STRATEGI PENGELOLAAN KELAS DI SDN GUMULAN DAN SDN POJOKKULON KECAMATAN KESAMBEN KABUPATEN JOMBANG
STRATEGI PENGELOLAAN KELAS DI SDN GUMULAN DAN
SDN POJOKKULON KECAMATAN KESAMBEN
KABUPATEN JOMBANG
SKRIPSI
OLEH:
LELY AFIFATUROHMAH
NIM: 201210430311261
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
APRIL 2016
STRATEGI PENGELOLAAN KELAS DI SDN GUMULAN DAN
SDN POJOKKULON KECAMATAN KESAMBEN
KABUPATEN JOMBANG
SKRIPSI
diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat
mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH:
LELY AFIFATUROHMAH
NIM : 201210430311261
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
APRIL 2016
i
ii
iii
iv
PERSEMBAHAN
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan Rahmat dan nikmat-Nya
sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini kepada :
1. Ayah dan ibuku yang aku cintai dan aku sayangi yang selalu memberikan
semangat dalam mengerjakan skripsi dan selalu mengingatkan untuk jangan
sampai lupa sholat. Terima kasih atas semua pengorbanan, cinta, kasih sayang,
perhatian dan pendidikan yang telah diberikan. Terima kasih telah tulus ikhlas
dalam membesarkan, membimbing, mendukung, dan selalu mendoakanku.
Semoga ayah dan ibu diberikan kesehatan dan selalu dalam lindungan Allah
SWT.
2. Kakak tersayangku Afid, terima kasih atas kasih sayang dan bantuannya dalam
proses pengumpulan data penelitian. Terima kasih untuk selalu memberikan
semangat.
3. Terima kasih kepada kepala sekolah dan guru-guru SDN Gumulan dan SDN
Pojokkulon yang telah memberikan bantuan dalam proses penelitian.
4. Sahabat-sahabatku “5 jari” terutama Veni (Yuk pen) dan Firda (Pirut), yang
selalu menemani dan memberikan semangat dalam mengerjakan skripsi, terima
kasih atas kebersamaaannya selama ini.
5. Sahabat serta teman-teman seperjuangan se-jurusan PGSD Miza, Dhini, Ellyna
yang selalu memberikan semangat. Dan tak lupa terima kasih mbak wulan yang
membantu dokumentasi dalam penelitian.
6. Teman-teman kos adenium 60 mbak Tari yang selalu memberikan semangat
dan menemani dalam mengerjakan skripsi. Mbak Isma juga yang selalu
memberikan semangatnya.
7. Dan teman-teman PGSD-B 2012 terima kasih kebersamaannya selama ini.
v
HALAMAN MOTTO
“....Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu
kaum sebelum mereka mengubah keadaan diri mereka
sendiri....” (Q.S. Ar-Ra’ad (13):11)
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena
berkat rahmat dan hidayahNya skripsi dengan judul “Strategi Pengelolaan Kelas di
SDN Gumulan dan SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten Jombang”
dapat terelesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan
kepada junjungan kita, Nabi Muhammad SAW yang telah memberikan suri
tauladan kepada kita semua.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan,
bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah
Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan
administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.
Drs. Nurwidodo, M.Kes selaku Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
Maharani Putri K., M.Pd, selaku Pembimbing II yang telah sabar memberikan
arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.
Bapak Sukar,S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Gumulan Kecamatan
Kesamben Kabupaten Jombang yang telah berkenan memberikan ijin untuk
melakukan penelitian.
Ibu Winarti, S.Pd,M.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Pojokkulon Kecamatan
Kesamben Kabupaten Jombang yang telah berkenan memberikan ijin untuk
melakukan penelitian.
Ayahku Asrofi, Ibuku Fatwatun dan kakakku Afid yang senantiasa mendoakan
dan memberikan semangat kepada penulis dalam menuntut ilmu dan
penyelesaian skripsi ini.
Sahabatku Veni, Firda, Yurike, Nadhiar dan teman-teman kos adenium Mbak
Tari, Aini, Mbak Isma dan teman-teman PGSD-B angkatan 2012 Miza, Ellyna,
Dhini dan mbak Wulan yang selalu memberikan semangat sehingga skripsi ini
dapat terselesaikan.
Semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per
satu.
Semoga kita senantiasa dalam lindungan Allah AWT dan apa yang telah
diberikan kepada penulis menjadi amal shaleh dan mendapat balasan yang setimpal
dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa penelitian ini masih belum sempurna
dan masih banyak kekurangan oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan
kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat
bagi pembaca.
Malang, 16 April 2016
Penulis
ix
DAFTAR ISI
Halaman Judul .........................................................................................
Lembar Persetujuan .................................................................................
Lembar Pengesahan .................................................................................
Surat Pernyataan Keaslian .......................................................................
Halaman Persembahan ............................................................................
Halaman Motto ........................................................................................
Abstrak ....................................................................................................
Abstract ...................................................................................................
Kata Pengantar ........................................................................................
Daftar Isi .................................................................................................
Daftar Tabel ............................................................................................
Daftar Gambar ........................................................................................
Daftar Bagan ...........................................................................................
Daftar lampiran .......................................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x
xii
xiii
xv
xvi
BAB I. PENDAHULUAN
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Latar Belakang ................................................................................
Rumusan Masalah ...........................................................................
Tujuan Penelitian ............................................................................
Manfaat Penelitian ..........................................................................
Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian .................................
Definisi Istilah ................................................................................
1
7
7
8
9
9
BAB II. LANDASAN TEORI
2.1 Kajian Teori ....................................................................................
2.1.1 Strategi Pengelolaan Kelas ....................................................
2.1.1.1 Pengertian Strategi .....................................................
2.1.1.2 Pengertian Pengelolaan Kelas ....................................
2.1.1.3 Tujuan Pengelolaan Kelas ..........................................
2.1.1.4 Prinsip-Prinsip Pengelolaan Kelas .............................
2.1.1.5 Pendekatan Pengelolaan Kelas ...................................
2.1.1.6 Komponen Keterampilan Pengelolaan Kelas .............
2.1.1.7 Aspek-Aspek dalam Pengelolaan Kelas .....................
2.1.1.8 Hambatan dalam Pengelolaan Kelas ..........................
2.1.2 Karakteristik Siswa Sekolah Dasar ........................................
1. Karakteristik Siswa SD Kelas Rendah ..............................
2. Karakteristik Siswa SD Kelas Tinggi ...............................
2.2 Kajian Penelitian yang Relevan ......................................................
2.3 Kerangka Pikir ................................................................................
10
10
10
10
12
13
15
18
19
26
27
27
27
28
30
BAB III. METODE PENELITIAN
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ......................................................
x
31
3.2 Kehadiran Peneliti ..........................................................................
3.3 Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ........................................
3.4 Subyek Penelitian ..........................................................................
3.5 Sumber Data ..................................................................................
3.6 Teknik Pengumpulan Data ............................................................
3.7 Instrumen Penelitian ......................................................................
3.8 Teknik Analisis Data .....................................................................
3.9 Prosedur Penelitian ........................................................................
32
32
33
33
34
36
39
41
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ..............................................................................
4.1.1 Strategi Pengelolaan Kelas di SDN Gumulan Kecamatan
Kesamben Kabupaten Jombang ............................................
4.1.2 Strategi Pengelolaan Kelas di SDN Pojokkulon Kecamatan
Kesamben Kabupaten Jombang ............................................
4.1.3 Perbandingan Strategi Pengelolaan Kelas di SDN Gumulan
dan SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten
Jombang .................................................................................
4.1.4 Strategi Pengelolaan Kelas di SDN Gumulan dan SDN
Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten Jombang ......
4.2 Pembahasan ......................................................................................
4.2.1 Strategi Pengelolaan Kelas di SDN Gumulan dan
SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten
Jombang .................................................................................
4.2.2 Faktor Pendukung Strategi Pengelolaan Kelas di SDN
Gumulan dan SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben
Kabupaten Jombang ...............................................................
4.2.3 Faktor Penghambat Strategi Pengelolaan Kelas di SDN
Gumulan dan SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben
Kabupaten Jombang ...............................................................
43
43
90
129
134
135
135
150
153
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .....................................................................................
5.2 Saran ...............................................................................................
156
157
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................
159
LAMPIRAN ........................................................................................
