Modul GP Bhs Inggris SMA KK I1 Profesional

i

GURU PEMBELAJAR

MODUL

Mata Pelajaran Bahasa Inggris

Sekolah Menengah Atas (SMA)

Kelompok Kompetensi I

Profesional: Learning Hortatory Expositions

Pedagogik: Pemanfaatan Hasil Penilaian

Penulis: Taufik Nugroho Dkk

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Penulis:

1.

Dra. Eha Julaeha, M.Pd

2.

Drs. Sugiharto

3.

Sudiro, S.Pd

4.

Sri Wulandari Imaningtyas, S.Pd

Penelaah:

1. Erma Wahyuni, S.Pd

2. Ira Wijayanti, S.Pd

3. Drs.Taufik Nugroho, M.Hum

Copyright © 2016

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Bidang Bahasa, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan Kebudayaan.

i

Kata Sambutan

Peran guru profesional dalam proses pembelajaran sangat penting sebagai kunci

keberhasilan belajar siswa. Guru profesional adalah guru yang kompeten

membangun proses pembelajaran yang baik sehingga dapat menghasilkan

pendidikan yang berkualitas. Hal tersebut menjadikan guru sebagai komponen

yang menjadi fokus perhatian pemerintah pusat maupun pemerintah daerah

dalam peningkatan mutu pendidikan terutama menyangkut kompetensi guru.

Pengembangan profesionalitas guru melalui program Guru Pembelajar

merupakan upaya peningkatan kompetensi untuk semua guru. Sejalan dengan

hal tersebut, pemetaan kompetensi guru telah dilakukan melalui uji kompetensi

guru (UKG) untuk kompetensi pedagogik profesional pada akhir tahun 2015.

Hasil UKG menunjukkan peta kekuatan dan kelemahan kompetensi guru dalam

penguasaan pengetahuan. Peta kompetensi guru tersebut dikelompokkan

menjadi 10 (sepuluh) kelompok kompetensi. Tindak lanjut pelaksanaan UKG

diwujudkan dalam bentuk pelatihan guru pascaUKG melalui program Guru

Pembelajar. Tujuannya untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai agen

perubahan dan sumber belajar utama bagi peserta didik. Program Guru

Pembelajar dilaksanakan melalui pola tatap muka, daring (online), dan

kombinasi (blended) tatap muka dengan online.

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan

(PPPPTK), Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga

Kependidikan Kelautan Perikanan Teknologi Informasi danKomunikasi (LP3TK

KPTK) dan Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Kepala Sekolah (LP2KS)

merupakan Unit Pelaksanana Teknis di lingkungan Direktorat Jenderal Guru dan

Tenaga Kependidikan yang bertanggung jawab dalam mengembangkan

perangkat dan melaksanakan peningkatan kompetensi guru sesuai bidangnya.

Adapun perangkat pembelajaran yang dikembangkan tersebut adalah modul

untuk program Guru Pembelajar tatap muka dan daring untuk semua mata

pelajaran dan kelompok kompetensi. Dengan modul ini diharapkan program

Guru Pembelajar memberikan sumbangan yang sangat besar dalam peningkatan

kualitas kompetensi guru.

Mari kita sukseskan program Guru Pembelajar ini untuk mewujudkan Guru

Mulia Karena Karya.

Jakarta, Maret 2016

Direktur Jenderal

Guru dan Tenaga Kependidikan,

Sumarna Surapranata, Ph.D.

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul Pendidikan dan Pelatihan (diklat) Guru Pembelajar Bahasa Indonesia SMP dan SMA, Bahasa Inggris SMP dan SMA, Bahasa Arab SMA, Bahasa Jerman SMA, Bahasa Perancis SMA, Bahasa Jepang SMA, dan Bahasa Mandarin SMA. Modul ini merupakan dokumen wajib untuk kegiatan diklat bagi guru pembelajar.

Program diklat guru pembelajar merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) dan bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya.

Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Bahasa pada tahun 2015 melaksanakan pengembangan modul yang berisi materi-materi pembelajaran yang akan dipelajari oleh para peserta selama mengikuti program diklat tersebut.

Modul diklat guru pembelajar bahasa ini diharapkan dapat menjadi bahan bacaan wajib bagi para peserta diklat untuk dapat meningkatkan pemahaman tentang kompetensi pedagogik dan profesional terkait dengan tugas pokok dan fungsinya. Saya menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang tinggi kepada para pejabat, widyaiswara di PPPPTK Bahasa, dosen perguruan tinggi, dan guru yang terlibat di dalam penyusunan modul ini.

Jakarta, Februari 2016 Kepala PPPPTK Bahasa,

Dr. Luizah F. Saidi, M.Pd. NIP 196312191986012002

KOMPETENSI PROFESIONAL

LEARNING HORTATORY EXPOSITIONS

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

DAFTAR ISI

Kata Sambutan ... i

KATA PENGANTAR ... DAFTAR ISI ... PENDAHULUAN... 1

A. Latar belakang ... 1

B. Tujuan ... 2

C. Peta kompetensi ... 2

D. Ruang Lingkup ... 5

E. Saran cara penggunaan modul ... 5

PROGRAM UMUM ... 7

A. KEBIJAKAN KEMDIKBUD ... 7

Kegiatan Pembelajaran 1 ... 11

Introduction to Social Function, Organization Structures, and Language Features . 11 A. Tujuan ... 11

B. Indikator Pencapaian Kompetensi ... 11

C. Uraian Materi ... 11

1. Struktur Teks ... 14

2.Language features ... 17

D. Aktivitas Pembelajaran ... 23

E. Latihan/ Kasus/Tugas ... 23

i

G. Umpan Balik Dan Tindak Lanjut ... 28

H. Kunci Jawaban ... 28

Kumpulan LK Kegiatan Belajar 1: ... 30

Kegiatan Pembelajaran 2 ... 35

Learning Hortatory Exposition ... 35

A. Tujuan ... 35

B. Indikator Pencapaian Kompetensi ... 35

C. Uraian MaterI ... 36

1. Hortatory Exposition ... 36

2. Cara mengajarkan teks hortatory exposition pada peserta didik ... 40

3. Penilaian pada pembelajaran teks hortatory exposition ... 44

D. Aktivitas Pembelajaran ... 44

E. Latihan dan Tugas ... 44

F. Rangkuman ... 51

G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut ... 52

H. Kunci jawaban ... 53

Kumpulan LK Kegiatan Belajar 2 ... 54

LK-2.1Mengidentifikasi Teks Hortatory Exposition ... 54

LK-2.2Menganalisis Teks Hortatory Exposition ... 55

LK-2.3 Mendesain Teks Hortatory Exposition ... 56

LK-2.4Membuat Skenario Pembelajaran ... 57

Kegiatan Pembelajaran 3 ... 59

Language Expression and Modality ... 59

ii

B. Indikator Pencapaian Kompetensi ... 59

C. Uraian Materi ... 59

1. Functional Language ... 59

2. Expressing Request (permohonan) ... 60

3. Expressing Sympathy ... 63

4. Expressing Prohibition ... 64

5. Expressing invitation ... 65

6. Accepting an Invitation ... 66

7. Declining an Invitation ... 67

8. Expressing suggestion/advice ... 67

9. Expressing frustration or annoyance ... 68

10. Modality ... 71

D. AktivitasPembelajaran ... 75

E. ... 75

Latihan/Tugas/Kasus... 75

F. Rangkuman... 90

G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut ... 91

H. Kunci Jawaban ... 91

Kumpulan LK Kegiatan Belajar 3 ... 94

LK-3.1 Jenis ekspresi bahasa Inggris ... 94

LK-3.2 Mengungkapkan ekspresi bahasa Inggris ... 95

LK-3.3 Analisis Penggunaan Modal dalam Konteks ... 96

DAFTAR PUSTAKA ... 98

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 1

PENDAHULUAN

A. Latar belakang

Guru adalah ujung tombak dalam pelaksanaan pendidikan. Dalam peran pentingnya untuk mencerdaskan kehidupan bangsa maka dituntut keprofesionalannyadalam melaksanakan tugas. Sebagai pendidik profesional dengan tugas mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi guru diharapkan dapat senantiasa mengembangkan diri secara terus menerussejalan dengan kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.

