PENINGKATAN HASIL BELAJAR DRIBBLING DALAM PERMAINAN SEPAK BOLA MELALUI GAYA MENGAJAR INKLUSI DAN PEMANFAATAN MEDIA MODIFIKASI PADA SISWA KELAS X SMA SWASTA JOSUA MEDAN TAHUN AJARAN 2016/2017.
PENINGKATAN HASIL BELAJAR DRIBBLING DALAM PERMAINAN
SEPAK BOLA MELALUI GAYA MENGAJAR INKLUSI DAN
PEMANFAATAN MEDIA MODIFIKASI PADA
SISWA KELAS X SMA SWASTA JOSUA
MEDAN TAHUN AJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat-syarat
Untuk Meja Hijau
OLEH
CHRIS MARTIN BUTAR-BUTAR
NIM. 6123111022
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
Chris Martin Butar-Butar Nim : 6123111022. Peningkatan Hasi Belajar
Dribbling Dalam Permainan Sepak Bola Melalui Gaya Mengajar Inklusi
Dan Pemanfaatan Media Modifikasi Pada Siswa Kelas X Sma Swasta Josua
MedanTahun Ajaran 2016/2017.
Pembimbing : Bangun Setia Hasibuan
Skripsi : FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIMED 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan proses hasil belajar
dribblingsepak bolamelalui gaya mengajarinklusi Pada Siswa KelasX
SMASwasta Josua Medan Tahun Ajaran 2016/2017.Penelitian ini dilakukan pada
siswa kelas Xyang menjadi sampel dengan jumlah siswa sebanyak 28 orang yang
akan diberikan tindakan melalui gaya mengajarinklusiterhadap proses belajar
dribblingsepak bola. Metode yang dipakai pada penelitian ini adalah Penelitian
Tindakan Kelas (ClassroomActionResearch).
Hasil penelitian menyimpulkan, Dari tes hasil belajar siklus I diperoleh
sebanyak 19 siswa (67,85%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan
9 orang siswa (32,14%) belum mencapai tingkat ketuntasan klasikal yaitu
76%.dengan nilai rata-rata 67,8. dari tes hasil belajar siklus II diperoleh data
sebanyak 24 siswa (85,71%) dengan nilai rata-rata75,28 yang telah mencapai
ketuntasan dalam belajar, 4 orang (14,28%) masih belum tuntas. Sudah memenuhi
kriteria ketuntasan secara klasikal yaitu 85%.Dengan nilai rata-rata hasil belajar
75,28
Berdasarkan hasil analisis data dapat dikatakan bahwa melalui gaya
mengajar inklusi dan pemanfaatan media modifikasi dapat meningkatkan hasil
belajar dribling pada siswa-siswi kelasX SMA Swasta Josua MedanTahun Ajaran
2016/2017.
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadiran tuhan yang maha esa atas segala nikmat
dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat menyelasaikan skripsi ini
dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Dribbling Dalam Permainan Sepak Bola Melalui
Gaya Mengajar Inklusi Dan Pemanfaatan Media Modifikasi Pada Siswa Kelas X SMA Swata
Josua Medan Tahun Ajaran 2016/2017 ”.
Selama Penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan
arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa
terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1.
Prof. Dr, Syawal Gultom,M.Si Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Dr. Budi Valianto, M.Pd
Dekan FIK UNIMED, Bapak Drs. Suharjo,M.Pd Selaku
Pembantu Dekan I FIK UNIMED, Bapak Syamsul Gultom, S.Km, M.Kes Selaku
Pembantu Dekan II FIK UNIMED, dan Bapak Drs. Mesnan, M.Kes Selaku Pembantu
Dekan III FIK UNIMED
3.
Drs. Suryadi Damanik, M.Kes Ketua Jurusan PJKR FIK UNIMED
4.
Usman Nasution, S.Pd, M.Pd Sekretaris Jurusan PJKR FIK UNIMED
5.
Bangun Setia Hasibuan SP.d MOr. pembimbing skripsi yang telah memberikan arahan
dan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini yang telah meluangkan waktu untuk
memberikan arahan dan bimbingan kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan.
6.
Drs.Hady Suyono, M.Pd selaku pengarah satu dan Bapak Zen Fadli, S.Pd, M.Pd selaku
pengarah dua yang telah memberikan arahan dan masukan dalam penyempurnaan skripsi
ini yang telah meluangkan waktu untuk memberikan arahan dan bimbingan kepada
peneliti sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
aiv
7.
Afri Tantri, S.Pd, M.Pd yang telah memberikan pelajaran dan bimbingan khususnya pada
mata kuliah sepak bola.
8.
Bapak /Ibu Dosen, Asisten Dosen, Staf administrasi dan perlengkapan di lingkungan FIK
UNIMED yang juga turut serta dalam membantu penyelesaian Skripsi ini.
9.
Terima kasih kepada ibu Sulastri selaku kepala sekolah SMA Swasta Josua Medan yang
telah memberikan izin melakukan penelitian disekolah tersebut. Bapak M.Safihi, S.Pd
selaku guru olahraga dan peserta didik Kelas X Sma Swasta Josua Medan yang telah
menjadi objek penelitian.
10. Teristimewa penulis ucapkan kepada ibunda tercinta (ERNA WATI SINAGA) dan
Ayahanda (T.PAHALA BUTAR-BUTAR SH) yang telah memberikan kasih sayang,
doa, serta memberikan dukungan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. Juga
Abang saya (Masdi Putra Butar-Butar) dan(Edenata Butar-Butar) dan
kakak saya
(Triwulan Butar-Butar SE,) yang juga memberikan semangat dan dorongan
kepada penulis, Kalian Semua Inspirasi
moral
dan penyemangatku. “I LOVE YOU
ALL….”
11. Terimah kasih juga buat Febri Handayani Sihombing yang selalu memberikan semangat
dalam penyelesaian skripsi saya, yang selalu bawel dan merepet kalau saya tidak
mengerjain skripsi saya dan terimah kasih juga buat laptop nya yang selalu saya pinjam
untuk penyelesaian skripsi saya.
12. Terima kasih kepada rekan-rekan yang telah memberikan motivasi dan tenaganya dalam
penyelsaian skripsi ini, antara lain , Liharson Simanjorang, Anderas Tarigan, Supriadi
Tobing ,Bona Siamanjuntak dan ayakimo tindaon yang meluangkan waktunya untuk
membantu dalam menyusun skripsi ini.
av
13. Dan tentunya terimakasih kepada teman-teman di pardamean yang selalu memberi
semangat saya dalam menyelesaikan skripsi saya.
