persyaratan itu yang dapat dipenuhi meskipun mungkin sepanjang karier seseorang tidak akan pernah memenuhi persyaratan tersebut.
Pendekatan sifat nampaknya mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan disekitar kepemimpinan. Sebagai contoh adakah kombinasi optimal dari sifat
keperibadian dalam menentukan keberhasilan pemimpin. Apakah sifat-sifat keperibadian itu mampu mengindikasikan kepemimpinan yang potensial. Apakah
karakteristik itu dapat dipelajari atau telah ada sejak seseorang lahir. Ketidakmampuan pendekatan ini dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut
menyebabkan banyak kritik yang datang dari berbagai pihak.
2. Pendekatan Perilaku
Pendekatan keperilakuan memandang bahwa kepemimpinan dapat dipelajarai dari pola tingkah laku, dan bukan dari sifat-sifat traits pemimpin.
Studi ini melihat dan mengidentifikasi perilaku yang khas dari pemimpin dalam kegiatannya untuk mempengaruhi anggota-anggota kelompok atau pengikutnya.
Perilaku pemimpin ini dapat berorientasi pada tugas keorganisasian ataupun pada hubungan dengan anggota kelompoknya. Pendekatan ini menitik beratkan
pandangannya pada dua aspek perilaku kepemimpinan yaitu : “Leadership functions and le
adership styles” Stoner, 1996:472. Gaya-gaya kepemimpinan dapat dikategorikan sebagai gaya yang
dimaksudkan suatu cara berperilaku yang khas dari seorang pemimpin terhadap para anggota kelompoknya. Jadi apa yang dipilih oleh pemimpin untuk
dikerjakan, kapan ia mengerjakannya dan caranya ia bertindak membentuk gaya kepemimpinannya Sutisna, 1983:249.
3. Pendekatan Situasional
Pendekatan situasional pada dasarnya tidak berbeda dengan pendekatan perilaku karena apa yang disorot disini adalah perilaku kepemimpinan dalam
situasi tertentu. Pendekatan ini bertolak dari asumsi “…
that a person behavior and consequently his quality of leadership was largely a reflection of his
interaction in the situation
”. Ralp B. Kimbrough. 1986:60. Dalam hal ini dikatakan kepemimpinan lebih merupakan fungsi situasi daripada sebagai kualitas
pribadi. Jadi kepemimpinan itu merupakan suatu kualitas yang timbul karena interaksi orang-orang dalam situasi tertentu.
Menurut pandangan perilaku, dengan mengkaji kepemimpinan dari berbagai variable yang mempengaruhi perilaku akan memudahkan menentukan
gaya kepemimpinan yang paling cocok. Hal ini sejalan dengan pendapat Oteng Sutisna 198
3:317 yang mengatakan bahwa “…dengan pandangan ini ialah variable dalam setiap situasi harus dianalisa sebelum suatu gaya kepemimpinan
yang optimum bisa dipilih :. Jadi pembahasan dalam pendekatan ini di titikberatkan pada berbagai gaya kepemimpinan yang paling efektif diterapkan
dalam situasi tertentu. Studi kepemimpinan yang menggunakan pendekatan ini yaitu sebagai
berikut.
a. Teori Kepemimpinan Kontingensi
Teori ini dikembangkan oleh Fiedler and Chemers. Berdasarkan hasil penelitiannya tahun 1950, disimpulkan bahwa seseorang menjadi pemimpin
bukan saja karena faktor keperibadian yang dimiliki tetapi juga karena berbagai
faktor situasi dan saling hubungan antara pemimpin dengan situasi. Keberhasilan pemimpin tergantung baik pada diri pemimpin maupun kepada keadaan
organisasi. Menurut Fiedler tak ada gaya kepemimpinan yang cocok untuk semua situasi, serta ada tiga faktor yang perlu dipertimbangkan. Faktor- faktor tersebut
adalah hubungan antara pemimpin dan bawahan, struktur tugas dan kekuasaan yang berasal dari organisasi. Ketiga faktor tersebut sesungguhnya merupakan tiga
dimensi dalam situasi yang mempengaruhi gaya kepemimpinan. 1 Hubungan antara pemimpin dengan bawahan.
