PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM CENTERED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI KELAS XII IPS MAS AL-WASHLIYAH TANJUNG TIRAM T.P 2016/2017.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM CENTERED
LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI
KELAS XII IPS MAS AL-WASHLIYAH
TANJUNG TIRAM
T.P 2016/2017
SKRIPSI
Di Ajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH:
HAYANA
NIM 7122142003
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Hayana (Nim 7122142003) “Pengaruh Model Pembelajaran problem centered learning
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS MAS AL-Washliyah Tanjung
Tiram T.P 2016/2017.” Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Akuntansi. Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas XII
IPSMAS AL-Washliyah Tanjung Tiram. Penelitian ini bertujuan Untuk mengetahui hasil belajar
akuntansi yang diajar dengan menggunakan Model Pembelajaran Problem Centered Learning
dan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional
terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS MAS AL-Washliyah Tanjung Tiram T.P
2016/2017.
Penelitian ini dilakukan di Mas Al-wahliyah Tanjung Tiram di jalan perintis
kemerdekaan Desa Indramayaman kab. Baru bara. Populasi dalam penelitian ini adalah ips1 35
ips2 30 ips3 30 sampel kelas IPS2 sebagai kelas eksperimen yang diajarkan dengan menggunakan
model pembelajaran problem centered learning dan IPS3 sebagai kelas kontrol yang diajarkan
dengan menggunakan metode konvensional, di kelas XII IPS Mas Al-washliyah tanjung titam .
Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sampel random
sampling dengan menggunakan metode acak sederhana. yang masing – masing berjumlah 30
orang dan total sampel 60 orang. Tehnik pengumpulan data yang digunakan untuk mengukur
hasil belajar akuntansi siswa berupa objektif tes berbentuk pilihan berganda yang berjumlah 20
soal dengan 5 pilihan option. Teknik analisis data yang digunakan yaitu dengan menentukan nilai
rata – rata, varians, menghitung uji normalitas menggunakan uji Liliefors, uji homogenitas
menggunakan Uji F, menghitung uji hipotesis dengan uji t dengan kriteria terima hipotesis
apabila menunjukkan
>
pada = 0,05.
Berdasarkan hasil penelitian data postest akhir kelas eksperimen dan kelas kontrol
diperoleh rata – rata nilai postest sebesar 84,50 dan standar deviasi 7,15 sedangkan nilai rata –
rata postest kelas kontrol sebesar 76,16 dengan standar deviasi 6,65. Dengan demikian ada
pengaruh model pembelajaran problem centered learning terhadap hasil belajar akuntansi siswa
dalam dua kelompok belajar tersebut, dimana hasil belajar kelas eksperimen lebih tinggi dari
kelas kontrol. Kemudian ditemukan bahwa data berdistribusi normal dan juga homogen,
sehingga dapat dilakukan pengujian hipotesis penelitian. Dari pengujian hipotesis diperoleh
sebesar 4,659 dan
sebesar 1,671 pada taraf
= 0,05, setelah membandingkan
dengan kriteria pengujian hipotesis maka diperoleh bahwa
>
atau 4,659 > 1,671,
yang berarti hipotesis penelitian diterima.
Jadi berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model
pembelajaran problem centered learning lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar
akuntansi yang diajarkan dengan metode pembelajaran konvensional pada siswa kelas XII IPS
MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram pada pokok bahasan Akuntansi Pada perusahaan dagang
(Jurnal Khusus).
Kata kunci
: Model Pembelajaran Problem Centered Learning, Hasil Belajar Akuntansi.
iv
ABSTRACK
Hayana (Nim 7122142003) "Effect of Instructional Model problem centered lerning
Approach Against Accounting Learning Outcomes Student Class XII IPS MAS AlWashliyah Tanjung Tiram Academic Year 2016/2017 ." Faculty of Economics minithesis,
Accounting Education Studies Program. Medan.2015 State University.
The problem in this research is the low learning outcomes accounting class XII IPS MAS
Al-Washliyah Tanjung Tiram. This study aims to determine the effect of learning models
problem centered learning and methode convensional outcomes accounting class XII IPS in IPS
MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram 2016/2017.
This research was conducted in IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram, which is located
at Jl. Printis kemerdekaan No. 25 batu bara. The population in this research is class XII IPS IPS
MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram. The sampling technique used in this research is sampel
random sampling . Samples were students of class XII IPS1 as an experimental class is taught by
using model problem centered learning, and class XII IPS 2 as the control class is taught using
conventional methods, that each - each of 30 people and a total sample of 80 people. Collection
techniques used to measure student learning outcomes accounting in the form of multiple choice
objective test form which consist of 20 questions with 5 choices option. Analysis technique used
is to determine the value - average, variance, count the normality test using test Liliefors,
homogeneity test using the test F, calculate the hypothesis test with t test criterion accept it if it
shows
>
at α = 0 05.
Based on the results of data postest end of the experimental class and a control class
derived average - average value postest of 84,50 and a standard deviation of 7,17 while the value
- average posttest control class is 76,16 with a standard deviation of 86,65. Thus there is the
influence of the learning model problem centered learning, approach to the learning outcomes of
accounting students in the two study groups, where the results of experimental class learning is
higher than the control class. Later it was found that the normal distribution of data and also
homogeneous, so do research hypothesis testing. From the hypothesis testing obtained t_tabel
t_hitung of 4,659 and 1.671 at the level of α = 0.05, after comparing with hypothesis testing
criteria of the obtained that
>
or 4,659 > 1.671, which means that the research
hypothesis is accepted.
So based on the results of data analysis can be concluded that there is influence learning
problem centered learning is significantly higher than the results of studying accounting is taught
by conventional teaching methods in class XII IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram in journal
khusus.
Keywords: Problem Centered Learning, Learning Outcomes in Accounting.
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas kasih karuniaNya yang telah memberikan kesehatan dan pengetahuan
sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Centered
Learning Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS MAS AL-Washliyah
Tanjung Tiram Tahun Pembelajaran 2016/2017”.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 yang menempuh jalur
skripsi Program Studi Pendidikan Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak memperoleh bantuan dari berbagai
pihak sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan. Oleh karena itu pada kesempatan
ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Prof. Indra Maipita M.Si, Phd selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Akuntansi Universitas Negeri Medan dan selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang Telah Mengarahkan Penulis Selama Proses Perkuliahan.
5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si. selaku pembimbing skripsi saya yang telah banyak
memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan
dengan baik.
i
6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, dan Drs Saut
M. Silaban selaku Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan kritik serta
pengetahuan yang sangat luar biasa untuk perbaikan skripsi ini.
7. Seluruh Dosen-dosen pendidikan Akuntansi dan Staf pegawai Fakultasn Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
8. Buat seluruh staf pegawai di MAS AL-Washliyah Tanjung Tiram yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian.
9. Secara khusus penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada
yang teristimewa yaitu kedua orang tua penulis (Ayahanda Muhammad Namin dan
Ibunda Juraidah Saragih) yang dengan penuh kasih sayang mengajari dan
membiayai serta memberikan dukungan berupa moral dan materi sehingga penulis
ddapat menyelesaikan skripsi ini.
