MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING PADA PELAJARAN IPS DI KELAS VB SD NEGERI 101774 SAMPALI T.A 2016/2017.
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I.
Identitas Diri
Nama
: MUTIARA RIZKI
Tempat/Tanggal Lahir
: Medan, 05 Juni 1995
Agama
: Islam
Status
: Belum Menikah
Anak Ke
: 4 dari 4 Bersaudara
Jumlah Saudara
: 3 Orang
Alamat
: Jl. Pembangunan II Desa Sekip, Kec. Lubuk Pakam,
Kab. Deli Serdang
Nama Ayah
: KAMARUDDIN (Alm)
Nama Ibu
: MURNI
Pekerjaan Orang Tua
Ayah
: Tidak Bekerja
Ibu
: Ibu Rumah Tangga
Alamat
: Jl. Pembangunan II Desa Sekip, Kec. Lubuk Pakam,
Kab. Deli Serdang
II. Riwayat Pendidikan
No
Nama Sekolah/Perguruan Tinggi
Tempat
Tahun
1
TK AISYAH
Medan
2000 - 2001
2
SD NEGERI 067090
Medan
2001 - 2007
3
MTs Al-Ittihadiyah
Medan
2007 - 2010
4
SMA Nusantara
Lubuk Pakam
2010 - 2013
ABSTRAK
MUTIARA RIZKI. NIM : 1133111045. Meningkatkan Motivasi Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Student Facilitator And
Explaining Pada Pelajaran IPS Di Kelas VB SD Negeri 101774 Sampali T.A
2016/2017.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) yang terdiri
dari 2 siklus yaitu siklus I dan II setiap siklusnya terdiri 2 pertemuan dimana pada
tiap pertemuan terdiri dari 4 tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi
dan refleksi.
Subjek penelitian adalah siswa/i VB SD Negeri 101774 Sampali sebanyak
36 orang. Objek penelitian ini adalah penggunaan Model pembelajaran Student
Facilitator And Explaining. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah
menggunakan lembar observasi yakni untuk guru, dan angket.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran IPS. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran IPS.
Pada awal penelitian dilakukan Siklus I Pertemuan I persentase dengan
kriteria motivasi rendah sebanyak 19 siswa atau sebesar 52,78 % dari 36 orang
siswa, siswa yang memiliki criteria motivasi sedang sebanyak 14 orang atau 38,89
dari 36 orang siswa, siswa yang memiliki criteria motivasi tinggi sebanyak 3
orang atau 8,33% dari 36 siswa dan siswa yang memiliki criteria motivasi sangat
tinggi tidak ada sama sekali atau 0%. Siklus I Pertemuan 2 persentase dengan
kriteria motivasi rendah sebanyak 13 siswa atau 36,11% dari 36 siswa, siswa yang
memiliki criteria motivasi sedang sebanyak 10 orang atau 27,78% dari 36 orang
siswa, siswa yang memiliki criteria motivasi tinggi sebanyak 9 orang atau 25%
dari 36 siswa dan siswa yang memiliki criteria motivasi sangat tinggi sebanyak 4
orang atau 11,11%. Siklus II Pertemuan 1 motivasi belajar siswa kriteria rendah
sebanyak 4 orang atau sebesar 11,11% dari 36 orang siswa, siswa yang memiliki
kriteria motivasi sedang sebanyak 7 orang siswa atau 19,44% dari 36 orang siswa,
siswa yang memiliki motivasi tinggi sebanyak 19 orang siswa atau 52,78% dari
36 orang siswa, dan siswa yang memiliki kriteria motivasi sangat tinggi sebanyak
6 orang siswa atau 16,67% dari 36 orang siswa, Pada siklus II Pertemuan 2
motivasi dengan kriteria rendah sebanyak 2 orang atau sebesar 5,56% dari 36
orang siswa, siswa yang memiliki kriteria motivasi sedang sebanyak 2 orang
siswa atau 5,56% dari 36 orang siswa, siswa yang memiliki motivasi tinggi
sebanyak 22 orang siswa atau 61,11% dari 36 orang siswa, dan siswa yang
memiliki kriteria motivasi sangat tinggi sebanyak 10 orang siswa atau 27,77%
dari 36 orang siswa.
Dari kegiatan pembelajaran dan analisis data penelitian yang diperoleh
peneliti dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan Model pembelajaran
Student Facilitator And Explaining dapat meningkatkan motivasi belajar siswa
pada Pelajaran IPS Materi Pokok Tokoh-tokoh Pergerakan Nasional di kelas VB
SD Negeri 101774 Sampali T.A 2016 / 2017.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan Rahmat dan Karunia-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan
Skripsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
memperoleh gelar sarjana pada jurusan PPSD (Program Pendidikan Guru Sekolah
Dasar) di Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Adapun judul skripsi ini yaitu “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Student Facilitator And
Explaining pada Pelajaran IPS Kelas VB SD Negeri 101774 Sampali.”
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi ini masih jauh
dari kesempurnaan, oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran
yang bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan Skripsi ini, penulis menemukan banyak hambatan
dan rintangan namun karena adanya dukungan dari berbagai pihak akhirnya
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Dengan penuh kerendahan
hati, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan banyak terimakasih
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan beserta stafnya.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku wakil Dekan Bidang Akademik.
ii
4. Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M. Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Keuangan dan Kepegawaian.
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
7. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
8. Ibu Dra. Risma Sitohang , M.Pd selaku dosen pemimbing skripsi yang
telah meluangkan waktu dalam mengarahkan, membimbing, memotivasi
serta memberikan nasehat yang baik kepada peneliti dalam penyelesaian
skripsi ini.
9.
Ibu Dra. Herawati Bukit, M.Pd dan Bapak Drs. Arifin Siregar, M.Pd serta
Bapak Drs. Robenhat Tamba, M.Pd selaku dosen penguji / penyelaras
yang telah banyak memberikan saran dan masukan kepada penulis dalam
penyempurnaan skripsi ini.
10. Seluruh Bapak/Ibu dosen FIP UNIMED yang telah memberikan ilmunya
kepada penulis selama perkuliahan.
11. Seluruh Staf perpustakaan umum UNIMED dan Fakultas Ilmu Pendidikan
yang telah banyak memberikan pelayanan demi terselesainya skripsi ini.
12. Ibu Gusni Rosdiani Harahap, M.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri
101774 Sampali, Kecamatan Percut Sei Tuan dan Ibu Cici Suwarsih, S.Pd
selaku wali kelas VB beserta staf guru dan pegawai yang memberikan
iii
kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian dan pengambilan
data di sekolah tersebut.
13. Teristimewa dan terkhusus rasa terimakasih penulis yang sebanyakbanyaknya kepada kedua orang tua tercinta, Ayahanda Kamaruddin ST
Marajo (Alm) dan Ibunda Murni atas segala kasih sayangnya, dukungan,
doa, dan pengorbanan yang sangat hebat, baik berupa material maupun
moril selama ini. Terutama kepada Ibunda Murni yang selama ini menjadi
orang yang selalu berada disamping penulis menjadi orang yang paling
berharga
14. Teristimewa juga kepada kakak-abang kandungku tersayang. Dina
Marini/Pelda Isak Sopandi, terimakasih telah menjadi kakak tertua bagi
saya yang selalu memberi contoh yang baik kepada saya sebagai adikmu
dan yang selalu menghibur saya dengan kata-katanya saat saya mengalami
kesedihan. Roni Patisarani/Sofia yang selalu menguatkan saya dengan
kata-katanya dan menjadi abang satu-satunya yang saya punya. Dan
kepada kakak terkuat dan terhebat Ria Oktora yang selalu saya repotkan
selama menempuh dunia pendidikan, saya selalu bersyukur telah memiliki
kakak seperti dirimu yang selalu menguatkan dan memberikan kata-kata
tegasmu dengan lembut., yang sudah menjadi sesosok pahlawan dalam
hidupku, yang selalu memberikan apapun yang aku butuhkan dan orang
yang paling luar biasa dalam memperjuangkan hidupku dan pendidikanku.
Terimakasih atas pengorbanan dan bantuan kalian. Tak terbalaskan segala
pengorbanan kalian dan telah menjadi alasan terbesar bagi saya untuk
selalu menjadi yang terbaik dalam Study saya.
iv
15. Kepada keponakan saya M. Revaldi Illyat, Rafika Ananda Putri, Kalika
Rajwa Ulya, M. Ahsan Danial, Asyila Rahma, dan Azmia yang selalu
menghibur dan menyemangati hari-hari saya dalam menyelesaikan skripsi
ini
16. Terimakasih kepada Teman Spesial Saya Koko Sangsoko yang selalu
menemani saya, mengantar saya, mendukung saya, menghibur saya serta
memberikan semangat dalam menyelesaikan penulisan skripsi.
17. Kepada saudari yang tersayang Rica Wijaya dan Pina Huang terimakasih
telah mendukung dan membantu saya dalam pembuatan skripsi serta selalu
memberi saya semangat agar menyelesaikan skripsi ini.
