PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN MACROMEDIA FLASH DALAM MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA PADA MATA PELAJARAN PAI DI SMP MUHAMMADIYAH 2 KALIREJO LAMPUNG TENGAH - Raden Intan Repository

  

PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN MACROMEDIA FLASH DALAM

MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA PADA MATA PELAJARAN PAI

DI SMP MUHAMMADIYAH 2 KALIREJO LAMPUNG TENGAH

Skripsi

  Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruaan

  

Oleh

Ajeng Prahasta Prameswara

NPM. 1411010250

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

  

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) RADEN INTAN

  

PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN MACROMEDIA FLASH DALAM

MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA PADA MATA PELAJARAN PAI

DI SMP MUHAMMADIYAH 2 KALIREJO LAMPUNG TENGAH

Skripsi

  Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruaan

  

Oleh

Ajeng Prahasta Prameswara

NPM. 1411010250

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

  Pembimbing I : Prof. Dr. H. Chairul Anwar, M.Pd.I. Pembimbing II : Dr. H. Ruhban Masykur, M.Pd.I.

  

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) RADEN INTAN

  

ABSTRAK

PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MACROMEDIA FLASH

DALAM MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA PADA MATA

PELAJARAN PAI DI SMP MUHAMMADIYAH 2 KALIREJO

LAMPUNG TENGAH

Oleh:

  

AJENG PRAHASTA PRAMESWARA

1411010250

  Penelitian ini bertujuan untuk untuk memperoleh informasi peningkatan kreativitas belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo dengan menggunakan media pembelajaran macromedia flash .

  Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif yaitu metode penelitian yang berusaha mengumpulkan data secara naratif dalam bentuk kata-kata dari fenomena yang diselidiki. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo Lampung Tengah dan obyek yang diteliti terbatas pada siswa kelas VII A dengan jumlah siswa sekitar 35 siswa. Pengumpulan data menggunakan metode observasi, wawancara, kuesioner dan dokumentasi.

  Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa sebagian besar siswa 74.1% sangat tertarik belajar menggunakan media pembelajaran khususnya macromedi

  

flash . Macromedia flash adalah sebuah media presentasi yang menggabungkan

  tekhnologi audio-visual sepeti sound, animasi, dan teks yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar. Dengan macromedi flash siswa lebih mudah memahami dan menerima materi yang diajarkan oleh guru. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi terhadap proses pembelajaran yang menunjukkan bahwa siswa lebih semangat dan antusias , serta aktif dan kreatif dalam belajar. Hal ini didukung oleh hasil interview dan kuesioner dengan siswa yang menjelaskan bahwa siswa sangat senang belajar menggunakan macromedi flash karena tampilannya yang menarik dan mudah dipahami.

  Kesimpulan dalam penelitian ini adalah terdapat peningkatan kreativitas siswa menggunakan media pembelajaran macromedia flash. Media pembelajaran

  

macromedia flash ini dapat membantu guru dalam menyampaikan materi belajar dan

  mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran yang disampaikan sehingga kreativitas siswa dalam belajar meningkat.

  

Keyword : Penerapan, Media Pembelajaran, Macromedia Flash, Kreativitas,

  Pendidikan Agama Islam

  

MOTTO

         

        

  

Artinya: “dengan kitab Itulah Allah menunjuki orang-orang yang

mengikuti keredhaan-Nya ke jalan keselamatan, dan (dengan kitab itu pula) Allah mengeluarkan orang-orang itu dari gelap gulita kepada cahaya yang terang benderang dengan seizin-

Nya, dan menunjuki mereka ke jalan yang lurus."

  (Qs. Al-

1 Maidah:16)

  

PERSEMBAHAN

  Dengan penuh rasa syukur dan tulus ikhlas maka skripsi ini kupersembahkan kepada: 1.

  Kedua orang tuaku yang tercinta, yang senantiasa memberikan kasih sayang, bimbingan, motivasi dan selalu mendo’akan demi tercapainya cita-citaku.

  Mudah-mudahan skripsi ini merupakan awal yang dapat saya hadiahkan untuk kedua orang tua ku.

  2. Sanak familiku, sahabatku, teman-teman seperjuangan PAI kelas E 2014, dan seseorang yang selalu memberikan dukungan, mendoakan, dan selalu memotivasiku.

