MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE THE LEARNING CELL PADA PELAJARAN IPA KELAS V SDN 101775 SAMPALI KAB. DELI SERDANG T.A 2016/2017.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE
THE LEARNING CELL PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V
SDN 101775 SAMPALI KAB. DELI SERDANG
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
OLEH
NELDA OKTA PRIANI
1133311015
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I.
IDENTITAS PRIBADI
Nama
: Nelda Okta Priani
Tempat / Tgl.Lahir
: Maryke, 15 Oktober 1994
Anak Ke -
: 1 (satu) dari 3 (Tiga) Bersaudara
Jenis Kelamin
: Perempuan
Agama
: Islam
Nama Ayah
: Emril Ariesta Perangin-angin
Nama Ibu
: Rasbibina Sitepu
Alamat Rumah
: Desa Ujung bandar I Kec.Baharok
kab.Langkat
II.
RIWAYAT PENDIDIKAN
Tahun 2001-2007
SD Negeri 054859 Batu Jong-Jong
Tahun 2007-2010
SMP Negeri 2 Salapian
Tahun 2010-2013
SMA Negeri 1 Stabat
ABSTRAK
NELDA OKTA PRIANI, NIM 1133311015, Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan metode The Learning Cell Pada Pelajaran IPA Kelas V SDN 101775
Sampali Kab. Deli Serdang T.A 2016/2017, Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan, 2017.
Masalah dalampenelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Materi Pokok Peristiwa Alam ,Beberapa masalah yang
menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa yaitu guru lebih dominan menggunakan metode
konvensional ,metode yang di gunakan guru kurang bervariasi, siswa cenderung pasif selama
proses pembelajaran berlangsung,Rendahnya hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA,
karena kurangnya keberanian siswa dala bertanya dan menyampaikan pendapat.
Penelitian yang di lakukan adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua
siklus, Siklus I dan Siklus II. Sebelum dilakukan tindakan pada Siklus I, Peneliti melakukan
pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa.
Dengan demikian rumusan masalah pada penelitian ini adalah “menggunakan Metode
pembelajara The Learning Cell untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
IPA Materi pokok Peristiwa Alam di kelas V A SDN 101775 Sampali kab.Deli Serdang T.A
2016/2017”. Penelitian ini bertujuan untuk menerapkan metode The Learning Cell dalam
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA di kelas VB SDN 101775 Sampali
kab.Deli Serdang T.A 2016/2017. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V A SDN
101775 Sampali Kab.Deli Serdang yang berjumlah 26 Siswa.
Berdasarkan analisis data Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan MetodeThe
Lerning Cell dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 101775 Sampali
kab. Deli serdang yang di bukikan dengan nilai tes awal 47,11dimana 5 orang siswa
atau(19,23%) siswa yang mencapai tingkat ketuntasan sedangkan ada 21 orang belum
mencapai ketuntasan belajar. namun setelah dilakukan tindakan pada siklus I di peroleh nilai
rata-rata hasil belajar sebesar 67,11 dimana 14 orang siswa atau (53,84%) siswa yang
mencapai tingkat ketuntasan belajar,sedangkan 12 orang belum mencapai ketuntasan belajar.
Pada siklus II ini terdapat rata-rata tes hasil belajar siswa diperoleh 80,19% dimana 23 orang
siswa atau(88,46%) siswa sudah mencapai tingkat ketuntasan belajar , sedangkan 3 orang
siswa (11,53%)lainya belum mencapai tingkat ketuntasan belajar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode The Learning Cell dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran sains kelas V SD Negeri 101775
Sampali kab. Deli serdang. Guru juga hendaknya menggunakan metode The Learning Cell
supaya siswa lebih aktif, Kreatif dalam proses belajar mengajar
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena atas rahmat
dan kasih-Nya sehingga penelitian ini dapat di selesaikan dengan baik dan sesuai
dengan waktu yang telah di rencanakan.
Skripsi ini berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan metode The Learning Cell Pada Pelajaran IPA Kelas V SDN
101775 Sampali Kab. Deli SerdangT.A 2016/2017. Disusun untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan. Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak
mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada ibu Dra. Herawaty Bukit,
M.Pd selaku dosen pembimbing Skripsi yang telah memberikan bimbingan,
arahan dan saran dari sejak awal penulisan proposal, penelitian hingga selesainya
skripsi ini.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Ayahanda saya Emril
Ariesta Pernangin-angin dan ibunda Rasbibina Sitepu dan juga adikku tersayang
Frans Jaya pernangin-angin dan Yulia Novita Pernangin-angin dan kepada
keluarga besar pernangin-angin dan keluarga besar sitepu yang selalu menghibur,
memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan moril, material serta do’a dan
memberikan semangat demi keberhasilan penulis.
Penulis menyadari banyak kendala dan rintangan dalam penyelesaian
skripsi ini. Tetapi berkat bantuan berbagai pihak akhirnya skripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik,
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIMED yang telah
memberikan
kesempatan
kepada
penulis
melaksanakan
studi
di
Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bid. Akademik, Bapak
Drs Elizon Nainggolan. MS Selaku wakil Dekan Bid. Umum
ii
dan
keuangan. dan Bapak Drs Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan
Bid. Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan Ibu
Dr.Neklan Simbolon selaku Seketaris Jurusan PPSD.
5. Bapak Drs. Wildansyah Lubis M.Pd Selaku dosen Pembimbing akademik
yang telah memberikan bimbingan selama masa perkuliahan.
6. Bapak demu karo karo-karo M.Pd, Ibu Dra. Masta Ginting M.Pd . Dr Irsan
M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberi saran dan
masukan bagi penulis.
7. Bapak dan ibu dosen Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan
pengajaran selama penulis duduk sebagai Mahasiswa di Fakultas Ilmu
Pendidikan UNIMED.