18. Kepada Silviana Rizki Huda, Nina Agustina, Lia Amalia dan Nurul Rizki
Azani terima kasih telah menjadi sahabat terbaik saya dari awal
perkuliahan hingga akhir perkuliahan, yang selalu mendukung dan
memberikan semangat untuk saya
19. Kepada seluruh teman sekelas D1 Reguler 2013, terimakasih telah
memberikan kenangan, membantu, dan memberikan dukungan kepada
penulis selama perkuliahan. Sukses terus buat kita semua
20. Kepada teman-teman PPLT UNIMED (Faizal, Kiki, Lia, Nina, Nurul,
Mbak Ning, Lily, Wulan, Karda, Bang Boby, dan Kristopel), terimakasih
atas segala bantuannya selama PPLT di SD Negeri 101774 Sampali
21. Kepada KSR PMI Unit UNIMED terkhusus pengurus periode 2016
terutama Ulfha, Medisya, Dinda dan Ikhsan dan adik-adik angkatan baru,
terimakasih telah memberikan motivasi dan menghibur penulis dalam
menyelesaikan penulisan skripsi ini
v
22. Dan kepada teman satu dosen pembimbing Lia Amalia dan Najwa Lina
Lubis, terimakasih telah berjuang bersama dalam pembuatan skripsi ini.
Kepada semua pihak di atas, penulis tidak dapat berbuat banyak untuk
membalas jasa baiknya yang telah mereka sampaikan kepada penulis, terkecuali
hanya untaian ucapan terimakasih yang sebesar-besarnnya dan doa semoga Allah
SWT membalasnya dengan hal yang terindah.
Akhir kata, penulis menyadari bahwa tak ada gading yang tak retak,
demikian juga dengan skripsi ini yang tak luput dari kekurangan. Sehingga
dibutuhkan saran yang membangun untuk menciptakan karya yang lebih baik di
masa yang akan datang. Semoga skripsi ini membawa manfaat bagi kita semua
dan para pendidik khususnya bagi guru Sekolah Dasar. Semoga Allah SWT
melindungi kita semua dan penulis mengucapkan terimakasih.
Medan, 18 Mei 2017
Penulis
MUTIARA RIZKI
vi
DAFTAR ISI
Abstrak .................................................................................................................. i
Kata Pengantar ..................................................................................................... ii
Daftar Tabel .......................................................................................................... ix
Daftar Gambar dan Grafik .................................................................................... xi
Daftar Lampiran .................................................................................................... xiii
BAB I : PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah ............................................................................. 6
1.3. Pembatasan Masalah............................................................................. 6
1.4. Rumusan Masalah ................................................................................ 7
1.5. Tujuan penelitian .................................................................................. 7
1.6. Manfaat penelitian ................................................................................ 7
BAB II : KAJIAN TEORITIS
2.1 Pengertian Belajar................................................................................. 9
2.2 Pengertian Motivasi Belajar ................................................................. 11
2.3 Jenis – Jenis Motivasi ........................................................................... 13
2.4 Fungsi Motivasi .................................................................................... 14
2.5 Ciri – Ciri motivasi ............................................................................... 16
2.6 Cara Meningkatkan Motivasi Belajar ................................................... 17
2.7 Pengertian Model Pembelajaran ........................................................... 20
2.8 Pengertian Model Pembelajaran SFAE................................................. 21
2.9 Langkah – Langkah Pelaksanaan Model Pembelajaran SFAE ............ 23
2.10 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran SFAE ..................... 24
2.11Hakekat Pelajaran IPS .......................................................................... 25
vii
2.12 Materi Pelajaran ................................................................................... 27
2.13 Kerangka Berpikir ............................................................................... 32
2.14 Hipotesisi ............................................................................................. 35
BAB III : METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ..................................................................................... 36
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................ 36
3.3 Subjek dan Objek Penelitian................................................................. 36
3.4 Definisi Operasional ............................................................................. 37
3.5 Desain Penelitian .................................................................................. 38
3.6 Prosedur Penelitian ............................................................................... 39
3.7 Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 43
3.8 Teknik Analisis Data ............................................................................ 44
3.9 Jadwal Penelitian .................................................................................. 46
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Gambaran Umum Lokasi Penelitian .................................... 47
4.2 Deskripsi Awal ..................................................................................... 48
4.3 Deskripsi Siklus I ................................................................................. 49
4.4 Deskripsi Siklus II ................................................................................ 67
4.5 Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................ 86
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .......................................................................................... 93
5.2 Saran .................................................................................................... 95
Daftar Pustaka ....................................................................................................... 96
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran SFAE.................................... 24
Tabel 3.1 Kriteria Untuk Menentukan Hasil Motivasi Belajar Siswa ................. 45
Tabel 3.2 Kriteria Untuk Melihat Tingkat Keberhasilan Motivasi Belajar .......... 45
Tabel 3.3 Kriteria Untuk Menentukan Hasil Observasi Pelaksanaan .................. 46
Tabel 3.4 Jadwal Pelaksanaan Penelitian .............................................................. 46
Tabel 4.1 Hasil Observasi Guru Kemampuan Pada Siklus I Pertemuan I .......... 57
Tabel 4.2 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ............... 58
Tabel 4.3 Distribusi Motivasi Pada Siklus I Pertemuan I ................................... 60
Tabel 4.4 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II .............. 62
Tabel 4.5 Distribusi Motivasi Pada Siklus I Pertemuan II .................................. 64
Tabel 4.6 Hasil Observasi Kemampuan Guru Pada Siklus I Pertemuan II ......... 65
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kemampuan Guru Pada Siklus II Pertemuan I ......... 76
Tabel 4.8 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I .............. 77
Tabel 4.9 Distribusi Motivasi Pada Siklus II Pertemuan I .................................. 79
Tabel 4.10 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II............ 81
Tabel 4.11 Distribusi Motivasi Pada Siklus II Pertemuan II ............................... 83
Tabel 4.12 Hasil Observasi Kemampuan Guru Pada Siklus II Pertemuan II ...... 84
ix
Tabel 4.13 Rekapitulasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II .............. 86
Tabel 4.14 Rekapitulasi Angket Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I ............... 87
Tabel 4.15 Rekapitulasi Angket Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus II .............. 88
Tabel 4.16 Perbandingan rata-rata hasil angket motivasi belajar Siklus I & II .... 89
Tabel 4.17 Hasil Observasi Guru Pada Siklus I & II ............................................ 90
x
DAFTAR GAMBAR DAN GRAFIK
Gambar2.1 Kerangka Berpikir ....................................................................................... 32
Gambar 3.1 Skema PTK Menurut Arikunto (2010:132) ............................................... 38
Gambar 4.1 Plang SD Negeri 101774 Sampali .............................................................. 47
Gambar 4.2 Guru Melakukan Apersepsi Kepada Siswa ................................................ 50
Gambar 4.3 Guru Menginformasikan Materi Yang Akan Dipelajari ............................ 51
Gambar 4.4 Guru Menjelaskan Cara Membuat Peta Konsep ........................................ 52
Gambar 4.5 Siswa Berdiskusi Untuk Membuat Peta Konsep ........................................ 54
Gambar 4.6 Siswa Mempresentasekan Hasil Diskusi .................................................... 55
Gambar 4.7 Guru Mengawasi Dan Membimbing Siswa Dalam Berdiskusi ................. 70
Gambar 4.8 Siswa Menjawab Pertanyaan Dari Kelompok Lain ................................... 71
Gambar 4.9 Guru Menjelaskan Kembali Materi Yang Telah Di Pelajari ..................... 73
Gambar 4.10 Siswa Mempresentasekan Jawaban Dari LKS Yang Dikerjakan............. 74
Grafik 4.1 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ........................ 61
Grafik 4.2 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ....................... 64
Grafik 4.3 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I ....................... 80
Grafik 4.4 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ...................... 83
Grafik 4.5 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I .................................... 88
xi
Grafik 4.6 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus II ................................... 89
Grafik 4.7 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa .......................................................... 90
Grafik 4.8 Peningkatan Hasil Observasi Kemampuan Guru ....................................... 91
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
RPP Siklus I
Lampiran 2
RPP Siklus II
Lampiran 3
Kisi-Kisi Indikator Motivasi Belajar Siswa
Lampiran 4
Lembar Observasi Guru
Lampiran 5
Daftar Nama Siswa Kelas V SD Negeri 101774 Sampali
Lampiran 6
Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I
Lampiran 7
Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I
Lampiran 8
Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I
Lampiran 9
Lembar Observasi Guru terhadap Siklus I Pertemuan I
Lampiran 10 Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II
Lampiran 11 Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II
Lampiran 12 Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II
Lampiran 13 Lembar Observasi Guru terhadap Siklus I Pertemuan II
Lampiran 14 Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I
Lampiran 15 Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I
Lampiran 16 Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I
Lampiran 17 Lembar Observasi Guru terhadap Siklus II Pertemuan I
xiii
Lampiran 18 Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II
Lampiran 19 Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II
Lampiran 20 Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II
Lampiran 21 Lembar Observasi Guru terhadap Siklus II Pertemuan II
Lampiran 22 Rekapitulasi Analisis Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I
Lampiran 23 Rekapitulasi Analisis Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I
Lampiran 24 Rekapitulasi Analisis Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus II
Lampiran 25 Rekapitulasi Analisis Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus II
Lampiran 25 Jadwal Pelaksanaan Penelitian
Lampiran 26 Surat Izin Penelitian Dari Unimed
Lampiran 27 Surat Balasan Melakukan Penelitian Dari SDN 101774 Sampali
xiv
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang sangat mutlak bagi setiap
manusia untuk menghadapi masa depan. Setiap manusia jika tanpa pendidikan
tidak akan mungkin dapat hidup berkembang untuk maju, sejahtera dan sukses.
