Tabel 3.3 Instrumen Observasi Aktivitas Siswa
No Unsur yang dinilai
Kriteria Penilaiain
1 Aktivitas Melihat
Siswa memperhatikan materi pembelajaran guru menganai teks eksplanasi, membaca teks
eksplanasi dan struktur teks eksplanasi, serta kebahasaan yang terdapat dalam teks eksplanasi.
2 Aktivitas Lisan
Siswa melakukan percakapan dengan guru, melakukan hal yang berkaitan dengan
pembelajaran, siswa bertanya, mendiskusikan, mempresentasikan, dan menganggapi.
3 Aktivitas
Mendengarkan Siswa mendengarkan materi yang dibelajarkan,
mendengarkan presentasi dan partisipasi siswa lainnya.
4 Aktivitas Menulis
Siswa menuliskan materi yang berkaitan dengan teks eksplanasi
5 Aktivitas Gerak
Siswa menjawab, mendiskusikan, mempresentasikan, menanggapi, serta menuliskan
jawaban.
6 Aktivitas Mental
Siswa melakukan hal yang meningkatkan rasa percaya diri, dan berkaitan dengan lembar
pengamatan siswa.
7 Aktivitas Emosi
Siswa memiliki sikap emosi yang biasanya merasa bosan, bersemangat, menggembirakan,
berani, tanggung jawab, dan lain sebagainya. Sumber : Sardiman A.M “Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar”.
Tabel 3.4 Indikator Penelitian Pembelajaran Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 TumijajarTahun Pelajaran 20132014.
NO INDIKATOR
SUB INDIKATOR
DESKRIPTOR
1 Teks Eksplanasi
_ Teks yang berisi proses yang
berhubungan dengan fenomena alam, sosial, maupun ilmu pengetahuan,
dan lainnya.
2 Struktur teks
eksplanasi 1.
Penjelasan atau
pernyataan umum
Penjelasan umum mengenai fenomena yang akan dibahas, dapat
berupa pengenalan fenomena tersebut.
2. Deretan
penjelas Berisi tentang penjelasan proses
fenomena tersebut bisa terjadi dan tercipta, biasanya terdiri lebih dari
satu kalimat.
3. Interpretasi
opsional Teks penutup yang bersifat pilihan,
berupa intisari atau simpulan dari pernyataan umum dan dertean
penjelas.
Sumber : Mahsun, dkk. 2013. Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan untuk SMPM.ts. Kelas VII.
3.4Teknik Analisis Data
Analisis data bersifat objektif, yakni sebuah analisis berdasarkan data yang diperoleh selanjutnya dikembangkan menjadi hipotesis. Teknik analisis data
dilakukan dengan tahap-tahap yang dijabarkan melalui kegiatan-kegiatan penelititan yang dilakukan.
1. Melakukan kegiatan observasi disekolah, melihat kelas yang akan dijadikan
penelitian, dan melihat RPP yang dibuat oleh guru. 2.
Melakukan dokumentasi terkait dengan RPP yang telah dibuat guru. 3.
Melakukan wawancara terhadap guru Bahasa Indonesia yang dijadikan subjek penelitian terkaitdengan perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian
pembelajaran. 4.
Merekam dan mendokumentasikan setiap kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru dan aktivitas siswa.
5. Menyimpulkan hasil penelitian.
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dalam pembelajaran guru melaksanakan tiga tahap dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi siswa kelas
VII SMP negeri 1 Tumijajar yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran. Pada tahap perencanaan, guru membuat perencanaan pembelajaran
berupa RPP yang disesuaikan dengan komponen pembelajaran kurikulum 2013. Pada pelaksanaan pembelajaran, guru melakukan tiga tahap dalam pelaksanaan
pembelajaran, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Kegiatan pendahuluan, guru melakukan apersepsi dan motivasi serta
menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran yang terkait dengan materi pembelajaran, yaitu teks eskplanasi Gempa Bumi. Pada kegiatan inti, pertemuan
pertama guru membahas mengenai isi teks eksplanasi dan mendiskusikan hasil kerja kelompok, serta mempresentasikannya. Dalam pelaksanaan presentasi, siswa
lain menanggapi berupa pertanyaan atau tanggapan yang terkait dengan hal yang dibahas. Pertemuan kedua guru melanjutkan materi sebelumnya, yaitu membahas
tentang struktur teks eksplanasi berupa pernyataan umum, deretan penjelas, dan interpretasi yang dibahasa secara rinci. Pertemuan ketiga, guru menyampaikan
materi mengenai kebahasaan yang terdapat dalam teks eksplanasi. Penyampaian tersebut melanjutkan pembahasan sebelumnya mengenai kalimat dan paragraf
yang terdapat dalam teks eksplanasi. Kegiatan penutup, guru melakukan refleksi dan menyampaikan rencana kagiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnuya.
