PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN METODE DISKUSI PADA SISWA KELAS V SDN TAMAN BARU KECAMATAN PENENGAHAN
ABSTRAK
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATA
PELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN METODE
DISKUSI PADA SISWA KELAS V SDN TAMAN BARU
KECAMATAN PENENGAHAN
Oleh
Nurhasanah
Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar dan
untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dalam Pembelajaran
matematika di SDN Taman Baru Kecamatan Penengahan Kabupaten Lampung
Selatan. Salah satu metode yang dianggap tepat untuk meningkatkan hasil belajar
matematika adalah metode diskusi.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan
kelas ini, terdiri atas dua siklus, dimana setiap siklusnya terdiri dari tahap
perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan
data digunakan observasi dan tes. Pengumpulan data menggunakan instrumen
berupa lembar observasi siswa dalam proses pembelajaran untuk mengetahui
peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika dengan
menggunakan tes.
Hasil penelitian menunjukan bahwa penggunaan metode diskusi dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Peningkatan tersebut terlihat dari
aktivitas prasiklus yaitu 62,57 menjadi 66,62 pada siklus 1, dan 68,38 pada siklus
2. Peningkatan aktivitas belajar siswa dari prasiklus hingga siklus 2 sebesar 5.81.
Hasil belajar siswa juga meningkat. Dari nilai rata-rata prasiklus 54.3 menjadi
59,5 pada siklus 1, dan 63,57 pada siklus 2. Peningkatan hasil belajar siswa dari
prasiklus hingga siklus 2 sebesar 9,27. Peningkatan hasil belajar siswa dapat juga
terlihat dari ketuntasan belajar siswa 42.85% pada prasiklus 61,9% menjadi
76,19% pada siklus 2. Sehingga ketuntasan belajar meningkat 33.34% dari
prasiklus hingga siklus 2.
Kata kunci : Metode diskusi, peningkatan aktivitas, hasil belajar, dan matematika
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan nasional memiliki peranan yang sangat penting bagi warga
negara. Pendidikan nasional bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan
bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia
yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi
pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan ketrampilan, kesehatan jasmani dan
rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab
kemasyarakatan dan kebangsaan.
Tujuan pendidikan secara menyeluruh meliputi aspek pengetahuan,
keterampilan, dan nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan
tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman. Dalam Undang-Undang
Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional dijelaskan, tujuan pendidikan adalah mengembangkan potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Salah satu hal yang berpengaruh dalam mewujudkan tujuan pendidikan
adalah peran guru.
Peran guru menjadi salah satu kunci keberhasilan dalam misi pendidikan
dan pembelajaran di sekolah. Pembelajaran di sekolah membutuhkan cara
2
atau strategi agar kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan baik,
salah satunya dalam pembelajaran matematika. Dalam pembelajaran
matematika guru harus memiliki strategi pembelajaran yang tepat agar dapat
membuat suasana pembelajaran menjadi lebih aktif, dinamis, dan
menyenangkan.
Matematika memegang peranan yang sangat penting. Matematika, mulai
dari bentuknya yang paling sederhana sampai dengan bentuknya yang
kompleks, memberikan sumbangan dalam pengembangan ilmu pengetahuan
lainnya, juga dalam memecahkan dan menghadapi persoalan yang muncul
dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh
Heruman (2007:8.27) bahwa mata pelajaran matematika berfungsi untuk
mengembangkan
kemampuan
berkomunikasi
dengan
menggunakan
bilangan dan simbol-simbol serta ketajaman penalaran, yang dapat
membantu memperjelas dan menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan
sehari-hari.