10. Buat adik tersayang Misna, Bukhori, Sulaiman, dan Kakak Maimuna, wak Ayung,
kakak Montel, adek Lia Aulia, Putri, Budi, wak idar, wak ulun, yang selalu
menyemangati penulis dalam menyusun skripsi.
11. Kepada Alm, Nenek Fatimah, nenek Zahara, terimakasih atas semangat dan
motivasinya.
12. Buat yang teristimewa Abangda Akmar Ramadony, terimah kasih atas motivasi,
dan semangat yang selalu diberikan setiap harinya kepada penulis sehingga penulis
dapat menyelesaikan skrispsi dan dalam menjemput gelar S.Pd..
13. Bunda Laila Mahrani S.Pd, Abangda Bambang Suseno S.pd, , Abangda Kurniawan,
kak Atika, buat teman seperjuangan skripsi Desi Ariska, windi. Kak yayuk, diva,
kak silvy, ade, afifah, kak jannah. Dan Seluruh teman-teman Program Studi
Akuntansi stambuk 2012, khususnya buat Vevi simbolon, Alm Evitamala
simanjuntak, Evi sinaga, Kristina, Lia Agnes, Annisa, dan yang lainnya.
ii
14. Terimakasih juga buat ibu Ririn dan pak Dony Ritongan atas semngat dan
bantuannya selama ini dalam terhadap penulis sehingga penulis dapat
menyelesaikan perkulihan.
15. Teman – teman satu posko waktu PPLT di SMP N 3 AIR PUTIH, terkhusus itok
joni, guru-guru SMP N 3 AIR PUTIH, terkhusus buat Pak jali, pak bambang, pak
azril, pak zainal, pak haris, dan ibuk loide simanjuntak, dan seluruh siswa SMP N 3
AIR PUTIH, terimah kasih buat semua pengalaman dan kerja samanya yang telah
dilalui dalam Pengalaman Praktek Lapangan Terpadu 2015. Trimakasi juga wak
itam, buat adek Agung, ica, buk wiwik, pak dedek, abangda latif, abangda Tommy,
uda jali , uda gilang, adek dana, sumi, sima, dan seluruh teman-teman semuanya.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, baik dari segi
isi tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik
yang bersifat membangun untuk perbaikan skripsi ini. Akhir kata penulis mengharapkan
skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca.
Medan,
Agustus 2016
Penulis
HAYANA
NIM. 71221420003
iii
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR............................................................................................ i
ABSTRAK ............................................................................................................ iv
ABSTRACK ...........................................................................................................v
DAFTAR ISI......................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ..................................................................................................x
DAFTAR GAMBAR............................................................................................ xi
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiii
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................
1.1 Latar Belakang Masalah ......................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah.............................................................................4
1.3 Pembatasan Masalah ............................................................................5
1.4 Rumusan Masalah................................................................................5
1.5 Tujuan Penelitian .................................................................................6
1.6 Manfaat Penelitian ..............................................................................6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..................................................................................
2.1 Kerangka Teoritis.................................................................................7
2.1.1 Model Pembelajaran Problem Centered Learning....................7
2.1.2 Metode Pembelajaran Konvensional.......................................13
2.1.3 Perbedaan Model Pembelajaran Problem Centered Learning
dan Metode Pembelajaran Konvensional ...............................17
2.1.4 Hasil Belajar Akuntansi...........................................................20
2.2 Penelitian Yang Relevan…………………………............................24
vi
2.3 Kerangka Berpikir…………………………………………………..26
2.4 Hipotesis Penelitian ...........................................................................28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..............................................................
3.1 Lokasi Penelitian................................................................................29
3.2 Populasi dan Sampel ..........................................................................29
3.2.1 Populasi....................................................................................29
3.2.2 Sampel .....................................................................................29
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ...................................30
3.3.1 Variabel Penelitian...................................................................30
3.3.2 Defenisi Operasional................................................................31
3.4 Rancangan Penelitian.........................................................................31
3.5 Teknik Pengumpulan Data.................................................................35
3.5.1 Uji Validitas Tes ......................................................................36
3.5.2 Uji Reabilitas Tes.....................................................................36
3.5.3 Uji Tingkat Kesukaran Soal.....................................................37
3.5.4 Uji Daya Pembeda Soal ...........................................................38
3.6 Teknik Analisis Data .........................................................................39
3.6.1 Menentukan Nilai Rata-Rata (Maen)………………………...39
3.6.2 Menghitung Standar Devesiasi ……………………………...36
3.6.3 Uji Normalitas..........................................................................40
3.6.4 Uji Homogenitas ......................................................................41
3.6.5 Pengujian Hipotesis .................................................................41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.......................................
vii
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ...............................................................43
4.1.1 Uji Validitas Tes ......................................................................44
4.1.2 Uji Reabilitas Tes.....................................................................45
4.1.3 Uji Daya Pembeda Soal ...........................................................46
4.1.4 Uji Tingkat Kesukaran Soal.....................................................47
4.2 Analisis Data ...................................................................................47
4.2.1 Menentukan Nilai Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians .....48
4.2.2 Uji Normalitas..........................................................................57
4.2.3 Uji Homogenitas ......................................................................58
4.2.4 Pengujian Hipotesis ..............................................................59
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ........................................................................................64
5.2 Saran ..................................................................................................64
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................65
LAMPIRAN..............................................................................................................
viii
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1.1 Nilai Ulangan Harian ........................................................................................2
2.1 Perbedaan Model Pembelajaran problem centered learning............................19
3.1 Populasi Penelitian ...........................................................................................29
3.2 Sampel Penelitian.............................................................................................30
3.3 Matrik Rancangan Penelitian ...........................................................................32
4.1 Nilai Pre-test Siswa Kelas Eksperimen............................................................49
4.2 Nilai Pre-test Siswa Kelas Kontrol .................................................................51
4.3 Nilai Post-test Siswa Kelas Eksperimen ..........................................................54
4.4 Nilai Pos-Tes Kelas Kontrol ............................................................................56
4.5 Skor Rata–rata, Standar Deviasi dan Varian Hasil Belajar Akuntansi Siswa..57
4.6 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data Pretest ..................................................57
4.7 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data Postest ……………………………….58
4.8 Ringkasan Hasil Homogenitas Penelitian ........................................................58
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
1. Gambar grafik 4.1 Nilai Pre-test Kelas Eksperimen
50
2. Gambar grafik 4.2 Nilai Pre-test Kelas Kontrol
52
3. Gambar grafik 4.3 Nilai Post-test Kelas Eksperimen
54
4. Gambar grafik 4.4 Nilai Post-test Kelas Kontrol
56
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Silabus
Lampiran 2 : RPP Kelas Eksperimen
Lampiran 3 : RPP Kelas Kontrol
Lampiran 4 :
Materi Pembelajaran
Lampiran 5 : Soal Instrumen Penelitian
Lampiran 6 : Kunci Jawaban Tes
Lampiran 7 : Kontak Penelitian Dengan Guru
Lampiran 8 : Perhitungan Validitas Tes
Lampiran 9 : Tabel Validitas Tes
Lampiran 10 : Perhitungan Realibilitas Tes
Lampiran 11 : Tabel Realibilitas Tes
Lampiran 12 : Perhitungan Daya Pembeda Soal
Lampiran 13 : Tabel Daya Pembeda
Lampiran 14 : Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 15 : Tabel Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 16 : Data Nilai Hasil Belajar Kelas Eksperimen (Kelas XI IPS2)
xii
Lampiran 17 : Data Nilai Hasil Belajar Kelas Kontrol (Kelas XI IPS3)
Lampiran 18 : Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-test dan Post-Test Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol
Lampiran 19 : Uji Homogenitas
Lampiran 20 : Uji Hipotesis
Lampiran 21 : Tabel r-Product Moment
Lampiran 22 : Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z
Lampiran 23 : Daftar Nilai Kritis untuk Uji Liliefors
Lampiran 24 : Nilai – Nilai Distribusi F
Lampiran 25 : Nilai – Nilai dalam Distribusi t (Tabel t)
Lampiran 26 : Dokumentasi Penelitian
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan usaha yang sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik dapat secara aktif
mengembangkan potensi dirinya sehingga memiliki kekuatan yang spiritual,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang
diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Pendidikan juga merupakan proses pengembangan potensi, kemampuan,
dan kapasitas manusia yang mudah dipengaruhi oleh kebiasaan-kebiasaan yang
baik, didukung dengan alat (media) yang disusun seddemikian rupa, sehingga
pendidikan dapat digunakan untuk menolong orang orang lain atau dirinya sendri
dalam mencapai tujuan-tujuan yang telah ditetapkan.