Pendidikan merupakan salah satu usaha yang bertujuan untuk mencerdasakan
anak bangsa, dan merupakan suatu kunci pokok untuk mencapai cita-cita suatu
bangsa. Maka dari itu pendidikan adalah suatu masalah yang sampai saat ini dan
seterusnya mengalami perbaikan menuju kearah yang lebih baik. Mulai dari segi
perangkat pembelajaran, proses pembelajaran dan hasil akhir (evaluasi) dari
kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan.
Pendidikan SD adalah bagian dari system pendidikan nasional yang
mempunyai peran penting dalam meningkatkan sumber daya manusia (SDM)
dimasa yang akan datang. Siswa-siswa generasi muda pada masa kini merupakan
sasaran SDM dimasa yang akan datang untuk mutu pendidikan bagi siswa di
sekolah dasar sangat perlu mendapat perhatian, bimbingan, dukungan, arahan,
pengajaran dalam melakukan proses pembelajaran yang akan dibeerikan guru
serta mengelola suasana kelas demi meningkatkan mutu pendidikan.
IPS merupakan ilmu pengetahuan yang mencakup berbagai kehidupan
masyarakat yang beraspek majemuk seperti hubungan sosial, ekonomi, psikologi,
budaya, sejarah, maupun politik. IPS di sekolah dasar pada hakikatnya
1
2
memberikan pengetahuan dasar dan keterampilan sebagai media pelatihan bagi
siswa sebagai warga Negara sedini mungkin.
IPS merupakan mata pelajaran yang mengintegrasikan konsep-konsep dasar
terpilih dari berbagai ilmu pengetahuan yang bertujuan mengembangkan potensi
peserta didik agar memiliki kepekaan dan kesadaran terhadap masalah sosial di
lingkungannya, serta memiliki keterampilan mengkaji dan memecahkan masalahmasalah sosial tersebut. Dengan mempelajari IPS dapat mengarahkan siswa untuk
menjadi warga Negara yang demokratis, bertanggung jawab, berwatak, dan
memiliki keprobadian luhur. Salah satu karakteristik pembelajaran IPS adalah
mengutamakan peran aktif peserta didik baik secara fisik, mental, ataupun sosial
sesuai dengan tingkat perkembangan dan lingkungan anak.
Dalam upaya meningkatkan motivasi belajar siswa di sekolah, para guru
diwajibkan untuk dapat menciptakan kegiatan belajar yang mampu membangun
kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran agar tercapai hasil yang
optimal. Akan tetapi proses pembelajaran masih terdapat masalah-masalah dalam
pengembangan motivasi yang dihadapi siswa dalam belajar, misalnya siswa
kurang tekun dalam proses pembelajaran terutama pada pelajaran IPS pokok
bahasan Tokoh-tokoh Pergerakan Nasional di kelas V SD, yang akan
menyebabkan motivasi siswa dalam belajar pelajaran IPS sangatlah rendah,
karena pembelajaran IPS terkesan membosankan dan tidak menarik.
Adapun beberapa factor yang menyebabkan hal tersebut terjadi antaranya,
sumber materi dan informasi dalam belajar sepenuhnya berasal dari guru dan buku
pegangan siswa saja, guru kurang memberikan motivasi kepada siswa melalui
tujuan pembelajaran yang akan dicapai sehingga akan berpengaruh pada hasil
3
akhir, model yang digunakan tidak bervariasi sehingga siswa kurang aktif dalam
pembelajaran, kebanyakan menggunakan metode ceramah dan hanya dapat
mengembangakan kemampuan kognitif siswa terhadap suatu materi pembelajaran
yang disampaikan, disebabkan karena model pembelajaran hanya berpusat dari
guru dan terkesan sangat menoton.
Berdasarkan hasil observasi peneliti di sekolah SD Negeri 101774 Sampali
T.A 2016/2017, siswa kurang ulet dalam mengikuti proses pembelajaran IPS yang
sedang berlangsung, sehingga membuat siswa menjadi tidak tertarik untuk belajar
pelajaran IPS. Siswa lebih mau bermain dan mengobrol dengan temannya
daripada memperhatikan proses pembelajaran. keterlibatan siswa dalam proses
pembelajaran IPS masih sangat kurang sehingga berpusat pada guru dan buku
pegangan saja. Sedangkan para guru kurang memperhatikan peserta didik saat
dikelas, bahkan siswa sering mengabaikan pengusulan atas pekerjaan anak dalam
proses belajar mengajar, terkadang ada beberapa siswa mengobrol pada saat guru
menjelaskan materi pelajaran IPS.
Pelajaran IPS merupakan pembelajaran yang cenderung bersifat teoritis dan
bersifat hafalan, maka dari itu siswa dituntut untuk dapat memberikan pendapat
mengenai materi yang sedang diajarkan, akan tetapi siswa kurang mampu untuk
mempertahankan pendapat yang telah di ungkapkannya . Berdasarkan fakta
tersebut maka perlu dilakukan peningkatan kualitas pada proses pembelajaran dan
peningkatan pada pencapaian prestasi mata pelajaran IPS.
Berdasarkan hasil observasi tersebut, ditemukan masalah bahwa guru kurang
menggunakan model pembelajaran bervariasi yang dapat memotivasi belajar
siswa pada proses pembelajaran, sementara siswa membutuhkan motivasi yang
4
dapat menumbuhkan gairah, siswa senang, dan semangat dalam belajar. Siswa
yang memiliki motivasi kuat dalam belajar akan berdampak positif terhadap hasil
belajarnya. Kecerdasan tinggi dapat gagal dan rusak jika kekurangan motivasi,
akan tetapi hasil belajar akan optimal jika adanya motivasi yang tepat.
Motivasi dalam prinsip belajar didefinisikan sebagai pendorong tingkah laku
siswa kearah tujuan tertentu. Pendorongan tersebut dapat diciptakan pengajar
dalam proses belajar mengajar melalui model pembelajaran. Bila model yang
dipilih menarik maka siswa akan berminat untuk belajar, ingin mencari tahu,
bekerja keras dan berusaha untuk menyelesaikan tugas.
Oleh karena itu diharapkan guru dapat memahami masalah-masalah yang
dihadapi siswa. Pembelajaran IPS siswa diharapkan dapat mengalami sebuah
pembelajaran
yang
menekankan
pada
pemberian
pengalaman
untuk
mengembangkan kompetensi siswa. Maka untuk dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa dalam belajar pelajaran IPS, dibutuhkan penggunaan model
pembelajaran yang tepat dalam menekankan kepada pembentukan motivasi atau
rangsangan baik dari dalam diri maupun luar diri siswa untuk dapat belajar
dengan baik serta dapat membentuk pola pikir yang ilmiah. Sehingga perlu
diupayakan suatu model pembelajaran yang memfokuskan siswa untuk
berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran, mampu mengembangkan
kemampuan belajar, menemukan sendiri, membangun sendiri pengetahuannya,
berani untuk mengungkapkan pengetahuan yang mereka miliki kepada seluruh
siswa, dan siswa akan termotivasi dalam belajar, baik dengan bimbingan guru
maupun dari dalam diri siswa sendiri untuk mencoba menjadi fasilitator dan
explaining.
5
Melihat hal ini, maka peneliti berusaha menerapkan model pembelajaran
yang tepat untuk diterapkan, karena model atau metode pembelajaran yang telah
dilaksanakan selama ini kurang tepat memotivasi siswa. Agar proses
pembelajaran
lebih
bermakna,
peneliti
mencoba
menggunakan
model
pembelajaran student facilitator and explaining bagi siswa kelas V SD, dengan
menggunakan model pembelajaran ini siswa dapat bekerjasama di dalam
kelompok, kemampuan siswa untuk membagi hasil atau informasi kepada
kelompok yang lain, kemampuan siswa dalam menyatukan ide atau gagasannya
terhadap materi yang dibahasnya, keberanian dalam menyampaikan bahan ajar
kepada temannya, melatih siswa untuk berbagi, dan siswa aktif dalam belajar
sehingga dapat membentuk pengetahuannya sendiri dan dapat belajar mandiri,
serta kegiatan belajar mengajar yang bersifat terarah dapat terlaksanakan.
Peneliti menganggap model pembelajaran student facilitator and explaining
adalah model yang cocok dalam pelajaran IPS. Model student facilitator and
explaining adalah rangkaian penyajian materi pelajaran yang diawali dengan
menjelaskannya
secara
mendemonstrasikan,
kemudian
siswa
diberikan
kesempatan untuk menjelaskan kembali kepada rekan-rekannya dan diakhiri
dengan penyampaian semua materi kepada siswa. Dengan model pembelajaran ini
siswa dapat berinteraksi dan bekerja sama dengan teman – temannya di dalam
kelompok, kemampuan siswa untuk menyampaikan informasi materi atau bahan
ajar yang telah disampaikan oleh guru di sampaikan kembali kepada teman-teman
di dalam. Sehingga siswa bisa aktif dalam proses pembelajaran dan berani
menyampaikan materi, melatih siswa untuk berbagi. Peneliti menganggap model
6
pembelajaran student facilitator and explaining adalah solusi atas masalahmasalah yang dihadapi dalam pembelajaran IPS.
