PEMBELAJARAN TARI SIGEH PENGUNTEN MENGGUNAKAN METODE LATIHAN PADA KEGIATAN EKSTRAKURIKULER DI SMP NEGERI 21 BANDAR LAMPUNG
ABSTRACT
LEARNING SIGEH PENGUNTEN DANCE USE AN EXERCISE METHOD IN
EXTRACURRICULAR ACTIVITIES IN STATE JUNIOR HIGH SCHOOLS 21
BANDAR LAMPUNG
By
Dewi Yunita
The problem in this research was how the learning outcome of sigeh penguten dance in
extracurricular activities in state junior high school 21 Bandar Lampung using exercise
method. This study aimed to describe the learning process in student activity with
assessment and observation form of student learning process by using an exercise method
and to find out the students learning outcomes in from of practice test after the learning
process of sigeh penguten dance in extracurricular activities.
Data collecting techniques that wereused were participant observation (participation),
interviews, documentation, and practice. Exercise method is a way of teaching in which
students carry out exercise activities, so that students have higher dexterity or skill than
what has been learned. Learning out comes of sigeh penguten dance by using an exercise
method showed that the average of all aspects of sigeh penguten dance got a good criteria
with an average percentage of 81%.
Keywords: Exercise method, learning sigeh penguten dance, assesment
ABSTRAK
PEMBELAJARAN TARI SIGEH PENGUNTEN MENGGUNAKAN METODE
LATIHAN PADA KEGIATAN EKSTRAKURIKULER DI SMP NEGERI 21
BANDAR LAMPUNG
Oleh
Dewi Yunita
Permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimana hasil belajar tari sigeh penguten
pada kegiatan ekstrakurikuler di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 21 Bandar
Lampung menggunakan metode latihan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan
proses pembelajaran berupa penilaian aktivitas siswa dan hasil pengamatan proses belajar
siswa dengan menggunakan metode latihan serta mengetahui hasil belajar siswa berupa
tes praktik setelah proses pembelajaran tari sigeh penguten dalam kegiatan ektrakurikuler.
Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah observasi berperan serta
(partisipasi), wawancara, dokumentasi, dan tes praktik. Metode latihan adalah suatu cara
mengajar dimana siswa melaksanakan kegiatan-kegiatan latihan, agar siswa memiliki
ketangkasan atau keterampilan yang lebih tinggi dari apa yang telah dipelajari. Hasil
pembelajaran tari sigeh penguten dengan menggunakan metode latihan menunjukkan
bahwa rata-rata dari seluruh aspek penilaian tari sigeh penguten mendapat kriteria baik
dengan rata-rata persentase 81%.
Kata Kunci: metode latihan, pembelajaran tari sigeh penguten, penilaian
PEMBELAJARAN TARI SIGEH PENGUTEN MENGGUNAKAN METODE LATIHAN
PADA KEGIATAN EKSTRAKURIKULER DI SMP NEGERI 21 BANDAR LAMPUNG
Oleh
DEWI YUNITA
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Program Studi Pendidikan Seni Tari
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
PEMBELAJARAN TARI SIGEH PENGUTEN MENGGUNAKAN METODE LATIHAN
PADA KEGIATAN EKSTRAKURIKULER DI SMP NEGERI 21 BANDAR LAMPUNG
(Skripsi)
Oleh
DEWI YUNITA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
2015
DAFTAR DIAGRAM
Diagram
Halaman
4.1 Proses belajar siswa pada pertemuan kedua.............................................................. 66
4.2 Penerapan metode latihan pada pertemuan kedua ................................................... 67
4.3 Proses belajar siswa pada pertemuan ketiga ............................................................. 73
4.4 Penerapan metode latihan pada pertemuan ketiga................................................... 75
4.5 Proses belajar siswa pada pertemuan keempat......................................................... 81
4.6 Penerapan metode latihan pada pertemuan keempat............................................. .. 82
4.7 Proses belajar siswa pada pertemuan kelima.............................................. ............. 88
4.8 Penerapan metode latihan pada pertemuan kelima................................................... 89
4.9 Rata rata proses belajar siswa.................................................................................. 94
4.10 Rata rata aktivitas siswa.......................................................................................... 95
4.11 Rata rata penerapan metode latihan........................................................................ 96
4.12 Rata rata nilai proses praktik siswa......................................................................... 110
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
4.1 Pelatih menjelaskan kontrak pembelajaran…………………………………...... 60
4.2 Siswa melakukan gerak pemanasan sebelum pembelajaran dimulai …………. 61
4.3 Pembelajaran gerak lapah tebeng ……………………………………............... 62
4.4 Pembelajaran gerak jong simpuh dan merunduk ……………………………… 63
4.5 Pelatih mengajarkan gerakan Ngerujung kanan kiri level rendah……………... 70
4.6 Pelatih mengajarkan siswa gerakan makuraccang …………………………..... 71
4.7 Pelatih mengajarkan siswa gerakan gubuh gakhang…………………………... 77
4.8 Pelatihmengajarkan gerak mempam biyas dengan salah 1 kelompok tari……... 84
4.9 Pelatih mengajarkan siswa gerak lipetto……………………………………….. 85
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i
ABSTRACT ............................................................................................................. ii
ABSTRAK ............................................................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................v
PERNYATAAN SKRIPSI MAHASISWA ........................................................... vi
RIWAYAT HIDUP ................................................................................................. vii
PERSEMBAHAN ................................................................................................... viii
MOTTO ....................................................................................................................ix
SANWACANA ........................................................................................................ x
DAFTAR ISI ........................................................................................................... xi
DARTAR TABEL .................................................................................................. xii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. xiii
DAFTAR DIAGRAM ............................................................................................. xiv
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................................xv
I.PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang .................................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ............................................................................................... 4
1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................................ 4
1.4 Manfaat Penelitian .............................................................................................. 5
1.5 Ruang Lingkup.....................................................................................................5
II.KAJIAN PUSTAKA
2.1 Pembelajaran ....................................................................................................... 6
2.1.1. Strategi Pembelajaran…………………………………………………. 7
2.1.2. Metode Pembelajaran…………………………………………………. 8
2.1.2.1 Metode Latihan………………………………………….... 9
2.1.2.2. Kelebihan Metode Latihan………………………………... 10
2.1.2.3. Kelemahan Metode Latihan………………………………. 11
2.1.2.4. Langkah-Langkah Pelaksanaan Metode Latihan………….. 12
2.2 Tari………………............................................................................................... 14
2.2.1 Jenis-Jenis Tari………………………………………………………..15
2.2.2 Tari Sigeh Penguten…………………………………………………. 16
1. Gerak ………………………………...…………………………. 17
2. Pola Lantai………………………………………………………. 31
3. Iringan Musik…………………………………………………… 31
4. Busana dan Aksesoris…………………………………………… 32
5. Properti Tari……………………………………………………... 33
6. Tempat Pertunjukkan……………………………………………. 36
2.3 Kegiatan Ektrakurikuler……................................................................................ 36
III.METODE PENELITIAN
3.1 Desain Penelitian ................................................................................................ 38
3.2 Sumber Data.........................................................................................................39
3.3 Teknik Pengumpulan Data .................................................................................. 39
3.3.1 Wawancara .......................................................................................... 39
3.3.2 Observasi.............................................................................................. 40
3.3.3Dokumentasi ......................................................................................... 40
3.4 Instrumen Penilaian ............................................................................................ 41
3.5 Analisis Data ....................................................................................................... 48
IV.HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ................................................................... 50
4.1.1 Identitas Sekolah SMP Negeri 21 Bandar Lampung............................ 50
4.1.2 Identitas Kepala Sekolah.......................................................................51
4.1.3 Prestasi Sekolah……………………………………………………… 51
4.1.4 Keadaan Guru....................................................................................... 52
4.1.5 Keadaan Siswa ..................................................................................... 52
4.1.6 Visi dan Misi SMP Negeri 21 Bandar Lampun……………………… 53
4.1.7 Sarana dan Prasarana………………………………………………… 54
4.1.8 Kegiatan Ektrakurikuler SMP Negeri 21 Bandar Lampung……….... 55
4.2 Hasil dan Pembahasan ........................................................................................ 55
4.2.1 Permohonan Izin .................................................................................. 56
4.2.2 Pertemuan Pertama .............................................................................. 58
4.2.3 Pertemuan Kedua.................................................................................. 60
4.2.4 Pertemuan Ketiga ................................................................................. 68
4.2.5 Pertemuan Keempat.............................................................................. 76
4.2.6 Pertemuan Kelima ................................................................................83
4.2.7 Pertemuan Keenam .............................................................................. 90
4.2.8 Pertemuan Ketujuh ...............................................................................96
4.2.9 Pertemuan Kedelapan .......................................................................... 101
4.2.10 Pertemuan Kesembilan……………………………………………... 105
4.2.11 Pertemuan Kesepuluh……………………………………………..... 111
V.KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ......................................................................................................... 116
5.2 Saran ................................................................................................................... 117
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 118
LAMPIRAN ............................................................................................................ 119
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Panduan Wawancara ........................................................................................................ 119
2. Perangkat Pembelajaran (RKH) ....................................................................................... 121
3. Panduan Tes dan Nontes ................................................ ..................................................151
4. Panduan Observasi Lembar Pengamatan Aktivitas Guru ................................................ 155
5. Daftar Hadir Siswa ........................................................................................................... 157
6. Hasil Tes dan Nontes ........................................................................................................ 159
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
Halaman
Motif Gerak Tari Sigeh Penguten.......………………………………………... 20
Busana, Aksesoris dan Properti Tari Sigeh Penguten........................................ 33
Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa................................................................. 42
Dekriptor Penilaian............................................................................................. 45
Lembar Pengamatan Test Praktik....................................................................... 47
Perhitungan Interval Nilai Penguasaan …………...........…………………....... 49
Gambaran Sekolah Tempat Penelitian
4.1 Prestasi Siswa SMP Negeri 21 Bandar Lampung ............................................. 51
4.2 Keadaan Guru SMP N 21 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2014/2015........ 52
4.3 Keadaan Siswa SMP N 21 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2014/2015....... 53
4.4 Sarana & Prasarana SMP Negeri 21 Bandar Lampung..................................... 54
4.5 Pelaksanaan Penelitian ...................................................................................... 57
4.6 Hasil Pengamatan Proses Belajar Siswa Pertemuan Kedua.............................. 65
4.7 Penilaian Aktivitas Siswa pada Pertemuan Kedua............................................ 66
4.8 Hasil Pengamatan Proses Belajar Siswa Pertemuan Ketiga.............................. 72
4.9 Penilaian Aktivitas Siswa pada Pertemuan Ketiga ........................................... 73
4.10 Hasil Pengamatan Proses Belajar Siswa Pertemuan Keempat.......................... 80
4.11 Penilaian Aktivitas Siswa pada Pertemuan Keempat....... ………………….... 81
4.12 Hasil Pengamatan Proses Belajar Siswa Pertemuan Kelima............................. 87
4.13 Penilaian Aktivitas Siswa pada Pertemuan Kelima……………....….....…….. 88
4.14 Rata rata Pengamatan Proses Belajar Siswa...................................................... 93
4.15 Rata rata Aktivitas siswa.................................................................................... 95
4.16 Hasil Nilai Proses Praktik (1) Pembelajaran Tari Sigeh Penguten .................. 99
4.17 Hasil Nilai Proses Praktik (2) Pembelajaran Tari Sigeh Penguten …..............103
4.18 Hasil Nilai Proses Praktik (3) Pembelajaran Tari Sigeh Penguten .................. 107
4.19 Daftar Nilai Rata rata Proses Praktik Siswa (1,2,3)........................................... 110
4.20 Daftar Nilai Tes Praktik Pembelajaran Tari Sigeh Penguten Pertemuan ke10.. 113
MOTO
“Senyuman adalah cara terbaik untuk mengatasi situasi yang sulit, meskipun itu
palsu”
(Sai)
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan”
(QS. Al-Insyirah:6)
PERSEMBAHAN
Dengan mengucap syukur alhamdulilah kepada Allah SWT atas izin dan ridho-Nya, kini
dapat kupersembahkan karya kecil nan sederhana ini kepada orang-orang tercinta yang
menjadi motivator serta kebahagiaan hidupku
1. Ibu dan Ayah tercinta, yang selalu memberikan kasih sayang yang tiada terhingga
kepadaku, senantiasa mendo’akan, menyayangi dan dengan penuh kesabaran
membesarkan mendidik dan memberi semangat untuk keberhasilanku;
2. Sahabat-sahabatku yang senantiasa ada untukku dalam suka maupun duka;
3. Para pendidikku yang kuhormati;
4. Teman-teman seperjuangan;
5. Almamater tercinta.
SANWACANA
Bismillahirohmanirohim
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pembelajaran
Tari Sigeh Penguten Menggunakan Metode Latihan pada Kegiatan Ektrakurikuler
di SMP N 21 Bandar Lampung”, sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan
studi pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
Dalam menyusun skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dan bimbingan
dari berbagai pihak. Oleh karena itu dalam kesempatan yang baik ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Fitri Daryanti, S.Sn., M.Sn, sebagai pembimbing pertama sekaligus Ketua
Program Studi Pendidikan Seni Tari yang penuh semangat memberikan
motivasi, arahan, bimbingan dan ketelitiannya dalam penulisan skripsi ini.
