PERBEDAAN HASIL BELAJAR EKONOMI YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBEJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING DAN DEMONSTRATION DI KELAS XI - IPS SMA ST.THOMAS 2 MEDAN T.P 2015/2016.
PERBEDAAN HASIL BELAJAR EKONOMI YANG MENGGUNAKAN
MODEL PEMBEJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING
DAN DEMONSTRATION DI KELAS XI - IPS
SMA ST.THOMAS 2 MEDAN
T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
WIWIN RINI ANGGANI SIANTURI
NIM. 7123141158
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Wiwin Rini Anggani Sianturi, NIM: 7123141158. Perbedaan Hasil Belajar
Ekonomi yang Menggunakan Model Pembelajaran Student Facilitator And
Explaining dan Demonstration Di Kelas XI-IPS SMA ST.THOMAS 2
MEDAN T.P 2015/2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program
Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada
pelajaran ekonomi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil
belajar ekonomi yang menggunakan model pembelajaran Student Facilitator And
Explaining dan Demonstration.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA ST.Thomas 2 Medan Jalan Mataram
nomor 21 Medan T.P 2015/2016. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas XI-IPS yang berjumlah 76 orang yang terdiri dari 2 kelas. Sampel
dalam peneltian ini adalah kelas XI-IPS 1 sebagai kelas Eksperimen I yang
berjumlah 38 orang dan kelas XI-IPS 2 sebagai kelas Eksperimen II yang
berjumlah 38 orang. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah tes
hasil belajar dalam bentuk multiple choice sebanyak 25 butir soal yang terlebih
dahulu diuji validitas dan reliabilitasnya. Dari hasil perhitungan tes hasil belajar
dinyatakan dari 30 butir soal, 25 butir soal dinyatakan valid dan tes dinyatakan
reliabel. Teknik analisis data dilakukan dengan menggunakan uji-t dengan
dk(n1+n2-2) pada taraf signifikansi 95% dan α = 0,05.
Hasil analisis data menunjukkan nilai rata – rata post test kelas
Eksperimen I sebesar 81,71 dan SD = 9,67. Sedangkan nilai rata – rata post-test
kelas Eksperimen II sebesar 75, 52 dan SD = 12,34. Berdasarkan hasil
perhitungan uji hipotesis pada taraf signifikansi 95% dan α = 0,05 diperoleh
thitung>ttabel ( 3,45 > 1,995), maka hipotesis diterima (Ha diterima, dimana Ha:
81,71 > 75,52).
Penelitian ini dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajar
ekonomi yang menggunakan model pembelajaran Student Facilitator And
Explaining dan Demonstration pada pokok bahasan perdagangan internasional di
kelas XI-IPS SMA ST.Thomas 2 Medan T.P 2015/2016.
Kata kunci: Student Facilitator And Explaining, Demonstration, Hasil Belajar
Ekonomi
ABSTRACT
Wiwin Rini Anggani Sianturi, NIM 7123141158. The differences in Learning
Outcomes of Economics Using Student Explaining And Facilitator Learning
Model and Demonstration In Class XI – IPS SMA ST.Thomas 2 Medan
Academic Year 2015/2016. Thesis Department of Economic Education,
Economics Education Program.Faculty of Economics, State University of
Medan 2016.
This problem in this research is the low student learning outcomes on
economic subjects. The purpose of this study was to determine differences in
learning outcomes of economics by using Student Facilitator And Explaining
model and Demonstration in class XI-IPS SMA ST.Thomas 2 Medan Academic
Year 2015/2016.
This study was conducted in SMA ST.Thomas 2 Medan which located at
Jl.Mataram No.21 Medan Acdemic Year 2015/2016. This population in this study
were all students of class XI-IPS which amounted 76 students consisting of 2
classes. Sample of this research were the students of XI-IPS 1 class as the
experiment 1 consisted of 38 students and XI-IPS 2 class at the experiments 2
consisted of 38 students. The technique used in this study achievement test in the
form of multiple choice of 25 items were frist tested the validity and reliability.
Based on calculation of achievement test obtained 30 items valid from 25 items
and tests have high reliability. The data analysis techniques performed by using ttest with dk (n1+n2-2) at a significance level of 95% and α = 0,05.
The results of data analysis shows that average value of post test the
experimental 1 class is 81,71 and SD = 9,67. While the average value of post test
experimental II class is 75,52 and SD = 12,34. Based on the calculation result of
hypothesis testing with significant level 95% dan α = 0,05 obtained thitung>ttabel ((
3,45 > 1,995), so the hypothesis is accepted ( means that Ha is received , where
Ha: 81,71 > 75,52)
It can be concluded that there is difference learning outcomes of
economics using student facilitator and explaining learning model and
demonstration on the subject of internasional trade in class XI-IPS SMA
ST.Thomas 2 Medan Academic Year 2015/2016.