Guru juga berperan penting dalam pendidikan, perubahan pendidikan
kearah yang positif di tentukan oleh peranan guru khususnya kemampuan guru
dalam menyampaikan materi dan teori-teori pembelajaran. Untuk mencapai tujuan
pembelajaran hendaklah seorang pengajar atau (guru) memperhatikan metode,
model dan strategi pembelajaran yang akan digunakan, supaya pembelajaran
dapat berjalan dengan secara baik.
Perencanaan pembelajaran dapat dijadikan guru sebagai titik awal dari
upaya perbaikan kualitas pembelajaran, karena dalam desain pembelajaran tahap
yang akan dilakukan oleh guru dalam mengajar telah terancang dengan baik. Agar
1
2
tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik dibutuhkan orang-orang yang
dapat mendidik peserta didik. Yaitu guru yang mempunyai kemampuan
dibidangnya masing-masing.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengna guru bidang studi
akuntansi siswa kelas XI IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram diperolen
informasi bahwa kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah masih rendah,
siswa kurang dpat mengoptimalkan potensi yang dimiliki untuk melakukan
pembelajaran dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa
yang masih banyak mendapatkan nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) yang telah ditetapkan oleh sekolah. Hasil belajar siswa dalam
menyelesaikan masalah dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 1.1
Rata-Rata Nilai Ulangan Harian Akuntansi Siswa Kelas XI IPS
MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram
NO
1
2
3
4
Kelas dan
Tes
IPS II UH-1
IPS II UH-2
IPS III UH-1
IPS III UH-2
Jumlah
Rata-rata
Rata-Rata
KKM Nilai
Siswa
75
75
75
75
65,03
66,83
65,85
67,07
262,78
65,69
Siswa Mencapai
Nilai KKM
Jumlah
12
13
13
14
52
13
%
40
43,3
37,1
40
160,4
40,1
Siswa yang Belum
Mencapai Nilai
KKM
Jumlah
%
18
60
17
57,7
22
62.2
21
60
78
239,9
19
59,9
Sumber : daftar nilai ulangan akuntansi kelas XI IPS MAS
Al-Washliyah Tanjung Tiram
Dari rekapitulasi nilai ulangan harian diatas, dapat dikatakan
bahwa ketuntasan dari hasil belajar akuntansi siswa masih belum mencapai nilai
standar kelulusan belajarnya yaitu 75. Rata-rata nilai ulangan harian siswa masih
banyak yang dibawah nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 66,25. Ini
3
berarti siswa gagal untuk mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
tersebut.
Rendahnya hasil belajar disekolah tersebut bisa dipengaruhi oleh 2 (dua)
factor yaitu factor dari dalam diri (internal) maupun dari luar diri siswa itu
sendiri (eksternal). Factor internal terjadi karena dari dalam diri siswa tersebut
sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu, sedangkan factor dari eksternal
adalah motif yang aktif
berfungsi karena adanya pengaruh dari luar, dimana
factor ekternal yaitu 1. Keluarga, yaitu cara orang tua mendidik anaknya
dirumah,
dalam
2. Lingkungan masyarakat, yaitu teman bergaul dan kehidupanya
bermasyarakat. 3. Guru, bagaimana cara mengajar guru berdasarkan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RRP), ketepatan dalam memilih model atau
teknik pembelajaran sesuai dengan materi pelajaran yang di ajarkan. 4. Fasilitas
yang mendukung pelajaran tersebut, misalnya memfasilitasi siswa dengan peta
konsep, proyektor,
laboratorium dan sebagainya. 5. Lingkungan sekolah,
termasuk kebersihan sekolah, lokasi dan lingkungan social di sekolah tersebut.
Factor-faktor tersebut sangt mendukung hasil belajar siswa.
Namun hal yang paling dominan menebabkan rendahnya hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram adalah dimana
model dan metode yang digunakan guru adalah bersifat monoton, membosankan
dan terbatas pada penyampaian pelajaran searah, yaitu ceramah, pemberian contoh
soal, lalu memberikan tugas sehingga sulit untuk memahami materi pelajaran
yang disampaikan secara menyeluruh.
Melihat fonomena diatas, sudah sselayaknya perlu diadakan perbaikan
4
dalam proses pembelajaran dikelas dengan menerapkan model pembelajaran
yang kreatif dan menarik bagi siswa, sehingga siswa dapat menjadi aktif dan
dapat memahami pelajaran akuntansi yang diajarkan dengan mudah. Untuk itu
penulis menawarkan model pembelajara yang diteli untuk memingkatkan hasil
belajar akuntansi siswa kelas XI IPS MAS Al-Wasliyah Tanjung Tiram adalah
model pembelajaran Problem Centered Learning.
Model
pembelajran
Problem
Centered
Learning
adalah
model
pembelajaran yang berpusat pada masalah dan dalam aktivitas pembelajarannya
siswa dapat berfikir aktif dihadapinya secara ilmiah dengan kelompok diskusi
untuk penyelesaian dan memecahkan suatu masalah dalam materi pembelajran.
Berdasarkan hal-hal yang telah diuraikan diatas maka penulis tertarik
untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran
Problem Centered Learning Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas
XII IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram Tahun Pembelajaran
2016/2017”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS
MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram Tahun Pembelajaran 2016/2017?
2. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Problem Centered Learning
terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS MAS Al-Washliyah
Tanjung Tiram Tahun Pembelajaran 2016/2017?
5
3. Apakah
model
meningkatkan
pembelajaran
Problem
Centered
Learning
dapat
hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS MAS Al-
Washliyah Tanjung Tiram Tahun Pembelajaran 2016/2017?
4. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran Problem Centered Learning lebih tinggi dibandingkan hasil
belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran
konvensional siswa
kelas
XII IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram
Tahun Pembelajaran 2016/2017?