Hubungan ini sangat penting bagi pemimpin, karena hal ini menentukan sejauh mana pemimpin diterima oleh anak buah. Pada umumnya hal ini
didasarkan pada persepsi pemimpin mengenai suasa na kelompok. 2 Struktur tugas
Dimensi ini berhubungan dengan seberapa jauh tugas merupakan pekerjaan rutin atau tidak. Apabila struktur tugas jelas maka prestasi setiap orang lebih
mudah diawasi, serta tanggung jawab setiap orang lebih pasti. 3 Kekuasaan yang berasal dari organisasi
Dimensi ini menunjukkan sampai sejauh mana pemimpin mendapat kepatuhan anak buahnya, dengan menggunakan kekuasaan yang bersumber dari
organisasi akan mendapat kepatuhan lebih dari bawahan. Berdasarkan tiga dimensi tersebut, Fiedler menentukan dua jenis gaya kepemimpinan dan dua
tingkat yang menyenangkan favourableness. kepemimpinan tergantung pada tingkat pembauran antara gaya kepemimpinan dengan tingkat menyenangkan
dalam situasi tertentu.
b. Teori Kepemimpinan Situasional
Teori ini merupakan pengembangan dari model kepemimpinan tiga dimensi, dikembangkan oleh Hersey and Blanchard. Teori ini didasarkan pada
saling berhubungan antara tiga faktor yaitu : Perilaku tugas
task behavior
, perilaku hubungan
relationship behavior
dan Kematangan
maturity
. Perilaku tugas dimaksudkan sebagai pemberian petunjuk oleh pemimpin
terhadap anak buah meliputi penjelasan tertentu, apa yang harus dikerjakan, bilamana, bagaimana mengerjakannya dan secara ketat mengawasi mereka.
Perilaku hubungan dimaksudkan sebagai ajakan yang disampaikan oleh pemimpin melalui komunikasi dua arah yang meliputi mendengar dan melibatkan
anak buah dalam pemecahan masalah. Kematangan adalah kemampuan dan kemauan anak buah dalam
mempertanggung jawabkan pelaksanaan tugas yang dibebankan kepadanya. Dengan demikian setiap orang dikatakan dewasa dalam hubungan dengan tugas
khusus. Kemampuan berhubungan dengan pengetahuan dan ketrampilan, sedangkan kemauanberhubungan dengan motivasi untuk melaksanakan tugas
tertentu. Dari ketiga faktor tersebut diatas tingkat kematangan anak buah ialah
sebagai faktor yang paling dominan, karena itu tekanan utama dari teori ini terletak pada perilaku pemimpin dalam hubungannya dengan anak buah.
Menurut teori gaya kepemimpinan akan efektif jika disesuaikan dengan tingkat kematangan anak buah. Makin matang anak buah, pemimpin harus
mengurangi perilaku tugas dan menambah perilaku hubungan. Apabila anak buah bergerak mencapai tingkat rata-rata kematangan, maka pemimpin harus
mengurangi baik perilaku tugas maupun perilaku hubungan. Selanjutnya pada saat anak buah mencapai tingkat kematangan penuh dimana mereka sudah dapat
mandiri maka pemimpin sudah dapat mendelegasikan wewenangnya kepada anak buah.
Gaya kepemimpinan yang tepat untuk diterapkan dalam keempat tingkat kematangan anak buah dan kombinasi yang tepat antara perilaku tugas dan
hubungan adalah sebagai berikut : 1 Gaya mendikte
Gaya ini diterapkan jika anak buah dalam tingkat kematangan rendah. Kondisi anak buah demikian perlu petunjuk serta pengawasan yang jelas. Gaya ini
disebut mendikte karena pemimpin dituntut untuk mengatakan apa, bagaimana, kapan dan dimana tugas dilakukan. Gaya ini ditekakankan pada tugas task,
sedangkan hubungan relationship hanya dilakukan sekedarnya saja. 2 Gaya menjual
Gaya ini diterapkan apabila kondisi anak buah dalam taraf rendah sampai moderat dimana mereka telah memiliki kemauan untuk melakukan tugas tetapi
belum didukung oleh kemampuan yang memadai. Gaya ini disebut menjual karena pemimpin selalu memberikan petunjuk yag bayak. Dalam tingkat
kematangan anak buah seperti ini maka diperlukan tugas task yang tinggi serta hubungan relationship yang tinggi agar dapat memelihara dan
meningkatkan kemauan yang telah dimiliki. 3 Gaya melibatkan
Gaya ini diterapkan apabila tingkat kematangan anak buah berda pada taraf kematangan moderat sampai tinggi, dimana mereka mempunyai kemampuan
tetapi kurang memiliki kemauan kerja dan kepercayaan diri. Gaya ini disebut mengikut sertakan karena pemimpin dengan anak buah bersama-sama berperan
didalam proses pengambilan keputusan. Dalam kematangan seperti ini upaya tugas
task
tidak diperlukan, namun upaya hubungan
r elationship
perlu ditingkatkan, dengan membuka komunikasi dua arah.