161
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Indikator wawancara pelaksanaan strategi pengelolaan kelas ... 36
Tabel 3.2. Indikator observasi kondisi kelas .............................................. 38
Tabel 3.4. Kisi-kisi dokumentasi ............................................................... 39
Tabel 4.1. Perbandingan strategi pengelolaan kelas di SDN Gumulan
dan SDN Pojokulon Kecamatan Kesamben Kabupaten
Jombang ..................................................................................... 130
Tabel 4.2. Strategi pengelolaan kelas di SDN Gumulan dan
SDN Pojokkulon ........................................................................ 134
Tabel 4.3. Data peserta didik SDN Gumulan ............................................. 151
Tabel 4.4. Data siswa SDN Pojokkulon ..................................................... 152
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Formasi Konvensional ...........................................................
Gambar 2.2. Formasi Bentuk U ..................................................................
Gambar 2.3. Formasi Meja Pertemuan .......................................................
Gambar 4.1. Guru membantu siswa pada saat pembelajaran .....................
Gambar 4.2. Siswa melakukan tepuk semangat bersama-sama
dengan guru ..........................................................................
Gambar 4.3. Guru memantau dan mendampingi siswa yang sedang
menggambar denah sekolah ..................................................
Gambar 4.4. Kondisi kelas I SDN Gumulan ...............................................
Gambar 4.5. (a) Perbandingan tempat duduk siswa kelas I dengan
tempat duduk siswa kelas III ............................................
(b) Perbandingan meja siswa kelas I dengan meja siswa
kelas III ............................................................................
Gambar 4.6. (a) Tempat duduk siswa kelas I .............................................
(b) Tempat duduk siswa kelas I berbentuk U ........................
Gambar 4.7. (a) Posisi papan tulis kelas I ..................................................
(b) Papan tulis kelas I ............................................................
Gambar 4.8. Ventilasi ruang kelas I ..........................................................
Gambar 4.9. Jendela ruang kelas I ............................................................
Gambar 4.10. (a) Papan tulis siswa dilengkapi dengan bangku untuk
memudahkan siswa menulis .........................................
(b) Papan tulis kelas II yang dilengkapi dengan bangku ....
Gambar 4.11. Ruang kelas II yang jadi satu dengan perpustakaan
Sekolah ...............................................................................
Gambar 4.12. Ruang kelas III SDN Gumulan ...........................................
Gambar 4.13. Tempat duduk di kelas III SDN Gumulan ..........................
Gambar 4.14. Papan tulis yang ada di kelas III SDN Gumulan ................
Gambar 4.15. Poster yang ada di ruang kelas III SDN Gumulan .............
Gambar 4.16. (a) Ventilasi ruang kelas III ...............................................
(b) Jendela dan kipas angin yang ada di ruang kelas III ....
Gambar 4.17. Tata tertib di kelas IV .........................................................
Gambar 4.18. Jadwal piket kelas IV .........................................................
Gambar 4.19. Peserta didik baris sebelum masuk ke ruang kelas IV .......
Gambar 4.20. Kondisi ruang kelas IV ......................................................
Gambar 4.21. Tempat duduk peserta didik kelas IV ................................
Gambar 4.22. Hasil karya peserta didik kelas IV .....................................
Gambar 4.23. Kondisi papan tulis kelas IV ..............................................
Gambar 4.24. Poster yang menghiasi ruang kelas IV ...............................
Gambar 4.25. Ventilasi dan jendela di kelas IV .......................................
Gambar 4.26. (a) Jadwal piket kelas V .....................................................
(b) Rak sepatu kelas V .......................................................
Gambar 4.27. Kondisi ruang kelas V SDN Gumulan .............................
Gambar 4.28. Tempat duduk peserta didik kelas V SDN .......................
xiii
21
22
22
46
46
47
48
49
49
49
49
51
51
52
52
58
58
60
63
63
64
65
65
65
72
72
73
73
74
75
75
76
76
83
83
84
85
Gambar 4.29. Papan tulis kelas V SDN Gumulan .................................
Gambar 4.30. (a) Poster di kelas V ........................................................
(b) Poster IPA di kelas V ................................................
Gambar 4.31. Ventilasi dan jendela di kelas V ......................................
Gambar 4.32. Kondisi ruang kelas V pada saat pembelajaran ..............
Gambar 4.33. Kondisi ruang kelas I SDN Pojokkulon .........................
Gambar 4.34. Tempat duduk kelas I .....................................................
Gambar 3.35. Papan tulis kelas I ...........................................................
Gambar 3.36. Poster yang ada di kelas I ...............................................
Gambar 3.37. (a) Ventilasi ruang kelas I ..............................................
(b)Jendela dan ventilasi ruang kelas I ............................
Gambar 3.38. Peserta didik baris sebelum masuk ruang kelas .............
Gambar 3.39. Guru memberikan contoh membuat bangun datar dari
kertas origami .................................................................
Gambar 3.40. Peserta didik kelas III sedang melepas sepatu seblum
masuk ke ruang kelas .....................................................
Gambar 3.41. Tempat duduk peserta didik kelas II ...............................
Gambar 3.42. Papan tulis kelas II ..........................................................
Gambar 4.43. Poster tata cara berwudhu, huruf aksara jawa dan
huruf latin ........................................................................
Gambar 4.44. Ventilasi dan jendela ruang kelas II ................................
Gambar 4.45. Guru membimbing peserta didik yang belum lancar
Membaca ........................................................................
Gambar 4.46. Guru menunjuk peserta didik untuk menyampaikan
Pendapatnya ...................................................................
Gambar 4.47. Tempat duduk kelas III ...................................................
Gambar 4.48. Papan tulis kelas III ........................................................
Gambar 4.49. Peserta didik antusias untuk menjawab pertanyaan
dari guru ..........................................................................
Gambar 4.50. (a) Tempat duduk konvensional ......................................
(b) Tempat duduk secara kelompok ................................
Gambar 4.51. Papan tulis kelas IV ........................................................
Gambar 4.52. Rak sepatu kelas IV ........................................................
Gambar 4.53. Ventilasi dan jendela kelas IV ........................................
Gambar 4.54. Ruang kelas V .................................................................
Gambar 4.55 Papan tulis kelas V ...........................................................
xiv
85
86
86
87
88
92
92
93
94
94
94
96
97
102
103
104
105
105
106
110
111
112
114
119
119
119
120
120
126
127
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.4 Kerangka pikir .......................................................................... 30
xv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran 1 Instrumen Penelitian Wawancara Guru .....................
2. Lampiran 2 Instrumen Penelitian Wawancara Siswa ....................
3. Lampiran 3 Instrumen Penelitian Observasi Kegiatan
Pembelajaran .................................................................................
4. Lampiran 4 Instrumen Penelitian Observasi Kondisi Kelas .........
5. Lampiran 5 Dokumentasi Penelitian .............................................
6. Lampiran 6 Surat Penelitian ..........................................................
7. Lampiran 7 Daftar Riwayat Hidup Peneliti ...................................
xvi
162
173
178
184
191
197
198
DAFTAR PUSTAKA
Alex. 2013. Kamus Saku Bahasa Indonesia dengan EYD (Ejaan Yang
Disempurnakan). Jakarta:Tamer Press
Ardy, Novan. 2013. Manajemen Kelas Teori dan Aplikasi untuk Menciptakan
Kelas yang Kondusif. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media
Arikunto, Suharsimi. 2013. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Desmita. 2014. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung : Rosda
Jihad, 2013. Menjadi Guru Profesional Strategi Meningkatkan Kualifikasi dan
Kualitas Guru di Era Global. Jakarta : Penerbit Erlangga
KKBI Daring, (online) (http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/kbbi/index.php)
Diakses pada tanggal 16 November 2015
Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung : Rosda
Moleong, Lexy J. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung :
PT. Remaja Rosdakarya
Noor, Juliansyah. 2014. Metodologi Penelitian Skripsi, Tesis, Disertasi dan Karya
Ilmiah. Jakarta : Kencana
Nurbahri. 1986. Buku Materi Pokok Pengelolaan Kelas dan Interaksi Belajar
Mengajar PMP PPMP2272/2SKS/Modul 1-3. Jakarta: Karunika
Peraturan Menteri Pendidikan Nomor 24 Tahun 2007 tentang Standar Sarana dan
Prasarana Pendidikan Umum Bab II Standar Sarana dan Prasarana SD/MI
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Replubik Indonesia No 41 Tahun 2007
tentang Standar Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
Pramana. 2013. Strategi Pengelolaan Kelas dalam Meningkatkan Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa MI Miftahul Huda Bengkal Temanggung.
Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN
Kalijaga Yogyakarta
Purwanti. 2015. Pengaruh Manajemen Kelas terhadap Perilaku Belajar Siswa di
Kelas V Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Danurejan Yogyakarta.
Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: FIP UNY
Puspita. 2015. Analisis Pelaksanaan Pengelolaan Kelas dalam Pembelajaran
Tematik Terpadu di Kelas I SDN Blimbing 3 Malang. Skripsi tidak
diterbitkan. Malang : FKIP UMM
159
160
Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran Edisi Revisi. Jakarta : PT Rineka
Cipta
Sudirman, dkk. 1987. Ilmu Pendidikan Kurikulum Program Pengajaran Efek
Instruksional dan Pengiring CBSA Metode Mengajar Media Pendidikan
Pengelolaan Kelas Evaluasi Hasil Belajar. Bandung : Remadja Karya CV
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung :
Alfabeta
Susanti. 2015. Analisis Teknik-Teknik Guru dalam Pengelolaan Kelas pada
Pembelajaran Tematik Terpadu di Kelas IB SD Muhammadiyah 04 Batu.
Skripsi tidak diterbitkan. Malang : FKIP UMM
Suyanto dan Asep Jihad. 2013. Menjadi Guru Profesional Strategi Meningkatkan
Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Global. Jakarta : Erlangga
UU RI No 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas dan PP tahun 2010 tentang
Penyelenggaraan Pendidikan & Wajib Belajar. 2012. Bandung : Citra
Umbara
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Dewasa ini, dunia pendidikan semakin maju dan berkembang. Pendidikan
berperan penting karena melalui pendidikan terlahir individu-individu berkualitas
yang dapat bersaing di era global. Dalam Undang-Undang RI Nomor 20 tahun 2003
tentang sistem Pendidikan Nasional, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana
untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Sisdiknas,
2010:2).
Pendidikan sangat penting bagi kehidupan manusia. Manusia dapat
mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran di sekolah. Sekolah
sebagai lembaga pendidikan berperan dalam mengembangkan potensi-potensi
siswa. Untuk mengembangkan potensi-potensi siswa diperlukan pendidik yang
dapat memfasilitasi aktivitas dan kebutuhan siswa secara optimal. Dalam UU RI
No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab VI Standar Pendidik
dan Tenaga Kependidikan Bagian Kesatu Pendidik Pasal 28 Pendidik harus
memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat
jasmani, dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan
pendidikan nasional (Sisdiknas, 2010:73).
1
2
Menurut Entang dalam Purwanti (2015:1) menjelaskan bahwa kegiatan guru
di dalam kelas meliputi dua hal pokok yaitu kegiatan mengajar dan kegiatan
manajerial. Kegiatan mengajar dimaksudkan sebagai proses menyampaikan ilmu
pengetahuan kepada peserta didik untuk mencapai tujuan-tujuan pembelajaran.
Sedangkan kegiatan manajerial kelas dimaksudkan untuk menciptakan dan
memelihara kondisi kelas yang kondusif. Kegiatan manajerial kelas juga disebut
pengelolaan kelas. Djamarah
dalam Purwanti (2015:3)
mengatakan
bahwa
masalah yang dihadapi guru, baik pemula maupun yang sudah berpengalaman
adalah pengelolaan
kelas. Untuk itu seyogyanya guru mempunyai strategi
tersendiri dalam mengelola kelas.
Strategi menurut Kamus Bahasa Indonesia ( Alex, 2013:447) adalah taktik;
rencana langkah-langkah yang dilakukan secara sistematis dalam perang.
Pengelolaan dapat diartikan penyelenggaraan atau manajemen. Sedangkan kelas
adalah ruangan yang terdapat di sekolah yang digunakan untuk interaksi belajar
mengajar antara guru dan murid (Nurbahri,1986:1.2). Pengelolaan kelas menurut
Jihad (2013:102) adalah upaya yang dilakukan guru untuk mengkondisikan kelas
dengan mengoptimalkan berbagai sumber (potensi pada diri guru, sarana, dan
lingkungan belajar di kelas) yang ditujukan agar proses belajar mengajar dapat
berjalan sesuai dengan perencanaan dan tujuan yang ingin dicapai. Maka dapat
disimpulkan bahwa strategi pengelolaan kelas merupakan suatu cara atau siasat
yang dilakukan guru sebagai upaya untuk menciptakan kegiatan belajar mengajar
yang kondusif sehingga dapat terlaksana kegiatan belajar seperti yang diharapkan.
Hal-hal yang mengakibatkan terhambatnya proses pengajaran menurut
Sudirman (1987:312) sedapat mungkin dihindari dan hal-hal yang menunjang
3
kelancaran proses pengajaran sedapat mungkin dipertahankan dan bahkan
dikembangkan. Oleh karena itu pengelolaan kelas sangat penting bagi guru karena
dengan begitu kegiatan belajar mengajar akan berjalan lancar. Tujuan dari
pengelolaan kelas pada hakekatnya adalah memudahkan siswa untuk belajar,
mengatasi hambatan-hambatan yang menghalangi terwujudnya interaksi dalam
kegiatan belajar mengajar, mengatur berbagai penggunaan fasilitas belajar,
menciptakan suasana sosial yang baik di dalam kelas, dan membantu peserta didik
agar dapat belajar dengan tertib. Oleh karena itu, pengelolaan kelas ini penting
karena dapat membantu guru dalam memperbaiki pengelolaan kelas sesuai dengan
kondisi kelasnya sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Pengelolaan
kelas meliputi dua hal menurut Arikunto (1987:68) yaitu pengelolaan yang
menyangkut peserta didik dan pengelolaan fisik (ruang kelas dan media
pendidikan).
Penelitian yang relevan tentang pengelolaan kelas pernah dilakukan oleh
Pramana, skripsi (2013) yang berjudul “Strategi Pengelolaan Kelas dalam
Meningkatkan Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa MI Miftahul Huda Bengkal
Temanggung”. Hasil Penelitian ini adalah pelaksanaan strategi pengelolaan kelas
yang dilakukan guru bahasa Arab meliputi: a) Keterampilan mengelola kelas; b)
Mengelola interaksi perilaku belajar di dalam kelas. 2) Motivasi belajar bahasa
Arab meningkat berdasarkan angket. Faktor pendukung dan penghambat strategi
pengelolaan kelas dalam meningkatkan motivasi belajar bahasa Arab siswa adalah:
a) Faktor pendukung: 1. Peraturan sekolah, 2. Strategi dan metode bervariasi, 3.
Visi dan misi madrasah, 4. Siswa selalu aktif mengikuti pelajaran; b) Faktor
penghambat: 1. Kurangnya dukungan orang tua, 2. Sarana prasarana belum
4
memadai, 3. Tidak adanya ruang atau media pembelajaran, 4. Kurang percaya diri,
5. Kurang rasa tanggung jawab, 6. Konsentrasi siswa kurang maksimal, 7.
Kurangnya buku tunjangan.
Persamaan penelitian terdahulu dengan penelitian yang dilakukan peneliti
yaitu sama-sama membahas tentang strategi pengelolaan kelas dan jenis penelitian
kualitatif. Perbedaan penelitian sekarang dengan penelitian terdahulu yaitu kelas,
mata pelajaran, dan lokasi penelitian. Kelebihan penelitian yang dilakukan oleh
peneliti dengan Pramana (2013) adalah jika penelitian yang dilakukan oleh
Pramana (2013) untuk mengetahui strategi pengelolaan kelas dalam meningkatkan
motivasi belajar bahasa Arab maka penelitian yang dilakukan oleh peneliti
membahas lebih mendalam tentang pengelolaan kelas dan strategi yang dilakukan
oleh guru kelas 1-5 dalam mengelola kelas di dua sekolah dasar.