8. Ibu Yusniati Selaku Kepala sekolah Sd Negeri 101775 Sampali yang telah
memberikan izin pelaksanaan penelitian serta bapak dan ibu guru SD
Negeri 101775 Sampali yang telah banyak memberikan bantuan dan
kerjasama selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut.
9. Kepada Seluruh teman seperjuangan A Eks 2013 yang telah banyak
memberi motivasi dan bantuan selama masa perkuliahan
10. Kepada teman seperjuangan Annisa, Putri, Vivi, Indah, Aisyah yang
menemani dan memantu saya setiap harinya di masa perkuliahan sehingga
terjadilah skripsi ini dengan baik.
11. Kepada temen PPLT SDN 101775 Sampali yang telah banyak membantu
dan memberi semangat.
12. Kepada Adek-adek kakak di Kos Devi tamala, Aiyaaa, Melisa sembiring
terimakasih telah membantu, memberi motivasi dan semangat.
13. Kepada teman saya di kos 84 B kak minda Stp, Ruth ita sari Stp dan yang
tidak bisa saya sebutkan satu persatu.
14. Kepada Dewi Setiawati, Asrin Eza Jazuli, Amelia bangun, Eva Sri
Agustina yang telah memberikan saya semangat.
15. Kepada Teman saya yang terkasih Triaman Januarisdo Panjaitan yang
selama ini banyak membantu saya dari awal pengerjaan awal skripsi
hingga akhir.
iii
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, baik mengenai isi maupun mengenai pembahasan, Namun penulis
telah berusaha semaksimal mungkin sesuai dengan kemampuan yang penulis
miliki. Oleh karena itu penulis tidak menutup diri atas adanya kritik dan saran
yang bersipat membangun demi perbaikan di masa yang akan datang.
Dalam menyelesaikan Skripsi banyak mendapat bimbingan, dorongan,
serta bantuan dari berbagai pihak, baik moril maupun materi.
Penulis sangat menyadari tanpa bantuan dari pihak-pihak tersebut sulit kiranya
untuk menyelesaikan skripsi ini.
Medan,
Maret 2017
Penulis,
NELDA
OKTA
NIM:1133311015
iv
PRIANI
DAFTAR ISI
ABSTRAK .......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ........................................................................................ ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... x
DAFTAR DIAGRAM ......................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................
1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah............................................................................. 5
1.3 Batasan Masalah .................................................................................. 5
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................ 6
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................. 6
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................... 7
BAB II KAJIAN TEORITIS
2.1 Pengertian Belajar .............................................................................. 8
2.2 Pengertian Hasil Belajar Siswa .......................................................... 11
2.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ............................ 13
2.4 Pengertian Metode Pembelajaran ...................................................... 15
2.5 Pengertian The Learning Cell ............................................................. 16
2.6 Langkah-Langkah Pembelajaran The Learning Cell .......................... 17
2.7 Kelemahan dan Kelebihan The Learning Cell .................................. 18
2.8 Hakikat Pembelajaran IPA ................................................................ 20
2.9 Tujuan dan Fungsi Pembelajarn IPA ................................................. 21
2.10 Materi Pembelajaran .......................................................................... 22
2.11 Kerangka Konseptual......................................................................... 26
2.12 Hipotesis Penelitian ........................................................................... 27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian .................................................................................. 28
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 28
v
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ............................................................. 28
3.4 Definisi Operasional .......................................................................... 29
3.5 Desain Penelitian ............................................................................... 30
3.6 Prosedur Penelitian ............................................................................ 31
3.7 Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 37
3.8 Teknik Analisis Data………………………………………………. 38
3.9 Jadwal Penelitian ............................................................................... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Awal (Pre test) ........................ 42
4.2 Deskripsi Hasil Pelaksanaan Siklus I ............................................... 46
4.3 Deskripsi Hasil Pelaksanaan Siklus II .............................................. 62
4.4 Pembahasan Penelitian ...................................................................... 77
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan........................................................................................ 85
5.2 Saran ................................................................................................. 86
DAFTAR PUSTAKA
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
:RPP Siklus I Pertemuan ke-1
Lampiran 2
: RPP Siklus I Pertemuan ke-2
Lampiran 3
:RPP Siklus II Pertemuan ke-1
Lampiran 4
:RPP Siklus II Pertemuan ke-1
Lampiran 5.
: Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus I
Lampiran 6.
: Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus II
Lampiran 7
: Hasil observasi aktivitas pembelajaran siswa Siklus I
Lampiran 8
: Hasil observasi aktivitas pembelajaran siswa Siklus II
Lampiran 9
:Daftar Absensi Siswa kelas VA SDN 101775 Sampali
Lampiran 10 :Tabulasi perolehan Skor Siswa Tes Awal
Lampiran 11 :Tabulasi Perolehan Skor Siswa Siklus I
Lampiran 12 :Tabulasi Perolehan Skor Siswa Siklus II
Lampiran 13 : Jadwal Kegiatan Penelitian
Lampiran 14 : Jadwal Kegiatan Penelitian
Lampiran 15 : Surat Keterangan Melakukan Penelitian
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Skema Penelitian Tindakan Kelas ................................................... 42
Gambar 4.1 Siswa Mendengarkan Penjelasan Peneliti ...................................... 48
Gambar 4.2 Siswa sedang bertanya jawab dengan teman sekelompoknya yang di
bimbing oleh peneliti........................................................................................... 49
Gambar 4.3 Siswa sedang mengerjakan post test I ............................................. 56
Gambar 4.4 Siswa Mendengarkan Penjelsan Peneli ........................................... 64
Gambar 4.5 guru memberi memberi tugas wacana kepada siswa ...................... 66
Gambar 4.6 Siswa sedang mengerjakan post test II ............................................ 71
x
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan upaya manusia untuk memperluas cakrawala
pengetahuan dalam rangka membentuk nilai, sikap, dan prilaku. Untuk
menigkatkan kualitas pendidikan bukanlah suatu hal yang mudah dilaksanakan
karena ada beberapa faktor yang mempengaruhi, misalnya: (1) pemahaman siswa
dalam mengasai pokok bahasan yang diberikan, (2) Guru harus memiliki
pengetahuan dan keterampilan untuk mengajar seperti pendekatan atau model
pembelajaran yang diberikan.