1.3
Pembatasan Masalah
Untuk menghindari penafsiran masalah dalam penelitian ini, maka peneliti
membatasi masalah sebagai berikut :
1. Model Pembelajaran yang diteliti adalah Model Pembelajaran Problem
Centered Learning.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS
MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram Tahun Pembelajaran 2016/2017?.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan
masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar
dengan menggunakan model pembelajaran Problem Centered Learning lebih
tinggi di banding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan
metode konvensional pada siswa kelas XI IPS MAS Al-Washliyah Tanjung
Tiram Tahun Pembelajaran 2015/2016”?
1.5
Tujuan Penelitian
6
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan dari penelitian ini
adalah: “Untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan Model Pembelajaran Problem Centered Learning dan hasil belajar
akuntansi yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional
di kelas XI IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram”.
1.1
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah :
1.
Untuk menambah pengetahuan, wawasan, dan kemampuan penulis dalam
menggunakan model pembelajaran Problem Centered Learning terhadap
hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS MAS Al-Washliyah Tanjung
Tiram.
2.
Sebagai bahan masukan bagi sekolah, khususnya guru bidang studi akuntansi
dalam menggunakan model pembelajaran Problem Centered Learning
terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS MAS Al-Washliyah
Tanjung Tiram.
3.
Sebagai bahan referensi dan bahan masukan bagi civitas akademis Fakultas
Ekonomi khususnya jurusan pendidikan ekonomi program studi pendidikan
akuntansi Universitas Negeri Medan dan pihak lain dalam melakukan
penelitian yang sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, maka disimpulkan bahwa : Hasil belajar
akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Centered Learning
lebih tinggi secara signifikan disbanding hasil belajar akuntansi yang diajar
dengan Metode Konvensional pada siswa kelas XII IPS MAS AL_WASHLIYAH
TANJUNG TIRAM tahun pembelajaran 2016/2017, Hal ini terbukti dari hasil
perhitungan uji t, dimana : thitung > ttabel (4,659 > 1, 671).
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas maka saran yang
peneliti adalah sebagai berikut:
1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar menggunakan
model pembelajaran Problem Centered Learning pada materi
Akuntansi Pada Perusahaan Dagang sebagai salah satu model
pembelajaran untuk meningkatkan keaktifan berfikir siswa dalam
menyelesaikan permasalahan.
2. Bagi peneliti lebih lanjut terutama yang melakukan penelitian sejenis
diharapkan dapat dilaksanakan dalam waktu yang lama dan lebih
memperbanyak sumber belajar demi tercapainya tujuan yang
diharapkan.
64
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2015. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka
Cipta.
Cosantami, Rinat. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Group Investigation
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 5
Medan Tahun Pembelajaran 2012/2014. Skripsi Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
Darma, Jufri. 2011. Pengantar Akuntansi. Medan: Universitas Negeri Medan.
Djamarah, Syaiful Djamarah & aswan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Djamarah & aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: PT Rineka Cipta, 2006 dalam Istarani. 2012. 58 Model
Pembelajaran Inovatif . Bandar Selamat Medan: Media
Persada.
Efendi, Leo Adhar. 2012. Pembelajaran Matematika Dengan Metode Penemuan
Terbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Dan
Pemecahan Masalah Matematis Siswa Smp. Jurnal Penelitian Pendidikan.
Vol. 13/ No. 2/ Oktober/2012. Pendidikan Matematika Universitas
Pendidikan Indonesia.
Hamalik, Oemar. 2013. Proses Belajar Mengajar. Sawo Raya: Bumi Aksara.
Ikhsan, arfan & Ihsan Abdillah.
Publishing.
Pengantar Akuntansi. Medan: Perdana
Imamah, Deztyra Nur dkk. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Problem
Centered Learning (PCL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pokok
Bahasan
Operasi Hitung Bentuk Aljabar Kelas VII A Semester
Ganjil Di SMP Negeri 14 Jember Tahun Ajaran 2013/2014. Jurnal
Pancaran. Vol. 4/No.1/Februari/2015.
Fakultas Keguruan Ilmu
pendidikan Universitas Jember.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif . Bandar Selamat Medan: Media
Persada.
Jihat, Assep & Abdul Haris. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Muti
Pressindo.
Kartika. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Centered Learning
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Sma Negeri 1 Kuala
Tahun Ajaran 2013/1014.
Skripsi Fe : Unimed.
65
Kharida, dkk. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Masalah Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada pokok bahasan Elastisitas
Bahan. Jurnal Unnes. ISSN. 1693- 1246/juli/2009. MIPA Universitas
Negeri Medan.
Kurniawan.
2013.
PCL.http://proposalmatematika23.blogspot.com/2013/06/
model- pembelajaran-problem-centered.learning.html. (diakses 26 Meret
2015)
Lubis, Effi Aswita. 2015. Strategi Belajar Mengajar. Medan: Perdana Publissing.
Machmud, teddy. 2013 Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah
MatematisMelalui Pendekatan Problem Centered Learning DiSertai
Strategi Scaffolding. Juni/ 20013. Jurnal Pendidikan Matematika,
Universitas Negeri Gorontalo.
Nugroho, Arif Wahyu. 2015. Perbedaan Model Pembelajaran Berdasarkan
Masalah Dan Model Pembelajaran Langsung Dengan Bantuan Software
Proteus Pada Mata Pelajaran Penerapan Rangkaian Elektronika Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Xi Teknik Audio Video Di Smk
Negeri 7 Surabaya. Universitas Negeri Surabaya. Vol. 4/No. 3/2015.
Jurnal Unnes. Pendidikan Teknik Elektro. Universitas Negeri Surabaya.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Ramayani Fitri. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Centered Learning
pada siswa kelas X Ak SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu Tahun
Pembelajaran 2014/2015. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Ramayulis, Metodologi Penelitian Agama Islam, Jakarta, Kalam Mulia, 2005.
Dalam Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif . Bandar Selamat
Medan: Media Persada.
Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesi Guru.
Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Sani, Ridwan Abdullah. 2013. Inovasi Pembelajaran. Sawo Raya: PT Bumi
Aksara.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan, Rawamangun. Kencana Prenada Media.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengiaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta
Sudjana, Nana. 2019. Penelitian
Remaja Rosdakarya
Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung:
66
Sudjana. 2009. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito.
Wheatley, G.H. 1993. The Role of Negotiation in Methematis Learning. Dalam
Machmud, teddy. 2013 Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah
MatematisMelalui Pendekatan Problem Centered Learning DiSertai
Strategi Scaffolding. Juni/ 20013. Jurnal Pendidikan Matematika,
Universitas Negeri Gorontalo.
Verawati, Yuyun. 2013. Ekperimentasi Pelajaran Matematika Model Pelajaran
Problem Centered Learning Dengan Pendektan Open Ended Terhadap
Pretasi Belajar Pada Siswa Kelas Vii Semester II Smp Negeri 6 Purworejo
Tahun Pelajaran 2012/2013, Jurnal Pendidikan Matematika. Universitas
Muhammadiyah Purworejo.