Menurut Sudirman (1987:315) siswa dalam satu kelas meskipun memiliki
tingkat usia yang sama tetapi memiliki perbedaan pada perkembangan mental dan
sosial, latar belakang sosial ekonomi, minat dan kebutuhannya serta cara
belajarnya. Pelaksanaan pembelajaran di kelas yang dilakukan oleh guru terkadang
tidak berjalan lancar karena beberapa faktor seperti kondisi peserta didik, kondisi
fisik lingkungan belajar yang kurang mendukung dalam proses pembelajaran, dan
kondisi guru dalam menciptakan pembelajaran (Rohani,2004:157-160). Jika guru
tidak memiliki strategi untuk mengelola pembelajaran dan peserta didik dengan
baik maka pembelajaran akan monoton dan tidak menarik. Oleh karena itu guru
harus bisa menciptakan kondisi lingkungan belajar yang dapat menumbuhkan
motivasi siswa untuk belajar.
5
Penelitian tentang strategi pengelolaan kelas ini dilakukan di SDN Gumulan
dan SDN Pojokkulon yang terletak di kecamatan Kesamben Kabupaten Jombang.
Alasan pemilihan sekolah yaitu SDN Pojokkulon dan SDN Gumulan masih
menggunakan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP 2006) berbeda dengan
sekolah lain yang sudah menggunakan kurikulum 2013. Berdasarkan wawancara
dengan kepala sekolah pada tanggal 29 Januari 2016, SDN Gumulan memiliki
prestasi yang cukup baik di wilayah kecamatan Kesamben Kabupaten Jombang
yaitu juara 1 nilai rata-rata tertinggi UN se-kecamatan Kesamben Kabupaten
Jombang pada tahun ajaran 2014/2015. Sedangkan SDN Pojokkulon menjadi juara
satu nilai UN rata-rata tertinggi se-kecamatan Kesamben pada tahun 2012
berdasarkan wawancara dengan guru kelas V. Penelitian ini dilakukan di dua
sekolah tersebut karena SDN Gumulan dan SDN Pojokkulon memiliki hasil belajar
dan prestasi yang cukup baik. Hasil belajar yang telah dicapai tersebut merupakan
keberhasilan guru dalam mengelola kelasnya. Penelitian ini dilaksanakan di dua
sekolah karena untuk membandingkan strategi pengelolaan kelas yang digunakan
masing-masing guru pada masing-masing sekolah yang kemudian pada akhirnya
ditarik kesimpulan.
SDN Gumulan dan SDN Pojokkulon memiliki masing-masing 6 kelas.
Ruang kelas SDN Gumulan dan SDN Pojokkulon memiliki luas 7mx8m. Jumlah
peserta didik masing-masing kelas di SDN Gumulan dan SDN Pojokkulon tidak
lebih dari 26 peserta didik. Menurut Ardy (2013:54) kapasitas maksimum ruang
kelas adalah 28 peserta didik. Untuk kelas dengan peserta didik kurang dari 15
orang, luas minimum ruang kelas adalah 30 m² dengan lebar minimum ruang kelas
5m. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 tahun 2007 Bab II Standar
6
Sarana dan Prasarana SD/MI juga menjelaskan pada poin ketiga bahwa kapasitas
maksimum ruang kelas adalah 28 peserta didik dengan rasio minimum 2m²/peserta
didik.
Uraian diatas SDN Gumulan dan SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben
memiliki jumlah peserta didik yang sesuai dengan peraturan pemerintah dan ruang
kelas yang memadai. Ruang kelas yang memadai ini mendukung terlaksanya
pengelolaan kelas. Penelitian ini dilaksanakan di dua sekolah agar peneliti dapat
membandingkan strategi pengelolaan kelas dari dari masing-masing guru di dua
sekolah, sehingga nantinya peneliti memperoleh informasi mendalam dan dapat
menyimpulkan tentang strategi pengelolaan kelas yang diterapkan oleh guru
sekolah dasar. Penelitian ini bermanfaat untuk menambah informasi dan
pengetahuan baik untuk mengelola dan memperbaiki pembelajaran sesuai dengan
kondisi dan masalah masing-masing kelas.
Hasil observasi awal tanggal 29 Januari 2016 di SDN Gumulan dan SDN
Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten Jombang, peneliti menemukan
beberapa masalah terkait dengan pengelolaan kelas. Pada kegiatan pembelajaran,
masih ditemukan perilaku siswa yang kurang kooperatif terhadap pembelajaran
yang sedang berlangsung. Bahkan beberapa siswa kadang menjadi pelopor
kekacauan
di
kelas. Siswa
kadang memanfaatkan kelengahan guru untuk
melakukan hal-hal yang menyimpang seperti mengganggu temannya pada saat
guru sedang memberikan tugas dan berbicara sendiri dengan temannya. Keadaan
seperti itu membuat suasana kelas menjadi tidak kondusif. Apalagi pada saat guru
tidak ada di dalam ruang kelas suasana kelas akan menjadi ramai.
7
Pengaturan tempat duduk siswa menggunakan format klasikal. Fasilitas
yang tersedia juga menjadi kendala dalam pengelolaan kelas.
Fasilitas yang
disediakan sekolah untuk memenuhi kebutuhan siswa hanya seadanya. Masingmasing guru memiliki cara tersendiri untuk mengkondisikan kelasnya karena guru
kelaslah yang mengetahui secara mendalam karakteristik masing-masing siswa.
Menurut Rohani (2004:123) dengan mengkaji pengelolaan kelas diharapkan
setiap guru dapat mengelola proses belajar mengajar secara lebih baik, karena
kondisi yang menguntungkan di dalam kelas merupakan prasyarat utama bagi
terjadinya proses belajar mengajar yang efektif. Pengelolaan kelas dilakukan untuk
menciptakan proses belajar mengajar yang efektif sehingga nantinya hasil belajar
yang diperoleh peserta didik sesuai dengan harapan guru. Berdasarkan latar
belakang di atas, peneliti tertarik melakukan penelitian tentang “Strategi
Pengelolaan Kelas di SDN Gumulan dan SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben
Kabupaten Jombang”.
1.2 Rumusan Masalah
1.2.1 Bagaimana strategi pengelolaan kelas di SDN Gumulan dan SDN
Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten Jombang?
1.2.2 Bagaimana faktor pendukung strategi pengelolaan kelas di SDN Gumulan
dan SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten Jombang ?
1.2.3 Bagaimana faktor penghambat strategi pengelolaan kelas di SDN Gumulan
dan SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten Jombang ?
1.3 Tujuan Penelitian
1.3.1 Untuk mendeskripsikan strategi pengelolaan kelas di SDN Gumulan dan
SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten Jombang
8
1.3.2 Untuk mendeskripsikan faktor pendukung strategi pengelolaan kelas di
SDN Gumulan dan SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten
Jombang.
1.3.3 Untuk mendeskripsikan faktor penghambat strategi pengelolaan kelas di
SDN Gumulan dan SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten
Jombang.
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1
Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini dapat bermanfaat untuk menambah kajian ilmu
pengetahuan dan menambah informasi tentang strategi pengelolaan kelas di
Sekolah Dasar.
1.4.2
Manfaat Praktis
a. Manfaat Bagi Peneliti
Penelitian ini dapat menambah pengetahuan dan informasi tentang
pengelolaan kelas di sekolah dasar.
b. Manfaat Bagi Guru
1) Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan dan informasi tentang
pentingnya mengelola kelas dalam menciptakan kondisi kelas yang optimal
2) Dapat memperbaiki pembelajaran dengan menggunakan strategi pengelolaan
kelas yang sesuai dengan masalah / kondisi kelas.
c. Manfaat Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini diharapakan sebagai bahan masukan bagi sekolah untuk
memperbaiki dan menyempurnakan pengelolaan kelas oleh guru sehingga dapat
meningkatkan kualitas pembelajaran.
9
1.5 Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian
Adapun ruang lingkup pembahasan penelitian ini adalah :
1.5.1 Penelitian ini hanya membahas tentang strategi pengelolaan kelas di SDN
Gumulan dan SDN Pojokulon Kecamatan Kesamben Kabupaten Jombang.
1.5.2 Membahas tentang faktor pendukung dan faktor penghambat strategi
pengelolaan kelas di SDN Gumulan dan SDN Pojokkulon Kecamatan
Kesamben Kabupaten Jombang.
1.6 Definisi Istilah
1.6.1 Strategi adalah suatu cara atau siasat yang direncanakan secara cermat untuk
mencapai suatu tujuan tertentu.
1.6.2 Pengelolaan kelas adalah usaha yang dilakukan dalam menciptakan kondisi
kelas yang kondusif yang dapat memotivasi siswa untuk belajar.