Untuk itulah Uji Kompetensi Guru dilakukan guna memetakan kompetensi yang dimiliki masing-masing guru. Hal ini dirasa perlu karena masing-masing guru memiliki perbedaan dalam menguasai kompetensi yang disyaratkan. Dari evaluasi hasil pelaksanaan UKG sebelumnya pemerintah merasa masih diperlukan adanya peningkatan kualifikasi hasil UKG. Oleh karena itu, pemerintah memprogramkan Modul Pendidikan dan PelatihanGuru Pembelajar sebagai tindak lanjut dari hasil UKG sebelumnya. Diklat tersebut dilengkapi dengan bahan ajar yang disusun berdasarkan Kelompok Kompetensi hasil perolehan UKG sebelumnya berdasarkan mata pelajaran.

PPPPTK Bahasa sebagai lembaga pengembangan dan pemberdayaan tenaga pendidik dan kependidikan yang menyelenggarakan berbagai program diklat bidang bahasa perlu melengkapi sarana dan prasara diklat salah satunya modul atau bahan ajar. Modul ini disusun bersama guru-guru terseleksi melibatkan perguruan tinggi terbagi ke dalam sepuluh tingkatan (Kelompok Kompetensi) yang bertingkat jenjang. Adapun kegiatan pengembangan diri melalui diklat tersebut dibagi dalam empat jenjang, yaitu 1) Diklat Jenjang Dasar; 2) Diklat Jenjang Lanjut; 3) Diklat Jenjang menengah; 5) Diklat Jenjang Tinggi. Diklat jenjang dasar terdiri atas 5 Kelompok Kompetensi, yaitu Kelompok Kompetensi 1 sampai dengan 5, diklat jenjang lanjut

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 2

terdiri atas dua Kelompok Kompetensi yaitu Kelompok Kompetensi 6 dan 7; diklat menengah terdiri atas dua Kelompok Kompetensi yaitu Kelompok Kompetensi 8 dan 9, dan diklat jenjang tinggi adalah Kelompok Kompetensi 10.

Atas dasar itulah modul ini disusun, untuk disajikan sebagai bahan belajar bagi guru yang meraih Kelompok Kompetensi 9 pada uji kompetensi guru.

Adapun isi modul Kelompok Kompetensi 9 ini meliputi 1) materi umum yang terdiri dari kebijakan Kemdikbud dan PKG; 2) materi pokok yang meliputi materi pedagogik dan materi profesional; dan materi penunjang yang meliputi Pre-Test, Post-Test, English Proficiency Test dan Orientasi Program Diklat.

B. Tujuan

Modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan Modul Pendidikan dan PelatihanGuru Pembelajar Bahasa Inggris SMA kelompok kompetensi. Modul ini juga bisa digunakan sebagai bahan bacaan mandiri tanpa kehadiran pengajar dengan pembahasan yang mudah dipahami. Materi yang dikembangkan mencakup kajian pedagogik 30% dan kajian profesional 70%.

Setelah menempuh proses pembelajaran peserta mampu meningkatkan pengetahuan dan keterampilan baik dibidang pengajaran maupun dibidang profesional Bahasa Inggris yang diampu.

C. Peta kompetensi

Kompetensi yang dituntut di dalam modul ini merujuk pada Permendiknas nomor 16 Tahun 2007 dengan mengembangkan kompetensi profesional menjadi indikator pencapaian kompetensi pada kelompok kompetensi I Guru Bahasa Inggris SMA

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 3

Modul kelompok kompetensi I ini dipetakan sebagai berikut: Tabel 1

Peta Kompetensi Profesional Guru Pembelajar Bahasa Inggris SMA Kompetensi I

No Kompetensi

Inti Kompetensi Guru Mapel

Indikator Pencapaian Kompetensi 1 Menguasai Materi, struktur, konsep, pola pikir, keilmuan, yang mendukung mata pelajaran yang diampu

Memiliki pengetahuan tentang berbagai aspek kebahasaan dalam

bahasa Inggris

(linguistik,wacana,sosiolin guistik dan strategis)

Menentukan fungsi sosial teks.

Menentukan struktur teks.

Menentukan language features dalam konteks.

2

Menguasai bahasa Inggris lisan dan tulisan, reseptif dan produktif dalam

segala aspek

komunikatifnya

(linguistik,wacana,sosiolin guistik dan strategis)

Menentukan

gambaran umum teks tertulis fungsional berbentuk hortatory exposition

Menentukan informasi rinci tersurat teks tertulis fungsional berbentuk hortatory exposition

Menentukan informasi rinci tersurat teks tertulis fungsional berbentuk hortatory

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 4 exposition

Menentukan informasi tertentu teks tertulis fungsional berbentuk

hortatory exposition

Menentukan informasi tersirat teks tertulis berbentuk hortatory exposition

Menentukan makna kata teks tertulis fungsional berbentuk

hortatory exposition

Menentukan

coherency dan cohesiveness teks tertulis berbentuk

hortatory exposition. Menentukan cara pengajaran teks tertulis fungsional berbentuk hortatory exposition.

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 5

3

Meningkatkan

penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang

mendukung mata

pelajaran yang diampu.

Menggunakan ragam bahasa dengan kepantasan,

kesopanan dan atau ragam formal/ informal berdasarkan situasi penggunaan bahasa tertentu. Menggunakan

modality yang tepat sesuai konteks.

D. Ruang Lingkup

Modul ini terdiri dari beberapa kegiatan pembelajaran. kompetensi profesional. Kegiatan-kegiatan pembelajaran tersebut meliputi kegiatan pembelajaran

Introduction to Social Function; Text Organization dan Language Features ; Learning Hortatory Expositions dan Language Expression and Modality.

E. Saran cara penggunaan modul

Agar Anda berhasil dengan baik dalam mempelajari modul ini, ikutilah petunjuk belajar sebagai berikut:

1. Bacalah dengan cermat bagian pendahuluan modul ini sampai Anda memahami betul apa, untuk apa dan bagaimana mempelajari modul ini.

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 6

2. Baca sepintas bagian demi bagian dan temukan kata-kata kunci dan kata yang Anda anggap baru. Carilah dan baca pengertian kata-kata kunci dalam daftar kata-kata-kata-kata sulit modul ini atau dalam kamus yang ada.

3. Pahamilah isi modul ini baik secara mandiri maupun denganbertukar pikiran dengan teman atau mentorAnda.

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 7

PROGRAM UMUM

A. KEBIJAKAN KEMDIKBUD

Pada bagian ini Anda akan mempelajari materi kebijakan pemerintah dalam PKB dan PKG. Kebijakan pemerintah dalam pembinaan dan pengembangan profesi guru diprioritaskan untuk pengembangan keprofesian berkelanjutan sebagaimana diamanatkan dalam Undang-undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen yang telah ditindaklanjuti dengan ditetapkannya Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya

Salah satu bagian penting dalam penetapan jabatan fungsional guru dan penetapan angka kreditnya adalah Penilaian Kinerja Guru (PK Guru). PK Guru dimaksudkan untuk menjaga profesionalitas guru dalam melaksanakan tugasnya, disamping itu PK Guru juga berdampak pada pembinaan karir, peningkatan kompetensi, dan pemberian tunjangan profesi guru.

Penilaian kinerja guru dapat diartikan sebagai sebuah proses penilaian pencapaian tentang unjuk kerja guru pada masa lalu atau saat ini berdasarkan lingkungan kerja mereka dan tentang potensi masa depan guru yang bermanfaat dan berkontribusi bagi kemajuan dan kualitas sekolah. (Sedarmiyanti, 2008 : 270), menyatakan bahwa proses penilaian kinerja adalah kegiatan mendesain untuk menilai prestasi individu atau kelompok yang bermanfaat bagi organisasi. Mangkunegara (2008 : 9-10) mendefinisikan penilaian kinerja sebagai berikut :

a. Penilaian kinerja adalah suatu proses yang digunakan pemimpin untuk menentukan apakah seorang karyawan melakukan pekerjaanya sesuai dengan tugas dan tanggung jawabnya.

b. Penilaian kinerja adalah evaluasi yang sistematis dari pekerjaan pegawai dan potensi yang dapat dikembangkan yang dapat dijadikan dasar sebagai penentu

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 8

kebijakan dalam hal promosi jabatan atau penentuan imbalan.Penilaian kinerja adalah kegiatan mengukur/menilai untuk menetapkan seorang pegawai/seorang karyawan sukses atau gagal dalam melaksanakan pekerjaannya dengan mempergunakan standar pekerjaan sebagai tolok ukurnya.

Kinerja guru adalah proses atau hasil yang diraih seorang guru atas tugas yang diberikan kepala sekolah sesuai dengan tanggung jawabnya. Kepala sekolah selaku pimpinan tertinggi di sekolah, perlu menciptakan suasana kerja yang kondusif, nyaman dan tenang. Bila semangat kerja tertanam kuat pada semua guru dan staf maka akan berpengaruh terhadap aktivitas mereka di sekolah. .

