipe Mnemonik
2.1.4. Teknik Peta Pikiran
2.1.4.1. Kelebihan dan Kekurangan Teknik Peta Pikiran
2.1.5. Filum Mollusca
2.2. Kerangka Konseptual
2.3. Hipotesis
2.3.1. Hipotesis Penelitian
2.3.2. Hipotesis Statistik
6
6
7
7
9
10
11
12
20
21
21
21
TAT III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.1.1. Lokasi Penelitian
3.1.2. Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel
3.2.1. Populasi
3.2.2. Sampel
3.3. Variabel Penelitian
3.3.1. Variabel Bebas
3.3.2. Variabel Terikat
22
22
22
22
22
22
22
viii
3.4. Jenis dan Desain Penelitian
3.5. Teknik Pengumpul Data
3.5.1. Prosedur Penelitian
3.5.2. Instrumen Penelitian
3.6. Kji Coba Instrumen Penelitian
3.6.1. Kji Validitas
3.6.2. Kji Reliabilitas
3.6.3. Taraf Kesukaran Tes
3.6.4. Daya Pembeda Soal
3.7. Teknik Analisis Data
3.D. Kji Prasyarat Data
3.D.1. Kji Normalitas
3.D.2. Kji Homogenitas
3.D.3. Kji Hipotesis
23
23
23
26
27
27
29
30
30
31
32
32
33
33
TAT IV HASIL DAN PEMTAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
4.2. Analisis Data Hasil Penelitian
4.2.1. Kji Normalitas
4.2.2. Kji Homogenitas
4.2.3. Kji Hipotesis
4.2.3.1. Kji Hipotesis Data Pretes
4.2.3.2. Kji Hipotesis Data Postes
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian
35
3D
3D
39
40
40
40
41
TAT V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
44
44
DAFTAR PUSTAKA
45
x
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Sistem Organ pada Kelas Polyplacophora
Tabel 2.2. Sistem Organ pada Kelas Gastropoda
Tabel 2.3. Sistem Organ pada Kelas Cephalopoda
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian
Tabel 3.2. Kisi-Kisi Soal Materi Pokok Moluska
Tabel 4.1. Nilai Hasil Pretes Kelas Mnemonik dan Peta Pikiran
Tabel 4.2. Nilai Hasil Postes Kelas Mnemonik dan Peta Pikiran
Tabel 4.3. Hasil Pengujian Normalitas Data Penelitian
Tabel 4.4. Hasil Pengujian Homogenitas
Halaman
13
16
17
23
26
35
37
39
40
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Chiton st.
Gambar 2.2. Struktur dalam Tubuh Chiton st
Gambar 2.3. Dentalium vulgare
Gambar 2.4. Achatina fulica
Gambar 2.5. Nautilus
Gambar 2.6. Susunan Lapisan Cangkang pada Pelecypoda
Gambar 2.7. Bivalvia
Gambar 3.1. Skema Prosedur Pelaksanaan Penelitian
Gambar 4.1. Diagram Nilai Pretes Kelas Mnemonik dan Peta Pikiran
Gambar 4.2. Diagram Nilai Postes Kelas Mnemonik dan Peta Pikiran
Gambar 4.3. Diagram Diagram Perbedaan Nilai Rata-rata Postes
Kelas Mnemonik dan Kelas Peta Pikiran
13
14
14
15
16
18
19
25
36
38
38
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Kegiatan Pembelajaran
Lampiran 2. RenSana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Mnemonik
Lampiran 3. RenSana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Peta Pikiran
Lampiran 4. Instrumen Penelitian
Lampiran 5. KunSi Jawaban Tes Instrumen Materi Moluska
Lampiran 6. Lembar Jawaban
Lampiran 7. Contoh-Sontoh mnemonik
Lampiran 8. Tabel Uji Validitas dan Reliabilitas
Lampiran 9. Perhitungan validitas
Lampiran 10. Perhitungan reliabilitas
Lampiran 11. Tabel Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 12. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 13. Tabel Daya Pembeda Soal
Lampiran 14. Perhitungan Daya Pembeda Soal
Lampiran 15. Data Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan
Teknik Mnemonik dan Peta Pikiran
Lampiran 16. Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians
Nilai Pretes dan Postes
Lampiran 17. Pengujian Normalitas
Lampiran 18. Pengujian Homogenitas
Lampiran 19. Pengujian Hipotesis
Lampiran 20. Dokumentasi Penelitian
Halaman
47
49
58
67
73
74
75
76
77
79
80
81
82
83
85
87
91
95
97
101
1
BABBIB
PENDAHULUANB
B
1.1.BLatarBBelakangBMasalahB
Tenaga kependidikan merupakan suatu komponen yang penting dalam
penyelenggaraan
pendidikan,
yang
bertugas
menyelenggarakan
kegiatan
mengajar, melatih, meneliti, mengembangkan, mengelola dan memberikan
pelayanan teknis dalam bidang pendidikan. Salah satu unsur tenaga kependidikan
adalah tenaga pendidik yang tugas utamanya adalah mengajar. Karena tugasnya
mengajar, maka ia harus mempunyai wewenang mengajar berdasarkan kualifikasi
sebagai tenaga pengajar. Setiap pengajar harus memiliki kemampuan professional
dalam proses belajar mengajar atau pembelajaran (Hamalik, 2013).