Keywords : Student Facilitator And Explaining, Demonstration, Learning
Outcomes of Economics
KATA PENGANTAR
Segala hormat dan puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang
Maha Esa atas berkat dan karuniaNya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul : “Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Yang Menggunakan Model
Pembelajaran Student Facilitator And Explaining dan Demonstration di Kelas
XI – IPS SMA ST.THOMAS 2 MEDAN T.P 2015/2016”.
Skripsi ini dimaksud untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi
Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menerima bantuan dari
berbagai pihak sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Oleh karena
itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih kepada :
1. Bapak Prof.Dr.Syawal Gultom,M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Dr.H.Arwansyah,M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Ekonomi
4. Bapak Dr. Dede Ruslan,M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi dan Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan
5.
Bapak Drs.Saut M Silaban,SE,M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan sejak awal
penyusunan hingga selesainya skripsi ini.
6.
Ibu Dra.Effi Aswita Lubis,M.Pd,M.Si, selaku Dosen Pembimbing
Akademik yang telah membimbing saya selama proses perkuliahan.
7. Bapak dan Ibu pembanding, atas saran dan arahan yang diberikan
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
8. Seluruh dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi serta pegawai.
9. Bapak Drs.Nelson Nababan,M.Si, selaku Kepala Sekolah , Ibu Dra.
Angela Sulastri Sihombing selaku Guru Ekonomi, staff pegawai SMA
ST.Thomas 2 Medan serta seluruh siswa yang membantu selama
penelitian dan proses pengerjaan skripsi.
10. Terimakasih juga buat kedua orang tua Bapak Aiptu Esron Sianturi dan
Ibu Rukia Siagian serta adek Nita Sianturi, Erwin David Sianturi, dan
Mariana Sianturi yang telah memberikan doa, semangat dan motivasi
kepada peneliti.
11. Terimakasih buat “Natasha Hutabarat” yang sudah memberikan
dukungan dan bantuan selama proses penelitian skripsi peneliti.
12. Terimakasih buat teman seperjuangan B Reguler Pend.Eko 2012: Tika
Ayu Andriani, Saria Netta Tariga, Trisna Hutauruk, Renova Sitorus,
Maria Stefani, dan Onny Oktami Samosir, Mahyuliza, Rain Humaira,
Maulida, Opy Triansyah, Rizkyana dan Nurul Febrina.
13. Tak lupa juga ucapan terimakasih buat rekan – rekan PPLT UNIMED
2015: Agustinus Sembiring, Andi, Amon Andreas, Marno Purba, Karta
Barus, Jernih Jelita Onni Lerian Malau, Febrina Siregar, Kak Marta
Sipangkar, Lesvia Sipayung, Keriahen, Reny Simorangkir, Yanna
Puspita, Dewi Keliat, Nova Barus, Suriati Silitonga, Kak Anta Bancin
dan Florensi Ginting.
Akhir kata penulis mengucapkan terimaksih dan semoga skripsi ini
bermanfaat bagi kita semua.
Medan ,
Juni 2016
Penulis
Wiwin Rini Anggani Sianturi
NIM.7123141158
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ......................................
ii
KATA PENGANTAR .......................................................................................
iv
ABSTRAK .........................................................................................................
vii
DAFTAR ISI......................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL .............................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................
xv
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah..........................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...............................................................................
5
1.3 Pembatasan Masalah ...............................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ...................................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian ....................................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian ..................................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................
8
2.1 Kerangka Teoritis....................................................................................
8
2.1.1 Model Pembelajaran ......................................................................
8
2.1.2 Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining ...
ix
11
2.1.3 Model Pembelajaran Demonstration ...................................
14
2.1.4 Hasil Belajar Ekonomi .........................................................
19
2.2 Penelitian Relevan ..................................................................................
23
2.3 Kerangka Berpikir ...................................................................................
25
2.4 Hipotesis Penelitian ................................................................................
27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .............................................................
28
3.1 Lokasi Penelitian .....................................................................................
28
3.2 Populasi dan Sampel ...............................................................................
28
3.2.1 Populasi ..........................................................................................
28
3.2.2 Sampel............................................................................................
28
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ........................................
29
3.3.1 Variabel Penelitian .........................................................................
29
3.3.2 Defenisi Operasional ......................................................................
29
3.4 Rancangan Penelitian ..............................................................................
30
3.5 Prosedur Kegiatan Penelitian .................................................................
32
3.6 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................
