MELALUI ALAT BOLA VOLI YANG DIMODIFIKASI UNTUK MENINGKATKAN PASSING BAWAH PADA PERMAINAN BOLA VOLI UNTUK KELAS V SDN 2 TANJUNG KEMALA KECAMATAN PUGUNG KABUPATEN TANGGAMUS

ABSTRAK

MELALUI ALAT BOLA VOLI YANG DIMODIFIKASI UNTUK MENINGKATKAN PASSING BAWAH PADA PERMAINAN

BOLA VOLI UNTUK KELAS V SDN 2 TANJUNG KEMALA KECAMATAN PUGUNG KABUPATEN TANGGAMUS

OLEH ARSIANTO

Penelitian ini bertujuan ingin meningkatkan gerak dasar passing bawah pada permainan bola voli untuk kelas V di SDN 2 Tanjung Kemala Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus.

Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research). Dengan subjek penelitian adalah siswa kelas V, yang berjumlah 12 siswa terdiri dari 7 laki-laki dan 5 perempuan. Instrumen yang dipakai adalah penilaian kualitas gerak dasar passing bawah bola voli dengan rentang nilai 1-3. Teknik analisis data menggunakan prosentasi ketuntasan belajar setiap siklusnya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ; 1) pada siklus pertama dengan penggunaan bola plastik dan tutup kaleng dapat meningkatkan gerak dasar passing bawah bola voli siswa, yaitu sebanyak 6 siswa yang tuntas (50%); dan 2) pada siklus kedua dengan penggunaan bola plastik dan papan lingkaran juga dapat meningkatkan gerak dasar passing bawah bola voli siswa, yaitu sebanyak 12 siswa yang tuntas atau 100%.

Berdasarkan hasil penelitian, dapat penulis simpulkan bahwa dengan penggunaan alat yang dimodifikasi dapat meningkatkan gerak dasar passing bawah pada permainan bola voli untuk kelas V SDN 2 Tanjung Kemala Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus.

MELALUI ALAT BOLA VOLI YANG DIMODIFIKASI UNTUK MENINGKATKAN PASSING BAWAH PADA PERMAINAN

BOLA VOLI UNTUK KELAS V SDN 2 TANJUNG KEMALA KECAMATAN PUGUNG KABUPATEN TANGGAMUS

Oleh ARSIANTO

Skripsi

Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mendapat Gelar SARJANA PENDIDIKAN

Pada

Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Jurusan Ilmu Pendidikan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG 2012

MELALUI ALAT BOLA VOLI YANG DIMODIFIKASI UNTUK MENINGKATKAN PASSING BAWAH PADA PERMAINAN

BOLA VOLI UNTUK KELAS V SDN 2 TANJUNG KEMALA KECAMATAN PUGUNG KABUPATEN TANGGAMUS

(Skripsi)

OLEH ARSIANTO

PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG 2012

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Gerak Dasar Passing Bawah Bola Voli ... 18

2. Bola Voli Standard an Bola Voli Modifikasi ... 23

3. Papan Landasan dari Tututp Kaleng dan Papan Lingkaran ... 24

4. Siklus PTK ... 27

5. Latihan Siklus Pertama ... 28

6. Latihan Siklus Kedua ... 29

7. Grafik Batang Perbandingan Hasil Pada Tes Awal, Siklus I dan Siklus II ... 34

8. Grafik Batang Prosentase Siswa Yang Tuntas dan Belum Tuntas Pada Tes Awal... 35

9. Grafik Batang Prosentase Siswa Yang Tuntas dan Belum Tuntas Pada Tes Siklus Pertama ... 36

10. Grafik Batang Prosentase Siswa Yang Tuntas dan Belum Tuntas Pada Tes Siklus Kedua ... 37

11. Siswa Melakukan Pemanasan ... 48

12. Latihan Passing Bawah Berpasangan... 48

13. Latihan Passing Bawah Individu ... 49

14. Siswa Melakukan Pemanasan Siklus Kedua ... 53

15. Siswa Melakukan Latihan Passing Bawah ... 53

16. Guru Memberikan Koreksi Pada Pembelajaran Siswa ... 54

17. Peneliti, Testor dan Siswa SDN 2 Tanjung Kemala Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus... 54

DAFTAR ISI

Halaman

DAFTAR GAMBAR ... xiv

DAFTAR TABEL ... xv

DAFTAR LAMPIRAN ... xvi

I. PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Batasan Masalah... 4

D. Rumusan Masalah ... 4

E. Tujuan Penelitian ... 5

F. Manfaat Penelitian ... 5

II. TINJAUAN PUSTAKA ... 6

A. Pendidikan Jasmani ... 6

B. Teori Belajar... 7

C. Belajar Gerak ... 10

D. Keterampilan Gerak Dasar ... 14

E. Permainan Bola Voli ... 16

F. Passing Bawah ... 17

G. Media Pembelajaran ... 18

H. Alat Modifikasi ... 22

I. Kerangka Berpikir ... 24

J. Hipotesis Tindakan... 25

III. METODOLOGI PENELITIAN ... 26

A. Jenis Penelitian ... 26

B. Setting Penelitian ... 27

C. Subjek Penelitian ... 27

D. Rencana Tindakan ... 27

E. Instrumen Penelitian... 30

F. Teknik Analisis Data ... 31

IV. HASIL DAN PEMBAHASAN ... 32

A. Hasil Penelitian ... 32

V. SIMPULAN DAN DARAN ... 40

A. Simpulan ... 40

B. Saran ... 40

DAFTAR PUSTAKA ... 41

DAFTAR LAMPIRAN

Gambar Halaman

1. Data Tes Awal ... 42

2. Data Tes Siklus Pertama ... 43

3. Data Tes Siklus Kedua ... 44

4. RPP Siklus Pertama ... 45

5. Foto Penelitian Siklus Pertama ... 48

6. RPP Siklus Kedua ... 50

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Penilaian Gerak Dasar Passing Bawah Bola Voli ... 30

2. Deskripsi Nilai Gerak Dasar Passing Bawah Bola Voli ... 33

3. Analisis Hasil Tes Awal Passing Bawah Bola Voli ... 35

4. Analisis Hasil Tes Siklus I Passing Bawah Bola Voli ... 36

MENGESAHKAN

1. Tim Penguji

Ketua : Drs. Akor Sitepu, M.Pd …………

Penguji

Bukan Pembimbing : Drs. Usman Adam, M.Pd. …………

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. Hi. Bujang Rahman, M. Si. NIP 19600315 198503 1 003

SURAT PERNYATAAN

Bahwa saya yang bertandatangan di bawah ini : Nama : Arsianto

NPM : 1013126003

Program Studi : S1 Penjaskes Dalam Jabatan FKIP

dengan ini menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Melalui Alat Bola Voli Yang Dimodifikasi Untuk Meningkatkan Passing Bawah Pada Permainan Bolavoli Untuk Kelas V SDN 2 Tanjung Kemala Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus” adalah benar hasil karya penulis, bukan hasil menjiplak, dan atau hasil karya orang lain.

Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan tugas akhir ini saya kutip dari hasil karya orang lain dituliskan sumbernya secara jelas sesuai norma dan etika penulisan ilmiah. Dan jika dikemudian hari ternyata ada hal yang melanggar dari ketentuan akademik universitas maka saya bersedia bertanggungjawab dan disanksi sesuai peraturan yang berlaku.

Demikian pernyataan ini penulis buat dengan sebenarnya, apabila ternyata tidak benar saya bersedia menerima sanksi.

