32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Dari penelitian yang telah dilaksanakan diperoleh data berupa aktivitas pada ranah afektif, aktivitas pada ranah psikomotorik, hasil belajar kognitif, data
keterlaksanaan pembelajaran, data kinerja guru dan data tanggapan peserta didik terhadap pembelajaran menggunakan model investigasi kelompok berpendekatan
Jelajah Alam Sekitar JAS. Perincian mengenai hasil penelitian ini disajikan sebagai berikut.
1. Aktivitas pesera didik pada ranah afektif
Aktivitas ini erat kaitannya dengan sikapminat peserta didik terhadap pembelajaran yang dilakukan. Data aktivitas ini diperoleh dengan menggunakan
lembar observasi aktivitas ranah afektif yang diisi oleh peserta didik dengan jumlah pernyataan 25. Aktivitas ini meliputi 1 penerimaan tersirat pada
pernyataan nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 24 dan 25 pada angket ranah afektif, 2 responsi tersirat pada pernyataan poin A nomor 16, 3
menghayati nilai tersirat pada pernyataan poin A nomor 10, 11, 4 persepsi tersirat pada pernyataan nomor 12, 14, 5 menjadi karakterkebiasaan dalam
perilaku tersirat pada peryataan nomor 7, 13. Rincian hasil perhitungan aspek afektif disajikan pada tabel berikut.
Tabel 10. Aktivitas afektif peserta didik.
Kategori Kriteria Kelas X3
Kelas X4 ∑ Peserta
didik Persentase
∑ Peserta didik
Persentase 85 – 100
Sangat tinggi 7
18,42 3
8,11 67 – 85
Tinggi 25
65,79 29
78,38 57 – 67
Cukup tinggi 1
2,63 3
8,11 41 – 57
Rendah 3
7,90 1
2,70 25 – 41
Sangat rendah 2
5,26 1
2,70 Jumlah
38 100 37
100
33
Keaktifan 84,21
86,49 Kategori
Aktivitas tinggi Aktivitas tinggi
Dari tabel di atas terlihat bahwa aktivitas afektif kelas X3 84,21 dan aktivitas afektif kelas X4 sebesar 86,49. Hal ini mengindikasikan kedua kelas
eksperimen mempunyai sikapminat yang baik terhadap pembelajaran yang dilakukan.
2. Aktivitas peserta didik pada ranah psikomotorik
Data aktivitas ini diperoleh dari lembar observasi aktifitas psikomotorik peserta didik selama kegiatan investigasi. Kegiatan tersebut meliputi observasi,
interaksi, klasifikasi, penyelidikan, menggunakan alat, mengkomunikasikanmem- presentasikan hasil dan membersihkanmengembalikan peralatan pembelajaran.
Rincian hasil penghitungan kinerja peserta didik disajikan pada tabel berikut. Tabel 11.Aktivitas psikomotorik peserta didik.
Kategori Kriteria Kelas X3
Kelas X4 ∑ Peserta
didik Persentase
∑ Peserta didik
Persentase 85 - 100
Sangat tinggi 13
34,21 11
29,73 66 - 85
Tinggi 18
47,37 20
54,05 56 - 66
Cukup 7
18,42 5
13,51 40 - 56
Kurang -
- 1
2,71 33 - 40
Jelek -
- -
Jumlah 38 100 37 100
Keaktifan 81,58
83,78 Kategori
Aktivitas tinggi Aktivitas tinggi
Data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 2627.
Dari tabel di atas, terlihat bahwa aktivitas psikomotorik pada kelas X3 sebesar 81,58 dan X4 sebesar 83,78. Hal ini mengindikasikan adanya
partisipasi aktif dari peserta didik dalam pembelajaran yang berarti mereka mampu mengoptimalkan kinerjanya pada saat kegiatan investigasi.
Data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 2829
34
3. Hasil belajar peserta didik
Hasil belajar kognitif diperoleh dari nilai tes evaluasi ditambah nilai proyek investigasi dan dari nilai tugas.
Rincian hasil belajar disajikan pada tabel berikut. Tabel 12. Hasil belajar peserta didik .
No Aspek Kelas X3
Kelas X4
∑ Peserta
didik
Nilai
∑ Peserta
didik
Nilai
1 Distribusi
Nilai Tuntas
26 64,54 – 79,15
Tuntas 26
63,45 – 81,25 Tidak
tuntas 12 54,38
– 62,76
Tidak tuntas
11 54,1 – 62,86
2 Nilai Tertinggi
79,15 81,25
3 Nilai Terendah
54,38 54,1
4 Rata-Rata 65,89
67,23 5
Ketuntasan klasikal
68,42 70,72 Data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 3233.
Berdasarkan tabel di atas, hasil belajar peserta didik pada kedua kelas eksperimen masih belum optimal. Hal ini dapat dilihat dari ketuntasan klasikal
yang masih di bawah indikator keberhasilan penelitian ini. 4.
