Analisis Komunikasi Efektif Guru pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas III SD Negeri Tegalgondo.
ANALISIS KOMUNIKASI EFEKTIF GURU PADA PEMBELAJARAN
BAHASA INDONESIA KELAS III SD NEGERI TEGALGONDO
SKRIPSI
OLEH:
SABARIAH
NIM: 201110430311013
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT penulis panjatkan karena hanya berkat
Rahmat serta hidayah-Nya lah skripsi dengan judul “Pola Komunikasi Efektif
Guru pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas III SD Negeri Tegalgondo”
dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam semoga selalu tercurah
kepada junjungan kita nabi besar Muhammad SAW yang telah membawa kita
dari alam kegelapan menuju alam yang terang benderang dengan adanya
agama Islam.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan,
bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati
penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M. Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan
Ilmu Pendidikan yang telah member izin dalam proses penelitian.
2. Dr. Ichsan Anshory AM, M. Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan
administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.
3. Dr. Hj. Daroe Iswatiningsih, M. Si selaku pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
4. Erna Yayuk, M. Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan
arahan, masukan dan bimbingan dalam membimbing penulis.
5. Erna Yayuk, M. Pd, Dyah Worowirastri E, M. Pd yang berkenan meluangkan
waktu untuk menjustifikasi prosedur pelaksanaan tes pada penelitian ini.
6. Bapak Heri Sumawa, S. Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri Tegalgondo
yang berkenan memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
7. Ayahanda M. Shaleh, Ibunda Masnun dan ketiga kakak serta adikku tersayang
yang senantiasa mendoakan penulis dalam menuntut ilmu.
8. Mahasiswa angkatan 2011 yang selalu memberikan semangat dan motivasi
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
9. Semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per
satu,
Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa
mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa
penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan
kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat
ini ataupun dikemudian hari.
Malang, 4 Februari 2016
Penulis
DAFTAR ISI
HalamanJudul ......................................................................................
LembarPersetujuan ..............................................................................
LembarPengesahan ..............................................................................
SuratPernyataan ...................................................................................
Motto ...................................................................................................
HalamanPersembahan ..........................................................................
Abstrak ................................................................................................
Kata Pengantar .....................................................................................
Daftar Isi..............................................................................................
DaftarSingkatan ...................................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xi
xiii
BAB I. PENDAHULUAN ..................................................................
1.1 LatarBelakang ..................................................................
1.2 RumusanMasalah .............................................................
1.3 TujuanPenelitian...............................................................
1.4 ManfaatPenelitian .............................................................
1.5 DefinisiIstilah ...................................................................
1
1
4
4
4
5
BAB II. LANDASAN TEORI ............................................................
2.1 KajianTeori ......................................................................
2.1.1 Pembelajaran di Sekolah ................................................
2.1.1.1 PengertianPembelajaran ..............................................
2.1.1.2 Ciri-ciriKegiatanBelajarMengajar ...............................
2.1.1.3 KomponenKegiatanBelajarMengajar ..........................
2.1.2 Komunikasi yang Efektif ...............................................
2.1.2.1 PengertianKomunikasi ................................................
2.1.2.2 Unsur-unsurKomunikasi .............................................
2.1.2.3 HakikatKomunikasi ....................................................
2.1.2.4 TujuanKomunikasi .....................................................
2.1.2.5 ManfaatKomunikasi ...................................................
2.1.2.6 KomunikasiEfektifpadaPembelajaran .........................
2.1.2.7 BentukKomunikasiEfektif ..........................................
2.1.3 PembelajaranBahasa Indonesia ......................................
2.1.3.1 TujuanPembelajaranBahasa Indonesia ........................
2.1.3.2 AspekPembelajaranBahasa Indonesia .........................
2.2 KajianPenelitian yang Relevan .........................................
2.3 KerangkaPikir ..................................................................
7
7
7
7
8
9
10
10
10
11
11
12
13
15
16
16
17
18
20
BAB III. METODE PENELITIAN ...................................................
3.1 PendekatandanJenisPenelitian ..........................................
3.2 KehadiranPeneliti .............................................................
3.3 LokasidanWaktuPenelitian ...............................................
3.4 SubyekPenelitian ..............................................................
3.5 Data danSumber Data .......................................................
3.6 TeknikPengumpulan Data.................................................
3.7 InstrumenPenelitian ..........................................................
3.8 ProsedurPenelitian ............................................................
3.9 TeknikAnalisis Data .........................................................
21
21
21
22
22
22
22
23
24
26
BAB IV. ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN..........................