Berdasarkan data yang ada dapat diketahui bahwa hasil belajar matematika
kelas V SDN Taman Baru masih banyak yang belum mencapai KKM
sebagaimana yang telah ditetapkan sekolah, yakni 58. Dari 21 siswa yang
sudah mencapai KKM baru 42,85%, selebihnya yang 57,15% masih belum
mencapai KKM. Hal ini disebabkan kegiatan pembelajaran yang dilakukan
murid masih didominasi guru (teacher oriented). Dalam pembelajaran, guru
cenderung masih banyak menggunakan metode ceramah. Siswa hanya
sekedar diminta mendengarkan penjelasan guru. Dalam pembelajaran siswa
cenderung pasif dalam menerima pelajaran di kelas. Kondisi pembelajaran
3
seperti ini membuat siswa tidak tertarik untuk melaksanakan kegiatan
belajar. Mereka umumnya hanya duduk pasif mendengarkan penjelasan
guru. Apabila hal ini terus berlanjut akan berdampak pada hasil belajar yang
diperoleh siswa dalam pembelajaran matematika.
Berdasarkan data yang ada diperlukan adanya suatu upaya pembelajaran
yang dapat meningkatkan hasil belajar matematika. Salah satu cara yang
dianggap tepat untuk meningkatkan hasil belajar matematika yaitu dengan
menggunakan metode diskusi, mengingat dengan menggunakan metode
diskusi dalam pembelajaran matematika dapat membantu memudahkan
siswa dalam memecahkan masalah yang ditemukan pada saat pembelajaran.
1.2
Identifikasi masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka secara umum
peneliti dapat menyimpulkan masalah sebagai berikut :
1.2.1
Siswa yang mencapai KKM hanya 42.85% sisanya belum mencapai
KKM.
1.2.2
Dalam pembelajaran guru masih menggunakan metode ceramah.
1.2.3
Dalam pembelajaran siswa cenderung pasif dalam menerima
pelajaran di kelas.
1.2.4
Hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika masih rendah.
1.2.5
Dalam pembelajaran guru belum memiliki strategi pembelajaran
yang tepat.
1.3
Rumusan masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini sebagai berikut :
4
1.3.1
Apakah penggunaan metode diskusi dapat meningkatkan aktivitas
belajar matematika pada siswa kelas V SDN Taman Baru Kecamatan
Penengahan?
1.3.2
Apakah penggunaan metode diskusi dapat meningkatkan hasil
belajar matematika pada siswa kelas V SDN Taman Baru Kecamatan
Penengahan?
1.4
Tujuan Penelitian
Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah yang telah diuraikan,
maka tujuan penelitian tindakan kelas ini yaitu untuk mengetahui :
1.4.1
Peningkatan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran matematika
dengan menggunakan metode diskusi di SDN Taman Baru
Kecamatan Penengahan.
1.4.2
Peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika
dengan menggunakan metode diskusi di SDN Taman Baru
Kecamatan Penengahan.
1.5
Manfaat Penelitian
1. Bagi Siswa
Dapat
meningkatkan
aktivitas
dan
hasil
belajar
siswa
dalam
pembelajaran matematika di SDN Taman Baru Kecamatan Penengahan.
2. Bagi Guru
Dengan
menggunakan
media,
pelaksanaan
pembelajaran
dapat
terlaksana secara optimal, efektif dan efisien.
3. Bagi Sekolah
Memberi masukan terhadap sekolah dalam meningkatkan mutu
pendidikan melalui pembelajaran dengan metode diskusi.
5
4. Bagi Peneliti
Menjadikan pengalaman yang sangat berharga untuk melaksanakan
tugas dimasa-masa yang akan datang.
5. Bagi Keilmuan Ke-PGSD-an
Untuk perkaya hasanah bagi pendidik ke-SD-an.
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATA
PELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN METODE
DISKUSI PADA SISWA KELAS V SDN TAMAN
BARU KECAMATAN PENENGAHAN
Oleh
NURHASANAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
2012
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATA
PELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN METODE
DISKUSI PADA SISWA KELAS V SDN TAMAN
BARU KECAMATAN PENENGAHAN
Oleh
NURHASANAH
(Skripsi)
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mendapatkan Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Jurusan Ilmu pendidikan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
2012
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. 1986. Metode Khusus Pendidikan Agama. Armico, Bandung.
Aunurrahman, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Departemen Pendidikan
Nasional, Jakarta.
Daradjat, Zakiyah. 1995. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. Bumi
Aksara, Jakarta.
