PEMANFAATAN MEDIA KONKRIT SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN IPA KELAS IV SDN 028067 BINJAI T.A 2015/2016.
PEMANFAATAN MEDIA KONKRIT SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN
UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR
SISWA PADA PELAJARAN IPA KELAS IV
SDN 028067 BINJAI T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pada Jurusan
Pendidikan PraSekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH :
ALFI SYAHRIN NUR
1123111003
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015/2016
RIWAYAT HIDUP
Data Pribadi
Nama
: ALFI SYAHRIN NUR
Tempat/ Tanggal lahir
: Tebing Tinggi/ 4 Juli 1995
Alamat
: Komplek Perumahan Griya Payaroba Indah
Lk. VIII Blok OO no. 3 Binjai.
Jenis Kelamin
: Laki-laki
Kewarganegaraan
: Indonesia
Status
: Mahasiswa
Agama
: Islam
Nama Orang Tua
Ayah
: Drs. Seniman JS
Ibu
: Syahriani
Pekerjaan orang tua
: Wiraswasta
Alamat orang tua
: Komplek Perumahan Griya Payaroba Indah
Lk. VIII Blok OO no. 3 Binjai.
No.
1
NamaSekolah
Tempat
Tahun
Jalan Letnan Umar Baki Binjai.
2006
2
SD Negeri 028229
Binjai
SMP Negeri 5 Binjai
Jalan Duku Kecamatan Binjai
Barat kota Binjai.
2009
3
SMA Negeri 7 Binjai
2012
4
PGSD S-1 UNIMED
Jalan Sawi Kelurahan Payaroba
Kecamatan Binjai Barat Kota
Binjai.
Jln. Wiliam Iskandar Pasar V
Medan.
2016
ABSTRAK
Alfi Syahrin Nur. 1123111003. Pemanfaatan Media Konkrit Sebagai
Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada
Pelajaran IPA Kelas IV SDN 028067 Binjai T.A 2015/2016.
Tujuan Penelitian ini untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar
siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan menggunakan
media pembelajaran benda konkrit dapat meningkatkan motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran IPA materi gaya dan gerak. Penelitian ini dilakukan di kelas
IV
SD Negeri 028067 Binjai yang berlokasi di Jln. Sabit kelurahan Cengkeh Turi
Kecamatan Binjai Utara, Kota Binjai.
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas.
Penelitian ini terdiri dari dua siklus, yang terdiri atas 4 tahapan yaitu:
perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini
adalah
siswa kelas IV SD Negeri 028067 Binjai yang berjumlah 30 orang terdiri dari
12 orang siswi perempuan dan 18 orang siswa laki-laki. Objek penelitian ini
adalah peningkatan motivasi belajar siswa dengan menggunakan media
pembelajaran benda konkrit pada mata pelajaran IPA materi gaya dan gerak di
SD Negeri 028067 Binjai.
Hasil penelitian yang diperoleh selama pengamatan menunjukkan adanya
peningkatan, hal ini dapat dilihat pada hasil persentase tingkat motivasi
siswa pada siklus I sebesar 58,38% yang tergolong rendah dan pada
siklus II mengalami peningkatan sebesar 81,82% yang tergolong tinggi.
Sedangkan
hasil angket pada kondisi awal mulanya hanya 61,83% yang tergolong
rendah dan pada kondisi akhir mengalami peningkatan sebesar 83,25 % yang
tergolong tinggi.
Dengan demikian maka dapat dikatakan kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan media pembelajaran benda konkrit dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi gaya dan gerak di kelas IV
SD Negeri 028067 Binjai. Dan disarankan kepada guru untuk menggunakan
media pembelajaran benda konkrit dalam menyampaikan materi pada pelajaran
IPA.
i
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT
yang telah memberi rahmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi berjudul “Pemanfaatan Media Konkrit Sebagai Media
Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pelajaran
IPA Kelas IV SDN 028067 Binjai T.A 2015/2016” yang telah memenuhi syarat
dan disetujui untuk diajukan dan dipertahankan dalam ujian mempertahankan
Skripsi.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan dapat
diselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu
penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam – dalamnya
kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi
ini.
1. Kepada Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Kepada Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Kepada Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang
Akademik, Bapak Drs. Aman Simaremare M.Pd, selaku Wakil Dekan
Bidang Umum dan Keuangan, dan Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku
Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan Fakultas.
4. Kepada Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan
Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PGSD.
5. Kepada Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd Kons, selaku Pembimbing
Skripsi yang telah banyak memberi bimbingan dan arahan dalam
penyelesaian skiripsi ini.
ii
6. Kepada Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Bapak Drs. Daitin Tarigan,
M.Pd, dan Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd, selaku penguji yang telah
banyak memberikan masukan maupun saran kepada penulis selama
penyusunan skripsi ini.
7. Kepada Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd, selaku Pembimbing Akademik.
8. Kepada Staf Pengajar dan seluruh pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan yang
telah memberikan ilmunya kepada penulis selama perkuliahan.
9. Kepada Ibu Kepala Sekolah, Ibu Nurhalimah S.Pd dan Bapak Bayu Aswari,
S.Pd selaku wali kelas IV SD Negeri 028067 Binjai yang telah banyak
membantu penulis dalam melakukan penulisan.
10. Teristimewa untuk kedua orang tuaku tercinta. Ayahku Drs. Seniman JS dan
Ibuku Syahriani tersayang yang selalu mendoakan, mendukung, memberi
kasih sayang dan membimbing penulis setiap waktu selama ini sehingga
dapat menyelesaikan studi S1 di UNIMED.
11. Untuk Adik-adikku, Aulia Anada Syahputra, Riski Maulana & Riska
Nazila.
12. Untuk teman-teman seperjuangan sepenanggungan Apri Yunus Dio Dika,
yang telah memberikan dukungan berupa doa, bantuan dan semangat
kepada penulis.
13. Untuk Dinda Pratiwi ku yang telah banyak memberikan waktu, semangat,
dan dukungan.
14. Untuk teman – teman PPLT tersayang terkhusus Icha, Intan, Diyah, Tina
selalu memberikan dukungan dan semangat kepada penulis.
15. Untuk Ikha, Pesek, Octa, Ayu, Kiki & Fidelas terima kasih untuk dukungan
kepada penulis selama ini.
iii
16. Untuk teman – teman seperjuangan di A Reguler 2012 terima kasih untuk
dukungan doa dan motivasi yang telah begitu banyak memberikan semangat
dan dukungan kepada penulis, salam sukses buat kita semua.