4.1 BentukKomunikasi Guru dalamPembelajaran ...................
4.1.1 Komunikasi Verbal ........................................................
4.1.1.1 KalimatBerita .............................................................
4.1.1.2 KalimatPerintah ..........................................................
4.1.1.2.1 KalimatPerintahBiasa ..............................................
4.1.1.2.2 KalimatPerintahPermintaan .....................................
4.1.1.2.3 KalimatPerintahAjakan ............................................
4.1.1.2.4 KalimatPerintahLarangan ........................................
4.1.1.3 Kalimat Tanya ............................................................
4.1.1.4 KalimatSeru ................................................................
4.1.2 Komunikasi Nonverbal ..................................................
4.1.2.1 EkspresiWajah ............................................................
4.1.2.2 IsyaratTangan .............................................................
4.1.2.2.1 Menunjuk ................................................................
4.1.2.2.2 MengacungkanJempol .............................................
4.1.2.3Sentuhan ......................................................................
4.1.2.3.1 Merangkul ...............................................................
4.1.2.3.2 Menepuk..................................................................
4.1.2.3.3 Memegang ...............................................................
4.1.2.3.4 Mengelus .................................................................
4.1.2.3.5 Mencubit .................................................................
4.1.3 ResponSiswaterhadapKomunikasi Guru ........................
4.1.3.1MenimbulkanPengertianTerhadapSiswa ......................
4.1.3.2 MenimbulkanKesenanganTerhadapSiswa ...................
4.1.3.3 MempengaruhiSikapSiswa ..........................................
4.1.3.4 MenimbulkanHubungan yang SemakinBaik ...............
4.1.3.5MenghasilkanTindakanNyata.......................................
27
27
27
28
34
35
38
40
41
43
45
47
47
48
49
53
55
56
58
61
62
62
63
63
65
69
71
73
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .............................................
5.1 Kesimpulan ......................................................................
5.2 Saran ................................................................................
75
75
76
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................
LAMPIRAN .......................................................................................
77
79
DAFTAR PUSTAKA
Ahdiyat, Muhammad. 2013. Meningkatkan Efektivitas Komunikasi Antarpribadi
Melalui Layanan Konseling Kelompok Pada Siswa Kelas VII C SMP
Negeri 3 Kendal Tahun Ajaran 2012-2013. Semarang.
Bahri. D, Syaiful & Zain, Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Daryanto. 2011. Ilmu Komunikasi. Bandung: PT Sarana Tutorial Nurani
Sejahtera.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1996. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Balai Pustaka.
Kadek N. A, Ni. 2013. Strategi Komunikasi Guru Dalam Pembelajaran Bahasa
Indonesia di Kelas 1 SD Lab. Undiksha. Singaraja.
Keraf, Gorys. 1991. Tata Bahasa Indonesia. Jakarta: Nusa Indah.
Khoirul. A, Unsin. 2011. Analisis Deskriptif Komunikasi Interpersonal Dalam
Kegiatan Belajar Mengajar Antara Guru dan Murid PAUD Anak Prima
Pada Proses Pembentukan Karakter Anak. Yogyakarta.
M. Miftah, M. Pd. Komunikasi Efektif Dalam Pembelajaran. BPM Semarang –
Pustekkom – Depdiknas.
Margaretta, Julianti. 2008. Efektivitas Komunikasi Antara Guru dengan Siswa
Tunarungu Ditinjau Dari Empati. Semarang.
Tubbs, Stewart L & Moss, Sylvia. 2005. Human Communication Prinsip-prinsip
Dasar. PT Remaja Rosdakarya: Bandung.
Sisdiknas No. 20 Tahun 2003.
Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif,
dan R&D. Bandung: Alfabeta, cv.
Suhardi, 2013. Dasar-Dasar Ilmu Sintaksis Bahasa Indonesia. Jogjakarta: ArRuzz Media.
Suhartono, Suparlan. 2009. Filsafat Pendidikan. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Sumarina, Holy. Efektivitas Komunikasi Interpersonal Guru dan Murid (Studi
Kasus Pada TK Al-Ittihad Samarinda. 2013, 1 (2): 197-207 ISSN 00000000, ejournal.ilkom.fisip-unmul.ac.id.
Sunarto, H & Ny. B. Agung, Hartono. 2002. Perkembangan Peserta Didik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Supriadie, Didi & Darmawan, Deni. 2012. Komunikasi Pembelajaran. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Soyomukti, Nurani. 2012. Pengantar Ilmu Komunikasi. Jogjakarta: AR-RUZZ
MEDIA.
