M
odul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I
42 What do think the people should do in order the phenomenon does not
happen?
2. Menanya
Pada tahap menanya pendidik memberi kesempatan peserta didik atau merangsang peserta didik mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
teks tersaji. Pertanyaan bisa berupa kata kata sulit dalam teks dan hal hal yang berkaitan dengan tujuan komunikatif struktur teks dan unsure
kebahasaan teks tersaji. Pada tahap ini pendidik bisa mendiskusikan jawaban dengan peserta didik atau bisa menjawabnya langsung. Jawaban
yang diberikan mengarah pada target pembelajaran sesuai dengan teks hortatory exposistion.
3. Mengumpulkan informasi
Pada tahap ini pendidik meminta peserta didik untuk membentuk kelompok dan mengumpulkan informasi tentang hal hal yang berkaitan dengan teks
hortatory exposition. Pendidik dapat membantu siswa dengan menyajikan teks lain dengan jenis yang sama.sehingga siswa mendapatkan informasi
yang lebih banyak tentang tujuan komunikatif, struktur teks dan unsure kebahasaan dari teks hortatory exposition. Selain itu pendidik menyajikan
pertanyaan pertanyaan sehingga peserta didik memiliki acuan dalam tugasnya untuk mengumpulkan informasi. Pertanyaan yang diberikan adalah
pertanyaan yang mengarah pada penemuan tentang tujuan komunikatif, struktur teks dan unsure kebahasaan teks hortatory exposition.
Contoh : Read the other text you have
Answer the following questions
1. What is the text about? 2. What is the main idea of paragraph one?
M
odul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I
43 3. What the main idea of paragraph two
4. What is the main idea of paragraph three? 5. What do you call paragraph one?
6. What do you call paragraph two? 7. What do you call paragraph three?
8. What tenses covers the text? 9. Mention abstract noun from the text
10. Do you find passive voice sentence in the text? Write one
4. Mengasosiasi
Pada tahap ini peserta didik akan membandingkan berbagai text hortatory exposition secara berkelompok. Peserta didik menggunakan acuan
pertanyaan pertanyaan pada tahap mengumpulkan informasi sebagai dasar untuk
menganalisa tujuan
komunikatif teks,
struktur teks
dan unsurkebahasaan teks hortatory exposition. Setelah berdiskusi dengan
kelompoknya masing masing peserta didik diharapkan untuk menyampaikan hasil diskusinya di kelas. Pendidik memberikan arahan sehingga peserta
didik mencapai sebuah kesimpulan yang memenuhi target pembelajaran tentang hortatory exposition.
5. Mengomunikasikan