17. Untuk Tari yang telah memberikan judul dan dukungan kepada penulis.
18. Kepada Seluruh Penghuni Masjid Silaturrahim Jln. Emas Medan.
19. Kepada Seluruh pihak yang telah membantu mendoakan dan memberi
dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini yang namanya
tidak bisa disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan baik isi maupun tata bahasa
dalam penulisan Skripsi ini. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan
saran yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini.
Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan
kita. Amin ya Rabbal Alamin.
Medan,
April 2016
Penulis
Alfi Syahrin Nur
NIM. 1123111003
iv
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ..........................................................................
i
DAFTAR ISI.........................................................................................
ii
DAFTAR TABEL .................................................................................
v
DAFTAR GAMBAR ............................................................................
vi
DAFTAR DIAGRAM ..........................................................................
vii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah .....................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...........................................................................
4
1.3 Batasan Masalah.................................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah ..............................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ...............................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian..............................................................................
5
BAB II KAJIAN TEORITIS ...............................................................
7
2.1 Kerangka Teoritis ...............................................................................
7
2.1.1 Belajar dan Mengajar ................................................................
7
2.1.1.1 Hakikat Belajar dan Mengajar ......................................
7
2.1.1.2 Ciri-Ciri Belajar Mengajar ............................................
10
2.1.2 Motivasi ...................................................................................
11
2.1.2.1 Pengertian Motivasi......................................................
11
2.1.2.2 Fungsi Motivasi dalam Belajar ....................................
12
2.1.3 Media .......................................................................................
14
2.1.3.1 Pengertian Media Pembelajaran....................................
14
ii
2.1.3.2 Jenis-Jenis Media Pembelajaran ...................................
16
2.1.3.3 Manfaat Media Pembelajaran .......................................
17
2.1.3.4 Keunggulan dan Kelemahan Media Pembelajaran Benda
Konkrit..........................................................................
18
2.1.3.5 Langkah-Langkah Pemanfaatan Media dalam Belajar ..
19
2.1.4 Ilmu Pengetahuan Alam ............................................................
20
2.1.4.1 Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam ..................................
20
2.1.4.2 Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar ....................
21
2.1.5 Tinjauan tentang Materi Gaya ...................................................
23
2.2 Kerangka Berpikir ..............................................................................
25
2.3 Hipotesis Tindakan .............................................................................
25
BAB III METODE PENELITIAN ......................................................
26
3.1 Jenis Penelitian ...................................................................................
26
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................
26
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ...............................................................
26
3.4 Variabel Penelitian .............................................................................
27
3.5 Desain Penelitian................................................................................
27
3.6 Prosedur Penelitian .............................................................................
28
3.7 Alat Pengumpulan Data ......................................................................
33
3.8 Tekhnik Analisis Data ........................................................................
33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................
36
4.1 Hasil Penelitian ..................................................................................
36
4.1.1 Dekskripsi Hasil Penelitian .......................................................
36
4.1. Dekskripsi Hasil Pelaksanaan Siklus I ........................................
39
iii
4.1.3 Dekskripsi Hasil Pelaksanaan Siklus II .....................................
51
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ..............................................................
65
4.3 Temuan Penelitian ..............................................................................
71
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................
73
5.1 Kesimpulan ........................................................................................
73
5.2 Saran ..................................................................................................
74
LAMPIRAN - LAMPIRAN
DAFTAR PUSTAKA
iv
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian ..........................................
35
Tabel 4.1 Hasil Awal Angket Motivasi Belajar Siswa .....................................
37
Tabel 4.2 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I, Pertemuan I ........
42
Tabel 4.3 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I, Pertemuan I .....................
43
Tabel 4.4 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I, Pertemuan II .......
45
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I, Pertemuan II ....................
46
Tabel 4.6 Hasil Observasi Motivasi Siswa dan Aktivitas Guru Siklus I ...........
48
Tabel 4.7 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II, Pertemuan I .......
54
Tabel 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II, Pertemuan I ....................
56
Tabel 4.9 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II, Pertemuan II ......
57
Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II, Pertemuan II .................
59
Tabel 4.11 Hasil Observasi Motivasi Siswa dan Aktivitas Guru Siklus II .......
60
Tabel 4.12 Hasil Akhir Angket Motivasi Belajar Siswa ..................................
61
Tabel 4.13 Rekapitulasi Nilai Skor Observasi Belajar Siswa Siklus I dan II ....
66
Tabel 4.14 Peningkatan Hasil Observasi Guru ................................................
68
Tabel 4.15 Peningkatan Hasil Observasi Siswa ...............................................
68
Tabel 4.16 Rekapitulasi Perbandingan Hasil Angket Siswa Siklus I dan II .....
69
Tabel 4.17 Peningkatan Skor Angket Siswa Secara Klasikal...........................
70
v
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Skema pelaksanaan penelitian tindakan kelas model Kemmis .....
28
Gambar 4.1 Pamflet Sekolah SD Negeri 028067 Binjai .................................
36
Gambar 4.2 Guru Menjelaskan Materi Pada Siswa ........................................
40
Gambar 4.3 Media pembelajaran ...................................................................
52
Gambar 4.4 Siswa mengisi Angket ................................................................
53
vi
DAFTAR DIAGRAM
Diagram I. Hasil Awal Angket Motivasi Belajar Siswa .................................
38
Diagram II. Motivasi Siswa Siklus I Pertemuan I...........................................
42
Diagram III. Motivasi Siswa Siklus I Pertemuan II ........................................
46
Diagram IV. Motivasi Siswa Siklus II Pertemuan I ........................................
55
Diagram V. Motivasi Siswa Siklus II Pertemuan II ........................................
58
Diagram VI. Hasil Akhir Angket Motivasi Belajar Siswa ..............................
62
Diagram VII. Hasil Rekapitulasi Angket Motivasi Awal dan Akhir ...............
70
Diagram VII. Tingkat Ketuntasan Angket Motivasi Siswa Secara Klasikal ....