Tanggamus, Oktober 2012

Judul Skripsi : Melalui Alat Bola Voli Yang Dimodifikasi Untuk Meningkatkan Passing Bawah Pada Permainan Bolavoli Untuk Kelas V SDN 2 Tanjung Kemala Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus Nama Mahasiswa : Arsianto

Nomor Pokok Mahasiswa : 1013126003

Program Studi : Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

MENYETUJUI

1. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan 2. Pembimbing

Drs. Baharuddin Risyak, M. Pd. Drs. Akor Sitepu, M. Pd. NIP 19510507 198103 1 002 NIP 19590117 198703 1 001

SANWACANA

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, yang senantiasa melimpahkan berkat dan rahmat-Nya, hingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Melalui Alat Bola Voli Yang Dimodifikasi Untuk Meningkatkan Passing Bawah Pada Permainan Bolavoli Untuk Kelas V SDN 2 Tanjung Kemala Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus” Skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat untuk pencapaian gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Lampung.

Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M. Si selaku Dekan FKIP Universitas Lampung.

2. Bapak Drs. Baharudin Risyak, M. Pd selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan

(IP) FKIP Universitas Lampung.

3. Bapak Drs. Akor Sitepu, M. Pd selaku pembimbing yang telah memberikan

bimbingan, pengarahan dan motivasi serta kepercayaan kepada penulis.

4. Bapak Drs. Usman Adam, M. Pd selaku penguji utama yang telah memberikan

perbaikan dan pengarahan penulisan skripsi penulis.

5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Penjaskes FKIP Unila yang telah memberikan ilmu pengetahuan selama penulis menjalani studi.

6. Kepala SDN 2 Tanjung Kemala Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus

7. Siswa-siswi kelas V di SDN 2 Tanjung Kemala Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus tahun pelajaran 2011/2012 atas kerjasama dalam pelaksanaan penelitian.

8. Semua kawan-kawan di Program Studi Pendidikan Jasmani dan Kesehatan angkatan 2010.

9. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu

penyelesaian skripsi ini.

Akhir kata, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, akan tetapi sedikit harapan semoga skripsi yang sederhana ini dapat berguna dan bermanfaat bagi kita semua. Amiin.

Tanggamus, Oktober 2012 Penulis

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan suatu usaha untuk mengembangkan kepribadian dan kemampuan yang dilakukan di dalam maupun di luar sekolah yang

berlangsung seumur hidup. Pendidikan Jasmani merupakan bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kesegaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berpikir kritis,

keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih melalui aktivitas jasmani, olahraga dan kesehatan terpilih yang direncanakan secara sistematis dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.

Pendidikan Jasmani adalah suatu proses pembelajaran melalui aktivitas jasmani yang dikelola secara sistematis, dipilih sesuai karakteristik peserta didik, tingkat kematangan, kemampuan pertumbuhan dan perkembangan peserta didik sehingga mampu meningkatkan aspek kognitif, afektif dan psikomotor.

Pendidikan Jasmani adalah suatu proses pendidikan seseorang sebagai perseorangan atau anggota masyarakat yang dilakukan secara sadar dan sistematik melalui berbagai kegiatan jasmani untuk memperoleh pertumbuhan

jasmani, kesehatan dan kesegaran jasmani, kemampuan dan keterampilan, kecerdasan dan pembentukan watak, serta kepribadian yang harmonis dalam rangka pembentukan manusia Indonesia berkualitas berdasarkan Pancasila. Fungsi Pendidikan Jasmani adalah a). Aspek organic yaitu menjadikan fungsi sistem tubuh menjadi lebih baik sehingga individu dapat memenuhi tuntutan lingkungan secara memadai serta memiliki landasan untuk pengembangan keterampilan, dan meningkatkan kekuatan yaitu jumlah tenaga maksimum yang dikeluarkan oleh otot atau kelompok otot. b). Aspek neuromuskuler, yaitu meningkatkan keharmonisan antara fungsi saraf dan otot,

mengembangkan keterampilan lokomotor seperti; berjalan, berlari, melompat, meloncat, meluncur, melangkah, mendorong, bergulir, dan menarik.

Agar fungsi-fungsi tersebut dapat dirasakan oleh siswa maka disusunlah materi-materi Pendidikan Jasmani yang sistematis sesuai tahap pertumbuhan dan perkembangan siswa. Adapun materi pokok Pendidikan Jasmani itu sendiri diklasifikasikan menjadi enam aspek, yaitu: tekhnik/keterampilan dasar permainan dan olahraga; aktivitas pengembangan; uji diri/ senam; aktivitas ritmik; aquatik (aktivitas air); dan pendidikan luar kelas (out door). Materi Pendidikan Jasmani kelas V Sekolah dasar (SD), untuk aspek

keterampilan olahraga termasuk diantaranya mempraktikkan keterampilan permainan bola besar berdasarkan konsep gerak yang benar serta nilai-nilai yang terkandung di dalamnya yaitu salah satunya permainan bola voli. Bola voli menjadi permainan yang menyenangkan karena dapat beradaptasi dengan berbagai kondisi yang mungkin timbul di dalamnya, dapat dimainkan dengan

jumlah pemain bervariasi seperti voli pantai dengan jumlah pemain dua orang, dan permainan dengan jumlah enam orang yang biasa digunakan. Alasan lain yang menyenangkan adalah dapat dimainkan dan dinikmati berbagai usia dan tingkat kemampuan, dapat dimainkan di segala bentuk lapangan seperti rumput, kayu, pasir, ataupun permukaan lantai buatan, dapat dilakukan di dalam ataupun di luar gedung.

Salah satu teknik dasar bermain bola voli yang diajarkan pada siswa sekolah dasar khususnya kelas V ialah mempraktikkan gerak dasar passing. Passing di dalam permainan bola voli adalah usaha ataupun upaya seseorang pemain bola voli dengan cara menggunakan suatu teknik tertentu yang tujuannya adalah untuk mengoperkan bola yang dimainkannya itu kepada teman

seregunya untuk dimainkan di lapangan sendiri.. Berdasar pada macam teknik dasar passing dalam permainan bola voli, maka teknik passing dibedakan meliputi teknik passing atas dan teknik passing bawah.

Berdasarkan hasil observasi di SDN 2 Tanjung Kemala Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus pada saat melaksanakan pembelajaran, bola voli sebagian besar siswa atau sebanyak 10 dari total 12 siswa belum dapat melakukan passing bawah dengan benar. Pada saat melakukan passing posisi lengan pada perkenaan bola masih belum sejajar atau rata, hal ini

menyebabkan hasil pantulan bola meleset atau tidak terarah. Selain itu saat perkenaan bola dengan lengan, lengan terlalu mengayun dengan kuat sehingga pantulan bola malah ke belakang, bukan mengarah ke depan.

Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Melalui Alat Bola Voli Yang Dimodifikasi Untuk Meningkatkan Passing Bawah Pada Permainan Bola Voli Untuk Kelas V SDN 2 Tanjung Kemala Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus”. B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas diidentifikasi masalah sebagai berikut: 1. Sebagian besar siswa belum dapat melakukan ayunan passing bawah

dengan benar.

2. Rata-rata siswa masih belum tepat perkenaan bola pada kedua tangan.

3. Pengguasaan gerakan kaki belum dapat dikombinasikan dengan ayunan

tangan.

C. Batasan Masalah

Agar permasalahan dalam penelitian ini tidak meluas maka peneliti membatasi masalah penelitian pada penggunaan alat yang dimodifikasi berupa bola plastik, tutup kaleng, dan papan lingkaran untuk meningkatkan gerak dasar passing bawah bola voli dengan subjek penelitian siswa kelas V SDN 2 Tanjung Kemala Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas dapat dirumuskan masalah:

1. Apakah dengan alat modifikasi berupa bola plastik dan tutup kaleng dapat meningkatkan gerak dasar passing bawah bola voli siswa kelas V SDN 2 Tanjung Kemala Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus?