Syah, Muhibbin, 2006. Psikologi Belajar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Wood, Julia T. 2013. Komunikasi Teori dan Praktik. Jakarta: Salemba Humanika.
Zulela. 2010. Pembelajaran Bahasa Indonesia Apresiasi Sastra di Sekolah Dasar.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan adalah seluruh kegiatan belajar yang direncanakan, dengan
materi terorganisasi, dilaksanakan secara terjadwal dalam sistem pengawasan, dan
diberikan evaluasi berdasar pada tujuan yang telah ditentukan. Kegiatan belajar
seperti itu dilaksanakan di dalam lembaga pendidikan sekolah. Tujuan utamanya
adalah pengembangan potensi intelektual dalam bentuk penguasaan bidang ilmu
khusus dan kecakapan merakit system tekhnologi. Selanjutnya, dengan sumber
daya yang ahli dalam bidang ilmu dan cakap dalam tekhnologi, diharapkan bisa
menjawab berbagai tantangan hidup yang dipastikan bermunculan di kemudian
hari di tengah-tengah kehidupan masyarakat (Suhartono, 2009:84).
Dalam membelajarkan isi dan materi pendidikan, lembaga pendidikan
sekolah melakukan perencanaan materi pembelajaran dalam bentuk kurikulum
berdasar pada tujuan yang telah ditetapkan (Suhartono, 2009:85). Pembelajaran
merupakan proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar
pada suatu lingkungan belajar (UU No. 20 Tahun 2003). Definisi ini sejalan
dengan apa yang dikemukakan oleh Hamalik dalam (Supriadie dkk, 2012:12)
bahwa pengajaran/ pembelajaran adalah suatu proses yang kompleks, di mana di
dalamnya terjadi interaksi antara mengajar dan belajar. Di dalam proses ini akan
dapat dilihat berbagai aspek atau faktor, yakni guru, siswa, tujuan, metode, dan
penilaian, dan sebagainya.
1
2
Dari semua aspek mengajar dan belajar, tidak akan bisa terlepas dari
komunikasi. Komunikasi merupakan cara manusia untuk berhubungan satu sama
lain, komunikasi digunakan manusia sebagai media/ alat untuk menyampaikan
segala sesuatu yang ada di dalam benak masing-masing.
Komunikasi berasal dari bahasa Latin commins, yang berarti ‘membuat
kebersamaan’ atau ‘membangun kebersamaan antara dua orang atau lebih’. Akar
kata commins adalah commonico, yang berarti ‘berbagi’. Dalam hal ini, yang
dibagi adalah pemahaman bersama melalui pertukaran pesan (Soyomukti,
2010:55). Sedangkan komunikasi menurut (Wood, 2013:3) adalah sebuah proses
sistematis di mana orang berinteraksi dengan dan melalui simbol untuk
menciptakan dan menafsirkan makna. Jadi, menurut pendapat di atas dapat
disimpulkan bahwa komunikasi merupakan pertukaran pesan untuk menciptakan
kesamaan makna antara dua orang atau lebih dengan dan melalui simbol yang
digunakan.
Komunikasi bertujuan untuk membangun, menciptakan pemahaman atau
pengertian bersama. Saling memahami atau mengerti bukan berarti harus
menyetujui, tetapi dengan komunikasi terjadi perubahan sikap, pendapat, perilaku
ataupun perubahan secara sosial (Daryanto, 2011:148). Maka dari itu, agar tujuan
komunikasi dapat tercapai dengan baik maka komunikasi yang dilakukan harus
berjalan secara efektif.
Komunikasi efektif yang dilakukan pada pembelajaran harus berjalan secara
maksimal agar pesan dapat diterima dengan baik dan berpengaruh terhadap
pemahaman serta perubahan tingkah laku siswa. Dengan demikian keberhasilan
3
kegiatan pembelajaran sangat tergantung kepada efektifitas proses komunikasi
yang terjadi dalam pembelajaran tersebut.
Tingkat perkembangan kognitif siswa tentunya memiliki perbedaan di setiap
jenjang pendidikan yang sedang dijalankan. Menurut Piaget perkembangan
kognitif seseorang terjadi dalam empat tahap. Tahap pertama terjadi masa sensori
motor pada umur 0,0 – 2,5 tahun. Tahap kedua terjadi masa pra-operasional pada
umur 2,0 – 7,0 tahun. Tahap ketiga terjadi masa konkret operasional pada umur
7,0 – 11,0 tahun dan tahap keempat terjadi masa operasional pada umur 11 tahun
sampai dewasa (Sunarto dkk, 2002:24).