14. Dan terimah kasih kepada teman-teman PPL di GBKP KABANJAHE untuk semangat
dan motivasi nya.
15. Juga tak lupa kepada rekan-rekan seperjuangan mahasiswa FIK UNIMED khususnya
PJKR C REG 2012, kepada seluruh teman-teman,sahabat dan semua pihak yang tak
bisa penulis sebutkan satu persatu, yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun
penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, baik dari segi isi, tulisan maupun
kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk
memperbaiki skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan semoga skripsi ini bermanfaat
dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan kesehatan dan rekreasi.
Medan , April 2017
Penulis
Chris Martin Butar-Butar
6123111022
avi
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI .............................................................................................
i
DAFTAR TABEL ....................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………..
ix
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .......................................................................
6
C. Batasan Masalah .............................................................................
6
D. Rumusan Masalah ..........................................................................
6
E. Tujuan Penelitian ...........................................................................
7
F. Manfaat Penelitian .........................................................................
7
BAB II LANDASAN TEORI ..................................................................
9
A. Kajian Teoritis ................................................................................
9
1. Hakikat Pendidikan jasmani ......................................................
9
2. Hakikat hasil belajar .................................................................
13
3. Hakikat permainan sepak bola ..................................................
14
4. Hakikat Dribbling .....................................................................
18
5. Hakikat Gaya mengajar ............................................................
21
6. Hakikat Gaya Mengajar Inklusi ................................................
23
7. Hakikat Modifikasi....................................................................
32
B. Kerangka Berpikir ...........................................................................
38
C. Hipotesis .........................................................................................
41
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..............................................
42
A. Lokasi Dan Waktu Penelitian .........................................................
42
1. Lokasi Penelitian .......................................................................
42
2. Waktu Penelitian .......................................................................
42
B. Subjek dan objek Peneletian .........................................................
42
1. Subjek penelitian ......................................................................
42
2. Objek penelitian .......................................................................
42
v
C. Metode penelitian ...........................................................................
42
D. Desain Penelitian ............................................................................
43
E. Instrument Penelitian. .....................................................................
48
F. Teknik Analisis Data .......................................................................
51
1. Reduksi Data…………………………………………………..
51
2. Paparan Data .............................................................................
51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.........................
53
A. Deskripsi Data ..................................................................................
53
B. Hasil Penelitian ................................................................................
54
1.
Siklus I .....................................................................................
54
2.
Siklus II ....................................................................................
59
C. Pembahasan Hasil Penelitian...........................................................
62
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................
68
A. Kesimpulan ....................................................................................
68
B. Saran ...............................................................................................
68
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
69
LAMPIRAN ...............................................................................................
70
vi
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1. Format Fortofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribbling .................
50
2. Indikator Dan Diskriptor ........................................................................
51
3. Nilai Observasi, Siklus I Dan Siklus II ..................................................
53
4. Hasil Belajar Postest Siklus I Dribbling Sepak Bola .............................
57
5. Hasil Belajar Postest Siklus II Dribbling Sepak Bola ............................
61
DAFTAR GAMBAR
Gambar
1. Bola Dalam Permainan Sepak Bola .......................................................
15
2. Lapangan Sepak Bola .............................................................................
16
3. Dribbling ................................................................................................
19
4. Bola Plastik Hitam..................................................................................
40
5. Skema Siklus Dalam Penelitian Tindakan Kelas ...................................
43
6. Test Pelaksanaan Dribbling ....................................................................
49
7. Lingkungan Sekolah ..............................................................................
100
8. Lapangan Sekolah ..................................................................................
101
9. Siswa Berdoa ..........................................................................................
101
10.
Siswa Melakukan Pemanasan ...........................................................
102
11.
Guru Menunjukkan Variasi ...............................................................
102
12.
Siswa Melakukan Variasi ..................................................................
103
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1.
Siklus I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .....................................
70
2.
Siklus Ii Rencana Pelaksanaan Pembelajaran....................................
74
3.
Penilaian Proses Belajar Dribbling Siklus I.......................................
78
4.
Penilaian Proses Belajar Dribbling Siklus Ii .....................................
80
5.
Penilaian Proses Belajar Dribbling Siklus I.......................................
82
6.
Penilaian Proses Belajar Dribbling Siklus Ii .....................................
84
7.
Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Guru Siklus I .................
86
8.
Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Guru Siklus Ii ................
88
9.
Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus I ......................................
90
10. Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus Ii ....................................
93
11. Hasil Belajar Dribbling Sepak Bola ..................................................
94
12. Hasil Belajar Dribbling Siklus I ........................................................
95
13. Ketuntasan Hasil Belajar Siklu I ......................................................
96
14. Hasil Belajar Dribbling Siklus II .......................................................
97
15. Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II.....................................................
98
16. Susunan Panitia Penelitian ................................................................
99
17. Dokumentasi Penelitian .....................................................................
100
v
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) belakang ini
sangat mempengaruhi perkembangan pendidikan,terutama di negara-negara yang
sudah maju. Pendidikan merupakan sebuah investasi jangka panjang dalam upaya
pembinaan mutu sumber daya manusia. Karena itu, upaya pembinaan bagi
masyarakat dan peserta didik melalui pendidikan perlu terus dilakukan untuk itu
pembentukan sikap dan pembangkitan motivasi dan dilakukan pada setiap jenjang
pendidikan formal.
Tingkat ilmu pengetahuan dan teknologi yang dicapai suatu bangsa
biasanya dipakai sebagai tolak ukur kemajuan bangsa ini, khususnya teknologi
informasi yang sekarang ini telah memberikan dampak positif dalam aspek
kehidupan manusia.
Dengan diberlakukannya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan atau
KTSP di sekolah, menuntut guru dan siswa untuk mempunyai karakter yang baik,
bersikap aktif, kreatif, inovatif, dan kompetitif dalam menanggapi setiap pelajaran
yang diajarkan. Setiap siswa harus dapat memanfaatkan ilmu yang diperolehnya
dalam kehidupan sehari-hari, untuk itu setiap pelajaran selalu dikaitkan dengan
manfaatnya dalam lingkungan sosial masyarakat. Sikap aktif, kreatif, inovatif, dan
kompetitif terwujud dengan menempatkan siswa sebagai subjek pendidikan. Peran
guru adalah sebagai fasilitator dan bukan sumber utama pembelajaran.