2.
Susi Wendhaningsih, S.Pd., M.Pd sebagai pembimbing kedua yang penuh
semangat memberikan dukungan, nasihat, motivasi, bimbingan, arahan dan
saran kepada penulis.
3.
Hasyimkan S.Sn., MA, sebagai dosen penguji yang tak henti-hentinya
memberikan semangat, arahan, motivasi serta bimbingan dalam penulisan
skripsi ini.
4.
Dr.Mulyanto Widodo, M.Pd sebagai Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan
Seni FKIP Universitas Lampung.
5. Dr.H.Bujang Rahman,M.Si., sebagai Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Lampung.
6.
Seluruh bapak dan ibu dosen, staf TU, Mas Jaya, Mbak Eva serta karyawan
pada Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni FKIP Universitas Lampung.
7.
Kepala SMP N 21 Bandar Lampung atas kesempatan dan bantuan yang
diberikan sehingga penulis dapat melaksanakan penelitian.
8.
Sutarman,selaku guru SMP N 21 Bandar Lampung atas kebaikan beliau
membantu dalam penelitian serta selalu memberikan motivasi.
9.
Siswa SMP N 21 Bandar Lampung yang telah aktif dalam pembelajaran
sehingga membantu kelancaran penulisan skripsi.
10. Kedua orang tuaku yang selalu memberi dukungan kasih sayang dengan doa
dan keikhlasan hati yang telah membimbing dan selalu memperjuangkan
segalanya untuk keberhasilan anaknya.
11. Sahabat-sahabatku Bhetari, Yurise, sahabat Boleyn dan seni tari, Lisa, Eka,
Ika, Yinyin, Cycyl, Alya, Eva, Indra Bulan dan adik serta sepupuku, Deni
Saputra, Messi, Ika dan Nosi yang selalu memberikan dukungan dan
semangatnya.
12. Teman-teman KKN/PPL, Abi, Aan, Sandi, Tripau, Imel, Silvana, Tiara,
Merly, Dania, Ully, Henni, Mei. Terimakasih atas persaudaraan yang masih
terjalin sampai saat ini.
13. Teman satu angkatan 2008, adik Tingkat di Program Studi Pendidikan Seni
Tari serta semua pihak yang tidak bisa saya sebutkan satu per satu.
14. Almamater tercinta yang telah memberikan kebanggaan dan motivasi bagi
penulis untuk menimba ilmu dan semoga bermanfaat serta semua pihak yang
telah membantu dalam menyusun skripsi ini.
Penulis berharap semoga amal kebaikan mereka mendapatkan balasan yang
berlipat ganda dari Allah SWT, dan diberi kebahagiaan dunia maupun diakhirat.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca
umumnya. Amin.
Bandar Lampung,
Penulis ,
Dewi Yunita
NPM0813043010
Juli 2015
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan
bimbingan, pengajaran dan atau latihan bagi peranannya di masa yang akan
datang ( UU R.I No. 2 Tahun 1989, Bab I, Pasal 1).
Undang-undang No.20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional
menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Salah satu pendidikan yang bersifat formal adalah sekolah. Sekolah merupakan
tempat dimana siswa menuntut ilmu pengetahuan, untuk itu siswa harus
mengikuti pembelajaran yang di berikan oleh guru, karena guru sangat berperan
penting dalam mentransfer ilmu juga memberikan bimbingan dan pelatihan dalam
proses pembelajaran berlangsung.
Pembelajaran adalah proses interaksi antara siswadengan guru dan sumber belajar
pada suatu lingkungan belajar. Dalam suatu pembelajaran, seorang guru harus
1
memilih dan menggunakan metode yang tepatagar tujuan dalam suatu
pembelajaran tersebut dapat tercapai dengan baik, selain itu juga agar siswa
tertarik dalam menerima pelajaran dan dapat mengikuti proses pembelajaran
secara saksama juga memperoleh kefahaman terhadap materi yang telah
disampaikan oleh gurunya. Ilmu pengetahuan yang diajarkan disekolah tidak
hanya pengetahuan akademik dan pengetahuan keagamaan tetapi juga
pengetahuan tentang kesenian dan budaya.
Pembelajaran seni dan budaya siswa di arahkan lebih mengenal kebudayaan
mereka dalam bidang seni. Dengan demikian, rasa cinta dan bangga akan
keindahan kebudayaan kesenian daerah sendiri akan berkembang dan dapat
meningkatkan motivasi mereka untuk mempelajari mata pelajaran seni budaya.
Mata pelajaran seni budayadi sekolah, mencangkup beberapa macam cabang seni
yang harus di pelajari, yaitu seni rupa, seni drama, seni musik dan seni tari. Pada
Pembelajaran seni budaya di SMP Negeri 21 Bandar Lampung, siswa sudah
mendapatkan kesempatan untuk menggunakan fasilitas dan mendapatkan materi
pelajaran yang sama. Dalam hal mendidik, guru tidak membedakan yang satu
dengan yang lainnya. Namun kenyataannya hasil belajar siswa tidak sama dan
masih banyak siswa yang kemampuannya masih kurang. Banyak faktor yang
mempengaruhi hal tersebut 1) karena daya tangkap masing-masing siswa berbeda
2) peran guru sebagai sumber belajar 3) pemilihan metode yang tepat 4)
penambahan waktu dalam pembelajaran seni budaya, khususnya seni tari.
Metode yang tepat dalam pembelajaran seni tari adalah metode latihan, karena
metode ini adalah suatu cara mengajar dimana siswa melaksanakan kegiatan-
2
kegiatan latihan agar memiliki ketangkasan atau keterampilan yang lebih tinggi
dari apa yang telah di pelajari (Rustiyah, 2008: 125). Dapat dikatakan juga bahwa
metode latihan adalah suatu pola pengajaran yang membentuk atau membina
pengetahuan, sikap dan keterampilan melalui kegiatan melakukan suatu dengan
berulang-ulang sehingga stimulus dan respon siswa dapat terpacu dan hasil
pembelajaran bersifat permanen.
Selain itu, penambahan waktu belajar diluar jam pelajaran sangat diperlukan,
yaitu dalam kegiatan ektrakurikuler untuk membantu siswa mengetahui dan
memahami lebih dalam tentang seni tari, karena dalam kegiatan ini, siswa dapat
mengembangkan keterampilannya diluar pelajaran yang bersifat akademik
sehingga dapat momotivasi siswa agar tertarik dalam menerima pelajaran dan
hasilnya pun akan lebih baik.
Seni tari adalah seni dimana gerak merupakan media nya, dengan kata lain tari
adalah ekspresi jiwa manusia yang di ungkapkan dengan gerak-gerak ritmis yang
indah ( Soedarsono, 1978:16).
Salah satu seni tari daerah Lampung yang biasa di ajarkan disekolah-sekolah
terutama tingkat satuan pendidikan SMP adalah tari bedana dan sigeh penguten.
Biasanya tarian yang diajarkan di tingkat satuan SMP adalah tari sigeh penguten
karena tari ini merupakan tarian yang gerakan dan hitungannya mudah dipahami.
Tari sigeh penguten adalah tari tradisional daerah Lampung atau lebih akrab
disebut tari sembah. Dulu tari ini berfungsi sebagai penyambutan tamu agung,
namun karena perkembangan zaman, tari ini juga biasa digunakan untuk
pembukaan suatu acara. Umumnya tari ini dibawakan oleh penari-penari putri
3
yang berjumlah ganjil, penari di depan biasanya membawa properti yang disebut
tepak yaitu bejana yang dibuat dari logam yang berisi daun sirih. Unsur-unsur
pendukung tari sigeh antara lain seperti pola lantai, iringan musik, tata rias,
busana, properti tari dan tempat pertunjukan.
Pemilihan SMP Negeri 21 Bandar Lampung sebagai tempat penelitian didasari
atas pertimbangan a) karena memiliki ketersediaan data yang dapat membantu dan
mempermudah jalannya penelitian b) karena belum adanya peneliti yang
sebelumnya meneliti tentang pembelajaran tari sigeh penguten menggunakan
metode latihan dalam kegiatan ektrakurikuler c) karena guru atau pelatih yang
mengajar dalam kegiatan ektrakurikuler seni tari bukan dari pendidikan seni.
1.2 Rumusan Masalah
Bagaimana proses pembelajaran dan hasil belajar tari sigeh penguten
menggunakan metode latihan pada kegiatan ektrakurikuler di SMP Negeri 21
Bandar Lampung ?
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan
1. Proses pembelajaran tari sigeh penguten;
2. Hasil belajar tari sigeh penguten menggunakan metode latihan dalam kegiatan
ektrakurikuler di SMP Negeri 21 Bandar Lampung.
4
1.4 Manfaat Penelitian
a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi di bidang pendidikan
seni tari guna penelitian lebih lanjut tentang penerapan metode latihan
dalampembelajaran tari sigeh penguten pada kegiatan ektrakurikuler di
sekolah.
b. Bagi siwa, penelitian ini dapat menambahkan referensi tari yang baik dan
benar, terutama pada tari sigeh penguten.
c. Bagi guru dan calon guru, hasil penelitian ini dapat digunakan untuk
mengetahui tentang kemampuan siswa dalam menari sigeh penguten dan untuk
menerapkan metode latihan dalam pembelajaran tari sigeh penguten pada
kegiatan ekstrakulikuler.
d. Bagi sekolah pada kegiatan ektrakurikuler tari, hasil penelitian ini dapat
menjadi bahan masukan tentang pelaksanaan metode latihan berikutnya.
1.5 Ruang Lingkup
Ruang lingkup penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Subjek penelitian ini adalah siswa SMP Negeri 21 Bandar Lampung yang
mengikuti ektrakurikuler seni tari, khususnya tari sigeh penguten.
2. Objek penelitian ini adalah pembelajaran tari sigeh penguten pada kegiatan
ektrakulikuler di SMP Negeri 21 Bandar lampung.
3. Tempat penelitian ini adalah di SMP Negeri 21 Bandar Lampung.
4. Waktu penelitian ini adalah di bulan September sampai dengan bulan
November tahun pelajaran 2014.
5
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1 Pembelajaran
Pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur
manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang saling
mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran ( Hamalik, 2009: 57).
Pembelajaran pastinya tidak terlepas dari sumber belajar dan media pembelajaran.
Sumber belajar adalah segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan oleh siswa untuk
mempelajari bahan dan pengalaman belajar sesuai dengan tujuan yang hendak
dicapai, sumber belajar tidak hanya bisa didapat dari buku saja, tetapi juga bisa
didapat dari file atau video yang berkaitan dengan materi yang dipelajari
khususnya dalam pembelajaran seni tari. Sedangkan media pembelajaran menurut
Rossi dan Breidle (1996 : 3) adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai
untuk tujuan pendidikan seperti radio, televisi, buku, koran, majalah, dan
sebagainya (Sanjaya, 2010: 163).Dalam pembelajaran seni tari, khususnya tari
sigeh penguten media yang digunakan adalah buku dan data tari sigeh penguten,
laptop dan pengeras suara (speaker).
6
Pembelajaran merupakan proses kerja sama antara guru dan siswa. Dengan
demikian, pembelajaran tidak hanya menitikberatkan pada kegiatan guru atau
kegiatan siswa saja, akan tetapi guru dan siswa secara bersama-sama berusaha
mencapai tujuan pembelajaran yang telah di tentukan. Dengan demikian,
kesadaran dan keterpahaman guru dan siswa akan tujuan yang harus dicapai
dalam proses pembelajaran merupakan syarat mutlak yang tidak bisa ditawar,
sehingga dalam prosesnya, guru dan siswa mengarah pada tujuan yang sama
(Sanjaya, 2008 : 26). Tujuan pembelajaran akan tercapai apabila guru memiliki
strategi pembelajaran sebelum proses belajar mengajar berlangsung.
2.1.1. Strategi Pembelajaran
Dalam dunia pendidikan strategi diartikan sebagai a plan, method, of series of
activities designed to achivies a particular educational goal (J.R. David, 1976).
Dengan demikian, strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai perencanaan yang
berisi tentang rangkaian kegiatan yang di disain untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu.
