PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING PADA TOPIK EUBACTERIA DAN ARCHAEOBACTERIA UNTUK MENINGKATKAN SIKAP DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X-A1 SMA SWASTA METHODIST LUBUK PAKAM TAHUN AJARAN 2016/2017.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING
PADA TOPIK EUBACTERIA DAN ARCHAEOBACTERIA UNTUK
MENINGKATKAN SIKAP DAN HASIL BELAJAR SISWA
KELAS X-A1 SMA SWASTA METHODIST LUBUK
PAKAM TAHUN AJARAN 2016/ 2017
Oleh :
Clara Sagita Supardiono
NIM 4121141002
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
ii
RIWAYAT HIDUP
Penulis bernama Clara Sagita Supardiono yang dilahirkan di Pekanbaru, pada
tanggal 1 Desember 1994. Ayah penulis bernama P. Supardiono dan Ibu penulis
bernama H. Purwaningsih dan merupakan anak kedua dari dua bersaudara. Pada tahun
1999, penulis masuk Taman Kanak-kanak (TK) di Yayasan Pendidikan Santa Maria
Doloksanggul dan lulus pada tahun 2000. Pada tahun 2000, penulis naik ke tingkat
Sekolah Dasar (SD) di SD Negeri 173395 Doloksanggul dan lulus tahun 2006. Pada
tahun 2006, penulis melanjut ke Sekolah Menengah Pertama (SMP) di SMP Negeri 1
Doloksanggul, dan lulus pada tahun 2009. Kemudian pada tahun 2009, penulis
memasuki tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) di SMA Negeri 1 Doloksanggul
dan lulus pada tahun 2012. Pada tahun 2012, penulis diterima di Program Studi
Pendidikan Biologi Jurusan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam Universitas Negeri Medan dan lulus ujian pada tanggal 21 Pebruari 2017.
Kegiatan intrakurikuler di Universitas Negeri Medan yang pernah diikuti, yaitu Unit
Kegiatan Mahasiswa (UKM) Kerohanian Mahasiswa Katolik St.Martinus Universitas
Negeri Medan.
iii
APPLICATION OF GUIDED DISCOVERY LEARNING MODEL BY TOPIC
EUBACTERIA AND ARCHAEOBACTERIA TO IMPROVE THE ATTITUDE
AND THE RESULTS OF CLASS X-A1 METHODIST PRIVATE SCHOOL
LUBUK PAKAM ACADEMIC YEAR 2016/2017
Clara Sagita Supardiono
ABSTRACT
Studies conducted in the class X-A1 Methodist Lubuk Pakam Private High
School aims to measure attitudes and increase student learning outcomes through the
application of guided discovery learning model on the topic of eubacteria and
archaeobacteria in class X-A1 Private High School Methodist Lubuk Pakam. Guided
discovery learning model is a learning method that focuses on teaching and
independence in the learning process so that students are motivated to demonstrate
cognitive ability in studying biology and students obtain the maximum benefit from
both the process and outcomes of learning. This research is a class act consisting of
three cycles. Each cycle consists of four phases: planning, implementation,
observation and reflection. The research subject is class X-A1 Private High School
Methodist Lubuk Pakam. The analytical method used is the percentage description.
The data obtained are the data of student learning outcomes of cognitive and affective
aspects. The results of the first cycle to the third cycle showed an increase in student
learning outcomes. The results were obtained an average increase student learning
outcomes in the first cycle of 68.75, 74.75 and 78.75 on the second cycle in the third
cycle. And classical learning completeness students also increased from 67.5% in the
first cycle, 77.5% in the second cycle and 87.5% in the third cycle. While the
classical completeness affective aspects of learning outcomes in the first cycle is
75%, in the second cycle be 82,5%, and the third cycle to 92,5%. On the results of
research on the application of guided discovery learning model that can be
implemented by a biology teacher, because it is able to help students in the mastery of
the subject matter of biology and develop the abilities of every student so that it can
improve learning outcomes both the affective and cognitive.