Tujuan akhir dari kegiatan belajar adalah diharapkan adanya perubahan
peningkatan keterlibatan dalam proses belajar mengajar dan tentunya dapat
meningkatkan pemahamanya sendiri terhadap apa pokok bahasan. Oleh karena
itu pendidikan memegang peranan yang sangat penting untuk menjamin
perubahan hidup bangsa dan Negara yaitu untuk menciptakan masyarakat yang
cerdas dan pintar.
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam ) atau sains berhubungan dengan cara
mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya
penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta - fakta, konsep atau prinsipprinsip saja tetapi juga merupakan suatu konsep penemuan. IPA diharapkan dapat
menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar
serta dapat menerapkanya dalam kehidupan mereka. Proses pembelajaran IPA
1
2
menekankan pada pembelajaran pengalaman langsung untuk mengembangkan
kemampuan peserta didik dan memahami alam sekitar secara ilmiah.
Selama ini proses pembelajaran IPA yang saya observasi di kelas
kebanyakan masih menggunakan paradigma yang lama. Guru mengajar dengan
metode konvensional yaitu dengan metode ceramah dan mengharapkan siswa
duduk, diam, dengar, catat dan hafal (3DCH) sehingga guru tidak memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya kepada guru ataupun temanya. Hal ini
salah satu penyebab rendahnya kemampuann bertanya siswa.
Selanjutnya dalam kenyataanya di sekolah pada saat ini juga, siswa kurang
Aktif mengikuti pelajaran IPA, hal ini disebabkan kerena
guru menjelaskan
materi sedangkan siswa hanya mendengarkan dan menghafal konsep- konsep
dalam pelajaran IPA dan pembelajaran IPA yang dilakukan guru dengan metode
ceramah cenderung mengakibatkan pembelajaran tidak memberikan kesan yang
bermakna bagi siswa. Hal ini disebabkan siswa tidak “mengalami”apa yang
dipelajarinya melainkan hanya “mengetahui” saja.
Dalam meningkatkan proses belajar di sekolah, dengan baik dan sesuai
dengan apa yang kita harapkan, semua pihak yang berhubungan dengan dunia
pendidikan harus ikut turun tangan untuk dapat membantu siswa mengembangkan
kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor siswa agar mencapai akhir yang
optimal. oleh karna itu dalam mendesain kegiatan pembelajaran yang optimal
diperlukan kecermatan guru dalam mendesain kegiatan pembelajaran dan Guru
harus menyadari dan menjalankan tugasnya dengan baik.
3
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti di SD Negeri 101775
Sampali kab. Deli Serdang bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran guru
cenderung menggunakan metode ceramah sehingga siswa pasif dan hasil
belajarnya rendah. Selanjutnya guru menjelaskan bahwa intraksi antar siswa
dalam belajar di sekolah sangat kurang dan sebagai besar siswa kurang berminat
mempelajari materi IPA
Hal itu tampak dari sikap siswa yang menunjukan malas mengerjakan
latihan atau tugas. Guru juga cenderung tidak melibatkan siswa secara langsung
sehingga suasana kelas menjadi bosan dan banyak siswa yang bermain pada saat
proses belajar berlagsung. hal ini tentunya akan menyebabkan hasil belajar siswa
sangat rendah pada pelajaran IPA. Setelah penulis mempelajari metode the
learning cell, penulis menganggap bahwa pembelajaran ini sesuai untuk
mengajarkan siswa pada pembelajaran IPA pokok bahasan Peristiwa Alam karena
siswa dapat berpikir dan memahami serta menerapkan dalam kehidupan seharihari.
Pembelajaran ini terjadi pula di SDN 101775 Sampali terutama kelas V
Hasil perolehan data dari 26 siswa hanya 7 siswa ( 26.92%) memperoleh Nilai
tuntas sedangkan sisanya sebanyak 19 siswa (73.07%) belum memperoleh nilai
tuntas inilah sebabnya peneliti melakukan penelitian tindakan kelas agar dapat
menggali terhadap akar penyebab ketidaktuntasan siswa tersebut.
Untuk itu perlu di upayakan pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil
belajar siswa dan upaya pembelajaran yang baru ini harus dapat mengaktifkan
siswa sehingga siswa mampu menemukan sendiri pemahamanya terhadap
4
pembelajaran IPA ini. Selain itu , Metode pembelajaran yang baru ini harus dapat
menumbuhkan semangat belajar siswa sehingga siswa menjadi lebih aktif dan
lebih aktif dan bekonsentrasi ketika belajat sehingga nilai hasil belajarnya
meningkat.
Salah satu metode pembelajaran yang dapat digunakan setelah mengetahui
karateristik siswa perorangan di SDN 101775 Sampali kelas V
adalah
pembelajaran kooperatif metode The Learning Cell. Metode sel belajar pertama
kali di kembangkan oleh Goldschmid dari Swiss Federal Institute of Technologi di
Lausanne. The Learning Cell menunjuk pada suatu bentuk belajar kooperatif
dalam bentuk berpasangan, dimana siswa bertanya dan menjawab pertanyaan
secara bergantian berdasrkan materi bacaan yang sama.