4 Gaya mendelegasikan Gaya ini diterapkan jika kemampuan anak buah telah tinggi, demikian pula
kemauannya. Gaya ini disebut mendelegasikan, karena anak buah dibiarkan melaksanakan kegiatan mereka sendiri, melalui pengawasan umum, karena
mereka berada pada tingkat kedewasaan yang tinggi. Dalam tingkat kematangan seperti ini upaya tugas
task
hanya diperlukan sekedarnya saja, demikian pula upaya hubungan
relation
. Selanjutnya timbul pertanyaan : “Bagaimana cara menentukan gaya kepemimpinan yang tepat untuk suatu
situasi tertentu?”. Untuk itu pertama-tama pemimpin menentukan tingkat kedewasaan seseorang dalam kaitan dengan tugas tertentu yang dikerjakan oleh
bawahan tersebut. Apabila tingkat kematangan anak buah tersebut makin meningkat, maka pemimpin dapat mengurangi upaya tugas
task
dan mulai meningkatkan upaya hubungan
relation
4. Gaya Kepemimpinan Pendidikan
Kepemimpinan pendidikan bertujuan agar setiap kegiatan pendidikan yang dilaksanakan dapat mencapai tujuan pendidikan dan atau pengajaran secara efektif
dan efisien. Tujuan kepemimpinan lebih merupakan kerangka ideal yang akan memberikan pedoman bagi setiap kegiatan pemimpin, sekaligus menjadi patokan
yang harus dicapai. Untuk memungkinkan tercapainya tujuan tersebut, seorang pemimpin harus melakukan berbagai fungsi kepemimpina nya.
Gross 1961
yang dikutip
oleh Idochi
Anwar 2004:
31 mengklasifikasikan ada sembilan fungsi kepemimpinan, yaitu : “menentukan
tujuan, menjelaskan, melaksanakan, memilih cara yang tepat, memberikan, serta merangsang para anggota untuk bekerja. Sementara menurut Kartini Kartono
2003, menyebutkan bahwa fungsi kepemimpinan adalah sebagai berikut :”memandu, menuntun, membimbing, memberi atau membangun motivasi-
motivasi kerja, mengemudikan organisasi, menjalin jaringan-jaringan komunikasi yang baik, memberikan supervisi yang efisien dan membawa para pengikutnya
kepada yang ingin dituju sesuai dengan ketentuan waktu dan perencanaan. Dalam pendapat lainnya, Burhanuddin 1994:67, secara operasional
mengklasifikasikan tiga fungsi kepemimpinan sebagai berikut. 1 Fungsi yang berhubungan dengan tujuan yang ingin dicapai. Artinya pemimpin
berusaha membantu kelompok untuk merumuskan tujuan pendidikan yang memnuhi syarat agar dapat dijadikan pedoman dalam menentukan kegiatan-
kegiatan. 2 Fungsi yang berkaitan dengan pengarahan pelaksanaan kegiatan dalam rangka
mencapai tujuan
organisasi. Artinya
bagaimana pemimpinmampu
menggerakkan bawahan agar serangkaian kegiatan pendidikan dapat terlaksana dengan baik. Teknik yang digunakan meliputi
actuating, leading, dir ecting, motivating, staffing
. 3 Fungsi yang berhubungan dengan penciptaan suasana kerja yang mendukung
proses kegiatan administrasi berjalan dengan lancer, penuh semangat, sehat,
dan dengan kreatifitas tinggi. Artinya pemimpin harus menciptakan iklim organisasi yang mampu mendorong peningkatan produktifitas pendidikan yang
tinggi dan kepuasan kerja yang maksimal. Dalam pendapat lainnya, Ahmad dan Abu Ahmadi 1991 :89-90
mengemukakan empat fungsi kepemimpinan pendidikan sebagai berikut. 1 Mengembangkan dan menyalurkan kebebasan berpikir mengeluarkan
pendapat, baik secara perorangan maupun kelompok sebagai usaha mengumpulkan databahan dari anggota kelompokorganisasilembaga dalam
menetapkan keputusan
decision making
yang mampu mempengaruhi aspirasi didalam kelompok organisasilembaganya.