67
LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI
KELAS XII IPS MAS AL-WASHLIYAH
TANJUNG TIRAM
T.P 2016/2017
SKRIPSI
Di Ajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH:
HAYANA
NIM 7122142003
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Hayana (Nim 7122142003) “Pengaruh Model Pembelajaran problem centered learning
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS MAS AL-Washliyah Tanjung
Tiram T.P 2016/2017.” Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Akuntansi. Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas XII
IPSMAS AL-Washliyah Tanjung Tiram. Penelitian ini bertujuan Untuk mengetahui hasil belajar
akuntansi yang diajar dengan menggunakan Model Pembelajaran Problem Centered Learning
dan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional
terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS MAS AL-Washliyah Tanjung Tiram T.P
2016/2017.
Penelitian ini dilakukan di Mas Al-wahliyah Tanjung Tiram di jalan perintis
kemerdekaan Desa Indramayaman kab. Baru bara. Populasi dalam penelitian ini adalah ips1 35
ips2 30 ips3 30 sampel kelas IPS2 sebagai kelas eksperimen yang diajarkan dengan menggunakan
model pembelajaran problem centered learning dan IPS3 sebagai kelas kontrol yang diajarkan
dengan menggunakan metode konvensional, di kelas XII IPS Mas Al-washliyah tanjung titam .
Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sampel random
sampling dengan menggunakan metode acak sederhana. yang masing – masing berjumlah 30
orang dan total sampel 60 orang. Tehnik pengumpulan data yang digunakan untuk mengukur
hasil belajar akuntansi siswa berupa objektif tes berbentuk pilihan berganda yang berjumlah 20
soal dengan 5 pilihan option. Teknik analisis data yang digunakan yaitu dengan menentukan nilai
rata – rata, varians, menghitung uji normalitas menggunakan uji Liliefors, uji homogenitas
menggunakan Uji F, menghitung uji hipotesis dengan uji t dengan kriteria terima hipotesis
apabila menunjukkan
>
pada = 0,05.
Berdasarkan hasil penelitian data postest akhir kelas eksperimen dan kelas kontrol
diperoleh rata – rata nilai postest sebesar 84,50 dan standar deviasi 7,15 sedangkan nilai rata –
rata postest kelas kontrol sebesar 76,16 dengan standar deviasi 6,65. Dengan demikian ada
pengaruh model pembelajaran problem centered learning terhadap hasil belajar akuntansi siswa
dalam dua kelompok belajar tersebut, dimana hasil belajar kelas eksperimen lebih tinggi dari
kelas kontrol. Kemudian ditemukan bahwa data berdistribusi normal dan juga homogen,
sehingga dapat dilakukan pengujian hipotesis penelitian. Dari pengujian hipotesis diperoleh
sebesar 4,659 dan
sebesar 1,671 pada taraf
= 0,05, setelah membandingkan
dengan kriteria pengujian hipotesis maka diperoleh bahwa
>
atau 4,659 > 1,671,
yang berarti hipotesis penelitian diterima.
Jadi berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model
pembelajaran problem centered learning lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar
akuntansi yang diajarkan dengan metode pembelajaran konvensional pada siswa kelas XII IPS
MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram pada pokok bahasan Akuntansi Pada perusahaan dagang
(Jurnal Khusus).
Kata kunci
: Model Pembelajaran Problem Centered Learning, Hasil Belajar Akuntansi.
iv
ABSTRACK
Hayana (Nim 7122142003) "Effect of Instructional Model problem centered lerning
Approach Against Accounting Learning Outcomes Student Class XII IPS MAS AlWashliyah Tanjung Tiram Academic Year 2016/2017 ." Faculty of Economics minithesis,
Accounting Education Studies Program. Medan.2015 State University.
The problem in this research is the low learning outcomes accounting class XII IPS MAS
Al-Washliyah Tanjung Tiram. This study aims to determine the effect of learning models
problem centered learning and methode convensional outcomes accounting class XII IPS in IPS
MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram 2016/2017.
This research was conducted in IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram, which is located
at Jl. Printis kemerdekaan No. 25 batu bara. The population in this research is class XII IPS IPS
MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram. The sampling technique used in this research is sampel
random sampling . Samples were students of class XII IPS1 as an experimental class is taught by
using model problem centered learning, and class XII IPS 2 as the control class is taught using
conventional methods, that each - each of 30 people and a total sample of 80 people. Collection
techniques used to measure student learning outcomes accounting in the form of multiple choice
objective test form which consist of 20 questions with 5 choices option. Analysis technique used
is to determine the value - average, variance, count the normality test using test Liliefors,
homogeneity test using the test F, calculate the hypothesis test with t test criterion accept it if it
shows
>
at α = 0 05.
Based on the results of data postest end of the experimental class and a control class
derived average - average value postest of 84,50 and a standard deviation of 7,17 while the value
- average posttest control class is 76,16 with a standard deviation of 86,65. Thus there is the
influence of the learning model problem centered learning, approach to the learning outcomes of
accounting students in the two study groups, where the results of experimental class learning is
higher than the control class. Later it was found that the normal distribution of data and also
homogeneous, so do research hypothesis testing. From the hypothesis testing obtained t_tabel
t_hitung of 4,659 and 1.671 at the level of α = 0.05, after comparing with hypothesis testing
criteria of the obtained that
>
or 4,659 > 1.671, which means that the research
hypothesis is accepted.
So based on the results of data analysis can be concluded that there is influence learning
problem centered learning is significantly higher than the results of studying accounting is taught
by conventional teaching methods in class XII IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram in journal
khusus.
Keywords: Problem Centered Learning, Learning Outcomes in Accounting.
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas kasih karuniaNya yang telah memberikan kesehatan dan pengetahuan
sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Centered
Learning Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS MAS AL-Washliyah
Tanjung Tiram Tahun Pembelajaran 2016/2017”.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 yang menempuh jalur
skripsi Program Studi Pendidikan Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak memperoleh bantuan dari berbagai
pihak sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan. Oleh karena itu pada kesempatan
ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Prof. Indra Maipita M.Si, Phd selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Akuntansi Universitas Negeri Medan dan selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang Telah Mengarahkan Penulis Selama Proses Perkuliahan.
5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si. selaku pembimbing skripsi saya yang telah banyak
memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan
dengan baik.
i
6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, dan Drs Saut
M. Silaban selaku Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan kritik serta
pengetahuan yang sangat luar biasa untuk perbaikan skripsi ini.
7. Seluruh Dosen-dosen pendidikan Akuntansi dan Staf pegawai Fakultasn Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
8. Buat seluruh staf pegawai di MAS AL-Washliyah Tanjung Tiram yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian.
9. Secara khusus penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada
yang teristimewa yaitu kedua orang tua penulis (Ayahanda Muhammad Namin dan
Ibunda Juraidah Saragih) yang dengan penuh kasih sayang mengajari dan
membiayai serta memberikan dukungan berupa moral dan materi sehingga penulis
ddapat menyelesaikan skripsi ini.
10. Buat adik tersayang Misna, Bukhori, Sulaiman, dan Kakak Maimuna, wak Ayung,
kakak Montel, adek Lia Aulia, Putri, Budi, wak idar, wak ulun, yang selalu
menyemangati penulis dalam menyusun skripsi.