71
vii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar belakang
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik menjadi aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta kertrampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat bangsa dan negara. Di era globalisasi ini pendidikan
merupakan hal yang sangat penting untuk dikembangkan oleh masyarakat agar
mengimbangi kemajuan dan perkembangan teknologi saat ini. Dengan adanya
pendidikan, sumber daya manusia dapat berkembang menuju kearah yang lebih
baik. Salah satunya dapat dilihat dari hasil belajar yang telah dicapai oleh siswa.
Indikator utama ketercapaian program peningkatan mutu pendidikan adalah
proses belajar mengajar di kelas dapat berlangsung dengan baik, berdaya guna dan
berhasil guna.
Dalam proses pembelajaran, perlu adanya motivasi. Motivasi dan belajar
merupakan dua hal yang saling memengaruhi. “Memberikan motivasi kepada
seseorang siswa, berarti menggerakkan siswa untuk melakukan sesuatu atau
menginginkan sesuatu” (Sardiman, 2011:77).
Pembelajaran pada hakikatnya adalah proses sebab akibat. Guru sebagai
pengajar merupakan penyebab utama terjadinya proses pembelajaran siswa,
sehingga guru sebagai figur sentral harus mampu menetapkan strategi
pembelajaran yang tepat sehingga dapat mendorong terjadinya perbuatan siswa
yang aktif, produktif, dan efisien.
1
Dalam proses belajar mengajar, sering dijumpai siswa yang tidak serius
dalam belajar. Ini disebabkan kurangnya kreatifitas guru untuk meningkatkan
motivasi belajar siswa tersebut. Menurut Hamalik didalam Arsyad (2013:19)
mengemukakan bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar
mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan
motivasi dan rangsangan kegiatan belajar mengajar, dan bahkan membawa
pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.
Berdasarkan pengamatan peneliti di SD Negeri 028067 Binjai, masih
mendapati rendahnya motivasi belajar siswa kelas IV di mata pelajaran IPA. Guru
masih mencari - cari metode dan strategi pengajaran yang sesuai pada pelajaran
IPA, misalnya dengan melakukan tanya jawab sebelum memulai pokok bahasan,
diskusi kelompok, melakukan percobaan, dan lain-lain.
Pada umumnya guru mengajar dengan metode yang konvensional sehingga
siswa merasa bosan. Padahal IPA bagi kebanyakan siswa masih merupakan
pelajaran yang kurang diminati atau rasa cinta IPA pada siswa. Pembelajaran IPA
hendaknya diawali dengan pengenalan masalah yang sesuai dengan lingkungan
dan situasi nyata di sekitar siswa atau kontekstual. Dengan mengajukan masalahmasalah yang kontekstual selanjutnya siswa secara bertahap dibimbing untuk
menguasai konsep-konsep IPA.
Daya tarik suatu mata pelajaran agar siswa dapat menerima konsep
pelajaran ditentukan oleh keadaan siswa, keadaan sekolah, lingkungan sekolah,
dan cara mengajar guru mata pelajaran itu sendiri. Peran guru dalam Pembelajaran
IPA hendaknya dapat membangkitkan semangat kepada siswa agar menyenangi
pembelajaran tersebut, hal itu merupakan tantangan bagi pendidik IPA untuk
2
mencari dan memilih pembelajaran IPA yang menarik, mudah dipahami siswa,
menggugah semangat, menantang terlibat, dan pada akhirnya menjadikan siswa
aktif dalam pembelajaran.
Kebanyakan
siswa
yang
tidak
fokus
dan
bermain-main
dalam
pembelajaran membuktikan bahwa strategi belajar yang diterapkan oleh guru
kurang efektif, sehingga siswa kurang meminati pelajaran yang diajarkan. Oleh
karena itu, tugas seorang guru adalah menjadikan pelajaran yang sebelumnya
tidak menarik menjadikannya menarik, yang dirasakan sulit menjadi mudah.
Pembelajaran yang hanya menggunakan metode ceramah akan kurang maksimal
dan akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Kurangnya pemakaian media oleh guru juga menyebabkan kurang
tertariknya siswa pada pembelajaran. Rendahnya kemampuan guru dalam
mengembangkan media pembelajaran tersebutlah yang menjadi salah satu faktor
siswa yang tidak fokus dalam belajaranya. Penggunaan media dapat lebih
dimaknai dan diminati siswa dalam menerima materi pelajaran IPA.
Media pembelajaran benda konkrit adalah media yang bisa digunakan di
Sekolah Dasar. Siswa Sekolah Dasar adalah anak yang dalam masa
perkembangan, maka media pembelajaran benda konkrit dapat membantu siswa
dalam pembelajaran karena siswa langusung dapat melihat benda yang diajarkan
oleh guru dan dapat mengetahui dengan jelas bentuk dan sifat benda tersebut.
Media tersebut dapat menarik perhatian siswa agar belajar lebih menyenangkan
dan lebih tampak hidup serta tidak membosankan tentunya. Siswa Sekolah Sasar
pada umumnya menyukai benda-benda yang tampak baru dilihatnya, dan rasa
keingintahuannya yang besar membuat guru akan mudah dalam menerangkan
3
pembelajaran.
Dengan melihat kondisi yang ada di SD Negeri 028067 Binjai maka
memungkinkan jika pemanfaatan media pembelajaran benda konkrit diterapkan.
Melalui pendekatan ini diharapkan siswa termotivasi dalam belajar IPA agar
memperoleh hasil belajar yang optimal.
Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan tersebut, dalam kaitan
pentingnya proses pembelajaran siswa dengan prestasi akademik siswa maka
dalam menyusun skripsi ini penulis melakukan penelitian dengan judul
“Pemanfaatan
Media Konkrit
Sebagai
Media
Pembelajaran
Untuk
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA Kelas IV SD
Negeri 028067 Binjai T.A 2015/2016”
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, dapat diidentifikasi beberapa
masalah yang membuat motivasi belajar siswa kurang adalah sebagai berikut:
1. Rendahnya
kemampuan
guru
dalam
mengembangkan
media
pembelajaran
2. Tidak
tepatnya
penggunaan
media
yang
digunakan
dalam
pembelajaran IPA
3. Hubungan benda konkrit untuk menarik perhatian siswa agar
meningkatkan motivasi belajarnya.
1.3.
Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas, peneliti
membatasi permasalahan dengan meneliti “Pemanfaatan Media Konkrit Sebagai
Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pelajaran
4
IPA materi pokok gaya Kelas IV SD Negeri 028067 Binjai T.A 2015/2016”
1.4.