32
3.6.1 Uji Prasyarat Instrumen Penelitian ................................................
33
3.6.1.1 Validitas Test .....................................................................
33
3.6.1.2 Realibilitas Test..................................................................
34
3.6.1.3 Taraf Kesukaran .................................................................
35
x
3.6.1.4 Daya Pembeda Tes .............................................................
36
3.7 Teknik Analisis Data ...............................................................................
37
3.7.1 Menetukan Nilai Rata – Rata dan Standar Deviasi .......................
37
3.7.2 Uji Normalitas ...............................................................................
38
3.7.3 Uji Homogenitas ...........................................................................
39
3.7.4 Uji Hipotesis .................................................................................
39
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ...............................................................
42
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian .......................................................................
42
4.1.1 Perhitungan Validitas Tes ..............................................................
42
4.1.2 Perhitungan Reliabilitas Tes ..........................................................
42
4.1.3 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal ............................................
43
4.1.4 Perhitungan Daya Beda Tes ...........................................................
42
4.2 Analisis Data ...........................................................................................
42
4.2.1 Rata –rata, Standar Deviasi, dan Varians Pre-Test ........................
42
4.2.1.1 Kelas Eksperimen I ............................................................
42
4.2.1.2 Kelas Eksperimen II ...........................................................
44
4.2.2 Rata – rata, Standar Deviasi, dan Varians Post-Test......................
46
4.2.2.1 Kelas Eksperimen I ............................................................
46
4.2.2.2 Kelas Eksperimen II ...........................................................
47
4.2.3 Uji Normalitas ...............................................................................
49
xi
4.2.3.1 Kelas Eksperiemen I .........................................................
49
4.2.3.2 Kelas Eksperimen II ..........................................................
51
4.2.4 Uji Homogenitas ..........................................................................
53
4.2.5 Uji Hipotesis .................................................................................
53
4.3 Pembahasan Penelitian..............................................................................
54
BAB V PENUTUP...................................................................................................
57
5.1 Kesimpulan ...............................................................................................
57
5.2 Saran .........................................................................................................
57
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................................
58
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
xii
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1. Tabel 1.1 Hasil Ulangan Harian Ekonomi Siswa ………………………….