SDN POJOKKULON KECAMATAN KESAMBEN
KABUPATEN JOMBANG
SKRIPSI
OLEH:
LELY AFIFATUROHMAH
NIM: 201210430311261
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
APRIL 2016
STRATEGI PENGELOLAAN KELAS DI SDN GUMULAN DAN
SDN POJOKKULON KECAMATAN KESAMBEN
KABUPATEN JOMBANG
SKRIPSI
diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat
mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH:
LELY AFIFATUROHMAH
NIM : 201210430311261
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
APRIL 2016
i
ii
iii
iv
PERSEMBAHAN
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan Rahmat dan nikmat-Nya
sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini kepada :
1. Ayah dan ibuku yang aku cintai dan aku sayangi yang selalu memberikan
semangat dalam mengerjakan skripsi dan selalu mengingatkan untuk jangan
sampai lupa sholat. Terima kasih atas semua pengorbanan, cinta, kasih sayang,
perhatian dan pendidikan yang telah diberikan. Terima kasih telah tulus ikhlas
dalam membesarkan, membimbing, mendukung, dan selalu mendoakanku.
Semoga ayah dan ibu diberikan kesehatan dan selalu dalam lindungan Allah
SWT.
2. Kakak tersayangku Afid, terima kasih atas kasih sayang dan bantuannya dalam
proses pengumpulan data penelitian. Terima kasih untuk selalu memberikan
semangat.
3. Terima kasih kepada kepala sekolah dan guru-guru SDN Gumulan dan SDN
Pojokkulon yang telah memberikan bantuan dalam proses penelitian.
4. Sahabat-sahabatku “5 jari” terutama Veni (Yuk pen) dan Firda (Pirut), yang
selalu menemani dan memberikan semangat dalam mengerjakan skripsi, terima
kasih atas kebersamaaannya selama ini.
5. Sahabat serta teman-teman seperjuangan se-jurusan PGSD Miza, Dhini, Ellyna
yang selalu memberikan semangat. Dan tak lupa terima kasih mbak wulan yang
membantu dokumentasi dalam penelitian.
6. Teman-teman kos adenium 60 mbak Tari yang selalu memberikan semangat
dan menemani dalam mengerjakan skripsi. Mbak Isma juga yang selalu
memberikan semangatnya.
7. Dan teman-teman PGSD-B 2012 terima kasih kebersamaannya selama ini.
v
HALAMAN MOTTO
“....Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu
kaum sebelum mereka mengubah keadaan diri mereka
sendiri....” (Q.S. Ar-Ra’ad (13):11)
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena
berkat rahmat dan hidayahNya skripsi dengan judul “Strategi Pengelolaan Kelas di
SDN Gumulan dan SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten Jombang”
dapat terelesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan
kepada junjungan kita, Nabi Muhammad SAW yang telah memberikan suri
tauladan kepada kita semua.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan,
bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah
Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan
administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.
Drs. Nurwidodo, M.Kes selaku Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
Maharani Putri K., M.Pd, selaku Pembimbing II yang telah sabar memberikan
arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.
Bapak Sukar,S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Gumulan Kecamatan
Kesamben Kabupaten Jombang yang telah berkenan memberikan ijin untuk
melakukan penelitian.
Ibu Winarti, S.Pd,M.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Pojokkulon Kecamatan
Kesamben Kabupaten Jombang yang telah berkenan memberikan ijin untuk
melakukan penelitian.
Ayahku Asrofi, Ibuku Fatwatun dan kakakku Afid yang senantiasa mendoakan
dan memberikan semangat kepada penulis dalam menuntut ilmu dan
penyelesaian skripsi ini.
Sahabatku Veni, Firda, Yurike, Nadhiar dan teman-teman kos adenium Mbak
Tari, Aini, Mbak Isma dan teman-teman PGSD-B angkatan 2012 Miza, Ellyna,
Dhini dan mbak Wulan yang selalu memberikan semangat sehingga skripsi ini
dapat terselesaikan.
Semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per
satu.
Semoga kita senantiasa dalam lindungan Allah AWT dan apa yang telah
diberikan kepada penulis menjadi amal shaleh dan mendapat balasan yang setimpal
dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa penelitian ini masih belum sempurna
dan masih banyak kekurangan oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan
kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat
bagi pembaca.
Malang, 16 April 2016
Penulis
ix
DAFTAR ISI
Halaman Judul .........................................................................................
Lembar Persetujuan .................................................................................
Lembar Pengesahan .................................................................................
Surat Pernyataan Keaslian .......................................................................
Halaman Persembahan ............................................................................
Halaman Motto ........................................................................................
Abstrak ....................................................................................................
Abstract ...................................................................................................
Kata Pengantar ........................................................................................
Daftar Isi .................................................................................................
Daftar Tabel ............................................................................................
Daftar Gambar ........................................................................................
Daftar Bagan ...........................................................................................
Daftar lampiran .......................................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x
xii
xiii
xv
xvi
BAB I. PENDAHULUAN
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Latar Belakang ................................................................................
Rumusan Masalah ...........................................................................
Tujuan Penelitian ............................................................................
Manfaat Penelitian ..........................................................................
Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian .................................
Definisi Istilah ................................................................................
1
7
7
8
9
9
BAB II. LANDASAN TEORI
2.1 Kajian Teori ....................................................................................
2.1.1 Strategi Pengelolaan Kelas ....................................................
2.1.1.1 Pengertian Strategi .....................................................
2.1.1.2 Pengertian Pengelolaan Kelas ....................................
2.1.1.3 Tujuan Pengelolaan Kelas ..........................................
2.1.1.4 Prinsip-Prinsip Pengelolaan Kelas .............................
2.1.1.5 Pendekatan Pengelolaan Kelas ...................................
2.1.1.6 Komponen Keterampilan Pengelolaan Kelas .............
2.1.1.7 Aspek-Aspek dalam Pengelolaan Kelas .....................
2.1.1.8 Hambatan dalam Pengelolaan Kelas ..........................
2.1.2 Karakteristik Siswa Sekolah Dasar ........................................
1. Karakteristik Siswa SD Kelas Rendah ..............................
2. Karakteristik Siswa SD Kelas Tinggi ...............................
2.2 Kajian Penelitian yang Relevan ......................................................
2.3 Kerangka Pikir ................................................................................
10
10
10
10
12
13
15
18
19
26
27
27
27
28
30
BAB III. METODE PENELITIAN
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ......................................................
x
31
3.2 Kehadiran Peneliti ..........................................................................
3.3 Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ........................................
3.4 Subyek Penelitian ..........................................................................
3.5 Sumber Data ..................................................................................
3.6 Teknik Pengumpulan Data ............................................................
3.7 Instrumen Penelitian ......................................................................
3.8 Teknik Analisis Data .....................................................................
3.9 Prosedur Penelitian ........................................................................
32
32
33
33
34
36
39
41
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ..............................................................................
4.1.1 Strategi Pengelolaan Kelas di SDN Gumulan Kecamatan
Kesamben Kabupaten Jombang ............................................
4.1.2 Strategi Pengelolaan Kelas di SDN Pojokkulon Kecamatan
Kesamben Kabupaten Jombang ............................................
4.1.3 Perbandingan Strategi Pengelolaan Kelas di SDN Gumulan
dan SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten
Jombang .................................................................................
4.1.4 Strategi Pengelolaan Kelas di SDN Gumulan dan SDN
Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten Jombang ......
4.2 Pembahasan ......................................................................................
4.2.1 Strategi Pengelolaan Kelas di SDN Gumulan dan
SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten
Jombang .................................................................................
4.2.2 Faktor Pendukung Strategi Pengelolaan Kelas di SDN
Gumulan dan SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben
Kabupaten Jombang ...............................................................
4.2.3 Faktor Penghambat Strategi Pengelolaan Kelas di SDN
Gumulan dan SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben
Kabupaten Jombang ...............................................................
43
43
90
129
134
135
135
150
153
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .....................................................................................
5.2 Saran ...............................................................................................
156
157
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................
159
LAMPIRAN ........................................................................................