Rumusan Masalah
Maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah
ada peningkatan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan
pemanfaatan media pembelajaran benda konrit pada siswa kelas IV pokok
bahasan gaya di SD Negeri 028067 Binjai tahun pelajaran 2015/2016?
1.5.
Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini untuk
mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan
pemanfaatan media pembelajaran benda konrit pada siswa kelas IV pokok
bahasan gaya di SD Negeri 028067 Binjai Tahun pelajaran 2015/2016.
1.6.
Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini antara lain :
1. Bagi siswa, agar dapat dapat lebih mudah menerima dan mengingat
materi pelajaran karena pembelajaran diikuti dengan penggunaan
media dan termotivasi dalam belajarnya sehingga siswa dapat
memperoleh prestasi belajar yang baik.
2. Bagi guru untuk dapat menjadi bahan masukan dan pertimbangan
untuk
lebih
meningkatkan
kreativitas
guru
dalam
proses
pembelajaran. Melalui hasil penelitian ini diharapkan guru SD
memiliki pengetahuan tentang penggunaan media yang tepat untuk
membuat pembelajaran yang lebih menyenangkan dan bervasiasi
3. Bagi sekolah, khususnya kepala sekolah, hasil penelitian ini
diharapkan dapat menjadi bahan masukan, refrensi, dan evaluasi guna
meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan.
5
4. Bagi peneliti, Akan bermanfaat untuk menambah wawasan ilmu
pengetahuan serta memiliki gambaran dan mendapat pengalaman
nyata juga dapat memilih dan menggunakan media yang tepat dalam
pembelajaran IPA jika menjadi guru di SD.
5. Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan
refrensi dan acuan untuk melakukan penelitian yang sama.
6
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengamatan dan data penelitian yang dilakukan
terhadap peningkatan motivasi belajar siswa pada pokok bahasan Gaya dan Gerak
dengan menggunakan media konkrit di SDN 028067 Binjai, maka peneliti
membuat kesimpuan sebagai berikut:
1. Hasil dari Observasi menyebutkan bahwa motivasi belajar siswa
mengalami peingkatan dari siklus I pertemuan I (52,91), kemudian siklus I
pertemuan II (63,85). Dari pertemuan pertama dan kedua diperoleh nilai
rata-rata observasi pada siklus I yaitu 56,25% dan masuk kriteria sedang.
Lalu siklus II pertemuan I (76,77), dan terakhir siklus II pertemuan II
menjadi (86,87). Dari pertemuan pertama dan kedua diperoleh persentase
rata-rata observasi pada siklus I yaitu 81,82% dan masuk kriteria tinggi
2. Dan dari hasil angket dimana dari 30 orang siswa, pada Siklus I ada
sebanyak 20 orang siswa atau 66,66%, pada Siklus II tidak ada atau 0%
yang tergolong kriteria motivasi rendah. pada Siklus I ada sebanyak 5
orang siswa atau 16,66%, pada Siklus II ada sebanyak 6 orang siswa atau
20,00% yang tergolong kriteria motivasi sedang atau cukup. Pada Siklus I
ada sebanyak 5 orang atau 16,66%, pada Siklus II ada sebanyak 24 orang
siswa atau 80,00% yang tergolong kriteria motivasi tinggi
74
3. Hasil perolehan nilai observasi peneliti pada siklus I pertemuan I (50%).
Sedangkan pada siklus I pertemuan II (62,5%). Dari pertemuan pertama
dan kedua diperoleh persentase rata-rata observasi guru pada siklus I yaitu
56,25% dan masuk kriteria cukup. Hasil perolehan nilai observasi peneliti
pada siklus II pertemuan I (75%). Sedangkan pada siklus II pertemuan II
(87,5%). Dari pertemuan pertama dan kedua diperoleh persentase
observasi guru pada siklus II yaitu 81,25% dan masuk kriteria tinggi.
4. Dengan menggunakan media konkrit dapat meningkatkan motivasi belajar
siswa pada pelajaran IPA materi Gaya dan Gerak.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil temuan penelitian dan kesimpulan di atas, maka
disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1. Disarankan kepada guru kelas dalam mengajarkan pelajaran IPA agar
menerapkan media pembelajaran benda konkrit.
2. Disarankan kepada guru kelas dalam mengajarkan pelajaran IPA agar
menerapkan media pembelajaran benda konkrit pada materi lain yang
sesuai.
3. Untuk menghindari kejenuhan siswa, ajarkanlah materi pelajaran dengan
menggunakan berbagai sumber.
4. Disarankan kepada peneliti lain untuk menggunakan penelitian ini sebagai
bahan bandingan penelitiannya.
75
DAFTAR PUSTAKA
Apriliya, S. 2007. Manajemen Kelas Untuk Menciptakan Iklim Belajar Yang
Kondusif. Jakarta: Visindo Media Persada.
Arsyad, A. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Dewi, R. 2010. Profesionaisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Medan:
Pasca Sarjana Unimed.
Dimyati & Mudjiono, 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Fathurrohman, P. & Sutikno, M.S,. 2010. Strategi Belajar Mengajar Melalui
Penanaman Konsep Umum & Konsep Islami. Bandung: Reflika Aditama.
Hamid, H. Pengertian Pendidikan IPA dan Perkembangannya. Biologi Online. 29
April 2010. dalam https://zaifbio.wordpress.com/2010/04/29/pengertianpendidikan-ipa-dan-perkembangannya/, diakses 10 Desember 2015.
Koswara, D & Halimah. 2008. Bagaimana Menjadi Guru Kreatif. Bandung:
Pribumi Mekar.
___________________. 2008. Seluk Beluk Profesi Guru. Bandung: Pribumi
Mekar.
Prima, A. Kajian Pustaka IPA. Marioatha Blog. 29 September 2013. dalam
http://www.marioatha.com/2013/09/kajian-pustaka-ipa.html, diakses 10
Desember 2015.
Rin, R. Jenis Jenis Media Pembelajaran Menurut Winataputra. Model
Pembelajaran SD. 20 Oktober 2013. dalam http://modelpembelajaransd.
blogspot.com/2013/10/jenis-jenis-media-pembelajaran-menurut.html,
diakses 11 Desember 2015.
Rosalin, E. 2008. Bagaimana Menjadi Guru Inspiratif. Bandung: Karsa Mandiri
Persada.
Sardiman, A.M., 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
RajaGrafindo Persada.