1
2
Didalam kurikulum pendidikan dasar berbagai sub disiplin ilmu
dicantumkan guna mencapai tujuan tersebut. Salah satu sub disiplin ilmu yang
tercantum dalam kurikulum tersebut adanya pendidikan jasmani. Peningkatan dan
pengembangan pendidikan jasmani dan kesehatan pada pendidikan dasar
diarahkan pada peningkatan kesehatan jasmani dan rohani dalam rangka
pembinaan watak, disiplin dan sportivitas. Salah satu upaya untuk pencapaian hal
tersebut diatas guru pendidikan jasmani hendaknya mengembangkan materi
pembelajaran pendidikan jasmani dengan berbagai model permainan yang sesuai
dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak yang dapat memberikan dan
merangsang semua anggota tubuh berfungsi sebagaimana mestinya.
Sepak bola merupakan suatu permainan yang dilakukan dengan jalan
menendang bola yang direbutkan diantara pemain-pemain. Menendang bola
mempunyai tujuan untuk memasukkan bola kegawang lawan. Menendang bola
merupakan salah satu karakteristik permainan sepak bola yang paling dominan
dilakukan, menurut Sucipto (2000 : 17) tujuan menedang bola adalah untuk
mengumpan (passing), menembak kegawang (dribbling at the goal), dan
menyapu untuk menggagalkan serangan lawan (sweeping). Menendang bola
merupakan bagian yang paling terpenting dalam sepak bola, karena semua
gerakan rata-rata menggunakan kaki, baik menendang, mengoper, maupun
merampas bola.
Gaya mengajar adalah penyajian yang dikuasai guru untuk mengajar
kepada siswa, agar pelajaran tersebut dapat dipahami dan dipergunakan oleh siswa
dengan baik. Singer (1980 :20) mengemukakan bahwa “ketepatan dalam
3
menentukan gaya mengajar yang akan digunakan dapat mempengaruhi tercapai
tidaknya tujuan belajar”.
Sejumlah pertimbangan haruslah diperhatikan terlebih dahulu sebelum
seorang guru olahraga menetapkan gaya mengajar atau metode belajar apa yang
akan diberikan. Memilih gaya mengajar yang tepat untuk dipergunakan dalam
kegiatan belajar mengajar tidaklah mudah, adakalanya suatu alternatif gaya
mengajar yang sudah dianggap paling tepat pada suatu kegiatan belajar mengajar
justru menimbulkan suatu akibat yang tidak diharapkan, kelelahan, dan kejenuhan
sebagai akibat dari kurang tepatnya penerapan gaya mengajar tersebut, untuk itu
perlu diadakan perencanaan gaya mengajar yang akan diberikan.
Untuk itu penggunaan gaya mengajar dalam suatu proses belajarmengajar sangat diperlukan, karena gaya mengajar mempunyai kelebihan
kemampuan teknis yang mampu menyajikan suatu peristiwa secara terpadu akan
menyajikan konsep secara utuh dan benar serta menjadi saluran atau perantara
dalam menyampaikan pesan. Pesan tersebut hendaknya telah diubah kedalam
bentuk lambang yang dapat dipahami oleh siswa. Sehingga pesan yang diterima
siswa dapat dipahami dengan jelas dan tidak bersifat abstrak.
Berdasarkan hasil observasi awal yang peneliti lakukan pada bulan
desember 2016 di SMA Swasta Josua Medan mengenai proses belajar dribbling
pada permainan sepak bola yang dilakukan siswa, ternyata sebagian besar siswa
tidak dapat melakukan dribbling dengan gerakan yang benar sehingga hasil
dribbling tidak tepat pada sasaran.Hal ini menyebabkan hasil dribbling yang
dilakukan siswa menjadi kurang baik. Dari 28 orang siswa kelas X, ternyata
4
sebagian besar siswa 18 orang (75%) memiliki nilai dibawah nilai KKM (75) dan 10
orang siswa (25%) memiliki nilai di atas nilai KKM (75).asalah tersebut adalah
dengan meningkatkan kualitas pembelajaran seperti melalui penggunaan gaya
mengajar yang tepat. Melalui penggunaan gaya mengajar yang tepat, proses
pembelajaran sepak bola terutama pada materi dribbling diharapkan akandapat
berjalan lebih optimal. Hambatan dan rintangan yang terdapat pada proses
pembelajaran selama ini diharapkan akan dapat diatasi.
Menurut peneliti, kelemahan dalam proses pembelajaran dribbling sepak
bola yang dilakukan guru Pendidikan jasmani adalah masalah gaya mengajar yang
kurang bervariasi, sehingga siswa sangat bergantung terhadap guru, kurang
mandiri dalam pembelajaran. dan variasi atau modifikasi gerakan atau bahan ajar
yang timbul dari proses belajar mengajar tidak muncul karena tersisihkan oleh aba
aba guru, serta masih kurangnya prasarana pembelajaran.
Maka dalam penelitian ini yang menjadi kajian adalah gaya mengajar
yang menitik beratkan pada kemandirian siswa dalam belajar. Kaitannya dengan
itu penulis akan menerapkan gaya mengajar inklusi pada siswa kelas XSMA
Swasta Josua Medan. Dengan gaya mengajar tersebut pada wadah atau lembaga
sekolah yang memang sudah selayaknya dilakukan, diharapkan mampu
menunjukkan hasil yang lebih baik.
Untuk itu pembelajaran dapat di modifikasi dengan cara mengurangi
struktur permainan yang sebenarnya sehingga pembelajaran strategi dasar bermain
dapat di terima dengan relatif muda bagi siswa. Pengurangan struktur permainan
5
ini dapat dilakukan terhadap faktor :1).ukuran lapangan. 2). Bentuk ukuran dan
peralatan yang digunakan. 3). Jumlah pemain. 4). Bola.
Untuk mencapai tujuan pengajaran, guru berusaha mengembangkan gaya
mengajar dalam pencapaian hasil belajar yang efektif, untuk tujuan tersebut maka
dilakukan eksperimen, mencobakan gaya mengajar tersebut. Berdasarkan masalah
diatas, peneliti ingin meneliti gaya mengajar, yaitu gaya mengajar inklusi. Apakah
gaya mengajar inklusi dapat meningkatkan hasil belajar dribblingdalam
permainan sepak bolakelas X SMA Swasta Josua Medan Tahun ajaran 2016/2017.