161
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Indikator wawancara pelaksanaan strategi pengelolaan kelas ... 36
Tabel 3.2. Indikator observasi kondisi kelas .............................................. 38
Tabel 3.4. Kisi-kisi dokumentasi ............................................................... 39
Tabel 4.1. Perbandingan strategi pengelolaan kelas di SDN Gumulan
dan SDN Pojokulon Kecamatan Kesamben Kabupaten
Jombang ..................................................................................... 130
Tabel 4.2. Strategi pengelolaan kelas di SDN Gumulan dan
SDN Pojokkulon ........................................................................ 134
Tabel 4.3. Data peserta didik SDN Gumulan ............................................. 151
Tabel 4.4. Data siswa SDN Pojokkulon ..................................................... 152
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Formasi Konvensional ...........................................................
Gambar 2.2. Formasi Bentuk U ..................................................................
Gambar 2.3. Formasi Meja Pertemuan .......................................................
Gambar 4.1. Guru membantu siswa pada saat pembelajaran .....................
Gambar 4.2. Siswa melakukan tepuk semangat bersama-sama
dengan guru ..........................................................................
Gambar 4.3. Guru memantau dan mendampingi siswa yang sedang
menggambar denah sekolah ..................................................
Gambar 4.4. Kondisi kelas I SDN Gumulan ...............................................
Gambar 4.5. (a) Perbandingan tempat duduk siswa kelas I dengan
tempat duduk siswa kelas III ............................................
(b) Perbandingan meja siswa kelas I dengan meja siswa
kelas III ............................................................................
Gambar 4.6. (a) Tempat duduk siswa kelas I .............................................
(b) Tempat duduk siswa kelas I berbentuk U ........................
Gambar 4.7. (a) Posisi papan tulis kelas I ..................................................
(b) Papan tulis kelas I ............................................................
Gambar 4.8. Ventilasi ruang kelas I ..........................................................
Gambar 4.9. Jendela ruang kelas I ............................................................
Gambar 4.10. (a) Papan tulis siswa dilengkapi dengan bangku untuk
memudahkan siswa menulis .........................................
(b) Papan tulis kelas II yang dilengkapi dengan bangku ....
Gambar 4.11. Ruang kelas II yang jadi satu dengan perpustakaan
Sekolah ...............................................................................
Gambar 4.12. Ruang kelas III SDN Gumulan ...........................................
Gambar 4.13. Tempat duduk di kelas III SDN Gumulan ..........................
Gambar 4.14. Papan tulis yang ada di kelas III SDN Gumulan ................
Gambar 4.15. Poster yang ada di ruang kelas III SDN Gumulan .............
Gambar 4.16. (a) Ventilasi ruang kelas III ...............................................
(b) Jendela dan kipas angin yang ada di ruang kelas III ....
Gambar 4.17. Tata tertib di kelas IV .........................................................
Gambar 4.18. Jadwal piket kelas IV .........................................................
Gambar 4.19. Peserta didik baris sebelum masuk ke ruang kelas IV .......
Gambar 4.20. Kondisi ruang kelas IV ......................................................
Gambar 4.21. Tempat duduk peserta didik kelas IV ................................
Gambar 4.22. Hasil karya peserta didik kelas IV .....................................
Gambar 4.23. Kondisi papan tulis kelas IV ..............................................
Gambar 4.24. Poster yang menghiasi ruang kelas IV ...............................
Gambar 4.25. Ventilasi dan jendela di kelas IV .......................................
Gambar 4.26. (a) Jadwal piket kelas V .....................................................
(b) Rak sepatu kelas V .......................................................
Gambar 4.27. Kondisi ruang kelas V SDN Gumulan .............................
Gambar 4.28. Tempat duduk peserta didik kelas V SDN .......................
xiii
21
22
22
46
46
47
48
49
49
49
49
51
51
52
52
58
58
60
63
63
64
65
65
65
72
72
73
73
74
75
75
76
76
83
83
84
85
Gambar 4.29. Papan tulis kelas V SDN Gumulan .................................
Gambar 4.30. (a) Poster di kelas V ........................................................
(b) Poster IPA di kelas V ................................................
Gambar 4.31. Ventilasi dan jendela di kelas V ......................................
Gambar 4.32. Kondisi ruang kelas V pada saat pembelajaran ..............
Gambar 4.33. Kondisi ruang kelas I SDN Pojokkulon .........................
Gambar 4.34. Tempat duduk kelas I .....................................................
Gambar 3.35. Papan tulis kelas I ...........................................................
Gambar 3.36. Poster yang ada di kelas I ...............................................
Gambar 3.37. (a) Ventilasi ruang kelas I ..............................................
(b)Jendela dan ventilasi ruang kelas I ............................
Gambar 3.38. Peserta didik baris sebelum masuk ruang kelas .............
Gambar 3.39. Guru memberikan contoh membuat bangun datar dari
kertas origami .................................................................
Gambar 3.40. Peserta didik kelas III sedang melepas sepatu seblum
masuk ke ruang kelas .....................................................
Gambar 3.41. Tempat duduk peserta didik kelas II ...............................
Gambar 3.42. Papan tulis kelas II ..........................................................
Gambar 4.43. Poster tata cara berwudhu, huruf aksara jawa dan
huruf latin ........................................................................
Gambar 4.44. Ventilasi dan jendela ruang kelas II ................................
Gambar 4.45. Guru membimbing peserta didik yang belum lancar
Membaca ........................................................................
Gambar 4.46. Guru menunjuk peserta didik untuk menyampaikan
Pendapatnya ...................................................................
Gambar 4.47. Tempat duduk kelas III ...................................................
Gambar 4.48. Papan tulis kelas III ........................................................
Gambar 4.49. Peserta didik antusias untuk menjawab pertanyaan
dari guru ..........................................................................
Gambar 4.50. (a) Tempat duduk konvensional ......................................
(b) Tempat duduk secara kelompok ................................
Gambar 4.51. Papan tulis kelas IV ........................................................
Gambar 4.52. Rak sepatu kelas IV ........................................................
Gambar 4.53. Ventilasi dan jendela kelas IV ........................................
Gambar 4.54. Ruang kelas V .................................................................
Gambar 4.55 Papan tulis kelas V ...........................................................
xiv
85
86
86
87
88
92
92
93
94
94
94
96
97
102
103
104
105
105
106
110
111
112
114
119
119
119
120
120
126
127
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.4 Kerangka pikir .......................................................................... 30
xv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran 1 Instrumen Penelitian Wawancara Guru .....................
2. Lampiran 2 Instrumen Penelitian Wawancara Siswa ....................
3. Lampiran 3 Instrumen Penelitian Observasi Kegiatan
Pembelajaran .................................................................................
4. Lampiran 4 Instrumen Penelitian Observasi Kondisi Kelas .........
5. Lampiran 5 Dokumentasi Penelitian .............................................
6. Lampiran 6 Surat Penelitian ..........................................................
7. Lampiran 7 Daftar Riwayat Hidup Peneliti ...................................
xvi
162
173
178
184
191
197
198
DAFTAR PUSTAKA
Alex. 2013. Kamus Saku Bahasa Indonesia dengan EYD (Ejaan Yang
Disempurnakan). Jakarta:Tamer Press
Ardy, Novan. 2013. Manajemen Kelas Teori dan Aplikasi untuk Menciptakan
Kelas yang Kondusif. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media
Arikunto, Suharsimi. 2013. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Desmita. 2014. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung : Rosda
Jihad, 2013. Menjadi Guru Profesional Strategi Meningkatkan Kualifikasi dan
Kualitas Guru di Era Global. Jakarta : Penerbit Erlangga
KKBI Daring, (online) (http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/kbbi/index.php)
Diakses pada tanggal 16 November 2015
Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung : Rosda
Moleong, Lexy J. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung :
PT. Remaja Rosdakarya
Noor, Juliansyah. 2014. Metodologi Penelitian Skripsi, Tesis, Disertasi dan Karya
Ilmiah. Jakarta : Kencana
Nurbahri. 1986. Buku Materi Pokok Pengelolaan Kelas dan Interaksi Belajar
Mengajar PMP PPMP2272/2SKS/Modul 1-3. Jakarta: Karunika
Peraturan Menteri Pendidikan Nomor 24 Tahun 2007 tentang Standar Sarana dan
Prasarana Pendidikan Umum Bab II Standar Sarana dan Prasarana SD/MI
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Replubik Indonesia No 41 Tahun 2007
tentang Standar Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
Pramana. 2013. Strategi Pengelolaan Kelas dalam Meningkatkan Motivasi
Belajar Bahasa Arab Siswa MI Miftahul Huda Bengkal Temanggung.
Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN
Kalijaga Yogyakarta
Purwanti. 2015. Pengaruh Manajemen Kelas terhadap Perilaku Belajar Siswa di
Kelas V Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Danurejan Yogyakarta.
Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: FIP UNY
Puspita. 2015. Analisis Pelaksanaan Pengelolaan Kelas dalam Pembelajaran
Tematik Terpadu di Kelas I SDN Blimbing 3 Malang. Skripsi tidak
diterbitkan. Malang : FKIP UMM
159
160
Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran Edisi Revisi. Jakarta : PT Rineka
Cipta
Sudirman, dkk. 1987. Ilmu Pendidikan Kurikulum Program Pengajaran Efek
Instruksional dan Pengiring CBSA Metode Mengajar Media Pendidikan
Pengelolaan Kelas Evaluasi Hasil Belajar. Bandung : Remadja Karya CV
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung :
Alfabeta
Susanti. 2015. Analisis Teknik-Teknik Guru dalam Pengelolaan Kelas pada
Pembelajaran Tematik Terpadu di Kelas IB SD Muhammadiyah 04 Batu.
Skripsi tidak diterbitkan. Malang : FKIP UMM
Suyanto dan Asep Jihad. 2013. Menjadi Guru Profesional Strategi Meningkatkan
Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Global. Jakarta : Erlangga
UU RI No 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas dan PP tahun 2010 tentang
Penyelenggaraan Pendidikan & Wajib Belajar. 2012. Bandung : Citra
Umbara
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Dewasa ini, dunia pendidikan semakin maju dan berkembang. Pendidikan
berperan penting karena melalui pendidikan terlahir individu-individu berkualitas
yang dapat bersaing di era global. Dalam Undang-Undang RI Nomor 20 tahun 2003
tentang sistem Pendidikan Nasional, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana
untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Sisdiknas,
2010:2).
Pendidikan sangat penting bagi kehidupan manusia. Manusia dapat
mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran di sekolah. Sekolah
sebagai lembaga pendidikan berperan dalam mengembangkan potensi-potensi
siswa. Untuk mengembangkan potensi-potensi siswa diperlukan pendidik yang
dapat memfasilitasi aktivitas dan kebutuhan siswa secara optimal. Dalam UU RI
No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab VI Standar Pendidik
dan Tenaga Kependidikan Bagian Kesatu Pendidik Pasal 28 Pendidik harus
memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat
jasmani, dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan
pendidikan nasional (Sisdiknas, 2010:73).
1
2
Menurut Entang dalam Purwanti (2015:1) menjelaskan bahwa kegiatan guru
di dalam kelas meliputi dua hal pokok yaitu kegiatan mengajar dan kegiatan
manajerial. Kegiatan mengajar dimaksudkan sebagai proses menyampaikan ilmu
pengetahuan kepada peserta didik untuk mencapai tujuan-tujuan pembelajaran.
Sedangkan kegiatan manajerial kelas dimaksudkan untuk menciptakan dan
memelihara kondisi kelas yang kondusif. Kegiatan manajerial kelas juga disebut
pengelolaan kelas. Djamarah
dalam Purwanti (2015:3)
mengatakan
bahwa
masalah yang dihadapi guru, baik pemula maupun yang sudah berpengalaman
adalah pengelolaan
kelas. Untuk itu seyogyanya guru mempunyai strategi
tersendiri dalam mengelola kelas.
Strategi menurut Kamus Bahasa Indonesia ( Alex, 2013:447) adalah taktik;
rencana langkah-langkah yang dilakukan secara sistematis dalam perang.
Pengelolaan dapat diartikan penyelenggaraan atau manajemen. Sedangkan kelas
adalah ruangan yang terdapat di sekolah yang digunakan untuk interaksi belajar
mengajar antara guru dan murid (Nurbahri,1986:1.2). Pengelolaan kelas menurut
Jihad (2013:102) adalah upaya yang dilakukan guru untuk mengkondisikan kelas
dengan mengoptimalkan berbagai sumber (potensi pada diri guru, sarana, dan
lingkungan belajar di kelas) yang ditujukan agar proses belajar mengajar dapat
berjalan sesuai dengan perencanaan dan tujuan yang ingin dicapai. Maka dapat
disimpulkan bahwa strategi pengelolaan kelas merupakan suatu cara atau siasat
yang dilakukan guru sebagai upaya untuk menciptakan kegiatan belajar mengajar
yang kondusif sehingga dapat terlaksana kegiatan belajar seperti yang diharapkan.
Hal-hal yang mengakibatkan terhambatnya proses pengajaran menurut
Sudirman (1987:312) sedapat mungkin dihindari dan hal-hal yang menunjang
3
kelancaran proses pengajaran sedapat mungkin dipertahankan dan bahkan
dikembangkan. Oleh karena itu pengelolaan kelas sangat penting bagi guru karena
dengan begitu kegiatan belajar mengajar akan berjalan lancar. Tujuan dari
pengelolaan kelas pada hakekatnya adalah memudahkan siswa untuk belajar,
mengatasi hambatan-hambatan yang menghalangi terwujudnya interaksi dalam
kegiatan belajar mengajar, mengatur berbagai penggunaan fasilitas belajar,
menciptakan suasana sosial yang baik di dalam kelas, dan membantu peserta didik
agar dapat belajar dengan tertib. Oleh karena itu, pengelolaan kelas ini penting
karena dapat membantu guru dalam memperbaiki pengelolaan kelas sesuai dengan
kondisi kelasnya sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Pengelolaan
kelas meliputi dua hal menurut Arikunto (1987:68) yaitu pengelolaan yang
menyangkut peserta didik dan pengelolaan fisik (ruang kelas dan media
pendidikan).
Penelitian yang relevan tentang pengelolaan kelas pernah dilakukan oleh
Pramana, skripsi (2013) yang berjudul “Strategi Pengelolaan Kelas dalam
Meningkatkan Motivasi Belajar Bahasa Arab Siswa MI Miftahul Huda Bengkal
Temanggung”. Hasil Penelitian ini adalah pelaksanaan strategi pengelolaan kelas
yang dilakukan guru bahasa Arab meliputi: a) Keterampilan mengelola kelas; b)
Mengelola interaksi perilaku belajar di dalam kelas. 2) Motivasi belajar bahasa
Arab meningkat berdasarkan angket. Faktor pendukung dan penghambat strategi
pengelolaan kelas dalam meningkatkan motivasi belajar bahasa Arab siswa adalah:
a) Faktor pendukung: 1. Peraturan sekolah, 2. Strategi dan metode bervariasi, 3.
Visi dan misi madrasah, 4. Siswa selalu aktif mengikuti pelajaran; b) Faktor
penghambat: 1. Kurangnya dukungan orang tua, 2. Sarana prasarana belum
4
memadai, 3. Tidak adanya ruang atau media pembelajaran, 4. Kurang percaya diri,
5. Kurang rasa tanggung jawab, 6. Konsentrasi siswa kurang maksimal, 7.
Kurangnya buku tunjangan.
Persamaan penelitian terdahulu dengan penelitian yang dilakukan peneliti
yaitu sama-sama membahas tentang strategi pengelolaan kelas dan jenis penelitian
kualitatif. Perbedaan penelitian sekarang dengan penelitian terdahulu yaitu kelas,
mata pelajaran, dan lokasi penelitian. Kelebihan penelitian yang dilakukan oleh
peneliti dengan Pramana (2013) adalah jika penelitian yang dilakukan oleh
Pramana (2013) untuk mengetahui strategi pengelolaan kelas dalam meningkatkan
motivasi belajar bahasa Arab maka penelitian yang dilakukan oleh peneliti
membahas lebih mendalam tentang pengelolaan kelas dan strategi yang dilakukan
oleh guru kelas 1-5 dalam mengelola kelas di dua sekolah dasar.