2. Apakah dengan alat modifikasi berupa bola plastik dan papan lingkaran dapat meningkatkan gerak dasar passing bawah bola voli siswa kelas V SDN 2 Tanjung Kemala Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus? E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Ingin meningkatkan gerak dasar passing bawah bola voli siswa kelas V dengan penggunaan alat modifikasi berupa bola plastik dan tutup kaleng. 2. Ingin meningkatkan gerak dasar passing bawah bola voli siswa kelas V

dengan penggunaan alat modifikasi berupa bola plastik dan papan lingkaran.

F. Manfaat Penelitian 1. Bagi peneliti

Peneliti mendapatkan pengalaman yang berharga dalam upaya meningkatkan gerak dasar passing bawah bola voli siswa. 2. Bagi guru

Guru mendapatkan bahan untuk pengembangan pembelajaran bola voli terutama tentang teknik passing bawah.

3. Bagi siswa

Siswa dapat meningkatkan dan memperbaiki gerak dasar passing bawah bola volinya.

II. TINJAUAN PUSTAKA

A. Pendidikan Jasmani

Dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan Pendidikan Jasmani dan Kesehatan dalam Muhajir (2007: 2) dijelaskan definisi Pendidikan Jasmani adalah suatu proses pembelajaran melalui aktivitas jasmani yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuan dan perilaku hidup sehat dan aktif, sikap sportif, dan kecerdasan emosi. Lingkungan belajar diatur secara seksama untuk

meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah, baik jasmani, psikomotor, kognitif dan afektif setiap siswa. Pengalaman yang disajikan akan membantu siswa untuk memahami mengapa manusia bergerak dan bagaimana cara melakukan gerakan secara aman, efisien dan efektif.

Menurut pakar Pendidikan Jasmani Amerika Serikat, Nixon dan Jewett dalam Arma Abdoellah dan Agus Manadji (1994: 5) Pendidikan Jasmani adalah satu tahap atau aspek dari proses pendidikan keseluruhan yang berkenaan dengan perkembangan dan penggunaan kemampuan gerak individu yang dilakukan atas dasar kemauan sendiri serta bermanfaat dan dengan reaksi atau respon yang terkait langsung dengan mental, emosi dan sosial.

menggunakan gerak sebagai media pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan. Sesuai dengan pendapat Frost dalam Arma Abdoellah dan Agus Manadji (1994: 6) Pendidikan Jasmani terdiri dari perubahan dan penyesuaian yang terjadi pada individu bila ia bergerak dan mempelajari gerak.

Jadi dari beberapa pengertian di atas, penulis dapat menyimpulkan bahwa Pendidikan Jasmani adalah merupakan proses pendidikan yang

memanfaatkan aktivitas jasmani dan direncanakan secara sistematik bertujuan untuk meningkatkan individu menyangkut tiga aspek: kognitif, afektif dan psikomotor.

B. Teori Belajar

Pendidikan tidak lepas dari proses belajar. Kadang-kadang bahan pengajaran disamakan dengan pendidikan. Memang kedua pengertian itu identik, karena proses belajar itu berada dalam rangka mencapai tujuan pendidika. Dengan kata lain pendidikan itu dilihat secara makro sedangkan pengajaran (proses belajar) itu dilihat secara mikro.

Kegiatan belajar dapat terjadi di mana saja, kapan saja, dan oleh siapa saja. Seseorang dapat dikatakan belajar apabila di dalam dirinya terjadi perubahan dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak dapat mengerjakan sesuatu menjadi dapat mengerjakan sesuatu. Namun demikian tidak semua perubahan itu terjadi karena belajar, misalnya perkembangan anak dari tidak dapat berjalan menjadi berjalan. Perubahan tersebut terjadi bukan karena belajar tetapi karena proses kematangan.

Dalam menguasai teori belajar, seorang guru juga perlu mengetahui teori belajar sehingga dapat menjelaskan bagaimana seharusnya siswa belajar. Belajar merupakan suatu usaha untuk menambah dan mengumpulkan berbagai pengalaman tentang ilmu pengtahuan. Belajar juga sebuah proses yang sering diartikan penambahan pengetahuan.

Belajar adalah modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui pengalaman (learning is defened as the modification or streng-thening of behavior through experiencing) (Oemar Hamalik, 2008 : 36). Menurut pengertian ini, belajar adalah merupakan suatu proses, suatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau tujuan. Belajar bukan hanya mengingat, akan tetapi lebih luas daripada itu, yakni mengalami. Hasil belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan, melainkan perubahan kelakuan.

Robert M. Gagne dalam buku: the conditioning of learning mengemukakan bahwa: belajar adalah perubahan yang terjadi dalam kemampuan manusia setelah belajar secara terus menerus, bukan hanya disebabkan karena proses pertumbuhan saja. Gagne berkeyakinan bahwa belajar dipengaruhi oleh faktor dari luar diri dan faktor dalam diri dan keduanya saling berinteraksi. Hasil belajar merupakan perubahan penguasaan kemampuan teori maupun praktek yang relatif permanin (melekat) antara sebelum menerima proses pembelajaran dengan setelah proses pembelajaran berakhir.

Kegiatan belajar itu sendiri mempunyai cirri-ciri sebagai berikut :

o Belajar adalah kegiatan yang menghasilkan perubahan pada diri individu yang sedang belajar, baik actual maupun potensial;

o Perubahan tersebut pada pokoknya didapatkan karena kemampuan baru yang berlaku untuk waktu yang relative lama;

o Perubahan-perubahan itu terjadi karena usaha, bukan karena proses kematangan.

Belajar adalah suatu perubahan yang relatif pemanen dalam suatu

kecenderungan tingkah laku sebagai hasil dari praktik atau latihan. (Nana Sujana, 1991: 5). Menurut Thorndike dalam Arma Abdulllah dan Agus Manadji (1994: 162) belajar adalah asosiasi antara kesan yang diperoleh alat indera (stimulus) dan impuls untuk berbuat (respons).

Ada tiga aspek penting dalam belajar, yaitu hukum kesiapan, hukum latihan dan hukum pengaruh.

1. Hukum kesiapan

Berarti bahwa individu akan belajar jauh lebih efektif dan cepat bila ia telah siap atau matang untuk belajar. Ini berarti dalam aktivitas

pendidikan jasmani guru seharusnyalah dapat menentukan materi-materi yang tepat dan mampu dilakukan oleh anak.

2. Hukum latihan

Jika seseorang ingin memperoleh hasil yang lebih baik, maka ia harus berlatih. Sebagai hasil dari latihan yang terus-menerus. Ini berarti guru harus menerapkan latihan atau pengulangan dengan penambahan beban agar meningkatnya kemampuan anak, dengan memperhatikan pula fase pertumbuhan dan perkembangan anak.

3. Hukum pengaruh

Bahwa seseorang individu akan lebih mungkin untuk mengulangi pengalaman yang memuaskan daripada pengalaman-pengalaman yang mengganggu. Hukum ini seperti yang berlaku pada pendidikan jasmani mengandung arti bahwa setiap usaha seharusnya diupayakan untuk menyediakan situasi-situasi agar siswa mengalami keberhasilan serta mempunyai pengalaman yang menyenangkan dan memuaskan. Guru harus merencanakan model-model pembelajaran yang menarik dan menyenangkan.

C. Belajar Gerak

Menurut Schmidt dalam Lutan (1988: 102) belajar motorik adalah seperangkat proses yang bertalian dengan latihan atau pengalaman yang mengantarkan ke arah perubahan permanen dalam perilaku gerak.