Apakah gaya mengajar tersebut yang dapat memberikan hasil yang lebih baik bila
dipergunakan dalam proses pembelajaran tehnik dribbling dalam permainan sepak
bola.
Pelaksanaan modifikasi sangat diperlukan bagi setiap guru pendidikan
jasmani sebagai salah satu alternatif atau solusi dalam mengatasi permasalahan
yang terjadi dalam proses belajar mengajar pendidikan jasmani, modifikasi
merupakan implementasi yang sangat berintegrasi dengan aspek pendidikan
lainnya.
Pendekatan modifikasi ini dimaksudkan agar materi yang ada di dalam
kurikulum dapat tersampaikan dan disajikan sesuai dengan tahap-tahap
perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor anak, sehingga pembelajaran
pendidikan jasmani di Sekolah Dasar dapat dilakukan secara intensif.
6
B.
Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Gaya mengajar yang digunakan oleh guru kurang bervariasi sehingga
proses belajar dribbling dalam permainan sepak bola menjadi monoton.
2. Sarana dan prasarana yang kurang lengkap sehingga proses belajar
dribbling dalam permainan sepak bola kurang efektif.
3. Gaya
mengajar
merupakan
hal
yang
perlu
digunakan
dalam
melangsungkan proses pembelajaran dribblingdalam permainan sepak
bola.
4. Pengaruh
modifikasi
bola
dalam
permainan
sepak
bola
dapat
meningkatkan hasil belajar dribbling dalam permainan sepak bola.
C.
Batasan Masalah
Karena banyaknya masalah maka peneliti membatasi masalah ini adalah
peningkatan hasil belajar dribbling dalam permainan sepak bola melalui gaya
mengajar inklusi dam pemanfaatan media modifikasi pada siswa kelas X SMA
SWASTA JOSUA MEDAN TAHUN AJARAN 2016/2017.
D.
Rumusan Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan
pembatasan masalah yang telah dikemukakan, maka masalah dalam penelitian ini
dapat dirumuskan sebagai berikut, Apakah melalui gaya mengajar inklusi dan
pemanfaatan media modifikasi dapat meningkatan hasil belajar dribbling dalam
7
permainan sepak bola pada Siswa kelas X SMA Josua Medan Tahun Ajaran
2015/2016?
E.
Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah meningkatan hasil belajar dribbling dalam
permainan sepak bola melalui gaya mengajar inklusi dan pemanfaatan media
modifikasi pada siswa kelas X SMA Swasta Josua Medean Tahun Ajaran
2015/2016.
F.
Manfaat Penelitian
1. Siswa
Manfaat untuk siswa adalahMeningkatkan atau memperbaiki kinerja
siswa/i dan kualitas siswa dalam penerapan kurikulum dan pengembangan
kompetensi siswa di sekolah.
2. Guru
Manfaat untuk guru adalahMeningkatkan kemampuan pendidik dalam
upaya menjabarkan program pembelajaran sesuai dengan tuntutan dan konteks
sekolah dan kelas dan Meningkatkan atau memperbaiki kualitas keterampilan
guru dalam penggunaan media, alat bantu belajar, dan sumber belajar lainnya.
3. Sekolah
Manfaat untuk sekolah adalahSebagai refrensi untuk meningkatkan
pendidik dalam pengembangan kompetensi dan Meningkatkan sikap profesional
pendidik dan tenaga pendidik.
8
4. Peneliti
Manfaat untuk peneliti adalah Untuk menambah wawasan tentang
dribbling dalam permainan sepak bola dengan gaya mengajar inklusi dan Untuk
mengetahui kesalahan yang dilakukan siswa pada saat melakukan dribbling.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A.Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian diatas dengan kesimpulan bahwa, melalui
gaya mengajar Inklusi dan pemanfaatan media modifikasi dapat meningkatkan
hasil belajar dribbling dan permainan sepak bola pada siswa Kelas X SMA
Swasta Josua Tahun Ajaran 2016/2017.
B.Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti memberikan saran - saran
sebagai berikut :
1. Kepada guru pendidikan jasmani agar dapat menerapkan gaya mengajar
inklusi khususnya pada materi dribbling pada permainan sepak bola dan
pada materi-materi lainnya.
2. Dari hasil penelitian ditemukan kebanyakan siswa kurangmelatihtentang
hal-hal yang belum dimengerti secara langsung, maka disarankan kepada
guru yang akan melaksanakan metode mengajar ini di harapkan dapat
mempelajari bagaimana cara Memotivasi siswa untuk berlatih, berbicara
atau bertanya.
3. Masukan kepada peneliti berikutnya yang ada kaitannya dengan penelitian
ini.
4. Kepada para pembaca yang mungkin akan melakukan penelitian
menggunakan gaya mengajar inklusi.
68
DAFTAR PUSTAKA
ArmaAbdulah. 1994. Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani. Depertemen Pendidikan
dan kebudayaan.
FIFA, 2008. Laws of The Game (PeraturanPermainanSepak Bola).
Kristiyanto, Agus. 2010. Penelitian Tindakan Kelas Dalam Pendidikan Jasmani
Dan Kepelatihan Olahraga. UNS Press
Langevelt. 2004. Diktat Tim Penyusun Pengantar Pendidikan
Lutan.2000. Strategi Belajar Mengajar Penjas.Departemen Pendidikan Nasional.
Mielke, Danny. 2007. Dasar-Dasar Sepak Bola. Bandung. Pakar Raya
Muhajir. 2004. Pendidikan Jasmani Teori dan Praktek SMK.Erlangga. Jakarta.
Mosston and Asworth. 1994. Teaching Physical Education. Fourth Edition.
Sydney Colombus Toronto. London. Merill Publishing Company.
Nurhasan. 2001.Tes dan Pengukuran dalam Pendidikan Jasmani.Jakarta
Remmi Mochtar. 2007. Olahraga Pilihan Sepak Bola . Depdikbud: Dirjendikti
Proyek Pembinaan Tenaga.
Singer, Robert N. 1980. Motor Learning and Human Performance.New York :
Macmilian Publishing Company
Sucipto, dkk. 2000. Sepak Bola. Depdiknas Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar
dan Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III.