Kinerja guru Kinerja guru selama proses pembelajaran dengan model investigasi
kelompok berpendekatan Jelajah Alam Sekitar JAS dapat diketahui dari hasil observasi kinerja guru. Aspek yang dilihat dari kinerja guru meliputi
mengkomunikasikan indikator atau tujuan pembelajaran, memberi pertanyaan awal, memberikan apersepsi, memberikan motivasi, membimbing peserta didik,
berperan sebagai motivator dan fasilitator, melakukan kegiatan pembelajaran dengan model investigasi kelompok berpendekatan JAS, menciptakan suasana
aktif, memberikan penguatan terhadap hasil pembelajaran, menarik kesimpulan bersama peserta didik dan memberi evaluasi atau tugas kepas peserta didik.
Rincian mengenai data ini disajikan pada tabel berikut.
35
Tabel 13. Hasil observasi kinerja guru selama pembelajaran berlangsung.
No Aspek Persentase Kategori
1 Kinerja pada kelas eksperimen I X3
77,78 Kinerja sedang
2 Kinerja pada kelas eksperimen II X4
83,33 Kinerja sedang
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa kinerja guru pada kedua kelas eksperimen masih perlu ditingkatkan. Namun demikian dari tabel di atas
menunjukkan guru telah berusaha secara baik agar mencapai kinerja yang optimal. 5.
Keterlaksanaan pembelajaran Keterlaksanaan pembelajaran dapat dilihat dari hasil observasi yang
dilakukan oleh observer di dalam kelas selama pembelajaran berlangsung. Data ini bertujuan untuk mengukur keterlaksanaan pembelajaran sehingga dapat
diketahui pembelajaran dengan model investigasi kelompok berpendekatan JAS telah terlaksana dengan baik atau belum. Rincian data ini disajikan pada tabel
berikut. Tabel 14. Hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran model investigasi
kelompok berpendekatan JAS.
No Aspek Persentase
Kategori 1
Keterlaksanaan pembelajaran pada kelas eksperimen I 81,82
Terlaksana baik 2
Keterlaksanaan pembelajaran pada kelas eksperimen II 81,82
Terlaksana baik Data selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 3637.
Dari data di atas terlihat bahwa pembelajaran model investigasi kelompok berpendekatan JAS pada kedua kelas eksperimen telah terlaksana.
6. Tanggapan peserta didik terhadap pembelajaran dengan investigasi kelompok
berpendekatan JAS Tanggapan peserta didik dapat dilihat dari hasil angket yang diisi oleh
peserta didik. Data ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana tanggapan dari peserta didik terhadap model pembelajaran investigasi kelompok berpendekatan
JAS. Rincian data ini disajikan pada tabel berikut.
36
Tabel 15. Hasil Observasi tanggapan peserta didik kelas X3 dan X4.
No Pernyataan Kelas Jawaban
Σ Peserta didik
Persentase Kualitas
Tanggapan 1
Apakah Anda senang mengikuti
pembelajaran sub materi
invertebrata dengan Pendekatan JAS
model investigasi kelompok ?
X3 Sangat Senang
14 36,84
94,73 sangat baik
Senang 22 57,89
Tidak Senang 2
5,26 Sangat Tidak
Senang 0 0
X4 Sangat Senang
8 21,62
94,59 sangat baik
Senang 27 72,97
Tidak Senang 2
5,41 Sangat Tidak
Senang 0 0
2 Apakah Anda
menyukai suasana kelas saat
pembelajaran dengan pendekatan
JAS model investidasi
kelompok X3
Sangat Suka 9
23,68 84,21
sangat baik Suka
23 60,53 Tidak Suka
5 13,16
Sangat Tidak Suka
1 2,63
X4 Sangat Suka
3 8,11
89,19 sangat baik
Suka 30 81,08
Tidak Suka 4 10,81
Sangat Tidak Suka
3 Bagaimana
pemahaman Anda terhadap
sub materi invertebrata dengan
Pendekatan JAS model investigasi
kelompok ? X3
Sangat Paham 76,32
baik Paham
29 76,32 Tidak Paham
8 21,05 Sangat Tidak
Paham 1 2,63
X4 Sangat Paham
1 2,7
79,32 baik
Paham 26 70,27
Tidak Paham 10 27,03
Sangat Tidak Paham
0 0 4
Apakah Anda setuju jika
pembelajaran sub materi
invertebrata dengan Pendekatan JAS
model investigasi kelompok ?
X3 Sangat Setuju
12 31,58
94,59 sangat baik
Setuju 23 60,53
Tidak Setuju 2 5,26
Sangat Tidak Setuju
1 2,63 X4
Sangat Setuju 8
21,62 83,78
baik Setuju
23 62,16 Tidak Setuju
5 13,51
37
Sangat Tidak Setuju
1 2,7
No Pernyataan Kelas Jawaban
Σ Peserta didik
Persentase Kualitas
Tanggapan 5
Apakah teman Anda membantu
dalam kegiatan belajar kelompok
sub materi invertebrata dengan
Pendekatan JAS model investigasi
kelompok ? X3
Sangat Membantu
2 5,26 91,89
sangat baik Membantu
32 84,21 Tidak
Membantu 3 7,89
Sangat Tidak Membantu
1 2,63
X4 Sangat
Membantu 4 10,81
83,78 baik
Membantu 27 72,97
Tidak Membantu
6 16,22 Sangat Tidak
Membantu 0 0
B. Pembahasan
Kategori