Lebih lanjut Schmidt dalam Lutan (1988: 102) menyatakan bahwa belajar gerak mempunyai beberapa ciri, yaitu: a) merupakan rangkaian proses, b) menghasilkan kemampuan untuk merespon, c) tidak dapat diamati secara langsung, bersifat relatif permanen, d) sebagai hasil latihan, e) bisa

menimbulkan efek negatif. Tugas utama dari belajar gerak adalah penerimaan segala informasi yang relevan tentang gerakan-gerakan yang dipelajari, kemudian mengolah dan menyusun informasi tersebut memungkinkan suatu realisasi secara optimal.

Menurut Lutan (1988: 101) belajar motorik dapat menghasilkan perubahan yang relatif permanen, yaitu perubahan yang dapat bertahan dalam jangka

waktu yang relatif lama. Dalam menyempurnakan suatu keterampilan motorik ada tiga tahapan yaitu:

1. Tahap Kognitif

Merupakan tahap awal dalam belajar motorik, dalam tahap ini seseorang harus memahami mengenai hakikat kegiatan yang dilakukan dan juga harus memperoleh gambaran yang jelas baik secara verbal maupun visual mengenai tugas gerakan atau model teknik yang akan dipelajari agar dapat membuat rencana pelaksanaan yang tepat. Pada tahap ini guru setiap akan memulai mengajarkan suatu keterampilan gerak, pertama kali yang harus dilakukan adalah memberikan informasi untuk menanamkan konsep-konsep tentang apa yang akan dipelajari oleh siswa dengan benar dan baik. Setelah siswa memperoleh informasi tentang apa, mengapa, dan

bagaimana cara melakukan aktifitas gerak yang akan dipelajari, diharapkan di dalam benak siswa telah terbentuk motor-plan, yaitu keterampilan intelektual dalam merencanakan cara melakukan keterampilan gerak. Apabila tahap kognitif ini tidak mendapakan perhatian oleh guru dalam proses belajar gerak, maka sulit bagi guru untuk menghasilkan anak yang terampil mempraktikkan aktivitas gerak yang menjadi prasyarat tahap belajar berikutnya.

2. Tahap Asosiatif/Fiksasi

Pada tahap ini pengembangan keterampilan dilakukan melalui adanya praktek secara teratur agar perubahan prilaku gerak menjadi permanen. Selama latihan harus adanya semangat dan umpan balik untuk mengetahui apa yang dilakukan itu benar atau salah. Pola gerakan sudah sampai pada

taraf merangkaikan urutan-urutan gerakan yang didapatkan secara keseluruhan dan harus dilakukan secara berulang-ulang sehingga penguasaan terhadap gerakan semakin meningkat. Apabila siswa telah melakukan latihan keterampilan dengan benar dan baik, dan dilakukan secara berulang baik di sekolah maupun di luar sekolah, maka pada akhir tahap ini siswa diharapkan telah memiliki keterampilan yang memadai. 3. Tahap Otomatis

Setelah melakukan latihan gerakan dalam jangka waktu yang relatif lama, maka akan memasuki tahap otomatis atau dapat melakukan aktivitas secara terampil, artinya siswa dapat merespon secara cepat dan tepat terhadap apa yang ditugaskan oleh guru untuk dilakukan. Secara fisiologi hal ini dapat diartikan bahwa pada diri seseorang tersebut telah terjadi kondisi reflek bersyarat, yaitu terjadinya pengerahan tenaga mendekati pola gerak reflek yang sangat efisien dan hanya akan melibatkan unsur motor unit yang benar-benar diperlukan untuk gerakan yang diinginkan. Pada tahap ini kontrol terhadap penampilan gerakan semakin tepat dan konsisten, siswa telah dapat mengerjakan tugas gerak tanpa berpikir lagi terhadap apa yang akan dan sedang dilakukan dengan hasil yang baik dan benar.

Untuk mempelajari gerak maka guru Pendidikan Jasmani perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut :

1. Kesiapan belajar. Bahwa pembelajaran harus mempertimbangkan hukum kesiapan. Anak yang lebih siap akan lebih unggul dalam menerima pembelajaran. (Arma Abdullah, 1994)

2. Menurut Lutan (1988) dalam mempelajari gerak faktor kesempatan belajar merupakan hal yang penting. Pemberian kesempatan yang cukup banyak bagi anak sejak usia dini untuk bergerak atau melakukan aktivitas jasmani dalam mengeksporasi lingkungannya sangat penting. Bukan saja untuk perkembangan yang normal kelak setelah dewasa, tapi juga untuk perkembangan mental yang sehat. Jadi penting bagi orangtua atau guru untuk memberikan kesempatan anak belajar melalui gerak.

3. Kesempatan latihan. Anak harus diberi waktu untuk latihan sebanyak yang diperlukan untuk menguasai. Semakin banyak kesempatan berlatih,

semakin banyak pengalaman gerak yang anak lakukan dan dapatkan. Meskipun demikian, kualitas latihan jauh lebih penting ketimbang kuantitasnya. (Arma Abdullah, 1994)

4. Model yang baik. Dalam mempelajari motorik, meniru suatu model memainkan peran yang penting, maka untuk mempelajari suatu dengan baik, anak harus dapat mencontoh yang baik. Model yang ada harus merupakan replika dari gerakan-gerakan yang dilakukan dalam olahraga tersebut.

5. Bimbingan. Untuk dapat meniru suatu model dengan betul, anak

membutuhkan bimbingan. Bimbingan juga membantu anak membetulkan sesuatu kesalahan sebelum kesalahan tersebut terlanjur dipelajari dengan baik sehingga sulit dibetulkan kembali. Bimbingan dalam hal ini

merupakan umpan balik.

6. Motivasi. Besar kecilnya semangat usaha seseorang tergantung pada besar kecilnya motivasi yang dimilikinya.

D. Keterampilan Gerak Dasar

Proses belajar gerak berlangsung dalam suatu rangkaian kejadian dari waktu ke waktu dan dalam prosesnya melibatkan SSP, otak, dan ingatan. Dengan demikian tugas utama peserta didik dalam proses belajar gerak adalah

menerima dan menginterprestasikan informasi tentang gerakan-gerakan yang akan dipelajari kemudian mengolah dan menginformasikan informasi

tersebut sedemikian rupa sehingga memungkinkan realisasi gerakan secara optimal dalam bentuk keterampilan.

Keterampilan adalah suatu yang dimiliki oleh seseorang berupa bakat atau kemampuan untuk melakukan suatu yang dapat menghasilkan, baik berupa gerak maupun kerajinan yang dapat dimanfaatkan. Pengertian gerak adalah kegiatan atau proses perubahan tempat atau posisi ditinjau dari titik pandang tertentu, sekali hal ini sudah dilakukan maka gerak itu, tanpa memikirkan gerak itu transkusi atau rotasi maka dengan itu dapat ditetukan jarak dan arah dari titik pangkalnya. Jadi pengertian Keterampilan motorik (gerak) adalah kemampuan untuk melakukan gerakan secara efesien dan efektif,

keterampilan gerak diperoleh melalui proses belajar yaitu dengan cara memahami gerakan dan melakukan gerakan tersebut secara berulang-ulang disertai dengan kesadaran berfikir akan benar atau tidaknya gerakan yang dilakukan. Dan dalam belajar motorik ( gerak ) diwujudkan melalui respon-respon muscular yang diekspresikan melalui gerak tubuh.

Gerak dasar adalah gerak yang berkembangnya sejalan dengan pertumbuhan dan tingkat kematangan. Keterampilan gerak dasar merupakan pola gerak

yang menjadi dasar untuk ketangkasan yang lebih kompleks. Lutan (1988) membagi tiga gerakan dasar yang melekat pada individu yaitu, 1) lokomotor, (2) gerak non lokomotor, (3) manipulatif.