Suryosubroto. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta
www://pojokpenjas.wordpress.com/2007/11/12/hakikat-pendidikan-jasmani.
www.pjkr.unnes.com/8/2009.
69
SEPAK BOLA MELALUI GAYA MENGAJAR INKLUSI DAN
PEMANFAATAN MEDIA MODIFIKASI PADA
SISWA KELAS X SMA SWASTA JOSUA
MEDAN TAHUN AJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat-syarat
Untuk Meja Hijau
OLEH
CHRIS MARTIN BUTAR-BUTAR
NIM. 6123111022
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
Chris Martin Butar-Butar Nim : 6123111022. Peningkatan Hasi Belajar
Dribbling Dalam Permainan Sepak Bola Melalui Gaya Mengajar Inklusi
Dan Pemanfaatan Media Modifikasi Pada Siswa Kelas X Sma Swasta Josua
MedanTahun Ajaran 2016/2017.
Pembimbing : Bangun Setia Hasibuan
Skripsi : FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIMED 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan proses hasil belajar
dribblingsepak bolamelalui gaya mengajarinklusi Pada Siswa KelasX
SMASwasta Josua Medan Tahun Ajaran 2016/2017.Penelitian ini dilakukan pada
siswa kelas Xyang menjadi sampel dengan jumlah siswa sebanyak 28 orang yang
akan diberikan tindakan melalui gaya mengajarinklusiterhadap proses belajar
dribblingsepak bola. Metode yang dipakai pada penelitian ini adalah Penelitian
Tindakan Kelas (ClassroomActionResearch).
Hasil penelitian menyimpulkan, Dari tes hasil belajar siklus I diperoleh
sebanyak 19 siswa (67,85%) telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan
9 orang siswa (32,14%) belum mencapai tingkat ketuntasan klasikal yaitu
76%.dengan nilai rata-rata 67,8. dari tes hasil belajar siklus II diperoleh data
sebanyak 24 siswa (85,71%) dengan nilai rata-rata75,28 yang telah mencapai
ketuntasan dalam belajar, 4 orang (14,28%) masih belum tuntas. Sudah memenuhi
kriteria ketuntasan secara klasikal yaitu 85%.Dengan nilai rata-rata hasil belajar
75,28
Berdasarkan hasil analisis data dapat dikatakan bahwa melalui gaya
mengajar inklusi dan pemanfaatan media modifikasi dapat meningkatkan hasil
belajar dribling pada siswa-siswi kelasX SMA Swasta Josua MedanTahun Ajaran
2016/2017.
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadiran tuhan yang maha esa atas segala nikmat
dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat menyelasaikan skripsi ini
dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Dribbling Dalam Permainan Sepak Bola Melalui
Gaya Mengajar Inklusi Dan Pemanfaatan Media Modifikasi Pada Siswa Kelas X SMA Swata
Josua Medan Tahun Ajaran 2016/2017 ”.
Selama Penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan
arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa
terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1.
Prof. Dr, Syawal Gultom,M.Si Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Dr. Budi Valianto, M.Pd
Dekan FIK UNIMED, Bapak Drs. Suharjo,M.Pd Selaku
Pembantu Dekan I FIK UNIMED, Bapak Syamsul Gultom, S.Km, M.Kes Selaku
Pembantu Dekan II FIK UNIMED, dan Bapak Drs. Mesnan, M.Kes Selaku Pembantu
Dekan III FIK UNIMED
3.
Drs. Suryadi Damanik, M.Kes Ketua Jurusan PJKR FIK UNIMED
4.
Usman Nasution, S.Pd, M.Pd Sekretaris Jurusan PJKR FIK UNIMED
5.
Bangun Setia Hasibuan SP.d MOr. pembimbing skripsi yang telah memberikan arahan
dan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini yang telah meluangkan waktu untuk
memberikan arahan dan bimbingan kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan.
6.
Drs.Hady Suyono, M.Pd selaku pengarah satu dan Bapak Zen Fadli, S.Pd, M.Pd selaku
pengarah dua yang telah memberikan arahan dan masukan dalam penyempurnaan skripsi
ini yang telah meluangkan waktu untuk memberikan arahan dan bimbingan kepada
peneliti sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
aiv
7.
Afri Tantri, S.Pd, M.Pd yang telah memberikan pelajaran dan bimbingan khususnya pada
mata kuliah sepak bola.
8.
Bapak /Ibu Dosen, Asisten Dosen, Staf administrasi dan perlengkapan di lingkungan FIK
UNIMED yang juga turut serta dalam membantu penyelesaian Skripsi ini.
9.
Terima kasih kepada ibu Sulastri selaku kepala sekolah SMA Swasta Josua Medan yang
telah memberikan izin melakukan penelitian disekolah tersebut. Bapak M.Safihi, S.Pd
selaku guru olahraga dan peserta didik Kelas X Sma Swasta Josua Medan yang telah
menjadi objek penelitian.
10. Teristimewa penulis ucapkan kepada ibunda tercinta (ERNA WATI SINAGA) dan
Ayahanda (T.PAHALA BUTAR-BUTAR SH) yang telah memberikan kasih sayang,
doa, serta memberikan dukungan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. Juga
Abang saya (Masdi Putra Butar-Butar) dan(Edenata Butar-Butar) dan
kakak saya
(Triwulan Butar-Butar SE,) yang juga memberikan semangat dan dorongan
kepada penulis, Kalian Semua Inspirasi
moral
dan penyemangatku. “I LOVE YOU
ALL….”
11. Terimah kasih juga buat Febri Handayani Sihombing yang selalu memberikan semangat
dalam penyelesaian skripsi saya, yang selalu bawel dan merepet kalau saya tidak
mengerjain skripsi saya dan terimah kasih juga buat laptop nya yang selalu saya pinjam
untuk penyelesaian skripsi saya.
12. Terima kasih kepada rekan-rekan yang telah memberikan motivasi dan tenaganya dalam
penyelsaian skripsi ini, antara lain , Liharson Simanjorang, Anderas Tarigan, Supriadi
Tobing ,Bona Siamanjuntak dan ayakimo tindaon yang meluangkan waktunya untuk
membantu dalam menyusun skripsi ini.
av
13. Dan tentunya terimakasih kepada teman-teman di pardamean yang selalu memberi
semangat saya dalam menyelesaikan skripsi saya.