2 Mengembangkan suasana kerjasama yang efektif dengan memberikan penghargaan dan pengakuan terhadap kemampuan orang-orang yang
dipimpinnya sehingga timbul kepercayaan pada dirinya sendiri dan kesediaan menghargai orang lain sesuai dengan kemampuan masing- masing.
3 Menghasilkan dan mendorong terjadinya pertemuan pendapatbuah pikiran dengan sikap harga menghargai sehingga perasaan ikut terlibat didalam
kelompokorganisasilembaga dan timbul perasaan bertanggung jawab akan pekerjaan masing- masing sebagai bagian dari usaha pencapaian tujuan.
4 Membantu menyelesaikan masalah- masalah, baik yang dihadapi secara perorangan maupun kelompok dengan memberikan petunjuk-petunjuk dalam
mengatasinya dengan kemampuan sendiri. Dari beberapa pendapat tentang kepemimpinan sebagaimana disebutkan
pengembangan kemampuan mengeluarkan pendapat, pengakuan terhadap kemampuan orang yang dipimpin, menimbulkan sikap saling menghargai serta
memberikan petunjuk-petunjuk dalam menyelesaikan masalah. Selain fungsi- fungsi diatas penulis juga mengemukakan syarat-syarat
kepemimpinan pendidikan sebagai berikut : 1. Syarat-syarat kepemimpinan pendidikan Aas Syaefuddin.2003.45 :
a Watak yang baik.
b Intelegensi yang tinggi.
c Kesiapan lahir batin.
d Sadar kan tanggung jawab.
e Memiliki sifat-sifat kepemimpinan yang menonjol.
f Membimbing dirinya dengan azas-azas dan prinsip-prinsip kepemimpinan.
g Melaksanakan kegiatan-kegiatan dan perintah-perintah dengan penuh
tanggung jawab, teliti, serta mampu membimbing anak buah dengan baik. h
Mengenal anak buah, memahami sepenuhnya akan sikap dan tingkah laku masing- masing dalam segala macam kegiatan suasana.
i Paham cara bagaimana seharusnya mengukur dan menilai kepemimpinan.
2. Ciri kepemimpinan efektif Seorang pemimpin yang baik dikenal
melalui beberapa ciri sebagai berikut : “ Memiliki kelancaran berbicara, memiliki kemampuan memecahkan masalah,
memiliki kesadaran akan kebutuhan orang lain, luwes, cerdas, bersedia menerima tanggung jawab, memiliki ketrampilan sosial, serta memiliki
kesadaran akan diri dan lingkungannya. ” Rodger D. Collons dalam Dale
Timpe, 2002: 39. Tipe-tipe atau gaya kepemimpinan pendidikan menurut Emmy F. dan Tuti
R. 2003.161 dapat diklasifikasikan kedalam empat tipe, yaitu sebagai berikut.
1 Gaya Otorite r
Gaya kepemimpinan otoriter disebut juga
gaya kepemimpinan “authoritarian”. Dalam kepemimpinan yang otoriter, pemimpin bertindak
sebagai diktaktor menggerakkan dan memaksa kelompok. Kekuasaan pemimpin yang otoriter hanya dibatasi oleh undang-undang. Penafsirannya
sebagai pemimpin tidak lain adalah menunjukkan dan memberi perintah. Kewajiban bawahan atau anggota hanyalah mengikuti dan menjalankan
perintah dan tidak boleh membantah atau mengajukan saran. Mereka harus patuh dan setia kepada pemimpin secara mutlak. Pemimpin yang otoriter tidak
menghendaki rapat atau musyawarah. Menurut Rivai 2002: 61, kepemimpinan otoriter disebut juga
kepemimpinan autokratis yaitu gaya kepemimpinan yang menggunakan metode pendekatan kekuasaan dalam mencapai keputusan dan pengembangan
strukturnya, sehingga kekuasaanlah yang paling diuntungkan dalam organisasi. Robbins 2002: 460 menyatakan gaya kepemimpinan autokratis mendeskripsi-
kan pemimpin yang cenderung memusatkan kekuasaan kepada dirinya sendiri, mendikte bagaimana tugas harus diselesaikan, membuat keputusan secara
sepihak, dan meminimalisasi partisipasi karyawan. Lebih lanjut Sukarso 2010: 196-198 menyebutkan ciri-ciri gaya kepemimpinan otoriter atau autokratis
adalah sebagai berikut: a
Semua kebijakan ditentukan oleh pemimpin. b
Teknik dan langkah-langkah kegiatannya didikte oleh atasan setiap waktu, sehingga langkah- langkah yang akan datang selalu tidak pasti untuk
tingkatan yang luas.