Trimo, L. 2006. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Bandung: Citra Praya.
76
UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR
SISWA PADA PELAJARAN IPA KELAS IV
SDN 028067 BINJAI T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pada Jurusan
Pendidikan PraSekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH :
ALFI SYAHRIN NUR
1123111003
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015/2016
RIWAYAT HIDUP
Data Pribadi
Nama
: ALFI SYAHRIN NUR
Tempat/ Tanggal lahir
: Tebing Tinggi/ 4 Juli 1995
Alamat
: Komplek Perumahan Griya Payaroba Indah
Lk. VIII Blok OO no. 3 Binjai.
Jenis Kelamin
: Laki-laki
Kewarganegaraan
: Indonesia
Status
: Mahasiswa
Agama
: Islam
Nama Orang Tua
Ayah
: Drs. Seniman JS
Ibu
: Syahriani
Pekerjaan orang tua
: Wiraswasta
Alamat orang tua
: Komplek Perumahan Griya Payaroba Indah
Lk. VIII Blok OO no. 3 Binjai.
No.
1
NamaSekolah
Tempat
Tahun
Jalan Letnan Umar Baki Binjai.
2006
2
SD Negeri 028229
Binjai
SMP Negeri 5 Binjai
Jalan Duku Kecamatan Binjai
Barat kota Binjai.
2009
3
SMA Negeri 7 Binjai
2012
4
PGSD S-1 UNIMED
Jalan Sawi Kelurahan Payaroba
Kecamatan Binjai Barat Kota
Binjai.
Jln. Wiliam Iskandar Pasar V
Medan.
2016
ABSTRAK
Alfi Syahrin Nur. 1123111003. Pemanfaatan Media Konkrit Sebagai
Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada
Pelajaran IPA Kelas IV SDN 028067 Binjai T.A 2015/2016.
Tujuan Penelitian ini untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar
siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan menggunakan
media pembelajaran benda konkrit dapat meningkatkan motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran IPA materi gaya dan gerak. Penelitian ini dilakukan di kelas
IV
SD Negeri 028067 Binjai yang berlokasi di Jln. Sabit kelurahan Cengkeh Turi
Kecamatan Binjai Utara, Kota Binjai.
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas.
Penelitian ini terdiri dari dua siklus, yang terdiri atas 4 tahapan yaitu:
perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini
adalah
siswa kelas IV SD Negeri 028067 Binjai yang berjumlah 30 orang terdiri dari
12 orang siswi perempuan dan 18 orang siswa laki-laki. Objek penelitian ini
adalah peningkatan motivasi belajar siswa dengan menggunakan media
pembelajaran benda konkrit pada mata pelajaran IPA materi gaya dan gerak di
SD Negeri 028067 Binjai.
Hasil penelitian yang diperoleh selama pengamatan menunjukkan adanya
peningkatan, hal ini dapat dilihat pada hasil persentase tingkat motivasi
siswa pada siklus I sebesar 58,38% yang tergolong rendah dan pada
siklus II mengalami peningkatan sebesar 81,82% yang tergolong tinggi.
Sedangkan
hasil angket pada kondisi awal mulanya hanya 61,83% yang tergolong
rendah dan pada kondisi akhir mengalami peningkatan sebesar 83,25 % yang
tergolong tinggi.
Dengan demikian maka dapat dikatakan kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan media pembelajaran benda konkrit dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi gaya dan gerak di kelas IV
SD Negeri 028067 Binjai. Dan disarankan kepada guru untuk menggunakan
media pembelajaran benda konkrit dalam menyampaikan materi pada pelajaran
IPA.
i
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT
yang telah memberi rahmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi berjudul “Pemanfaatan Media Konkrit Sebagai Media
Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pelajaran
IPA Kelas IV SDN 028067 Binjai T.A 2015/2016” yang telah memenuhi syarat
dan disetujui untuk diajukan dan dipertahankan dalam ujian mempertahankan
Skripsi.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan dapat
diselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu
penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam – dalamnya
kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi
ini.
1. Kepada Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Kepada Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Kepada Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang
Akademik, Bapak Drs. Aman Simaremare M.Pd, selaku Wakil Dekan
Bidang Umum dan Keuangan, dan Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku
Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan Fakultas.
4. Kepada Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan
Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PGSD.
5. Kepada Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd Kons, selaku Pembimbing
Skripsi yang telah banyak memberi bimbingan dan arahan dalam
penyelesaian skiripsi ini.
ii
6. Kepada Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Bapak Drs. Daitin Tarigan,
M.Pd, dan Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd, selaku penguji yang telah
banyak memberikan masukan maupun saran kepada penulis selama
penyusunan skripsi ini.
7. Kepada Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd, selaku Pembimbing Akademik.
8. Kepada Staf Pengajar dan seluruh pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan yang
telah memberikan ilmunya kepada penulis selama perkuliahan.
9. Kepada Ibu Kepala Sekolah, Ibu Nurhalimah S.Pd dan Bapak Bayu Aswari,
S.Pd selaku wali kelas IV SD Negeri 028067 Binjai yang telah banyak
membantu penulis dalam melakukan penulisan.
10. Teristimewa untuk kedua orang tuaku tercinta. Ayahku Drs. Seniman JS dan
Ibuku Syahriani tersayang yang selalu mendoakan, mendukung, memberi
kasih sayang dan membimbing penulis setiap waktu selama ini sehingga
dapat menyelesaikan studi S1 di UNIMED.
11. Untuk Adik-adikku, Aulia Anada Syahputra, Riski Maulana & Riska
Nazila.
12. Untuk teman-teman seperjuangan sepenanggungan Apri Yunus Dio Dika,
yang telah memberikan dukungan berupa doa, bantuan dan semangat
kepada penulis.
13. Untuk Dinda Pratiwi ku yang telah banyak memberikan waktu, semangat,
dan dukungan.
14. Untuk teman – teman PPLT tersayang terkhusus Icha, Intan, Diyah, Tina
selalu memberikan dukungan dan semangat kepada penulis.
15. Untuk Ikha, Pesek, Octa, Ayu, Kiki & Fidelas terima kasih untuk dukungan
kepada penulis selama ini.
iii
16. Untuk teman – teman seperjuangan di A Reguler 2012 terima kasih untuk
dukungan doa dan motivasi yang telah begitu banyak memberikan semangat
dan dukungan kepada penulis, salam sukses buat kita semua.