Depdiknas. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta.
Dimyati. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta. Jakarta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta,
Jakarta
Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara, Jakarta
Hamalik, Oemar. 1995. Kurikulum dan Pembelajaran. Bumi Aksara, Jakarta.
Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika di sekolah Dasar. PT. Remaja
Rosdakarya, Bandung.
Mulyono, Abdurrahaman. 2001. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
PT. Rineka Cipta. Jakarta.
Poerwanti, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Departemen Pendidikan
Nasional, Jakarta.
Roestiyah. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta, Jakarta.
Sardiman, A.M. 2001. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Raja
Grafindo Persada, Jakarta.
Slameto. 2003. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Rineka cipta,
Jakarta.
Sudjana, Nana dan Akhmad Rivai. 2005. Media Pengajaran. Sinar Baru
Algesindo, Bandung.
Suryosubroto, B. 1997. Proses Belajar Mengajar. Rineka Cipta, Jakarta.
Wiriaatmadja, Rochiati. 2006. Metode Penelitian Tindakan Kelas. PT. Remaja
Rosdakarya, Bandung.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan penelitian
tindakan kelas ini. Dalam pelaksanaan kegiatan penelitian tindakan kelas ini
penulis telah menerima banyak bantuan dari semua pihak, untuk itu penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ir. Sugeng P. Harianto, M.S., selaku Rektor Universitas
Lampung yang telah membantu penulis dalam perkuliahan,
2.
Bapak Dr. H. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Lampung yang telah membantu penulis dalam
perkuliahan,
3.
Bapak Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Ilmu
Pendidikan yang telah membantu penulis dalam perkuliahan,
4.
Bapak Dr. Hi. Darsono, M.Pd., selaku Ketua Program Studi S1 PGSD
Dalam Jabatan yang telah membantu penulis dalam perkuliahan,
5.
Ibu Dr. Hj. Sowiyah, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak
memberikan ilmu dan arahan dalam pembuatan penelitian tindakan kelas ini,
6.
Bapak Drs. A. Sudirman, M.H., selaku Dosen Pembahas yang telah banyak
memberikan pengarahan dalam pembuatan penelitian tindakan kelas ini,
7.
Bapak/Ibu Dosen FKIP Unila yang telah memberikan ilmu pengetahuan
kepada penulis selama penulis mengikuti perkuliahan,
8.
Ibu Husna, S.Pd., selaku Kepala Sekolah SDN Taman Baru yang telah
memberikan izin dan bantuan dalam penelitian ini,
9.
Bapak/Ibu Guru dan staf Tata Usaha serta siswa-siswi kelas V SDN Taman
Baru atas segala perhatian dan dukungan moral yang telah mereka
berikan,
10.
Orang tua, suami, dan anakku tercinta yang telah memberikan kasih sayang
serta perhatiannya dengan tulus dan ikhlas serta selalu memberikan motivasi
demi keberhasilan penulis.
11.
Teman-teman S1 PGSD Dalam Jabatan yang telah memberikan dukungan
moral, dan
12.
Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian studi ini.
Akhir kata semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya
kepada kita, amin.
Bandar Lampung, 30 Juni 2012
Penulis,
Nurhasanah
viii
MOTTO
“Do’a adalah nyanyian hati yang selalu dapat membuka jalan
terang ke Singgasana Tuhan, meskipun terhimpit di dalam
tangisan seribu jiwa”.
(Khahlil Gibran)
“Tiada keberhasilan tanpa adanya perjuangan dan kesabaran”
(Nurhasanah)
“Kerja keras dan berdo’a dengan hati ikhlas menjadikan kita
berhasil dan berkualitas di hadapan Allah SWT”
(Nurhasanah)
MENGESAHKAN
1. Tim Penguji
Penguji
: Dr. Hj. Sowiyah, M.Pd
Penguji
Bukan Pembimbing
: Drs. A. Sudirman, M.H.
2. Dekan Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan
Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si.