3
2. Tabel 3.1 Jumlah Siswa Kelas XI-IPS …………………………………….
28
3. Tabel 3.2 Daftar Sampel Penelitian ………………………………………..
29
4. Tabel 3.4 Rancangan Penelitian …………………………………………...
31
5. Tabel 4.1 Distribusi Data Pre-Test Kelas Eksperimen I…………………...
43
6. Tabel 4.2 Distribusi Data Pre-Test Kelas Eksperimen II …………………
44
7. Tabel 4.3 Distribusi Data Post-Test Kelas Eksperimen I…………………..
46
8. Tabel 4.4 Distribusi Data Post-Test Kelas EKsperimen II ………………...
48
9. Tabel 4.5 Perhitungan Rata – Rata, Standar Deviasi, dan Varians…………
49
10. Tabel 4.6 Uji Normalitas Pre-Test Kelas Eksperimen I…………………....
49
11. Tabel 4.7 Uji Normalitas Post –Test Kelas Eksperimen I ………………....
50
12. Tabel 4.8 Uji Normalitas Pre-Test Kelas Eksperimen II ……………………
51
13. Tabel 4.9 Uji Normalitas Post-Test Kelas Eksperimen II …………………..
52
14. Tabel 4.10 Hasil Uji Homogenitas Nilai Pre-Test dan Post Test ……………. 53
15. Tabel 4.11 Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis ……………………………. 54
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
2.1 Skema Kerangka Berpikir …………………………………………………
27
4.1 Distribusi Data Pre-Test Kelas Eksperimen I …………………………….
44
4.2 Distribusi Data Pre-Test Kelas Eksperimen I. ……………………………
45
4.3 Distribusi Data Post-Test Kelas Eksperimen II …………………………..
47
4.4 Distribusi Data Post-Test Kelas Eksperimen II ………………………….
48
iv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3. Materi Penelitian
4. Instrumen Soal
5. Kunci Jawaban
6. Sebaran Uji Coba Validitas Soal
7. Perhitungan Uji Validitas Soal
8. Sebaran Uji Reliabilitas Soal
9. Perhitungan Uji Reliabilitas Soal
10. Uji Tingkat Kesukaran Soal
11. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
12. Uji Daya Beda Soal
13. Perhitungan Daya Beda Soal
14. Data Nilai Pre-Test dan Post-Test Kelas Eksperimen I
15. Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians Kelas Eksperimen I
16. Data Nilai Pre-Test dan Post-Test Kelas Eksperimen II
17. Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians Kelas Eksperimen II
18. Uji Normalitas Pre-Test Kelas Eksperimen I
19. Uji Normalitas Post-Test Kelas Eksperimen I
20. Uji Normalitas Pre-Test Kelas Eksperimen II
21. Uji Normalitas Post-Test Kelas Eksperimen II
22. Uji Homogenitas Data Pre-Test
xv
23. Uji Homogenitas Data Post-Test
24. Uji Hipotesis
25. Tabel R-Product Moment
26. Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Norma l 0 ke Z
27. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors
28. Tabel Distribusi F
29. Tabel Distribusi t
30. Gambar Penelitian
xvi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Usaha dalam meningkatkan mutu pendidikan yang telah dilakukan oleh
pemerintah melalui perubahan kurikulum, penataran dan pelatihan dan
melengkapi sarana dan prasarana yang menunjang kegiatan pendidikan. Adapun
usaha yang dilakukan pemerintah tersebut belum mencapai hasil yang maksimal,
yang dapat dilihat dari hasil belajar siswa masih tetap rendah. Banyak hal dapat
menjadi penyebab rendahnya hasil belajar siswa, salah satunya diantaranya karena
pendidik (guru). Guru memainkan peran yang sangat penting dalam proses
kemajuan pendidikan, terkhusus dalam proses pembelajaran di dalam kelas.
Proses pembelajaran pada hakikatnya merupakan interaksi antara dua unsur
manusia, yaitu peserta didik dan guru. Dalam proses pembelajaran yang bersifat
monoton dalam mengajar, tidak menggunakan model – model pembelajaran yang
menarik, dapat menyebabkan siswa kurang aktif dalam proses belajar mengajar.
Guru yang selalu mendominasi kegiatan belajar mengajar membuat siswa sulit
untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Adanya persepsi
bahwa guru dianggap sebagai sumber satu – satunya dalam proses belajar
mengajar membuat siswa tidak aktif dan merasa bahwa mereka cukup menjadi
pendengar yang baik dalam proses belajar mengajar. Kurangnya peran siswa
tersebut menyebabkan hasil belajar siswa juga rendah.
Maka untuk itu dalam meningkatkan hasil belajar siswa di butuhkan proses
belajar mengajar dengan pelaksanaan yang baik. Pelaksanaan pembelajaran yang
1
2
baik dapat dilakukan dengan menciptakan situasi belajar mengajar yang menarik
misalnya dengan menggunakan berbagai strategi ataupun model pembelajaran ,
karena dapat memberikan kontribusi yang baik dalam meningkatkan kualitas
siswa dan mampu mengarahkan siswa dalam proses belajar mengajar sehingga
tujuan belajar tercapai yaitu siswa yang tidak tahu menjadi tahu, terjadilah
perubahan sikap atau moral anak menjadi lebih baik, dengan kata lain akan
tercapai tujuan pembelajaran.
Keadaan diatas juga dapat dilihat melalui pengamatan yang penulis lakukan
di SMA ST.Thomas 2 Medan bahwa proses pembelajaran masih didominasi oleh
guru dan kurang memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk berkembang
secara mandiri melalui penemuan dan proses berpikirnya. Pada proses
pembelajaran ini menyebabkan siswa menjadi pasif dan hanya menerima
pengetahuan yang ditransferkan oleh guru. Selama proses pembelajaran di dalam
kelas guru tidak
menggunakan alat dan bahan praktik, tetapi guru cukup
menjelaskan konsep – konsep yang ada pada buku ajar atau referensi lain. Dalam
hal ini, siswa tidak diajarkan strategi belajar yang dapat memahami bagaimana
belajar, berpikir, dan memotivasi diri sendiri), padahal aspek tersebut merupakan
kunci
keberhasilan
dalam
suatu
pembelajaran.
Hal
demikian
sangat
mempengaruhi perolehan hasil belajar siswa terutama pada mata pelajaran
ekonomi. Diketahui bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi
masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari saat guru mengadakan ulangan
harian ekonomi masih banyak yang belum mencapai KKM (75). Berikut daftar
persentase nilai ketuntansan ulangan harian ekonomi di kelas XI IPS :
3
Tabel 1.1 Hasil Ulangan Harian Ekonomi Siswa
KELAS
JUMLAH
SISWA
KKM
XI – IPS 1
38 Orang
75
XI – IPS 2
38 Orang
75
Jumlah
76 Orang
UH - I
>75
75
ttabel (
3,45 > 1,995) pada taraf α = 0,05.
5.2 Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan di atas, adapun saran dari hasil
penelitian ini adalah hendaknya model pembelajaran Student Facilitator And
Explaining dapat dijadikan sebagai salah satu referensi dalam pembelajran
ekonomi dikelas , karena berdasarkan penelitian model pembelajaran tersebut baik
dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa. Selain itu untuk peneliti
selanjutnya yang ingin melakukan penelitian dengan judul yang sama disarankan
untuk melakukan penelitian ini dengan mata pelajaran yang lain maupun
mengkolaborasikannya dengan strategi pembelajaran yang lain .