c Pemimpin biasanya membagi tugas kerja bagian dan kerjasama setiap
anggota. Sedangkan menurut Handoko dan Reksohadiprodjo 1997 : 304, ciri-ciri
gaya kepemimpinan autokratis atau otoriter adalah sebagai berikut: a
Pemimpin kurang memperhatikan kebutuhan bawahan. b
Komunikasi hanya satu arah yaitu kebawah saja. c
Pemimpin cenderung menjadi pribadi dalam pujian dan kecamannya terhadap kerja setiap anggota.
d Pemimpin mengambil jarak dari partisipasi kelompok aktif kecuali bila
menunjukan keahliannya.
2 Gaya “Laissez-faire” atau ”Kendali Bebas”
Dalam gaya kepemimpinan ini sebenarnya pemimpin tidak memberikan kepemimpinannya, dia membiarkan bawahannya berbuat sekehendaknya.
Pemimpin sama sekali tidak memberikan control dan koreksi terhadap pekerjaan bawahannya. Pembagian tugas dan kerja sama diserahkan
sepenuhnya kepada bawahannya tanpa petunjuk atau saran-saran dari pemimpin. Kekuasaan dan tanggung jawab bersimpang siur, berserakan secara
tidak merata diantara anggota kelompok. Dengan demikian mudah terjadi kekacauan-kekacauan dan bentrokan-bentrokan.
Gaya kepemimpinan Laissez- faire atau kendali bebas dideskripsikan sebagai pemimpin yang secara keseluruhan memberikan karyawannya atau
kelompok kebebasan dalam pembuatan keputusan dan menyelesaikan
pekerjaan menurut cara yang menurut karyawannya paling sesuai Robbins dan Coulter, 2002: 460.
Menurut Sukarso 2010: 196-198 ciri-ciri gaya kepemimpinan kendali bebas adalah sebagai berikut.
a Kebebasan penuh bagi keputusan kelompok atau individu dengan
partisipasi minimal dari pemimpin. b
Bahan-bahan yang bermacam-macam disediakan oleh pemimpin yang membuat orang selalu siap bila dia akan memberi informasi pada saat
ditanya. c
Sama sekali tidak ada partisipasi dari pemimpin dalam penentuan tugas. d
Kadang-kadang memberi komentar spontan terhadap kegiatan anggota atau pertanyaan dan tidak bermaksud menilai atau mengatur suatu kejadian.
Pendapat lain menyatakan bahwa ciri-ciri gaya kepemimpinan Laissez- faire atau kendali bebas Handoko dan Reksohadiprodjo, 1997 : 304 adalah sebagai
berikut. a
Pemimpin membiarkan bawahannya untuk mengatur dirinya sendiri. b
Pemimpin hanya menentukan kebijaksanaan dan tujuan umum. c
Bawahan dapat mengambil keputusan yang relevan untuk mencapai tujuan dalam segala hal yang mereka anggap cocok.
3 Gaya Demokratis
Pemimpin bertipe demokratis menafsirkan kepemimpinannya bukan sebagai diktaktor, melaikan sebagai pemimpin ditengah-tengah anggota
kelompoknya. Hubungan dengan anggota-anggota kelompok bukan sebagai
majikan terhadap buruhnya, melainkan sebagai kakak terhadap saudara- saudaranya. Pemimpin yang demokratis selalu berusaha menstimulasi anggota-
anggotanya agar bekerja secara produktif untuk mencapai tujuan bersama. Dalam tindakan dan usaha-usahanya ia selalu berpangkal pada kepentingan dan
kebutuhan kelompoknya, dan memperimbangkan kesanggupan
serta kemampuan kelompoknya.
Dalam melaksanakan tugasnya, ia mau menerima dan bahkan mengharapkan pendapat dan saran-saran dari kelompoknya. Juga kritik-ritik
yang membangun dari para anggota diterima sebagai umpan balik dan dijadikan bahan petimbangan dalam tindakan-tindakan selanjutnya. Ia
mempunyai kepercayaan pula pada anggota-anggotanya bahwa mereka mempunyai kesanggupan bekerja dengan baik dan bertanggung jawab.