RIWAYAT HIDUP

  Penulis bernama Ajeng Prahasta Prameswara dilahirkan di desa Poncowarno pada tanggal 01 Juni 1996 kecamatan Kalirejo kabupaten Lampung Tengah. Penulis merupakan anak semata wayang dari bapak Mujib dan ibu Lina Lazimah.

  Penulis mengawali pendidikan di TK ABA Poncowarno kec. Kalirejo kab. Lampung Tengah. Pada usia hampir genap 6 tahun penulis memasuki pendidikan formal di SD Negeri 1 Poncowarno diselesaikan pada tahun 2008. Kemudian melanjutkan ke SMP Negeri 1 Kalirejo Lampung Tengah dan lulus pada tahun 2011. Setelah lulus kemudian melanjutkan ke SMA Negeri 1 Kalirejo lulus pada tahun 2014.

  Setelah menyelesaikan pendidikan di SMA (2014), penulis melanjutkan pendidikan di IAIN Raden Intan Lampung Fakultas Tarbiyah mengambil jurusan pendidikan agama Islam (PAI) sekarang telah menjadi UIN Raden Intan Lampung. Penulis melakukan Kuliah Kerja Lapangan (KKL) di Malang, Jogjakarta dan Bandung pada tahun 2017. Dan pada tahun yang sama melakukan Kuliah Kerja Nyata (KKN) di Desa Pandan Sari Selatan Kecamatan Sukoharjo, Kabupaten Pringsewu dan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di MIN 6 Way Halim Bandar Lampung.

  KATA PENGANTAR Alhamdulilah puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Swt, atas rahmat, taufiq, hidayah serta inayah-Nya, sehingga kita masih diberi nikmat yang begitu besar yaitu nikmat iman dan islam dan semoga sholawat teriringi salam tetap tercurah dan limpahkan atas junjungan kita kepada Baginda Rosululloh Muhammad Saw, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini dengan baik dan lancar. Skripsi ini diajukan sebagai persyaratan ujian munaqasyah guna mendapat gelar S1. Sarjana Pendidikan dalam Ilmu Fakultas Tarbiyah jurusan Pendidikan Agama Islam UIN Raden Intan Lampung.

  Tentunya dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan banyak pihak, baik sumbangsih, waktu, fikiran, dan morilnya. Oleh karena itu, penulis ingin menghanturkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada: 1.

  Prof. Dr. H. Chairul Anwar, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah UIN Raden Intan Lampung.

  2. Prof. Dr. H. Chairul Anwar, M.Pd., selaku pembimbing I yang telah banyak mengarahkan dan membimbing penulis sehingga skripsi ini terselesaikan dapat terselesaikan dengan baik.

  3. Dr. H. Ruhban Masykur, M.Pd., selaku pembimbing II yang telah banyak mengarahkan dan membimbing penulis dengan sabar, tulus dan ikhlas

  4. Dr. Imam Syafei, M.Pd., selaku ketua jurusan Pendidikan Agama Islam yang telah membantu, memfasilitasi dan memberikan dukungan kepada penulis selama menempuh perkuliahan dan membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

  5. Kepada para dosen khususnya jurusan dan umumnya seluruh dosen yang ada dilingkungan Tarbiyah dan karyawan Fakultas Tarbiyah UIN Raden Intan Lampung yang telah memberikan ilmunya kepada penulis selama menempuh perkuliahan.

  6. Kepada perpustakaan UIN Raden Intan Lampung dan perpustakaan Fakultas Tarbiyah yang telah memberikan fasilitas sumber rujukan penulisan skripsi.

  7. Bapak Ma’ruf Yahya, A.Md, selaku kepala sekolah SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo Lampung Tengah yang telah memberikan izin penulis untuk mengadakan penelitian pada sekolah yang diasuhnya dan memberikan informasi positif demi kesempurnaan data yang dibutuhkan penulis skripsi.

  8. Rekan-rekan seperjuangan angkatan tahun 2014 jurusan PAI yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang turut membantu memberikan arahan dan memotivasi dalam penyelesaian skripsi ini. Penulis sadar akan kekurangan dalam penulisan ini, itu karena keterbatasan ilmu dan pengetahuan penulis oleh sebab itu tentunya skripsi ini sudah pasti banyak kekurangannya. Sudilah kiranya untuk memberikan kritik dan saran yang bersifat membangun untuk perbaikan skripsi ini.

  Semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis dan pembaca pada umumnya, dan atas amal baik semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini semoga mmendapatkan imbalan pahala dari Allah Swt. Amin.

  Bandar Lampung, Mei 2018 Penulis, Ajeng Prahasta Prameswara NPM.1411010250

  

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i

ABSTRAK ............................................................................................................. ii

HALAMAN PERSETUJUAN.............................................................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iv

MOTTO ................................................................................................................. v

PERSEMBAHAN .................................................................................................. vi

RIWAYAT HIDUP ............................................................................................... vii

KATA PENGANTAR ........................................................................................... viii

DAFTAR ISI .......................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL.................................................................................................. xiv

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xvi

  BAB I PENDAHULUAN A. Penegasan Judul ...................................................................................... 1 B. Alasan Memilih Judul ............................................................................. 4 C. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 5 D. Identifikasi Masalah ................................................................................ 11 E. Pembatasan Masalah ............................................................................... 11 F. Rumusan Masalah ................................................................................... 11 G. Tujuan Penelitian .................................................................................... 12 H. Manfaat Penelitian .................................................................................. 12 BAB II LANDASAN TEORI A. Media Pembelajaran ............................................................................... 13 1. Pengertian Media Pembelajaran ........................................................ 13

  B.

  Program Macromedia Flash .................................................................. 20 1.

  Macromedia Flash .......................................................................... 20 2. Tampilan Macromedia Flash .......................................................... 23 3. Aspek yang Dinilai dalam Pembelajaran Macromedia Flash ......... 24 C. Kreativitas ............................................................................................. 26 1.

  Pengertian Kreativitas ..................................................................... 26 2. Ciri-Ciri Kreativitas ......................................................................... 27 3. Tujuan Pengembangan Kreativitas .................................................. 28 4. Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Kreativitas ................. 29 5. Fungsi Pengembangan Kreativitas Pada Anak ................................ 29 6. Indikator Kreativitas Belajar ........................................................... 30 D. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam ................................................. 31 1.

  Pengertian Pendidikan Agama Islam ................................................ 31 2. Dasar-Dasar Pendidikan Agama Islam .............................................. 33 3. Tujuan Pendidikan Agama Islam....................................................... 34 E. Hasil Penelitian yang Relevan ................................................................ 37

  BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Pra Penelitian ...................................................... 38 B. MetodePenelitian ............. ................................................................... 38 C. Data dan Sumber Data ......................................................................... 39 D. Objek Penelitian ................................................................................. 39 E. Populasi dan Sampel ............................................................................ 40 F. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 43 1. Metode Observasi ........................................................................... 43 2. Metode Kuesioner .......................................................................... 43 3. Metode Interview ............................................................................ 44 4. Metode Dokumentasi ...................................................................... 45

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo .......................... 48 1. Profil Sekolah ............................................................................... 48 2. Sejarah Berdirinya SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo ................... 48 3. Visi dan Misi SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo ........................... 50 4. Keadaan Guru dan Siswa ............................................................. 51 B. Analisis Data....................................................................................... 53 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ........................................................................................... 72 B. Saran-Saran........................................................................................... 73 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN LAMPIRAN

  DAFTAR TABEL Tabel 1.

  Pengelompokkan media pembelajaran ............................................................... 16 2. Data siswa SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo kelas VII ...................................... 42 3. Distribusi Populasi siswa SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo kelas VII ............... 42 4.

  Data Pejabat Kepala SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo Tahun 1979 – Sekarang 49 5. Data Sarana dan Prasarana SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo ............................ 50 6. Data Siswa SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo 5 Tahun Terakhir ........................ 51 7. Data Guru dan Karyawan SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo .............................. 52 8. Pengolahan Data Hasil Jawaban Kuesioner Siswa-Siswi SMP

  Muhammadiyah 2 Kalirejo Lampung Tengah Kelas VII ................................... 54

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar

  1. Tampilan Macromedia Flash....................................................................... 23 2.

  Tampilan Tool dalam menggunakan Macromedia Flash ............................ 24

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1.

  Daftar nama anggota sampel 2. Lampiran daftar kuesioner siswa kelas VII SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo 3. Lampiran kerangka interview kepala sekolah 4. Lampiran kerangka interview guru mata pelajaran Pai 5. Lampiran Kerangka interview dengan siswa kelas VII SMP Muhammadiyah 2

  Kalirejo 6. Lampiran kerangka observasi 7.