57
MODEL PEMBEJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING
DAN DEMONSTRATION DI KELAS XI - IPS
SMA ST.THOMAS 2 MEDAN
T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
WIWIN RINI ANGGANI SIANTURI
NIM. 7123141158
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Wiwin Rini Anggani Sianturi, NIM: 7123141158. Perbedaan Hasil Belajar
Ekonomi yang Menggunakan Model Pembelajaran Student Facilitator And
Explaining dan Demonstration Di Kelas XI-IPS SMA ST.THOMAS 2
MEDAN T.P 2015/2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program
Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada
pelajaran ekonomi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil
belajar ekonomi yang menggunakan model pembelajaran Student Facilitator And
Explaining dan Demonstration.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA ST.Thomas 2 Medan Jalan Mataram
nomor 21 Medan T.P 2015/2016. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas XI-IPS yang berjumlah 76 orang yang terdiri dari 2 kelas. Sampel
dalam peneltian ini adalah kelas XI-IPS 1 sebagai kelas Eksperimen I yang
berjumlah 38 orang dan kelas XI-IPS 2 sebagai kelas Eksperimen II yang
berjumlah 38 orang. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah tes
hasil belajar dalam bentuk multiple choice sebanyak 25 butir soal yang terlebih
dahulu diuji validitas dan reliabilitasnya. Dari hasil perhitungan tes hasil belajar
dinyatakan dari 30 butir soal, 25 butir soal dinyatakan valid dan tes dinyatakan
reliabel. Teknik analisis data dilakukan dengan menggunakan uji-t dengan
dk(n1+n2-2) pada taraf signifikansi 95% dan α = 0,05.
Hasil analisis data menunjukkan nilai rata – rata post test kelas
Eksperimen I sebesar 81,71 dan SD = 9,67. Sedangkan nilai rata – rata post-test
kelas Eksperimen II sebesar 75, 52 dan SD = 12,34. Berdasarkan hasil
perhitungan uji hipotesis pada taraf signifikansi 95% dan α = 0,05 diperoleh
thitung>ttabel ( 3,45 > 1,995), maka hipotesis diterima (Ha diterima, dimana Ha:
81,71 > 75,52).
Penelitian ini dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajar
ekonomi yang menggunakan model pembelajaran Student Facilitator And
Explaining dan Demonstration pada pokok bahasan perdagangan internasional di
kelas XI-IPS SMA ST.Thomas 2 Medan T.P 2015/2016.
Kata kunci: Student Facilitator And Explaining, Demonstration, Hasil Belajar
Ekonomi
ABSTRACT
Wiwin Rini Anggani Sianturi, NIM 7123141158. The differences in Learning
Outcomes of Economics Using Student Explaining And Facilitator Learning
Model and Demonstration In Class XI – IPS SMA ST.Thomas 2 Medan
Academic Year 2015/2016. Thesis Department of Economic Education,
Economics Education Program.Faculty of Economics, State University of
Medan 2016.
This problem in this research is the low student learning outcomes on
economic subjects. The purpose of this study was to determine differences in
learning outcomes of economics by using Student Facilitator And Explaining
model and Demonstration in class XI-IPS SMA ST.Thomas 2 Medan Academic
Year 2015/2016.
This study was conducted in SMA ST.Thomas 2 Medan which located at
Jl.Mataram No.21 Medan Acdemic Year 2015/2016. This population in this study
were all students of class XI-IPS which amounted 76 students consisting of 2
classes. Sample of this research were the students of XI-IPS 1 class as the
experiment 1 consisted of 38 students and XI-IPS 2 class at the experiments 2
consisted of 38 students. The technique used in this study achievement test in the
form of multiple choice of 25 items were frist tested the validity and reliability.
Based on calculation of achievement test obtained 30 items valid from 25 items
and tests have high reliability. The data analysis techniques performed by using ttest with dk (n1+n2-2) at a significance level of 95% and α = 0,05.
The results of data analysis shows that average value of post test the
experimental 1 class is 81,71 and SD = 9,67. While the average value of post test
experimental II class is 75,52 and SD = 12,34. Based on the calculation result of
hypothesis testing with significant level 95% dan α = 0,05 obtained thitung>ttabel ((
3,45 > 1,995), so the hypothesis is accepted ( means that Ha is received , where
Ha: 81,71 > 75,52)
It can be concluded that there is difference learning outcomes of
economics using student facilitator and explaining learning model and
demonstration on the subject of internasional trade in class XI-IPS SMA
ST.Thomas 2 Medan Academic Year 2015/2016.