Dalam Pembelajaran the learning cell Siswa akan belajar dituntut untuk
mandiri dalam menggali informasi tentang materi yang sedang dipelajari. setelah
itu siswa juga di arahkan untuk mengukur sendiri pemahamanya tentang materi
yang dipelajari tersebut dengan saling Tanya jawab dengan teman sepasanganya.
Dengan penerapan model pembelajaran ini, diharapkan siswa akan terbiasa
aktif mencari informasi secara mandiri baik melalui buku maupun melalui tempat
siswa tinggal sehingga, selanjutnya siswa dapat menyelesaikan tugas maupun
evaluasi dengan baik, baik tugas LKS maupun instrument tes lainya yang
dilakukan di awal pelajaran (pre test) maupun di akhir pelajaran ( post test) serta
informasi yang diperoleh melalui lembar observasi. Dan akhirnya prestasi siswa
ini juga akan naik sejalan dengan kesuksesan siswa mengerjakan evaluasi dan
tugas.
5
Berdasarkan uraian di atas penulis tertarik membuat suatu penelitian
dengan judul ”MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN METODE THE LEARNING CELL PADA PELAJARAN
IPA KELAS V SDN 101775 SAMPALI KAB DELI SERDANG T.A
2016/2017”
1.2. Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah maka dapat diidentifikasi masalah
dalam penelitian ini, yaitu:
1. Penyajian materi masih terfokus pada metode Ceramah
2. Kurangnya variasi metode maupun model pembelajaran yang digunakan
guru
3. Keberanian siswa dalam bertanya masih tergolong rendah
4. Siswa belum terlibat aktif dalam proses pembelajaran
5. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA
6. Kurangnya intraksi antar siswa dalam belajar.
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan di atas, dan melihat
keterbatasan penulis baik dari segi waktu, dana dan kemampuan pengetahuan,
penulis membatasi masalah dalam penelitian ini yaitu mengenai “ Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode The Learning Cell Pada mata
6
pelajaran IPA Materi Pokok Peristiwa Alam Di Kelas V SD Negeri 101775
Sampali Tahun Ajaran 2016/2017”
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi
masalah dan pembahasan masalah, untuk itu
penulis mengangkat rumusan masalah dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah
Apakah dengan penerapan metode the learning cell dapat menigkatkan hasil
belajar siswa pada materi Peristiwa Alam di kelas V SD Negeri 101775 Sampali
kec Sampali Kab. Deli serdang 2016/2017?”
1.5. Tujuan Penelitian
Peneliti ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan metode The Learning
Cell dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA di kelas V
Materi pokok Peristiwa Alam di SD Negeri 101775 Sampali Tahun Ajaran
2016/2017.
1.6. Manfaat Hasil Penelitian
Adapun manfaat hasil dari penelitian ini adalah:
1. Bagi siswa, yaitu dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada materi
Peristiwa Alam di kelas V dan diharapkan siswa dapat memperoleh
pengalaman langsung sehingga belajar IPA
menyenangkan.
dapat berjalan lebih
7
2. Bagi guru, yaitu dapat menjadi bahan masukan mengenai metode atau
model pembelajaran the learning cell untuk meningkatkan hasil belajar
siswa.
3. Bagi sekolah, yaitu hasil penelitian ini dapat menambah informasi dan
memberikan masukan kepada guru untuk dapat meningkatkan hasil belajar
siswa khususnya pada materi Peristiwa Alam
4. Bagi peneliti lain, dapat mengembangkan wawasan dan pengalaman
peneliti dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dengan menggunakan
metode the learning cell
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dari data peneliti yang di laksanakan dapat di
simpulkan bahwa dengan menggunakan metode pembelajaranThe Lerning Cell
dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas VA SD Negeri 101775 Sampali
yang dapat di lihatpada :
1. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa pada saat tes awal ketuntasan
klasikal sebanyak 19,23% (5 orang dari 26 siswa) dan nilai rata rata
klasikalnya 47,11.
2. Pada Siklus I ketuntasan klasikal sebesar 58.84% (14 orang dari 26 siswa)
artinya terjadi peningkatan dari tes awal ke Siklus I dengan nilai rata-rata
67.11.
3. Pada siklus II diperoleh ketuntasan klasikal sebesar 88,46%( 23 orang dari
26 siswa) artinya terjadi peningkatan dari Siklus I keSiklus II dengan nilai
rata-rata klasikal 80,19%.
4. Aktivitas mengajar guru pada siklus I jumlah persentasenya 72,72% dan
aktivitas mengajar guru siklus II sebesar 88,63%.
5. Aktivitas belajar siswa pada siklus I jumlah persentasenya 70.00% dan
aktivitas belajar siswa siklus II sebesar 87,5%
6. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan maka di peroleh kesimpulan
bahwa penggunaan metode The Learning Cell dapat meningkatkan hasil
93
belajar siswa pada pembelajaran IPA materi Peristiwa Alam di kelas VA
SD Negeri 101775 Sampali kab.DeliSerdang T.A 2016/20017.
5.1. Saran
Adapun saran dalampenelitianiniditunjukkankepada:
1. Kepada sekolah SD Negeri 101775 Sampali
Untuk lebih memperhatikan kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru
sehingga hasil belajar yang didapat siswa melalui proses pembelajaran
dapat berjalan lebih optimal.
2. Guru SD Negeri 101775 Sampali
Untuk lebih meningkatkan keterampilan mengajarnya dan memahami
berbagai metode pembelajaran yang dapat di terapkan dalam proses belajar
sehingga siswa selalu termotivasi dalam belajar dan hasil belajar dapat
meningkat.
3. Bagisiswa SD Negeri 101775 Sapali
Untuk lebih termotivasi dan aktif serta kreatif dalam melakukan kegiatan
belajar di sekolah
4. Bagu Peneliti Lain
Untuk lebih mengoptimalkan penelitian ya dengan menggunakan berbagai
macam metode pembelajaran, strategi, pendekatan, media yang bervariasi.