Penilaian kinerja guru bertujuan untuk mengetahui mengapa seorang guru melaksanakan pekerjaan seperti yang telah dilakukannya. Unsur penilaian kinerja guru menurut Departemen Pendidikan Nasional (2004 : 35) yaitu : (1). Pengembangan pribadi, dengan indikator aplikasi mengajar, kegiatan ektrakurikuler, kualitas guru; (2). Pembelajaran, dengan indikator perencanaan, dan evaluasi; (3). Sumber belajar, dengan indikator ketersediaan bahan ajar, pemanfaatan sumber belajar; (4). Evaluasi belajar, dengan indikator penyiapan soal/tes, hasil tes program tindak lanjut.

Penilain kinerja guru dari tahun ke tahun terus mengalami perubahan, hal ini dimungkinkan sepertinya kinerja guru masih diragukan oleh pihak-pihak tertentu. Banyak hal dan kegiatan yang intinya mengacu pada peningkatan profesionalisme guru. Berbagai pelatihan, workshop, seminar, studi banding, dan banyak kegiatan lain yang nama dan istilahnya berbeda. Seiring regulasi pemerintah atas kebijakan penilaian kinerja guru, sistem penilaian kinerja yang akan dilakukan mulai efektif pada 1 Januari 2013

Adapun prinsip‐prinsip utama dalam pelaksanaan PK GURU adalah sebagai berikut. a. Berdasarkan ketentuan,PK GURU harus dilaksanakan sesuai dengan

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 9

b. Berdasarkan kinerja, aspek yang dinilai dalam PK GURU adalah kinerja yang dapat diamati dan dipantau, yang dilakukan guru dalam melaksanakan tugasnya sehari‐hari, yaitu dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, pembimbingan, dan/atau tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah.

c. Berlandaskan dokumen PK GURU, Penilai, guru yang dinilai, dan unsur yang terlibat dalam proses PK GURU harus memahami semua dokumen yang terkait dengan sistem PK GURU. Guru dan penilai harus memahami pernyataan kompetensi dan indikator kinerjanya secara utuh, sehingga keduanya mengetahui tentang aspek yang dinilai serta dasar dan kriteria yang digunakan dalam penilaian.

d. Dilaksanakan secara konsisten, PK GURU dilaksanakan secara teratur setiap tahun diawali dengan penilaian formatif di awal tahun dan penilaian sumatif di akhir tahun dengan memperhatikan hal‐hal berikut.

1) Obyektif, Penilaian kinerja guru dilaksanakan secara obyektif sesuai dengan kondisi nyata guru dalam melaksanakan tugas sehari‐hari.

2) Adil, Penilai kinerja guru memberlakukan syarat, ketentuan, dan prosedur standar kepada semua guru yang dinilai.

3) Akuntabel, Hasil pelaksanaan penilaian kinerja guru dapat dipertanggungjawabkan.

4) Bermanfaat, Penilaian kinerja guru bermanfaat bagi guru dalam rangka peningkatan kualitas kinerjanya secara berkelanjutan dan sekaligus pengembangan karir profesinya.

5) Transparan, proses penilaian kinerja guru memungkinkan bagi penilai, guru yang dinilai dan pihak lain yang berkepentingan, untuk memperoleh akses informasi atas penyelenggaraan penilaian tersebut.

6) Praktis, Penilaian kinerja guru dapat dilaksanakan secara mudah tanpa mengabaikan prinsip‐prinsip lainnya.

7) Berorientasi pada tujuan, Penilaian dilaksanakan dengan berorientasi pada tujuan yang telah ditetapkan.

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 10

8) Berorientasi pada proses, penilaian kinerja guru tidak hanya terfokus pada hasil, namun juga perlu memperhatikan proses, yakni bagaimana guru dapat mencapai hasil tersebut.

9) Berkelanjutan, Penilaian kinerja guru dilaksanakan secara periodik, teratur, dan berlangsung secara terus menerus selama seseorang menjadi guru.

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 11

Kegiatan Pembelajaran 1

Introduction to Social Function, Organization Structures, and

Language Features

A. Tujuan

Peserta program Guru Pembelajar dapat meningkatkan penguasaan materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menentukan fungsi sosial teks. 2. Menentukan struktur teks

3. Menentukan language features dalam konteks

C. Uraian Materi

Dalam pembelajaran bahasa Inggris anda dituntut untuk memiliki keterampilan mendengarkan, berbicara,membaca, , dan menulis. Empat keterampilan tersebut harus dikuasai secara integrated sehingga menghasilkan guru yang profesional dalam penguasaan akademik dari mata pelajaran yang diampu. Keterampilan tersebut bisa dilakukan salah satunya melalui teks lisan dan tulis. Teks adalah rentetan kalimat-yang berkaitan dan menghubungkan proposisi yang satu dengan lainnya.Teks merupakan satu kesatuan ide sehingga terbentuklah makna yang serasi diantara rentetan kalimat tersebut. Teks lisan adalah teks yang diperdengarkan sedangkan teks tulis adalah teks sebagai bahan bacaan. Ada

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 12

banyak jenis teks yang dibedakan berdasarkan fungsi sosial dari masing masing teks.

Di dalam kurikulum 2013, peserta didik diharapkan menguasai fungsi sosial, struktur teks, dan ciri kebahasaan.

1. Fungsi sosial sebuah teks adalah untuk menyampaikan tujuan komunikatifnya kepada pendengar atau pembaca. Jika dilihat dari sudut tujuan komunikatif, setiap bentuk penggunaan bahasa, baik lisan maupun tulis, memiliki tujuan untuk meminta dan memberi informasi dan aksi.

Fungsi komunikasi (communicative function) mencakup (1.) ideational function

dan (2.) interpersonal function. Ideational function adalah penggunaan bahasa Inggris oleh seseorang sebagai sarana untuk mengungkapkan informasi yang objektif atau untuk mengungkapkan realitas. , yang kebenarannya berasal dariluar diri seseorang. Fungsi ini diwujudkan melalui pemilihan dan penggunaan kata kerja (predicate)yang tepat misalnya: study, write, listen, eat

dan lain lain, sedangkan interpersonal function adalah penggunaan bahasa Inggris sebagai sarana mengungkapkan informasi subyektif atau maksud hati dari diri seseorang. Fungsi ini diwujudkan melalui pemilihan dan penggunaan:

 Subject : the people, they, she, I you etc.

 Finite : do, does, is, am, are,(present), did, was, were(past).  Modal : will, would, could etc

 Mood adjunct : always, usually, really.

Fungsi sosial teks berbeda antara satu dengan lainnya. Berikut ini adalah jenis teks dan fungsi sosialnya:

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 13

Tabel 1 : Tabel Fungsi Sosial Jenis-jenis Teks

No. Text type Social Function

1. Procedure To help us do a task or make something. They can be set of instruction or directions. To describe how something is accomplished through a sequence of actions or steps. 2. Recount To retell events for the purpose of informing

or entertaining

3. Report To describe the way things are, with reference to a range of natural man-made and social phenomena in our environment. 4. Discussion To present (at least) two points of view

about an issue

5. Explanation To explain the processes involved in the formation or working of natural or socio cultural phenomena

6. Exposition (analytical)

To persuade the reader or the listener that something is the case

7. Exposition (hortatory)

To persuade the reader or listener that something should or should not be the case. 8. News item To inform the reader, listeners or viewers

about events of the day which are considered newsworthy or important.

9. Anecdote To share with others an accounts of an unusual or amusing incident.

10. Narrative To amuse, to entertain, and to deal with actual or vicarious experience in different ways ; Narratives deal with problematic events which lead to a crisis or turning point of some kind, which in turn finds a resolution.

11. Description To describe a particular person, place, or thing.

12. Review To criticisean art work, event for public audience, such as movies, TV shows, plays,

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 14

operas, recording, exhibitions, concerts, and ballets.

Source: Emilia, E. (2010). Teaching Writing: Developing Critical Learner

1. Struktur Teks

Jenis teks atau genre dalam konteks komunikasi lisan dan tulis memiliki bagian-bagian yang terstruktur.. Genre diibaratkan suatu budaya, adab, atau sopan santun dalam berkomunikasi. Tanpa bagian-bagian tersebut dapatdipastikan infomasi yang diterima pendengar tidak akan efektif . Komunikasi lisan dan tulismencakup dialog dan monolog.