Sebagaimana dikemukakan Sardiman (2011) bahwa mengajar adalah
menyampaikan pengetahuan pada anak didik. Menurut pengertian ini berarti
tujuan belajar dari siswa itu hanya sekedar ingin mendapatkan atau menguasai
pengetahuan. Mengajar itu sendiri pada dasarnya merupakan suatu usaha untuk
menciptakan
kondisi
atau
sistem
lingkungan
yang
mendukung
dan
memungkinkan untuk berlangsungnya proses belajar. Dan proses mengajar ini
dilakukan oleh guru instruktur dengan menggunakan suatu teknik mengajar yang
variatif demi tercapainya tujuan pembelajaran.
Hasil observasi yang dilakukan di SMA Swasta Setia Budi Abadi
Perbaungan dan wawancara langsung kepada guru bidang studi biologi
menyatakan guru sudah melakukan variasi teknik mengajar yang baik, namun
dalam pencapaian hasil belajar siswa masih tergolong rendah. Hal ini terlihat dari
nilai harian maupun ulangan semester yang jauh dari kategori lulus. Siswa
dikatakan lulus apabila mencapai KKM 78, dalam kenyataannya persentasi
kelulusan hanya sekitar 55%. Selain itu, beban materi yang banyak dengan alokasi
waktu terbatas, menyebabkan guru kurang berinovasi mengembangkan model
pembelajaran. Dampaknya adalah kemampuan siswa membangun konsep kurang,
memori jangka panjang rendah, hasil belajar siswa tidak maksimal.
1
2
Salah satu materi biologi yang menjadi kesulitan bagi siswa adalah
mengenal dunia hewan. Salah satu sub materi dalam dunia hewan yaitu filum
Mollusca. Materi ini terdapat dalam pembelajaran biologi pada kelas X semester
dua. Materi filum Mollusca yang dibahas mengenai ciri-ciri, struktur tubuh,
klasifikasi dan peranannya dalam kehidupan.
Banyaknya materi yang harus dipelajari menuntut kemampuan memori
dalam mengingat, yang dapat beresiko terjadinya lupa. Sedangkan 80% dari apa
yang kita pelajari akan terlupakan hanya dalam jangka waktu 24 jam. Untuk
mencegah hal tersebut diperlukan suatu teknik mengajar yang dapat meningkatkan
daya ingat siswa, diantaranya dengan menggunakan teknik mnemonik dan teknik
peta pikiran.
Mnemonik adalah teknik untuk memudahkan mengingat sesuatu. Secara
lebih khusus, mnemonik berarti rumusan atau ungkapan untuk membantu
mengingat-ingat
sesuatu.
Mnemonik
adalah
kemampuan
otak
untuk
menghubungkan kata-kata, ide, dan khayalan. Karena sifatnya memudahkan guru
mengingat sesuatu, maka teknik mnemonik sangat bermanfaat bagi siswa untuk
memudahkan mereka belajar. Melalui teknik ini, hambatan belajar yang dialami
siswa selama ini dapat diselesaikan, sehingga akan terus membangkitkan motivasi
siswa untuk lebih giat belajar dan memperoleh hasil belajar yang optimal
(Suyanto dan Asep, 2013).
Peta pikiran adalah cara termudah untuk menempatkan informasi ke dalam
otak dan mengambil informasi ke luar otak. Mind map adalah cara mencatat yang
kreatif, efektif, dan secara harfiah akan memetakan pikiran-pikiran otak. Mind
mapping dapat menghubungkan ide baru dan unik dengan ide yang sudah ada,
sehingga menimbulkan adanya tindakan spesifik yang dilakukan oleh siswa.
Dengan penggunaan warna dan simbol-simbol yang menarik akan menciptakan
suatu hasil pemetaan pikiran yang baru dan berbeda. Pemetaan pikiran merupakan
salah satu produk kreatif yang dihasilkan oleh siswa dalam kegiatan belajar
(Buzan, 2006).