NIP 196003151985031003
Tanggal Lulus Ujian Skripsi : 31 Juli 2012
PERSEMBAHAN
Dengan segala kerendahan hati kupersembahkan skripsi ini kepada:
”Suamiku Ary Junaidi dan putri kecilku Choirima Wardah serta
calon buah hatiku tercinta yang selalu mendoakan dan
memberikan motivasi dengan tulus dan ikhlas”
PERSETUJUAN
Judul
: Peningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Mata
Pelajaran Matematika Mengunakan Metode Diskusi
pada Siswa Kelas V SDN Taman Baru Kecamatan
Penengahan Kabupaten Lampung Selatan.
Nama Mahasiswa
: Nurhasanah
Nomor Pokok Mahasiswa : 1013079249
Jurusan
: Ilmu Pendidikan
Program Studi
: S1 PGSD SKGJ
Fakultas
: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Lokasi Penelitian
: SD Negeri Taman Baru
Menyetujui,
Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan
Dosen Pembimbing
Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd.
NIP 195105071981031002
Dr. Hj. Sowiyah, M.Pd.
NIP 196007251984032001
RIWAYAT HIDUP
Penulis bernama Nurhasanah, dilahirkan di Negeri Pandan pada tanggal 26
Agustus 1982 dari pasangan Bapak Humaidi dan Ibu Kholijah, yang merupakan
putri keenam dari enam bersaudara. Pada tahun 1988-1994 penulis mengawali
pendidikan formal di SDN 1 Negeri Pandan, dan tahun 1994 penulis melanjutkan
pendidikan di SMP Negeri 1 Kalianda dan lulus tahun 1997. Pada tahun yang
sama penulis melanjutkan pendidikan di SMK Muhammadiyah hingga lulus pada
tahun 2000.
Pada tahun 2002 penulis melanjutkan pendidikan Diploma II Pendidikan Guru
Sekolah Dasar di Universitas Lampung dan lulus pada tahun 2004. Pada tahun
2010 penulis terdaftar sabagai Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan pada Jurusan Ilmu Pendidikan Program Studi S1 Pendidikan Guru
Sekolah Dasar (PGSD) Dalam Jabatan Universitas Lampung.
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATA
PELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN METODE
DISKUSI PADA SISWA KELAS V SDN TAMAN BARU
KECAMATAN PENENGAHAN
Oleh
Nurhasanah
Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar dan
untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dalam Pembelajaran
matematika di SDN Taman Baru Kecamatan Penengahan Kabupaten Lampung
Selatan. Salah satu metode yang dianggap tepat untuk meningkatkan hasil belajar
matematika adalah metode diskusi.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan
kelas ini, terdiri atas dua siklus, dimana setiap siklusnya terdiri dari tahap
perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan
data digunakan observasi dan tes. Pengumpulan data menggunakan instrumen
berupa lembar observasi siswa dalam proses pembelajaran untuk mengetahui
peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika dengan
menggunakan tes.
Hasil penelitian menunjukan bahwa penggunaan metode diskusi dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Peningkatan tersebut terlihat dari
aktivitas prasiklus yaitu 62,57 menjadi 66,62 pada siklus 1, dan 68,38 pada siklus
2. Peningkatan aktivitas belajar siswa dari prasiklus hingga siklus 2 sebesar 5.81.
Hasil belajar siswa juga meningkat. Dari nilai rata-rata prasiklus 54.3 menjadi
59,5 pada siklus 1, dan 63,57 pada siklus 2. Peningkatan hasil belajar siswa dari
prasiklus hingga siklus 2 sebesar 9,27. Peningkatan hasil belajar siswa dapat juga
terlihat dari ketuntasan belajar siswa 42.85% pada prasiklus 61,9% menjadi
76,19% pada siklus 2. Sehingga ketuntasan belajar meningkat 33.34% dari
prasiklus hingga siklus 2.
Kata kunci : Metode diskusi, peningkatan aktivitas, hasil belajar, dan matematika
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan nasional memiliki peranan yang sangat penting bagi warga
negara. Pendidikan nasional bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan
bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia
yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi
pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan ketrampilan, kesehatan jasmani dan
rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab
kemasyarakatan dan kebangsaan.