Komunikasi yang dilakukan pada kelas awal harus bersifat konkrit atau
nyata karena harus disesuaikan dengan usia perkembangan kognitif anak yang
mana pada usia anak SD kelas bawah masih pada masa konkrit operasional.
Ketika anak berada pada masa konkrit operasional, maka pembelajaran yang
dilakukan harus melibatkan siswa secara aktif agar mempermudah anak
mendapatkan pengalaman secara langsung dan nyata. Hal ini dilakukan agar
pembelajaran yang dilakukan menjadi bermakna dan melatih siswa untuk aktif
dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti di SD Negeri
Tegalgondo bahwa guru bahasa Indonesia di kelas 3 melakukan pembelajaran
dengan baik terlihat dari keseriusan siswa dalam mengikuti pembelajaran yang
sedang berlangsung. Terkait dengan hal itu, guru pastinya mempunyai cara atau
metode tersendiri dalam mengajar karena untuk memberikan materi kepada siswa
kelas rendah harus mempunyai keahlian tersendiri. Maka dari itu, peneliti ingin
4
mendalami mengenai penyampaian guru dalam mengajar, maka peneliti
menggunakan judul Analisis Komunikasi Efektif Guru pada Pembelajaran
Bahasa Indonesia Kelas 3 SD Negeri Tegalgondo.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah:
1.2.1 Bagaimana bentuk komunikasi yang digunakan guru pada pembelajaran
bahasa Indonesia di kelas 3 SD Negeri Tegalgondo?
1.2.2 Bagaimana respon siswa terhadap komunikasi yang digunakan guru pada
pembelajaran bahasa Indonesia di kelas 3 SD Negeri Tegalgondo?
1.3 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah dari penelitian ini, maka tujuan dari
penelitian ini adalah
1.3.1 Mengetahui bentuk komunikasi yang digunakan guru pada pembelajaran
Bahasa Indonesia di kelas 3 SD Negeri Tegalgondo.
1.3.2 Mengetahui respon siswa terhadap komunikasi yang digunakan guru pada
pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas 3 SD Negeri Tegalgondo.
1.4 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini berupa bentuk komunikasi guru pada pembelajaran serta
respon siswa terhadap komunikasi yang digunakan guru tersebut. Oleh karena itu,
berikut manfaat dari penelitian ini.
5
1.4.1 Secara Teoritis
Hasil penelitian ini berupa bentuk komunikasi yang digunakan guru pada
serta respon siswa terhadap komunikasi yang digunakan guru tersebut. Oleh
karena itu, secara teoritis penelitian ini dapat dimanfaatkan guru untuk
penggunaan komunikasi efektif pada pembelajaran di kelas agar dapat
menimbulkan respon yang baik bagi siswa.
1.4.2 Secara Praktis
Manfaat praktis pada penelitian ini ditujukan kepada beberapa pihak yakni
kepada (a) guru yaitu untuk meningkatkan kualitas komunikasi yang digunakan
guru pada pembelajaran bahasa Indonesia kelas 3 SD Negeri Tegalgondo, (b)
siswa yaitu untuk memberikan pembelajaran yang efektif melalui bentuk
komunikasi yang digunakan guru agar para siswa dapat menerima materi
pembelajaran dengan sebaik mungkin. (c) sekolah yaitu dapat memberikan
sumbangan ide atau pemikiran untuk sekolah dalam menyampaikan komunikasi
pembelajaran secara efektif.
1.5 Definisi Istilah
Definisi istilah yang digunakan pada penelitian ini terdiri dari beberapa hal.
Berikut dibatasi beberapa istilah yang digunakan pada penelitian ini.
1.5.1 Komunikasi adalah sebuah proses sistematis di mana orang berinteraksi
dengan dan melalui simbol untuk menciptakan dan menafsirkan makna
(Wood, 2013:3).
6
1.5.2 Efektifitas secara harfiah berasal dari kata efektif yang artinya berhasil
guna. Menurut Wiyono (2007:137) bahwa efektifitas diartikan suatu
kegiatan yang dilaksanakan dan memiliki dampak serta hasil sesuai dengan
dengan yang diharapkan.
1.5.3 Pembelajaran merupakan proses interaksi peserta didik dengan pendidik
dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (UU Sisdiknas No. 20
Tahun 2003).
1.5.4 Pembelajaran bahasa Indonesia SD diarahkan untuk meningkatkan
kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi dengan baik, baik secara
lisan maupun tulisan (Zulela, 2013:4).