Dari latar belakang di atas, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian
mengenai “Meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan
model pembelajaran student facilitator and explaining pada pelajaran IPS di
kelas V SDN 101774 Sampali”.
1.2.Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka permasalahan yang
ditemukan peneliti adalah :
1. Siswa kurang tekun dalam proses pembelajaran
2. Proses pembelajaran terkesan membosankan dan tidak menarik
3. Kurang ulet dalam menghadapi proses pembelajaran
4. Keterlibatan siswa selama proses pembelajaran IPS masih kurang dan siswa
belum dimanfaatkan secara optimal
5. Tidak dapat mempertahankan pendapat
6. Model pembelajarn yang diterapkan guru tidak bervariasi.
1.3.Pembatasan Masalah
Permasalahn yang akan diteliti dalam penelitian ini dibatasi agar lebih
terarah pada tujuan yang diharapkan. Berdasarkan latar belakang masalah diatas,
maka masalah dalam penelitian ini dibatasi pada “Meningkatkan motivasi belajar
siswa dengan menggunakan model pembelajaran student facilitator and
7
explaining pada pelajaran IPS pokok bahasan Tokoh-tokoh Pergerakan Nasional
di kelas V SDN 101774 Sampali”
1.4.Rumusan Masalah
Adapun rumusan masaalah pada penelitian yang berdasarkan pada latar
belakang masalah diatas, maka permasalahan yang akan diteliti adalah “apakah
dengan menggunakan model pembelajaran student facilitator and explaining
dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran IPS pokok bahasan
Tokoh-tokoh Pergerakan Nasional di kelas V SDN 101774 Sampali T.A
2016/2017 ?”
1.5.Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang diungkapkan diatas, maka tujuan
penelitian ini adalah “untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa
dengan menggunakan model pembelajaran student facilitator and explaining pada
pelajaran IPS pokok bahasan Tokoh-tokoh Pergerakan Nasional di kelas V SDN
101774 Sampali T.A 2016/2017”
1.6.Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk :
1.
Manfaat teoritis : Penerapan model pembelajaran student facilitator and
explaining diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa
2.
Manfaat praktis
8
a.
Bagi siswa : Meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga mampu
meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS
b.
Bagi guru
Membantu guru dalam usaha meningkatkan motivasi belajar dalam usaha
mencari bentuk model/pendekatan pembelajaran di sekolah guna
mencapai tujuan pembelajaran efektif, menambah wawasan dan
pengetahuan guru dalam mengajar.Dan memberikan informasi bagi guru
tentang penggunaan model student facilitator and explaining agar siswa
dapat lebih termotivasi sehingga dapat menarik perhatian siswa saat
pembelajaran berlangsung.
c.
Bagi sekolah
Memberikan gambaran, masukan dan pemikiran dalam rangka perbaikan
proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kualitas pendidikan.
d.
Bagi peneliti
Bahan referensi yang dapat menambah wawasan dan pengalaman peneliti
dalam penulisan karya ilmiah
e.
Bagi peneliti lainnya
Bahan referensi untuk melakukan penelitian-penelitian selanjutnya
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan dan temuan peneliti, maka diperoleh
kesimpulan bahwa dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dengan
menggunakan model pembelajaran Student Facilitator And Explaining pada
pelajaran IPS materi pokok Tokoh-tokoh Pergerakan Nasional di kelas VB SD
Negeri 101774 Sampali T.A 2016-2017. Hal ini terbukti dari sebagai berikut :
1. Pada awal penelitian dilakukan Siklus I Pertemuan I persentase dengan
kriteria motivasi rendah sebanyak 19 siswa atau sebesar 52,78 % dari 36
orang siswa, siswa yang memiliki criteria motivasi sedang sebanyak 14
orang atau 38,89 dari 36 orang siswa, siswa yang memiliki criteria motivasi
tinggi sebanyak 3 orang atau 8,33% dari 36 siswa dan siswa yang memiliki
criteria motivasi sangat tinggi tidak ada sama sekali atau 0%. Siklus I
Pertemuan 2 persentase dengan kriteria motivasi rendah sebanyak 13 siswa
atau 36,11% dari 36 siswa, siswa yang memiliki criteria motivasi sedang
sebanyak 10 orang atau 27,78% dari 36 orang siswa, siswa yang memiliki
criteria motivasi tinggi sebanyak 9 orang atau 25% dari 36 siswa dan siswa
yang memiliki criteria motivasi sangat tinggi sebanyak 4 orang atau
11,11%. Siklus II Pertemuan 1 motivasi belajar siswa kriteria rendah
sebanyak 4 orang atau sebesar 11,11% dari 36 orang siswa, siswa yang
memiliki kriteria motivasi sedang sebanyak 7 orang siswa atau 19,44% dari
36 orang siswa, siswa yang memiliki motivasi tinggi sebanyak 19 orang
93
94
siswa atau 52,78% dari 36 orang siswa, dan siswa yang memiliki kriteria
motivasi sangat tinggi sebanyak 6 orang siswa atau 16,67% dari 36 orang
siswa, Pada Siklus II Pertemuan 2 motivasi dengan kriteria rendah
sebanyak 2 orang atau sebesar 5,56% dari 36 orang siswa, siswa yang
memiliki kriteria motivasi sedang sebanyak 2 orang siswa atau 5,56% dari
36 orang siswa, siswa yang memiliki motivasi tinggi sebanyak 22 orang
siswa atau 61,11% dari 36 orang siswa, dan siswa yang memiliki kriteria
motivasi sangat tinggi sebanyak 10 orang siswa atau 27,77% dari 36 orang
siswa.
2. Penggunaan model pembelajaran Student Facilitator And Explaining dalam
proses pembelajaran dapat meningkatkan motivasi untuk aktif dalam
belajar pada siswa karena pembelajarannya yang menyenangkan sehingga
membawa pengaruh positif terhadap aspek kognitif.
3. Motivasi belajar siswa mengalami peningkatan setelah diberikan perlakuan
dengan menggunakan model pembelajaran Student Facilitator And
Explaining
4. Model pembelajaran Student Facilitator And Explaining diterapkan pada
mata pelajaran IPS khususnya pada materi pokok Tokoh-tokoh Pergerakan
Nasional
5. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa menggunakan model
pembelajaran Student Facilitator And Explaining dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa pada materi pokok Tokoh-tokoh Pergerakan
Nasional di kelas VB SD Negeri 101774 Sampali
95
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan diatas maka peneliti
mengajukan beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi guru, khususnya guru IPS kelas VB diharapkan untuk menggunakan
model pembelajaran Student Facilitator And Explaining sesuai dengan
materi yang akan diajarkan kepada siswa, dalam upaya meningkatkan
motivasi belajar siswa sehingga siswa dapat lebih bersemangat dan tertarik
dalam mengikuti proses belajar mengajar
2. Bagi siswa, diharapkan agar lebih aktif dan bersemangat dalam belajar
sehingga tidak malu atau tidak takut dalam menyampaikan pendapat atau
bertanya kepada guru tentang hal yang belum dimengerti mengenai materi
pelajaran yang diajarkan.
3. Bagi pihak sekolah, agar kiranya dapat menambah sarana dan prasarana
yang bertujuan untuk dapat meningkatkan proses belajar mengajar, serta
melakukan penelitian terhadap guru-guru tentang penggunaan model-model
pembelajaran yang menarik agar para siswa dapat termotivasi dalam
pembelajaran dan tentunya model pembelajaran ini dapat meningkatkan
kemampuan kinerja guru dalam proses belajar mengajar
4. Bagi peneliti lanjutan, disarankan untuk melakukan penelitian yang sejenis
pada materi dan sekolah lainnya agar diperoleh hasil penelitian yang lebih
sempurna dan bermanfaat sebagai bahan informasi bagi dunia pendidikan.
DAFTAR PUSTAKA
A.M. Sardiman. 2009. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :
Radjawali
Djamarah. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Hamzah B. Uno. 2011. Teori Motivasi Dan Pengukurannya. Jakarta : Bumi
Aksara
Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta : Aswaja Presindo
Ngalimun. 2013. Strategi & Model Pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja Pressindo
Sadirman. 2011. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali
Pers
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta : Ar-ruzz Media
Siregar, Eveline & Hartini Nara. 2010. Teori Belajar Dan Pembelajan. Bogor :
Ghalia Indonesia
Slameto. 2010. Belajar Dan Factor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta
Subrijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori & Aplikasi Paikem.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Syah, Muhibbin. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif : Konsep,
Landasan, Dan Implementasinya Dalam Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). Jakarta : Kencana
Yamin, Martinis. 2010. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta : Gaung Persada Press
Yamin, Martinis. 2013. Strategi & Metode Dalam Model Pembelajaran. Jakarta :
GP Press Group
96
I.