14. Dan terimah kasih kepada teman-teman PPL di GBKP KABANJAHE untuk semangat
dan motivasi nya.
15. Juga tak lupa kepada rekan-rekan seperjuangan mahasiswa FIK UNIMED khususnya
PJKR C REG 2012, kepada seluruh teman-teman,sahabat dan semua pihak yang tak
bisa penulis sebutkan satu persatu, yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun
penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, baik dari segi isi, tulisan maupun
kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk
memperbaiki skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan semoga skripsi ini bermanfaat
dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan kesehatan dan rekreasi.
Medan , April 2017
Penulis
Chris Martin Butar-Butar
6123111022
avi
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI .............................................................................................
i
DAFTAR TABEL ....................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………..
ix
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................
1
B. Identifikasi Masalah .......................................................................
6
C. Batasan Masalah .............................................................................
6
D. Rumusan Masalah ..........................................................................
6
E. Tujuan Penelitian ...........................................................................
7
F. Manfaat Penelitian .........................................................................
7
BAB II LANDASAN TEORI ..................................................................
9
A. Kajian Teoritis ................................................................................
9
1. Hakikat Pendidikan jasmani ......................................................
9
2. Hakikat hasil belajar .................................................................
13
3. Hakikat permainan sepak bola ..................................................
14
4. Hakikat Dribbling .....................................................................
18
5. Hakikat Gaya mengajar ............................................................
21
6. Hakikat Gaya Mengajar Inklusi ................................................
23
7. Hakikat Modifikasi....................................................................
32
B. Kerangka Berpikir ...........................................................................
38
C. Hipotesis .........................................................................................
41
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..............................................
42
A. Lokasi Dan Waktu Penelitian .........................................................
42
1. Lokasi Penelitian .......................................................................
42
2. Waktu Penelitian .......................................................................
42
B. Subjek dan objek Peneletian .........................................................
42
1. Subjek penelitian ......................................................................
42
2. Objek penelitian .......................................................................
42
v
C. Metode penelitian ...........................................................................
42
D. Desain Penelitian ............................................................................
43
E. Instrument Penelitian. .....................................................................
48
F. Teknik Analisis Data .......................................................................
51
1. Reduksi Data…………………………………………………..
51
2. Paparan Data .............................................................................
51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.........................
53
A. Deskripsi Data ..................................................................................
53
B. Hasil Penelitian ................................................................................
54
1.
Siklus I .....................................................................................
54
2.
Siklus II ....................................................................................
59
C. Pembahasan Hasil Penelitian...........................................................
62
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................
68
A. Kesimpulan ....................................................................................
68
B. Saran ...............................................................................................
68
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
69
LAMPIRAN ...............................................................................................
70
vi
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1. Format Fortofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribbling .................
50
2. Indikator Dan Diskriptor ........................................................................
51
3. Nilai Observasi, Siklus I Dan Siklus II ..................................................
53
4. Hasil Belajar Postest Siklus I Dribbling Sepak Bola .............................
57
5. Hasil Belajar Postest Siklus II Dribbling Sepak Bola ............................
61
DAFTAR GAMBAR
Gambar
1. Bola Dalam Permainan Sepak Bola .......................................................
15
2. Lapangan Sepak Bola .............................................................................
16
3. Dribbling ................................................................................................
19
4. Bola Plastik Hitam..................................................................................
40
5. Skema Siklus Dalam Penelitian Tindakan Kelas ...................................
43
6. Test Pelaksanaan Dribbling ....................................................................
49
7. Lingkungan Sekolah ..............................................................................
100
8. Lapangan Sekolah ..................................................................................
101
9. Siswa Berdoa ..........................................................................................
101
10.
Siswa Melakukan Pemanasan ...........................................................
102
11.
Guru Menunjukkan Variasi ...............................................................
102
12.
Siswa Melakukan Variasi ..................................................................
103
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1.
Siklus I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .....................................
70
2.
Siklus Ii Rencana Pelaksanaan Pembelajaran....................................
74
3.
Penilaian Proses Belajar Dribbling Siklus I.......................................
78
4.
Penilaian Proses Belajar Dribbling Siklus Ii .....................................
80
5.
Penilaian Proses Belajar Dribbling Siklus I.......................................
82
6.
Penilaian Proses Belajar Dribbling Siklus Ii .....................................
84
7.
Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Guru Siklus I .................
86
8.
Lembar Observasi Penilaian Kriteria Bagi Guru Siklus Ii ................
88
9.
Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus I ......................................
90
10. Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus Ii ....................................
93
11. Hasil Belajar Dribbling Sepak Bola ..................................................
94
12. Hasil Belajar Dribbling Siklus I ........................................................
95
13. Ketuntasan Hasil Belajar Siklu I ......................................................
96
14. Hasil Belajar Dribbling Siklus II .......................................................
97
15. Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II.....................................................
98
16. Susunan Panitia Penelitian ................................................................
99
17. Dokumentasi Penelitian .....................................................................
100
v
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) belakang ini
sangat mempengaruhi perkembangan pendidikan,terutama di negara-negara yang
sudah maju. Pendidikan merupakan sebuah investasi jangka panjang dalam upaya
pembinaan mutu sumber daya manusia. Karena itu, upaya pembinaan bagi
masyarakat dan peserta didik melalui pendidikan perlu terus dilakukan untuk itu
pembentukan sikap dan pembangkitan motivasi dan dilakukan pada setiap jenjang
pendidikan formal.
Tingkat ilmu pengetahuan dan teknologi yang dicapai suatu bangsa
biasanya dipakai sebagai tolak ukur kemajuan bangsa ini, khususnya teknologi
informasi yang sekarang ini telah memberikan dampak positif dalam aspek
kehidupan manusia.
Dengan diberlakukannya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan atau
KTSP di sekolah, menuntut guru dan siswa untuk mempunyai karakter yang baik,
bersikap aktif, kreatif, inovatif, dan kompetitif dalam menanggapi setiap pelajaran
yang diajarkan. Setiap siswa harus dapat memanfaatkan ilmu yang diperolehnya
dalam kehidupan sehari-hari, untuk itu setiap pelajaran selalu dikaitkan dengan
manfaatnya dalam lingkungan sosial masyarakat. Sikap aktif, kreatif, inovatif, dan
kompetitif terwujud dengan menempatkan siswa sebagai subjek pendidikan. Peran
guru adalah sebagai fasilitator dan bukan sumber utama pembelajaran.