Tujuan pendidikan secara menyeluruh meliputi aspek pengetahuan,
keterampilan, dan nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan
tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman. Dalam Undang-Undang
Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional dijelaskan, tujuan pendidikan adalah mengembangkan potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Salah satu hal yang berpengaruh dalam mewujudkan tujuan pendidikan
adalah peran guru.
Peran guru menjadi salah satu kunci keberhasilan dalam misi pendidikan
dan pembelajaran di sekolah. Pembelajaran di sekolah membutuhkan cara
2
atau strategi agar kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan baik,
salah satunya dalam pembelajaran matematika. Dalam pembelajaran
matematika guru harus memiliki strategi pembelajaran yang tepat agar dapat
membuat suasana pembelajaran menjadi lebih aktif, dinamis, dan
menyenangkan.
Matematika memegang peranan yang sangat penting. Matematika, mulai
dari bentuknya yang paling sederhana sampai dengan bentuknya yang
kompleks, memberikan sumbangan dalam pengembangan ilmu pengetahuan
lainnya, juga dalam memecahkan dan menghadapi persoalan yang muncul
dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh
Heruman (2007:8.27) bahwa mata pelajaran matematika berfungsi untuk
mengembangkan
kemampuan
berkomunikasi
dengan
menggunakan
bilangan dan simbol-simbol serta ketajaman penalaran, yang dapat
membantu memperjelas dan menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan
sehari-hari.
Berdasarkan data yang ada dapat diketahui bahwa hasil belajar matematika
kelas V SDN Taman Baru masih banyak yang belum mencapai KKM
sebagaimana yang telah ditetapkan sekolah, yakni 58. Dari 21 siswa yang
sudah mencapai KKM baru 42,85%, selebihnya yang 57,15% masih belum
mencapai KKM. Hal ini disebabkan kegiatan pembelajaran yang dilakukan
murid masih didominasi guru (teacher oriented). Dalam pembelajaran, guru
cenderung masih banyak menggunakan metode ceramah. Siswa hanya
sekedar diminta mendengarkan penjelasan guru. Dalam pembelajaran siswa
cenderung pasif dalam menerima pelajaran di kelas. Kondisi pembelajaran
3
seperti ini membuat siswa tidak tertarik untuk melaksanakan kegiatan
belajar. Mereka umumnya hanya duduk pasif mendengarkan penjelasan
guru. Apabila hal ini terus berlanjut akan berdampak pada hasil belajar yang
diperoleh siswa dalam pembelajaran matematika.
Berdasarkan data yang ada diperlukan adanya suatu upaya pembelajaran
yang dapat meningkatkan hasil belajar matematika. Salah satu cara yang
dianggap tepat untuk meningkatkan hasil belajar matematika yaitu dengan
menggunakan metode diskusi, mengingat dengan menggunakan metode
diskusi dalam pembelajaran matematika dapat membantu memudahkan
siswa dalam memecahkan masalah yang ditemukan pada saat pembelajaran.
1.2
Identifikasi masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka secara umum
peneliti dapat menyimpulkan masalah sebagai berikut :
1.2.1
Siswa yang mencapai KKM hanya 42.85% sisanya belum mencapai
KKM.
1.2.2
Dalam pembelajaran guru masih menggunakan metode ceramah.
1.2.3
Dalam pembelajaran siswa cenderung pasif dalam menerima
pelajaran di kelas.
1.2.4
Hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika masih rendah.
1.2.5
Dalam pembelajaran guru belum memiliki strategi pembelajaran
yang tepat.
1.3
Rumusan masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini sebagai berikut :
4
1.3.1
Apakah penggunaan metode diskusi dapat meningkatkan aktivitas
belajar matematika pada siswa kelas V SDN Taman Baru Kecamatan
Penengahan?
1.3.2
Apakah penggunaan metode diskusi dapat meningkatkan hasil
belajar matematika pada siswa kelas V SDN Taman Baru Kecamatan
Penengahan?