Ada dua hal yang patut kita cermati dari pengertian di atas. Pertama, strategi
pembelajaran merupakan rencana kegiatan (rangkaian kegiatan) termasuk
pengguanaan metode dan pemanfaatan berbagai sumber daya atau kekuatan dalam
pembelajaran.Kedua, strategi disusun untuk mencapai tujuan tertentu. Artinya
arah dari semua keputusan penyusunan strategi adalah pencapaian tujuan. Dengan
demikian penyusunan langkah-langkah pembelajaran, pemanfaatan berbagai
fasilitas dan sumber belajar semuanya diarahkan dalam upaya pencapaian tujuan
(Sanjaya, 2008: 186). Artinya, di dalam proses belajar mengajar, guru harus
memiliki strategi pembelajaran agar siswa tertarik, interaktif dan inspiratif dalam
7
mengikuti pelajaran dan tercipta suasana pembelajaran yang efektif dan efisien
sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai sesuai dengan yang diharapkan.
Dalam penelitian ini tujuan pembelajaran yang hendak dicapai adalah bagaimana
guru dapat memproyeksikan apa yang harus dicapai oleh siswa dalam proses dan
berakhirnya suatu pembelajaran sehingga hasil belajar sesuai dengan yang
diharapkan. Salah satu langkah agar strategi pembelajaran berjalan dengan baik
dan tujuan pembelajaran tercapai, guru harus menguasi teknik-teknik cara
mengajar atau bisa disebut juga dengan metode pembelajaran.
2.1.2. Metode Pembelajaran
Metode adalah cara, yang dalam fungsinya merupakan alat untuk mencapai
tujuan. Makin tepat metodenya diharapkan makin efektif pula pencapaian tujuan
tersebut. Tetapi khususnya dalam bidang pengajaran di sekolah, ada beberapa
faktor lain yang ikut berperan dalam menentukan efektifnya metode mengajar,
antara lain adalah faktor guru itu sendiri, faktor anak dan faktor lingkungan
belajar (Suryosubroto, 2009 : 141).
Dengan kata lain, metode adalah cara yang digunakan untuk
mengimplementasikan strategi (perencanaan) karena tujuan metode pembelajaran
yang berhubungan dengan bidang kognitif berbeda dengan tujuan metode
pembelajaran dalam bidang afektif dan psikomotorik. Masing-masing memiliki
perbedaan, satu hal yang perlu diperhatikan dalam menentukan metode
pembelajaran adalah bahwa metode itu harus dapat mendorong siswa untuk
beraktifitas sesuai dengan gaya belajarnya.
8
Sejumlah prinsip seperti yang dijelaskan dalam PP No. 19 Tahun 2005 adalah
bahwa proses pembelajaran harus diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, memberikan ruang yang cukup untuk bagi pengembangan
prakarsa, kreativitas sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta
psikologi siswa (Sanjaya 2008 : 61 ).
Dari kutipan diatas, dapat diartikan bahwa metode pembelajaran adalah cara untuk
mengimplementasikan dan merealisasikan rencana yang sudah disusun dalam
kegiatan nyata agar tujuan dapat tercapai secara optimal. Dengan demikian,
metode dalam strategi pembelajaran berperan penting dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran tari sigeh penguten, khususnya dalam kegiatan ektrakurikuler,
metode yang dipakai adalah metode latihan. Penggunaan metode ini dirasa sudah
tepat karena metode latihan berkaitan dengan ranah psikomotor yaitu
berhubungan dengan gerak.
2.1.2.1 Metode Latihan
Metode latihan adalah suatu cara mengajar dimana siswa melaksanakan kegiatankegiatan latihan, agar siswa memiliki ketangkasan atau keterampilan yang lebih
tinggi dari apa yang telah dipelajari (Rustiyah, 2008:125).
Latihan itu sendiri tidak hanya bisa dilakukan sekali saja, tetapi harus berulangulang agar siswa mampu meningkatkan kemampuan atau potensi dirinya dalam
pembelajaran, terutama dalam pembelajaran tari sigeh penguten. Tujuan
penggunaan metode latihan dalam pembelajaran tari sigeh penguten adalah agar
siswa memiliki kemampuan dan meningkatkan ketangkasan dan keterampilan
9
dalam menghafal ragam gerak tari sigeh penguten dengan baik dan benar sesuai
dengan iringan musik tari sigeh penguten.
Ada hal-hal yang harus diperhatikan dalam penggunaan metode latihan, misalnya
saja bahwa setiap latihan harus selalu berbeda dengan latihan sebelumnya karena
bila situasi latihan berubah, maka tantangan yang dihadapi juga akan berubah,
sehingga siswa dapat mengingat dan merespons kembali pelajaran yang sudah
dipelajari dan yang akan dipelajari. Disamping itu juga, sebelum memulai metode
latihan, guru harus memahami nilai dari latihan itu sendiri dan juga harus
memberikan pengertian dan tujuan yang jelas kepada siswa agar siswa mengerti
dan memahami apa tujuan latihan dan bagaimana kaitannya dengan pembelajaran
yang akan di pelajari.
Persiapan yang baik sebelum latihan dapat mendorong dan memotivasi siswa agar
dapat merenspons dan menerima pelajaran yang diberikan, sehingga pengetahuan
yang didapat akan bersifat permanen serta siap untuk digunakan dan dimanfaatkan
oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari dalam masyarakat.
2.1.2.2. Kelebihan Metode Latihan
Beberapa kelebihan metode penelitian yang diungkapkan oleh Sriyono (1992:
113-114) adalah sebagai berikut:
1.Bahan pelajaran yang diberikan teratur, tidak loncat-loncat, dan step by step
akan lebih melekat pada diri anak dan benar-benar menjadi miliknya.
2.Adanya pengawasan bimbingan dan koreksi yang segera serta langsung dari
guru; memungkinkan siswa untuk melakukan perbaikan kesalahan saat itu juga.
10
3. Siswa akan memperoleh ketangkasan dan kemahiran dalam melakukan sesuatu
dengan apa yang dipelajarinya.
4. Pengetahuan atau keterampilan siap yang telah terbentuk sewaktu-waktu dapat
dipergunakan untuk keperluan sehari-hari baik untuk keperluan studi maupun
untuk bekal hidup di masyarakat.
Berdasarkan penjelasan diatas, dapat diketahui bahwa pembelajaran tari sigeh
penguten yang di ajarkan kepada siswa menggunakan metode ini diberikan secara
teratur dan bertahap yaitudengan pemberian materi berupa ragam gerak, pola
lantai, dan musik pengiring tari.
Dalam proses pembelajaran berlangsung, guru selalu melakukan pemantauan dan
mengoreksi kesalahan-kesalahan gerak tari sigeh penguten yang di peragakan oleh
siswa, serta memperbaiki dan memberi contoh yang benar agar siswa lebih baik
dalam memeragakan tari sigeh penguten. Hal ini dimaksudkan agar pengetahuan
keterampilan menari sigeh penguten tersebut bersifat permanen dan dapat
dipergunakan dalam kehidupan bermasyarakat.
2.1.2.3. Kelemahan Metode Latihan
Sebagai suatu metode yang diakui banyak mempunyai kelebihan, juga tidak dapat
dipungkiri bahwa metode latihan juga mempunyai beberapa kelemahan. Sriyono
(1992: 114) menyatakan ada beberapa kelemahan dari metode latihan ini, yaitu
sebagai berikut :
1. Dapat membentuk kebiasaan yang kaku.
2. Latihan yang dilakukan di bawah pengawasan yang ketat dan suasana serius
mudah sekali menimbulkan kebosanan dan mejengkelkan.
3. Dapat menimbulkan verbalisme.
11
Berdasarkan penjelasan diatas, tidak banyak kelemahan dari metode ini dan
kelemahan tersebut bisa disiasati dengan cara memberikan berberapa macam
variasi baru dalam mengajar yaitu dengan cara dan suasana yang berbeda yang
bisa membuat siswa tertarik mengikuti pelajaran dan dapat membentuk kebiasaan
yang kaku menjadi tidak kaku lagi secara perlahan sehingga siswa tidak jenuh
dalam proses pembelajaran berlangsung.
2.1.2.4. Langkah-Langkah Pelaksanaan Metode Latihan
Menurut Roestiyah (2008, 127-129) untuk keberhasilan pelaksanaan metode
latihan, guru perlu memperhatikan langkah-langkah dalam pengaplikasian metode
latihan yang disusun sebagai berikut.
1. Gunakan latihan ini hanya untuk pelajaran atau tindakan yang dilakukan secara
otomatis, ialah yang dilakukan siswa tanpa menggunakan pemikiran dan
pertimbangan yang mendalam. Tetapi dapat dilakukan dengan cepat seperti
gerak refleks saja, seperti: menghafal, menghitung, lari dan sebagainya.
2. Guru harus memilih latihan yang mempunyai arti luas ialah yang dapat
menanamkan pengertian pemahaman akan makna dan tujuan latihan sebelum
mereka melakukan. Latihan juga mampu menyadarkan siswa akan kegunaan
bagi kehidupannya saat sekarang ataupun dimasa yang akan datang. Dengan
latihan, siswa merasa perlunya untuk melengkapi pelajaran yang diterimanya.
3. Dalam latihan pendahuluan instruktur harus lebih menekankan pada diagnosa,
karena latihan permulaan itu kita belum bisa mengharapkan siswa dapat
menghasilkan keterampilan yang sempurna. Pada latihan berikutnya guru perlu
meneliti kesukaran atau hambatan yang timbul dan dialami siswa, sehingga
dapat memilih/menentukan latihan mana yang perlu diperbaiki. Kemudian
12
instruktur menunjukkan kepada siswa respons atau tanggapan yang telah benar
dan memperbaiki respons-respons yang salah. Guru perlu mengadakan variasi
latihan dengan mengubah situasi dan kondisi latihan, sehingga timbul respons
yang berbeda untuk peningkatan dan penyempurnaan kecakapan atau
keterampilannya.
4. Perlu mengutamakan ketepatan, agar siswa melakukan latihan secara tepat,
kemudian diperhatikan kecepatan; agar siswa dapat melakukan kecepatan atau
keterampilan menurut waktu yang telah ditentukan; juga perlu diperhatikan
pula apakah respons siswa telah dilakukan dengan tepat dan cepat.
5. Guru memperhitungkan waktu/masa latihan yang singkat saja agar tidak
meletihkan dan membosankan, tetapi sering dilakukan pada kesempatan yang
lain. Masa latihan itu harus menyenangkan dan menarik, bila perlu dengan
mengubah situasi dan kondisi sehingga menimbulkan optimism pada siswa dan
kemungkinan rasa gembira itu bias menghasilkan keterampilan yang baik.
6. Guru dan siswa perlu memikirkan dan mengutamakan proses yang esensial atau
yang pokok atau inti, sehingga tidak tenggelam pada hal-hal yang rendah atau
tidak perlu kurang diperlukan.
7. Instruktur perlu memperhatikan perbedaan individual siswa, sehingga
kemampuan dan kebutuhan siswa masing-masing tersalurkan atau
dikembangkan.
Dalam pelaksanaan latihan guru perlu mengawasi dan memperhatikan latihan
perseorangan. Dengan langkah-langkah itu diharapkan latihan akan betul-betul
bermanfaat bagi siswa untuk menguasai kecakapan serta dapat menumbuhkan
13
pemahaman untuk melengkapi penguasaan pelajaran yang diterima secara teori
dan praktik di sekolah.
Langkah- langkah pelaksanaan metode latihan di dahulukan dengan pelajaran atau
tindakan secara otomatis tanpa menggunakan pemikiran dan pertimbangan yang
mendalam, setelah itu siswa diharapkan agar mendapatkan pemahaman akan
makna dan tujuan latihan sebelum dan setelah mengikuti pembelajaran sehingga
dapat melengkapi pelajaran yang diterimanya. Langkah-langkah pelaksanaan
metode latihan yang digunakan dalam penelitian ini terdapat pada no 1, 3, 4 dan 7.
Guru berperan penting dalam proses pembelajaran yang sedang berlangsung,
karena dalam latihan pendahuluan, siswa belum dapat menghasilkan keterampilan
yang sempurna, untuk itu pada proses latihan selanjutnya guru perlu meneliti
kesukaran yang dialami siswa, sehingga dapat memilih/menentukan latihan mana
yang perlu diperbaiki. Disamping itu juga guru harus mempertimbangkan waktu/
masa latihan agar proses pembelajaran berjalan dengan cepat, menyenangkan dan
menarik, tetapi harus mengutamakan proses pokok atau inti, sehingga tidak
tenggelam pada hal-hal yang kurang diperlukan.