94
THE LEARNING CELL PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V
SDN 101775 SAMPALI KAB. DELI SERDANG
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
OLEH
NELDA OKTA PRIANI
1133311015
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
I.
IDENTITAS PRIBADI
Nama
: Nelda Okta Priani
Tempat / Tgl.Lahir
: Maryke, 15 Oktober 1994
Anak Ke -
: 1 (satu) dari 3 (Tiga) Bersaudara
Jenis Kelamin
: Perempuan
Agama
: Islam
Nama Ayah
: Emril Ariesta Perangin-angin
Nama Ibu
: Rasbibina Sitepu
Alamat Rumah
: Desa Ujung bandar I Kec.Baharok
kab.Langkat
II.
RIWAYAT PENDIDIKAN
Tahun 2001-2007
SD Negeri 054859 Batu Jong-Jong
Tahun 2007-2010
SMP Negeri 2 Salapian
Tahun 2010-2013
SMA Negeri 1 Stabat
ABSTRAK
NELDA OKTA PRIANI, NIM 1133311015, Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan metode The Learning Cell Pada Pelajaran IPA Kelas V SDN 101775
Sampali Kab. Deli Serdang T.A 2016/2017, Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan, 2017.
Masalah dalampenelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) Materi Pokok Peristiwa Alam ,Beberapa masalah yang
menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa yaitu guru lebih dominan menggunakan metode
konvensional ,metode yang di gunakan guru kurang bervariasi, siswa cenderung pasif selama
proses pembelajaran berlangsung,Rendahnya hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA,
karena kurangnya keberanian siswa dala bertanya dan menyampaikan pendapat.
Penelitian yang di lakukan adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua
siklus, Siklus I dan Siklus II. Sebelum dilakukan tindakan pada Siklus I, Peneliti melakukan
pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa.
Dengan demikian rumusan masalah pada penelitian ini adalah “menggunakan Metode
pembelajara The Learning Cell untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
IPA Materi pokok Peristiwa Alam di kelas V A SDN 101775 Sampali kab.Deli Serdang T.A
2016/2017”. Penelitian ini bertujuan untuk menerapkan metode The Learning Cell dalam
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA di kelas VB SDN 101775 Sampali
kab.Deli Serdang T.A 2016/2017. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V A SDN
101775 Sampali Kab.Deli Serdang yang berjumlah 26 Siswa.
Berdasarkan analisis data Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan MetodeThe
Lerning Cell dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 101775 Sampali
kab. Deli serdang yang di bukikan dengan nilai tes awal 47,11dimana 5 orang siswa
atau(19,23%) siswa yang mencapai tingkat ketuntasan sedangkan ada 21 orang belum
mencapai ketuntasan belajar. namun setelah dilakukan tindakan pada siklus I di peroleh nilai
rata-rata hasil belajar sebesar 67,11 dimana 14 orang siswa atau (53,84%) siswa yang
mencapai tingkat ketuntasan belajar,sedangkan 12 orang belum mencapai ketuntasan belajar.
Pada siklus II ini terdapat rata-rata tes hasil belajar siswa diperoleh 80,19% dimana 23 orang
siswa atau(88,46%) siswa sudah mencapai tingkat ketuntasan belajar , sedangkan 3 orang
siswa (11,53%)lainya belum mencapai tingkat ketuntasan belajar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode The Learning Cell dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran sains kelas V SD Negeri 101775
Sampali kab. Deli serdang. Guru juga hendaknya menggunakan metode The Learning Cell
supaya siswa lebih aktif, Kreatif dalam proses belajar mengajar
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena atas rahmat
dan kasih-Nya sehingga penelitian ini dapat di selesaikan dengan baik dan sesuai
dengan waktu yang telah di rencanakan.
Skripsi ini berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan metode The Learning Cell Pada Pelajaran IPA Kelas V SDN
101775 Sampali Kab. Deli SerdangT.A 2016/2017. Disusun untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan. Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak
mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada ibu Dra. Herawaty Bukit,
M.Pd selaku dosen pembimbing Skripsi yang telah memberikan bimbingan,
arahan dan saran dari sejak awal penulisan proposal, penelitian hingga selesainya
skripsi ini.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada Ayahanda saya Emril
Ariesta Pernangin-angin dan ibunda Rasbibina Sitepu dan juga adikku tersayang
Frans Jaya pernangin-angin dan Yulia Novita Pernangin-angin dan kepada
keluarga besar pernangin-angin dan keluarga besar sitepu yang selalu menghibur,
memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan moril, material serta do’a dan
memberikan semangat demi keberhasilan penulis.
Penulis menyadari banyak kendala dan rintangan dalam penyelesaian
skripsi ini. Tetapi berkat bantuan berbagai pihak akhirnya skripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik,
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIMED yang telah
memberikan
kesempatan
kepada
penulis
melaksanakan
studi
di
Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bid. Akademik, Bapak
Drs Elizon Nainggolan. MS Selaku wakil Dekan Bid. Umum
ii
dan
keuangan. dan Bapak Drs Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan
Bid. Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan Ibu
Dr.Neklan Simbolon selaku Seketaris Jurusan PPSD.
5. Bapak Drs. Wildansyah Lubis M.Pd Selaku dosen Pembimbing akademik
yang telah memberikan bimbingan selama masa perkuliahan.
6. Bapak demu karo karo-karo M.Pd, Ibu Dra. Masta Ginting M.Pd . Dr Irsan
M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberi saran dan
masukan bagi penulis.
7. Bapak dan ibu dosen Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan
pengajaran selama penulis duduk sebagai Mahasiswa di Fakultas Ilmu
Pendidikan UNIMED.