11. Kepada Alm, Nenek Fatimah, nenek Zahara, terimakasih atas semangat dan
motivasinya.
12. Buat yang teristimewa Abangda Akmar Ramadony, terimah kasih atas motivasi,
dan semangat yang selalu diberikan setiap harinya kepada penulis sehingga penulis
dapat menyelesaikan skrispsi dan dalam menjemput gelar S.Pd..
13. Bunda Laila Mahrani S.Pd, Abangda Bambang Suseno S.pd, , Abangda Kurniawan,
kak Atika, buat teman seperjuangan skripsi Desi Ariska, windi. Kak yayuk, diva,
kak silvy, ade, afifah, kak jannah. Dan Seluruh teman-teman Program Studi
Akuntansi stambuk 2012, khususnya buat Vevi simbolon, Alm Evitamala
simanjuntak, Evi sinaga, Kristina, Lia Agnes, Annisa, dan yang lainnya.
ii
14. Terimakasih juga buat ibu Ririn dan pak Dony Ritongan atas semngat dan
bantuannya selama ini dalam terhadap penulis sehingga penulis dapat
menyelesaikan perkulihan.
15. Teman – teman satu posko waktu PPLT di SMP N 3 AIR PUTIH, terkhusus itok
joni, guru-guru SMP N 3 AIR PUTIH, terkhusus buat Pak jali, pak bambang, pak
azril, pak zainal, pak haris, dan ibuk loide simanjuntak, dan seluruh siswa SMP N 3
AIR PUTIH, terimah kasih buat semua pengalaman dan kerja samanya yang telah
dilalui dalam Pengalaman Praktek Lapangan Terpadu 2015. Trimakasi juga wak
itam, buat adek Agung, ica, buk wiwik, pak dedek, abangda latif, abangda Tommy,
uda jali , uda gilang, adek dana, sumi, sima, dan seluruh teman-teman semuanya.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, baik dari segi
isi tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik
yang bersifat membangun untuk perbaikan skripsi ini. Akhir kata penulis mengharapkan
skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca.
Medan,
Agustus 2016
Penulis
HAYANA
NIM. 71221420003
iii
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR............................................................................................ i
ABSTRAK ............................................................................................................ iv
ABSTRACK ...........................................................................................................v
DAFTAR ISI......................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ..................................................................................................x
DAFTAR GAMBAR............................................................................................ xi
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiii
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................
1.1 Latar Belakang Masalah ......................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah.............................................................................4
1.3 Pembatasan Masalah ............................................................................5
1.4 Rumusan Masalah................................................................................5
1.5 Tujuan Penelitian .................................................................................6
1.6 Manfaat Penelitian ..............................................................................6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..................................................................................
2.1 Kerangka Teoritis.................................................................................7
2.1.1 Model Pembelajaran Problem Centered Learning....................7
2.1.2 Metode Pembelajaran Konvensional.......................................13
2.1.3 Perbedaan Model Pembelajaran Problem Centered Learning
dan Metode Pembelajaran Konvensional ...............................17
2.1.4 Hasil Belajar Akuntansi...........................................................20
2.2 Penelitian Yang Relevan…………………………............................24
vi
2.3 Kerangka Berpikir…………………………………………………..26
2.4 Hipotesis Penelitian ...........................................................................28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..............................................................
3.1 Lokasi Penelitian................................................................................29
3.2 Populasi dan Sampel ..........................................................................29
3.2.1 Populasi....................................................................................29
3.2.2 Sampel .....................................................................................29
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ...................................30
3.3.1 Variabel Penelitian...................................................................30
3.3.2 Defenisi Operasional................................................................31
3.4 Rancangan Penelitian.........................................................................31
3.5 Teknik Pengumpulan Data.................................................................35
3.5.1 Uji Validitas Tes ......................................................................36
3.5.2 Uji Reabilitas Tes.....................................................................36
3.5.3 Uji Tingkat Kesukaran Soal.....................................................37
3.5.4 Uji Daya Pembeda Soal ...........................................................38
3.6 Teknik Analisis Data .........................................................................39
3.6.1 Menentukan Nilai Rata-Rata (Maen)………………………...39
3.6.2 Menghitung Standar Devesiasi ……………………………...36
3.6.3 Uji Normalitas..........................................................................40
3.6.4 Uji Homogenitas ......................................................................41
3.6.5 Pengujian Hipotesis .................................................................41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.......................................
vii
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ...............................................................43
4.1.1 Uji Validitas Tes ......................................................................44
4.1.2 Uji Reabilitas Tes.....................................................................45
4.1.3 Uji Daya Pembeda Soal ...........................................................46
4.1.4 Uji Tingkat Kesukaran Soal.....................................................47
4.2 Analisis Data ...................................................................................47
4.2.1 Menentukan Nilai Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians .....48
4.2.2 Uji Normalitas..........................................................................57
4.2.3 Uji Homogenitas ......................................................................58
4.2.4 Pengujian Hipotesis ..............................................................59
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ........................................................................................64
5.2 Saran ..................................................................................................64
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................65
LAMPIRAN..............................................................................................................
viii
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1.1 Nilai Ulangan Harian ........................................................................................2
2.1 Perbedaan Model Pembelajaran problem centered learning............................19
3.1 Populasi Penelitian ...........................................................................................29
3.2 Sampel Penelitian.............................................................................................30
3.3 Matrik Rancangan Penelitian ...........................................................................32
4.1 Nilai Pre-test Siswa Kelas Eksperimen............................................................49
4.2 Nilai Pre-test Siswa Kelas Kontrol .................................................................51
4.3 Nilai Post-test Siswa Kelas Eksperimen ..........................................................54
4.4 Nilai Pos-Tes Kelas Kontrol ............................................................................56
4.5 Skor Rata–rata, Standar Deviasi dan Varian Hasil Belajar Akuntansi Siswa..57
4.6 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data Pretest ..................................................57
4.7 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data Postest ……………………………….58
4.8 Ringkasan Hasil Homogenitas Penelitian ........................................................58
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
1. Gambar grafik 4.1 Nilai Pre-test Kelas Eksperimen
50
2. Gambar grafik 4.2 Nilai Pre-test Kelas Kontrol
52
3. Gambar grafik 4.3 Nilai Post-test Kelas Eksperimen
54
4. Gambar grafik 4.4 Nilai Post-test Kelas Kontrol
56
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Silabus
Lampiran 2 : RPP Kelas Eksperimen
Lampiran 3 : RPP Kelas Kontrol
Lampiran 4 :
Materi Pembelajaran
Lampiran 5 : Soal Instrumen Penelitian
Lampiran 6 : Kunci Jawaban Tes
Lampiran 7 : Kontak Penelitian Dengan Guru
Lampiran 8 : Perhitungan Validitas Tes
Lampiran 9 : Tabel Validitas Tes
Lampiran 10 : Perhitungan Realibilitas Tes
Lampiran 11 : Tabel Realibilitas Tes
Lampiran 12 : Perhitungan Daya Pembeda Soal
Lampiran 13 : Tabel Daya Pembeda
Lampiran 14 : Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 15 : Tabel Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 16 : Data Nilai Hasil Belajar Kelas Eksperimen (Kelas XI IPS2)
xii
Lampiran 17 : Data Nilai Hasil Belajar Kelas Kontrol (Kelas XI IPS3)
Lampiran 18 : Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-test dan Post-Test Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol
Lampiran 19 : Uji Homogenitas
Lampiran 20 : Uji Hipotesis
Lampiran 21 : Tabel r-Product Moment
Lampiran 22 : Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z
Lampiran 23 : Daftar Nilai Kritis untuk Uji Liliefors
Lampiran 24 : Nilai – Nilai Distribusi F
Lampiran 25 : Nilai – Nilai dalam Distribusi t (Tabel t)
Lampiran 26 : Dokumentasi Penelitian
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan usaha yang sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik dapat secara aktif
mengembangkan potensi dirinya sehingga memiliki kekuatan yang spiritual,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang
diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Pendidikan juga merupakan proses pengembangan potensi, kemampuan,
dan kapasitas manusia yang mudah dipengaruhi oleh kebiasaan-kebiasaan yang
baik, didukung dengan alat (media) yang disusun seddemikian rupa, sehingga
pendidikan dapat digunakan untuk menolong orang orang lain atau dirinya sendri
dalam mencapai tujuan-tujuan yang telah ditetapkan.