Rusli mendefinisikan gerak lokomotor adalah “gerak yang digunakan untuk memindahkan tubuh dari satu tempat ke tempat lain atau memproyeksikan tubuh ke atas misalnya: jalan, lompat dan berguling”. Gerak non lokomotor “adalah keterampilan yang dilakukan tanpa memindahkan tubuh dari tempatnya, misalnya membungkuk badan, memutar badan, mendorong dan menarik”. Sedangkan gerak manipulatif adalah keterampilan memainkan suatu proyek baik yang dilakukan dengan kaki maupun dengan tangan atau bagian tubuh yang lain.Gerak manipulatif ini bertujuan untuk koordinasi mata-kaki, mata-tangan, misalnya melempar, menangkap dan menendang. Gerak dasar dalam permainan bola voli adalah keterampilan gerak yang dilakukan dalam kegiatan bermain bola voli baik yang berkaitan dengan aktivitas dasar itu mencakup gerakan lokomotor dan keterampilan manipulatif, seperti sikap siap, passing bola dst.

E. Permainan Bola Voli

Menurut Suharno HP (1985 : 1), permainan bola voli adalah cabang beregu yang dimainkan oleh dua regu yang masing-masing regu terdiri dari 6 orang pemain dan di setiap lapangan dipisahkan oleh net. Pantulan bola yang dimainkan boleh menggunakan seluruh anggota badan. Maksud dan tujuan dari permainan ini adalah menjatuhkan bola di lapangan lawan melewai atas

net dengan syarat pantulan sempurna dan bersih sesuai dengan peraturan. Permainan dimulai dengan pukulan bola servis. Bola harus dipukul dengan satu tangan ke arah lapangan lawan melewati net. Setiap regu dapat

memainkan bola sampai tiga kali pantulan untuk dikembalikan (kecuali perkenaan bola saat membendung). Dalam permainan bola voli hanya regu yang menang satu rally permainan memperoleh satu angka, hingga salah satu regu menang dalam pertandingan dengan terlebih dahulu mengumpulkan minimal dua puluh lima angka dan untuk set penentuan lima belas angka. Permainan bola voli diciptakan dan dikembangkan pertama kali oleh William G. Morgan, seorang ahli olahraga dari YMCA Holyok. Permainan bola voli bermula dimainkan untuk aktivitas rekreasi, yaitu bagi para bangsawan. Permainan ini menjadi berkembang dan menjadi populer di daerah-daerah pariwisata dan dilakukan di lapangan terbuka, untuk pertama kalinya di Amerika Serikat. Setelah bola baru tercipta, William G. Morgan

mendemonstrasikan cara memainkannya melalui permainan 2 (dua) regu di hadapan ahli-ahli olahraga YMCA yang sedang berkonfrensi di Psingfield College. Permainan ini diberi nama mintonette. Selanjutnya berganti nama menjadi volley berdasarkan pertimbangan tentang cara memainkan bola, yaitu memvoli yang berarti bola dipukul sebelum menyentuh tanah. Orientasi pembinaan permainan bola voli lebih mengarah pada pencapaian prestasi akan tetapi nilai rekreasinya tidak akan hilang.Permainan bola voli dimainkan oleh 2 regu, masing-masing regu terdiri dari 6 orang pemain. Permainan ini dilaksanakan di lapangan bola voli dengan ukuran 9 x 18 meter.

F. Passing Bawah

Menurut M. Yunus (1992 : 79), passing adalah mengoperkan bola kepada teman sendiri dalam satu regu dengan suatu teknik tertentu, sebagai langkah awal untuk menyusun pola serangan kepada regu lawan.

Passing menurut M. Yunus (1992:122) adalah pengoperan bola kepada teman sendiri dalam satu regu dengan suatu teknik tertentu sebagai langkah awal untuk menyusun pola serangan kepada regu lawan.. Berdasar pada macam teknik dasar passing dalam permainan bola voli, maka teknik passing dibedakan meliputi teknik passing bawah dan teknik passing bawah. Menurut Barbara L. Viera (2000 : 20) adapun tahapan gerak dasar passing bawah adalah sebagai berikut :

1. Tahap persiapan

a. Bergerak kearah bola dan atur posisi tubuh

b. Posisi lutut ditekuk, kaki dibuka lebar bahu, dan tahan tubuh dalam posisi rendah

c. Genggam jemari tangan, bentuk landasan dengan lengan lurus sejajar dengan paha

d. Punggung lurus dan pandangan mata mengikuti pergerakan bola yang datang

2. Tahap pelaksanaan

a. Menerima bola di depan badan

b. Ulurkan lutut yang ditekuk, pinggul bergerak ke depan dan berat badan dialihkan ke depan

c. Gerakkan landasan lengan ke sasaran bola, tetapi lengan tidak diayun d. Perhatikan saat bola menyentuh lengan

3. Tahap gerak lanjutan

a. Jari tangan tetap digenggam, siku tetap terkunci b. Landasan mengikuti bola kesasaran

c. Lengan harus sejajar di bawah bahu d. Pindahkan berat badan kearah sasaran

Gambar 1. Gerak Dasar Passing Bawah Bola Voli.

G. Media Pembelajaran

Hamalik dalam Azhar Arsyad (2005: 15) mengemukakan bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh psikologis terhadap siswa. Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan

sangat membantu efektivitas proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran saat itu.

Proses Pembelajaran pada hakekatnya adalah proses komunikasi. Pengalaman menunjukkan bahwa dalam komunikasi ini sering terjadi penyimpangan–penyimpangan sehingga komunikasi tersebut tidak efektif dan efisien. Penyebab penyimpangan dalam komunikasi pembelajaran antara lain adanya kecenderungan verbalisme dalam proses pembelajaran, ketidak siapan siswa, kurangnya minat, kegairahan siswa dan lain–lain.

Salah satu upaya untuk mengatasi hal–hal tersebut di atas ialah penggunaan media dalam proses pembelajaran. Ini disebabkan karena fungsi media dalam proses pembelajaran adalah sebagai penyaji stimulus (informasi, dan lain–lain) dan untuk meningkatkan keserasian dalam penerimaan informasi. Juga dalam hal–hal tertentu media mempunyai nilai–nilai praktis yang sangat bermanfaat baik bagi siswa maupun guru.

Menurut Azhar Arsyad (2005: 7) media pendidikan memiliki pengertian alat bantu pada proses belajar baik di dalam maupun di luar kelas. Tetapi ada sedikit perbedaan penggunaan istilah media dan alat bantu. Media adalah alat yang digunakan pendidik dalam menyampaikan pendidikan, dan alat bantu (peraga) digunakan untuk membantu proses pembelajaran agar bahan pelajaran yang disampaikan oleh guru lebih konkret/jelas karena ada model atau replika yang dapat diamati siswa sehingga mudah diterima atau

dipergunakan dengan tujuan membantu guru agar proses belajar siswa lebih berhasil dalam proses pembelajaran dan efektif serta efesien.

Menurut Amir Hamzah (1988: 110) penekanan alat bantu belajar terdapat pada visual dan audio. Alat bantu visual terdiri dari alat peraga dua dimensi hanya menggunakan dua ukuran panjang dan lebar (seperti: gambar, bagan, dan grafik) sedangkan alat peraga tiga dimensi menggunakan tiga ukuran yaitu panjang, lebar, dan tinggi (seperti: benda asli, model, alat tiruan sederhana, dan barang contoh).

Bagi siswa media yang dipersiapkan dengan baik, didesain dan digambarkan dengan warna–warni yang serasi dapat menarik perhatian untuk

berkonsentrasi pada materi yang sedang disajikan sehingga membangkitkan keinginan dan minat baru untuk belajar. Dengan media guru juga dapat mengatur kelas sehingga waktu belajar dapat dimanfaatkan dengan efisien. Manfaat yang lain adalah media dapat dirancang sedemikian rupa sehingga proses pembelajaran dapat terjadi kapan saja dan dimana saja tanpa

tergantung kepada keberadaan seorang guru.