Keywords : Student Facilitator And Explaining, Demonstration, Learning
Outcomes of Economics
KATA PENGANTAR
Segala hormat dan puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang
Maha Esa atas berkat dan karuniaNya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul : “Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Yang Menggunakan Model
Pembelajaran Student Facilitator And Explaining dan Demonstration di Kelas
XI – IPS SMA ST.THOMAS 2 MEDAN T.P 2015/2016”.
Skripsi ini dimaksud untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi
Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menerima bantuan dari
berbagai pihak sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Oleh karena
itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih kepada :
1. Bapak Prof.Dr.Syawal Gultom,M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Dr.H.Arwansyah,M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Ekonomi
4. Bapak Dr. Dede Ruslan,M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi dan Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan
5.
Bapak Drs.Saut M Silaban,SE,M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan sejak awal
penyusunan hingga selesainya skripsi ini.
6.
Ibu Dra.Effi Aswita Lubis,M.Pd,M.Si, selaku Dosen Pembimbing
Akademik yang telah membimbing saya selama proses perkuliahan.
7. Bapak dan Ibu pembanding, atas saran dan arahan yang diberikan
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
8. Seluruh dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi serta pegawai.
9. Bapak Drs.Nelson Nababan,M.Si, selaku Kepala Sekolah , Ibu Dra.
Angela Sulastri Sihombing selaku Guru Ekonomi, staff pegawai SMA
ST.Thomas 2 Medan serta seluruh siswa yang membantu selama
penelitian dan proses pengerjaan skripsi.
10. Terimakasih juga buat kedua orang tua Bapak Aiptu Esron Sianturi dan
Ibu Rukia Siagian serta adek Nita Sianturi, Erwin David Sianturi, dan
Mariana Sianturi yang telah memberikan doa, semangat dan motivasi
kepada peneliti.
11. Terimakasih buat “Natasha Hutabarat” yang sudah memberikan
dukungan dan bantuan selama proses penelitian skripsi peneliti.
12. Terimakasih buat teman seperjuangan B Reguler Pend.Eko 2012: Tika
Ayu Andriani, Saria Netta Tariga, Trisna Hutauruk, Renova Sitorus,
Maria Stefani, dan Onny Oktami Samosir, Mahyuliza, Rain Humaira,
Maulida, Opy Triansyah, Rizkyana dan Nurul Febrina.
13. Tak lupa juga ucapan terimakasih buat rekan – rekan PPLT UNIMED
2015: Agustinus Sembiring, Andi, Amon Andreas, Marno Purba, Karta
Barus, Jernih Jelita Onni Lerian Malau, Febrina Siregar, Kak Marta
Sipangkar, Lesvia Sipayung, Keriahen, Reny Simorangkir, Yanna
Puspita, Dewi Keliat, Nova Barus, Suriati Silitonga, Kak Anta Bancin
dan Florensi Ginting.
Akhir kata penulis mengucapkan terimaksih dan semoga skripsi ini
bermanfaat bagi kita semua.
Medan ,
Juni 2016
Penulis
Wiwin Rini Anggani Sianturi
NIM.7123141158
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ......................................
ii
KATA PENGANTAR .......................................................................................
iv
ABSTRAK .........................................................................................................
vii
DAFTAR ISI......................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL .............................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................
xiv
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................
xv
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah..........................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...............................................................................
5
1.3 Pembatasan Masalah ...............................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ...................................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian ....................................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian ..................................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................
8
2.1 Kerangka Teoritis....................................................................................
8
2.1.1 Model Pembelajaran ......................................................................
8
2.1.2 Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining ...
ix
11
2.1.3 Model Pembelajaran Demonstration ...................................
14
2.1.4 Hasil Belajar Ekonomi .........................................................
19
2.2 Penelitian Relevan ..................................................................................
23
2.3 Kerangka Berpikir ...................................................................................
25
2.4 Hipotesis Penelitian ................................................................................
27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .............................................................
28
3.1 Lokasi Penelitian .....................................................................................
28
3.2 Populasi dan Sampel ...............................................................................
28
3.2.1 Populasi ..........................................................................................
28
3.2.2 Sampel............................................................................................
28
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ........................................
29
3.3.1 Variabel Penelitian .........................................................................
29
3.3.2 Defenisi Operasional ......................................................................
29
3.4 Rancangan Penelitian ..............................................................................
30
3.5 Prosedur Kegiatan Penelitian .................................................................
32
3.6 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................