 Dalam konteks dialog, terdapat tata-cara atau budaya setempat yang berlaku. Setiap konteks perbincangan lisan (dialog) dalam berbagai macam topikselalu memiliki rhetorical element, yaitu :

a. Opening/ greeting b. Talk discussion c. Ending / closing

 Konteks monolog berbeda dengan konteks dialog. Target untuk setiap bentuk monolog adalah efektivitas, yaitu penyampaian informasi atau pesan secara efektif oleh pembicara atau penulis sehingga dapat diinterpretasikan oleh pendengar atau pembaca. Agar lebih efektif, sebuah teks harus dikemas dengan genre tertentu berdasarkan fungsi sosial yang sudah di tentukan.

Contoh :

Jika ingin memberikan informasi tentang aktivitas yang anda lakukan dimasa lalu atau informasi mengenai suatu peristiwa yang terjadi di masa lalu maka informasi tersebut harus dikemas dalam bentuk teks recount

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 15

sequence of events dengan tetext organization: (1) orientation,(2) series of events, (3) re-orientation.

Berikut ini adalah tabeljenis teks dan text organization-nya. Tabel 2 : Tabel Organisasi Teks

No Text Type Text Organization

1. Recount a. Orientation : provides the setting and introduces participants

b. Series of events : tell what happened through sequence of events

c. Re-orientation: optional closure of events.

2. Report a. General Classification: tell what the phenomenon under discussion is.

b. Description: tells what the phenomenon under discussion isin terms of (1) parts, (2)

qualities, (3) habit or behaviors, if living; uses, if non-natural. 3. Discussion a. Issue :opening statement and preview

b. Arguments or evident for different points of view, argument for and argument against. The arguments include point and elaboration

c. Conclusion or recommendation.

4. explanation a. General statement to position the reader.

b. Sequenced explanation of why or how something occurs.

5. Exposition (analytical)

a. Thesis :

1. position : introduces topic and indicates writer‟s position.

2. Preview : outlines the main arguments to be presented.

b. Arguments

1. Point : restates main arguments outlined in preview.

2. Elaboration : develops and supports each points/argument c. Reiteration : restates writer‟s position.

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 16

6.

Exposition (hortatory)

a. Thesis : announcement of an issue concern. b. Arguments : reasons for concerns,

leading to recommendation. c. Recommendation : statement of what

ought or ought not to happen. 7. News Item a. Newsworthy event(s) : recounts the

events in summary form.

b. Background events : elaborate what happened, to whom, in what circumstances.

c. Sources : comments by participants in, witnesses to and authorities expert on the event.

8. Anecdote a. Abstract : signals the retelling of unusual incidents

b. Orientation : sets the scene

c. Crisis : provides details of the unusual incident.

d. Reaction : reaction to crises

e. Coda : optional reflection on or evaluation of the incident 9. narrative a. Orientation : sets the scene and

introduces the participants. b. Evaluation : a stepping back to evaluate

the plight. c. Complication : crisis arises

d. Resolution : the crisis is resolved, for better or for worse e. Re-orientation : optional

10. Procedure a. Goal

b. Materials (not required for all procedural texts) c. Steps

11. Description a. Identification : identifies phenomenon to be described.

b. Description : describes parts, qualities, characteristics.

12. Review a. Orientation :places the work in its general and particular context

b. Interpretative recount :summaries the plot c. Evaluation : provides an evaluation of the work d. Evaluative summation : provides a punch line

which sums up the reviewer‟s opinion of the art.

[Sumber: Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMA dan Madrasah Aliyah, Depdiknas tahun 2003]

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 17

2.Language features

Dalam setiap teks lisan dan tulis bahasa Inggris selalu memiliki gambaran unsur kebahasaan. Gambaran unsur kebahasaan dalam teks lisan dan tulis bahasa Inggris disajikan pada tabel 2.3 berikut ini.

Tabel 3: Tabel Language Feature of Text

No Text Type Language Features of text

1. Recount

 Focus on specific participants

 Use of material process

 Circumstances of place and time

 Past tense

 Focus on temporal sequence

2. Report

 Focus on generic participants

 Use of relational processes to state what is and which it is

 Use of simple present tense

 No temporal sequence

3. Discussion

 Focus on generic human and non human participants

 Use of relational processes

 Use of material process

 Use of comparative contrastive and consequential conjunction

 Reasoning expressed as verb and nouns

4. Explanation

 Focus on generic non human participants

 Use of relational processes to state what is and which it is

 Use of material process

 Use of conjunction Some use of passive voice

5. Exposition (analytical)

 Focus on generic human and non human participants

 Use of simple present tense

 Use of relational processes

 Use of internal conjunction to state argument

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 18

conjunction or

nominalization.

6. Exposition (hortatory)

 Focus on generic human and non-human participants

 Use of relational processes

 Use of material process

 Use of mental process

 Use of simple present

7. News Item

 Use of past tense

 Use of passive voice

 Use of conjunction to show sequence

 Action verb

 Use of participants

8. Anecdote

 Use of material process

 Use of temporal conjunction

 Use of rhetorical questions, intensifiers

9. Narrative

 Focus on specific participants

 Use of past tense

 Use of material process

 Use of relational process

 Use of temporal conjunction

10. Procedure

 Focus on generalized special agent

 Use of present tense

 Use of material process

 Use of relational process

 Use of temporal conjunction 11. Description

 Focus on specific participant

 Attributive and identifying prodcess

 Use simple present tense. (Sumber: Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMA dan Madrasah Aliyah, Depdiknas tahun 2003)

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 19

Berikut Anda bisa membaca berbagai contoh jenis teks yang sudah disebutkan sebelumnya.

Teks1 (Contoh teks Recount)

Last week my friend and I were bored after three weeks of holidays, so we rode our bikes to Smith Beach, which is only five kilometers from where I live. When we arrived at the beach, we were surprised to see there was hardly anyone there. After having a quick dip in the ocean, which was really cold, we realized one reason there were not many people there. It was also quite windy.

After we bought some hot chips at the takeaway store nearby, we rode our bikes down the beach for a while, on the hard, damp part of the sand. We had the wind behind us and, before we knew it, we were many miles down the beach. Before we made the long trip back, we decided to paddle our feet in the water for a while, and then sit down for a rest. While we were sitting on the beach, just chatting, it suddenly dawned on us that all the way back, we would be riding into the strong wind.

When we finally made it back home, we were both totally exhausted! But we learned some good lessons that day.

Teks2 (Contoh teks narrative)

Once upon a time, there lived a kind hearted man and his wife. One morning, his wife found a poor little sparrow. She took it gently and fed it. To show its gratitude, the sparrow stayed with them and sang every morning. But there was an ill-tempered old woman who didn't like the sparrow. She cut the sparrow's tongue. That's why the bird flew away to its previous nest.

Knowing that their sparrow flew away, the kind man and his wife looked for the sparrow. They walked a long way, crossed the bridges, climbed the mountains and passed the woods.

At last, they could find the sparrow's nest. The sparrow welcomed them and provided a feast for them. Before they went home, the sparrow brought two baskets; one was large and looked heavy, and the other one was small and light. The sparrow

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 20 asked them to choose only one. They chose the small and that was the best choice.

There were many rolls of silk and piles of gold in it.

Being jealous, the ill-tempered old woman did the same thing as the kind man and his wife did. She chose the big basket which actually contained wasps and venomous crawlers, such as scorpions, centipedes, and other horrible creatures. Finally, they stung and bit her to death.

[Source: www.understandingtext.com]

Teks3 (Contoh teks Explanation)

How a cell phone work is really wonderful. A cell phone or in long term "cellular telephone' works by transmitting signals of radio to towers of cellular. The towers are networked to a central switching station. The connection usually uses wire, fiber optic-cables, or microwave.

Then the central switching station which handles calls in certain given area is directed connected to the wire-based telephone system. Cellulars are pick up by the towers and relayed to another cellular telephone user or the user of wire-based telephone network.

The towers vary in the capacity and capability to receive signals. Some can receive the signal from short distance and the others can receive more distance. However, there are usually more than one tower in certain given area so that the system can handle the increasing telephone traffic.

[Source;typesoftext.blogspot.com]

Teks 4 (Contoh teks Analytical Exposition)

Learning a foreign language is an investment for the future that can produce many benefits whether it is for one’s career, travel adventures or personal growth.

Learning a foreign language can take many months of dedication, however the venture will more than likely open the door to many opportunities. Learning a foreign language takes time, patience and sometimes money. Nevertheless, French, Arabic and Mandarin Chinese, among many others, are all languages that can provide great improvement to career, travel or intellect.

Firstly, learning a foreign language can be advancement in our career.The 21st century trend in progress is globalization, and with improvement in technology

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 21 that provides the ability to communicate with anyone, anywhere, more and more

companies are working internationally. Employers will be looking for a valuable employee, one that can correspond with an international partner, investor, customer, etc. The fact that one is fluent in a foreign language will give an edge on their resume, which can make a stand out applicant. In other words, many companies will actually increase pay for those who can speak a foreign language and have used their skill towards increasing career performance.