1
2
Didalam kurikulum pendidikan dasar berbagai sub disiplin ilmu
dicantumkan guna mencapai tujuan tersebut. Salah satu sub disiplin ilmu yang
tercantum dalam kurikulum tersebut adanya pendidikan jasmani. Peningkatan dan
pengembangan pendidikan jasmani dan kesehatan pada pendidikan dasar
diarahkan pada peningkatan kesehatan jasmani dan rohani dalam rangka
pembinaan watak, disiplin dan sportivitas. Salah satu upaya untuk pencapaian hal
tersebut diatas guru pendidikan jasmani hendaknya mengembangkan materi
pembelajaran pendidikan jasmani dengan berbagai model permainan yang sesuai
dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak yang dapat memberikan dan
merangsang semua anggota tubuh berfungsi sebagaimana mestinya.
Sepak bola merupakan suatu permainan yang dilakukan dengan jalan
menendang bola yang direbutkan diantara pemain-pemain. Menendang bola
mempunyai tujuan untuk memasukkan bola kegawang lawan. Menendang bola
merupakan salah satu karakteristik permainan sepak bola yang paling dominan
dilakukan, menurut Sucipto (2000 : 17) tujuan menedang bola adalah untuk
mengumpan (passing), menembak kegawang (dribbling at the goal), dan
menyapu untuk menggagalkan serangan lawan (sweeping). Menendang bola
merupakan bagian yang paling terpenting dalam sepak bola, karena semua
gerakan rata-rata menggunakan kaki, baik menendang, mengoper, maupun
merampas bola.
Gaya mengajar adalah penyajian yang dikuasai guru untuk mengajar
kepada siswa, agar pelajaran tersebut dapat dipahami dan dipergunakan oleh siswa
dengan baik. Singer (1980 :20) mengemukakan bahwa “ketepatan dalam
3
menentukan gaya mengajar yang akan digunakan dapat mempengaruhi tercapai
tidaknya tujuan belajar”.
Sejumlah pertimbangan haruslah diperhatikan terlebih dahulu sebelum
seorang guru olahraga menetapkan gaya mengajar atau metode belajar apa yang
akan diberikan. Memilih gaya mengajar yang tepat untuk dipergunakan dalam
kegiatan belajar mengajar tidaklah mudah, adakalanya suatu alternatif gaya
mengajar yang sudah dianggap paling tepat pada suatu kegiatan belajar mengajar
justru menimbulkan suatu akibat yang tidak diharapkan, kelelahan, dan kejenuhan
sebagai akibat dari kurang tepatnya penerapan gaya mengajar tersebut, untuk itu
perlu diadakan perencanaan gaya mengajar yang akan diberikan.
Untuk itu penggunaan gaya mengajar dalam suatu proses belajarmengajar sangat diperlukan, karena gaya mengajar mempunyai kelebihan
kemampuan teknis yang mampu menyajikan suatu peristiwa secara terpadu akan
menyajikan konsep secara utuh dan benar serta menjadi saluran atau perantara
dalam menyampaikan pesan. Pesan tersebut hendaknya telah diubah kedalam
bentuk lambang yang dapat dipahami oleh siswa. Sehingga pesan yang diterima
siswa dapat dipahami dengan jelas dan tidak bersifat abstrak.
Berdasarkan hasil observasi awal yang peneliti lakukan pada bulan
desember 2016 di SMA Swasta Josua Medan mengenai proses belajar dribbling
pada permainan sepak bola yang dilakukan siswa, ternyata sebagian besar siswa
tidak dapat melakukan dribbling dengan gerakan yang benar sehingga hasil
dribbling tidak tepat pada sasaran.Hal ini menyebabkan hasil dribbling yang
dilakukan siswa menjadi kurang baik. Dari 28 orang siswa kelas X, ternyata
4
sebagian besar siswa 18 orang (75%) memiliki nilai dibawah nilai KKM (75) dan 10
orang siswa (25%) memiliki nilai di atas nilai KKM (75).asalah tersebut adalah
dengan meningkatkan kualitas pembelajaran seperti melalui penggunaan gaya
mengajar yang tepat. Melalui penggunaan gaya mengajar yang tepat, proses
pembelajaran sepak bola terutama pada materi dribbling diharapkan akandapat
berjalan lebih optimal. Hambatan dan rintangan yang terdapat pada proses
pembelajaran selama ini diharapkan akan dapat diatasi.
Menurut peneliti, kelemahan dalam proses pembelajaran dribbling sepak
bola yang dilakukan guru Pendidikan jasmani adalah masalah gaya mengajar yang
kurang bervariasi, sehingga siswa sangat bergantung terhadap guru, kurang
mandiri dalam pembelajaran. dan variasi atau modifikasi gerakan atau bahan ajar
yang timbul dari proses belajar mengajar tidak muncul karena tersisihkan oleh aba
aba guru, serta masih kurangnya prasarana pembelajaran.
Maka dalam penelitian ini yang menjadi kajian adalah gaya mengajar
yang menitik beratkan pada kemandirian siswa dalam belajar. Kaitannya dengan
itu penulis akan menerapkan gaya mengajar inklusi pada siswa kelas XSMA
Swasta Josua Medan. Dengan gaya mengajar tersebut pada wadah atau lembaga
sekolah yang memang sudah selayaknya dilakukan, diharapkan mampu
menunjukkan hasil yang lebih baik.
Untuk itu pembelajaran dapat di modifikasi dengan cara mengurangi
struktur permainan yang sebenarnya sehingga pembelajaran strategi dasar bermain
dapat di terima dengan relatif muda bagi siswa. Pengurangan struktur permainan
5
ini dapat dilakukan terhadap faktor :1).ukuran lapangan. 2). Bentuk ukuran dan
peralatan yang digunakan. 3). Jumlah pemain. 4). Bola.
Untuk mencapai tujuan pengajaran, guru berusaha mengembangkan gaya
mengajar dalam pencapaian hasil belajar yang efektif, untuk tujuan tersebut maka
dilakukan eksperimen, mencobakan gaya mengajar tersebut. Berdasarkan masalah
diatas, peneliti ingin meneliti gaya mengajar, yaitu gaya mengajar inklusi. Apakah
gaya mengajar inklusi dapat meningkatkan hasil belajar dribblingdalam
permainan sepak bolakelas X SMA Swasta Josua Medan Tahun ajaran 2016/2017.