Guru juga berperan penting dalam pendidikan, perubahan pendidikan
kearah yang positif di tentukan oleh peranan guru khususnya kemampuan guru
dalam menyampaikan materi dan teori-teori pembelajaran. Untuk mencapai tujuan
pembelajaran hendaklah seorang pengajar atau (guru) memperhatikan metode,
model dan strategi pembelajaran yang akan digunakan, supaya pembelajaran
dapat berjalan dengan secara baik.
Perencanaan pembelajaran dapat dijadikan guru sebagai titik awal dari
upaya perbaikan kualitas pembelajaran, karena dalam desain pembelajaran tahap
yang akan dilakukan oleh guru dalam mengajar telah terancang dengan baik. Agar
1
2
tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik dibutuhkan orang-orang yang
dapat mendidik peserta didik. Yaitu guru yang mempunyai kemampuan
dibidangnya masing-masing.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengna guru bidang studi
akuntansi siswa kelas XI IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram diperolen
informasi bahwa kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah masih rendah,
siswa kurang dpat mengoptimalkan potensi yang dimiliki untuk melakukan
pembelajaran dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa
yang masih banyak mendapatkan nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) yang telah ditetapkan oleh sekolah. Hasil belajar siswa dalam
menyelesaikan masalah dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 1.1
Rata-Rata Nilai Ulangan Harian Akuntansi Siswa Kelas XI IPS
MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram
NO
1
2
3
4
Kelas dan
Tes
IPS II UH-1
IPS II UH-2
IPS III UH-1
IPS III UH-2
Jumlah
Rata-rata
Rata-Rata
KKM Nilai
Siswa
75
75
75
75
65,03
66,83
65,85
67,07
262,78
65,69
Siswa Mencapai
Nilai KKM
Jumlah
12
13
13
14
52
13
%
40
43,3
37,1
40
160,4
40,1
Siswa yang Belum
Mencapai Nilai
KKM
Jumlah
%
18
60
17
57,7
22
62.2
21
60
78
239,9
19
59,9
Sumber : daftar nilai ulangan akuntansi kelas XI IPS MAS
Al-Washliyah Tanjung Tiram
Dari rekapitulasi nilai ulangan harian diatas, dapat dikatakan
bahwa ketuntasan dari hasil belajar akuntansi siswa masih belum mencapai nilai
standar kelulusan belajarnya yaitu 75. Rata-rata nilai ulangan harian siswa masih
banyak yang dibawah nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 66,25. Ini
3
berarti siswa gagal untuk mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
tersebut.
Rendahnya hasil belajar disekolah tersebut bisa dipengaruhi oleh 2 (dua)
factor yaitu factor dari dalam diri (internal) maupun dari luar diri siswa itu
sendiri (eksternal). Factor internal terjadi karena dari dalam diri siswa tersebut
sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu, sedangkan factor dari eksternal
adalah motif yang aktif
berfungsi karena adanya pengaruh dari luar, dimana
factor ekternal yaitu 1. Keluarga, yaitu cara orang tua mendidik anaknya
dirumah,
dalam
2. Lingkungan masyarakat, yaitu teman bergaul dan kehidupanya
bermasyarakat. 3. Guru, bagaimana cara mengajar guru berdasarkan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RRP), ketepatan dalam memilih model atau
teknik pembelajaran sesuai dengan materi pelajaran yang di ajarkan. 4. Fasilitas
yang mendukung pelajaran tersebut, misalnya memfasilitasi siswa dengan peta
konsep, proyektor,
laboratorium dan sebagainya. 5. Lingkungan sekolah,
termasuk kebersihan sekolah, lokasi dan lingkungan social di sekolah tersebut.
Factor-faktor tersebut sangt mendukung hasil belajar siswa.
Namun hal yang paling dominan menebabkan rendahnya hasil belajar
akuntansi siswa kelas XI IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram adalah dimana
model dan metode yang digunakan guru adalah bersifat monoton, membosankan
dan terbatas pada penyampaian pelajaran searah, yaitu ceramah, pemberian contoh
soal, lalu memberikan tugas sehingga sulit untuk memahami materi pelajaran
yang disampaikan secara menyeluruh.
Melihat fonomena diatas, sudah sselayaknya perlu diadakan perbaikan
4
dalam proses pembelajaran dikelas dengan menerapkan model pembelajaran
yang kreatif dan menarik bagi siswa, sehingga siswa dapat menjadi aktif dan
dapat memahami pelajaran akuntansi yang diajarkan dengan mudah. Untuk itu
penulis menawarkan model pembelajara yang diteli untuk memingkatkan hasil
belajar akuntansi siswa kelas XI IPS MAS Al-Wasliyah Tanjung Tiram adalah
model pembelajaran Problem Centered Learning.
Model
pembelajran
Problem
Centered
Learning
adalah
model
pembelajaran yang berpusat pada masalah dan dalam aktivitas pembelajarannya
siswa dapat berfikir aktif dihadapinya secara ilmiah dengan kelompok diskusi
untuk penyelesaian dan memecahkan suatu masalah dalam materi pembelajran.
Berdasarkan hal-hal yang telah diuraikan diatas maka penulis tertarik
untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran
Problem Centered Learning Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas
XII IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram Tahun Pembelajaran
2016/2017”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS
MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram Tahun Pembelajaran 2016/2017?
2. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Problem Centered Learning
terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS MAS Al-Washliyah
Tanjung Tiram Tahun Pembelajaran 2016/2017?
5
3. Apakah
model
meningkatkan
pembelajaran
Problem
Centered
Learning
dapat
hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS MAS Al-
Washliyah Tanjung Tiram Tahun Pembelajaran 2016/2017?
4. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran Problem Centered Learning lebih tinggi dibandingkan hasil
belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran
konvensional siswa
kelas
XII IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram
Tahun Pembelajaran 2016/2017?