  Lampiran kerangka dokumentasi 8. Lampiran silabus Pendidikan Agama Islam kelas VII 9. Lampiran RPP 10.

  Lampiran surat tugas telah mengadakan penelitian 11. Lampiran surat keterangan telah mengadakan penelitian 12. Lampiran kartu konsultasi 13. Lampiran pengesahan proposal 14. Lampiran dokumentasi

BAB I PENDAHULUAN A. Penegasan Judul Sebelum penulis menjelaskan lebih lanjut serta menguraikan isi skripsi ini,

  terlebih dahulu akan penulis jelaskan maksud dari judul skripsi ini yang berjudul :

  

“PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MACROMEDIA

FLASH DALAM MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA PADA MATA

PELAJARAN PAI DI SMP MUHAMMADIYAH 2 KALIREJO LAMPUNG

TENGAH”.

  Agar tercapai persepsi yang sama antara penulis dengan para pembaca, maka perlu kiranya penulis menjelaskan beberapa istilah yang berkenaan dengan judul skripsi diatas : 1.

  Penerapan Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), pengertian penerapan

  1

  adalah perbuatan menerapkan. Sedangkan menurut beberapa ahli berpendapat bahwa penerapan adalah suatu perbuatan memperaktekan suatu teori, metode dan hal lain untuk mencapai tujuan tertentu dan untuk suatu kepentingan yang diinginkan oleh suatu kelompok atau golongan yang telah terencana dan tersusun sebelumnya.

  2

  2. Media Pembelajaran Kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara harfiah berarti “perantara atau pengantar”. Media berarti suatu perantara dalam bentuk sarana atau prasarana yang digunakan untuk membantu tercapainya tujuan pendidikan dan pengajaran. Pembelajaran adalah sebuah proses komunikasi antara peserta didik, guru, dan bahan ajar.

  Media Pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan merangsang pikiran, perasaan dalam rangka mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam mencapai

  2 tujuan pendidikan yang efektif dan efisien.

  3. Macromedia Flash

  Macromedia Flash merupakan gabungan teknologi audio-visual seperti

  teks, gambar, sound, animasi dan lainnya sehingga dapat menghasilkan presentasi berbasis multimedia yang dapat digunakan dalam proses belajar

  3

  mengajar. Penerapan media Flash dipandang mampu membantu untuk mencegah terjadinya miscommunication atau kegagalan dalam proses komunikasi. Karena itu penggunaan Macromedia Flash dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam cocok digunakan selain pembelajarannya lebih menarik

  Macromedia Flash juga dapat meningkatkan keaktivan dan kekreativan siswa dalam belajar. ₂ Rusman, Deni Kurniawan, Cepi Riyana, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi . (Jakarta : Rajawali Pers. 2015), h. 60.

  3

  4. Kreativitas Kreativitas merupakan kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang baru berupa gagasan maupun karya nyata yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada.

  Menurut Munandar kreativitas sebagai kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru sebagai kemampuan untuk memberikan gagasan baru yang dapat diterapkan dalam pemecahan masalah atau sebagai kemampuan untuk

  4 melihat hubungan baru antara unsur yang sudah ada sebelumnya.

  5. Pendidikan Agama Islam Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar yang berupa pengajaran, bimbingan dan asuhan terhadap anak, agar kelak setelah selesai pendidikannya dapat memahami,menghayati dan mengamalkan ajaran agamanya serta menjadikan sebagai Way Of Life (jalan kehidupan) sehari-hari, baik dalam

  5 kehidupan pribadi maupun sosial kemasyarakatan.

  Berdasarkan pengertian pendidikan agama Islam di atas bahwa media yang digunakan dari hasil proses pembelajaran diharapkan peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agamanya secara mennyeluruh yang berdasarkan Al-

  Qur’an dan Hadits.

4 Utami Munandar, Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah, (Jakarta: Gramedia

  4

6. SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo

  SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo adalah lembaga pendidikan formal sebagai wadah pembinaan dan pengembangan ilmu pengetahuan tingkat menengah pertama. Adapun SMP ini berlokasi di desa Poncowarno, Kec. Kalirejo, Kab. Lampung Tengah.