17. Untuk Tari yang telah memberikan judul dan dukungan kepada penulis.
18. Kepada Seluruh Penghuni Masjid Silaturrahim Jln. Emas Medan.
19. Kepada Seluruh pihak yang telah membantu mendoakan dan memberi
dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini yang namanya
tidak bisa disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan baik isi maupun tata bahasa
dalam penulisan Skripsi ini. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan
saran yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini.
Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan
kita. Amin ya Rabbal Alamin.
Medan,
April 2016
Penulis
Alfi Syahrin Nur
NIM. 1123111003
iv
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ..........................................................................
i
DAFTAR ISI.........................................................................................
ii
DAFTAR TABEL .................................................................................
v
DAFTAR GAMBAR ............................................................................
vi
DAFTAR DIAGRAM ..........................................................................
vii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah .....................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...........................................................................
4
1.3 Batasan Masalah.................................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah ..............................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ...............................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian..............................................................................
5
BAB II KAJIAN TEORITIS ...............................................................
7
2.1 Kerangka Teoritis ...............................................................................
7
2.1.1 Belajar dan Mengajar ................................................................
7
2.1.1.1 Hakikat Belajar dan Mengajar ......................................
7
2.1.1.2 Ciri-Ciri Belajar Mengajar ............................................
10
2.1.2 Motivasi ...................................................................................
11
2.1.2.1 Pengertian Motivasi......................................................
11
2.1.2.2 Fungsi Motivasi dalam Belajar ....................................
12
2.1.3 Media .......................................................................................
14
2.1.3.1 Pengertian Media Pembelajaran....................................
14
ii
2.1.3.2 Jenis-Jenis Media Pembelajaran ...................................
16
2.1.3.3 Manfaat Media Pembelajaran .......................................
17
2.1.3.4 Keunggulan dan Kelemahan Media Pembelajaran Benda
Konkrit..........................................................................
18
2.1.3.5 Langkah-Langkah Pemanfaatan Media dalam Belajar ..
19
2.1.4 Ilmu Pengetahuan Alam ............................................................
20
2.1.4.1 Hakikat Ilmu Pengetahuan Alam ..................................
20
2.1.4.2 Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar ....................
21
2.1.5 Tinjauan tentang Materi Gaya ...................................................
23
2.2 Kerangka Berpikir ..............................................................................
25
2.3 Hipotesis Tindakan .............................................................................
25
BAB III METODE PENELITIAN ......................................................
26
3.1 Jenis Penelitian ...................................................................................
26
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................
26
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ...............................................................
26
3.4 Variabel Penelitian .............................................................................
27
3.5 Desain Penelitian................................................................................
27
3.6 Prosedur Penelitian .............................................................................
28
3.7 Alat Pengumpulan Data ......................................................................
33
3.8 Tekhnik Analisis Data ........................................................................
33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................
36
4.1 Hasil Penelitian ..................................................................................
36
4.1.1 Dekskripsi Hasil Penelitian .......................................................
36
4.1. Dekskripsi Hasil Pelaksanaan Siklus I ........................................
39
iii
4.1.3 Dekskripsi Hasil Pelaksanaan Siklus II .....................................
51
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ..............................................................
65
4.3 Temuan Penelitian ..............................................................................
71
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ................................................
73
5.1 Kesimpulan ........................................................................................
73
5.2 Saran ..................................................................................................
74
LAMPIRAN - LAMPIRAN
DAFTAR PUSTAKA
iv
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian ..........................................
35
Tabel 4.1 Hasil Awal Angket Motivasi Belajar Siswa .....................................
37
Tabel 4.2 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I, Pertemuan I ........
42
Tabel 4.3 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I, Pertemuan I .....................
43
Tabel 4.4 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I, Pertemuan II .......
45
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I, Pertemuan II ....................
46
Tabel 4.6 Hasil Observasi Motivasi Siswa dan Aktivitas Guru Siklus I ...........
48
Tabel 4.7 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II, Pertemuan I .......
54
Tabel 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II, Pertemuan I ....................
56
Tabel 4.9 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II, Pertemuan II ......
57
Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II, Pertemuan II .................
59
Tabel 4.11 Hasil Observasi Motivasi Siswa dan Aktivitas Guru Siklus II .......
60
Tabel 4.12 Hasil Akhir Angket Motivasi Belajar Siswa ..................................
61
Tabel 4.13 Rekapitulasi Nilai Skor Observasi Belajar Siswa Siklus I dan II ....
66
Tabel 4.14 Peningkatan Hasil Observasi Guru ................................................
68
Tabel 4.15 Peningkatan Hasil Observasi Siswa ...............................................
68
Tabel 4.16 Rekapitulasi Perbandingan Hasil Angket Siswa Siklus I dan II .....
69
Tabel 4.17 Peningkatan Skor Angket Siswa Secara Klasikal...........................
70
v
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Skema pelaksanaan penelitian tindakan kelas model Kemmis .....
28
Gambar 4.1 Pamflet Sekolah SD Negeri 028067 Binjai .................................
36
Gambar 4.2 Guru Menjelaskan Materi Pada Siswa ........................................
40
Gambar 4.3 Media pembelajaran ...................................................................
52
Gambar 4.4 Siswa mengisi Angket ................................................................
53
vi
DAFTAR DIAGRAM
Diagram I. Hasil Awal Angket Motivasi Belajar Siswa .................................
38
Diagram II. Motivasi Siswa Siklus I Pertemuan I...........................................
42
Diagram III. Motivasi Siswa Siklus I Pertemuan II ........................................
46
Diagram IV. Motivasi Siswa Siklus II Pertemuan I ........................................
55
Diagram V. Motivasi Siswa Siklus II Pertemuan II ........................................
58
Diagram VI. Hasil Akhir Angket Motivasi Belajar Siswa ..............................
62
Diagram VII. Hasil Rekapitulasi Angket Motivasi Awal dan Akhir ...............
70
Diagram VII. Tingkat Ketuntasan Angket Motivasi Siswa Secara Klasikal ....
71
vii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar belakang
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik menjadi aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta kertrampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat bangsa dan negara. Di era globalisasi ini pendidikan
merupakan hal yang sangat penting untuk dikembangkan oleh masyarakat agar
mengimbangi kemajuan dan perkembangan teknologi saat ini. Dengan adanya
pendidikan, sumber daya manusia dapat berkembang menuju kearah yang lebih
baik. Salah satunya dapat dilihat dari hasil belajar yang telah dicapai oleh siswa.