Keywords: Attitude, Learning Outcomes, discovery Guided Learning Model
iv
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING
PADA TOPIK EUBACTERIA DAN ARCHAEOBACTERIA UNTUK
MENINGKATKAN SIKAP DAN HASIL BELAJAR SISWA
KELAS X-A1 SMASWASTAMETHODIST LUBUK PAKAM
TAHUN AJARAN 2016/2017
Clara Sagita Supardiono
ABSTRAK
Penelitian yang dilaksanakan di kelas X-A1 SMA Swasta Methodist Lubuk
Pakam ini bertujuan untuk mengukur peningkatan sikap dan hasil belajar siswa
melalui penerapan model pembelajaran penemuan terbimbing pada topik eubacteria
dan archaeobacteria di kelas X-A1 SMA Swasta Methodist Lubuk Pakam. Model
pembelajaran penemuan terbimbing merupakan suatu metode pembelajaran yang
memusatkan pada pengajaran dan kemandirian dalam proses pembelajaran sehingga
siswa termotivasi untuk menunjukkan kemampuan kognitifnya dalam mempelajari
pelajaran biologi dan siswa memperolah manfaat yang maksimal baik dari proses
maupun hasil belajarnya. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri
dari tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas X-A1
SMA Swasta Methodist Lubuk Pakam. Metode analisis yang digunakan adalah
deskripsi prosentase. Data penelitian yang diperoleh adalah data hasil belajar siswa
aspek kognitif dan aspek afektif. Hasil penelitian dari siklus I sampai siklus III
menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa. Dari hasil penelitian diperoleh
peningkatan rata-rata hasil belajar siswa dari 68,75 pada siklus I, 74,75 pada siklus II
dan 78,75 pada siklus III. Dan ketuntasan klasikal belajar siswa juga mengalami
peningkatan dari 67,5% pada siklus I, 77,5% pada siklus II dan 87,5% pada siklus III.
Sedangkan ketuntasan klasikal hasil belajar aspek afektif pada siklus I adalah 75%,
pada siklus II menjadi 82,5% dan pada siklus III menjadi 92,5%. Pada hasil penelitian
tentang penerapan model pembelajaran penemuan terbimbing tersebut dapat
diterapkan oleh guru biologi, karena mampu membantu siswa dalam penguasan
materi pelajaran biologi dan mengembangkan kemampuan-kemampuan yang dimiliki
setiap siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar baik ranah afektif maupun
ranah kognitif.
Kata kunci: Sikap, Hasil Belajar, Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing
v
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang
telah memberikan rahmat dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini. Penulisan skripsi ini diajukan untuk memenuhi syarat guna memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan (S1) pada Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Medan yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran
Penemuan Terbimbing Pada Topik Eubacteria dan Archaeobacteria Untuk
Mneingkatkan Sikap dan Hasil Belajar Siswa Kelas X-A1 SMA Swata Methodist
Lubuk Pakam.
Dalam penyusunan skripsi ini, peneliti telah banyak mendapatkan bimbingan
dan motivasi, serta saran-saran dari berbagai pihak sehingga penyusunan skripsi ini
dapat terselesaikan. Suatu keharusan bagi peneliti untuk berterimakasih kepada Bapak
Rektor UNIMED, Bapak Dekan FMIPA, Bapak Ketua Jurusan Biologi, Ibu
Sekretaris Jurusan Biologi, dan Ibu Prodi Pendidikan Biologi yang telah memberikan
kemudahan kepada penulis. Rasa hormat, terimakasih, dan penghargaan yang tinggi
penulis sampaikan kepada
Bapak
pembimbing,
yaitu Prof.Dr.rer.nat.Binari
Manurung, M.Si. yang dengan penuh kesabaran, kearifan, dan kebijaksanaan telah
memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan yang tidak berhenti di sela-sela
kesibukannya. Rasa hormat dan terimakasih juga penulis sampaikan kepada para
dosen penguji, Ibu Dra.Mariaty Sipayung, M.Si., Bapak Drs.Hudson Sidabutar, M.S.,
dan Ibu Elida Hafni Siregar, S.Pd, M.Si., yang bersedia membantu dalam perbaikan
dan penyelesaian skripsi penulis dan menjadikannya lebih baik. Serta kepada seluruh
bapak dan ibu dosen yang telah mengajarkan ilmunya dengan ikhlas kepada peneliti
selama belajar di Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas
Negeri Medan.