2.2 Tari
Seni tari sebagai ekspresi manusia yang bersifat estetis merupakan bagian yang
tak terpisahkan dari kehidupan manusia dalam masyarakat yang penuh makna
(meaning). Keindahan tari tidak hanya keselarasan gerakan-gerakan badan dalam
ruang dengan diiringi musik tertentu, tetapi seluruh ekspresi itu harus
mengandung maksud-maksud tari yang dibawakan (Hadi, 2007 : 13). Sedangkan
14
yang dimaksud dengan tari adalah ungkapan ekspresi jiwa manusia yang dalam
bentuk gerakan tubuh.
Menurut Susanne K. Langer, tari merupakan gerak-gerak indah yang di dalamnya
mengandung ritme tertentu. Jadi, tari adalah ekspresi jiwa manusia yang
diungkapkan dengan gerak-gerak ritmis yang indah. (Sudarsono, 1978 : 16,17).
Di dalam seni tari terdapat tiga unsur keindahan dalam penguasaan kriteria tari,
yaitu wiraga, wirasa dan wirama (Hadi, 2007 : 32).
a. Wiraga
Wiraga yaitu kemampuan penari dalam membawakan tari dari penguasaan teknik
gerak, kemampuan secara koreografi, menghafal tarian dari awal hingga akhir,
dengan ketepatan teknik yang baik dan benar.
b.Wirasa
Wirasa yaitu kemampuan penari untuk menghayati tarian dalam bentuk
pengaturan emosi dan ekspresi wajah. Hidupnya suatu tarian sangat dipengaruhi
oleh penjiwaan sang penari dalam memerankan karakter yang di bawakannya.
c.Wirama
Wirama yaitu kemampuan penari menyelaraskan tarian dengan musik pengiring
tari. Penari yang baik harus mendengarkan iringan musik tari sehingga gerakan
tarian terlihat sebagai satu kesatuan utuh dengan iringannya.
Dalam hal ini unsur-unsur wiraga, wirasa dan wirama merupakan komponen tari
yang saling melengkapi satu sama lain.
2.2.1 Jenis-Jenis Tari
1. Berdasarkan atas pola garapannya, tari dibagi menjadi dua jenis, (1) tari
tradisional yaitu tari yang telah mengalami perjalanan sejarahyang cukup lama,
15
yang selalu bertumpu pada pola-pola tradisi yang telah ada; (2) tari kreasi baru,
yaitu tari yang mengarah kepada kebebasan dalam pengungkapan, tidak
berpijak kepada pola tradisi lagi.
2. Berdasarkan fungsinya, tari bisa berbentuk sebagai tari upacara agama dan adat,
tari bergembira atau tari pergaulan dan tari pertunjukan atau tari tontonan.
Sedangkan berdasarkan atas bentuk koreografinya, tari dapat dibagi menjadi
beberapa bentuk, yaitu tari tunggal, tari duet atau masal berpasangan dan tari
kelompok.Pembagian ini berdasarkan atas jumlah penarinya. Seperti halnya
pada penelitian ini, tari yang di ajarkan kepada siswa adalah tari Sigeh
Penguten merupakan tari tradisional yang di tarikan secara berkelompok
(puteri), berfungsi sebagai tari upacara agama dan adat, yaitu sebagai tari
penyambutan tamu atau sebagai tarian pembuka dalam suatu acara.
2.2.2 Tari Sigeh Penguten
Tari sigeh penguten adalah tari persembahan yang ditarikan secara berkelompok
oleh penari putri yang berjumlah ganjil, yang salah satu penari paling depan
membawa properti tepak yang berisi daun sirih. Jumlah penari dalam tarian ini
tidak mempunyai makna khusus selain untuk memenuhi kebutuhan estetis saja,
karena desain lantai pada tarian ini mayoritas berbentuk “V”.
Tari ini berfungsi untuk menyambut dan memberikan penghormatan kepada para
tamu undangan yang datang. Dapat dikatakan sebagai sebuah tarian penyambutan.
Tari sigeh penguten merupakan tari selamat datang atau sekapur sirih yang
menggambarkan rasa kegembiraan (Mustika, 2012 : 38).
16
Pada dasarnya komposisi tari tidak terlepas dari elemen-elemen pendukung tari
seperti gerak, pola lantai, iringan musik, tata rias, busana, properti tari, dan tempat
pertunjukan.
1. Gerak
Gerak dalam tari merupakan bentuk reaksi spontan dari batin manusia yang dapat
membentuk suatu rangkaian gerak, apabila ditata dengan memperhatikan unsur
ruang, waktu, estetika dan didukung dengan irama musik, maka dapat membentuk
suatu gerak tari. Menyusun gerak tari yang baik adalah memadukan antara gerak
maknawi dan gerak murni dan sudah mencakup arah gerak dan arah hadap.
Gerak maknawi adalah gerak yang mengandung arti yang jelas, sedangkan gerak
murni ialah gerak yang digarap sekedar untuk mendapatkan bentuk yang artistik
dan tidak dimaksudkan untuk menggambarkan sesuatu (Sudarsono,1978 : 42).
Dengan kata lain gerak maknawi adalah gerak-gerak yang memiliki maksud atau
arti dan melambangkan suatu hal. Gerak murni adalah gerak yang mengutamakan
keindahan, tidak menyimbolkan sesuatu, dibuat agar tarian tampak lebih estetis.
Dalam menari ada dua macam arah. Arah hadap, menunjukkan kemana penari
menghadap; ke kanan, ke kiri, ke depan, ke belakang, serong, menengadah dan
merunduk. Arah gerak menunjukkan kemana penari akan bergerak; membuat
lingkaran, zigzag, berjalan maju dan mundur, serong diagonal, dan sebagainya.
Dalam menata suatu gerakan selain arah, level juga harus diperhatikan. Level
dalam tari merupakan tingkat jangkauan tinggi rendahnya gerakan. Ada gerakan
dengan jangkauan tinggi, sedang, rendah.Level juga berfungsi menambah daya
tarik dan kesan dinamis pada tarian. Adapun beberapa motif gerak tari sigeh
17
penguten: lapah tebeng, seluang mudik, sembah, jong simpuh, jong silo ratu, jong
ippek, kilat mundur, ngetir, mempam bias, ngiyau bias, kenui melayang, gubuh
gaghang, ngerujung (level tinggi, sedang, rendah), maku khaccang, samber
melayang, sabung melayang, tolak tebing, ngegiser, belah hui, lipetto (Mustika,
2012 : 40-49).
a. Lapah tebeng merupakan gerak jalan ke depan dengan kaki kanan lebih dulu
melangkah. Motif gerak ini digunakan pada awal dan akhir tarian. Motif gerak
lapah tebeng diiringi dengan bentuk iringan gupek, iringan dengan tempo cepat.
Gerakan lapah tebeng juga dipakai untuk mengatur posisi penari agar pola lantai
berbentuk “V” .
b. Seluang mudik merupakan motif gerak yang dipakai pada pergantian posisi
gerak dari berdiri menuju posisi duduk jong simpuh. Motif gerak ini digunakan
oleh penari yang membawa tepak untuk meletakan tepaknya.
c. Sembah merupakan gerak menyatukan kedua telapak tangan dengan posisi di
depan dada, seperti hendak bersalaman. Motif gerak ini disertai dengan motif
gerak lain yaitu jong simpuh, jong ippek yang merupakan transisi dari posisi
jong simpuh menuju jong silo ratu.
d. Kilat mundur merupakan gerakan pergelangan tangan diikuti dengan jari-jari
yang dilakukan dengan cepat.
e. Gubuh gakhang merupakan motif gerak dengan kedua tangan diayunkan ke
depan dan ke belakang, diikuti gerakan kaki yang melangkah ke depan dengan
sikap mendhak.
18
f. Ngiyau bias merupakan motif gerak yang diawali dengan sikap makuraccang.
Motif gerak ini di lakukan di sisi kanan depan dan kiri depan penari dengan
tangan melakukan gerak ukel.
g. Ngerujung merupakan gerakan tangan ukel arah diagonal depan disertai tolehan
dengan posisi tangan setinggi kepala, motif gerak ini dilakukan dalam tiga level,
rendah, sedang dan tinggi.
h. Tolak tebing merupakan motif gerak dengan sikap salah satu tangan ditekuk di
depan dada, dan tangan lainnya diluruskan di samping, arah pandangan
mengikuti tangan yang lurus ke samping. Motif gerak ini juga disertai oleh
gerakan kaki ngegiser. Motif gerak ini dilakukan tanpa adanya penari pembawa
tepak.
i. Mempam bias merupakan gerak berjalan dengan posisi telapak tangan
menengadah ke atas sejajar bahu. Motif gerak ini dilakukan tanpa adanya penari
pembawa tepak.
j. Lipetto merupakan motif gerak tangan melakukan ukel sambil mengubah arah
hadap. Sikap badan mendhak, motif gerak ini dilakukan setelah penari pembawa
tepak kembali ke panggung dan meletakan tepak nya.
k. Samber melayang merupakan motif gerak dengan kedua tangan digerakan ke
depan dengan posisi ditekuk, lalu diayun diangkat setinggi bahu kemudian
diluruskan kesamping kanan dan kiri.
19
Tabel 2.1 Motif Gerak Tari Sigeh Penguten
No
1
Ragam
Gerak
Lapah
Tebeng
Hitungan
hit 1-2
2
hit 3-4
Keterangan
hit 5-6
Seluang
Mudik
turun
hingga
jong
simpuh
hit 1-2
hit 3-4
hit 7-8
Penari berada
pada posisi
tegap, kaki
mendak,
dengan tangan
berada di
depan dada dan
pada hitungan
ke-1 kaki
kanan
melangkah
terlebih
dahulu,
kemudian pada
hitungan ke 2
kaki kiri
bergantian
melangkah
kedepan dan
seterusnya.
Badan penari
menghadap
depan dengan
posisi mendak,
pada hitungan
1-2 tangan
kanan
diletakkan di
sebelah kanan
pinggul dan
kaki kiri
sedikit
dijinjitkan.
Hitungan 3-4
tangan ditarik
kearah kiri
pinggul dengan
20
posisi jongkok.
Hitungan 5-6
tangan ditarik
kembali kea
rah kanan
dengan posisi
lutut menjadi
tumpuan, dan
hitungan 7-8
tangan
diletakkan di
depan dada
dengan posisi
duduk
bersimpuh.
hit 5-6
3
hit 7-8
Merun
Duk
Penari dalam
posisi simpuh,
tangan berada
di depan dada,
kemudian pada
hit 1-4 penari
merunduk
secara perlahan
dengan tangan
diletakkan di
depan lutut,
kemudian pada
hit 5-8 penari
kembali pada
posisi semula
secara
perlahan.
hit 1-2
hit 3-4
hit 5-6
hit 7-8
21
4
Jong Silo
Ratu
Penari duduk
dengan kaki
bersila namun
kedua kaki
tidak
menempel di
lantai,
melainkan kaki
kiri di taruh
dibelakang
kaki kanan.
Tangan berada
di atas lutut,
tangan kanan
ditaruh diatas
tangan kiri.
hit 1-2
5
hit 3-4
hit 5-6
hit 7-8
Sembah
Posisi penari
sama seperti
jong silo ratu
akan tetapi
telapak tangan
disatukan
seperti
memberi
salam, dibawah
dagu di atas
lutut dan ibu
jari di buka ke
atas.
hit 1-2
hit 3-4
hit5-6
hit 7-8
22
6
Kilat
Mundur
Posisi penari
berdiri
mendhak
menghadap ke
depan dengan
kaki kiri
berada di
depan kaki
kanan, kedua
tangan ditarik
lurus kedepan
dada lalu
melakukan
gerakan ukel.
hit 1-2
7
hit 3-4
hit 5-6
hit 7-8
Ngetir
Posisi peneri
sama dengan
kilat mundur,
akan tetapi
kedua tangan
ditarik kea rah
kanan dan
kearah kiri,
lalu kedua
tangan ditarik
kearah bawah
sebatas pinggul
dan diukel
kemudian
ditarik ke atas
dengan telapak
tangan
menengadah ke
atas.
hit 1-2
hit 3-4
Hit 5-6
hit 7-8
23
8
Samber
Melayang
hit 1-2
9
hit 3-4
hit 5-6
hit7-8
Gubuh
Gakhang
hit 1-2
hit 3-4
hit 5-6
Kedua tangan
disilang ke
depan di depan
dada dengan
posisi ditekuk
dan badan
mendhak, lalu
kedua tangan
diayun
diangkat
sejajar kepala
dan kaki
dijinjitkan,
kemudian
tangan
diluruskan
masing-masing
kea rah kiri dan
kanan sejajar
dengan bahu.