1.4
Tujuan Penelitian
Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah yang telah diuraikan,
maka tujuan penelitian tindakan kelas ini yaitu untuk mengetahui :
1.4.1
Peningkatan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran matematika
dengan menggunakan metode diskusi di SDN Taman Baru
Kecamatan Penengahan.
1.4.2
Peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika
dengan menggunakan metode diskusi di SDN Taman Baru
Kecamatan Penengahan.
1.5
Manfaat Penelitian
1. Bagi Siswa
Dapat
meningkatkan
aktivitas
dan
hasil
belajar
siswa
dalam
pembelajaran matematika di SDN Taman Baru Kecamatan Penengahan.
2. Bagi Guru
Dengan
menggunakan
media,
pelaksanaan
pembelajaran
dapat
terlaksana secara optimal, efektif dan efisien.
3. Bagi Sekolah
Memberi masukan terhadap sekolah dalam meningkatkan mutu
pendidikan melalui pembelajaran dengan metode diskusi.
5
4. Bagi Peneliti
Menjadikan pengalaman yang sangat berharga untuk melaksanakan
tugas dimasa-masa yang akan datang.
5. Bagi Keilmuan Ke-PGSD-an
Untuk perkaya hasanah bagi pendidik ke-SD-an.
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATA
PELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN METODE
DISKUSI PADA SISWA KELAS V SDN TAMAN
BARU KECAMATAN PENENGAHAN
Oleh
NURHASANAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
2012
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATA
PELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN METODE
DISKUSI PADA SISWA KELAS V SDN TAMAN
BARU KECAMATAN PENENGAHAN
Oleh
NURHASANAH
(Skripsi)
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mendapatkan Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Jurusan Ilmu pendidikan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
2012
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. 1986. Metode Khusus Pendidikan Agama. Armico, Bandung.
Aunurrahman, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Departemen Pendidikan
Nasional, Jakarta.
Daradjat, Zakiyah. 1995. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. Bumi
Aksara, Jakarta.
Depdiknas. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta.
Dimyati. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta. Jakarta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta,
Jakarta
Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara, Jakarta
Hamalik, Oemar. 1995. Kurikulum dan Pembelajaran. Bumi Aksara, Jakarta.
Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika di sekolah Dasar. PT. Remaja
Rosdakarya, Bandung.
Mulyono, Abdurrahaman. 2001. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
PT. Rineka Cipta. Jakarta.
Poerwanti, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Departemen Pendidikan
Nasional, Jakarta.
Roestiyah. 1991. Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta, Jakarta.
Sardiman, A.M. 2001. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Raja
Grafindo Persada, Jakarta.
Slameto. 2003. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Rineka cipta,
Jakarta.
Sudjana, Nana dan Akhmad Rivai. 2005. Media Pengajaran. Sinar Baru
Algesindo, Bandung.
Suryosubroto, B. 1997. Proses Belajar Mengajar. Rineka Cipta, Jakarta.
Wiriaatmadja, Rochiati. 2006. Metode Penelitian Tindakan Kelas. PT. Remaja
Rosdakarya, Bandung.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan penelitian
tindakan kelas ini. Dalam pelaksanaan kegiatan penelitian tindakan kelas ini
penulis telah menerima banyak bantuan dari semua pihak, untuk itu penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Ir. Sugeng P. Harianto, M.S., selaku Rektor Universitas
Lampung yang telah membantu penulis dalam perkuliahan,
2.
Bapak Dr. H. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Lampung yang telah membantu penulis dalam
perkuliahan,
3.
Bapak Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Ilmu
Pendidikan yang telah membantu penulis dalam perkuliahan,
4.
Bapak Dr. Hi. Darsono, M.Pd., selaku Ketua Program Studi S1 PGSD
Dalam Jabatan yang telah membantu penulis dalam perkuliahan,
5.
Ibu Dr. Hj. Sowiyah, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak
memberikan ilmu dan arahan dalam pembuatan penelitian tindakan kelas ini,
6.