BAHASA INDONESIA KELAS III SD NEGERI TEGALGONDO
SKRIPSI
OLEH:
SABARIAH
NIM: 201110430311013
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT penulis panjatkan karena hanya berkat
Rahmat serta hidayah-Nya lah skripsi dengan judul “Pola Komunikasi Efektif
Guru pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas III SD Negeri Tegalgondo”
dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam semoga selalu tercurah
kepada junjungan kita nabi besar Muhammad SAW yang telah membawa kita
dari alam kegelapan menuju alam yang terang benderang dengan adanya
agama Islam.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan berkat bimbingan,
bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati
penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M. Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan
Ilmu Pendidikan yang telah member izin dalam proses penelitian.
2. Dr. Ichsan Anshory AM, M. Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan
administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.
3. Dr. Hj. Daroe Iswatiningsih, M. Si selaku pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
4. Erna Yayuk, M. Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan
arahan, masukan dan bimbingan dalam membimbing penulis.
5. Erna Yayuk, M. Pd, Dyah Worowirastri E, M. Pd yang berkenan meluangkan
waktu untuk menjustifikasi prosedur pelaksanaan tes pada penelitian ini.
6. Bapak Heri Sumawa, S. Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri Tegalgondo
yang berkenan memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
7. Ayahanda M. Shaleh, Ibunda Masnun dan ketiga kakak serta adikku tersayang
yang senantiasa mendoakan penulis dalam menuntut ilmu.
8. Mahasiswa angkatan 2011 yang selalu memberikan semangat dan motivasi
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
9. Semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per
satu,
Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa
mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa
penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan
kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat
ini ataupun dikemudian hari.
Malang, 4 Februari 2016
Penulis
DAFTAR ISI
HalamanJudul ......................................................................................
LembarPersetujuan ..............................................................................
LembarPengesahan ..............................................................................
SuratPernyataan ...................................................................................
Motto ...................................................................................................
HalamanPersembahan ..........................................................................
Abstrak ................................................................................................
Kata Pengantar .....................................................................................
Daftar Isi..............................................................................................
DaftarSingkatan ...................................................................................
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
ix
xi
xiii
BAB I. PENDAHULUAN ..................................................................
1.1 LatarBelakang ..................................................................
1.2 RumusanMasalah .............................................................
1.3 TujuanPenelitian...............................................................
1.4 ManfaatPenelitian .............................................................
1.5 DefinisiIstilah ...................................................................
1
1
4
4
4
5
BAB II. LANDASAN TEORI ............................................................
2.1 KajianTeori ......................................................................
2.1.1 Pembelajaran di Sekolah ................................................
2.1.1.1 PengertianPembelajaran ..............................................
2.1.1.2 Ciri-ciriKegiatanBelajarMengajar ...............................
2.1.1.3 KomponenKegiatanBelajarMengajar ..........................
2.1.2 Komunikasi yang Efektif ...............................................
2.1.2.1 PengertianKomunikasi ................................................
2.1.2.2 Unsur-unsurKomunikasi .............................................
2.1.2.3 HakikatKomunikasi ....................................................
2.1.2.4 TujuanKomunikasi .....................................................
2.1.2.5 ManfaatKomunikasi ...................................................
2.1.2.6 KomunikasiEfektifpadaPembelajaran .........................
2.1.2.7 BentukKomunikasiEfektif ..........................................
2.1.3 PembelajaranBahasa Indonesia ......................................
2.1.3.1 TujuanPembelajaranBahasa Indonesia ........................
2.1.3.2 AspekPembelajaranBahasa Indonesia .........................
2.2 KajianPenelitian yang Relevan .........................................
2.3 KerangkaPikir ..................................................................
7
7
7
7
8
9
10
10
10
11
11
12
13
15
16
16
17
18
20
BAB III. METODE PENELITIAN ...................................................
3.1 PendekatandanJenisPenelitian ..........................................
3.2 KehadiranPeneliti .............................................................
3.3 LokasidanWaktuPenelitian ...............................................
3.4 SubyekPenelitian ..............................................................
3.5 Data danSumber Data .......................................................
3.6 TeknikPengumpulan Data.................................................
3.7 InstrumenPenelitian ..........................................................
3.8 ProsedurPenelitian ............................................................
3.9 TeknikAnalisis Data .........................................................
21
21
21
22
22
22
22
23
24
26
BAB IV. ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN..........................