Apakah gaya mengajar tersebut yang dapat memberikan hasil yang lebih baik bila
dipergunakan dalam proses pembelajaran tehnik dribbling dalam permainan sepak
bola.
Pelaksanaan modifikasi sangat diperlukan bagi setiap guru pendidikan
jasmani sebagai salah satu alternatif atau solusi dalam mengatasi permasalahan
yang terjadi dalam proses belajar mengajar pendidikan jasmani, modifikasi
merupakan implementasi yang sangat berintegrasi dengan aspek pendidikan
lainnya.
Pendekatan modifikasi ini dimaksudkan agar materi yang ada di dalam
kurikulum dapat tersampaikan dan disajikan sesuai dengan tahap-tahap
perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor anak, sehingga pembelajaran
pendidikan jasmani di Sekolah Dasar dapat dilakukan secara intensif.
6
B.
Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Gaya mengajar yang digunakan oleh guru kurang bervariasi sehingga
proses belajar dribbling dalam permainan sepak bola menjadi monoton.
2. Sarana dan prasarana yang kurang lengkap sehingga proses belajar
dribbling dalam permainan sepak bola kurang efektif.
3. Gaya
mengajar
merupakan
hal
yang
perlu
digunakan
dalam
melangsungkan proses pembelajaran dribblingdalam permainan sepak
bola.
4. Pengaruh
modifikasi
bola
dalam
permainan
sepak
bola
dapat
meningkatkan hasil belajar dribbling dalam permainan sepak bola.
C.
Batasan Masalah
Karena banyaknya masalah maka peneliti membatasi masalah ini adalah
peningkatan hasil belajar dribbling dalam permainan sepak bola melalui gaya
mengajar inklusi dam pemanfaatan media modifikasi pada siswa kelas X SMA
SWASTA JOSUA MEDAN TAHUN AJARAN 2016/2017.
D.
Rumusan Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan
pembatasan masalah yang telah dikemukakan, maka masalah dalam penelitian ini
dapat dirumuskan sebagai berikut, Apakah melalui gaya mengajar inklusi dan
pemanfaatan media modifikasi dapat meningkatan hasil belajar dribbling dalam
7
permainan sepak bola pada Siswa kelas X SMA Josua Medan Tahun Ajaran
2015/2016?
E.
Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah meningkatan hasil belajar dribbling dalam
permainan sepak bola melalui gaya mengajar inklusi dan pemanfaatan media
modifikasi pada siswa kelas X SMA Swasta Josua Medean Tahun Ajaran
2015/2016.
F.
Manfaat Penelitian
1. Siswa
Manfaat untuk siswa adalahMeningkatkan atau memperbaiki kinerja
siswa/i dan kualitas siswa dalam penerapan kurikulum dan pengembangan
kompetensi siswa di sekolah.
2. Guru
Manfaat untuk guru adalahMeningkatkan kemampuan pendidik dalam
upaya menjabarkan program pembelajaran sesuai dengan tuntutan dan konteks
sekolah dan kelas dan Meningkatkan atau memperbaiki kualitas keterampilan
guru dalam penggunaan media, alat bantu belajar, dan sumber belajar lainnya.
3. Sekolah
Manfaat untuk sekolah adalahSebagai refrensi untuk meningkatkan
pendidik dalam pengembangan kompetensi dan Meningkatkan sikap profesional
pendidik dan tenaga pendidik.
8
4. Peneliti
Manfaat untuk peneliti adalah Untuk menambah wawasan tentang
dribbling dalam permainan sepak bola dengan gaya mengajar inklusi dan Untuk
mengetahui kesalahan yang dilakukan siswa pada saat melakukan dribbling.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A.Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian diatas dengan kesimpulan bahwa, melalui
gaya mengajar Inklusi dan pemanfaatan media modifikasi dapat meningkatkan
hasil belajar dribbling dan permainan sepak bola pada siswa Kelas X SMA
Swasta Josua Tahun Ajaran 2016/2017.
B.Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti memberikan saran - saran
sebagai berikut :
1. Kepada guru pendidikan jasmani agar dapat menerapkan gaya mengajar
inklusi khususnya pada materi dribbling pada permainan sepak bola dan
pada materi-materi lainnya.
2. Dari hasil penelitian ditemukan kebanyakan siswa kurangmelatihtentang
hal-hal yang belum dimengerti secara langsung, maka disarankan kepada
guru yang akan melaksanakan metode mengajar ini di harapkan dapat
mempelajari bagaimana cara Memotivasi siswa untuk berlatih, berbicara
atau bertanya.
3. Masukan kepada peneliti berikutnya yang ada kaitannya dengan penelitian
ini.
4. Kepada para pembaca yang mungkin akan melakukan penelitian
menggunakan gaya mengajar inklusi.
68
DAFTAR PUSTAKA
ArmaAbdulah. 1994. Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani. Depertemen Pendidikan
dan kebudayaan.
FIFA, 2008. Laws of The Game (PeraturanPermainanSepak Bola).
Kristiyanto, Agus. 2010. Penelitian Tindakan Kelas Dalam Pendidikan Jasmani
Dan Kepelatihan Olahraga. UNS Press
Langevelt. 2004. Diktat Tim Penyusun Pengantar Pendidikan
Lutan.2000. Strategi Belajar Mengajar Penjas.Departemen Pendidikan Nasional.
Mielke, Danny. 2007. Dasar-Dasar Sepak Bola. Bandung. Pakar Raya
Muhajir. 2004. Pendidikan Jasmani Teori dan Praktek SMK.Erlangga. Jakarta.
Mosston and Asworth. 1994. Teaching Physical Education. Fourth Edition.
Sydney Colombus Toronto. London. Merill Publishing Company.
Nurhasan. 2001.Tes dan Pengukuran dalam Pendidikan Jasmani.Jakarta
Remmi Mochtar. 2007. Olahraga Pilihan Sepak Bola . Depdikbud: Dirjendikti
Proyek Pembinaan Tenaga.
Singer, Robert N. 1980. Motor Learning and Human Performance.New York :
Macmilian Publishing Company
Sucipto, dkk. 2000. Sepak Bola. Depdiknas Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar
dan Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III.
Suryosubroto. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta
www://pojokpenjas.wordpress.com/2007/11/12/hakikat-pendidikan-jasmani.
www.pjkr.unnes.com/8/2009.
69