8. Ibu Yusniati Selaku Kepala sekolah Sd Negeri 101775 Sampali yang telah
memberikan izin pelaksanaan penelitian serta bapak dan ibu guru SD
Negeri 101775 Sampali yang telah banyak memberikan bantuan dan
kerjasama selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut.
9. Kepada Seluruh teman seperjuangan A Eks 2013 yang telah banyak
memberi motivasi dan bantuan selama masa perkuliahan
10. Kepada teman seperjuangan Annisa, Putri, Vivi, Indah, Aisyah yang
menemani dan memantu saya setiap harinya di masa perkuliahan sehingga
terjadilah skripsi ini dengan baik.
11. Kepada temen PPLT SDN 101775 Sampali yang telah banyak membantu
dan memberi semangat.
12. Kepada Adek-adek kakak di Kos Devi tamala, Aiyaaa, Melisa sembiring
terimakasih telah membantu, memberi motivasi dan semangat.
13. Kepada teman saya di kos 84 B kak minda Stp, Ruth ita sari Stp dan yang
tidak bisa saya sebutkan satu persatu.
14. Kepada Dewi Setiawati, Asrin Eza Jazuli, Amelia bangun, Eva Sri
Agustina yang telah memberikan saya semangat.
15. Kepada Teman saya yang terkasih Triaman Januarisdo Panjaitan yang
selama ini banyak membantu saya dari awal pengerjaan awal skripsi
hingga akhir.
iii
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, baik mengenai isi maupun mengenai pembahasan, Namun penulis
telah berusaha semaksimal mungkin sesuai dengan kemampuan yang penulis
miliki. Oleh karena itu penulis tidak menutup diri atas adanya kritik dan saran
yang bersipat membangun demi perbaikan di masa yang akan datang.
Dalam menyelesaikan Skripsi banyak mendapat bimbingan, dorongan,
serta bantuan dari berbagai pihak, baik moril maupun materi.
Penulis sangat menyadari tanpa bantuan dari pihak-pihak tersebut sulit kiranya
untuk menyelesaikan skripsi ini.
Medan,
Maret 2017
Penulis,
NELDA
OKTA
NIM:1133311015
iv
PRIANI
DAFTAR ISI
ABSTRAK .......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ........................................................................................ ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ............................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... x
DAFTAR DIAGRAM ......................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................
1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah............................................................................. 5
1.3 Batasan Masalah .................................................................................. 5
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................ 6
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................. 6
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................... 7
BAB II KAJIAN TEORITIS
2.1 Pengertian Belajar .............................................................................. 8
2.2 Pengertian Hasil Belajar Siswa .......................................................... 11
2.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ............................ 13
2.4 Pengertian Metode Pembelajaran ...................................................... 15
2.5 Pengertian The Learning Cell ............................................................. 16
2.6 Langkah-Langkah Pembelajaran The Learning Cell .......................... 17
2.7 Kelemahan dan Kelebihan The Learning Cell .................................. 18
2.8 Hakikat Pembelajaran IPA ................................................................ 20
2.9 Tujuan dan Fungsi Pembelajarn IPA ................................................. 21
2.10 Materi Pembelajaran .......................................................................... 22
2.11 Kerangka Konseptual......................................................................... 26
2.12 Hipotesis Penelitian ........................................................................... 27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian .................................................................................. 28
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 28
v
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ............................................................. 28
3.4 Definisi Operasional .......................................................................... 29
3.5 Desain Penelitian ............................................................................... 30
3.6 Prosedur Penelitian ............................................................................ 31
3.7 Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 37
3.8 Teknik Analisis Data………………………………………………. 38
3.9 Jadwal Penelitian ............................................................................... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Awal (Pre test) ........................ 42
4.2 Deskripsi Hasil Pelaksanaan Siklus I ............................................... 46
4.3 Deskripsi Hasil Pelaksanaan Siklus II .............................................. 62
4.4 Pembahasan Penelitian ...................................................................... 77
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan........................................................................................ 85
5.2 Saran ................................................................................................. 86
DAFTAR PUSTAKA
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.
:RPP Siklus I Pertemuan ke-1
Lampiran 2
: RPP Siklus I Pertemuan ke-2
Lampiran 3
:RPP Siklus II Pertemuan ke-1
Lampiran 4
:RPP Siklus II Pertemuan ke-1
Lampiran 5.
: Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus I
Lampiran 6.
: Hasil Observasi Kemampuan Guru Siklus II
Lampiran 7
: Hasil observasi aktivitas pembelajaran siswa Siklus I
Lampiran 8
: Hasil observasi aktivitas pembelajaran siswa Siklus II
Lampiran 9
:Daftar Absensi Siswa kelas VA SDN 101775 Sampali
Lampiran 10 :Tabulasi perolehan Skor Siswa Tes Awal
Lampiran 11 :Tabulasi Perolehan Skor Siswa Siklus I
Lampiran 12 :Tabulasi Perolehan Skor Siswa Siklus II
Lampiran 13 : Jadwal Kegiatan Penelitian
Lampiran 14 : Jadwal Kegiatan Penelitian
Lampiran 15 : Surat Keterangan Melakukan Penelitian
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Skema Penelitian Tindakan Kelas ................................................... 42
Gambar 4.1 Siswa Mendengarkan Penjelasan Peneliti ...................................... 48
Gambar 4.2 Siswa sedang bertanya jawab dengan teman sekelompoknya yang di
bimbing oleh peneliti........................................................................................... 49
Gambar 4.3 Siswa sedang mengerjakan post test I ............................................. 56
Gambar 4.4 Siswa Mendengarkan Penjelsan Peneli ........................................... 64
Gambar 4.5 guru memberi memberi tugas wacana kepada siswa ...................... 66
Gambar 4.6 Siswa sedang mengerjakan post test II ............................................ 71
x
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan upaya manusia untuk memperluas cakrawala
pengetahuan dalam rangka membentuk nilai, sikap, dan prilaku. Untuk
menigkatkan kualitas pendidikan bukanlah suatu hal yang mudah dilaksanakan
karena ada beberapa faktor yang mempengaruhi, misalnya: (1) pemahaman siswa
dalam mengasai pokok bahasan yang diberikan, (2) Guru harus memiliki
pengetahuan dan keterampilan untuk mengajar seperti pendekatan atau model
pembelajaran yang diberikan.