Ucapan terimakasih kepada Bapak Drs.Sangap Ginting, M.Pd selaku Kepala
Sekolah SMA Swasta Methodist Lubuk Pakam, Ibu Rehmalem Ginting, ST, M.Pd
selaku PKS, dan Ibu Sartika Sianturi, S.Pd selaku KTU yang memberikan saya izin
untuk melakukan penelitian di sekolah. Terimakasih juga penulis sampaikan kepada
Ibu Maria Veranita Kembaren, S.Pd sebagai guru pembimbing penelitian yang telah
vi
memberikan segala kebutuhan selama penelitian. Juga kepada seluruh siswa di kelas
X-A1 untuk partisipasinya dalam penyelesaian skripsi ini. Serta seluruh guru-guru
SMA Swasta Methodist Lubuk Pakam yang telah memberi nasihat dan motivasi
selama peneliti melaksanakan kegiatan di sekolah.
Rasa hormat dan penghargaan terbesar kepada Bapak P. Supardiono (ayah
penulis) dan Ibu H. Purwaningsih (ibu penulis) yang telah memberikan waktu dan
kasih sayangnya untuk mendoakan dan memperjuangkan segalanya demi kesuksesan
peneliti dalam menuntut ilmu, serta seluruh keluarga besar yang selalu mendukung
penulis. Teristimewa kepada Dobi yang selalu ada dan setia mendampingi dalam suka
dan duka. Terkhusus Abangda terhebat Zoel Manurung, S.Pd dan saudara tergokil
Abangda Andin Zebua, S.Pd dan Praja atas motivasi dan dukungan terhebatnya.
Sahabat terkasih (kak Lina, kak Ceny, kak Irma dan adik Christofer) yang setia
memberikan dukungan dan semangat yang luar biasa. Salam kasih kepada keluarga
besar UK-KMK St.Martinus UNIMED yang memberikan pengalaman terbaik dan
salam sukses kepada keluarga besar Biologi Dik B 2012.
Ucapan terimakasih juga penulis sampaikan kepada semua pihak yang
namanya tidak dapat disebutkan. Semoga dukungan, motivasi, semangat, saran dan
doa yang telah diberikan mendapatkan balasan dan kasih sayang dari Allah Bapa
yang Maha Kuasa.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penulisan skripsi ini masih
memiliki banyak kelemahan sehingga masih belum sempurna. Untuk itu penulis
menerima segala bentuk kritik dan saran dari pembaca demi kesempurnaan skripsi
ini. Harapan penulis, semoga skripsi ini akan membawa manfaat bagi penulis
khususnya dan bagi pembaca sekalian umumnya.