32
3.6.1 Uji Prasyarat Instrumen Penelitian ................................................
33
3.6.1.1 Validitas Test .....................................................................
33
3.6.1.2 Realibilitas Test..................................................................
34
3.6.1.3 Taraf Kesukaran .................................................................
35
x
3.6.1.4 Daya Pembeda Tes .............................................................
36
3.7 Teknik Analisis Data ...............................................................................
37
3.7.1 Menetukan Nilai Rata – Rata dan Standar Deviasi .......................
37
3.7.2 Uji Normalitas ...............................................................................
38
3.7.3 Uji Homogenitas ...........................................................................
39
3.7.4 Uji Hipotesis .................................................................................
39
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ...............................................................
42
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian .......................................................................
42
4.1.1 Perhitungan Validitas Tes ..............................................................
42
4.1.2 Perhitungan Reliabilitas Tes ..........................................................
42
4.1.3 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal ............................................
43
4.1.4 Perhitungan Daya Beda Tes ...........................................................
42
4.2 Analisis Data ...........................................................................................
42
4.2.1 Rata –rata, Standar Deviasi, dan Varians Pre-Test ........................
42
4.2.1.1 Kelas Eksperimen I ............................................................
42
4.2.1.2 Kelas Eksperimen II ...........................................................
44
4.2.2 Rata – rata, Standar Deviasi, dan Varians Post-Test......................
46
4.2.2.1 Kelas Eksperimen I ............................................................
46
4.2.2.2 Kelas Eksperimen II ...........................................................
47
4.2.3 Uji Normalitas ...............................................................................
49
xi
4.2.3.1 Kelas Eksperiemen I .........................................................
49
4.2.3.2 Kelas Eksperimen II ..........................................................
51
4.2.4 Uji Homogenitas ..........................................................................
53
4.2.5 Uji Hipotesis .................................................................................
53
4.3 Pembahasan Penelitian..............................................................................
54
BAB V PENUTUP...................................................................................................
57
5.1 Kesimpulan ...............................................................................................
57
5.2 Saran .........................................................................................................
57
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................................
58
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
xii
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1. Tabel 1.1 Hasil Ulangan Harian Ekonomi Siswa ………………………….
3
2. Tabel 3.1 Jumlah Siswa Kelas XI-IPS …………………………………….
28
3. Tabel 3.2 Daftar Sampel Penelitian ………………………………………..
29
4. Tabel 3.4 Rancangan Penelitian …………………………………………...
31
5. Tabel 4.1 Distribusi Data Pre-Test Kelas Eksperimen I…………………...
43
6. Tabel 4.2 Distribusi Data Pre-Test Kelas Eksperimen II …………………
44
7. Tabel 4.3 Distribusi Data Post-Test Kelas Eksperimen I…………………..
46
8. Tabel 4.4 Distribusi Data Post-Test Kelas EKsperimen II ………………...
48
9. Tabel 4.5 Perhitungan Rata – Rata, Standar Deviasi, dan Varians…………
49
10. Tabel 4.6 Uji Normalitas Pre-Test Kelas Eksperimen I…………………....
49
11. Tabel 4.7 Uji Normalitas Post –Test Kelas Eksperimen I ………………....
50
12. Tabel 4.8 Uji Normalitas Pre-Test Kelas Eksperimen II ……………………
51
13. Tabel 4.9 Uji Normalitas Post-Test Kelas Eksperimen II …………………..
52
14. Tabel 4.10 Hasil Uji Homogenitas Nilai Pre-Test dan Post Test ……………. 53
15. Tabel 4.11 Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis ……………………………. 54
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
2.1 Skema Kerangka Berpikir …………………………………………………
27
4.1 Distribusi Data Pre-Test Kelas Eksperimen I …………………………….
44
4.2 Distribusi Data Pre-Test Kelas Eksperimen I. ……………………………
45
4.3 Distribusi Data Post-Test Kelas Eksperimen II …………………………..
47
4.4 Distribusi Data Post-Test Kelas Eksperimen II ………………………….
48
iv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3. Materi Penelitian
4. Instrumen Soal
5. Kunci Jawaban
6. Sebaran Uji Coba Validitas Soal
7. Perhitungan Uji Validitas Soal
8. Sebaran Uji Reliabilitas Soal
9. Perhitungan Uji Reliabilitas Soal
10. Uji Tingkat Kesukaran Soal
11. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
12. Uji Daya Beda Soal
13. Perhitungan Daya Beda Soal
14. Data Nilai Pre-Test dan Post-Test Kelas Eksperimen I
15. Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians Kelas Eksperimen I
16. Data Nilai Pre-Test dan Post-Test Kelas Eksperimen II
17. Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians Kelas Eksperimen II
18. Uji Normalitas Pre-Test Kelas Eksperimen I
19. Uji Normalitas Post-Test Kelas Eksperimen I
20. Uji Normalitas Pre-Test Kelas Eksperimen II
21. Uji Normalitas Post-Test Kelas Eksperimen II
22. Uji Homogenitas Data Pre-Test
xv
23. Uji Homogenitas Data Post-Test
24. Uji Hipotesis
25. Tabel R-Product Moment
26. Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Norma l 0 ke Z
27. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors
28. Tabel Distribusi F
29. Tabel Distribusi t
30. Gambar Penelitian
xvi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Usaha dalam meningkatkan mutu pendidikan yang telah dilakukan oleh
pemerintah melalui perubahan kurikulum, penataran dan pelatihan dan
melengkapi sarana dan prasarana yang menunjang kegiatan pendidikan. Adapun
usaha yang dilakukan pemerintah tersebut belum mencapai hasil yang maksimal,
yang dapat dilihat dari hasil belajar siswa masih tetap rendah. Banyak hal dapat
menjadi penyebab rendahnya hasil belajar siswa, salah satunya diantaranya karena
pendidik (guru). Guru memainkan peran yang sangat penting dalam proses
kemajuan pendidikan, terkhusus dalam proses pembelajaran di dalam kelas.