1.3
Pembatasan Masalah
Untuk menghindari penafsiran masalah dalam penelitian ini, maka peneliti
membatasi masalah sebagai berikut :
1. Model Pembelajaran yang diteliti adalah Model Pembelajaran Problem
Centered Learning.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS
MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram Tahun Pembelajaran 2016/2017?.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan
masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar
dengan menggunakan model pembelajaran Problem Centered Learning lebih
tinggi di banding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan
metode konvensional pada siswa kelas XI IPS MAS Al-Washliyah Tanjung
Tiram Tahun Pembelajaran 2015/2016”?
1.5
Tujuan Penelitian
6
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan dari penelitian ini
adalah: “Untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan Model Pembelajaran Problem Centered Learning dan hasil belajar
akuntansi yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional
di kelas XI IPS MAS Al-Washliyah Tanjung Tiram”.
1.1
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah :
1.
Untuk menambah pengetahuan, wawasan, dan kemampuan penulis dalam
menggunakan model pembelajaran Problem Centered Learning terhadap
hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS MAS Al-Washliyah Tanjung
Tiram.
2.
Sebagai bahan masukan bagi sekolah, khususnya guru bidang studi akuntansi
dalam menggunakan model pembelajaran Problem Centered Learning
terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IPS MAS Al-Washliyah
Tanjung Tiram.
3.
Sebagai bahan referensi dan bahan masukan bagi civitas akademis Fakultas
Ekonomi khususnya jurusan pendidikan ekonomi program studi pendidikan
akuntansi Universitas Negeri Medan dan pihak lain dalam melakukan
penelitian yang sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, maka disimpulkan bahwa : Hasil belajar
akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Centered Learning
lebih tinggi secara signifikan disbanding hasil belajar akuntansi yang diajar
dengan Metode Konvensional pada siswa kelas XII IPS MAS AL_WASHLIYAH
TANJUNG TIRAM tahun pembelajaran 2016/2017, Hal ini terbukti dari hasil
perhitungan uji t, dimana : thitung > ttabel (4,659 > 1, 671).
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas maka saran yang
peneliti adalah sebagai berikut:
1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar menggunakan
model pembelajaran Problem Centered Learning pada materi
Akuntansi Pada Perusahaan Dagang sebagai salah satu model
pembelajaran untuk meningkatkan keaktifan berfikir siswa dalam
menyelesaikan permasalahan.
2. Bagi peneliti lebih lanjut terutama yang melakukan penelitian sejenis
diharapkan dapat dilaksanakan dalam waktu yang lama dan lebih
memperbanyak sumber belajar demi tercapainya tujuan yang
diharapkan.
64
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2015. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka
Cipta.
Cosantami, Rinat. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Group Investigation
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 5
Medan Tahun Pembelajaran 2012/2014. Skripsi Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
Darma, Jufri. 2011. Pengantar Akuntansi. Medan: Universitas Negeri Medan.
Djamarah, Syaiful Djamarah & aswan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Djamarah & aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: PT Rineka Cipta, 2006 dalam Istarani. 2012. 58 Model
Pembelajaran Inovatif . Bandar Selamat Medan: Media
Persada.
Efendi, Leo Adhar. 2012. Pembelajaran Matematika Dengan Metode Penemuan
Terbimbing Untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Dan
Pemecahan Masalah Matematis Siswa Smp. Jurnal Penelitian Pendidikan.
Vol. 13/ No. 2/ Oktober/2012. Pendidikan Matematika Universitas
Pendidikan Indonesia.
Hamalik, Oemar. 2013. Proses Belajar Mengajar. Sawo Raya: Bumi Aksara.
Ikhsan, arfan & Ihsan Abdillah.
Publishing.
Pengantar Akuntansi. Medan: Perdana
Imamah, Deztyra Nur dkk. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Problem
Centered Learning (PCL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pokok
Bahasan
Operasi Hitung Bentuk Aljabar Kelas VII A Semester
Ganjil Di SMP Negeri 14 Jember Tahun Ajaran 2013/2014. Jurnal
Pancaran. Vol. 4/No.1/Februari/2015.
Fakultas Keguruan Ilmu
pendidikan Universitas Jember.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif . Bandar Selamat Medan: Media
Persada.
Jihat, Assep & Abdul Haris. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Muti
Pressindo.
Kartika. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Centered Learning
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Sma Negeri 1 Kuala
Tahun Ajaran 2013/1014.
Skripsi Fe : Unimed.
65
Kharida, dkk. 2009. Penerapan Model Pembelajaran Masalah Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada pokok bahasan Elastisitas
Bahan. Jurnal Unnes. ISSN. 1693- 1246/juli/2009. MIPA Universitas
Negeri Medan.
Kurniawan.
2013.
PCL.http://proposalmatematika23.blogspot.com/2013/06/
model- pembelajaran-problem-centered.learning.html. (diakses 26 Meret
2015)
Lubis, Effi Aswita. 2015. Strategi Belajar Mengajar. Medan: Perdana Publissing.
Machmud, teddy. 2013 Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah
MatematisMelalui Pendekatan Problem Centered Learning DiSertai
Strategi Scaffolding. Juni/ 20013. Jurnal Pendidikan Matematika,
Universitas Negeri Gorontalo.
Nugroho, Arif Wahyu. 2015. Perbedaan Model Pembelajaran Berdasarkan
Masalah Dan Model Pembelajaran Langsung Dengan Bantuan Software
Proteus Pada Mata Pelajaran Penerapan Rangkaian Elektronika Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Xi Teknik Audio Video Di Smk
Negeri 7 Surabaya. Universitas Negeri Surabaya. Vol. 4/No. 3/2015.
Jurnal Unnes. Pendidikan Teknik Elektro. Universitas Negeri Surabaya.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Ramayani Fitri. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Centered Learning
pada siswa kelas X Ak SMK Al-Ikhlas Pangkalan Susu Tahun
Pembelajaran 2014/2015. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Ramayulis, Metodologi Penelitian Agama Islam, Jakarta, Kalam Mulia, 2005.
Dalam Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif . Bandar Selamat
Medan: Media Persada.
Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesi Guru.
Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Sani, Ridwan Abdullah. 2013. Inovasi Pembelajaran. Sawo Raya: PT Bumi
Aksara.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan, Rawamangun. Kencana Prenada Media.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengiaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta
Sudjana, Nana. 2019. Penelitian
Remaja Rosdakarya
Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung:
66
Sudjana. 2009. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito.
Wheatley, G.H. 1993. The Role of Negotiation in Methematis Learning. Dalam
Machmud, teddy. 2013 Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah
MatematisMelalui Pendekatan Problem Centered Learning DiSertai
Strategi Scaffolding. Juni/ 20013. Jurnal Pendidikan Matematika,
Universitas Negeri Gorontalo.
Verawati, Yuyun. 2013. Ekperimentasi Pelajaran Matematika Model Pelajaran
Problem Centered Learning Dengan Pendektan Open Ended Terhadap
Pretasi Belajar Pada Siswa Kelas Vii Semester II Smp Negeri 6 Purworejo
Tahun Pelajaran 2012/2013, Jurnal Pendidikan Matematika. Universitas
Muhammadiyah Purworejo.
67