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Kurniawan dan Meida (2014) jurusan
biologi pada materi pokok dunia tumbuhan (Plantae) dengan penerapan teknik
3
mnemonik bahwa data yang diperoleh dari hasil perhitungan nilai rata-rata
sebelum dilakukan strategi mnemonik adalah 50,26 sedangkan setelah diterapkan
strategi mnemonik diperoleh nilai rata-rata kelas 78,68.
Hasil penelitian Ristiasari, Bambang dan Sri dalam Jurnal Pendidikan
Biologi (2012) di SMP Negeri 6 Temanggung mengenai model pembelajaran
problem solving dengan mind mapping terhadap kemampuan berpikir kritis siswa.
Penelitian ini melibatkan 2 kelas sampel, yaitu kelas eksperimen dan kelas
control. Hasil penelitian diperoleh peningkatan tes kemampuan berpikir kritis
siswa kelas eksperimen sebesar 0,40 (sedang) sedangkan untuk kelas kontrol
sebesar 0,23 (rendah). Hasil uji t test menunjukkan bahwa kemampuan berpikir
kritis kelas eksperimen berbeda signifikan dengan kelas kontrol. Berdasarkan
hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Problem
Solving dengan Mind Mapping berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis
di SMP Negeri 6 Temanggung.
Berdasarkan hal-hal dan hasil penelitian yang telah dipaparkan di atas, maka
penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul: “Perbedaan Hasil
Belajar Siswa Menggunakan Teknik Mnemonik dan Teknik Peta Pikiran pada Sub
Materi Mollusca di Kelas X SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun
Pembelajaran 2014/2015.”
1.2.BIdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan uraian
latar
belakang masalah
diatas,
maka
dapat
diidentifikasi pokok-pokok masalah sebagai berikut:
1. Hasil belajar biologi siswa kelas X SMA Swasta Setia Budi Abadi Perbaungan
tahun pembelajaran 2014/2015 masih rendah.
2. Siswa masih mengalami kesulitan dalam mengingat dan memahami konsep
materi biologi.
3. Siswa sulit mengingat materi dalam jangka waktu yang relatif lebih lama.
4. Penggunaan teknik mengajar yang kurang menarik dan variatif.
4
1.3.BBatasanBMasalahB
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah yang akan diteliti dan agar
penelitian ini dapat dilaksanakan dengan baik dan terarah, maka perlu adanya
pembatasan masalah dalam penelitian ini, yaitu:
1. Penelitian ini dibatasi pada penggunaan teknik mnemonik dan peta pikiran.
2. Sub materi pokok mollusca di kelas X SMA Swasta Setia Budi Abadi
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
3. Penelitian ini dibatasi pada hasil belajar pada aspek kognitif siswa (C1, C2, C3,
C4, C5 dan C6).
1.4.BRumusanBMasalahB
Berdasarkan latar belakang masalah, maka rumusan masalah yang akan
diteliti dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimanakah nilai hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan
teknik mnemonik pada sub materi mollusca di kelas X SMA Setia Budi Abadi
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015?
2. Bagaimanakah nilai hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan
teknik peta pikiran pada sub materi mollusca di kelas X SMA Setia Budi Abadi
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015?
3. Apakah ada perbedaan nilai hasil belajar siswa yang diajar dengan
menggunakan teknik mnemonik teknik dan teknik peta pikiran pada sub materi
mollusca di kelas X SMA Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun Pembelajaran
2014/2015?
1.5.BTujuanBPenelitianB
Berdasarkan uraian di atas, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian
ini adalah:
1. Untuk mengetahui nilai hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan
teknik mnemonik pada sub materi mollusca di kelas X SMA Setia Budi Abadi
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
5
2. Untuk mengetahui nilai hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan
teknik peta pikiran pada sub materi mollusca di kelas X SMA Setia Budi Abadi
Perbaungan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
3. Untuk mengetahui perbedaan nilai hasil belajar siswa yang diajar dengan
menggunakan teknik mnemonik dan teknik peta pikiran pada sub materi
mollusca di kelas X SMA Setia Budi Abadi Perbaungan Tahun Pembelajaran
2014/2015.
1.6.BManfaatBPenelitianB
Penelitian ini dilakukan dengan harapan dapat memberikan manfaat sebagai
berikut:
1. Bagi guru, sebagai bahan masukan untuk memilih metode dan teknik
pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan kualitas pemahaman siswa
terhadap materi yang diajarkan.
2. Bagi peneliti lain, sebagai bahan pertimbangan dalam menciptakan metode
atau teknik pembelajaran biologi yang inovatif yang mampu menciptakan
suasana belajar yang aktif dan menyenangkan.
3. Bagi siswa, dapat meningkatkan motivasi belajar, minat dan hasil belajar
terhadap bidang studi biologi.
