Srtategi dan Model Pembelajaran Umum 1. Pengembangan Indikator

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR ب ب يرربغ أ tentang perilaku menghargai waktu dan hadis riwayat Ibnu majah dari Anas bin Malik .... م ب لرعبلرًا ب ع لأط أ م م لبس ر مع ل ي ك ع ىلأع أ ةبض أ يرربفأ tentang menuntut ilmu Kompetensi Inti pada kurikulum Al Qur’an Hadis terdiri dari 4 kompetensi. KI 1 berkaitan dengan sikap terhadap al- Khaliq Tuhan Yang Maha Esa atau sikap spiritual, KI 2 terkait dengan karakter diri dan sikap social, KI 3 terkait dengan pengetahuan tentang materi ajar atau aspek kognitif, dan KI 4 terkait dengan penyajian pengetahuan dan ketrampilan. KI 1, KI 2, dan KI 4 tidak diajarkan secara langsung direct teaching tetapi dikembangkan dan ditumbuhkan melalui proses pembelajaran secara tidak langsung indirect teaching pada setiap materi pokok yang ada pada KI 3. KI dan KD tersebut dipetakan sebagaimana berikut: BAB KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

Bab 1 Lestari Bumiku

Lestari Alamku KI-1, KI-2, KI-3, KI-4 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 3.1

Bab 2 Menerapkan

Tajwid Memperindah Bacaan Qur’an KI-1, KI-2, KI-3, KI-4 4.1

Bab 3 Berkah Waktuku

Bertambah Ilmuku KI-1, KI-2, KI-3, KI-4 1.2, 2.1, 3.1, 3.2, 3.3, 4.3, 4.4, 4.5.

Bab 4 Bagus Tajwidku

Indah Bacaanku KI-1, KI-2, KI-3, KI-4 4.1, 4.2.

D. Srtategi dan Model Pembelajaran Umum 1. Pengembangan Indikator

Penguasaan KD diperoleh dari proses pembelajaran dan pengembangan pengalaman belajar atas dasar indikator yang telah dirumuskan dari setiap KD, terutama KD-KD penjabaran dari KI 3. KD-KD darri KI 3 Mata Pelajaran Qur’an 8 hadis kelas IX dapat dikembangkan menjadi indikator ketercapaian kompetensi sebagai berikut : Semester Gasal KOMPETENS I INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3. Memahami