Posisi badan
penari
menghadap
depan dengan
kaki
melangkah ke
LEARNING SIGEH PENGUNTEN DANCE USE AN EXERCISE METHOD IN
EXTRACURRICULAR ACTIVITIES IN STATE JUNIOR HIGH SCHOOLS 21
BANDAR LAMPUNG
By
Dewi Yunita
The problem in this research was how the learning outcome of sigeh penguten dance in
extracurricular activities in state junior high school 21 Bandar Lampung using exercise
method. This study aimed to describe the learning process in student activity with
assessment and observation form of student learning process by using an exercise method
and to find out the students learning outcomes in from of practice test after the learning
process of sigeh penguten dance in extracurricular activities.
Data collecting techniques that wereused were participant observation (participation),
interviews, documentation, and practice. Exercise method is a way of teaching in which
students carry out exercise activities, so that students have higher dexterity or skill than
what has been learned. Learning out comes of sigeh penguten dance by using an exercise
method showed that the average of all aspects of sigeh penguten dance got a good criteria
with an average percentage of 81%.
Keywords: Exercise method, learning sigeh penguten dance, assesment
ABSTRAK
PEMBELAJARAN TARI SIGEH PENGUNTEN MENGGUNAKAN METODE
LATIHAN PADA KEGIATAN EKSTRAKURIKULER DI SMP NEGERI 21
BANDAR LAMPUNG
Oleh
Dewi Yunita
Permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimana hasil belajar tari sigeh penguten
pada kegiatan ekstrakurikuler di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 21 Bandar
Lampung menggunakan metode latihan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan
proses pembelajaran berupa penilaian aktivitas siswa dan hasil pengamatan proses belajar
siswa dengan menggunakan metode latihan serta mengetahui hasil belajar siswa berupa
tes praktik setelah proses pembelajaran tari sigeh penguten dalam kegiatan ektrakurikuler.
Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah observasi berperan serta
(partisipasi), wawancara, dokumentasi, dan tes praktik. Metode latihan adalah suatu cara
mengajar dimana siswa melaksanakan kegiatan-kegiatan latihan, agar siswa memiliki
ketangkasan atau keterampilan yang lebih tinggi dari apa yang telah dipelajari. Hasil
pembelajaran tari sigeh penguten dengan menggunakan metode latihan menunjukkan
bahwa rata-rata dari seluruh aspek penilaian tari sigeh penguten mendapat kriteria baik
dengan rata-rata persentase 81%.
Kata Kunci: metode latihan, pembelajaran tari sigeh penguten, penilaian
PEMBELAJARAN TARI SIGEH PENGUTEN MENGGUNAKAN METODE LATIHAN
PADA KEGIATAN EKSTRAKURIKULER DI SMP NEGERI 21 BANDAR LAMPUNG
Oleh
DEWI YUNITA
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Program Studi Pendidikan Seni Tari
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
PEMBELAJARAN TARI SIGEH PENGUTEN MENGGUNAKAN METODE LATIHAN
PADA KEGIATAN EKSTRAKURIKULER DI SMP NEGERI 21 BANDAR LAMPUNG
(Skripsi)
Oleh
DEWI YUNITA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
2015
DAFTAR DIAGRAM
Diagram
Halaman
4.1 Proses belajar siswa pada pertemuan kedua.............................................................. 66
4.2 Penerapan metode latihan pada pertemuan kedua ................................................... 67
4.3 Proses belajar siswa pada pertemuan ketiga ............................................................. 73
4.4 Penerapan metode latihan pada pertemuan ketiga................................................... 75
4.5 Proses belajar siswa pada pertemuan keempat......................................................... 81
4.6 Penerapan metode latihan pada pertemuan keempat............................................. .. 82
4.7 Proses belajar siswa pada pertemuan kelima.............................................. ............. 88
4.8 Penerapan metode latihan pada pertemuan kelima................................................... 89
4.9 Rata rata proses belajar siswa.................................................................................. 94
4.10 Rata rata aktivitas siswa.......................................................................................... 95
4.11 Rata rata penerapan metode latihan........................................................................ 96
4.12 Rata rata nilai proses praktik siswa......................................................................... 110
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
4.1 Pelatih menjelaskan kontrak pembelajaran…………………………………...... 60
4.2 Siswa melakukan gerak pemanasan sebelum pembelajaran dimulai …………. 61
4.3 Pembelajaran gerak lapah tebeng ……………………………………............... 62
4.4 Pembelajaran gerak jong simpuh dan merunduk ……………………………… 63
4.5 Pelatih mengajarkan gerakan Ngerujung kanan kiri level rendah……………... 70
4.6 Pelatih mengajarkan siswa gerakan makuraccang …………………………..... 71
4.7 Pelatih mengajarkan siswa gerakan gubuh gakhang…………………………... 77
4.8 Pelatihmengajarkan gerak mempam biyas dengan salah 1 kelompok tari……... 84
4.9 Pelatih mengajarkan siswa gerak lipetto……………………………………….. 85
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i
ABSTRACT ............................................................................................................. ii
ABSTRAK ............................................................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................v
PERNYATAAN SKRIPSI MAHASISWA ........................................................... vi
RIWAYAT HIDUP ................................................................................................. vii
PERSEMBAHAN ................................................................................................... viii
MOTTO ....................................................................................................................ix
SANWACANA ........................................................................................................ x
DAFTAR ISI ........................................................................................................... xi
DARTAR TABEL .................................................................................................. xii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. xiii
DAFTAR DIAGRAM ............................................................................................. xiv
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................................xv
I.PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang .................................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ............................................................................................... 4
1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................................ 4
1.4 Manfaat Penelitian .............................................................................................. 5
1.5 Ruang Lingkup.....................................................................................................5
II.KAJIAN PUSTAKA
2.1 Pembelajaran ....................................................................................................... 6
2.1.1. Strategi Pembelajaran…………………………………………………. 7
2.1.2. Metode Pembelajaran…………………………………………………. 8
2.1.2.1 Metode Latihan………………………………………….... 9
2.1.2.2. Kelebihan Metode Latihan………………………………... 10
2.1.2.3. Kelemahan Metode Latihan………………………………. 11
2.1.2.4. Langkah-Langkah Pelaksanaan Metode Latihan………….. 12
2.2 Tari………………............................................................................................... 14
2.2.1 Jenis-Jenis Tari………………………………………………………..15
2.2.2 Tari Sigeh Penguten…………………………………………………. 16
1. Gerak ………………………………...…………………………. 17
2. Pola Lantai………………………………………………………. 31
3. Iringan Musik…………………………………………………… 31
4. Busana dan Aksesoris…………………………………………… 32
5. Properti Tari……………………………………………………... 33
6. Tempat Pertunjukkan……………………………………………. 36
2.3 Kegiatan Ektrakurikuler……................................................................................ 36
III.METODE PENELITIAN
3.1 Desain Penelitian ................................................................................................ 38
3.2 Sumber Data.........................................................................................................39
3.3 Teknik Pengumpulan Data .................................................................................. 39
3.3.1 Wawancara .......................................................................................... 39
3.3.2 Observasi.............................................................................................. 40
3.3.3Dokumentasi ......................................................................................... 40
3.4 Instrumen Penilaian ............................................................................................ 41
3.5 Analisis Data ....................................................................................................... 48
IV.HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ................................................................... 50
4.1.1 Identitas Sekolah SMP Negeri 21 Bandar Lampung............................ 50
4.1.2 Identitas Kepala Sekolah.......................................................................51
4.1.3 Prestasi Sekolah……………………………………………………… 51
4.1.4 Keadaan Guru....................................................................................... 52
4.1.5 Keadaan Siswa ..................................................................................... 52
4.1.6 Visi dan Misi SMP Negeri 21 Bandar Lampun……………………… 53
4.1.7 Sarana dan Prasarana………………………………………………… 54
4.1.8 Kegiatan Ektrakurikuler SMP Negeri 21 Bandar Lampung……….... 55
4.2 Hasil dan Pembahasan ........................................................................................ 55
4.2.1 Permohonan Izin .................................................................................. 56
4.2.2 Pertemuan Pertama .............................................................................. 58
4.2.3 Pertemuan Kedua.................................................................................. 60
4.2.4 Pertemuan Ketiga ................................................................................. 68
4.2.5 Pertemuan Keempat.............................................................................. 76
4.2.6 Pertemuan Kelima ................................................................................83
4.2.7 Pertemuan Keenam .............................................................................. 90
4.2.8 Pertemuan Ketujuh ...............................................................................96
4.2.9 Pertemuan Kedelapan .......................................................................... 101
4.2.10 Pertemuan Kesembilan……………………………………………... 105
4.2.11 Pertemuan Kesepuluh……………………………………………..... 111
V.KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ......................................................................................................... 116
5.2 Saran ................................................................................................................... 117
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 118
LAMPIRAN ............................................................................................................ 119
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Panduan Wawancara ........................................................................................................ 119
2. Perangkat Pembelajaran (RKH) ....................................................................................... 121
3. Panduan Tes dan Nontes ................................................ ..................................................151
4. Panduan Observasi Lembar Pengamatan Aktivitas Guru ................................................ 155
5. Daftar Hadir Siswa ........................................................................................................... 157
6. Hasil Tes dan Nontes ........................................................................................................ 159
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1
2.2
3.1
3.2
3.3
3.4
Halaman
Motif Gerak Tari Sigeh Penguten.......………………………………………... 20
Busana, Aksesoris dan Properti Tari Sigeh Penguten........................................ 33
Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa................................................................. 42
Dekriptor Penilaian............................................................................................. 45
Lembar Pengamatan Test Praktik....................................................................... 47
Perhitungan Interval Nilai Penguasaan …………...........…………………....... 49
Gambaran Sekolah Tempat Penelitian
4.1 Prestasi Siswa SMP Negeri 21 Bandar Lampung ............................................. 51
4.2 Keadaan Guru SMP N 21 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2014/2015........ 52
4.3 Keadaan Siswa SMP N 21 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2014/2015....... 53
4.4 Sarana & Prasarana SMP Negeri 21 Bandar Lampung..................................... 54
4.5 Pelaksanaan Penelitian ...................................................................................... 57
4.6 Hasil Pengamatan Proses Belajar Siswa Pertemuan Kedua.............................. 65
4.7 Penilaian Aktivitas Siswa pada Pertemuan Kedua............................................ 66
4.8 Hasil Pengamatan Proses Belajar Siswa Pertemuan Ketiga.............................. 72
4.9 Penilaian Aktivitas Siswa pada Pertemuan Ketiga ........................................... 73
4.10 Hasil Pengamatan Proses Belajar Siswa Pertemuan Keempat.......................... 80
4.11 Penilaian Aktivitas Siswa pada Pertemuan Keempat....... ………………….... 81
4.12 Hasil Pengamatan Proses Belajar Siswa Pertemuan Kelima............................. 87
4.13 Penilaian Aktivitas Siswa pada Pertemuan Kelima……………....….....…….. 88
4.14 Rata rata Pengamatan Proses Belajar Siswa...................................................... 93
4.15 Rata rata Aktivitas siswa.................................................................................... 95
4.16 Hasil Nilai Proses Praktik (1) Pembelajaran Tari Sigeh Penguten .................. 99
4.17 Hasil Nilai Proses Praktik (2) Pembelajaran Tari Sigeh Penguten …..............103
4.18 Hasil Nilai Proses Praktik (3) Pembelajaran Tari Sigeh Penguten .................. 107
4.19 Daftar Nilai Rata rata Proses Praktik Siswa (1,2,3)........................................... 110
4.20 Daftar Nilai Tes Praktik Pembelajaran Tari Sigeh Penguten Pertemuan ke10.. 113
MOTO
“Senyuman adalah cara terbaik untuk mengatasi situasi yang sulit, meskipun itu
palsu”
(Sai)
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan”
(QS. Al-Insyirah:6)
PERSEMBAHAN
Dengan mengucap syukur alhamdulilah kepada Allah SWT atas izin dan ridho-Nya, kini
dapat kupersembahkan karya kecil nan sederhana ini kepada orang-orang tercinta yang
menjadi motivator serta kebahagiaan hidupku
1. Ibu dan Ayah tercinta, yang selalu memberikan kasih sayang yang tiada terhingga
kepadaku, senantiasa mendo’akan, menyayangi dan dengan penuh kesabaran
membesarkan mendidik dan memberi semangat untuk keberhasilanku;
2. Sahabat-sahabatku yang senantiasa ada untukku dalam suka maupun duka;
3. Para pendidikku yang kuhormati;
4. Teman-teman seperjuangan;
5. Almamater tercinta.
SANWACANA
Bismillahirohmanirohim
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pembelajaran
Tari Sigeh Penguten Menggunakan Metode Latihan pada Kegiatan Ektrakurikuler
di SMP N 21 Bandar Lampung”, sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan
studi pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
Dalam menyusun skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dan bimbingan
dari berbagai pihak. Oleh karena itu dalam kesempatan yang baik ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Fitri Daryanti, S.Sn., M.Sn, sebagai pembimbing pertama sekaligus Ketua
Program Studi Pendidikan Seni Tari yang penuh semangat memberikan
motivasi, arahan, bimbingan dan ketelitiannya dalam penulisan skripsi ini.