Kegiatan yang dilakukan guru pada pembelajaran selalu menekankan kepada pendekatan scientific yang meliputi, mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Dalam kegiatan inti, terdapat aktivitas guru dan siswa. Aktivitas guru dalam
pelaksanaannya sebagian besar sudah dilakukan sesuai dengan instrumen pelaksanaan pembelajaran, seperti penguasaan materi pelajaran, guru ketika
membelajarkan sudah menguasai materi tersebut, yaitu teks eksplanasi subtema Gempa Bumi. Penerapan strategi pembelajaran dan penerapan pendekatan
scientific yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Penerapan pembelajaran tematik terpadu,
pemanfaatan sumber dan media pembelajaran yang digunakan guru ketika pembelajaran yaitu mengggunakan sumber dan media berupa buku guru dan teks
eksplanasi yang terdapat didalam buku guru. Melibatkan siswa dalam pembelajaran selalu guru lakukan untuk menunjang keaktifan mereka dalam
belajar. Penggunaan bahasa lisan maupun tulisan baik siswa maupun guru pelajaran. Untuk penerapan pendekatan scientific guru melibatkan siswa dalam
pelaksanaan pembelajaran yang meliputi mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Selain itu guru juga mengaitkan dengan
aktivitas siswa seperti, aktivitas melihat, aktivitas mendengarkan, aktivitas lisan, aktivitas menulis, aktivitas gerak, aktivitas mental, dan aktivitas emosi.
Pada penilaian pembelajaran menulis teks eksplanasi, guru sudah melakukan penilaian yang mencakup tiga ranah, yaitu penilaian kompetensi sikap yang
dilakukan dengan memberikan nilai untuk sikap siswa yang meliputi sikap tanggung jawab, jujur, kreatif, dan santun. Penilaian pengetahuan siswa menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku teks dan keterkaitannya dengan pengalaman siswa. Penilaian kompetensi keterampilan yang dilakukan dengan kemampuan
siswa menjawab pertanyaan, mendiskusikan, mempresentasikan, dan menanggapi setiap hasil temuannya.
Berdasarkan hasil pengamatan, pembelajaran menulis teks eksplanasi subtema
yang digunakan adalah mengenai Gempa Bumi. Materi tersebut diajarkan pada siswa kelas VIIB SMP Negeri 1 Tumijajar yang berjumlah 32 siswa dan
merupakan kelas unggulan. Maka, penulis menyimpulkan bahwa sudah dapat dikategorikan berhasil dengan indikator siswa mampu menganalisis teks
ekspalanasi, mengetahui struktur teks eksplanasi, dan mengetahui kebahasaan yang terdapat dalam teks eksplanasi. Dalam pelaksanaan penelitian mengenai
pembelajaran menulis teks eksplanasi, penulis mendapati ada beberapa hal dilakukan guru atau siswa yang tidak terdapat dalam rencana pembelajaran.
Dalam RPP tertulis guru menampilkan video pembelajaran, namun pada saat pembelajaran berlangsung, guru tidak menampilkan video tersebut. Selain itu ada
hal yang dilakukan siswa, diantaranya ketika guru memberikan pertanyaan, siswa langsung menjawab tanpa mengangkat tangan. Selain itu saat siswa menjawab,
ada siswa lainnya iktu menjawab, serta pada pertemuan ketiga, ada beberapa siswa yang telat masuk kelas, namun guru tetap mengizinkan mengikuti pelajaran.
Dalam hambatan tersebut, guru mengantisipasi hal yang dilakukan siswa dengan melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan aktif dan komunikatif serta
menyenangkan. Selain itu aspek kompetensi sikap juga berhasil dikembangkan dan dinilai dengan
indikator seusai pembelajaran menulis teks eksplanasi, yang mengakibatkan siswa menjadi aktif dan komunikatif, siswa percaya diri, bertanggung jawab, dan
memiliki sikap menghargai serta berpartisipasi selama pembelajaran berlangsung.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan yang dilakukan, saran yang disimpulkan oleh peneliti adalah sebagai berikut.
1. Untuk peneliti dan pembaca dapat dijadikan referensi yang lebih inovatif dan
lebih bervariasi serta berperan aktif dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan keterampilan dalam menyampaikan materi dalam
pembelajaran dalam kurikulum 2013. 2.
Bagi guru bidang studi Bahasa Indonesia dapat dijadikan informasi dalam suatu pembelajaran dengan menyesuaikan rencana pembelajaran dan
pelaksanaan pembelajaran secara terstruktur dan berlangsung secara baik.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar, 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara. Hanafiah, Nanang, dan Cucu Suhana. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung :
Refika ADITAMA Mahsun, dkk. 2013. Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan untuk SMPM.ts.
Kelas VII. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Moeleong, Lexy J. 2007. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung : Remaja
Rosdakarya. Mudjiono dan Dimyati. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Nawawi Hadari dan Martini Hadari. 1995. Instrumen Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta. Gadjah Mada University Press.
Restuti dan E kosasih. 2013. Bahasa Indonesia untuk SMPM.ts kelas VII. Jakarta. Erlangga.
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran. Jakarta : Rajagrafindo Persada. Sardiman, A.M. 2011. Interaksi Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali
Pers. Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis. Bandung : Angkasa.
Universitas Lampung. 2010. Format Penulisan Karya Ilmiah. Bandar Lampung : Universitas Lampung.
Uno, Hamzah B. 2008. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara. Wetty, Ni Nyoman. 2011. Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia.
Bandar Lampung.