Sudjana dan Rivai dalam Azhar Arsyad (2005: 24-25) mengemukakan manfaat media pembelajaran dalam proses belajar siswa, yaitu : 1. Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat

menumbuhkan motivasi belajar

2. Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa dan memungkinkannya menguasai dan mencapai tujuan pembelajaran

3. Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-mata komunikasi verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga

4. Siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab aktivitasnya mengamati, melakukan,mendemonstrasikan, memerankan dan lain-lain. Berkaitan dengan penyeragaman materi, guru mungkin mempunyai

penafsiran yang beranekaragam tentang sesuatu hal. Melalui media,

penafsiran yang beragam ini dapat direduksi dan disampaikan kepada siswa secara seragam. Setiap siswa yang melihat atau mendengar uraian melalui media yang sama akan menerima informasi persis sama dengan yang diterima oleh teman–temannya.

Proses pembelajaran menjadi lebih menarik karena media dapat

menyampaikan informasi yang dapat didengar (audio) dan dapat dilihat (visual) sehingga dapat mendeskripsikan suatu masalah, suatu konsep, suatu proses atau suatu prosedur yang bersifat abstrak dan tidak lengkap menjadi lengkap dan jelas. Keingintahuan dapat bangkit melalui media. Untuk menghidupkan suasana kelas, media merangsang siswa bereaksi terhadap penjelasan guru, membuat siswa ikut tertawa atau ikut sedih. Media memungkinkan siswa menyentuh objek kajian pelajaran, membantu siswa mengkongkritkan sesuatu yang abstrak dan membantu guru menghindarkan suasana monoton.

Media memungkinkan proses pembelajaran lebih interaktif karena adanya interaksi langsung antara siswa dengan lingkungan. Tanpa media guru akan cenderung berbicara satu arah, namun dengan media guru dapat mengatur kelas sehingga siswa ikut pula menjadi aktif. Dengan menggunakan media, waktu lebih efisien. Seringkali seorang guru terpaksa menghabiskan waktu

yang cukup panjang untuk menjelaskan suatu konsep atau teori baru karena tidak menggunakan media, misalnya menerangkan teknik tangan renang gaya bebas pasti memerlukan banyak waktu jika guru hanya menggunakan metode ceramah tanpa alat bantu lain. Pada hal jika memanfaatkan media dengan baik, waktu yang dihabiskan pasti tidak sebanyak itu.

Penggunaan media tidak hanya membuat proses pembelajaran lebih efisien, tetapi materi pelajaran dapat diserap lebih mendalam. Siswa mungkin sudah memahami permasalahan melalui penjelasan guru. Pemahaman itu akan lebih baik lagi jika diperkaya dengan kegiatan melihat, menyentuh, merasakan atau mengalami melalui media. Di samping itu, media dapat memperkuat kecintaan dan apresiasi siswa terhadap ilmu pengetahuan dan proses mencari ilmu.

H. Alat Modifikasi

Perkembangan ilmu pendidikan dan teknologi menuntut guru agar mampu menggunakan alat-alat yang dapat disediakan oleh sekolah dan sekurang-kurangnya guru dapat menggunakan alat yang murah dan efisien bahkan melakukan modifikasi yang meskipun sederhana dan bersahaja tetapi dapat membantu dalam pencapaian tujuan pengajaran yang diharapkan.

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005: 751) modifikasi artinya

pengubahan, atau perubahan. Penggunaan alat modifikasi diharapkan dapat memotivasi anak melakukan tugas gerak yang diberikan. Sehingga

Slameto (1995: 12) menyatakan proses belajar dikatakan berhasil apabila ada perubahan pada diri anak berupa perubahan prilaku yang menyangkut pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Dalam proses belajar mengajar peserta didik harus menunjukkan kegembiraan, semangat yang besar dan percaya diri. Atas dasar tersebut, guru berperan untuk menciptakan dan mempertahankan kelangsungan proses belajar mengajar, guna tercapainya tujuan belajar yang sudah ditetapkan.

Guru yang berfungsi sebagai fasilitator dapat mengurangi atau menambah tingkat kompleksitas dan kesulitan tugas ajar dengan cara memodifikasi peralatan yang digunakan untuk melakukan keterampilan tersebut. Misalnya, mengubah berat-ringannya, besar-kecilnya, tinggi-rendahnya dan panjang-pendek peralatan yang digunakan.

Adapun modifikasi yang dilakukan pada penelitian ini adalah bola voli diganti dengan bola plastik, kemudian latihan meluruskan kedua lengan membentuk landasan rata adalah dengan alat pegang dari tutup kaleng dan papan lingkaran.

Gambar 3. Papasan Landasan Dari Tutup Kaleng dan Papan Lingkaran.

I. Kerangka Berpikir

Untuk mengetahui apakah tindakan yang diberikan dalam pembelajaran Penjaskes dapat meningkatkan keterampilan siswa maka diperlukan suatu evaluasi. Evaluasi dilakukan setelah tindakan-tindakan yang kita rencanakan diberikan kepada siswa. Adapun evaluasi yang dilakukan dalam penelitian ini adalah dengan melihat hasil tes gerak dasar passing bawah bola voli setelah diberikan dua siklus dengan alat bantu berbeda. Namun kesemuanya itu dilakukan guna mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.

Dalam permainan bola voli, salah satu teknik yang harus dikuasai sebagai fondasai dasar adalah gerak dasar passing bawah. Passing dilakukan untuk menerima pukulan dari lawan, bisa juga untuk persiapan smasher melakukan smash. Untuk itu pada pelajaran sekolah dasar telah diperkenalkan gerak dasar passing bawah. Agar siswa sekolah dasar dapat belajar sesuai dengan tahap pertumbuhan dan perkembangannya maka alat-alat standar bola voli disesuaikan dengan anak. Hal ini dilakukan untuk mempermudah anak

belajar tugas gerak yang diperintahkan. Bola voli standar terkadang

membuat anak merasa sakit setelah memukul bola, kesan tersebut membuat anak takut untuk mencoba lagi sehingga peneliti memilih untuk mengganti bola standar dengan menggunakan bola plastik yang lembut dan dapat juga memantul jika dipukul. Kemudian untuk melatih anak meluruskan kedua lengan saat mempassing bola adalah dengan memegang tutup kaleng atau papan lingkaran dikedua ujung tangan. Dengan ini siswa akan terbiasa untuk meluruskan lengannya saat bola datang.

Peneliti menduga dengan penggunaan alat-alat modifikasi yang sedemikian rupa akan memudahkan anak belajar passing bawah bola voli sehingga hasil belajar gerak dasar passing bawah akan menunjukkan peningkatan yang berarti.

J. Hipotesis Tindakan

Menurut Kunandar (2009: 89) bahwa hipotesis dalam penelitian tindakan bukan hipotesis perbedaan atau hubungan melainkan hipotesis tindakan. Rumusan hipotesis memuat tindakan yang diusulkan untuk menghasilkan perbaikan yang diinginkan.

Adapun rumusan hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah : “Dengan penggunaan alat yang dimodifikasi dapat meningkatkan gerak dasar passing bawah pada permainan bola voli untuk kelas V SDN 2 Tanjung Kemala Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus”.

III. METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas

(Classroom Action Research). Menurut Arikunto dkk (2007: 58) Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian tindakan yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelasnya. Dalam PTK bukan hanya peneliti yang merasakan hasil tindakan tetapi bila perlakuan dilakukan pada responden maka responden dapat juga merasakan hasil perlakuan. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilaksanakan berdasarkan masalah yang benar-benar nyata muncul dari dunia tanggungjawab peneliti/ pendidik yaitu dalam pembelajaran. Masalah yang diteliti harus datang dari guru itu sendiri dan kemudian dicari pemecahannya. Masalah rendahnya keterampiln gerak dasar passing bawah bola voli siswa adalah masalah yang muncul dari proses pembelajaran di kelas dan kemudian dicari pemecahannya oleh peneliti selaku guru kemudian direncanakan tindakan, kemudian dilakukan

pengamatan selama proses penelitian berlangsung dan pada akhir tindakan dilakukan penilaian guna mengetahui keberhasilan yang dicapai oleh penggunaan modifikasi pada pembelajaran.

Gambar 4. Siklus Penelitian Tindakan Kelas.

B. Setting Penelitian

1. Tempat penelitian : Penelitian dilakukan di SDN 2 Tanjung Kemala

Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus

2. Pelaksanaan penelitian : selama satu bulan ( Juni – Juli 2012).

C. Subjek Penelitian

Penelitian dilakukan pada siswa kelas V di SDN 2 Tanjung Kemala

Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus yang berjumlah 12 siswa, terdiri dari 7 laki-laki dan 5 perempuan.

D. Rencana Tindakan

1. Siklus I Rencana :

a. Merancang kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada siklus

b. Mempersiapkan instrumen gerak dasar passing bawah untuk penilaian diakhir proses pembelajaran.

c. Menyiapkan alat untuk dokumentasi (handycam atau kamera).

d. Menyiapkan alat modifikasi yang digunakan yaitu bola plastik dan

tutup kaleng.

e. Mempersiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran siklus pertama.

Tindakan :

a. Guru menjelaskan alat modifikasi siklus pertama bola plastik dan tutup kaleng untuk memperbaiki pelurusan tangan saat perkenaan bola dengan kedua tangan.

b.Guru mendemonstrasikan cara melakukan passing dengan menggunakan bola plastik dan tutup kaleng.

Gambar 5. Latihan Siklus Pertama.

c. Siswa berbaris sesuai dengan jumlah bola plastik yang disediakan d.Guru melakukan koreksi gerakan yang salah

Observasi :

Selama proses pembelajaran guru sekaligus melakukan observasi atau pengamatan bagaimana situasi yang terjadi selama proses pembelajaran.

Refleksi :

a. Hasil observasi disimpulkan dan didiskusikan

b. Merumuskan tindakan untuk siklus kedua

2. Siklus II Rencana :

a. Merancang kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada siklus kedua

meliputi kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

b. Mempersiapkan instrumen gerak dasar passing bawah untuk penilaian

diakhir proses pembelajaran.

c. Menyiapkan alat untuk dokumentasi (handycam atau kamera).

d. Menyiapkan alat modifikasi yang digunakan yaitu bola plastik dan

papan lingkaran.

e. Mempersiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran siklus kedua.

Tindakan :

a. Guru menjelaskan alat modifikasi siklus kedua bola plastik dan papan

lingkaran yang diletakkan di kedua tangan agar siswa terbiasa membentuk landasan lengan yang rata untuk passing bawah.

b. Guru mendemonstrasikan cara melakukan passing bola plastik dengan latihan menggunakan papan lingkaran

c. Siswa berbaris sesuai dengan jumlah bola dan papan lingkaran yang

disediakan

d. Guru melakukan koreksi gerakan yang salah

Observasi :

Selama proses pembelajaran guru sekaligus melakukan observasi atau pengamatan bagaimana situasi yang terjadi selama proses pembelajaran. Refleksi :

a. Hasil observasi disimpulkan dan didiskusikan

b. Merumuskan tindakan untuk siklus kedua

E. Instrumen Penelitian

Instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengukur pelaksanaan PTK di setiap siklusnya. Maka instrumen dalam penelitian ini berupa tes gerak dasar passing bawah bola voli yang diadaptasi dari Barbara L. Viera (2000: 20) dengan rentang nilai 1-3 dimana nilai 1 untuk kurang, nilai 2 adalah sedang dan nilai 3 adalah baik.

Tabel 1. Penilaian Gerak Dasar Passing Bawah Bola Voli.

No Indikator Deskriptor _{1 2 3} Nilai

1 Tahap

Persiapan

1. Bergerak ke arah bola dan atur posisi tubuh

2. Posisi lutut ditekuk, kaki dibuka

lebar bahu, dan tahan tubuh dalam posisi rendah

3. Genggam jemari tangan, bentuk landasan dengan lengan lurus sejajar dengan paha

4. Punggung lurus dan pandangan

mata mengikuti pergerakan bola yang datang

2 Tahap

Pelaksanaan

1. Menerima bola di depan badan

2. Ulurkan lutut yang ditekuk, pinggul

bergerak ke depan dan berat badan dialihkan ke depan

3. Gerakkan landasan lengan ke sasaran bola, tetapi lengan tidak diayun

4. Perhatikan saat bola menyentuh lengan

3 Tahap

Akhir Gerakan

1. Jari tangan tetap digenggam, siku tetap terkunci

2. Landasan mengikuti bola ke sasaran

3. Lengan harus sejajar di bawah bahu

4. Pindahkan berat badan kearah sasaran

(Adaptasi Barbara L. Viera, 2000)

F. Teknik Analisis Data

Untuk melihat kualitas hasil tindakan disetiap siklus digunakan rumus :

Keterangan :

P : Prosentase keberhasilan

f : Jumlah siswa yang telah mencapai ketuntasan belajar yang telah ditetapkan

N : Jumlah siswa yang mengikuti tes

Bila hasil perhitungan meningkat 50% ke atas maka tindakan yang dilakukan dinyatakan efektif.

V. SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian, maka simpulan dari penelitian ini adalah: 1. Dengan alat modifikasi berupa bola plastik dan tutup kaleng dapat

meningkatkan gerak dasar passing bawah bola voli siswa kelas V SDN 2 Tanjung Kemala Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus.

2. Dengan alat modifikasi berupa bola plastik dan papan lingkaran dapat

meningkatkan gerak dasar passing bawah bola voli siswa kelas V SDN 2 Tanjung Kemala Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus?

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang dilakukan maka terdapat beberapa saran yang ingin peneliti sampaikan bagi :

1. Peneliti mengetahui secara empiris upaya yang dapat dilakukan untuk

meningkatkan gerak dasar passing bawah bola voli.

2. Guru mendapatkan masukan penentuan alat modfifikasi yang dapat

digunakan dalam pembelajaran gerak dasar passing bawah

3. Siswa dapat meningkatkan dan memperbaiki gerak dasar passing bawah

DAFTAR PUSTAKA

Abdoellah, Arma dan Manadji, Agus. 1994. Dasar- Dasar Pendidikan Jasmani. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta.

Arikunto, Suharsimi dkk. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. PT Bumi Aksara. Jakarta. Arsyad, Azhar. 2005. Media Pembelajaran. PT Raja Grafindo Persada. Jakarta. Depdiknas. 2006. Panduan Pembelajaran Silabus Penjas. Jakarta.

Hamalik, Oemar. 2008. Proses belajar Mengajar. Bumi Aksara. Jakarta.

Kunandar. 2009. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai

Pengembangan Profesi Guru. Penerbit Rajawali Pers. Jakarta.

Lutan, Rusli. 1988. Belajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori dan Metode.

Depdikbud Dirjen Dikti PPLPTK. Jakarta.

Muhajir. 2007. Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Pendidikan Jasman, Olahraga dan Kesehatan. Erlangga. Bandung. Slameto. 1995. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. PT Rineka

Cipta. Jakarta.