Medan, Maret 2017
Penulis
Clara Sagita Supardiono
vii
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
i
Riwayat Hidup
ii
Abstract
iii
Kata Pengantar
v
Daftar Isi
vii
Daftar Tabel
ix
Daftar Gambar
x
Daftar Lampiran
xi
BAB I PENDAHULUAN
1
1.1 Latar Belakang Masalah
1
1.2 Identifikasi Masalah
3
1.3 Batasan Masalah
3
1.4 Rumusan Masalah
4
1.5 Tujuan Penelitian
4
1.6 Manfaat Penelitian
4
BAB II KAJIAN PUSTAKA
6
2.1 Kajian Teori
6
2.1.1 Strategi Pengajaran
6
2.2 Hasil Belajar
6
2.2.1 Ranah Kognitif
7
2.2.2 Ranah Afektif
7
2.2.3 Ranah Psikomotorik
9
2.2.4 Faktor-Faktoryang Mempengaruhi Hasil Belajar
10
2.3 Pembelajaran Penemuan Terbimbing
12
2.3.1 Pengertian Penemuan Terbimbing
12
2.3.2 Pembelajaran Penemuan Terbimbing
12
2.3.3 Karakteristik Pembelajaran Penemuan Terbimbing
14
2.3.4 Kelebihan dan Kekurangan Penemuan Terbimbing
15
viii
2.4 Analisis Materi Pembelajaran
17
2.5 Hipotesis Tindakan
18
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
19
3.1 Tempat dan waktu Penelitian
19
3.2 Subjek dan Objek Penelitian
19
3.3 Rancangan Penelitian
19
3.3.1 Tahap Pra-Siklus
19
3.3.2 Tahap Siklus 1
19
3.3.3 Tahap Siklus 2
21
3.3.4 Tahap Siklus 3
23
3.4 Teknik Pengumpulan Data
24
3.5 Teknik Analisis Data
24
3.6 Indikator Keberhasilan
25
BAB IV PEMBAHASAN
26
4.1 Hasil Observasi Penelitian
26
4.2 Hasil Penelitian
26
4.2.1 Siklus I
27
4.2.2 Siklus II
30
4.2.3 Siklus III
34
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian
37
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
44
5.1 Kesimpulan
44
5.2 Saran
45
DAFTAR PUSTAKA
46
ix
DAFTAR TABEL
Tabel.1.1. Data Awal Hasil Belajar Siswa
2
Tabel.2.1. Revisi Taksonomi Bloom
7
Tabel.2.2. Pengertian Dimensi Kognitif Menurut Anderson dan Krathwohl
8
Tabel 3.1 Kegiatan Pembelajaran Siklus I
21
Tabel 3.2 Kegiatan Pembelajaran Siklus II
22
Tabel 3.3 Kegiatan Pembelajaran Siklus III
23
Tabel 4.1 Hasil Observasi Awal Penelitian
26
Tabel 4.2 Hasil Pengamatan Afektif Siswa Siklus I
28
Tabel 4.3 Hasil Tes Siswa (Aspek Kognitif) Silus I
29
Tabel 4.4 Hasil Pengamatan Afektif Siswa Siklus II
31
Tabel 4.5 Hasil Tes Siswa (Aspek Kognitif) Silus II
32
Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Afektif Siswa Siklus III
35
Tabel 4.7 Hasil Tes Siswa (Aspek Kognitif) Silus III
35
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Eubacteria dan Archaebacteria
48
Lampiran 2. RPP Eubacteria dan Archaebacteria Siklus I
50
Lampiran 3. RPP Eubacteria dan Archaebacteria Siklus II
57
Lampiran 4. RPP Eubacteria dan Archaebacteria Siklus III
61
Lampiran 5. LKS Eubacteria dan Archaebacteria I
65
Lampiran 6. LKS Eubacteria dan Archaebacteria II
67
Lampiran 7. LKS Eubacteria dan Archaebacteria III
69
Lampiran 8. Kisi-kisi Instrumen
71
Lampiran 9. Soal Tes Siklus I
72
Lampiran 10. Soal Tes Siklus II
74
Lampiran 11. Soal Tes Siklus III
76
Lampiran 12. Lembar Jawaban
78
Lampiran 13. Kunci Jawaban
79
Lampiran 14. Daftar Nama Siswa
80
Lampiran 15. Lembar Observasi Afektif Siswa Siklus I
81
Lampiran 16. Lembar Observasi Afektif Siswa Siklus II
84
Lampiran 17. Lembar Observasi Afektif Siswa Siklus III
87
Lampiran 18. Lembar Observasi Kognitif Siswa Siklus I
90
Lampiran 19. Lembar Observasi Kognitif Siswa Siklus II
92
Lampiran 20. Lembar Observasi Kognitif Siswa Siklus III
94
Lampiran 21. Lembar Pengamatan Observasi Afektif Siswa
96
Lampiran 22. Dokumentasi Penelitian
97
PADA TOPIK EUBACTERIA DAN ARCHAEOBACTERIA UNTUK
MENINGKATKAN SIKAP DAN HASIL BELAJAR SISWA