Menurut Sudirman (1987:315) siswa dalam satu kelas meskipun memiliki
tingkat usia yang sama tetapi memiliki perbedaan pada perkembangan mental dan
sosial, latar belakang sosial ekonomi, minat dan kebutuhannya serta cara
belajarnya. Pelaksanaan pembelajaran di kelas yang dilakukan oleh guru terkadang
tidak berjalan lancar karena beberapa faktor seperti kondisi peserta didik, kondisi
fisik lingkungan belajar yang kurang mendukung dalam proses pembelajaran, dan
kondisi guru dalam menciptakan pembelajaran (Rohani,2004:157-160). Jika guru
tidak memiliki strategi untuk mengelola pembelajaran dan peserta didik dengan
baik maka pembelajaran akan monoton dan tidak menarik. Oleh karena itu guru
harus bisa menciptakan kondisi lingkungan belajar yang dapat menumbuhkan
motivasi siswa untuk belajar.
5
Penelitian tentang strategi pengelolaan kelas ini dilakukan di SDN Gumulan
dan SDN Pojokkulon yang terletak di kecamatan Kesamben Kabupaten Jombang.
Alasan pemilihan sekolah yaitu SDN Pojokkulon dan SDN Gumulan masih
menggunakan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP 2006) berbeda dengan
sekolah lain yang sudah menggunakan kurikulum 2013. Berdasarkan wawancara
dengan kepala sekolah pada tanggal 29 Januari 2016, SDN Gumulan memiliki
prestasi yang cukup baik di wilayah kecamatan Kesamben Kabupaten Jombang
yaitu juara 1 nilai rata-rata tertinggi UN se-kecamatan Kesamben Kabupaten
Jombang pada tahun ajaran 2014/2015. Sedangkan SDN Pojokkulon menjadi juara
satu nilai UN rata-rata tertinggi se-kecamatan Kesamben pada tahun 2012
berdasarkan wawancara dengan guru kelas V. Penelitian ini dilakukan di dua
sekolah tersebut karena SDN Gumulan dan SDN Pojokkulon memiliki hasil belajar
dan prestasi yang cukup baik. Hasil belajar yang telah dicapai tersebut merupakan
keberhasilan guru dalam mengelola kelasnya. Penelitian ini dilaksanakan di dua
sekolah karena untuk membandingkan strategi pengelolaan kelas yang digunakan
masing-masing guru pada masing-masing sekolah yang kemudian pada akhirnya
ditarik kesimpulan.
SDN Gumulan dan SDN Pojokkulon memiliki masing-masing 6 kelas.
Ruang kelas SDN Gumulan dan SDN Pojokkulon memiliki luas 7mx8m. Jumlah
peserta didik masing-masing kelas di SDN Gumulan dan SDN Pojokkulon tidak
lebih dari 26 peserta didik. Menurut Ardy (2013:54) kapasitas maksimum ruang
kelas adalah 28 peserta didik. Untuk kelas dengan peserta didik kurang dari 15
orang, luas minimum ruang kelas adalah 30 m² dengan lebar minimum ruang kelas
5m. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 tahun 2007 Bab II Standar
6
Sarana dan Prasarana SD/MI juga menjelaskan pada poin ketiga bahwa kapasitas
maksimum ruang kelas adalah 28 peserta didik dengan rasio minimum 2m²/peserta
didik.
Uraian diatas SDN Gumulan dan SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben
memiliki jumlah peserta didik yang sesuai dengan peraturan pemerintah dan ruang
kelas yang memadai. Ruang kelas yang memadai ini mendukung terlaksanya
pengelolaan kelas. Penelitian ini dilaksanakan di dua sekolah agar peneliti dapat
membandingkan strategi pengelolaan kelas dari dari masing-masing guru di dua
sekolah, sehingga nantinya peneliti memperoleh informasi mendalam dan dapat
menyimpulkan tentang strategi pengelolaan kelas yang diterapkan oleh guru
sekolah dasar. Penelitian ini bermanfaat untuk menambah informasi dan
pengetahuan baik untuk mengelola dan memperbaiki pembelajaran sesuai dengan
kondisi dan masalah masing-masing kelas.
Hasil observasi awal tanggal 29 Januari 2016 di SDN Gumulan dan SDN
Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten Jombang, peneliti menemukan
beberapa masalah terkait dengan pengelolaan kelas. Pada kegiatan pembelajaran,
masih ditemukan perilaku siswa yang kurang kooperatif terhadap pembelajaran
yang sedang berlangsung. Bahkan beberapa siswa kadang menjadi pelopor
kekacauan
di
kelas. Siswa
kadang memanfaatkan kelengahan guru untuk
melakukan hal-hal yang menyimpang seperti mengganggu temannya pada saat
guru sedang memberikan tugas dan berbicara sendiri dengan temannya. Keadaan
seperti itu membuat suasana kelas menjadi tidak kondusif. Apalagi pada saat guru
tidak ada di dalam ruang kelas suasana kelas akan menjadi ramai.
7
Pengaturan tempat duduk siswa menggunakan format klasikal. Fasilitas
yang tersedia juga menjadi kendala dalam pengelolaan kelas.
Fasilitas yang
disediakan sekolah untuk memenuhi kebutuhan siswa hanya seadanya. Masingmasing guru memiliki cara tersendiri untuk mengkondisikan kelasnya karena guru
kelaslah yang mengetahui secara mendalam karakteristik masing-masing siswa.
Menurut Rohani (2004:123) dengan mengkaji pengelolaan kelas diharapkan
setiap guru dapat mengelola proses belajar mengajar secara lebih baik, karena
kondisi yang menguntungkan di dalam kelas merupakan prasyarat utama bagi
terjadinya proses belajar mengajar yang efektif. Pengelolaan kelas dilakukan untuk
menciptakan proses belajar mengajar yang efektif sehingga nantinya hasil belajar
yang diperoleh peserta didik sesuai dengan harapan guru. Berdasarkan latar
belakang di atas, peneliti tertarik melakukan penelitian tentang “Strategi
Pengelolaan Kelas di SDN Gumulan dan SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben
Kabupaten Jombang”.
1.2 Rumusan Masalah
1.2.1 Bagaimana strategi pengelolaan kelas di SDN Gumulan dan SDN
Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten Jombang?
1.2.2 Bagaimana faktor pendukung strategi pengelolaan kelas di SDN Gumulan
dan SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten Jombang ?
1.2.3 Bagaimana faktor penghambat strategi pengelolaan kelas di SDN Gumulan
dan SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten Jombang ?
1.3 Tujuan Penelitian
1.3.1 Untuk mendeskripsikan strategi pengelolaan kelas di SDN Gumulan dan
SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten Jombang
8
1.3.2 Untuk mendeskripsikan faktor pendukung strategi pengelolaan kelas di
SDN Gumulan dan SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten
Jombang.
1.3.3 Untuk mendeskripsikan faktor penghambat strategi pengelolaan kelas di
SDN Gumulan dan SDN Pojokkulon Kecamatan Kesamben Kabupaten
Jombang.
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1
Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini dapat bermanfaat untuk menambah kajian ilmu
pengetahuan dan menambah informasi tentang strategi pengelolaan kelas di
Sekolah Dasar.
1.4.2
Manfaat Praktis
a. Manfaat Bagi Peneliti
Penelitian ini dapat menambah pengetahuan dan informasi tentang
pengelolaan kelas di sekolah dasar.
b. Manfaat Bagi Guru
1) Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan dan informasi tentang
pentingnya mengelola kelas dalam menciptakan kondisi kelas yang optimal
2) Dapat memperbaiki pembelajaran dengan menggunakan strategi pengelolaan
kelas yang sesuai dengan masalah / kondisi kelas.
c. Manfaat Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini diharapakan sebagai bahan masukan bagi sekolah untuk
memperbaiki dan menyempurnakan pengelolaan kelas oleh guru sehingga dapat
meningkatkan kualitas pembelajaran.
9
1.5 Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian
Adapun ruang lingkup pembahasan penelitian ini adalah :
1.5.1 Penelitian ini hanya membahas tentang strategi pengelolaan kelas di SDN
Gumulan dan SDN Pojokulon Kecamatan Kesamben Kabupaten Jombang.
1.5.2 Membahas tentang faktor pendukung dan faktor penghambat strategi
pengelolaan kelas di SDN Gumulan dan SDN Pojokkulon Kecamatan
Kesamben Kabupaten Jombang.
1.6 Definisi Istilah
1.6.1 Strategi adalah suatu cara atau siasat yang direncanakan secara cermat untuk
mencapai suatu tujuan tertentu.
1.6.2 Pengelolaan kelas adalah usaha yang dilakukan dalam menciptakan kondisi
kelas yang kondusif yang dapat memotivasi siswa untuk belajar.