Identitas Diri
Nama
: MUTIARA RIZKI
Tempat/Tanggal Lahir
: Medan, 05 Juni 1995
Agama
: Islam
Status
: Belum Menikah
Anak Ke
: 4 dari 4 Bersaudara
Jumlah Saudara
: 3 Orang
Alamat
: Jl. Pembangunan II Desa Sekip, Kec. Lubuk Pakam,
Kab. Deli Serdang
Nama Ayah
: KAMARUDDIN (Alm)
Nama Ibu
: MURNI
Pekerjaan Orang Tua
Ayah
: Tidak Bekerja
Ibu
: Ibu Rumah Tangga
Alamat
: Jl. Pembangunan II Desa Sekip, Kec. Lubuk Pakam,
Kab. Deli Serdang
II. Riwayat Pendidikan
No
Nama Sekolah/Perguruan Tinggi
Tempat
Tahun
1
TK AISYAH
Medan
2000 - 2001
2
SD NEGERI 067090
Medan
2001 - 2007
3
MTs Al-Ittihadiyah
Medan
2007 - 2010
4
SMA Nusantara
Lubuk Pakam
2010 - 2013
ABSTRAK
MUTIARA RIZKI. NIM : 1133111045. Meningkatkan Motivasi Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Student Facilitator And
Explaining Pada Pelajaran IPS Di Kelas VB SD Negeri 101774 Sampali T.A
2016/2017.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) yang terdiri
dari 2 siklus yaitu siklus I dan II setiap siklusnya terdiri 2 pertemuan dimana pada
tiap pertemuan terdiri dari 4 tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi
dan refleksi.
Subjek penelitian adalah siswa/i VB SD Negeri 101774 Sampali sebanyak
36 orang. Objek penelitian ini adalah penggunaan Model pembelajaran Student
Facilitator And Explaining. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah
menggunakan lembar observasi yakni untuk guru, dan angket.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran IPS. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran IPS.
Pada awal penelitian dilakukan Siklus I Pertemuan I persentase dengan
kriteria motivasi rendah sebanyak 19 siswa atau sebesar 52,78 % dari 36 orang
siswa, siswa yang memiliki criteria motivasi sedang sebanyak 14 orang atau 38,89
dari 36 orang siswa, siswa yang memiliki criteria motivasi tinggi sebanyak 3
orang atau 8,33% dari 36 siswa dan siswa yang memiliki criteria motivasi sangat
tinggi tidak ada sama sekali atau 0%. Siklus I Pertemuan 2 persentase dengan
kriteria motivasi rendah sebanyak 13 siswa atau 36,11% dari 36 siswa, siswa yang
memiliki criteria motivasi sedang sebanyak 10 orang atau 27,78% dari 36 orang
siswa, siswa yang memiliki criteria motivasi tinggi sebanyak 9 orang atau 25%
dari 36 siswa dan siswa yang memiliki criteria motivasi sangat tinggi sebanyak 4
orang atau 11,11%. Siklus II Pertemuan 1 motivasi belajar siswa kriteria rendah
sebanyak 4 orang atau sebesar 11,11% dari 36 orang siswa, siswa yang memiliki
kriteria motivasi sedang sebanyak 7 orang siswa atau 19,44% dari 36 orang siswa,
siswa yang memiliki motivasi tinggi sebanyak 19 orang siswa atau 52,78% dari
36 orang siswa, dan siswa yang memiliki kriteria motivasi sangat tinggi sebanyak
6 orang siswa atau 16,67% dari 36 orang siswa, Pada siklus II Pertemuan 2
motivasi dengan kriteria rendah sebanyak 2 orang atau sebesar 5,56% dari 36
orang siswa, siswa yang memiliki kriteria motivasi sedang sebanyak 2 orang
siswa atau 5,56% dari 36 orang siswa, siswa yang memiliki motivasi tinggi
sebanyak 22 orang siswa atau 61,11% dari 36 orang siswa, dan siswa yang
memiliki kriteria motivasi sangat tinggi sebanyak 10 orang siswa atau 27,77%
dari 36 orang siswa.
Dari kegiatan pembelajaran dan analisis data penelitian yang diperoleh
peneliti dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan Model pembelajaran
Student Facilitator And Explaining dapat meningkatkan motivasi belajar siswa
pada Pelajaran IPS Materi Pokok Tokoh-tokoh Pergerakan Nasional di kelas VB
SD Negeri 101774 Sampali T.A 2016 / 2017.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan Rahmat dan Karunia-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan
Skripsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
memperoleh gelar sarjana pada jurusan PPSD (Program Pendidikan Guru Sekolah
Dasar) di Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Adapun judul skripsi ini yaitu “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Student Facilitator And
Explaining pada Pelajaran IPS Kelas VB SD Negeri 101774 Sampali.”
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi ini masih jauh
dari kesempurnaan, oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran
yang bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan Skripsi ini, penulis menemukan banyak hambatan
dan rintangan namun karena adanya dukungan dari berbagai pihak akhirnya
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Dengan penuh kerendahan
hati, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan banyak terimakasih
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan beserta stafnya.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku wakil Dekan Bidang Akademik.
ii
4. Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M. Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Keuangan dan Kepegawaian.
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
7. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
8. Ibu Dra. Risma Sitohang , M.Pd selaku dosen pemimbing skripsi yang
telah meluangkan waktu dalam mengarahkan, membimbing, memotivasi
serta memberikan nasehat yang baik kepada peneliti dalam penyelesaian
skripsi ini.
9.
Ibu Dra. Herawati Bukit, M.Pd dan Bapak Drs. Arifin Siregar, M.Pd serta
Bapak Drs. Robenhat Tamba, M.Pd selaku dosen penguji / penyelaras
yang telah banyak memberikan saran dan masukan kepada penulis dalam
penyempurnaan skripsi ini.
10. Seluruh Bapak/Ibu dosen FIP UNIMED yang telah memberikan ilmunya
kepada penulis selama perkuliahan.
11. Seluruh Staf perpustakaan umum UNIMED dan Fakultas Ilmu Pendidikan
yang telah banyak memberikan pelayanan demi terselesainya skripsi ini.
12. Ibu Gusni Rosdiani Harahap, M.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri
101774 Sampali, Kecamatan Percut Sei Tuan dan Ibu Cici Suwarsih, S.Pd
selaku wali kelas VB beserta staf guru dan pegawai yang memberikan
iii
kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian dan pengambilan
data di sekolah tersebut.
13. Teristimewa dan terkhusus rasa terimakasih penulis yang sebanyakbanyaknya kepada kedua orang tua tercinta, Ayahanda Kamaruddin ST
Marajo (Alm) dan Ibunda Murni atas segala kasih sayangnya, dukungan,
doa, dan pengorbanan yang sangat hebat, baik berupa material maupun
moril selama ini. Terutama kepada Ibunda Murni yang selama ini menjadi
orang yang selalu berada disamping penulis menjadi orang yang paling
berharga
14. Teristimewa juga kepada kakak-abang kandungku tersayang. Dina
Marini/Pelda Isak Sopandi, terimakasih telah menjadi kakak tertua bagi
saya yang selalu memberi contoh yang baik kepada saya sebagai adikmu
dan yang selalu menghibur saya dengan kata-katanya saat saya mengalami
kesedihan. Roni Patisarani/Sofia yang selalu menguatkan saya dengan
kata-katanya dan menjadi abang satu-satunya yang saya punya. Dan
kepada kakak terkuat dan terhebat Ria Oktora yang selalu saya repotkan
selama menempuh dunia pendidikan, saya selalu bersyukur telah memiliki
kakak seperti dirimu yang selalu menguatkan dan memberikan kata-kata
tegasmu dengan lembut., yang sudah menjadi sesosok pahlawan dalam
hidupku, yang selalu memberikan apapun yang aku butuhkan dan orang
yang paling luar biasa dalam memperjuangkan hidupku dan pendidikanku.
Terimakasih atas pengorbanan dan bantuan kalian. Tak terbalaskan segala
pengorbanan kalian dan telah menjadi alasan terbesar bagi saya untuk
selalu menjadi yang terbaik dalam Study saya.
iv
15. Kepada keponakan saya M. Revaldi Illyat, Rafika Ananda Putri, Kalika
Rajwa Ulya, M. Ahsan Danial, Asyila Rahma, dan Azmia yang selalu
menghibur dan menyemangati hari-hari saya dalam menyelesaikan skripsi
ini
16. Terimakasih kepada Teman Spesial Saya Koko Sangsoko yang selalu
menemani saya, mengantar saya, mendukung saya, menghibur saya serta
memberikan semangat dalam menyelesaikan penulisan skripsi.
17. Kepada saudari yang tersayang Rica Wijaya dan Pina Huang terimakasih
telah mendukung dan membantu saya dalam pembuatan skripsi serta selalu
memberi saya semangat agar menyelesaikan skripsi ini.