Indikator utama ketercapaian program peningkatan mutu pendidikan adalah
proses belajar mengajar di kelas dapat berlangsung dengan baik, berdaya guna dan
berhasil guna.
Dalam proses pembelajaran, perlu adanya motivasi. Motivasi dan belajar
merupakan dua hal yang saling memengaruhi. “Memberikan motivasi kepada
seseorang siswa, berarti menggerakkan siswa untuk melakukan sesuatu atau
menginginkan sesuatu” (Sardiman, 2011:77).
Pembelajaran pada hakikatnya adalah proses sebab akibat. Guru sebagai
pengajar merupakan penyebab utama terjadinya proses pembelajaran siswa,
sehingga guru sebagai figur sentral harus mampu menetapkan strategi
pembelajaran yang tepat sehingga dapat mendorong terjadinya perbuatan siswa
yang aktif, produktif, dan efisien.
1
Dalam proses belajar mengajar, sering dijumpai siswa yang tidak serius
dalam belajar. Ini disebabkan kurangnya kreatifitas guru untuk meningkatkan
motivasi belajar siswa tersebut. Menurut Hamalik didalam Arsyad (2013:19)
mengemukakan bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar
mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan
motivasi dan rangsangan kegiatan belajar mengajar, dan bahkan membawa
pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.
Berdasarkan pengamatan peneliti di SD Negeri 028067 Binjai, masih
mendapati rendahnya motivasi belajar siswa kelas IV di mata pelajaran IPA. Guru
masih mencari - cari metode dan strategi pengajaran yang sesuai pada pelajaran
IPA, misalnya dengan melakukan tanya jawab sebelum memulai pokok bahasan,
diskusi kelompok, melakukan percobaan, dan lain-lain.
Pada umumnya guru mengajar dengan metode yang konvensional sehingga
siswa merasa bosan. Padahal IPA bagi kebanyakan siswa masih merupakan
pelajaran yang kurang diminati atau rasa cinta IPA pada siswa. Pembelajaran IPA
hendaknya diawali dengan pengenalan masalah yang sesuai dengan lingkungan
dan situasi nyata di sekitar siswa atau kontekstual. Dengan mengajukan masalahmasalah yang kontekstual selanjutnya siswa secara bertahap dibimbing untuk
menguasai konsep-konsep IPA.
Daya tarik suatu mata pelajaran agar siswa dapat menerima konsep
pelajaran ditentukan oleh keadaan siswa, keadaan sekolah, lingkungan sekolah,
dan cara mengajar guru mata pelajaran itu sendiri. Peran guru dalam Pembelajaran
IPA hendaknya dapat membangkitkan semangat kepada siswa agar menyenangi
pembelajaran tersebut, hal itu merupakan tantangan bagi pendidik IPA untuk
2
mencari dan memilih pembelajaran IPA yang menarik, mudah dipahami siswa,
menggugah semangat, menantang terlibat, dan pada akhirnya menjadikan siswa
aktif dalam pembelajaran.
Kebanyakan
siswa
yang
tidak
fokus
dan
bermain-main
dalam
pembelajaran membuktikan bahwa strategi belajar yang diterapkan oleh guru
kurang efektif, sehingga siswa kurang meminati pelajaran yang diajarkan. Oleh
karena itu, tugas seorang guru adalah menjadikan pelajaran yang sebelumnya
tidak menarik menjadikannya menarik, yang dirasakan sulit menjadi mudah.
Pembelajaran yang hanya menggunakan metode ceramah akan kurang maksimal
dan akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Kurangnya pemakaian media oleh guru juga menyebabkan kurang
tertariknya siswa pada pembelajaran. Rendahnya kemampuan guru dalam
mengembangkan media pembelajaran tersebutlah yang menjadi salah satu faktor
siswa yang tidak fokus dalam belajaranya. Penggunaan media dapat lebih
dimaknai dan diminati siswa dalam menerima materi pelajaran IPA.
Media pembelajaran benda konkrit adalah media yang bisa digunakan di
Sekolah Dasar. Siswa Sekolah Dasar adalah anak yang dalam masa
perkembangan, maka media pembelajaran benda konkrit dapat membantu siswa
dalam pembelajaran karena siswa langusung dapat melihat benda yang diajarkan
oleh guru dan dapat mengetahui dengan jelas bentuk dan sifat benda tersebut.
Media tersebut dapat menarik perhatian siswa agar belajar lebih menyenangkan
dan lebih tampak hidup serta tidak membosankan tentunya. Siswa Sekolah Sasar
pada umumnya menyukai benda-benda yang tampak baru dilihatnya, dan rasa
keingintahuannya yang besar membuat guru akan mudah dalam menerangkan
3
pembelajaran.
Dengan melihat kondisi yang ada di SD Negeri 028067 Binjai maka
memungkinkan jika pemanfaatan media pembelajaran benda konkrit diterapkan.
Melalui pendekatan ini diharapkan siswa termotivasi dalam belajar IPA agar
memperoleh hasil belajar yang optimal.
Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan tersebut, dalam kaitan
pentingnya proses pembelajaran siswa dengan prestasi akademik siswa maka
dalam menyusun skripsi ini penulis melakukan penelitian dengan judul
“Pemanfaatan
Media Konkrit
Sebagai
Media
Pembelajaran
Untuk
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA Kelas IV SD
Negeri 028067 Binjai T.A 2015/2016”
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, dapat diidentifikasi beberapa
masalah yang membuat motivasi belajar siswa kurang adalah sebagai berikut:
1. Rendahnya
kemampuan
guru
dalam
mengembangkan
media
pembelajaran
2. Tidak
tepatnya
penggunaan
media
yang
digunakan
dalam
pembelajaran IPA
3. Hubungan benda konkrit untuk menarik perhatian siswa agar
meningkatkan motivasi belajarnya.
1.3.
Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas, peneliti
membatasi permasalahan dengan meneliti “Pemanfaatan Media Konkrit Sebagai
Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pelajaran
4
IPA materi pokok gaya Kelas IV SD Negeri 028067 Binjai T.A 2015/2016”
1.4.
