2
B. Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka masalah yang ada adalah tentang moral generasi bangsa atau dalam hal ini para pelajarsiswa yang
perlu mendapat perhatian dari berbagai pihak, terutama bagi para pendidik guru , ulama, tokoh masyarakat, dan orang tua. Jika tidak segera ditangani
secara serius maka akan berdampak pada proses demoralisasi yang terjadi terus menerus di tengah kehidupan masyarakat kita. Proses demoralisasi
tersebut ditandai dengan semakin meningkatnya perilaku yang menyimpang dari etika, norma sosial, hukum, dan norma agama yang dilakukan oleh para
remaja pada umumnya dan siswaanak usia sekolah khususnya. Pendidikan berperan sangat penting dalam menumbuhkembangkan budi
pekerti pendidikan karakter, pikiran, dan pertumbuhan fisik anak. Ketiga aspek pendidikan itu tidak bisa dipisahkan dalam upaya mengembangkan kekuatan
batin untuk menguatkan kepribadian anak-anak kita. Menyadari pentingnya pendidika karakter, banyak pihak menuntut peningkatan intensitas dan kualitas
pelaksanaan pendidikan karakter pada lembaga pendidikan formal. Tuntutan tersebut didasarkan pada fenomena sosial yang berkembang,
yakni meningkatnya kenakalan remaja baik di lingkungan sekolah maupun
masyarakat, seperti perkelahian masal dan berbagai kasus dekadensi moral lainnya. Bahkan di kota-kota besar tertentu gejala tersebut telah sampai pada
taraf yangb sangat memprihatinkan dan meresahkan. Oleh karena itu lembaga pendidikan formal sebagai wadah resmi pembinaan generasi muda diharapkan
dapat meningkatkan perannya dalam pembentukan kepribadian peserta didik melalui peningkatan intensitas dan kualitas penanaman pendidikan karakter
sehingga peserta didik memiliki karakter yang baik, sikap terpuji, hati mulia sesuai norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya dan adat istiadat,
maka perlu dilakukan penanaman dan pembiasaan pendidikan karakter secara memadai dan terus menerus sehingga berkembang menjadi pembiasaan bagi
pesrta didik dan semua warga sekolah. Kurikulum sekolah sebagai acuan pelaksanaan kegiatan di sekolah
memuat beberapa mata pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan diripembiasaan. Semua itu untuk mengembangkan kompetensi yang
bertujuan memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan
3 dan mengekspresikan dirinya sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minat
setiap peserta didik sesuai kondisi sekolah. Dalam pendidikan karaker, guru penting sekali mengembangkan nilai-
nilai etika dan estetika , intinya seperti kepedulian, kejujuran, keadilan, tanggung jawab, dan rasa hormat terhadap diri dan orang lain bersama
dengan nilai-nilai kinerja pendukungnya seperti ketekunan, etos kerja yang tinggi, dan kegigihan sebagai basis karakter yang baik. Guru harus
berkomitmen untuk mengembangkan karakter peserta didik berdasarkan nilai- nilai yang dimaksud serta mendefinisikannya dalam bentuk perilaku yang
dapat diamati dalam kehidupan sekolah sehari-hari. Yang terpenting adalah semua komponen sekolah bertanggung jawab terhadap standar-standar
perilaku yang konsisten sesuai dengan nilai-nilai luhur yang termuat dalam pendidikan berkarakter.
Seseorang dapat dikatakan berkarakter baik jika telah berhasil menyerap nilai dan keyakinan yang dikehendaki masyarakat serta digunakan
sebagai kekuatan moral dalam hidupnya. Demikian juga seorang pendidik dikatakan berkarakter, jika memiliki nilai dan keyakinan yang dilandasi hakikat
dan tujuan pendidikan serta digunakan sebagai kekuatan moral dalam menjalankan tugasnya sebagai pendidik. Dengan demikian pendidik yang
berkarakter, berarti telah memiliki kepribadian yang ditinjau dari etika atau moral, seperti sifat kejujuran, amanah, keteladanan, ataupun sifat-sifat lain
yang harus melekat pada diri pendidik. Pendidik yang berkarakter kuat tidak hanya memiliki kemampuan mengajar dalam arti sempit transfer
pengetahuanilmu, melainkan juga harus memiliki kemampuan mendidik dalam arti luas perilaku keteladanan dalam perilaku sehari-hari.
Pengertian karakter menurut Pusat Bahasa Depdiknas adalah “bawaan, hati, jiwa, kepribadian, budi pekerti, perilaku, personalitas, sifat,
tabiat, temperamen, watak”. Adapun berkarakter adalah berkepribadian, berperilaku, bersifat, bertabiat, dan berwatak”. Menurut Mochtar Buchori
2007, pendidikan karakter dimaknai sebagai berikut, bahwa pendidikan karakter adalah segala sesuatu yang dilakukan guru, yang mampu
mempengaruhi karakter peserta didik. Guru membantu membentuk watak peserta didik. Hal ini mencakup keteladanan bagaimana perilaku guru, cara
4 guru berbicara atau menyampaikan materi, bagaimana guru bertoleransi,
dan berbagai hal terkait lainnya. Menurut Alen Marlis 2010, pendidikan karakter memiliki esensi dan
makna yang sama dengan pendidikan moral dan pendidikan akhlak. Tujuannya adalah membentuk pribadi anak, supaya menjadi manusia yang
baik, warga masyarakat, dan warga negara yang baik. Adapun kriteria manusia yang baik, warga masyarakat yang baik, dan warga negara yang
baik bagi suatu masyarakat atau bangsa, secara umum adalah nilai-nilai sosial tertentu, yang banyak dipengaruhi oleh budaya masyarakat dan
bangsanya. Oleh karena itu, hakikat dari pendidikan karakter dalam konteks pendidikan di Indonesia adalah pedidikan nilai, yakni pendidikan
nilai-nilai luhur yang bersumber dari budaya bangsa Indonesia sendiri, dalam rangka membina kepribadian generasi muda.
Berdasarkan grand design yang dikembangkan Kemendiknas 2010, secara psikologis dan sosial kultural pembentukan karakter dalam diri
individu merupakan fungsi dari seluruh potensi individu manusia kognitif, afektif, dan psikomotorik dalam konteks interaksi sosial kultural dalam
keluarga, sekolah, dan masyarakat dan berlangsung sepanjang hayat. Konfigurasi karakter dalam konteks totalitas proses psikologis dan sosial-
kultural tersebut dapat dikelompokkan dalam: Olah Hati Spiritual and
emotional development, Olah Pikir intellectual development, Olah Raga dan Kinestetik
Physical and kinestetic development, dan Olah Rasa dan Karsa
Affective and Creativity development.
C. Pembahasan Masalah dan Solusi Pendidikan Karakter dan Pentingnya Pendidikan Berkarakter
Kategori