4.1 BentukKomunikasi Guru dalamPembelajaran ...................
4.1.1 Komunikasi Verbal ........................................................
4.1.1.1 KalimatBerita .............................................................
4.1.1.2 KalimatPerintah ..........................................................
4.1.1.2.1 KalimatPerintahBiasa ..............................................
4.1.1.2.2 KalimatPerintahPermintaan .....................................
4.1.1.2.3 KalimatPerintahAjakan ............................................
4.1.1.2.4 KalimatPerintahLarangan ........................................
4.1.1.3 Kalimat Tanya ............................................................
4.1.1.4 KalimatSeru ................................................................
4.1.2 Komunikasi Nonverbal ..................................................
4.1.2.1 EkspresiWajah ............................................................
4.1.2.2 IsyaratTangan .............................................................
4.1.2.2.1 Menunjuk ................................................................
4.1.2.2.2 MengacungkanJempol .............................................
4.1.2.3Sentuhan ......................................................................
4.1.2.3.1 Merangkul ...............................................................
4.1.2.3.2 Menepuk..................................................................
4.1.2.3.3 Memegang ...............................................................
4.1.2.3.4 Mengelus .................................................................
4.1.2.3.5 Mencubit .................................................................
4.1.3 ResponSiswaterhadapKomunikasi Guru ........................
4.1.3.1MenimbulkanPengertianTerhadapSiswa ......................
4.1.3.2 MenimbulkanKesenanganTerhadapSiswa ...................
4.1.3.3 MempengaruhiSikapSiswa ..........................................
4.1.3.4 MenimbulkanHubungan yang SemakinBaik ...............
4.1.3.5MenghasilkanTindakanNyata.......................................
27
27
27
28
34
35
38
40
41
43
45
47
47
48
49
53
55
56
58
61
62
62
63
63
65
69
71
73
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .............................................
5.1 Kesimpulan ......................................................................
5.2 Saran ................................................................................
75
75
76
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................
LAMPIRAN .......................................................................................
77
79
DAFTAR PUSTAKA
Ahdiyat, Muhammad. 2013. Meningkatkan Efektivitas Komunikasi Antarpribadi
Melalui Layanan Konseling Kelompok Pada Siswa Kelas VII C SMP
Negeri 3 Kendal Tahun Ajaran 2012-2013. Semarang.
Bahri. D, Syaiful & Zain, Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Daryanto. 2011. Ilmu Komunikasi. Bandung: PT Sarana Tutorial Nurani
Sejahtera.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1996. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Balai Pustaka.
Kadek N. A, Ni. 2013. Strategi Komunikasi Guru Dalam Pembelajaran Bahasa
Indonesia di Kelas 1 SD Lab. Undiksha. Singaraja.
Keraf, Gorys. 1991. Tata Bahasa Indonesia. Jakarta: Nusa Indah.
Khoirul. A, Unsin. 2011. Analisis Deskriptif Komunikasi Interpersonal Dalam
Kegiatan Belajar Mengajar Antara Guru dan Murid PAUD Anak Prima
Pada Proses Pembentukan Karakter Anak. Yogyakarta.
M. Miftah, M. Pd. Komunikasi Efektif Dalam Pembelajaran. BPM Semarang –
Pustekkom – Depdiknas.
Margaretta, Julianti. 2008. Efektivitas Komunikasi Antara Guru dengan Siswa
Tunarungu Ditinjau Dari Empati. Semarang.
Tubbs, Stewart L & Moss, Sylvia. 2005. Human Communication Prinsip-prinsip
Dasar. PT Remaja Rosdakarya: Bandung.
Sisdiknas No. 20 Tahun 2003.
Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif,
dan R&D. Bandung: Alfabeta, cv.
Suhardi, 2013. Dasar-Dasar Ilmu Sintaksis Bahasa Indonesia. Jogjakarta: ArRuzz Media.
Suhartono, Suparlan. 2009. Filsafat Pendidikan. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Sumarina, Holy. Efektivitas Komunikasi Interpersonal Guru dan Murid (Studi
Kasus Pada TK Al-Ittihad Samarinda. 2013, 1 (2): 197-207 ISSN 00000000, ejournal.ilkom.fisip-unmul.ac.id.
Sunarto, H & Ny. B. Agung, Hartono. 2002. Perkembangan Peserta Didik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Supriadie, Didi & Darmawan, Deni. 2012. Komunikasi Pembelajaran. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Soyomukti, Nurani. 2012. Pengantar Ilmu Komunikasi. Jogjakarta: AR-RUZZ
MEDIA.