KELAS X-A1 SMA SWASTA METHODIST LUBUK
PAKAM TAHUN AJARAN 2016/ 2017
Oleh :
Clara Sagita Supardiono
NIM 4121141002
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
ii
RIWAYAT HIDUP
Penulis bernama Clara Sagita Supardiono yang dilahirkan di Pekanbaru, pada
tanggal 1 Desember 1994. Ayah penulis bernama P. Supardiono dan Ibu penulis
bernama H. Purwaningsih dan merupakan anak kedua dari dua bersaudara. Pada tahun
1999, penulis masuk Taman Kanak-kanak (TK) di Yayasan Pendidikan Santa Maria
Doloksanggul dan lulus pada tahun 2000. Pada tahun 2000, penulis naik ke tingkat
Sekolah Dasar (SD) di SD Negeri 173395 Doloksanggul dan lulus tahun 2006. Pada
tahun 2006, penulis melanjut ke Sekolah Menengah Pertama (SMP) di SMP Negeri 1
Doloksanggul, dan lulus pada tahun 2009. Kemudian pada tahun 2009, penulis
memasuki tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) di SMA Negeri 1 Doloksanggul
dan lulus pada tahun 2012. Pada tahun 2012, penulis diterima di Program Studi
Pendidikan Biologi Jurusan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan
Alam Universitas Negeri Medan dan lulus ujian pada tanggal 21 Pebruari 2017.
Kegiatan intrakurikuler di Universitas Negeri Medan yang pernah diikuti, yaitu Unit
Kegiatan Mahasiswa (UKM) Kerohanian Mahasiswa Katolik St.Martinus Universitas
Negeri Medan.
iii
APPLICATION OF GUIDED DISCOVERY LEARNING MODEL BY TOPIC
EUBACTERIA AND ARCHAEOBACTERIA TO IMPROVE THE ATTITUDE
AND THE RESULTS OF CLASS X-A1 METHODIST PRIVATE SCHOOL
LUBUK PAKAM ACADEMIC YEAR 2016/2017
Clara Sagita Supardiono
ABSTRACT
Studies conducted in the class X-A1 Methodist Lubuk Pakam Private High
School aims to measure attitudes and increase student learning outcomes through the
application of guided discovery learning model on the topic of eubacteria and
archaeobacteria in class X-A1 Private High School Methodist Lubuk Pakam. Guided
discovery learning model is a learning method that focuses on teaching and
independence in the learning process so that students are motivated to demonstrate
cognitive ability in studying biology and students obtain the maximum benefit from
both the process and outcomes of learning. This research is a class act consisting of
three cycles. Each cycle consists of four phases: planning, implementation,
observation and reflection. The research subject is class X-A1 Private High School
Methodist Lubuk Pakam. The analytical method used is the percentage description.
The data obtained are the data of student learning outcomes of cognitive and affective
aspects. The results of the first cycle to the third cycle showed an increase in student
learning outcomes. The results were obtained an average increase student learning
outcomes in the first cycle of 68.75, 74.75 and 78.75 on the second cycle in the third
cycle. And classical learning completeness students also increased from 67.5% in the
first cycle, 77.5% in the second cycle and 87.5% in the third cycle. While the
classical completeness affective aspects of learning outcomes in the first cycle is
75%, in the second cycle be 82,5%, and the third cycle to 92,5%. On the results of
research on the application of guided discovery learning model that can be
implemented by a biology teacher, because it is able to help students in the mastery of
the subject matter of biology and develop the abilities of every student so that it can
improve learning outcomes both the affective and cognitive.