B. Alasan Memilih Judul

  Adapun hal-hal yang mendasar sehingga penulis ingin meneliti masalah yang berkaitan dengan judul pada penelitian ini adalah :

  1. Media pembelajaran berupa Macromedia Flash yang digunakan oleh guru secara teoritis lebih mudah dipahami oleh peserta didik dalam mentransfer informasi dengan memadukan teknologi audio-visual seperti teks, gambar, sound, animasi perbedaan siswa dalam kelas akan teratasi, dalam hal ini mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang diberikan kepada peserta didik sangat membantu dalam meningkatkan daya tangkap siswa terhadap materi-materi yang berbasis Qur’an dan Hadits. Untuk itu perlu dilakukan penelitian bagaimana penerapan penggunaan Macromedia Flash dalam meningkatkan kreativitas belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo Lampung Tengah.

  2. Belajar menggunakan media pembelajaran berupa Macromedia Flash dapat meningkatkan kreativitas belajar peserta didik sehingga mereka termotivasi untuk belajar dengan giat dan tekun, oleh karenanya perlu dilakukan penelitian mengenai penggunaan media pembelajaran dalam meningkatkan

  5

C. Latar Belakang Masalah

  Pendidikan merupakan sesuatu yang sangat penting pada masa sekarang ini, karena pendidikan merupakan kebutuhan yang mutlak harus dipenuhi sepanjang

  .

  hayat bagi umat manusia Pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan latihan bagi peranannya di masa yang akan datang. Pendidikan bertujuan untuk membentuk suatu prilaku yang baik pada generasi muda muslim berdasarkan akidah Islam serta ketauhidannya kepada Allah Swt.

  Melalui pendidikan dan pengajaran akan berdampak pada akhlak yang baik. Apabila seseorang yang pada awalnya belum begitu mengetahui tentang ilmu agama, kemudian ia mempunyai niat untuk memperdalam ilmu agamanya dengan cara menuntut ilmu di sekolahan yang berbasis Islami.

  Ajaran agama Islam mengajarkan bahwa pendidikan merupakan hal yang sangat penting, di mana salah satu dari profil pribadi muslim yang ideal adalah pribadi yang memiliki wawasan luas. Melalui pendidikan itu, manusia dapat memperluas wawasannya dan memperoleh ilmu pengetahuan. Manusia yang memiliki ilmu akan ditinggikan derajatnya oleh Allah SWT. Sebagaimana tertera di dalam Al-

  Qur’an surat Al-Mujadilah ayat 11 yang berbunyi:

  

             

             

    

  6 Artinya :

  “Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu: "Berlapang-lapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang

  6 kam u kerjakan”.

  Ayat di atas sangat jelas bahwa setiap umat Islam diwajibkan untuk menuntut ilmu. Untuk menguasai berbagai macam ilmu pengetahuan tertentu harus melalui proses pendidikan. Pendidikan senantiasa menjadi perhatian dan terus dikembangkan dalam rangka memajukan kehidupan dari satu generasi ke generasi lainnya. Sejalan dengan usaha-usaha untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, maka salah satu upaya yang dilakukan diantaranya adalah meningkatkan kualitas pendidikan yang dapat ditempuh dengan mengadakan perbaikan terhadap komponen pembelajaran di sekolah termasuk juga dalam pengembangan media pembelajaran. Selain membangkitkan motivasi dan minat siswa, media juga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman dan kekreatifan belajar siswa, menyajikan data dengan

  7 menarik dan terpercaya, memudahkan penafsiran data, dan memadatkan informasi.

  Salah satu mata pelajaran yang selalu ada di semua jenjang pendidikan adalah Pendidikan Agama Islam. Pendidikan Agama Islam didefinisikan sebagai salah satu program inti dalam sekolah-sekolah sebagai lembaga formal untuk meningkatkan keyakinan, pemahaman, penghayatan, dan pengalaman ajaran agama Islam dari peserta didik untuk membentuk pribadi yang baik dan berkualitas. ₆ Departemen Agama RI Al-Hikmah, Al-

  Qur’an dan Terjemahannya, (Jawa Barat : CV

  7 Berdasarkan pengamatan dan wawancara kepada guru bidang studi PAI kelas

  VII di SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo, di peroleh gambaran bahwa kreativitas belajar siswa di kelas VII sangat rendah dengan ditandai oleh (1) siswa cenderung monoton, pengetahuan siswa hanya terbatas pada apa yang diperoleh guru, (2) siswa kesulitan dalam menegembangkan pengetahuan yang diperoleh dari pembelajaran, (3)

  8 siswa kurang berani mengungkapkan ide, gagasan, atau pendapat.