Syah, Muhibbin, 2006. Psikologi Belajar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Wood, Julia T. 2013. Komunikasi Teori dan Praktik. Jakarta: Salemba Humanika.
Zulela. 2010. Pembelajaran Bahasa Indonesia Apresiasi Sastra di Sekolah Dasar.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan adalah seluruh kegiatan belajar yang direncanakan, dengan
materi terorganisasi, dilaksanakan secara terjadwal dalam sistem pengawasan, dan
diberikan evaluasi berdasar pada tujuan yang telah ditentukan. Kegiatan belajar
seperti itu dilaksanakan di dalam lembaga pendidikan sekolah. Tujuan utamanya
adalah pengembangan potensi intelektual dalam bentuk penguasaan bidang ilmu
khusus dan kecakapan merakit system tekhnologi. Selanjutnya, dengan sumber
daya yang ahli dalam bidang ilmu dan cakap dalam tekhnologi, diharapkan bisa
menjawab berbagai tantangan hidup yang dipastikan bermunculan di kemudian
hari di tengah-tengah kehidupan masyarakat (Suhartono, 2009:84).
Dalam membelajarkan isi dan materi pendidikan, lembaga pendidikan
sekolah melakukan perencanaan materi pembelajaran dalam bentuk kurikulum
berdasar pada tujuan yang telah ditetapkan (Suhartono, 2009:85). Pembelajaran
merupakan proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar
pada suatu lingkungan belajar (UU No. 20 Tahun 2003). Definisi ini sejalan
dengan apa yang dikemukakan oleh Hamalik dalam (Supriadie dkk, 2012:12)
bahwa pengajaran/ pembelajaran adalah suatu proses yang kompleks, di mana di
dalamnya terjadi interaksi antara mengajar dan belajar. Di dalam proses ini akan
dapat dilihat berbagai aspek atau faktor, yakni guru, siswa, tujuan, metode, dan
penilaian, dan sebagainya.
1
2
Dari semua aspek mengajar dan belajar, tidak akan bisa terlepas dari
komunikasi. Komunikasi merupakan cara manusia untuk berhubungan satu sama
lain, komunikasi digunakan manusia sebagai media/ alat untuk menyampaikan
segala sesuatu yang ada di dalam benak masing-masing.
Komunikasi berasal dari bahasa Latin commins, yang berarti ‘membuat
kebersamaan’ atau ‘membangun kebersamaan antara dua orang atau lebih’. Akar
kata commins adalah commonico, yang berarti ‘berbagi’. Dalam hal ini, yang
dibagi adalah pemahaman bersama melalui pertukaran pesan (Soyomukti,
2010:55). Sedangkan komunikasi menurut (Wood, 2013:3) adalah sebuah proses
sistematis di mana orang berinteraksi dengan dan melalui simbol untuk
menciptakan dan menafsirkan makna. Jadi, menurut pendapat di atas dapat
disimpulkan bahwa komunikasi merupakan pertukaran pesan untuk menciptakan
kesamaan makna antara dua orang atau lebih dengan dan melalui simbol yang
digunakan.
Komunikasi bertujuan untuk membangun, menciptakan pemahaman atau
pengertian bersama. Saling memahami atau mengerti bukan berarti harus
menyetujui, tetapi dengan komunikasi terjadi perubahan sikap, pendapat, perilaku
ataupun perubahan secara sosial (Daryanto, 2011:148). Maka dari itu, agar tujuan
komunikasi dapat tercapai dengan baik maka komunikasi yang dilakukan harus
berjalan secara efektif.
Komunikasi efektif yang dilakukan pada pembelajaran harus berjalan secara
maksimal agar pesan dapat diterima dengan baik dan berpengaruh terhadap
pemahaman serta perubahan tingkah laku siswa. Dengan demikian keberhasilan
3
kegiatan pembelajaran sangat tergantung kepada efektifitas proses komunikasi
yang terjadi dalam pembelajaran tersebut.
Tingkat perkembangan kognitif siswa tentunya memiliki perbedaan di setiap
jenjang pendidikan yang sedang dijalankan. Menurut Piaget perkembangan
kognitif seseorang terjadi dalam empat tahap. Tahap pertama terjadi masa sensori
motor pada umur 0,0 – 2,5 tahun. Tahap kedua terjadi masa pra-operasional pada
umur 2,0 – 7,0 tahun. Tahap ketiga terjadi masa konkret operasional pada umur
7,0 – 11,0 tahun dan tahap keempat terjadi masa operasional pada umur 11 tahun
sampai dewasa (Sunarto dkk, 2002:24).