Keywords: Attitude, Learning Outcomes, discovery Guided Learning Model
iv
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING
PADA TOPIK EUBACTERIA DAN ARCHAEOBACTERIA UNTUK
MENINGKATKAN SIKAP DAN HASIL BELAJAR SISWA
KELAS X-A1 SMASWASTAMETHODIST LUBUK PAKAM
TAHUN AJARAN 2016/2017
Clara Sagita Supardiono
ABSTRAK
Penelitian yang dilaksanakan di kelas X-A1 SMA Swasta Methodist Lubuk
Pakam ini bertujuan untuk mengukur peningkatan sikap dan hasil belajar siswa
melalui penerapan model pembelajaran penemuan terbimbing pada topik eubacteria
dan archaeobacteria di kelas X-A1 SMA Swasta Methodist Lubuk Pakam. Model
pembelajaran penemuan terbimbing merupakan suatu metode pembelajaran yang
memusatkan pada pengajaran dan kemandirian dalam proses pembelajaran sehingga
siswa termotivasi untuk menunjukkan kemampuan kognitifnya dalam mempelajari
pelajaran biologi dan siswa memperolah manfaat yang maksimal baik dari proses
maupun hasil belajarnya. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri
dari tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas X-A1
SMA Swasta Methodist Lubuk Pakam. Metode analisis yang digunakan adalah
deskripsi prosentase. Data penelitian yang diperoleh adalah data hasil belajar siswa
aspek kognitif dan aspek afektif. Hasil penelitian dari siklus I sampai siklus III
menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa. Dari hasil penelitian diperoleh
peningkatan rata-rata hasil belajar siswa dari 68,75 pada siklus I, 74,75 pada siklus II
dan 78,75 pada siklus III. Dan ketuntasan klasikal belajar siswa juga mengalami
peningkatan dari 67,5% pada siklus I, 77,5% pada siklus II dan 87,5% pada siklus III.
Sedangkan ketuntasan klasikal hasil belajar aspek afektif pada siklus I adalah 75%,
pada siklus II menjadi 82,5% dan pada siklus III menjadi 92,5%. Pada hasil penelitian
tentang penerapan model pembelajaran penemuan terbimbing tersebut dapat
diterapkan oleh guru biologi, karena mampu membantu siswa dalam penguasan
materi pelajaran biologi dan mengembangkan kemampuan-kemampuan yang dimiliki
setiap siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar baik ranah afektif maupun
ranah kognitif.
Kata kunci: Sikap, Hasil Belajar, Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing
v
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang
telah memberikan rahmat dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini. Penulisan skripsi ini diajukan untuk memenuhi syarat guna memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan (S1) pada Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Medan yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran
Penemuan Terbimbing Pada Topik Eubacteria dan Archaeobacteria Untuk
Mneingkatkan Sikap dan Hasil Belajar Siswa Kelas X-A1 SMA Swata Methodist
Lubuk Pakam.
Dalam penyusunan skripsi ini, peneliti telah banyak mendapatkan bimbingan
dan motivasi, serta saran-saran dari berbagai pihak sehingga penyusunan skripsi ini
dapat terselesaikan. Suatu keharusan bagi peneliti untuk berterimakasih kepada Bapak
Rektor UNIMED, Bapak Dekan FMIPA, Bapak Ketua Jurusan Biologi, Ibu
Sekretaris Jurusan Biologi, dan Ibu Prodi Pendidikan Biologi yang telah memberikan
kemudahan kepada penulis. Rasa hormat, terimakasih, dan penghargaan yang tinggi
penulis sampaikan kepada
Bapak
pembimbing,
yaitu Prof.Dr.rer.nat.Binari
Manurung, M.Si. yang dengan penuh kesabaran, kearifan, dan kebijaksanaan telah
memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan yang tidak berhenti di sela-sela
kesibukannya. Rasa hormat dan terimakasih juga penulis sampaikan kepada para
dosen penguji, Ibu Dra.Mariaty Sipayung, M.Si., Bapak Drs.Hudson Sidabutar, M.S.,
dan Ibu Elida Hafni Siregar, S.Pd, M.Si., yang bersedia membantu dalam perbaikan
dan penyelesaian skripsi penulis dan menjadikannya lebih baik. Serta kepada seluruh
bapak dan ibu dosen yang telah mengajarkan ilmunya dengan ikhlas kepada peneliti
selama belajar di Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas
Negeri Medan.