Tujuan akhir dari kegiatan belajar adalah diharapkan adanya perubahan
peningkatan keterlibatan dalam proses belajar mengajar dan tentunya dapat
meningkatkan pemahamanya sendiri terhadap apa pokok bahasan. Oleh karena
itu pendidikan memegang peranan yang sangat penting untuk menjamin
perubahan hidup bangsa dan Negara yaitu untuk menciptakan masyarakat yang
cerdas dan pintar.
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam ) atau sains berhubungan dengan cara
mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya
penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta - fakta, konsep atau prinsipprinsip saja tetapi juga merupakan suatu konsep penemuan. IPA diharapkan dapat
menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar
serta dapat menerapkanya dalam kehidupan mereka. Proses pembelajaran IPA
1
2
menekankan pada pembelajaran pengalaman langsung untuk mengembangkan
kemampuan peserta didik dan memahami alam sekitar secara ilmiah.
Selama ini proses pembelajaran IPA yang saya observasi di kelas
kebanyakan masih menggunakan paradigma yang lama. Guru mengajar dengan
metode konvensional yaitu dengan metode ceramah dan mengharapkan siswa
duduk, diam, dengar, catat dan hafal (3DCH) sehingga guru tidak memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya kepada guru ataupun temanya. Hal ini
salah satu penyebab rendahnya kemampuann bertanya siswa.
Selanjutnya dalam kenyataanya di sekolah pada saat ini juga, siswa kurang
Aktif mengikuti pelajaran IPA, hal ini disebabkan kerena
guru menjelaskan
materi sedangkan siswa hanya mendengarkan dan menghafal konsep- konsep
dalam pelajaran IPA dan pembelajaran IPA yang dilakukan guru dengan metode
ceramah cenderung mengakibatkan pembelajaran tidak memberikan kesan yang
bermakna bagi siswa. Hal ini disebabkan siswa tidak “mengalami”apa yang
dipelajarinya melainkan hanya “mengetahui” saja.
Dalam meningkatkan proses belajar di sekolah, dengan baik dan sesuai
dengan apa yang kita harapkan, semua pihak yang berhubungan dengan dunia
pendidikan harus ikut turun tangan untuk dapat membantu siswa mengembangkan
kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor siswa agar mencapai akhir yang
optimal. oleh karna itu dalam mendesain kegiatan pembelajaran yang optimal
diperlukan kecermatan guru dalam mendesain kegiatan pembelajaran dan Guru
harus menyadari dan menjalankan tugasnya dengan baik.
3
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti di SD Negeri 101775
Sampali kab. Deli Serdang bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran guru
cenderung menggunakan metode ceramah sehingga siswa pasif dan hasil
belajarnya rendah. Selanjutnya guru menjelaskan bahwa intraksi antar siswa
dalam belajar di sekolah sangat kurang dan sebagai besar siswa kurang berminat
mempelajari materi IPA
Hal itu tampak dari sikap siswa yang menunjukan malas mengerjakan
latihan atau tugas. Guru juga cenderung tidak melibatkan siswa secara langsung
sehingga suasana kelas menjadi bosan dan banyak siswa yang bermain pada saat
proses belajar berlagsung. hal ini tentunya akan menyebabkan hasil belajar siswa
sangat rendah pada pelajaran IPA. Setelah penulis mempelajari metode the
learning cell, penulis menganggap bahwa pembelajaran ini sesuai untuk
mengajarkan siswa pada pembelajaran IPA pokok bahasan Peristiwa Alam karena
siswa dapat berpikir dan memahami serta menerapkan dalam kehidupan seharihari.
Pembelajaran ini terjadi pula di SDN 101775 Sampali terutama kelas V
Hasil perolehan data dari 26 siswa hanya 7 siswa ( 26.92%) memperoleh Nilai
tuntas sedangkan sisanya sebanyak 19 siswa (73.07%) belum memperoleh nilai
tuntas inilah sebabnya peneliti melakukan penelitian tindakan kelas agar dapat
menggali terhadap akar penyebab ketidaktuntasan siswa tersebut.
Untuk itu perlu di upayakan pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil
belajar siswa dan upaya pembelajaran yang baru ini harus dapat mengaktifkan
siswa sehingga siswa mampu menemukan sendiri pemahamanya terhadap
4
pembelajaran IPA ini. Selain itu , Metode pembelajaran yang baru ini harus dapat
menumbuhkan semangat belajar siswa sehingga siswa menjadi lebih aktif dan
lebih aktif dan bekonsentrasi ketika belajat sehingga nilai hasil belajarnya
meningkat.
Salah satu metode pembelajaran yang dapat digunakan setelah mengetahui
karateristik siswa perorangan di SDN 101775 Sampali kelas V
adalah
pembelajaran kooperatif metode The Learning Cell. Metode sel belajar pertama
kali di kembangkan oleh Goldschmid dari Swiss Federal Institute of Technologi di
Lausanne. The Learning Cell menunjuk pada suatu bentuk belajar kooperatif
dalam bentuk berpasangan, dimana siswa bertanya dan menjawab pertanyaan
secara bergantian berdasrkan materi bacaan yang sama.
Dalam Pembelajaran the learning cell Siswa akan belajar dituntut untuk
mandiri dalam menggali informasi tentang materi yang sedang dipelajari. setelah
itu siswa juga di arahkan untuk mengukur sendiri pemahamanya tentang materi
yang dipelajari tersebut dengan saling Tanya jawab dengan teman sepasanganya.