Rumusan Masalah
Maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah
ada peningkatan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan
pemanfaatan media pembelajaran benda konrit pada siswa kelas IV pokok
bahasan gaya di SD Negeri 028067 Binjai tahun pelajaran 2015/2016?
1.5.
Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini untuk
mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan
pemanfaatan media pembelajaran benda konrit pada siswa kelas IV pokok
bahasan gaya di SD Negeri 028067 Binjai Tahun pelajaran 2015/2016.
1.6.
Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini antara lain :
1. Bagi siswa, agar dapat dapat lebih mudah menerima dan mengingat
materi pelajaran karena pembelajaran diikuti dengan penggunaan
media dan termotivasi dalam belajarnya sehingga siswa dapat
memperoleh prestasi belajar yang baik.
2. Bagi guru untuk dapat menjadi bahan masukan dan pertimbangan
untuk
lebih
meningkatkan
kreativitas
guru
dalam
proses
pembelajaran. Melalui hasil penelitian ini diharapkan guru SD
memiliki pengetahuan tentang penggunaan media yang tepat untuk
membuat pembelajaran yang lebih menyenangkan dan bervasiasi
3. Bagi sekolah, khususnya kepala sekolah, hasil penelitian ini
diharapkan dapat menjadi bahan masukan, refrensi, dan evaluasi guna
meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan.
5
4. Bagi peneliti, Akan bermanfaat untuk menambah wawasan ilmu
pengetahuan serta memiliki gambaran dan mendapat pengalaman
nyata juga dapat memilih dan menggunakan media yang tepat dalam
pembelajaran IPA jika menjadi guru di SD.
5. Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan
refrensi dan acuan untuk melakukan penelitian yang sama.
6
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengamatan dan data penelitian yang dilakukan
terhadap peningkatan motivasi belajar siswa pada pokok bahasan Gaya dan Gerak
dengan menggunakan media konkrit di SDN 028067 Binjai, maka peneliti
membuat kesimpuan sebagai berikut:
1. Hasil dari Observasi menyebutkan bahwa motivasi belajar siswa
mengalami peingkatan dari siklus I pertemuan I (52,91), kemudian siklus I
pertemuan II (63,85). Dari pertemuan pertama dan kedua diperoleh nilai
rata-rata observasi pada siklus I yaitu 56,25% dan masuk kriteria sedang.
Lalu siklus II pertemuan I (76,77), dan terakhir siklus II pertemuan II
menjadi (86,87). Dari pertemuan pertama dan kedua diperoleh persentase
rata-rata observasi pada siklus I yaitu 81,82% dan masuk kriteria tinggi
2. Dan dari hasil angket dimana dari 30 orang siswa, pada Siklus I ada
sebanyak 20 orang siswa atau 66,66%, pada Siklus II tidak ada atau 0%
yang tergolong kriteria motivasi rendah. pada Siklus I ada sebanyak 5
orang siswa atau 16,66%, pada Siklus II ada sebanyak 6 orang siswa atau
20,00% yang tergolong kriteria motivasi sedang atau cukup. Pada Siklus I
ada sebanyak 5 orang atau 16,66%, pada Siklus II ada sebanyak 24 orang
siswa atau 80,00% yang tergolong kriteria motivasi tinggi
74
3. Hasil perolehan nilai observasi peneliti pada siklus I pertemuan I (50%).
Sedangkan pada siklus I pertemuan II (62,5%). Dari pertemuan pertama
dan kedua diperoleh persentase rata-rata observasi guru pada siklus I yaitu
56,25% dan masuk kriteria cukup. Hasil perolehan nilai observasi peneliti
pada siklus II pertemuan I (75%). Sedangkan pada siklus II pertemuan II
(87,5%). Dari pertemuan pertama dan kedua diperoleh persentase
observasi guru pada siklus II yaitu 81,25% dan masuk kriteria tinggi.
4. Dengan menggunakan media konkrit dapat meningkatkan motivasi belajar
siswa pada pelajaran IPA materi Gaya dan Gerak.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil temuan penelitian dan kesimpulan di atas, maka
disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1. Disarankan kepada guru kelas dalam mengajarkan pelajaran IPA agar
menerapkan media pembelajaran benda konkrit.
2. Disarankan kepada guru kelas dalam mengajarkan pelajaran IPA agar
menerapkan media pembelajaran benda konkrit pada materi lain yang
sesuai.
3. Untuk menghindari kejenuhan siswa, ajarkanlah materi pelajaran dengan
menggunakan berbagai sumber.
4. Disarankan kepada peneliti lain untuk menggunakan penelitian ini sebagai
bahan bandingan penelitiannya.
75
DAFTAR PUSTAKA
Apriliya, S. 2007. Manajemen Kelas Untuk Menciptakan Iklim Belajar Yang
Kondusif. Jakarta: Visindo Media Persada.
Arsyad, A. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Dewi, R. 2010. Profesionaisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Medan:
Pasca Sarjana Unimed.
Dimyati & Mudjiono, 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Fathurrohman, P. & Sutikno, M.S,. 2010. Strategi Belajar Mengajar Melalui
Penanaman Konsep Umum & Konsep Islami. Bandung: Reflika Aditama.
Hamid, H. Pengertian Pendidikan IPA dan Perkembangannya. Biologi Online. 29
April 2010. dalam https://zaifbio.wordpress.com/2010/04/29/pengertianpendidikan-ipa-dan-perkembangannya/, diakses 10 Desember 2015.
Koswara, D & Halimah. 2008. Bagaimana Menjadi Guru Kreatif. Bandung:
Pribumi Mekar.
___________________. 2008. Seluk Beluk Profesi Guru. Bandung: Pribumi
Mekar.
Prima, A. Kajian Pustaka IPA. Marioatha Blog. 29 September 2013. dalam
http://www.marioatha.com/2013/09/kajian-pustaka-ipa.html, diakses 10
Desember 2015.
Rin, R. Jenis Jenis Media Pembelajaran Menurut Winataputra. Model
Pembelajaran SD. 20 Oktober 2013. dalam http://modelpembelajaransd.
blogspot.com/2013/10/jenis-jenis-media-pembelajaran-menurut.html,
diakses 11 Desember 2015.
Rosalin, E. 2008. Bagaimana Menjadi Guru Inspiratif. Bandung: Karsa Mandiri
Persada.
Sardiman, A.M., 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
RajaGrafindo Persada.
Trimo, L. 2006. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Bandung: Citra Praya.
76