Proses pembelajaran pada hakikatnya merupakan interaksi antara dua unsur
manusia, yaitu peserta didik dan guru. Dalam proses pembelajaran yang bersifat
monoton dalam mengajar, tidak menggunakan model – model pembelajaran yang
menarik, dapat menyebabkan siswa kurang aktif dalam proses belajar mengajar.
Guru yang selalu mendominasi kegiatan belajar mengajar membuat siswa sulit
untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Adanya persepsi
bahwa guru dianggap sebagai sumber satu – satunya dalam proses belajar
mengajar membuat siswa tidak aktif dan merasa bahwa mereka cukup menjadi
pendengar yang baik dalam proses belajar mengajar. Kurangnya peran siswa
tersebut menyebabkan hasil belajar siswa juga rendah.
Maka untuk itu dalam meningkatkan hasil belajar siswa di butuhkan proses
belajar mengajar dengan pelaksanaan yang baik. Pelaksanaan pembelajaran yang
1
2
baik dapat dilakukan dengan menciptakan situasi belajar mengajar yang menarik
misalnya dengan menggunakan berbagai strategi ataupun model pembelajaran ,
karena dapat memberikan kontribusi yang baik dalam meningkatkan kualitas
siswa dan mampu mengarahkan siswa dalam proses belajar mengajar sehingga
tujuan belajar tercapai yaitu siswa yang tidak tahu menjadi tahu, terjadilah
perubahan sikap atau moral anak menjadi lebih baik, dengan kata lain akan
tercapai tujuan pembelajaran.
Keadaan diatas juga dapat dilihat melalui pengamatan yang penulis lakukan
di SMA ST.Thomas 2 Medan bahwa proses pembelajaran masih didominasi oleh
guru dan kurang memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk berkembang
secara mandiri melalui penemuan dan proses berpikirnya. Pada proses
pembelajaran ini menyebabkan siswa menjadi pasif dan hanya menerima
pengetahuan yang ditransferkan oleh guru. Selama proses pembelajaran di dalam
kelas guru tidak
menggunakan alat dan bahan praktik, tetapi guru cukup
menjelaskan konsep – konsep yang ada pada buku ajar atau referensi lain. Dalam
hal ini, siswa tidak diajarkan strategi belajar yang dapat memahami bagaimana
belajar, berpikir, dan memotivasi diri sendiri), padahal aspek tersebut merupakan
kunci
keberhasilan
dalam
suatu
pembelajaran.
Hal
demikian
sangat
mempengaruhi perolehan hasil belajar siswa terutama pada mata pelajaran
ekonomi. Diketahui bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi
masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari saat guru mengadakan ulangan
harian ekonomi masih banyak yang belum mencapai KKM (75). Berikut daftar
persentase nilai ketuntansan ulangan harian ekonomi di kelas XI IPS :
3
Tabel 1.1 Hasil Ulangan Harian Ekonomi Siswa
KELAS
JUMLAH
SISWA
KKM
XI – IPS 1
38 Orang
75
XI – IPS 2
38 Orang
75
Jumlah
76 Orang
UH - I
>75
75
ttabel (
3,45 > 1,995) pada taraf α = 0,05.
5.2 Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan di atas, adapun saran dari hasil
penelitian ini adalah hendaknya model pembelajaran Student Facilitator And
Explaining dapat dijadikan sebagai salah satu referensi dalam pembelajran
ekonomi dikelas , karena berdasarkan penelitian model pembelajaran tersebut baik
dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa. Selain itu untuk peneliti
selanjutnya yang ingin melakukan penelitian dengan judul yang sama disarankan
untuk melakukan penelitian ini dengan mata pelajaran yang lain maupun
mengkolaborasikannya dengan strategi pembelajaran yang lain .
57