Secondly, learning foreign language can also enhance travel experience. Always dreamed of going to China, Egypt, Italy or Croatia? A dream vacation can be even better if one knows the language of the locals. By knowing the language of the land, one can increase their travel experience by being able to explore freely. An individual who is fluent in a specific foreign language is able to speak to the local people, shop, dine and respectfully enjoy a foreign land.

Thirdly is, it can expand our intellect. Learning a language can be ultimately good for the mind. Through engaging in a foreign language, one is able to increase vocabulary, pushing the brain to its fullest capacity. Learning a foreign language also exercises the memory. Learning a foreign language can help to increase mental power by being able to speak and think in another language.

Again, learning a foreign language is an investment of time and money, depending on the route chosen. However, the benefits of learning a foreign language are superior and can improve many aspects of a person's life greatly. Whether it is for a career opportunity, a dream vacation or personal growth, a foreign language is a fantastic asset.

Adapted from; http://rebecca-wrenn.suite101.com/benefits-of-learning-a-foreign-language-a130160

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 22 In advanced countries around the world, reading is encouraged in children

from an early age. It is an essential thing for younger generations to compete in the global marketplaces of the future.

Based on the observation done in Indonesia, statistics show that the reading interest and reading habit in Indonesia still low. From 41 countries observed Indonesia was in the 39th than other ASEAN countries. It was approved by the study done by Vincent Greanary that the sixth grade of Elementary students’ reading ability in Indonesia was at the last rank (51,7). In view of these statistics, it is obvious that Indonesians are not reading enough and steps must be taken to promote the reading habit.

For one thing, the reading habit has to be cultivated from a young age. Children must be made aware that reading can expand the imagination, improve vocabulary and increase knowledge. From this stepping stone, children should grow to appreciate reading as natural and not a chore.

Furthermore, parents should set the example by reading at home, be it newspaper, magazines or story books. Children should be brought up in an environment where books and other reading materials constitute part of their daily lives. Home libraries could also provide this conducive environment. All homes should have a library, no matter how small, to encourage family members to read and to make reading a passion. Children should also be given books as presents, taken regularly to bookshops and public libraries, and encourage to read during their leisure hours. Children should look upon books as ultimate prizes when they achieve excellent results in schools. In fact, libraries should be established in housing estates in town, and mobile libraries should travel to the rural areas. More reading campaigns should be organized at the state and districts level.

Undoubtedly, steps should also be taken to reduce the prices of imported books. The prices of such books have increased by as much as 40 percent and that puts them beyond the budget of the average Indonesian.

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 23 As the country is marching into the era of science and technology, it is

necessary for all Indonesians, especially students, to gain greater knowledge and hone their thinking skills through reading. Therefore, it is certain beyond any doubt, that the reading habit has to be cultivated among Indonesians.

[Adapted from Focus SPM English]

D. Aktivitas Pembelajaran

Pada bagian ini Anda akan melakukan kegiatan yang berkaitan dengan social function of text, organization of text, dan language feature of text. Sebelumnya Anda harus memahami teori tentang kegiatan diatas. Dengan membaca ulang teori tersebut. Anda akan membaca berbagai teks dan diharapkan mampu menentukan social function of text, organization of text dan language feature of text.

E. Latihan/ Kasus/Tugas

Identifikasi Jenis dan Fungsi Sosial teks-teks di bawah ini. Teks 1

The Return of Dracula

There were two little boys who loved horror movies very much. They said, “Scary movies give us a lot of excitement and pleasure.”

One night both of them watched the Return of Dracula on cable TV at their grandmother‟s house. Their grandmother asked, “Aren‟t you frightened by horror movie?”

“No! We have grown up. All those wolves and Draculas are a bluff and don‟t scare us anymore, Grandma,” both replied.

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 24

Throughout the movie, Dracula appeared as an ugly bloodthirsty vampire, who always preyed upon lonely men, women and children. Watching Dracula, the children felt the same fear as what the victims in the movie really felt.

When the movie came to an end, one of the boys wanted to go to the bathroom door, they were shocked to see someone sitting on the toilet seat. Affected by the movie they had just seen, the boys believed that they had seen a Dracula. When the “Dracula” gave a broad grin, the two boys realized suddenly that they were frightened and ran towards the grandmother‟s room.

The two little boys got into the bed, then cuddled up together under the blanket. A few minutes later, their grandmother awoke because she felt the bed shaking violently. It turned out that the two little boys were trembling with fear. The grandmother asked, “What‟s wrong?”

“We wanted to go to the bathroom, but we saw Dracula sitting on the toilet seat,” the boys replied.

“Boys! I thought you have grown up. That was your grandpa, not Dracula,” their grandmother laughed hysterically.

Ever since that night, the boys chose their TV program wisely. They only watched programs that were suitable for them.

Jenis teks di atas adalah ____________________________________________ Fungsi sosial teks di atas adalah ______________________________________

Teks 2

Spiders are predatory invertebrate animals. They are not classified in the class of insect. A spider has eight legs while an insect never has more than six legs.

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 25

Spiders have a body with two main divisions, four pairs of walking legs and two other pairs of abdominal spinnerets for spinning threads of silk. This silk can be used to aid in climbing, build egg sacs and catch prey.

Spiders kill so many insects, but they never do the least harm to man‟s belonging. Spiders are busy for at least half of the year killing insects. It is impossible to find out how many insects they kill, since they are hungry creatures which cannot be content with only three meals a day.

[Taken from TOPS Siap UN Bahasa Inggris by Eudia Grace, Th. M. Sudarwati. Sri mulyati. Penerbit Erlangga. 2008]

Jenis teks di atas adalah ____________________________________________ Fungsi sosial teks di atas adalah ______________________________________

Teks 3

What Causes Weather

Weather is the physical condition of the atmosphere at a particular time. It includes temperature, air pressure and water content.

Weather is produced when air moves from place to place. This moving air is known as wind. Winds are caused by warm air rising and cooler air moving to replace it. Warm air is usually less dense than cool air; therefore, it creates low air pressure. Cool air is more dense and creates high air pressure.

Usually we have fine weather when the air pressure is high, and we will have clouds, rain or snow when air pressure drops.

[Taken from TOPS Siap UN Bahasa Inggris by Eudia Grace, Th. M. Sudarwati. Sri mulyati. Penerbit Erlangga. 2008]

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 26

Jenis teks di atas adalah ____________________________________________ Fungsi sosial teks di atas adalah ______________________________________

Teks 4

Integrated Pest Management

There is no one best way to deal with pests in agriculture. Pesticides are commonly used, but this may cause many problems.

First, the chemicals in pesticides may build up as residues in the environment. This reduces the quality of farm‟s products. As well, pests can gradually become resistant to pesticides. This means that newer and stronger ones have to be developed. Some pesticides also affect non target animals such as a fish and bees. This affects natural balance

To wipe out agriculture pests completely may be very expensive. Sometimes, pests damage costs less than the method of control.

Finally, understanding the ecology of the area will help a lot in a pest control. Natural enemies can be used to control pests. IN other words, it can be said that an integrated pest management is safer and more effective to be used as a solution to deal with pests in agriculture

[Taken from TOPS Siap UN Bahasa Inggris by Eudia Grace, Th. M. Sudarwati. Sri mulyati. Penerbit Erlangga. 2008]

Jenis teks di atas adalah ____________________________________________ Fungsi sosial teks di atas adalah ______________________________________

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 27

Text 5

“Cire Perdue” is French words of Lost Wax. It is a process of wax casting used in making metal sculpture.

First, a model is coated with wax. The solidified wax is encased in a two layer mold of plaster or clay. It is then melted or otherwise removed from the mold, and metal is poured into the space where the wax had been. After cooling, the mold is broken to free the metal object.

This ancient method is used to produce sculpture, jewelry, and utilitarian products such as dentures.

[Taken from: Look Ahead 3 dalam TOPS Siap UN Bahasa Inggris by Eudia Grace, Th. M. Sudarwati. Sri mulyati. Penerbit Erlangga. 2008]

Jenis teks di atas adalah ____________________________________________ Fungsi sosial teks di atas adalah ______________________________________

F. Rangkuman

Dalam mempelajari sebuah teks, ada beberapa factor yang perlu dipahami yaitu

social function of the text, organization of the text, dan language feature of the text

tersebut. Masing masing factor sudah dijelaskan diatas. Setiap jenis text selalu memiliki fungsi sosial yang berbeda namun ada beberapa teks yang memiliki unsure kebahasaan yang sama

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 28

G. Umpan Balik Dan Tindak Lanjut

Pada bagian ini anda diminta untuk menjawab pertanyaan sebagai umpan balik. 1. Materi apa yang sudah anda kuasai?