2.
Susi Wendhaningsih, S.Pd., M.Pd sebagai pembimbing kedua yang penuh
semangat memberikan dukungan, nasihat, motivasi, bimbingan, arahan dan
saran kepada penulis.
3.
Hasyimkan S.Sn., MA, sebagai dosen penguji yang tak henti-hentinya
memberikan semangat, arahan, motivasi serta bimbingan dalam penulisan
skripsi ini.
4.
Dr.Mulyanto Widodo, M.Pd sebagai Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan
Seni FKIP Universitas Lampung.
5. Dr.H.Bujang Rahman,M.Si., sebagai Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Lampung.
6.
Seluruh bapak dan ibu dosen, staf TU, Mas Jaya, Mbak Eva serta karyawan
pada Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni FKIP Universitas Lampung.
7.
Kepala SMP N 21 Bandar Lampung atas kesempatan dan bantuan yang
diberikan sehingga penulis dapat melaksanakan penelitian.
8.
Sutarman,selaku guru SMP N 21 Bandar Lampung atas kebaikan beliau
membantu dalam penelitian serta selalu memberikan motivasi.
9.
Siswa SMP N 21 Bandar Lampung yang telah aktif dalam pembelajaran
sehingga membantu kelancaran penulisan skripsi.
10. Kedua orang tuaku yang selalu memberi dukungan kasih sayang dengan doa
dan keikhlasan hati yang telah membimbing dan selalu memperjuangkan
segalanya untuk keberhasilan anaknya.
11. Sahabat-sahabatku Bhetari, Yurise, sahabat Boleyn dan seni tari, Lisa, Eka,
Ika, Yinyin, Cycyl, Alya, Eva, Indra Bulan dan adik serta sepupuku, Deni
Saputra, Messi, Ika dan Nosi yang selalu memberikan dukungan dan
semangatnya.
12. Teman-teman KKN/PPL, Abi, Aan, Sandi, Tripau, Imel, Silvana, Tiara,
Merly, Dania, Ully, Henni, Mei. Terimakasih atas persaudaraan yang masih
terjalin sampai saat ini.
13. Teman satu angkatan 2008, adik Tingkat di Program Studi Pendidikan Seni
Tari serta semua pihak yang tidak bisa saya sebutkan satu per satu.
14. Almamater tercinta yang telah memberikan kebanggaan dan motivasi bagi
penulis untuk menimba ilmu dan semoga bermanfaat serta semua pihak yang
telah membantu dalam menyusun skripsi ini.
Penulis berharap semoga amal kebaikan mereka mendapatkan balasan yang
berlipat ganda dari Allah SWT, dan diberi kebahagiaan dunia maupun diakhirat.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca
umumnya. Amin.
Bandar Lampung,
Penulis ,
Dewi Yunita
NPM0813043010
Juli 2015
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan
bimbingan, pengajaran dan atau latihan bagi peranannya di masa yang akan
datang ( UU R.I No. 2 Tahun 1989, Bab I, Pasal 1).
Undang-undang No.20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional
menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Salah satu pendidikan yang bersifat formal adalah sekolah. Sekolah merupakan
tempat dimana siswa menuntut ilmu pengetahuan, untuk itu siswa harus
mengikuti pembelajaran yang di berikan oleh guru, karena guru sangat berperan
penting dalam mentransfer ilmu juga memberikan bimbingan dan pelatihan dalam
proses pembelajaran berlangsung.
Pembelajaran adalah proses interaksi antara siswadengan guru dan sumber belajar
pada suatu lingkungan belajar. Dalam suatu pembelajaran, seorang guru harus
1
memilih dan menggunakan metode yang tepatagar tujuan dalam suatu
pembelajaran tersebut dapat tercapai dengan baik, selain itu juga agar siswa
tertarik dalam menerima pelajaran dan dapat mengikuti proses pembelajaran
secara saksama juga memperoleh kefahaman terhadap materi yang telah
disampaikan oleh gurunya. Ilmu pengetahuan yang diajarkan disekolah tidak
hanya pengetahuan akademik dan pengetahuan keagamaan tetapi juga
pengetahuan tentang kesenian dan budaya.
Pembelajaran seni dan budaya siswa di arahkan lebih mengenal kebudayaan
mereka dalam bidang seni. Dengan demikian, rasa cinta dan bangga akan
keindahan kebudayaan kesenian daerah sendiri akan berkembang dan dapat
meningkatkan motivasi mereka untuk mempelajari mata pelajaran seni budaya.
Mata pelajaran seni budayadi sekolah, mencangkup beberapa macam cabang seni
yang harus di pelajari, yaitu seni rupa, seni drama, seni musik dan seni tari. Pada
Pembelajaran seni budaya di SMP Negeri 21 Bandar Lampung, siswa sudah
mendapatkan kesempatan untuk menggunakan fasilitas dan mendapatkan materi
pelajaran yang sama. Dalam hal mendidik, guru tidak membedakan yang satu
dengan yang lainnya. Namun kenyataannya hasil belajar siswa tidak sama dan
masih banyak siswa yang kemampuannya masih kurang. Banyak faktor yang
mempengaruhi hal tersebut 1) karena daya tangkap masing-masing siswa berbeda
2) peran guru sebagai sumber belajar 3) pemilihan metode yang tepat 4)
penambahan waktu dalam pembelajaran seni budaya, khususnya seni tari.
Metode yang tepat dalam pembelajaran seni tari adalah metode latihan, karena
metode ini adalah suatu cara mengajar dimana siswa melaksanakan kegiatan-
2
kegiatan latihan agar memiliki ketangkasan atau keterampilan yang lebih tinggi
dari apa yang telah di pelajari (Rustiyah, 2008: 125). Dapat dikatakan juga bahwa
metode latihan adalah suatu pola pengajaran yang membentuk atau membina
pengetahuan, sikap dan keterampilan melalui kegiatan melakukan suatu dengan
berulang-ulang sehingga stimulus dan respon siswa dapat terpacu dan hasil
pembelajaran bersifat permanen.
Selain itu, penambahan waktu belajar diluar jam pelajaran sangat diperlukan,
yaitu dalam kegiatan ektrakurikuler untuk membantu siswa mengetahui dan
memahami lebih dalam tentang seni tari, karena dalam kegiatan ini, siswa dapat
mengembangkan keterampilannya diluar pelajaran yang bersifat akademik
sehingga dapat momotivasi siswa agar tertarik dalam menerima pelajaran dan
hasilnya pun akan lebih baik.
Seni tari adalah seni dimana gerak merupakan media nya, dengan kata lain tari
adalah ekspresi jiwa manusia yang di ungkapkan dengan gerak-gerak ritmis yang
indah ( Soedarsono, 1978:16).
Salah satu seni tari daerah Lampung yang biasa di ajarkan disekolah-sekolah
terutama tingkat satuan pendidikan SMP adalah tari bedana dan sigeh penguten.
Biasanya tarian yang diajarkan di tingkat satuan SMP adalah tari sigeh penguten
karena tari ini merupakan tarian yang gerakan dan hitungannya mudah dipahami.
Tari sigeh penguten adalah tari tradisional daerah Lampung atau lebih akrab
disebut tari sembah. Dulu tari ini berfungsi sebagai penyambutan tamu agung,
namun karena perkembangan zaman, tari ini juga biasa digunakan untuk
pembukaan suatu acara. Umumnya tari ini dibawakan oleh penari-penari putri
3
yang berjumlah ganjil, penari di depan biasanya membawa properti yang disebut
tepak yaitu bejana yang dibuat dari logam yang berisi daun sirih. Unsur-unsur
pendukung tari sigeh antara lain seperti pola lantai, iringan musik, tata rias,
busana, properti tari dan tempat pertunjukan.
Pemilihan SMP Negeri 21 Bandar Lampung sebagai tempat penelitian didasari
atas pertimbangan a) karena memiliki ketersediaan data yang dapat membantu dan
mempermudah jalannya penelitian b) karena belum adanya peneliti yang
sebelumnya meneliti tentang pembelajaran tari sigeh penguten menggunakan
metode latihan dalam kegiatan ektrakurikuler c) karena guru atau pelatih yang
mengajar dalam kegiatan ektrakurikuler seni tari bukan dari pendidikan seni.
1.2 Rumusan Masalah
Bagaimana proses pembelajaran dan hasil belajar tari sigeh penguten
menggunakan metode latihan pada kegiatan ektrakurikuler di SMP Negeri 21
Bandar Lampung ?
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan
1. Proses pembelajaran tari sigeh penguten;
2. Hasil belajar tari sigeh penguten menggunakan metode latihan dalam kegiatan
ektrakurikuler di SMP Negeri 21 Bandar Lampung.
4
1.4 Manfaat Penelitian
a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi di bidang pendidikan
seni tari guna penelitian lebih lanjut tentang penerapan metode latihan
dalampembelajaran tari sigeh penguten pada kegiatan ektrakurikuler di
sekolah.
b. Bagi siwa, penelitian ini dapat menambahkan referensi tari yang baik dan
benar, terutama pada tari sigeh penguten.
c. Bagi guru dan calon guru, hasil penelitian ini dapat digunakan untuk
mengetahui tentang kemampuan siswa dalam menari sigeh penguten dan untuk
menerapkan metode latihan dalam pembelajaran tari sigeh penguten pada
kegiatan ekstrakulikuler.
d. Bagi sekolah pada kegiatan ektrakurikuler tari, hasil penelitian ini dapat
menjadi bahan masukan tentang pelaksanaan metode latihan berikutnya.
1.5 Ruang Lingkup
Ruang lingkup penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Subjek penelitian ini adalah siswa SMP Negeri 21 Bandar Lampung yang
mengikuti ektrakurikuler seni tari, khususnya tari sigeh penguten.
2. Objek penelitian ini adalah pembelajaran tari sigeh penguten pada kegiatan
ektrakulikuler di SMP Negeri 21 Bandar lampung.
3. Tempat penelitian ini adalah di SMP Negeri 21 Bandar Lampung.
4. Waktu penelitian ini adalah di bulan September sampai dengan bulan
November tahun pelajaran 2014.
5
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1 Pembelajaran
Pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur
manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang saling
mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran ( Hamalik, 2009: 57).
Pembelajaran pastinya tidak terlepas dari sumber belajar dan media pembelajaran.
Sumber belajar adalah segala sesuatu yang dapat dimanfaatkan oleh siswa untuk
mempelajari bahan dan pengalaman belajar sesuai dengan tujuan yang hendak
dicapai, sumber belajar tidak hanya bisa didapat dari buku saja, tetapi juga bisa
didapat dari file atau video yang berkaitan dengan materi yang dipelajari
khususnya dalam pembelajaran seni tari. Sedangkan media pembelajaran menurut
Rossi dan Breidle (1996 : 3) adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai
untuk tujuan pendidikan seperti radio, televisi, buku, koran, majalah, dan
sebagainya (Sanjaya, 2010: 163).Dalam pembelajaran seni tari, khususnya tari
sigeh penguten media yang digunakan adalah buku dan data tari sigeh penguten,
laptop dan pengeras suara (speaker).
6
Pembelajaran merupakan proses kerja sama antara guru dan siswa. Dengan
demikian, pembelajaran tidak hanya menitikberatkan pada kegiatan guru atau
kegiatan siswa saja, akan tetapi guru dan siswa secara bersama-sama berusaha
mencapai tujuan pembelajaran yang telah di tentukan. Dengan demikian,
kesadaran dan keterpahaman guru dan siswa akan tujuan yang harus dicapai
dalam proses pembelajaran merupakan syarat mutlak yang tidak bisa ditawar,
sehingga dalam prosesnya, guru dan siswa mengarah pada tujuan yang sama
(Sanjaya, 2008 : 26). Tujuan pembelajaran akan tercapai apabila guru memiliki
strategi pembelajaran sebelum proses belajar mengajar berlangsung.
2.1.1. Strategi Pembelajaran
Dalam dunia pendidikan strategi diartikan sebagai a plan, method, of series of
activities designed to achivies a particular educational goal (J.R. David, 1976).
Dengan demikian, strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai perencanaan yang
berisi tentang rangkaian kegiatan yang di disain untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu.