Suharno, HP. 1985. Dasar-Dasar Permainan Bola Voli. IKIP. Yogyakarta. Sujana, Nana. 1991. Teori-Teori Belajar untuk Pengajaran. Lembaga penerbit

Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia. Jakarta.

Suleiman, Amir Hamzah. 1988. Media Audio-Visual Untuk Pengajaran,

Penerangan dan Penyuluhan. PT Gramedia. Jakarta.

Tim Penyusun Kamus Bahasa Pusat. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

Penerbit Balai Pustaka. Jakarta.

Universitas Lampung. 2007. Format Penulisan Karya Ilmiah. Bandar Lampung. Viera, Barbara R, dan Fergusson Bonnie Jill. 2000. Bola Voli Tingkat Pemula.

b. Mempersiapkan instrumen gerak dasar passing bawah untuk penilaian diakhir proses pembelajaran.

c. Menyiapkan alat untuk dokumentasi (handycam atau kamera). d. Menyiapkan alat modifikasi yang digunakan yaitu bola plastik dan

tutup kaleng.

e. Mempersiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran siklus pertama. Tindakan :

a. Guru menjelaskan alat modifikasi siklus pertama bola plastik dan tutup kaleng untuk memperbaiki pelurusan tangan saat perkenaan bola dengan kedua tangan.

b.Guru mendemonstrasikan cara melakukan passing dengan menggunakan bola plastik dan tutup kaleng.

Gambar 5. Latihan Siklus Pertama.

c. Siswa berbaris sesuai dengan jumlah bola plastik yang disediakan d.Guru melakukan koreksi gerakan yang salah

Observasi :

Selama proses pembelajaran guru sekaligus melakukan observasi atau pengamatan bagaimana situasi yang terjadi selama proses pembelajaran.

Refleksi :

a. Hasil observasi disimpulkan dan didiskusikan b. Merumuskan tindakan untuk siklus kedua

2. Siklus II Rencana :

a. Merancang kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada siklus kedua meliputi kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

b. Mempersiapkan instrumen gerak dasar passing bawah untuk penilaian diakhir proses pembelajaran.

c. Menyiapkan alat untuk dokumentasi (handycam atau kamera). d. Menyiapkan alat modifikasi yang digunakan yaitu bola plastik dan

papan lingkaran.

e. Mempersiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran siklus kedua. Tindakan :

a. Guru menjelaskan alat modifikasi siklus kedua bola plastik dan papan lingkaran yang diletakkan di kedua tangan agar siswa terbiasa

membentuk landasan lengan yang rata untuk passing bawah.

b. Guru mendemonstrasikan cara melakukan passing bola plastik dengan latihan menggunakan papan lingkaran

c. Siswa berbaris sesuai dengan jumlah bola dan papan lingkaran yang disediakan

d. Guru melakukan koreksi gerakan yang salah Observasi :

Selama proses pembelajaran guru sekaligus melakukan observasi atau pengamatan bagaimana situasi yang terjadi selama proses pembelajaran. Refleksi :

a. Hasil observasi disimpulkan dan didiskusikan b. Merumuskan tindakan untuk siklus kedua

E. Instrumen Penelitian

Instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengukur pelaksanaan PTK di setiap siklusnya. Maka instrumen dalam penelitian ini berupa tes gerak dasar passing bawah bola voli yang diadaptasi dari Barbara L. Viera (2000: 20) dengan rentang nilai 1-3 dimana nilai 1 untuk kurang, nilai 2 adalah sedang dan nilai 3 adalah baik.

Tabel 1. Penilaian Gerak Dasar Passing Bawah Bola Voli.

No Indikator Deskriptor _{1 2 3} Nilai

1 Tahap Persiapan

1. Bergerak ke arah bola dan atur posisi tubuh

2. Posisi lutut ditekuk, kaki dibuka lebar bahu, dan tahan tubuh dalam posisi rendah

3. Genggam jemari tangan, bentuk landasan dengan lengan lurus sejajar dengan paha

4. Punggung lurus dan pandangan mata mengikuti pergerakan bola yang datang

2 Tahap Pelaksanaan

1. Menerima bola di depan badan 2. Ulurkan lutut yang ditekuk, pinggul

bergerak ke depan dan berat badan dialihkan ke depan

3. Gerakkan landasan lengan ke sasaran bola, tetapi lengan tidak diayun

4. Perhatikan saat bola menyentuh lengan

3 Tahap Akhir Gerakan

1. Jari tangan tetap digenggam, siku tetap terkunci

2. Landasan mengikuti bola ke sasaran 3. Lengan harus sejajar di bawah bahu 4. Pindahkan berat badan kearah sasaran

(Adaptasi Barbara L. Viera, 2000)

F. Teknik Analisis Data

Untuk melihat kualitas hasil tindakan disetiap siklus digunakan rumus :

Keterangan :

P : Prosentase keberhasilan

f : Jumlah siswa yang telah mencapai ketuntasan belajar yang telah ditetapkan

N : Jumlah siswa yang mengikuti tes

Bila hasil perhitungan meningkat 50% ke atas maka tindakan yang dilakukan dinyatakan efektif.

V. SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian, maka simpulan dari penelitian ini adalah: 1. Dengan alat modifikasi berupa bola plastik dan tutup kaleng dapat

meningkatkan gerak dasar passing bawah bola voli siswa kelas V SDN 2 Tanjung Kemala Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus.

2. Dengan alat modifikasi berupa bola plastik dan papan lingkaran dapat meningkatkan gerak dasar passing bawah bola voli siswa kelas V SDN 2 Tanjung Kemala Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus?

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang dilakukan maka terdapat beberapa saran yang ingin peneliti sampaikan bagi :

1. Peneliti mengetahui secara empiris upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan gerak dasar passing bawah bola voli.

2. Guru mendapatkan masukan penentuan alat modfifikasi yang dapat digunakan dalam pembelajaran gerak dasar passing bawah

3. Siswa dapat meningkatkan dan memperbaiki gerak dasar passing bawah bola volinya.

DAFTAR PUSTAKA

Abdoellah, Arma dan Manadji, Agus. 1994. Dasar- Dasar Pendidikan Jasmani. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta.

Arikunto, Suharsimi dkk. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. PT Bumi Aksara. Jakarta. Arsyad, Azhar. 2005. Media Pembelajaran. PT Raja Grafindo Persada. Jakarta. Depdiknas. 2006. Panduan Pembelajaran Silabus Penjas. Jakarta.

Hamalik, Oemar. 2008. Proses belajar Mengajar. Bumi Aksara. Jakarta. Kunandar. 2009. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai

Pengembangan Profesi Guru. Penerbit Rajawali Pers. Jakarta.

Lutan, Rusli. 1988. Belajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori dan Metode. Depdikbud Dirjen Dikti PPLPTK. Jakarta.

Muhajir. 2007. Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Pendidikan Jasman, Olahraga dan Kesehatan. Erlangga. Bandung. Slameto. 1995. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. PT Rineka

Cipta. Jakarta.

Suharno, HP. 1985. Dasar-Dasar Permainan Bola Voli. IKIP. Yogyakarta. Sujana, Nana. 1991. Teori-Teori Belajar untuk Pengajaran. Lembaga penerbit

Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia. Jakarta.

Suleiman, Amir Hamzah. 1988. Media Audio-Visual Untuk Pengajaran, Penerangan dan Penyuluhan. PT Gramedia. Jakarta.

Tim Penyusun Kamus Bahasa Pusat. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Penerbit Balai Pustaka. Jakarta.

Universitas Lampung. 2007. Format Penulisan Karya Ilmiah. Bandar Lampung. Viera, Barbara R, dan Fergusson Bonnie Jill. 2000. Bola Voli Tingkat Pemula.