18. Kepada Silviana Rizki Huda, Nina Agustina, Lia Amalia dan Nurul Rizki
Azani terima kasih telah menjadi sahabat terbaik saya dari awal
perkuliahan hingga akhir perkuliahan, yang selalu mendukung dan
memberikan semangat untuk saya
19. Kepada seluruh teman sekelas D1 Reguler 2013, terimakasih telah
memberikan kenangan, membantu, dan memberikan dukungan kepada
penulis selama perkuliahan. Sukses terus buat kita semua
20. Kepada teman-teman PPLT UNIMED (Faizal, Kiki, Lia, Nina, Nurul,
Mbak Ning, Lily, Wulan, Karda, Bang Boby, dan Kristopel), terimakasih
atas segala bantuannya selama PPLT di SD Negeri 101774 Sampali
21. Kepada KSR PMI Unit UNIMED terkhusus pengurus periode 2016
terutama Ulfha, Medisya, Dinda dan Ikhsan dan adik-adik angkatan baru,
terimakasih telah memberikan motivasi dan menghibur penulis dalam
menyelesaikan penulisan skripsi ini
v
22. Dan kepada teman satu dosen pembimbing Lia Amalia dan Najwa Lina
Lubis, terimakasih telah berjuang bersama dalam pembuatan skripsi ini.
Kepada semua pihak di atas, penulis tidak dapat berbuat banyak untuk
membalas jasa baiknya yang telah mereka sampaikan kepada penulis, terkecuali
hanya untaian ucapan terimakasih yang sebesar-besarnnya dan doa semoga Allah
SWT membalasnya dengan hal yang terindah.
Akhir kata, penulis menyadari bahwa tak ada gading yang tak retak,
demikian juga dengan skripsi ini yang tak luput dari kekurangan. Sehingga
dibutuhkan saran yang membangun untuk menciptakan karya yang lebih baik di
masa yang akan datang. Semoga skripsi ini membawa manfaat bagi kita semua
dan para pendidik khususnya bagi guru Sekolah Dasar. Semoga Allah SWT
melindungi kita semua dan penulis mengucapkan terimakasih.
Medan, 18 Mei 2017
Penulis
MUTIARA RIZKI
vi
DAFTAR ISI
Abstrak .................................................................................................................. i
Kata Pengantar ..................................................................................................... ii
Daftar Tabel .......................................................................................................... ix
Daftar Gambar dan Grafik .................................................................................... xi
Daftar Lampiran .................................................................................................... xiii
BAB I : PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
1.2. Identifikasi Masalah ............................................................................. 6
1.3. Pembatasan Masalah............................................................................. 6
1.4. Rumusan Masalah ................................................................................ 7
1.5. Tujuan penelitian .................................................................................. 7
1.6. Manfaat penelitian ................................................................................ 7
BAB II : KAJIAN TEORITIS
2.1 Pengertian Belajar................................................................................. 9
2.2 Pengertian Motivasi Belajar ................................................................. 11
2.3 Jenis – Jenis Motivasi ........................................................................... 13
2.4 Fungsi Motivasi .................................................................................... 14
2.5 Ciri – Ciri motivasi ............................................................................... 16
2.6 Cara Meningkatkan Motivasi Belajar ................................................... 17
2.7 Pengertian Model Pembelajaran ........................................................... 20
2.8 Pengertian Model Pembelajaran SFAE................................................. 21
2.9 Langkah – Langkah Pelaksanaan Model Pembelajaran SFAE ............ 23
2.10 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran SFAE ..................... 24
2.11Hakekat Pelajaran IPS .......................................................................... 25
vii
2.12 Materi Pelajaran ................................................................................... 27
2.13 Kerangka Berpikir ............................................................................... 32
2.14 Hipotesisi ............................................................................................. 35
BAB III : METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ..................................................................................... 36
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................ 36
3.3 Subjek dan Objek Penelitian................................................................. 36
3.4 Definisi Operasional ............................................................................. 37
3.5 Desain Penelitian .................................................................................. 38
3.6 Prosedur Penelitian ............................................................................... 39
3.7 Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 43
3.8 Teknik Analisis Data ............................................................................ 44
3.9 Jadwal Penelitian .................................................................................. 46
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Gambaran Umum Lokasi Penelitian .................................... 47
4.2 Deskripsi Awal ..................................................................................... 48
4.3 Deskripsi Siklus I ................................................................................. 49
4.4 Deskripsi Siklus II ................................................................................ 67
4.5 Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................ 86
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .......................................................................................... 93
5.2 Saran .................................................................................................... 95
Daftar Pustaka ....................................................................................................... 96
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran SFAE.................................... 24
Tabel 3.1 Kriteria Untuk Menentukan Hasil Motivasi Belajar Siswa ................. 45
Tabel 3.2 Kriteria Untuk Melihat Tingkat Keberhasilan Motivasi Belajar .......... 45
Tabel 3.3 Kriteria Untuk Menentukan Hasil Observasi Pelaksanaan .................. 46
Tabel 3.4 Jadwal Pelaksanaan Penelitian .............................................................. 46
Tabel 4.1 Hasil Observasi Guru Kemampuan Pada Siklus I Pertemuan I .......... 57
Tabel 4.2 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ............... 58
Tabel 4.3 Distribusi Motivasi Pada Siklus I Pertemuan I ................................... 60
Tabel 4.4 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II .............. 62
Tabel 4.5 Distribusi Motivasi Pada Siklus I Pertemuan II .................................. 64
Tabel 4.6 Hasil Observasi Kemampuan Guru Pada Siklus I Pertemuan II ......... 65
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kemampuan Guru Pada Siklus II Pertemuan I ......... 76
Tabel 4.8 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I .............. 77
Tabel 4.9 Distribusi Motivasi Pada Siklus II Pertemuan I .................................. 79
Tabel 4.10 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II............ 81
Tabel 4.11 Distribusi Motivasi Pada Siklus II Pertemuan II ............................... 83
Tabel 4.12 Hasil Observasi Kemampuan Guru Pada Siklus II Pertemuan II ...... 84
ix
Tabel 4.13 Rekapitulasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II .............. 86
Tabel 4.14 Rekapitulasi Angket Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I ............... 87
Tabel 4.15 Rekapitulasi Angket Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus II .............. 88
Tabel 4.16 Perbandingan rata-rata hasil angket motivasi belajar Siklus I & II .... 89
Tabel 4.17 Hasil Observasi Guru Pada Siklus I & II ............................................ 90
x
DAFTAR GAMBAR DAN GRAFIK
Gambar2.1 Kerangka Berpikir ....................................................................................... 32
Gambar 3.1 Skema PTK Menurut Arikunto (2010:132) ............................................... 38
Gambar 4.1 Plang SD Negeri 101774 Sampali .............................................................. 47
Gambar 4.2 Guru Melakukan Apersepsi Kepada Siswa ................................................ 50
Gambar 4.3 Guru Menginformasikan Materi Yang Akan Dipelajari ............................ 51
Gambar 4.4 Guru Menjelaskan Cara Membuat Peta Konsep ........................................ 52
Gambar 4.5 Siswa Berdiskusi Untuk Membuat Peta Konsep ........................................ 54
Gambar 4.6 Siswa Mempresentasekan Hasil Diskusi .................................................... 55
Gambar 4.7 Guru Mengawasi Dan Membimbing Siswa Dalam Berdiskusi ................. 70
Gambar 4.8 Siswa Menjawab Pertanyaan Dari Kelompok Lain ................................... 71
Gambar 4.9 Guru Menjelaskan Kembali Materi Yang Telah Di Pelajari ..................... 73
Gambar 4.10 Siswa Mempresentasekan Jawaban Dari LKS Yang Dikerjakan............. 74
Grafik 4.1 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ........................ 61
Grafik 4.2 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ....................... 64
Grafik 4.3 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I ....................... 80
Grafik 4.4 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ...................... 83
Grafik 4.5 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I .................................... 88
xi
Grafik 4.6 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus II ................................... 89
Grafik 4.7 Peningkatan Motivasi Belajar Siswa .......................................................... 90
Grafik 4.8 Peningkatan Hasil Observasi Kemampuan Guru ....................................... 91
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
RPP Siklus I
Lampiran 2
RPP Siklus II
Lampiran 3
Kisi-Kisi Indikator Motivasi Belajar Siswa
Lampiran 4
Lembar Observasi Guru
Lampiran 5
Daftar Nama Siswa Kelas V SD Negeri 101774 Sampali
Lampiran 6
Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I
Lampiran 7
Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I
Lampiran 8
Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I
Lampiran 9
Lembar Observasi Guru terhadap Siklus I Pertemuan I
Lampiran 10 Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II
Lampiran 11 Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II
Lampiran 12 Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II
Lampiran 13 Lembar Observasi Guru terhadap Siklus I Pertemuan II
Lampiran 14 Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I
Lampiran 15 Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I
Lampiran 16 Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I
Lampiran 17 Lembar Observasi Guru terhadap Siklus II Pertemuan I
xiii
Lampiran 18 Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II
Lampiran 19 Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II
Lampiran 20 Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II
Lampiran 21 Lembar Observasi Guru terhadap Siklus II Pertemuan II
Lampiran 22 Rekapitulasi Analisis Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I
Lampiran 23 Rekapitulasi Analisis Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I
Lampiran 24 Rekapitulasi Analisis Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus II
Lampiran 25 Rekapitulasi Analisis Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus II
Lampiran 25 Jadwal Pelaksanaan Penelitian
Lampiran 26 Surat Izin Penelitian Dari Unimed
Lampiran 27 Surat Balasan Melakukan Penelitian Dari SDN 101774 Sampali
xiv
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang sangat mutlak bagi setiap
manusia untuk menghadapi masa depan. Setiap manusia jika tanpa pendidikan
tidak akan mungkin dapat hidup berkembang untuk maju, sejahtera dan sukses.