Komunikasi yang dilakukan pada kelas awal harus bersifat konkrit atau
nyata karena harus disesuaikan dengan usia perkembangan kognitif anak yang
mana pada usia anak SD kelas bawah masih pada masa konkrit operasional.
Ketika anak berada pada masa konkrit operasional, maka pembelajaran yang
dilakukan harus melibatkan siswa secara aktif agar mempermudah anak
mendapatkan pengalaman secara langsung dan nyata. Hal ini dilakukan agar
pembelajaran yang dilakukan menjadi bermakna dan melatih siswa untuk aktif
dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti di SD Negeri
Tegalgondo bahwa guru bahasa Indonesia di kelas 3 melakukan pembelajaran
dengan baik terlihat dari keseriusan siswa dalam mengikuti pembelajaran yang
sedang berlangsung. Terkait dengan hal itu, guru pastinya mempunyai cara atau
metode tersendiri dalam mengajar karena untuk memberikan materi kepada siswa
kelas rendah harus mempunyai keahlian tersendiri. Maka dari itu, peneliti ingin
4
mendalami mengenai penyampaian guru dalam mengajar, maka peneliti
menggunakan judul Analisis Komunikasi Efektif Guru pada Pembelajaran
Bahasa Indonesia Kelas 3 SD Negeri Tegalgondo.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah:
1.2.1 Bagaimana bentuk komunikasi yang digunakan guru pada pembelajaran
bahasa Indonesia di kelas 3 SD Negeri Tegalgondo?
1.2.2 Bagaimana respon siswa terhadap komunikasi yang digunakan guru pada
pembelajaran bahasa Indonesia di kelas 3 SD Negeri Tegalgondo?
1.3 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah dari penelitian ini, maka tujuan dari
penelitian ini adalah
1.3.1 Mengetahui bentuk komunikasi yang digunakan guru pada pembelajaran
Bahasa Indonesia di kelas 3 SD Negeri Tegalgondo.
1.3.2 Mengetahui respon siswa terhadap komunikasi yang digunakan guru pada
pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas 3 SD Negeri Tegalgondo.
1.4 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini berupa bentuk komunikasi guru pada pembelajaran serta
respon siswa terhadap komunikasi yang digunakan guru tersebut. Oleh karena itu,
berikut manfaat dari penelitian ini.
5
1.4.1 Secara Teoritis
Hasil penelitian ini berupa bentuk komunikasi yang digunakan guru pada
serta respon siswa terhadap komunikasi yang digunakan guru tersebut. Oleh
karena itu, secara teoritis penelitian ini dapat dimanfaatkan guru untuk
penggunaan komunikasi efektif pada pembelajaran di kelas agar dapat
menimbulkan respon yang baik bagi siswa.
1.4.2 Secara Praktis
Manfaat praktis pada penelitian ini ditujukan kepada beberapa pihak yakni
kepada (a) guru yaitu untuk meningkatkan kualitas komunikasi yang digunakan
guru pada pembelajaran bahasa Indonesia kelas 3 SD Negeri Tegalgondo, (b)
siswa yaitu untuk memberikan pembelajaran yang efektif melalui bentuk
komunikasi yang digunakan guru agar para siswa dapat menerima materi
pembelajaran dengan sebaik mungkin. (c) sekolah yaitu dapat memberikan
sumbangan ide atau pemikiran untuk sekolah dalam menyampaikan komunikasi
pembelajaran secara efektif.
1.5 Definisi Istilah
Definisi istilah yang digunakan pada penelitian ini terdiri dari beberapa hal.
Berikut dibatasi beberapa istilah yang digunakan pada penelitian ini.
1.5.1 Komunikasi adalah sebuah proses sistematis di mana orang berinteraksi
dengan dan melalui simbol untuk menciptakan dan menafsirkan makna
(Wood, 2013:3).
6
1.5.2 Efektifitas secara harfiah berasal dari kata efektif yang artinya berhasil
guna. Menurut Wiyono (2007:137) bahwa efektifitas diartikan suatu
kegiatan yang dilaksanakan dan memiliki dampak serta hasil sesuai dengan
dengan yang diharapkan.
1.5.3 Pembelajaran merupakan proses interaksi peserta didik dengan pendidik
dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (UU Sisdiknas No. 20
Tahun 2003).
1.5.4 Pembelajaran bahasa Indonesia SD diarahkan untuk meningkatkan
kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi dengan baik, baik secara
lisan maupun tulisan (Zulela, 2013:4).