2. Apakah anda memiliki permasalahan pada saat mempelajari modul ini. 3. Untuk lebih memahami tentang jenis teks, fungsi sosial text, dan unsure

kebahasaan teks, anda diharapkan untuk mencari referensi lain yang berkaitan dengan bahasan tersebut.

H. Kunci Jawaban

Latihan:

Teks Jenis Teks Fungsi Sosial

1 Narrative To amuse, to entertain, and to deal with actual or vicarious experience in different ways ; Narratives deal with problematic events which lead to a crisis or turning point of some kind, which in turn finds a resolution.

2 Report To describe the way things are, with reference to a range of natural man-made and social phenomena in our environment.

3 Explanation To explain the processes involved in the formation or working of natural or socio cultural phenomena

4 Analytical Exposition To persuade the reader or the listener that something is the case

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 29

5 Explanation To explain the processes involved in the formation or working of natural or socio cultural phenomena

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 30

Kumpulan LK Kegiatan Belajar 1:

LK-1.1

Analisis jenis dan fungsi sosial teks

Tentukan dan tulis nama jenis teks serta fungsi sosial dari teks

di bawah ini :

After the flood stopped, the area turned into a big lake. People named the lake as Situ Bagendit to remind us that being stingy is not good and can be harm to ourselves.

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________

1. Therefore, a nation-wide effective campaign of the importance of reading by all elements of the nation should be done, facilitated by the government, to face the tighter competition. The world has forced globalization. Those people with little knowledge will be left behind. To speed up the better change in this country, a good reading habit is really important.

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

2. I think it‟s good to be bald. Firstly, you don‟t have to wash your hair. Secondly you don‟t have to comb your hair. And thirdly you don‟t have to go to the barber. So you‟re lucky you‟re bald.

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 31

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. Jakarta governor to build 50,000 apartments by 2017

thejakartapost.com, Jakarta | Wed, 09/16/2015 8:31 PM

Jakarta Governor Basuki "Ahok" Tjahaja Purnama has revealed his ambition to construct 50,000 apartments in the capital city by 2017. “Both types of low -cost apartments – rusunawa [for rent] and rusunami [for ownership] – are set to be built in Jakarta,” said Ahok as quoted by Antara news agency on Wednesday. According to Ahok, the apartments are not just for the poor and needy, but also for the middle class.

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

4. Last morning, Dinar, my roommate woke up late and she had to go to campus. When she wanted to take her motorcycle, in fact she couldn‟t move it because there were some motorcycles that blocked up her motorcycle. She tried to move all of the motorcycles, so that her motorcycle could move from the garage. But she couldn‟t do it.

Then, she called Adel who had that motorcycle which blocked it up. After that, her friend who had that motorcycle helped her. Finally, she could move her motorcycle and rode it to go to campus.

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 32

5. Shopowners are losing a lot of money because of shoplifting. Should first offenders be let off lightly?On the one hand, it‟s not fair to punish people the first time they make a mistake. The police should talk sternly to them and give them a warning.On the other hand, every day shops lose thousands of dollars‟ worth of valuable items. This affect us all because prices increase and we have to pay extr So shopowners should come down heavy the first time to set an example.

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

6. Have you ever wondered about butterflies? Despite their small size, butterflies are some of the World‟s most wondrous animals. Their beauty, seemingly miraculous metamorphosis, and apparently carefree flight all spark our imaginations.

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

7. As advanced insects, butterflies and moths have a “complete” life cycle. This means that there are four separate stages, each of which looks completely different and serves a different purpose in the life of the insect. They are eggs, caterpillars, chrysalises, and colorful butterflies.

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 33

8. My mother is a beautiful person.She is not tall but not short, and she has curly hair and brown. Her eyes color are like honey and her color skin color light brown, and she has a beautiful smile. Her weight likes 120 lbs. She is a very kind person. She is very lovely, friendly, patient, and she loves to help people. I love my mom, because she is a good example to me. She is a very good child, wife and mother. She always takes care of her family.

_____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________

LK-1.2

Analisis

Kemiripan

teks

analytical

expositio

n,

hortatory exposition

, dan

discussion

Compare analytical exposition, hortatory exposition, and discussion text to each other. Find out the texts that belong to the texts. Examine the similarities and differences among them and write them in the table below.

- The similarities

No Analytical

Exposition Text

Hortatory Exposition

Text

Discussion Text

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 34

LK-1.3 Analisis Perbedaan teks

analytical

exposition

,

hortatory exposition

, dan

discussion

Compare analytical exposition, hortatory exposition, and discussion text to each other. Find out the texts that belong to the texts. Examine the similarities and differences among them and write them in the table below.

- The differences

No Analytical

Exposition Text

Hortatory Exposition Text

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 35

Kegiatan Pembelajaran 2

Learning Hortatory Exposition

A. Tujuan

Peserta didik mampu menguasai bahasa Inggris lisan dan tulis, reseptif dan produktif dalam segala aspek komunikatifnya (linguistic, wacana, sosiolinguistik dan strategis), fungsi sosial (social function), struktur teks (text structure), dan unsure kebahasaan (language features).

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Menentukan gambaran umum teks tertulis fungsional berbentuk

hortatory exposition

 Menentukan informasi rinci tersurat teks tertulis fungsional berbentuk

hortatory exposition

 Menentukan informasi tertentu teks tertulis fungsional berbentuk

hortatory exposition

 Menentukan informasi tersirat teks tertulis berbentuk hortatory exposition  Menentukan makna kata teks tertulis fungsional berbentuk hortatory

exposition

 Menentukan coherency dan cohesiveness teks tertulis berbentuk

hortatory exposition.

 Menentukan cara pengajaran teks tertulis fungsional berbentuk

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 36

C. Uraian MaterI

Dalam pembelajaran kali ini peserta program Guru Pembelajarakan mempelajari secara lebih detil tentang text discussion dan hortatory exposition.

1. Hortatory Exposition

Teks exposition bertujuan untuk menyajikan pendapat, ide, pandangan, atau argumen penulis atau pembicara akan suatu perkara atau topik, permasalahan, atau fenomena tertentu. Teks expositionterdiri dari dua jenis yaitu analytical exposition

dan hortatory exposition. Namun yang akan dibahas detil pada kegiatan pembelajaran ini adalah hortatory exposition.

a. Definisi

Hortatory Expositionmenurut Gerot, L & Wignell, P (1995) adalah

“A text which has a purpose to persuade the reader or listener that something should or should not be the case”.

Hal ini berarti bahwa teks hortatory exposition adalah teks yang digunakan oleh penulis atau penutur untuk meyakinkan atau membujuk pembaca atau pendengar untuk melakukan sesuatu atau tidak melakukan sesuatu sesuai dengan saran atau rekomendasinya.

b. Tujuan komunikatif

Hortatory exposition memiliki tujuan komunikatif : mempengaruhi pembaca atau pendengar agar menyetujui dan atau menerima pendapat yang disajikan oleh penulis.

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 37

Struktur teks hortatory exposition paling sedikit terdiri dari tiga paragraph yaitu :

 Thesis.

Thesis adalah pernyataan pendapat penulis akan suatu kasus atau fenomena tertentu. Thesis ini bisa disebut juga isu atau hal yang dipersoalkan. Isu atau thesis bisa kita dapatkan dari realita atau fenomena yang kita hadapi sehari haribaik berupa fenomena alam atau sosial. Fenomena yang terjadi biasanya menimbulkan masalah sehingga memunculkan pendapat atau opini tertentu yang kemudian di sajikan dalam bentuk tulisan teks yang berisi tentang sebuah pendapat terhadap isu tertentu yang kemudian disajikan secara persuasif dengan harapan pembaca atau pendengar setuju atau sependapat dengan penulis.

 Argument

Dalam argument inipenulis menyajikan alasan mengapa ada perhatian atau keprihatinan terhadap suatu isu atas sebuah fenomena. Dalam argumennya penulis harus menyajikan alasan alasan yang didukung oleh fakta fakta dan bukti bukti yang cukup yang bisa meyakinkan pembaca atau pendengar dan selanjutnya bisa mempengaruhi pembaca atau pendengar untuk setuju atu sependapat dengan penulis dan menerima saran yang disajikan oleh penulis.