Pendidikan merupakan salah satu usaha yang bertujuan untuk mencerdasakan
anak bangsa, dan merupakan suatu kunci pokok untuk mencapai cita-cita suatu
bangsa. Maka dari itu pendidikan adalah suatu masalah yang sampai saat ini dan
seterusnya mengalami perbaikan menuju kearah yang lebih baik. Mulai dari segi
perangkat pembelajaran, proses pembelajaran dan hasil akhir (evaluasi) dari
kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan.
Pendidikan SD adalah bagian dari system pendidikan nasional yang
mempunyai peran penting dalam meningkatkan sumber daya manusia (SDM)
dimasa yang akan datang. Siswa-siswa generasi muda pada masa kini merupakan
sasaran SDM dimasa yang akan datang untuk mutu pendidikan bagi siswa di
sekolah dasar sangat perlu mendapat perhatian, bimbingan, dukungan, arahan,
pengajaran dalam melakukan proses pembelajaran yang akan dibeerikan guru
serta mengelola suasana kelas demi meningkatkan mutu pendidikan.
IPS merupakan ilmu pengetahuan yang mencakup berbagai kehidupan
masyarakat yang beraspek majemuk seperti hubungan sosial, ekonomi, psikologi,
budaya, sejarah, maupun politik. IPS di sekolah dasar pada hakikatnya
1
2
memberikan pengetahuan dasar dan keterampilan sebagai media pelatihan bagi
siswa sebagai warga Negara sedini mungkin.
IPS merupakan mata pelajaran yang mengintegrasikan konsep-konsep dasar
terpilih dari berbagai ilmu pengetahuan yang bertujuan mengembangkan potensi
peserta didik agar memiliki kepekaan dan kesadaran terhadap masalah sosial di
lingkungannya, serta memiliki keterampilan mengkaji dan memecahkan masalahmasalah sosial tersebut. Dengan mempelajari IPS dapat mengarahkan siswa untuk
menjadi warga Negara yang demokratis, bertanggung jawab, berwatak, dan
memiliki keprobadian luhur. Salah satu karakteristik pembelajaran IPS adalah
mengutamakan peran aktif peserta didik baik secara fisik, mental, ataupun sosial
sesuai dengan tingkat perkembangan dan lingkungan anak.
Dalam upaya meningkatkan motivasi belajar siswa di sekolah, para guru
diwajibkan untuk dapat menciptakan kegiatan belajar yang mampu membangun
kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran agar tercapai hasil yang
optimal. Akan tetapi proses pembelajaran masih terdapat masalah-masalah dalam
pengembangan motivasi yang dihadapi siswa dalam belajar, misalnya siswa
kurang tekun dalam proses pembelajaran terutama pada pelajaran IPS pokok
bahasan Tokoh-tokoh Pergerakan Nasional di kelas V SD, yang akan
menyebabkan motivasi siswa dalam belajar pelajaran IPS sangatlah rendah,
karena pembelajaran IPS terkesan membosankan dan tidak menarik.
Adapun beberapa factor yang menyebabkan hal tersebut terjadi antaranya,
sumber materi dan informasi dalam belajar sepenuhnya berasal dari guru dan buku
pegangan siswa saja, guru kurang memberikan motivasi kepada siswa melalui
tujuan pembelajaran yang akan dicapai sehingga akan berpengaruh pada hasil
3
akhir, model yang digunakan tidak bervariasi sehingga siswa kurang aktif dalam
pembelajaran, kebanyakan menggunakan metode ceramah dan hanya dapat
mengembangakan kemampuan kognitif siswa terhadap suatu materi pembelajaran
yang disampaikan, disebabkan karena model pembelajaran hanya berpusat dari
guru dan terkesan sangat menoton.
Berdasarkan hasil observasi peneliti di sekolah SD Negeri 101774 Sampali
T.A 2016/2017, siswa kurang ulet dalam mengikuti proses pembelajaran IPS yang
sedang berlangsung, sehingga membuat siswa menjadi tidak tertarik untuk belajar
pelajaran IPS. Siswa lebih mau bermain dan mengobrol dengan temannya
daripada memperhatikan proses pembelajaran. keterlibatan siswa dalam proses
pembelajaran IPS masih sangat kurang sehingga berpusat pada guru dan buku
pegangan saja. Sedangkan para guru kurang memperhatikan peserta didik saat
dikelas, bahkan siswa sering mengabaikan pengusulan atas pekerjaan anak dalam
proses belajar mengajar, terkadang ada beberapa siswa mengobrol pada saat guru
menjelaskan materi pelajaran IPS.
Pelajaran IPS merupakan pembelajaran yang cenderung bersifat teoritis dan
bersifat hafalan, maka dari itu siswa dituntut untuk dapat memberikan pendapat
mengenai materi yang sedang diajarkan, akan tetapi siswa kurang mampu untuk
mempertahankan pendapat yang telah di ungkapkannya . Berdasarkan fakta
tersebut maka perlu dilakukan peningkatan kualitas pada proses pembelajaran dan
peningkatan pada pencapaian prestasi mata pelajaran IPS.
Berdasarkan hasil observasi tersebut, ditemukan masalah bahwa guru kurang
menggunakan model pembelajaran bervariasi yang dapat memotivasi belajar
siswa pada proses pembelajaran, sementara siswa membutuhkan motivasi yang
4
dapat menumbuhkan gairah, siswa senang, dan semangat dalam belajar. Siswa
yang memiliki motivasi kuat dalam belajar akan berdampak positif terhadap hasil
belajarnya. Kecerdasan tinggi dapat gagal dan rusak jika kekurangan motivasi,
akan tetapi hasil belajar akan optimal jika adanya motivasi yang tepat.
Motivasi dalam prinsip belajar didefinisikan sebagai pendorong tingkah laku
siswa kearah tujuan tertentu. Pendorongan tersebut dapat diciptakan pengajar
dalam proses belajar mengajar melalui model pembelajaran. Bila model yang
dipilih menarik maka siswa akan berminat untuk belajar, ingin mencari tahu,
bekerja keras dan berusaha untuk menyelesaikan tugas.
Oleh karena itu diharapkan guru dapat memahami masalah-masalah yang
dihadapi siswa. Pembelajaran IPS siswa diharapkan dapat mengalami sebuah
pembelajaran
yang
menekankan
pada
pemberian
pengalaman
untuk
mengembangkan kompetensi siswa. Maka untuk dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa dalam belajar pelajaran IPS, dibutuhkan penggunaan model
pembelajaran yang tepat dalam menekankan kepada pembentukan motivasi atau
rangsangan baik dari dalam diri maupun luar diri siswa untuk dapat belajar
dengan baik serta dapat membentuk pola pikir yang ilmiah. Sehingga perlu
diupayakan suatu model pembelajaran yang memfokuskan siswa untuk
berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran, mampu mengembangkan
kemampuan belajar, menemukan sendiri, membangun sendiri pengetahuannya,
berani untuk mengungkapkan pengetahuan yang mereka miliki kepada seluruh
siswa, dan siswa akan termotivasi dalam belajar, baik dengan bimbingan guru
maupun dari dalam diri siswa sendiri untuk mencoba menjadi fasilitator dan
explaining.
5
Melihat hal ini, maka peneliti berusaha menerapkan model pembelajaran
yang tepat untuk diterapkan, karena model atau metode pembelajaran yang telah
dilaksanakan selama ini kurang tepat memotivasi siswa. Agar proses
pembelajaran
lebih
bermakna,
peneliti
mencoba
menggunakan
model
pembelajaran student facilitator and explaining bagi siswa kelas V SD, dengan
menggunakan model pembelajaran ini siswa dapat bekerjasama di dalam
kelompok, kemampuan siswa untuk membagi hasil atau informasi kepada
kelompok yang lain, kemampuan siswa dalam menyatukan ide atau gagasannya
terhadap materi yang dibahasnya, keberanian dalam menyampaikan bahan ajar
kepada temannya, melatih siswa untuk berbagi, dan siswa aktif dalam belajar
sehingga dapat membentuk pengetahuannya sendiri dan dapat belajar mandiri,
serta kegiatan belajar mengajar yang bersifat terarah dapat terlaksanakan.
Peneliti menganggap model pembelajaran student facilitator and explaining
adalah model yang cocok dalam pelajaran IPS. Model student facilitator and
explaining adalah rangkaian penyajian materi pelajaran yang diawali dengan
menjelaskannya
secara
mendemonstrasikan,
kemudian
siswa
diberikan
kesempatan untuk menjelaskan kembali kepada rekan-rekannya dan diakhiri
dengan penyampaian semua materi kepada siswa. Dengan model pembelajaran ini
siswa dapat berinteraksi dan bekerja sama dengan teman – temannya di dalam
kelompok, kemampuan siswa untuk menyampaikan informasi materi atau bahan
ajar yang telah disampaikan oleh guru di sampaikan kembali kepada teman-teman
di dalam. Sehingga siswa bisa aktif dalam proses pembelajaran dan berani
menyampaikan materi, melatih siswa untuk berbagi. Peneliti menganggap model
6
pembelajaran student facilitator and explaining adalah solusi atas masalahmasalah yang dihadapi dalam pembelajaran IPS.