dan menerapka n pengetahu an faktual, konseptual , dan prosedural berdasarka n rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahu an, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 3.1Memahami isi kandungan Q.S. al- Qaari’ah 101, Q.S. al-Zalzalah 99 tentang fenomena alam 1. menyebutkan terjemah Q.S. al-Qaari’ah 101, Q.S. al-Zalzalah 99 2. menyebutkan isi kandungan Q.S. al- Qaari’ah 101, Q.S. al- Zalzalah 99 3.2Memahami keterkaitan isi kandungan Q.S. al- Qaari’ah 101, Q.S. al-Zalzalah 99 tentang fenomena alam dalam kehidupan 1. menyebutkan keterkaitan isi kandungan Q.S. al- Qaari’ah 101, Q.S. al- Zalzalah 99 tentang fenomena alam dalam kehidupan 2. Menerangkan keterkaitan isi kandungan Q.S. al- Qaari’ah 101, Q.S. al- Zalzalah 99 tentang fenomena alam dalam kehidupan 3. mengidenditifikasi keterkaitan isi kandungan Q.S. al- Qaari’ah 101, Q.S. al- Zalzalah 99 tentang fenomena alam dalam kehidupan 4.3 Memahami keterkaitan isi kandungan hadis riwayat Tirmidzi ن ر مأ ًاض ض ررأأ ىْيحرأأ ةضتأْييمأ . , 1. menyebutkan arti hadis riwayat Tirmidzi ن ر مأ ةضتأْييمأ ًاض ض ررأأ ىْيحرأأ . , riwayat Ibnu Majah هعلأفأ ًارضئربب رأفأحأ ن ر مأ ًاع ض ًارأذب ن أ ورععبأررأ أ ... , 9 KOMPETENS I INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR riwayat Ibnu Majah ن ر مأ ًارضئربب رأفأحأ ن أ ورععبأررأ أ هعلأفأ ًاع ض ًارأذب ... , riwayat Ahmad ءبًاص أ خ ر إب ن ر ع أ ل ب ْيرخ أ لرًا ... , riwayat Al Bazzar ىهأنأ حبورررلًا ربْيرص أ ... tentang perilaku menjaga dan melestarikan lingkungan alam dengan fenomena kehidupan dan akibatnya riwayat Ahmad ن ر ع أ ل ب ْيرخ أ لرًا ءبًاص أ خ ر إب ... , riwayat Al Bazzar ىهأنأ حبورررلًا ربْيرص أ ... tentang perilaku menjaga dan melestarikan lingkungan alam dengan fenomena kehidupan dan akibatnya 2. Menjelaskan isi hadis riwayat Tirmidzi ن ر مأ ةضتأْييمأ ًاض ض ررأأ ىْيحرأأ . , riwayat Ibnu Majah هعلأفأ ًارضئربب رأفأحأ ن ر مأ ًاع ض ًارأذب ن أ ورععبأررأ أ ... , riwayat Ahmad ن ر ع أ ل ب ْيرخ أ لرًا ءبًاص أ خ ر إب ... , riwayat Al Bazzar ىهأنأ حبورررلًا ربْيرص أ ... tentang perilaku menjaga dan melestarikan lingkungan alam dengan fenomena kehidupan dan akibatnya 3. mengidentifikasi isi kandungan hadis riwayat Tirmidzi ىْيح ر أأ ن ر مأ ةضتأْييمأ ًاض ض ررأأ . , riwayat Ibnu Majah هعلأفأ ًارضئربب رأفأحأ ن ر مأ ًاع ض ًارأذب ن أ ورععبأررأ أ ... , riwayat Ahmad ن ر ع أ ل ب ْيرخ أ لرًا ءبًاص أ خ ر إب ... , riwayat Al Bazzar ىهأنأ حبورررلًا ربْيرص أ ... tentang perilaku menjaga dan 10 KOMPETENS I INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR melestarikan lingkungan alam dengan fenomena kehidupan dan akibatnya Semester Genap KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR 3. Memahami dan menerapkan pengetahua n faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahua n, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 3.1. Memahami isi kandungan Q.S. al-Ashr 103 dan Q.S. al-‘Alaq 96 tentang menghargai waktu dan menuntut ilmu . 1. Menjelaskan pengertian hadis a ī ṣ ḥ ḥ 2. Mengidentifikasi macam- macam hadis a ī ṣ ḥ ḥ 3.2. Memahami keterkaitan isi kandungan Q.S. al-Ashr 103 dan Q.S. al-‘Alaq 96 tentang menghargai waktu dan menuntut ilmu . 1. Menjelaskan pengertian hadis asan ḥ 2. Mengidentifikasi macam- macam hadis asan ḥ 3.3. Memahami keterkaitan isi kandungan hadis riwayat Bukhori dari Abdullah bin Umar .... ن ر ك ع ًاْيأنردرلًا ِيفب ب ب يرربغ أ ك أ ننأأكأ tentang perilaku menghargai waktu dan hadis riwayat Ibnu majah dari Anas bin Malik .... 1. Menjelaskan pengertian hadis a’if ḍ 2. Menyebutkan sebab- sebab hadis a’īf ḍ 3. Mengidentifikasi macam- macam hadis a’if ḍ . 11 م ب لرعبلرًا ب ع لأط أ ىلأع أ ةبض أ يرربفأ م م لبس ر مع ل ي ك ع tentang menuntut ilmu . Di samping indikator dari KD-KD yang terkait dengan KI 3 di atas, guru juga harus memperhatikan KD-KD yang terkait dengan KI 1, KI 2 dan KI 4. KD-KD dari KI 1 dan KI 2 harus dijadikan perspektif dalam pembelajaran Ilmu Hadis untuk pengembangan nilai dan pendidikan karakter. Sementara KD-KD yang terkait dengan KI 4 dapat dikembangkan melalui kegiatan, observasi, wawancara, menulis, dan mempresentasikan karya sejarah atau pun pemikiran yang terkait dengan Ilmu Hadis, dan lain-lain.

2. Pengalaman Belajar

Rumusan – rumusan indikator di atas akan tercapai melalui proses pembelajaran. Dan dengan tercapainya indikator berarti tercapai pula KD-KD yang ditetapkan pada struktur kurikulum mata pelajaran Al Qur’an Hadis. Pengembangan pengalaman belajar secara umum dapat dibagi tiga ; a. Pengembangan Ranah Afeksi Sikap dan Karakter Ranah afeksi dikembangkan dalam bentuk, pemberian contoh, ceramah motivasi, dan pemberian tugas-tugas learning task : menerima, menjalankan, menghargai, menilai diri, menghargai, menghayati, dan mengamalkan.

b.Pengembangan Ranah Kognitif Pengetahuan

Ranah pengatahuan atau kognitif dikembangankan dalam proses pembelajaran dan pemberian tugas : mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi.

c. Pengembangan Ranah Keterampilan Skill

Ranah keterampilan dikembangkan dalam proses pembelajaran dan pemberian tufas learning task: mengamati, menanya,mencoba, mengolah, menyaji, dan mencipta. Proses pembelajaran secara umum dapat dibagi menjadi tiga tahapan :

a. Kegiatan Pendahuluan

Setiap melaksanakan kegiatan pendahuluan, pendidik selalu melaksanakan kegiatan: 1Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; 2Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar 12