Ada dua hal yang patut kita cermati dari pengertian di atas. Pertama, strategi
pembelajaran merupakan rencana kegiatan (rangkaian kegiatan) termasuk
pengguanaan metode dan pemanfaatan berbagai sumber daya atau kekuatan dalam
pembelajaran.Kedua, strategi disusun untuk mencapai tujuan tertentu. Artinya
arah dari semua keputusan penyusunan strategi adalah pencapaian tujuan. Dengan
demikian penyusunan langkah-langkah pembelajaran, pemanfaatan berbagai
fasilitas dan sumber belajar semuanya diarahkan dalam upaya pencapaian tujuan
(Sanjaya, 2008: 186). Artinya, di dalam proses belajar mengajar, guru harus
memiliki strategi pembelajaran agar siswa tertarik, interaktif dan inspiratif dalam
7
mengikuti pelajaran dan tercipta suasana pembelajaran yang efektif dan efisien
sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai sesuai dengan yang diharapkan.
Dalam penelitian ini tujuan pembelajaran yang hendak dicapai adalah bagaimana
guru dapat memproyeksikan apa yang harus dicapai oleh siswa dalam proses dan
berakhirnya suatu pembelajaran sehingga hasil belajar sesuai dengan yang
diharapkan. Salah satu langkah agar strategi pembelajaran berjalan dengan baik
dan tujuan pembelajaran tercapai, guru harus menguasi teknik-teknik cara
mengajar atau bisa disebut juga dengan metode pembelajaran.
2.1.2. Metode Pembelajaran
Metode adalah cara, yang dalam fungsinya merupakan alat untuk mencapai
tujuan. Makin tepat metodenya diharapkan makin efektif pula pencapaian tujuan
tersebut. Tetapi khususnya dalam bidang pengajaran di sekolah, ada beberapa
faktor lain yang ikut berperan dalam menentukan efektifnya metode mengajar,
antara lain adalah faktor guru itu sendiri, faktor anak dan faktor lingkungan
belajar (Suryosubroto, 2009 : 141).
Dengan kata lain, metode adalah cara yang digunakan untuk
mengimplementasikan strategi (perencanaan) karena tujuan metode pembelajaran
yang berhubungan dengan bidang kognitif berbeda dengan tujuan metode
pembelajaran dalam bidang afektif dan psikomotorik. Masing-masing memiliki
perbedaan, satu hal yang perlu diperhatikan dalam menentukan metode
pembelajaran adalah bahwa metode itu harus dapat mendorong siswa untuk
beraktifitas sesuai dengan gaya belajarnya.
8
Sejumlah prinsip seperti yang dijelaskan dalam PP No. 19 Tahun 2005 adalah
bahwa proses pembelajaran harus diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, memberikan ruang yang cukup untuk bagi pengembangan
prakarsa, kreativitas sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta
psikologi siswa (Sanjaya 2008 : 61 ).
Dari kutipan diatas, dapat diartikan bahwa metode pembelajaran adalah cara untuk
mengimplementasikan dan merealisasikan rencana yang sudah disusun dalam
kegiatan nyata agar tujuan dapat tercapai secara optimal. Dengan demikian,
metode dalam strategi pembelajaran berperan penting dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran tari sigeh penguten, khususnya dalam kegiatan ektrakurikuler,
metode yang dipakai adalah metode latihan. Penggunaan metode ini dirasa sudah
tepat karena metode latihan berkaitan dengan ranah psikomotor yaitu
berhubungan dengan gerak.
2.1.2.1 Metode Latihan
Metode latihan adalah suatu cara mengajar dimana siswa melaksanakan kegiatankegiatan latihan, agar siswa memiliki ketangkasan atau keterampilan yang lebih
tinggi dari apa yang telah dipelajari (Rustiyah, 2008:125).
Latihan itu sendiri tidak hanya bisa dilakukan sekali saja, tetapi harus berulangulang agar siswa mampu meningkatkan kemampuan atau potensi dirinya dalam
pembelajaran, terutama dalam pembelajaran tari sigeh penguten. Tujuan
penggunaan metode latihan dalam pembelajaran tari sigeh penguten adalah agar
siswa memiliki kemampuan dan meningkatkan ketangkasan dan keterampilan
9
dalam menghafal ragam gerak tari sigeh penguten dengan baik dan benar sesuai
dengan iringan musik tari sigeh penguten.
Ada hal-hal yang harus diperhatikan dalam penggunaan metode latihan, misalnya
saja bahwa setiap latihan harus selalu berbeda dengan latihan sebelumnya karena
bila situasi latihan berubah, maka tantangan yang dihadapi juga akan berubah,
sehingga siswa dapat mengingat dan merespons kembali pelajaran yang sudah
dipelajari dan yang akan dipelajari. Disamping itu juga, sebelum memulai metode
latihan, guru harus memahami nilai dari latihan itu sendiri dan juga harus
memberikan pengertian dan tujuan yang jelas kepada siswa agar siswa mengerti
dan memahami apa tujuan latihan dan bagaimana kaitannya dengan pembelajaran
yang akan di pelajari.
Persiapan yang baik sebelum latihan dapat mendorong dan memotivasi siswa agar
dapat merenspons dan menerima pelajaran yang diberikan, sehingga pengetahuan
yang didapat akan bersifat permanen serta siap untuk digunakan dan dimanfaatkan
oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari dalam masyarakat.
2.1.2.2. Kelebihan Metode Latihan
Beberapa kelebihan metode penelitian yang diungkapkan oleh Sriyono (1992:
113-114) adalah sebagai berikut:
1.Bahan pelajaran yang diberikan teratur, tidak loncat-loncat, dan step by step
akan lebih melekat pada diri anak dan benar-benar menjadi miliknya.
2.Adanya pengawasan bimbingan dan koreksi yang segera serta langsung dari
guru; memungkinkan siswa untuk melakukan perbaikan kesalahan saat itu juga.
10
3. Siswa akan memperoleh ketangkasan dan kemahiran dalam melakukan sesuatu
dengan apa yang dipelajarinya.
4. Pengetahuan atau keterampilan siap yang telah terbentuk sewaktu-waktu dapat
dipergunakan untuk keperluan sehari-hari baik untuk keperluan studi maupun
untuk bekal hidup di masyarakat.
Berdasarkan penjelasan diatas, dapat diketahui bahwa pembelajaran tari sigeh
penguten yang di ajarkan kepada siswa menggunakan metode ini diberikan secara
teratur dan bertahap yaitudengan pemberian materi berupa ragam gerak, pola
lantai, dan musik pengiring tari.
Dalam proses pembelajaran berlangsung, guru selalu melakukan pemantauan dan
mengoreksi kesalahan-kesalahan gerak tari sigeh penguten yang di peragakan oleh
siswa, serta memperbaiki dan memberi contoh yang benar agar siswa lebih baik
dalam memeragakan tari sigeh penguten. Hal ini dimaksudkan agar pengetahuan
keterampilan menari sigeh penguten tersebut bersifat permanen dan dapat
dipergunakan dalam kehidupan bermasyarakat.
2.1.2.3. Kelemahan Metode Latihan
Sebagai suatu metode yang diakui banyak mempunyai kelebihan, juga tidak dapat
dipungkiri bahwa metode latihan juga mempunyai beberapa kelemahan. Sriyono
(1992: 114) menyatakan ada beberapa kelemahan dari metode latihan ini, yaitu
sebagai berikut :
1. Dapat membentuk kebiasaan yang kaku.
2. Latihan yang dilakukan di bawah pengawasan yang ketat dan suasana serius
mudah sekali menimbulkan kebosanan dan mejengkelkan.
3. Dapat menimbulkan verbalisme.
11
Berdasarkan penjelasan diatas, tidak banyak kelemahan dari metode ini dan
kelemahan tersebut bisa disiasati dengan cara memberikan berberapa macam
variasi baru dalam mengajar yaitu dengan cara dan suasana yang berbeda yang
bisa membuat siswa tertarik mengikuti pelajaran dan dapat membentuk kebiasaan
yang kaku menjadi tidak kaku lagi secara perlahan sehingga siswa tidak jenuh
dalam proses pembelajaran berlangsung.
2.1.2.4. Langkah-Langkah Pelaksanaan Metode Latihan
Menurut Roestiyah (2008, 127-129) untuk keberhasilan pelaksanaan metode
latihan, guru perlu memperhatikan langkah-langkah dalam pengaplikasian metode
latihan yang disusun sebagai berikut.
1. Gunakan latihan ini hanya untuk pelajaran atau tindakan yang dilakukan secara
otomatis, ialah yang dilakukan siswa tanpa menggunakan pemikiran dan
pertimbangan yang mendalam. Tetapi dapat dilakukan dengan cepat seperti
gerak refleks saja, seperti: menghafal, menghitung, lari dan sebagainya.
2. Guru harus memilih latihan yang mempunyai arti luas ialah yang dapat
menanamkan pengertian pemahaman akan makna dan tujuan latihan sebelum
mereka melakukan. Latihan juga mampu menyadarkan siswa akan kegunaan
bagi kehidupannya saat sekarang ataupun dimasa yang akan datang. Dengan
latihan, siswa merasa perlunya untuk melengkapi pelajaran yang diterimanya.
3. Dalam latihan pendahuluan instruktur harus lebih menekankan pada diagnosa,
karena latihan permulaan itu kita belum bisa mengharapkan siswa dapat
menghasilkan keterampilan yang sempurna. Pada latihan berikutnya guru perlu
meneliti kesukaran atau hambatan yang timbul dan dialami siswa, sehingga
dapat memilih/menentukan latihan mana yang perlu diperbaiki. Kemudian
12
instruktur menunjukkan kepada siswa respons atau tanggapan yang telah benar
dan memperbaiki respons-respons yang salah. Guru perlu mengadakan variasi
latihan dengan mengubah situasi dan kondisi latihan, sehingga timbul respons
yang berbeda untuk peningkatan dan penyempurnaan kecakapan atau
keterampilannya.
4. Perlu mengutamakan ketepatan, agar siswa melakukan latihan secara tepat,
kemudian diperhatikan kecepatan; agar siswa dapat melakukan kecepatan atau
keterampilan menurut waktu yang telah ditentukan; juga perlu diperhatikan
pula apakah respons siswa telah dilakukan dengan tepat dan cepat.
5. Guru memperhitungkan waktu/masa latihan yang singkat saja agar tidak
meletihkan dan membosankan, tetapi sering dilakukan pada kesempatan yang
lain. Masa latihan itu harus menyenangkan dan menarik, bila perlu dengan
mengubah situasi dan kondisi sehingga menimbulkan optimism pada siswa dan
kemungkinan rasa gembira itu bias menghasilkan keterampilan yang baik.
6. Guru dan siswa perlu memikirkan dan mengutamakan proses yang esensial atau
yang pokok atau inti, sehingga tidak tenggelam pada hal-hal yang rendah atau
tidak perlu kurang diperlukan.
7. Instruktur perlu memperhatikan perbedaan individual siswa, sehingga
kemampuan dan kebutuhan siswa masing-masing tersalurkan atau
dikembangkan.
Dalam pelaksanaan latihan guru perlu mengawasi dan memperhatikan latihan
perseorangan. Dengan langkah-langkah itu diharapkan latihan akan betul-betul
bermanfaat bagi siswa untuk menguasai kecakapan serta dapat menumbuhkan
13
pemahaman untuk melengkapi penguasaan pelajaran yang diterima secara teori
dan praktik di sekolah.
Langkah- langkah pelaksanaan metode latihan di dahulukan dengan pelajaran atau
tindakan secara otomatis tanpa menggunakan pemikiran dan pertimbangan yang
mendalam, setelah itu siswa diharapkan agar mendapatkan pemahaman akan
makna dan tujuan latihan sebelum dan setelah mengikuti pembelajaran sehingga
dapat melengkapi pelajaran yang diterimanya. Langkah-langkah pelaksanaan
metode latihan yang digunakan dalam penelitian ini terdapat pada no 1, 3, 4 dan 7.
Guru berperan penting dalam proses pembelajaran yang sedang berlangsung,
karena dalam latihan pendahuluan, siswa belum dapat menghasilkan keterampilan
yang sempurna, untuk itu pada proses latihan selanjutnya guru perlu meneliti
kesukaran yang dialami siswa, sehingga dapat memilih/menentukan latihan mana
yang perlu diperbaiki. Disamping itu juga guru harus mempertimbangkan waktu/
masa latihan agar proses pembelajaran berjalan dengan cepat, menyenangkan dan
menarik, tetapi harus mengutamakan proses pokok atau inti, sehingga tidak
tenggelam pada hal-hal yang kurang diperlukan.