  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam sering dianggap sebagai suatu pelajaran yang membosankan karena pembelajarannya tidak menarik, monoton dan gurunya hanya menggunakan metode konvensional yaitu dengan metode ceramah sehingga siswa merasa ngantuk dan memilih ngobrol sendiri-sendiri. Untuk latihan guru hanya memberikan soal-soal latihan selanjutnya diadakan tugas pekerjaan rumah sebagai bahan belajar di rumah. Akibatnya, guru banyak mendapat kritikan antara lain rendahnya daya kreasi guru dan siswa dalam pembelajaran materinya kurang dikuasai oleh siswa dan kurang variasai dalam pembelajaran. Disinilah guru dituntut untuk meningkatkan kompetensinya melalui berbagai bahan bacaan, seminar untuk meningkatkan kreativitas siswa.

  Pembelajaran disekolah terdapat banyak unsur yang saling berkaitan dan menentukan keberhasilan dalam proses pembelajaran. Unsur-unsur tersebut adalah pendidik (guru), peserta didik (siswa), kurikulum dan lingkungan. Strategi pembelajara PAI berkenaan dengan kegiatan pembelajaran yang konkret yang harus dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan materi pembelajaran dan sumber belajar

  8 untuk menguasai kompetensi dasar dan indikator. Salah satu tugas pendidik adalah menciptakan pembelajaran yang dapat memotivasi siswa untuk senantiasa belajar dengan baik. Oleh karena itu, guru sebaiknya memiliki kemampuan dalam memilih metode dan media pembelajaran yang tepat.

  Ketidak tepatan dalam memilih metode dan media akan menimbulkan kejenuhan bagi siswa dalam menerima materi yang disampaikan sehingga materi kurang dapat dipahami. Setiap peserta didik memiliki tingkat kesulitan yang berbeda- beda dalam memahami materi karena setiap peserta didik memiliki karakteristik yang berbeda-beda pula. Hal ini juga menjadi salah satu penyebab siswa beranggapan pembelajaran Pendidikan Agama Islam adalah pembelajaran yang penuh dengan pengerjaan tugas dan membosankan,terlebih jika hafalan-hafalan, dan harus mendengarkan ceramah ketika belajar sejarah.

  Cara mengajar guru kurang mengutamakan komunikasi antara guru dan siswa. Peneliti melihat perlu adanya inovasi-inovasi baru untuk mengembangkan media pembelajaran untuk merangsang kreativitas, terciptanya komunikasi antara guru dan siswa melalui perantara media pembelajaran yang selama ini disampaikan menurut siswa membosankan yang bisa mengakibatkan kesulitan dan menghambat siswa untuk memahami materi.

  Minimnya fasilitas dalam belajar yang menyebabkan proses belajar kurang menarik, selain itu siswa kurang mendapat perhatian dari aspek menerima pesan pembelajaran karena pada dasarnya siswa memiliki karakteristik yang berbeda-beda dalam menerima proses pembelajaran sehingga menuntut guru atau pendidik lebih

  9 Menurut Robby Deporter yang dikutip oleh Wina bahwa setiap siswa memiliki gaya yang berbeda dalam belajar. Perbedaan yang dimiliki siswa tersebut sebagai unsur modalitas belajar. Menurutnya ada tiga tipe gaya belajar siswa yaitu, tipe visual, auditorial, dan kinestik. Tipe visual adalah gaya belajar dengan cara melihat, artinya siswa akan lebih cepat belajar dengan cara menggunakan indera penglihatannya. Tipe auditorial adalah tipe belajar dengan cara menggunakan alat indera pendengarannya, sedangkan tipe kinestik adalah tipe belajar dengan cara bergerak, bekerja dan menyentuh.

  9 Mengingat karakteristik siswa yang berbeda-beda maka pentingnya seorang

  guru menggunakan media yang variatif, yang dapat melayani kebutuhan siswa dan dapat membangkitkan minat siswa dalam proses belajar mengajar.

  Media pembelajaran membawa pengaruh dan manfaat yang besar pada lembaga pendidikan khususnya dalam pencapaian belajar mengajar. Media merupakan sarana yang dapat digunakan sebagai perantara yang berguna untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan. Berdasarkan pendapat tersebut, penggunaan media dalam pembelajaran memberikan keuntungan bagi guru maupun bagi siswa.