45
DAFTAR PUSTAKA
Anonim, (2012), Pedoman Penulmsan Proposal dan Skrmpsm Mahasmswa Program
Studm Pendmdmkan FMIPA Unmmed, FMIPA Unimed.
Anshorullah, R., (2008), Efektmfmtas Metode Mnemonmk dalam Menmngkatkan Daya
Ingat Smswa pada Mata Pelajaran Sejarah dm MTS Persmapan Negerm Kota
Batu,http://www.dostoc.com/docs/15417270/Efektifitas-Teknik-Mnemonik
dalam Menghapal Mata Pelajaran Sejarah (Diakses Februari 2015).
Arikunto, S., (2012), Dasar – Dasar Evaluasm Pendmdmkan, Penerbit Bumi Aksara,
Jakarta.
Buzan, T., (2006), Buku Pmntar Mmnd Map, Penerbit PT Gramedia Pustaka Utama,
Jakarta.
Foster, B., (2009), Kumpulan Soal IPA KODING (Konsep Dasar dan Kmng),
Penerbit Ganesha Operation, Medan.
Hamalik, O., (2013), Kurmkulum dan Pembelajaran, Penerbit Bumi Aksara,
Jakarta.
Hamdani, (2011), Strategm Belajar Mengajar, Penerbit CV Pustaka Setia,
Bandung.
Halim, M.A., Sri, W., Rin, W.A., (2012), Keefektmfan Teknmk Mnemonmk untuk
Menmngkatkan Memorm Jangka Panjang dalam Pembelajaran Bmologm pada
Smswa Kelas VII SMP Al-Islam 1 Surakarta, Jurnal Ilmiah Psikologi
Candrajiwa, 1(2) : 1-11
Isharmanto, (2011), Soal-soal Pre-test Mollusca, http://biologigonz.blogspot.com
/2011/04/pre-test-mollusca.html (Diakses Februari 2015).
Irnaningtyas, (2013), Bmologm untuk SMA/ MA Kelas X, Penerbit Erlangga,
Jakarta.
Istarani, (2012), 58 Model Pembelajaran Inovatmf, Penerbit Media Persada,
Medan.
Jihad, A., dan Abdul, H., (2013), Evaluasm Pembelajaran, Penerbit Multi
Pressindo, Yogyakarta.
Kangmul, (2009), Teknmk Mnemonmk, http:/kangmul.wordpress.com/2009//01/18/
teknik-mnemonik/ (Diakses Januari 2015).
45
46
Kurniawan, A. dan Meida, N., (2014), Efektmfmtas Strategm Mnemonmk Terhadap
Hasml Belajar Smswa pada Materm Pokok Dunma Tumbuhan (Plantae) Kelas X
SMA Swasta R.A. Kartmnm Sem Rampah Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Skripsi, FMIPA Unimed, Medan.
Nuryana, W., (2011), Mollusca, http://widyanuryana.blogspot.com/2011/12
/Mollusca.html (Diakses Januari 2015).
Pratiwi, A,D., Maryati, S., Srikini, Suharno, Bambang, S., (2007), Buku Penuntun
Bmologm SMA, Penerbit Erlangga, Jakarta.
Priadi, A., (2010), Bmologm SMA Kelas X, Penerbit Yudhistira, Jakarta.
Ristiasari, T., Bambang, P., Sri, S., (2012), Model Pembelajaran Problem Solvmng
dengan Mmnd Mappmng Terhadap Kemampuan Berpmkmr Krmtms Smswa, Jurnal
Pendidikan Biologi, 1 (3) : 35-41
Santrock, J., (2013), Psmkologm Pendmdmkan (Terjemahan), Penerbit Kencana,
Jakarta.
Sardiman, A.M., (2011), Interaksm dan Motmvasm Belajar Mengajar, Penerbit Raja
Grafindo Persada, Jakarta.
Slameto, (2010), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhmnya, Penerbit
Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana, (2005), Metoda Statmstmka, Penerbit Tarsito, Bandung.
Sutarni, M., (2011), Penerapan Metode Mmnd Mappmng dalam Menmngkatkan
Kemampuan Mengerjakan Soal Cermta Bmlangan Pecahan, Jurnal
Pendidikan Penabur, (16) : 26-33.
Suyanto dan Asep, J., (2013), Menjadm Guru Profesmonal (Strategm Menmngkatkan
Kualmfmkasm dan Kualmtas Guru Dm Era Global), Penerbit Erlangga, Jakarta.
Syamsuri, I., Hadi, S., Ibrohim, Sulisetijono, Wayan, Sofia, E., (2007), Bmologm
Untuk SMA kelas X, Penerbit Erlangga, Jakarta.
Trianto, (2011), Mendesamn Model Pembelajaran Inovatmf-Progesmf, Penerbit
Kencana, Jakarta.