Kepemimpinan demokratis ditandai dengan adanya suatu struktur yang pengembangannya menggunakan pendekatan pengambilan keputusan yang
kooperatif. Dalam kepemimpinan demokratis bawahan cenderung bermoral tinggi, dapat bekerja sama, mengutamakan mutu kerja, dan dapat mengarahkan
diri sendiri Rivai, 2002: 61. Menurut Robbins 2002: 460, gaya kepemimpinan demokratis
mendeskripsikan pemimpin yang cenderung mengikutsertakan karyawan dalam pengambilan keputusan, mendelegasikan kekuasaan, mendorong partisipasi
karyawan dalam menentukan bagaimana metode kerja dan tujuan yang ingin dicapai, dan memandang umpan balik sebagai suatu kesempata n untuk melatih
karyawan. Jerris 1999: 203 menyatakan bahwa gaya kepemimpinan yang menghargai kemampuan bawahan untuk mendistribusikan
knowledge
dan
kreativitas dalam meningkatkan servis, mengembangkan usaha, dan menghasilkan banyak keuntunganserta dapat menjadi motivator bagi bawahan
dalam bekerja. Ciri-ciri gaya kepemimpinan demokratis sebagaimana dikemukakan oleh
Sukarso 2010: 196-198 adalah sebagai berikut. a
Semua kebijaksanaan terjadi pada kelompok diskusi dan keputusan diambil dengan dorongan dan bantuan dari pemimpin.
b Kegiatan-kegiatan didiskusikan, langkah-langkah umum untuk tujuan
kelompok dibuat, dan jika dibutuhkan petunjuk-petunjuk teknis pemimpin menyarankan dua atau lebih alternatif prosedur yang dapat dipilih.
c Para anggota bebas bekerja dengan siapa saja yang mereka pilih dan
pembagian tugas ditentukan oleh kelompok. Lebih lanjut ciri-ciri gaya kepemimpinan demokratis Handoko dan
Reksohadiprodjo, 1997: 304 adalah sebagai beikut: a
Lebih memperhatikan bawahan untuk mencapai tujuan organisasi. b
Menekankan dua hal yaitu bawahan dan tugas. c
Pemimpin adalah objektif atau
fact-minded
dalam pujian dan kecamannya dan mencoba menjadi seorang anggota kelompok biasa dalam jiwa dan
semangat tanpa melakukan banyak pekerjaan.
4 Gaya Psedo-demokratis
Gaya ini disebut juga demokratis semu atau manipulasi diplomatik. Pemimpin yang bertipe psedo-demokratis hanya tampaknya saja bersikap
demokratis padahal sebenarnya dia bersikap otokratis. Misalnya jika ia
mempunyai ide dalam kepemimpinannya, maka hal tersebut didiskusikan dan dimusyawarahkan dengan bawahannya, tetapi situasi diatur dan diciptakan
sedemikian rupa sehingga pada akhirnya bawahan didesak agar menerima idepikirankonsep tersebut sebagai keputusan bersama.
D. Faktor yang Mempengaruhi Gaya Kepe mimpinan
Hasil studi Tannenbaum dan Schmid sebagaimana dikutip Kadarman, et.al.1996 menunjukkan bahwa gaya dan efektifitas gaya kepemimpinan
dipengaruhi oleh : a
Diri Pemimpin Kepribadian, pengalaman masa lampau, latar belakang, dan harapan
pemimpin sangat mempengaruhi efektifitas kepemimpinan di samping mempengaruhi gaya kepemimpinan yang dipilihnya.
b Ciri Atasan
Gaya kepemimpinan atasan misalnya kepemimpinan Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten atau Kota dan kepemimpinan kepala daerah tempat
kepala sekolah bekerja sangat mempengaruhi orientasi kepemimpinan kepala sekolah.
c Ciri Bawahan
Ciri bawahan yang meliputi respon dan latar belakang bawahan seperti pendidikan, kebudayaan, agama, tingkat ekonomi, heterogenitas, harapan,
gaya hidup dan sebagainya sangat mempengaruhi kepepimpinan kepala sekolah. Respon yang diberikan oleh bawahan akan menentukan efektivitas