  Melalui media pembelajaran diharapkan guru menjadi lebih kreatif dan inovatif dalam memberikan pembelajaran kepada siswa. Dengan penggunaan media dapat membuat siswa mengatasi kebosanan dan kejenuhun pada saat menerima pelajaran. Sehingga dengan menggunakan media pembelajaran dapat meningkatkan mutu pendidikan.

10 Seiring pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan arus

  globalisasi yang makin cepat diera saat ini, banyak sekali aplikasi-aplikasi komputer yang diluncurkan seperti Geogebra, Microsoft Powerpoint, Mathemathica 7, Adobe

  10

  Flash, Macromedia Flash, dll yang seharusnya sudah bisa dimanfaatkan oleh para

  pendidik di Indonesia untuk mengembangkan sebagai bahan ajar khususnya dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam, metode Konvensional dirasa sudah tidak relevan lagi digunakan. Oleh karena itu, pendekatan dengan metode Konvensional sudah tidak lagi sesuai dengan perkembangan yang dihadapi oleh sekolah.

  Dalam proses pembelajaran, hadirnya media sangat diperlukan, sebab mempunyai peranan besar yang berpengaruh terhadap pencapaian tujuan pembelajaran seperti macromedia flash. Kegiatan belajar mengajar menggunakan media pembelajaran macromedia flash dapat menciptakan situasi belajar yang menyenangkan dan interaktif. Dengan pemanfaatan media pembelajaran macromedia diharapkan dapat meningkatkan kreativitas belajar siswa.

  flash

  Macromedia flash adalah software yang mampu menyajikan pesan audio visual secara jelas kepada siswa dan materi yang bersifat nyata, sehingga dapat diilustrasikan secara lebih menarik kepada siswa dengan berbagai gambar animasi yang dapat merangsang minat belajar siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. merupakan media pembelajaran yang efektif. Penggunaan

  Macromedia flash

Macromedia flash dalam proses belajar mengajar dapat memperjelas materi

  pembelajaran yang disampaikan oleh guru, karena Macromedia flash menampilkan simulasi maupun peragaan-peragaan yang dapat memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran sehingga siswa dapat menangkap konsep-konsep materi dengan baik dan benar serta dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

  Selain itu Macromedia flash merupakan media pembelajaran yang menyenangkan

  11

D. Identifikasi Masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah, maka masalah yang akan dibahas dalam pembahasan ini diidentifikasikan sebagai berikut :

  1. Kreativitas siswa yang cenderung berkembang lambat dan kurangnya pemanfaatan media yang digunakan oleh guru

2. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam masih menggunakan metode ceramah 3.

  Perbedaan individu di kelas belum diperhatikan 4. Masih kurangnya kreativitas belajar siswa 5. Kurangnya ketertarikan siswa terhadap materi pembelajaran dikarenakan pembelajaran yang masih monoton

  E. Pembatasan Masalah

  Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dipaparkan di atas, maka untuk mempermudah dalam penelitian ini, penulis memfokuskan masalah pada penerapan media pembelajaran berbasis macromedia flash dalam meningkatkan kreativitas siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo.

  F. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah di atas dan hasil pra survei maka penulis dapat merumuskan masalah penelitian sebagai berikut :

  

“ Apakah dengan penerapan media pembelajaran berbasis macromedia flash dapat

meningkatkan kreativitas siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di

  12

  G. Tujuan Penelitian

  Adapun tujuan dalam penelitian ini yaitu untuk memperoleh informasi peningkatan kreativitas belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Muhammadiyah 2 Kalirejo dengan menggunakan media pembelajaran

  

macromedia flash . Hasil akhir yang diharapkan adalah agar hasil penelitian dapat

meningkatkan kreativitas belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran.

  H. Manfaat Penelitian

  Manfaat penelitian ini dalam pendidikan sebagai berikut: 1.

  Bagi siswa, agar dapat menumbuhkan motivasi belajar Pendidikan Agama Islam.

2. Bagi guru, dapat dijadikan salah satu modal dalam memilih variasi yang dapat diterapkan dalam pembelajaran pendidikan Agama Islam.

  3. Bagi sekolah, dapat dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijakan untuk meningkatkan kualitas pendidik

BAB II LANDASAN TEORI A. Media Pembelajaran 1. Pengertian Media Pembelajaran Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti

  tengah, perantara dan pengantar. Dalam bahasa Arab media adalah perantara (wasail) atau pengantar pesan. Gerlach & Ely mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,

  1 keterampilan, atau sikap.