 Recommendation

Dalam paragraph ini penulis menyajikan pernyataan tentang saran atau ajakan bagaimana seharusnya atau tidak seharusnya sesuatu itu ada atau dilakukan. Fungsi dari recommendation ini adalah untuk memperkuat pendapat penulis dengan cara mempengaruhi perasaan pembaca atau pendengar dan mengarahkan mereka untuk menyetujui atau mengikuti saran dari penulis.

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 38

Teks hortatory sering kali menggunakan unsur kebahasaan tertentu, antara lain:

Unsur kebahasaan

Contoh

Abstract Noun Policy, government, poverty,

starvation, hunger etc

Jargon Species, mammal,

Simple present tense  I find traffic jam happens everyday in Jakarta.

 Drinking alcohol is the way to relieve stress.

 Traffic jam makes people stress Modal auxiliaries :

Will, must, can, should etc

 You will have to make some careful decisions which job to take to advance in your career.

 People should be aware of their eating habit if they want to avoid heart attack.

 People must obey traffic regulation if they want no traffic jam.

Words that qualify statements  Usually, probably, perhaps, possibly,etc

Words that link arguments  Firstly, on the other hand, therefore hence etc

Passive voice  It become rocky because the

earth was washed away by the rain.

 Many factors have been found to be the most dangerous cause of heart attack.

 Heart attack is viewed as a disease of modern living.

Connectors  Then, after that, next, etc

Evaluative language  Necessary, important, significant, valuable, etc

Thinking verb  Believe, think, suppose, etc

Unsur kebahasaan yang tercantum dalam table diatas dapat anda temukan pada contoh contoh teks dibawah ini.

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 39

e. Contoh 1: teks hortatory exposition

Thesis

Online Job

Online jobs are selected in part-time employment for many, and some have taken more seriously. A growing number of people are willing to take a job online. Working online has its advantages if we manage effectively. Why not?

Arguments

It offers flexibility and convenience that no other job can give. We can work from home with minimal investment and get a good income. The idea of adding weight to our pocket and makes life easier and comfortable is the most reassuring.

The reason behind this great opportunity is that every day there are new companies to join. Every day and every minute men are seeking information about everything under the sky of the Internet.

As we know, the Internet is the answer to every question, web sites need to update each section and also add reports on developments that have recently joined. Therefore, it is an expansive space for articles.

There are a number of jobs we can work online. Some of them which strongly recommended are writing, marketing, stock trading, and online

passive

evaluative word

present

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 40

Recommendation education. However we should be very careful because scamming opportunities are always there.

Contoh 2:

More dust bin will be cleaner

To improve comfort and cleanliness at the school, there should be an increasing number of dust bins.

When we look at classroom, school corridors and schoolyard, there papers, mineral water cops, straws, and napkin everywhere. The condition of unseemliness really hinders learning and teaching environment. They can be filled out with water coming from the rain. This can be placed for mosquito to spread out.

Anyway I notice that most of the students have responsibilities for their school environment. They put their litter on the proper place but some of them are not diligent enough to find the dust bins. The numbers of the dust bins in the school are not enough. More dust bins should be put beside each step, outside of the classrooms and some along of the corridors. Probably one dust bin should be in every ten meters. So when students want to throw away their litters, they can find the dust bins easily.

When school is equipped with sufficient dust bins, students do not have problem of discomfort any more. So provide more dust bins and school will be very clean and become a very nice place to study.

(source: Djuharie, Otong Setiawan.2009.Essay Writing Book 3.Yrama Widya Bandung.)

2. Cara mengajarkan teks hortatory exposition pada peserta didik

Pada kurikulum 2013 materi ajar hortatory eksposition di ajarkan pada semester dua peminatan. Peserta didik sudah memiliki pengetahuan tentang

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 41

analytical exposition pada silabus materi wajib. Oleh karena itu peserta didik yang menempuh mata pelajaran peminatan kelas XI dan akan mempelajari materi ajar hortatory exposition diharapkan telah memiliki dasar pengetahuan menyampaikan pendapat beserta argumentasinya. Pada pembelajaran hortatory exposition pendidik diharapkan mengajarkan teks tersebut secara lengkap dari tujuan komunikatif, struktur teks dan unsure kebahasaannya. Pendekatan pembelajaran yang digunakan tentu saja menggunakan pendekatan saintifik dengan model pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik. Langkah langkah pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik adalah:

1. Mengamati

Pada langkah pembelajaran mengamati pendidik bisa meminta peserta didik mengamati gambar atau video tersaji tentang isu isu yang menjadi perhatian. Isu isu yang disajikan bisa tentang isu sosial ataupun isu tentang fenomena alam. Sebelum gambar atau tayangan video disajikan peserta didik diberi beberapa pertanyaan yang mengarahkan peserta didik tentang hal hal yang harus diamati. Setelah peserta didik mengamati gambar atau tayangan video tentang isu tertentu, selanjutnya peserta didik menjawab pertanyaan pertanyaan awal. Pertanyaan awal inilah yang akan mengarahkan peserta didik mengetahui tujuan pembelajaran tentang hortatory exposition. Selanjutnya pendidik bisa menyajikan sebuah teks hortatory lengkap dengan petunjuk tentang tujuan komunikatif, struktur teks dan unsur kebahasaannya. Contoh pertanyaan awal:

 What is the video about?

 What do you think about the video content?

 What happened to the people in the video?

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 42  What do think the people should do in order the phenomenon does not

happen?

2. Menanya

Pada tahap menanya pendidik memberi kesempatan peserta didik atau merangsang peserta didik mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan teks tersaji. Pertanyaan bisa berupa kata kata sulit dalam teks dan hal hal yang berkaitan dengan tujuan komunikatif struktur teks dan unsure kebahasaan teks tersaji. Pada tahap ini pendidik bisa mendiskusikan jawaban dengan peserta didik atau bisa menjawabnya langsung. Jawaban yang diberikan mengarah pada target pembelajaran sesuai dengan teks hortatory exposistion.

3. Mengumpulkan informasi

Pada tahap ini pendidik meminta peserta didik untuk membentuk kelompok dan mengumpulkan informasi tentang hal hal yang berkaitan dengan teks hortatory exposition. Pendidik dapat membantu siswa dengan menyajikan teks lain dengan jenis yang sama.sehingga siswa mendapatkan informasi yang lebih banyak tentang tujuan komunikatif, struktur teks dan unsure kebahasaan dari teks hortatory exposition. Selain itu pendidik menyajikan pertanyaan pertanyaan sehingga peserta didik memiliki acuan dalam tugasnya untuk mengumpulkan informasi. Pertanyaan yang diberikan adalah pertanyaan yang mengarah pada penemuan tentang tujuan komunikatif, struktur teks dan unsure kebahasaan teks hortatory exposition.

Contoh :

 Read the other text you have!

 Answer the following questions! 1. What is the text about?

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 43

3. What the main idea of paragraph two/ 4. What is the main idea of paragraph three? 5. What do you call paragraph one?

6. What do you call paragraph two? 7. What do you call paragraph three? 8. What tenses covers the text?

9. Mention abstract noun from the text!

10. Do you find passive voice sentence in the text? Write one!

4. Mengasosiasi

Pada tahap ini peserta didik akan membandingkan berbagai text hortatory exposition secara berkelompok. Peserta didik menggunakan acuan pertanyaan pertanyaan pada tahap mengumpulkan informasi sebagai dasar untuk menganalisa tujuan komunikatif teks, struktur teks dan unsurkebahasaan teks hortatory exposition. Setelah berdiskusi dengan kelompoknya masing masing peserta didik diharapkan untuk menyampaikan hasil diskusinya di kelas. Pendidik memberikan arahan sehingga peserta didik mencapai sebuah kesimpulan yang memenuhi target pembelajaran tentang hortatory exposition.

5. Mengomunikasikan

Pada tahap ini peserta didik menyusun teks lisan atau tulis hortatory exposition berdasarkan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sudah mereka pelajari. Pendidik bisa menyajikan topik tertentu untuk dipilih atau menyerahkan pilihan topik kepada peserta didik dengan syarat dikonsultasikan pada pendidik terlebih dahulu sebelum disusun dalam bentuk teks yang dimaksud.

Contoh topik yang bisa disajikan pada siswa:

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 44  Be aware of diet to avoid heart attack.

 Stop smoking to avoid lung cancer.

Pendidik dapat meminta peserta didik untuk mengumpulkan hasil karya berbentuk tulisan dan juga mempresentasikannya di depan kelas.