Dengan penerapan model pembelajaran ini, diharapkan siswa akan terbiasa
aktif mencari informasi secara mandiri baik melalui buku maupun melalui tempat
siswa tinggal sehingga, selanjutnya siswa dapat menyelesaikan tugas maupun
evaluasi dengan baik, baik tugas LKS maupun instrument tes lainya yang
dilakukan di awal pelajaran (pre test) maupun di akhir pelajaran ( post test) serta
informasi yang diperoleh melalui lembar observasi. Dan akhirnya prestasi siswa
ini juga akan naik sejalan dengan kesuksesan siswa mengerjakan evaluasi dan
tugas.
5
Berdasarkan uraian di atas penulis tertarik membuat suatu penelitian
dengan judul ”MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN METODE THE LEARNING CELL PADA PELAJARAN
IPA KELAS V SDN 101775 SAMPALI KAB DELI SERDANG T.A
2016/2017”
1.2. Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah maka dapat diidentifikasi masalah
dalam penelitian ini, yaitu:
1. Penyajian materi masih terfokus pada metode Ceramah
2. Kurangnya variasi metode maupun model pembelajaran yang digunakan
guru
3. Keberanian siswa dalam bertanya masih tergolong rendah
4. Siswa belum terlibat aktif dalam proses pembelajaran
5. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA
6. Kurangnya intraksi antar siswa dalam belajar.
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan di atas, dan melihat
keterbatasan penulis baik dari segi waktu, dana dan kemampuan pengetahuan,
penulis membatasi masalah dalam penelitian ini yaitu mengenai “ Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode The Learning Cell Pada mata
6
pelajaran IPA Materi Pokok Peristiwa Alam Di Kelas V SD Negeri 101775
Sampali Tahun Ajaran 2016/2017”
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi
masalah dan pembahasan masalah, untuk itu
penulis mengangkat rumusan masalah dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah
Apakah dengan penerapan metode the learning cell dapat menigkatkan hasil
belajar siswa pada materi Peristiwa Alam di kelas V SD Negeri 101775 Sampali
kec Sampali Kab. Deli serdang 2016/2017?”
1.5. Tujuan Penelitian
Peneliti ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan metode The Learning
Cell dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA di kelas V
Materi pokok Peristiwa Alam di SD Negeri 101775 Sampali Tahun Ajaran
2016/2017.
1.6. Manfaat Hasil Penelitian
Adapun manfaat hasil dari penelitian ini adalah:
1. Bagi siswa, yaitu dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada materi
Peristiwa Alam di kelas V dan diharapkan siswa dapat memperoleh
pengalaman langsung sehingga belajar IPA
menyenangkan.
dapat berjalan lebih
7
2. Bagi guru, yaitu dapat menjadi bahan masukan mengenai metode atau
model pembelajaran the learning cell untuk meningkatkan hasil belajar
siswa.
3. Bagi sekolah, yaitu hasil penelitian ini dapat menambah informasi dan
memberikan masukan kepada guru untuk dapat meningkatkan hasil belajar
siswa khususnya pada materi Peristiwa Alam
4. Bagi peneliti lain, dapat mengembangkan wawasan dan pengalaman
peneliti dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dengan menggunakan
metode the learning cell
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dari data peneliti yang di laksanakan dapat di
simpulkan bahwa dengan menggunakan metode pembelajaranThe Lerning Cell
dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas VA SD Negeri 101775 Sampali
yang dapat di lihatpada :
1. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa pada saat tes awal ketuntasan
klasikal sebanyak 19,23% (5 orang dari 26 siswa) dan nilai rata rata
klasikalnya 47,11.
2. Pada Siklus I ketuntasan klasikal sebesar 58.84% (14 orang dari 26 siswa)
artinya terjadi peningkatan dari tes awal ke Siklus I dengan nilai rata-rata
67.11.
3. Pada siklus II diperoleh ketuntasan klasikal sebesar 88,46%( 23 orang dari
26 siswa) artinya terjadi peningkatan dari Siklus I keSiklus II dengan nilai
rata-rata klasikal 80,19%.
4. Aktivitas mengajar guru pada siklus I jumlah persentasenya 72,72% dan
aktivitas mengajar guru siklus II sebesar 88,63%.
5. Aktivitas belajar siswa pada siklus I jumlah persentasenya 70.00% dan
aktivitas belajar siswa siklus II sebesar 87,5%
6. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan maka di peroleh kesimpulan
bahwa penggunaan metode The Learning Cell dapat meningkatkan hasil
93
belajar siswa pada pembelajaran IPA materi Peristiwa Alam di kelas VA
SD Negeri 101775 Sampali kab.DeliSerdang T.A 2016/20017.
5.1. Saran
Adapun saran dalampenelitianiniditunjukkankepada:
1. Kepada sekolah SD Negeri 101775 Sampali
Untuk lebih memperhatikan kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru
sehingga hasil belajar yang didapat siswa melalui proses pembelajaran
dapat berjalan lebih optimal.
2. Guru SD Negeri 101775 Sampali
Untuk lebih meningkatkan keterampilan mengajarnya dan memahami
berbagai metode pembelajaran yang dapat di terapkan dalam proses belajar
sehingga siswa selalu termotivasi dalam belajar dan hasil belajar dapat
meningkat.
3. Bagisiswa SD Negeri 101775 Sapali
Untuk lebih termotivasi dan aktif serta kreatif dalam melakukan kegiatan
belajar di sekolah
4. Bagu Peneliti Lain
Untuk lebih mengoptimalkan penelitian ya dengan menggunakan berbagai
macam metode pembelajaran, strategi, pendekatan, media yang bervariasi.
94