Bapak Drs. A. Sudirman, M.H., selaku Dosen Pembahas yang telah banyak
memberikan pengarahan dalam pembuatan penelitian tindakan kelas ini,
7.
Bapak/Ibu Dosen FKIP Unila yang telah memberikan ilmu pengetahuan
kepada penulis selama penulis mengikuti perkuliahan,
8.
Ibu Husna, S.Pd., selaku Kepala Sekolah SDN Taman Baru yang telah
memberikan izin dan bantuan dalam penelitian ini,
9.
Bapak/Ibu Guru dan staf Tata Usaha serta siswa-siswi kelas V SDN Taman
Baru atas segala perhatian dan dukungan moral yang telah mereka
berikan,
10.
Orang tua, suami, dan anakku tercinta yang telah memberikan kasih sayang
serta perhatiannya dengan tulus dan ikhlas serta selalu memberikan motivasi
demi keberhasilan penulis.
11.
Teman-teman S1 PGSD Dalam Jabatan yang telah memberikan dukungan
moral, dan
12.
Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian studi ini.
Akhir kata semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya
kepada kita, amin.
Bandar Lampung, 30 Juni 2012
Penulis,
Nurhasanah
viii
MOTTO
“Do’a adalah nyanyian hati yang selalu dapat membuka jalan
terang ke Singgasana Tuhan, meskipun terhimpit di dalam
tangisan seribu jiwa”.
(Khahlil Gibran)
“Tiada keberhasilan tanpa adanya perjuangan dan kesabaran”
(Nurhasanah)
“Kerja keras dan berdo’a dengan hati ikhlas menjadikan kita
berhasil dan berkualitas di hadapan Allah SWT”
(Nurhasanah)
MENGESAHKAN
1. Tim Penguji
Penguji
: Dr. Hj. Sowiyah, M.Pd
Penguji
Bukan Pembimbing
: Drs. A. Sudirman, M.H.
2. Dekan Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan
Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si.
NIP 196003151985031003
Tanggal Lulus Ujian Skripsi : 31 Juli 2012
PERSEMBAHAN
Dengan segala kerendahan hati kupersembahkan skripsi ini kepada:
”Suamiku Ary Junaidi dan putri kecilku Choirima Wardah serta
calon buah hatiku tercinta yang selalu mendoakan dan
memberikan motivasi dengan tulus dan ikhlas”
PERSETUJUAN
Judul
: Peningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Mata
Pelajaran Matematika Mengunakan Metode Diskusi
pada Siswa Kelas V SDN Taman Baru Kecamatan
Penengahan Kabupaten Lampung Selatan.
Nama Mahasiswa
: Nurhasanah
Nomor Pokok Mahasiswa : 1013079249
Jurusan
: Ilmu Pendidikan
Program Studi
: S1 PGSD SKGJ
Fakultas
: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Lokasi Penelitian
: SD Negeri Taman Baru
Menyetujui,
Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan
Dosen Pembimbing
Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd.
NIP 195105071981031002
Dr. Hj. Sowiyah, M.Pd.
NIP 196007251984032001
RIWAYAT HIDUP
Penulis bernama Nurhasanah, dilahirkan di Negeri Pandan pada tanggal 26
Agustus 1982 dari pasangan Bapak Humaidi dan Ibu Kholijah, yang merupakan
putri keenam dari enam bersaudara. Pada tahun 1988-1994 penulis mengawali
pendidikan formal di SDN 1 Negeri Pandan, dan tahun 1994 penulis melanjutkan
pendidikan di SMP Negeri 1 Kalianda dan lulus tahun 1997. Pada tahun yang
sama penulis melanjutkan pendidikan di SMK Muhammadiyah hingga lulus pada
tahun 2000.
Pada tahun 2002 penulis melanjutkan pendidikan Diploma II Pendidikan Guru
Sekolah Dasar di Universitas Lampung dan lulus pada tahun 2004. Pada tahun
2010 penulis terdaftar sabagai Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan pada Jurusan Ilmu Pendidikan Program Studi S1 Pendidikan Guru
Sekolah Dasar (PGSD) Dalam Jabatan Universitas Lampung.