Ucapan terimakasih kepada Bapak Drs.Sangap Ginting, M.Pd selaku Kepala
Sekolah SMA Swasta Methodist Lubuk Pakam, Ibu Rehmalem Ginting, ST, M.Pd
selaku PKS, dan Ibu Sartika Sianturi, S.Pd selaku KTU yang memberikan saya izin
untuk melakukan penelitian di sekolah. Terimakasih juga penulis sampaikan kepada
Ibu Maria Veranita Kembaren, S.Pd sebagai guru pembimbing penelitian yang telah
vi
memberikan segala kebutuhan selama penelitian. Juga kepada seluruh siswa di kelas
X-A1 untuk partisipasinya dalam penyelesaian skripsi ini. Serta seluruh guru-guru
SMA Swasta Methodist Lubuk Pakam yang telah memberi nasihat dan motivasi
selama peneliti melaksanakan kegiatan di sekolah.
Rasa hormat dan penghargaan terbesar kepada Bapak P. Supardiono (ayah
penulis) dan Ibu H. Purwaningsih (ibu penulis) yang telah memberikan waktu dan
kasih sayangnya untuk mendoakan dan memperjuangkan segalanya demi kesuksesan
peneliti dalam menuntut ilmu, serta seluruh keluarga besar yang selalu mendukung
penulis. Teristimewa kepada Dobi yang selalu ada dan setia mendampingi dalam suka
dan duka. Terkhusus Abangda terhebat Zoel Manurung, S.Pd dan saudara tergokil
Abangda Andin Zebua, S.Pd dan Praja atas motivasi dan dukungan terhebatnya.
Sahabat terkasih (kak Lina, kak Ceny, kak Irma dan adik Christofer) yang setia
memberikan dukungan dan semangat yang luar biasa. Salam kasih kepada keluarga
besar UK-KMK St.Martinus UNIMED yang memberikan pengalaman terbaik dan
salam sukses kepada keluarga besar Biologi Dik B 2012.
Ucapan terimakasih juga penulis sampaikan kepada semua pihak yang
namanya tidak dapat disebutkan. Semoga dukungan, motivasi, semangat, saran dan
doa yang telah diberikan mendapatkan balasan dan kasih sayang dari Allah Bapa
yang Maha Kuasa.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penulisan skripsi ini masih
memiliki banyak kelemahan sehingga masih belum sempurna. Untuk itu penulis
menerima segala bentuk kritik dan saran dari pembaca demi kesempurnaan skripsi
ini. Harapan penulis, semoga skripsi ini akan membawa manfaat bagi penulis
khususnya dan bagi pembaca sekalian umumnya.