Dari latar belakang di atas, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian
mengenai “Meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan
model pembelajaran student facilitator and explaining pada pelajaran IPS di
kelas V SDN 101774 Sampali”.
1.2.Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka permasalahan yang
ditemukan peneliti adalah :
1. Siswa kurang tekun dalam proses pembelajaran
2. Proses pembelajaran terkesan membosankan dan tidak menarik
3. Kurang ulet dalam menghadapi proses pembelajaran
4. Keterlibatan siswa selama proses pembelajaran IPS masih kurang dan siswa
belum dimanfaatkan secara optimal
5. Tidak dapat mempertahankan pendapat
6. Model pembelajarn yang diterapkan guru tidak bervariasi.
1.3.Pembatasan Masalah
Permasalahn yang akan diteliti dalam penelitian ini dibatasi agar lebih
terarah pada tujuan yang diharapkan. Berdasarkan latar belakang masalah diatas,
maka masalah dalam penelitian ini dibatasi pada “Meningkatkan motivasi belajar
siswa dengan menggunakan model pembelajaran student facilitator and
7
explaining pada pelajaran IPS pokok bahasan Tokoh-tokoh Pergerakan Nasional
di kelas V SDN 101774 Sampali”
1.4.Rumusan Masalah
Adapun rumusan masaalah pada penelitian yang berdasarkan pada latar
belakang masalah diatas, maka permasalahan yang akan diteliti adalah “apakah
dengan menggunakan model pembelajaran student facilitator and explaining
dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran IPS pokok bahasan
Tokoh-tokoh Pergerakan Nasional di kelas V SDN 101774 Sampali T.A
2016/2017 ?”
1.5.Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang diungkapkan diatas, maka tujuan
penelitian ini adalah “untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa
dengan menggunakan model pembelajaran student facilitator and explaining pada
pelajaran IPS pokok bahasan Tokoh-tokoh Pergerakan Nasional di kelas V SDN
101774 Sampali T.A 2016/2017”
1.6.Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk :
1.
Manfaat teoritis : Penerapan model pembelajaran student facilitator and
explaining diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa
2.
Manfaat praktis
8
a.
Bagi siswa : Meningkatkan motivasi belajar siswa sehingga mampu
meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS
b.
Bagi guru
Membantu guru dalam usaha meningkatkan motivasi belajar dalam usaha
mencari bentuk model/pendekatan pembelajaran di sekolah guna
mencapai tujuan pembelajaran efektif, menambah wawasan dan
pengetahuan guru dalam mengajar.Dan memberikan informasi bagi guru
tentang penggunaan model student facilitator and explaining agar siswa
dapat lebih termotivasi sehingga dapat menarik perhatian siswa saat
pembelajaran berlangsung.
c.
Bagi sekolah
Memberikan gambaran, masukan dan pemikiran dalam rangka perbaikan
proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kualitas pendidikan.
d.
Bagi peneliti
Bahan referensi yang dapat menambah wawasan dan pengalaman peneliti
dalam penulisan karya ilmiah
e.
Bagi peneliti lainnya
Bahan referensi untuk melakukan penelitian-penelitian selanjutnya
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan dan temuan peneliti, maka diperoleh
kesimpulan bahwa dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dengan
menggunakan model pembelajaran Student Facilitator And Explaining pada
pelajaran IPS materi pokok Tokoh-tokoh Pergerakan Nasional di kelas VB SD
Negeri 101774 Sampali T.A 2016-2017. Hal ini terbukti dari sebagai berikut :
1. Pada awal penelitian dilakukan Siklus I Pertemuan I persentase dengan
kriteria motivasi rendah sebanyak 19 siswa atau sebesar 52,78 % dari 36
orang siswa, siswa yang memiliki criteria motivasi sedang sebanyak 14
orang atau 38,89 dari 36 orang siswa, siswa yang memiliki criteria motivasi
tinggi sebanyak 3 orang atau 8,33% dari 36 siswa dan siswa yang memiliki
criteria motivasi sangat tinggi tidak ada sama sekali atau 0%. Siklus I
Pertemuan 2 persentase dengan kriteria motivasi rendah sebanyak 13 siswa
atau 36,11% dari 36 siswa, siswa yang memiliki criteria motivasi sedang
sebanyak 10 orang atau 27,78% dari 36 orang siswa, siswa yang memiliki
criteria motivasi tinggi sebanyak 9 orang atau 25% dari 36 siswa dan siswa
yang memiliki criteria motivasi sangat tinggi sebanyak 4 orang atau
11,11%. Siklus II Pertemuan 1 motivasi belajar siswa kriteria rendah
sebanyak 4 orang atau sebesar 11,11% dari 36 orang siswa, siswa yang
memiliki kriteria motivasi sedang sebanyak 7 orang siswa atau 19,44% dari
36 orang siswa, siswa yang memiliki motivasi tinggi sebanyak 19 orang
93
94
siswa atau 52,78% dari 36 orang siswa, dan siswa yang memiliki kriteria
motivasi sangat tinggi sebanyak 6 orang siswa atau 16,67% dari 36 orang
siswa, Pada Siklus II Pertemuan 2 motivasi dengan kriteria rendah
sebanyak 2 orang atau sebesar 5,56% dari 36 orang siswa, siswa yang
memiliki kriteria motivasi sedang sebanyak 2 orang siswa atau 5,56% dari
36 orang siswa, siswa yang memiliki motivasi tinggi sebanyak 22 orang
siswa atau 61,11% dari 36 orang siswa, dan siswa yang memiliki kriteria
motivasi sangat tinggi sebanyak 10 orang siswa atau 27,77% dari 36 orang
siswa.
2. Penggunaan model pembelajaran Student Facilitator And Explaining dalam
proses pembelajaran dapat meningkatkan motivasi untuk aktif dalam
belajar pada siswa karena pembelajarannya yang menyenangkan sehingga
membawa pengaruh positif terhadap aspek kognitif.
3. Motivasi belajar siswa mengalami peningkatan setelah diberikan perlakuan
dengan menggunakan model pembelajaran Student Facilitator And
Explaining
4. Model pembelajaran Student Facilitator And Explaining diterapkan pada
mata pelajaran IPS khususnya pada materi pokok Tokoh-tokoh Pergerakan
Nasional
5. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa menggunakan model
pembelajaran Student Facilitator And Explaining dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa pada materi pokok Tokoh-tokoh Pergerakan
Nasional di kelas VB SD Negeri 101774 Sampali
95
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan diatas maka peneliti
mengajukan beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi guru, khususnya guru IPS kelas VB diharapkan untuk menggunakan
model pembelajaran Student Facilitator And Explaining sesuai dengan
materi yang akan diajarkan kepada siswa, dalam upaya meningkatkan
motivasi belajar siswa sehingga siswa dapat lebih bersemangat dan tertarik
dalam mengikuti proses belajar mengajar
2. Bagi siswa, diharapkan agar lebih aktif dan bersemangat dalam belajar
sehingga tidak malu atau tidak takut dalam menyampaikan pendapat atau
bertanya kepada guru tentang hal yang belum dimengerti mengenai materi
pelajaran yang diajarkan.
3. Bagi pihak sekolah, agar kiranya dapat menambah sarana dan prasarana
yang bertujuan untuk dapat meningkatkan proses belajar mengajar, serta
melakukan penelitian terhadap guru-guru tentang penggunaan model-model
pembelajaran yang menarik agar para siswa dapat termotivasi dalam
pembelajaran dan tentunya model pembelajaran ini dapat meningkatkan
kemampuan kinerja guru dalam proses belajar mengajar
4. Bagi peneliti lanjutan, disarankan untuk melakukan penelitian yang sejenis
pada materi dan sekolah lainnya agar diperoleh hasil penelitian yang lebih
sempurna dan bermanfaat sebagai bahan informasi bagi dunia pendidikan.
DAFTAR PUSTAKA
A.M. Sardiman. 2009. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :
Radjawali
Djamarah. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Hamzah B. Uno. 2011. Teori Motivasi Dan Pengukurannya. Jakarta : Bumi
Aksara
Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta : Aswaja Presindo
Ngalimun. 2013. Strategi & Model Pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja Pressindo
Sadirman. 2011. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali
Pers
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta : Ar-ruzz Media
Siregar, Eveline & Hartini Nara. 2010. Teori Belajar Dan Pembelajan. Bogor :
Ghalia Indonesia
Slameto. 2010. Belajar Dan Factor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta
Subrijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori & Aplikasi Paikem.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Syah, Muhibbin. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif : Konsep,
Landasan, Dan Implementasinya Dalam Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). Jakarta : Kencana
Yamin, Martinis. 2010. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta : Gaung Persada Press
Yamin, Martinis. 2013. Strategi & Metode Dalam Model Pembelajaran. Jakarta :
GP Press Group
96