2.2 Tari
Seni tari sebagai ekspresi manusia yang bersifat estetis merupakan bagian yang
tak terpisahkan dari kehidupan manusia dalam masyarakat yang penuh makna
(meaning). Keindahan tari tidak hanya keselarasan gerakan-gerakan badan dalam
ruang dengan diiringi musik tertentu, tetapi seluruh ekspresi itu harus
mengandung maksud-maksud tari yang dibawakan (Hadi, 2007 : 13). Sedangkan
14
yang dimaksud dengan tari adalah ungkapan ekspresi jiwa manusia yang dalam
bentuk gerakan tubuh.
Menurut Susanne K. Langer, tari merupakan gerak-gerak indah yang di dalamnya
mengandung ritme tertentu. Jadi, tari adalah ekspresi jiwa manusia yang
diungkapkan dengan gerak-gerak ritmis yang indah. (Sudarsono, 1978 : 16,17).
Di dalam seni tari terdapat tiga unsur keindahan dalam penguasaan kriteria tari,
yaitu wiraga, wirasa dan wirama (Hadi, 2007 : 32).
a. Wiraga
Wiraga yaitu kemampuan penari dalam membawakan tari dari penguasaan teknik
gerak, kemampuan secara koreografi, menghafal tarian dari awal hingga akhir,
dengan ketepatan teknik yang baik dan benar.
b.Wirasa
Wirasa yaitu kemampuan penari untuk menghayati tarian dalam bentuk
pengaturan emosi dan ekspresi wajah. Hidupnya suatu tarian sangat dipengaruhi
oleh penjiwaan sang penari dalam memerankan karakter yang di bawakannya.
c.Wirama
Wirama yaitu kemampuan penari menyelaraskan tarian dengan musik pengiring
tari. Penari yang baik harus mendengarkan iringan musik tari sehingga gerakan
tarian terlihat sebagai satu kesatuan utuh dengan iringannya.
Dalam hal ini unsur-unsur wiraga, wirasa dan wirama merupakan komponen tari
yang saling melengkapi satu sama lain.
2.2.1 Jenis-Jenis Tari
1. Berdasarkan atas pola garapannya, tari dibagi menjadi dua jenis, (1) tari
tradisional yaitu tari yang telah mengalami perjalanan sejarahyang cukup lama,
15
yang selalu bertumpu pada pola-pola tradisi yang telah ada; (2) tari kreasi baru,
yaitu tari yang mengarah kepada kebebasan dalam pengungkapan, tidak
berpijak kepada pola tradisi lagi.
2. Berdasarkan fungsinya, tari bisa berbentuk sebagai tari upacara agama dan adat,
tari bergembira atau tari pergaulan dan tari pertunjukan atau tari tontonan.
Sedangkan berdasarkan atas bentuk koreografinya, tari dapat dibagi menjadi
beberapa bentuk, yaitu tari tunggal, tari duet atau masal berpasangan dan tari
kelompok.Pembagian ini berdasarkan atas jumlah penarinya. Seperti halnya
pada penelitian ini, tari yang di ajarkan kepada siswa adalah tari Sigeh
Penguten merupakan tari tradisional yang di tarikan secara berkelompok
(puteri), berfungsi sebagai tari upacara agama dan adat, yaitu sebagai tari
penyambutan tamu atau sebagai tarian pembuka dalam suatu acara.
2.2.2 Tari Sigeh Penguten
Tari sigeh penguten adalah tari persembahan yang ditarikan secara berkelompok
oleh penari putri yang berjumlah ganjil, yang salah satu penari paling depan
membawa properti tepak yang berisi daun sirih. Jumlah penari dalam tarian ini
tidak mempunyai makna khusus selain untuk memenuhi kebutuhan estetis saja,
karena desain lantai pada tarian ini mayoritas berbentuk “V”.
Tari ini berfungsi untuk menyambut dan memberikan penghormatan kepada para
tamu undangan yang datang. Dapat dikatakan sebagai sebuah tarian penyambutan.
Tari sigeh penguten merupakan tari selamat datang atau sekapur sirih yang
menggambarkan rasa kegembiraan (Mustika, 2012 : 38).
16
Pada dasarnya komposisi tari tidak terlepas dari elemen-elemen pendukung tari
seperti gerak, pola lantai, iringan musik, tata rias, busana, properti tari, dan tempat
pertunjukan.
1. Gerak
Gerak dalam tari merupakan bentuk reaksi spontan dari batin manusia yang dapat
membentuk suatu rangkaian gerak, apabila ditata dengan memperhatikan unsur
ruang, waktu, estetika dan didukung dengan irama musik, maka dapat membentuk
suatu gerak tari. Menyusun gerak tari yang baik adalah memadukan antara gerak
maknawi dan gerak murni dan sudah mencakup arah gerak dan arah hadap.
Gerak maknawi adalah gerak yang mengandung arti yang jelas, sedangkan gerak
murni ialah gerak yang digarap sekedar untuk mendapatkan bentuk yang artistik
dan tidak dimaksudkan untuk menggambarkan sesuatu (Sudarsono,1978 : 42).
Dengan kata lain gerak maknawi adalah gerak-gerak yang memiliki maksud atau
arti dan melambangkan suatu hal. Gerak murni adalah gerak yang mengutamakan
keindahan, tidak menyimbolkan sesuatu, dibuat agar tarian tampak lebih estetis.
Dalam menari ada dua macam arah. Arah hadap, menunjukkan kemana penari
menghadap; ke kanan, ke kiri, ke depan, ke belakang, serong, menengadah dan
merunduk. Arah gerak menunjukkan kemana penari akan bergerak; membuat
lingkaran, zigzag, berjalan maju dan mundur, serong diagonal, dan sebagainya.
Dalam menata suatu gerakan selain arah, level juga harus diperhatikan. Level
dalam tari merupakan tingkat jangkauan tinggi rendahnya gerakan. Ada gerakan
dengan jangkauan tinggi, sedang, rendah.Level juga berfungsi menambah daya
tarik dan kesan dinamis pada tarian. Adapun beberapa motif gerak tari sigeh
17
penguten: lapah tebeng, seluang mudik, sembah, jong simpuh, jong silo ratu, jong
ippek, kilat mundur, ngetir, mempam bias, ngiyau bias, kenui melayang, gubuh
gaghang, ngerujung (level tinggi, sedang, rendah), maku khaccang, samber
melayang, sabung melayang, tolak tebing, ngegiser, belah hui, lipetto (Mustika,
2012 : 40-49).
a. Lapah tebeng merupakan gerak jalan ke depan dengan kaki kanan lebih dulu
melangkah. Motif gerak ini digunakan pada awal dan akhir tarian. Motif gerak
lapah tebeng diiringi dengan bentuk iringan gupek, iringan dengan tempo cepat.
Gerakan lapah tebeng juga dipakai untuk mengatur posisi penari agar pola lantai
berbentuk “V” .
b. Seluang mudik merupakan motif gerak yang dipakai pada pergantian posisi
gerak dari berdiri menuju posisi duduk jong simpuh. Motif gerak ini digunakan
oleh penari yang membawa tepak untuk meletakan tepaknya.
c. Sembah merupakan gerak menyatukan kedua telapak tangan dengan posisi di
depan dada, seperti hendak bersalaman. Motif gerak ini disertai dengan motif
gerak lain yaitu jong simpuh, jong ippek yang merupakan transisi dari posisi
jong simpuh menuju jong silo ratu.
d. Kilat mundur merupakan gerakan pergelangan tangan diikuti dengan jari-jari
yang dilakukan dengan cepat.
e. Gubuh gakhang merupakan motif gerak dengan kedua tangan diayunkan ke
depan dan ke belakang, diikuti gerakan kaki yang melangkah ke depan dengan
sikap mendhak.
18
f. Ngiyau bias merupakan motif gerak yang diawali dengan sikap makuraccang.
Motif gerak ini di lakukan di sisi kanan depan dan kiri depan penari dengan
tangan melakukan gerak ukel.
g. Ngerujung merupakan gerakan tangan ukel arah diagonal depan disertai tolehan
dengan posisi tangan setinggi kepala, motif gerak ini dilakukan dalam tiga level,
rendah, sedang dan tinggi.
h. Tolak tebing merupakan motif gerak dengan sikap salah satu tangan ditekuk di
depan dada, dan tangan lainnya diluruskan di samping, arah pandangan
mengikuti tangan yang lurus ke samping. Motif gerak ini juga disertai oleh
gerakan kaki ngegiser. Motif gerak ini dilakukan tanpa adanya penari pembawa
tepak.
i. Mempam bias merupakan gerak berjalan dengan posisi telapak tangan
menengadah ke atas sejajar bahu. Motif gerak ini dilakukan tanpa adanya penari
pembawa tepak.
j. Lipetto merupakan motif gerak tangan melakukan ukel sambil mengubah arah
hadap. Sikap badan mendhak, motif gerak ini dilakukan setelah penari pembawa
tepak kembali ke panggung dan meletakan tepak nya.
k. Samber melayang merupakan motif gerak dengan kedua tangan digerakan ke
depan dengan posisi ditekuk, lalu diayun diangkat setinggi bahu kemudian
diluruskan kesamping kanan dan kiri.
19
Tabel 2.1 Motif Gerak Tari Sigeh Penguten
No
1
Ragam
Gerak
Lapah
Tebeng
Hitungan
hit 1-2
2
hit 3-4
Keterangan
hit 5-6
Seluang
Mudik
turun
hingga
jong
simpuh
hit 1-2
hit 3-4
hit 7-8
Penari berada
pada posisi
tegap, kaki
mendak,
dengan tangan
berada di
depan dada dan
pada hitungan
ke-1 kaki
kanan
melangkah
terlebih
dahulu,
kemudian pada
hitungan ke 2
kaki kiri
bergantian
melangkah
kedepan dan
seterusnya.
Badan penari
menghadap
depan dengan
posisi mendak,
pada hitungan
1-2 tangan
kanan
diletakkan di
sebelah kanan
pinggul dan
kaki kiri
sedikit
dijinjitkan.
Hitungan 3-4
tangan ditarik
kearah kiri
pinggul dengan
20
posisi jongkok.
Hitungan 5-6
tangan ditarik
kembali kea
rah kanan
dengan posisi
lutut menjadi
tumpuan, dan
hitungan 7-8
tangan
diletakkan di
depan dada
dengan posisi
duduk
bersimpuh.
hit 5-6
3
hit 7-8
Merun
Duk
Penari dalam
posisi simpuh,
tangan berada
di depan dada,
kemudian pada
hit 1-4 penari
merunduk
secara perlahan
dengan tangan
diletakkan di
depan lutut,
kemudian pada
hit 5-8 penari
kembali pada
posisi semula
secara
perlahan.
hit 1-2
hit 3-4
hit 5-6
hit 7-8
21
4
Jong Silo
Ratu
Penari duduk
dengan kaki
bersila namun
kedua kaki
tidak
menempel di
lantai,
melainkan kaki
kiri di taruh
dibelakang
kaki kanan.
Tangan berada
di atas lutut,
tangan kanan
ditaruh diatas
tangan kiri.
hit 1-2
5
hit 3-4
hit 5-6
hit 7-8
Sembah
Posisi penari
sama seperti
jong silo ratu
akan tetapi
telapak tangan
disatukan
seperti
memberi
salam, dibawah
dagu di atas
lutut dan ibu
jari di buka ke
atas.
hit 1-2
hit 3-4
hit5-6
hit 7-8
22
6
Kilat
Mundur
Posisi penari
berdiri
mendhak
menghadap ke
depan dengan
kaki kiri
berada di
depan kaki
kanan, kedua
tangan ditarik
lurus kedepan
dada lalu
melakukan
gerakan ukel.
hit 1-2
7
hit 3-4
hit 5-6
hit 7-8
Ngetir
Posisi peneri
sama dengan
kilat mundur,
akan tetapi
kedua tangan
ditarik kea rah
kanan dan
kearah kiri,
lalu kedua
tangan ditarik
kearah bawah
sebatas pinggul
dan diukel
kemudian
ditarik ke atas
dengan telapak
tangan
menengadah ke
atas.
hit 1-2
hit 3-4
Hit 5-6
hit 7-8
23
8
Samber
Melayang
hit 1-2
9
hit 3-4
hit 5-6
hit7-8
Gubuh
Gakhang
hit 1-2
hit 3-4
hit 5-6
Kedua tangan
disilang ke
depan di depan
dada dengan
posisi ditekuk
dan badan
mendhak, lalu
kedua tangan
diayun
diangkat
sejajar kepala
dan kaki
dijinjitkan,
kemudian
tangan
diluruskan
masing-masing
kea rah kiri dan
kanan sejajar
dengan bahu.
Posisi badan
penari
menghadap
depan dengan
kaki
melangkah ke