Medan, Maret 2017
Penulis
Clara Sagita Supardiono
vii
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
i
Riwayat Hidup
ii
Abstract
iii
Kata Pengantar
v
Daftar Isi
vii
Daftar Tabel
ix
Daftar Gambar
x
Daftar Lampiran
xi
BAB I PENDAHULUAN
1
1.1 Latar Belakang Masalah
1
1.2 Identifikasi Masalah
3
1.3 Batasan Masalah
3
1.4 Rumusan Masalah
4
1.5 Tujuan Penelitian
4
1.6 Manfaat Penelitian
4
BAB II KAJIAN PUSTAKA
6
2.1 Kajian Teori
6
2.1.1 Strategi Pengajaran
6
2.2 Hasil Belajar
6
2.2.1 Ranah Kognitif
7
2.2.2 Ranah Afektif
7
2.2.3 Ranah Psikomotorik
9
2.2.4 Faktor-Faktoryang Mempengaruhi Hasil Belajar
10
2.3 Pembelajaran Penemuan Terbimbing
12
2.3.1 Pengertian Penemuan Terbimbing
12
2.3.2 Pembelajaran Penemuan Terbimbing
12
2.3.3 Karakteristik Pembelajaran Penemuan Terbimbing
14
2.3.4 Kelebihan dan Kekurangan Penemuan Terbimbing
15
viii
2.4 Analisis Materi Pembelajaran
17
2.5 Hipotesis Tindakan
18
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
19
3.1 Tempat dan waktu Penelitian
19
3.2 Subjek dan Objek Penelitian
19
3.3 Rancangan Penelitian
19
3.3.1 Tahap Pra-Siklus
19
3.3.2 Tahap Siklus 1
19
3.3.3 Tahap Siklus 2
21
3.3.4 Tahap Siklus 3
23
3.4 Teknik Pengumpulan Data
24
3.5 Teknik Analisis Data
24
3.6 Indikator Keberhasilan
25
BAB IV PEMBAHASAN
26
4.1 Hasil Observasi Penelitian
26
4.2 Hasil Penelitian
26
4.2.1 Siklus I
27
4.2.2 Siklus II
30
4.2.3 Siklus III
34
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian
37
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
44
5.1 Kesimpulan
44
5.2 Saran
45
DAFTAR PUSTAKA
46
ix
DAFTAR TABEL
Tabel.1.1. Data Awal Hasil Belajar Siswa
2
Tabel.2.1. Revisi Taksonomi Bloom
7
Tabel.2.2. Pengertian Dimensi Kognitif Menurut Anderson dan Krathwohl
8
Tabel 3.1 Kegiatan Pembelajaran Siklus I
21
Tabel 3.2 Kegiatan Pembelajaran Siklus II
22
Tabel 3.3 Kegiatan Pembelajaran Siklus III
23
Tabel 4.1 Hasil Observasi Awal Penelitian
26
Tabel 4.2 Hasil Pengamatan Afektif Siswa Siklus I
28
Tabel 4.3 Hasil Tes Siswa (Aspek Kognitif) Silus I
29
Tabel 4.4 Hasil Pengamatan Afektif Siswa Siklus II
31
Tabel 4.5 Hasil Tes Siswa (Aspek Kognitif) Silus II
32
Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Afektif Siswa Siklus III
35
Tabel 4.7 Hasil Tes Siswa (Aspek Kognitif) Silus III
35
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Eubacteria dan Archaebacteria
48
Lampiran 2. RPP Eubacteria dan Archaebacteria Siklus I
50
Lampiran 3. RPP Eubacteria dan Archaebacteria Siklus II
57
Lampiran 4. RPP Eubacteria dan Archaebacteria Siklus III
61
Lampiran 5. LKS Eubacteria dan Archaebacteria I
65
Lampiran 6. LKS Eubacteria dan Archaebacteria II
67
Lampiran 7. LKS Eubacteria dan Archaebacteria III
69
Lampiran 8. Kisi-kisi Instrumen
71
Lampiran 9. Soal Tes Siklus I
72
Lampiran 10. Soal Tes Siklus II
74
Lampiran 11. Soal Tes Siklus III
76
Lampiran 12. Lembar Jawaban
78
Lampiran 13. Kunci Jawaban
79
Lampiran 14. Daftar Nama Siswa
80
Lampiran 15. Lembar Observasi Afektif Siswa Siklus I
81
Lampiran 16. Lembar Observasi Afektif Siswa Siklus II
84
Lampiran 17. Lembar Observasi Afektif Siswa Siklus III
87
Lampiran 18. Lembar Observasi Kognitif Siswa Siklus I
90
Lampiran 19. Lembar Observasi Kognitif Siswa Siklus II
92
Lampiran 20. Lembar Observasi Kognitif Siswa Siklus III
94
Lampiran 21. Lembar Pengamatan Observasi Afektif Siswa
96
Lampiran 22. Dokumentasi Penelitian
97