3. Penilaian pada pembelajaran teks hortatory exposition

Penilaian pada pembelajaran teks ini adalah penilaian sikap dengan teknik observasi pada saat diskusi, penilaian diri dan atau penilaian antar teman. Penilaian pengatahuan dengan tes tulis dengan serangkaian pertanyaan pada tahap mengumpulkan informasi dan mengasosiasi. Penilaian ketrampilan dilakukan pada tahap mengomunikasikan yaitu penilaian portofolio dan unjuk kerja. Secara detil materi tentang penilaian akan disajikan pada halaman selanjutnya.

D. Aktivitas Pembelajaran

Setelah mempelajari teks Hortatory Exposition dan mengerjakan soal pada latihan, anda diharapkan mampu merancang suatu desain pembelajaran untuk mengajarkan teks tersebut. Contoh desain pembelajaran bisa anda pelajari pada poin e dalam modul ini.

E. Latihan dan Tugas

Latihan 1

Boarding School Education

There are many arguments in favor of a boarding school education. Nevertheless, the boarding school is not always the best education institution for everyone.

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 45

At an early age interacting and communicating with people is very important for a child‟s personal life and can be especially helpful for his/her future. In a boarding school, shy children can take advantage of interaction through communal activities. The boarding school also offers a great variety of activities such as arts, sports, and music that allow children to demonstrate and develop specialized skills in their free time.

Furthermore, the structured way of life and strict rules at the boarding school may helps students to get used to a well ordered way of life. The manners and social skills will help them to become more responsible and confident, and to develop their talents in leadership. Professionally trained teachers and educators in the boarding school can offer excellent education without the parents‟ constant supervision.

In spite of these good points, it is not advisable to send a child to a boarding school if he/she is a dependent learner. A boarding school usually demands that student learn independently. In addition, the boarding school should not be seen as a measure to solve inappropriate behavior or unsatisfactory study performance. Instead of improving, problematic children may close off their relationship with their peers and teachers.

In conclusion although a boarding school may provide good education to many children, it is not recommended for those who are strongly attached to their families. They may become frustrated and socially isolated.

After reading the text,find itslanguage features based on the following indicators!

1. Generic human and non human participants 2. Abstract noun

3. Action verb 4. Thinking verb 5. Modal adverb

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 46

7. Evaluative words 8. Passive voice

9. Simple present tense 10. Mental process

Latihan 2.

Read the text carefully and answer the following questions! Text 1

Nowadays, many people have realized that agriculture is much more important than other supporting tools in economic development. In Indonesia, agriculture should be the priority of development because of some good reasons.

First of all, the agriculture‟s contribution in the beginning of the development of the country was the highest of all sectors. At present, almost half of the total Indonesian labors are working in the agriculture sectors, but the contribution of the agriculture sector does not reach 30 percents.

Second, the agriculture sector is expected to fulfill the need of food in the country. As the number of population increases in an alarming rate each year, food supply must also increase but the agricultural production per capita never increases more than one percent each year, and in some extreme cases, it is ever stagnant.

Last but not least, without agricultural development, the growth of the industrial sector will be hampered because the growth that comes from industry will bring a wider gap into the internal economy in that country. In turn, this gap will create serious poverty problems, wider inequality of income distribution, and increase unemployment.

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 47

It is therefore, obvious that the government should put agriculture as the priority of national development.

[Taken from Djuharie, Otong Setiawan 2012 Essay Writing Yrama Widya Bandung]

1. What is the percentage of the agriculture sector‟scontribution to the Indonesian economic development?

A. Less than ten percent. B. About twenty percent. C. About thirty percent. D. Below thirty percent E. Above thirty percent.

2. According to the text, in order to support economic development, the government should …

A. Produce more food as the priority B. Reduce labors in the agriculture sector C. Supply more food for the national needs

D. Increase the industrial sector as the first priority E. Prioritize the development of agricultural

3. As the number of population increases in an alarming rate each year.

(paragraph 3)

The underlined word is closest in meaning to … A. Awakening

B. Growing C. Exciting D. Wording E. Frightening

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 97

PENUTUP

Demikian yang dapat kami paparkan mengenai materi yang menjadipokok bahasan dalam modul ini, tentunya masih banyak kekurangan dan kelemahan nya, karena terbatasnya pengetahuan dan kurangnya rujukan atau referensi yang ada hubungan nya dengan modul ini.

Penulis berharap para pembaca yang budiman sudi memberikan kritik dan saran yang membangun kepada penulis demi sempurnanya modul ini dan penulisan modul dikesempatan-kesempatan berikutnya. Semoga modul ini berguna bagi penulis pada khusus nya juga para pembaca yang budiman pada umumnya.

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 98

DAFTAR PUSTAKA

Source: www.understandingtext.com

Source;typesoftext.blogspot.com

Adapted from; http://rebecca-wrenn.suite101.com/benefits-of-learning-a-foreign-language-a130160

Adapted from Focus SPM English

Adapted from: http://www.oppapers.com/essays/Online-Games-Should-Be-Banned-By/192821

Taken from TOPS Siap UN Bahasa Inggris by Eudia Grace, Th. M. Sudarwati. Sri mulyati. Penerbit Erlangga. 2008

Taken from TOPS Siap UN Bahasa Inggris by Eudia Grace, Th. M. Sudarwati. Sri mulyati. Penerbit Erlangga. 2008

Taken from: Look Ahead 3 dalam TOPS Siap UN Bahasa Inggris by Eudia Grace, Th. M. Sudarwati. Sri mulyati. Penerbit Erlangga. 2008

Djuharie, Otong Setiawan.2009.Essay Writing Book 3.Yrama Widya Bandung.) Djuharie, Otong Setiawan 2012 Essay Writing Yrama Widya Bandung

Source; Setiadi, Linawati dkk. 2012. SPM Bahasa Inggris. ESIS

Djuharie, Setiawan Otong. 2008. Extensive Reading Top-Down Reading. Yrama Widya

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 99

http://www.ulc.manchester.ac.uk/resources/online/support-advice/learning-guide/developing-skills/

(http://www.criticalthinking.org/pages/defining-critical-thinking/766. (11.30. 3 Desember 2015)

http://www.criticalreading.com/learnreadwritetoc.htm)

Sumber: https://mugiekonomi.wordpress.com/2013/06/16/mengulik-critical-thinking-skills/)

Hammond, Jenny. 1992. English For Social Purpose: a Handbook for Teachers of Adult Literacy. Sidney: NCELTR Macquarie University.

Hughes, Glyn and Moate, Josephine. 2007. Practical Classroom English. New York: Oxford University Press.

Kiely, Richard, Rea, Paulin-Dickins 2005.:Palgrave Macmilian. Program Evaluation in Language Education

Wallace , Chatrine 2003. Critical Reading in Language Education

http://www.fresh.my.id/2013/10/hortatory-exposition.html)

http://englishdiarstewart.blogspot.co.id/2013/01/hortatory-exposition.html/16 September 2015

Adapted from: April 24, 2010http://www.studyskillsblog.com/the-advantages-and diadvatges-of-study-groups/

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 100

GLOSSARIUM

concepts : konsep

concerned : cemas, terganggu, takut

conclusion : kesimpulan

conjunctions : kata sambung

connectives : kata penghubung

content-based instruction : instruksi berdasar isi

contextual teaching and learning : pembelajaran dan pengajaran berdasar konteks

contrary : yang bertentangan, yang bersebrangan

contrasting : membedakan, memprtentangkan

cooperative language learning : pembelajaran bahasa kooperatif critical thinking skill : Kemampuan berfikir kritis

coherence : koherensi

cohesive device : perangkat kohesif degrees of certainty : tingkat kepastian

descriptive : deskripsi

discussion : diskusi

dialogue journal : jurnal percakapan

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 101

discourse : wacana

discovery Learning Environment : lingkungan pembelajaran dengan menemukan

discovery learning : pembelajaran dengan menemukan

elaborate : menjelaskan, merinci

elaboration : tentang pendalaman lebih jauh mengenai sesuatu

e-learning : pembelajaran berdasar elektronik

establish : membangun,

evidence : kejadian, fakta

example : contoh

expectation : harapan

explanation : eksplanasi

exposition : eksposisi

facebook : facebook

further : lebih jauh

factual : berdasarkan fakta

gambits : gambit

generic structure : langkah-langkah retorika information report : laporan informasi

language features : unsur kebahasaan

literary : sastra

Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional I 102

modals : modals

narrative : naratif

news item : item berita

organization structure : struktur bahasa

orientation : orientasi

poetry : puisi

procedure : proses

quote : kutipan

recount : rekon

response : tanggapan

short functional text : teks fungsional pendek social function : fungsi sosial

sources : sumber

spoof : lelucon

sufficient development : pengembangan yang cukup

twist : plintiran