  Dari pendapat di atas dapat diketahui bahwa media berarti suatu perantara dalam bentuk sarana atau prasarana yang digunakan untuk membantu tercapainya tujuan pendidikan dan pengajaran. Pembelajaran adalah sebuah proses komunikasi antara peserta didik, guru, dan bahan ajar. Komunikasi tidak akan

  2 berjalan tanpa bantuan sarana penyampai pesan atau media.

  Dalam pembelajaran, media memegang peranan yang sangat penting dalam mencapai sebuah tujuan belajar. Hubungan komunikasi antara guru dan peserta didik akan lebih baik dan efektif jika menggunakan media.

1 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: Rajawali Pers,2015),h. 3.

  14 Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan merangsang pikiran, perasaan dalam rangka mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam mencapai tujuan pendidikan yang efektif dan efisien.

  Media pembelajaran sebagaimana diungkapkan oleh Miarso adalah sebagai berikut : “ Media pembelajaran adalah semua alat (bantu) atau benda yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar, dengan maksud untuk menyampaikan pesan (informasi) pembelajaran dari sumber (guru maupun dari sumber lain) kepada penerima (dalam hal ini peserta didik). Pesan (informasi) yang disampaikan melalui media, dalam bentuk isi atau meteri pengajaran itu harus dapat diterima oleh penerima pesan (anak didik), dengan menggunakan salah satu ataupun gabungan dari beberapa alat indera mereka. Bahkan lebih baik lagi bila seluruh alat indera yang dimiliki mampu dapat menerima isi pesan yang disampaikan ”.

  3 Menurut Oemar Hamalik, media pembelajaran adalah “ berbagai jenis

  komponen dalam lingkungan siswa yang merangsangnya untuk belajar ”. Pengertian di atas menegaskan bahwa media pembelajaran sebenarnya adalah berbagai komponen yang berinteraksi langsung dengan peserta didik, yang pada akhirnya dapat menumbuhkan minat untuk belajar. Dengan timbulnya minat belajar maka prestasi belajar pun semakin meningkat.

  Sementara itu, Gagne dan Briggs secara implisit mengatakan bahwa media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran, yang terdiri antara lain buku, tape

  15

  

recorder , kaset, video camera, video recorder, film, slide (gambar bingkai), foto,

  4 gambar, grafik, televisi dan komputer.

  Beberapa Ahli komunikasi dan Ahli pendidikan juga mengemukakan beberapa pendapat tentang definisi media. Heinich dan kawan-kawan mengemukakan istilah media sebagai perantara yang mengantar informasi antara sumber dan penerima. Jadi, televisi, film, foto radio, rekaman audio, gambar yang diproyeksikan, bahan-bahan cetakan, dan sejenisnya merupakan media

  

komunikasi. Apabila media itu membawa pesan-pesan atau informasi yang

  bertujuan instruksional atau mengandung maksud-maksud pengajaran maka media tersebut disebut media pembelajaran.

  Berdasarkan pendapat dan batasan-batasan yang dikemukakan oleh para ahli di atas, maka dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah sebagai alat atau perantara yang dapat digunakan oleh seorang pendidik dalam penyampaian pesan-pesan ataupun penyampaian isi materi pengajaran dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan interaksi dalam proses pembelajaran sehingga dapat tercapainya tujuan pembelajaran secara maksimal.

2. Macam-Macam Media Pembelajaran

  Dalam perkembangan media pembelajaran seiring mengikuti zaman perkembangan teknologi sangat banyak sekali yang dapat dibuat sebagai bahan ajar sebagai media pembelajaran. Berdasarkan perkembangan teknologi, media pembelajaran dibagi menjadi 4 macam, yaitu:

  16 a.

  3 Audio cetak Gambar Kaset audio yang dilengkapi bahan tertulis

  9 Manusia dan lingkungan Guru, pustakawan, laboran

  8 Objek fisik Benda nyata, model, spesimen

  7 Audia- Visual gerak Film gerak bersuara, video NCD, televisi

  6 Visual gerak Film bisu

  5 Proyeksi Audio-visual diam Film bingkai (slide) bersuara

  4 Proyeksi visual diam Overhead transparansi (OHT), film bingkai (slide)

  1 Audio Kaset audio, siaran radio, CID, telepon 2 Cetak Buku pelajaran, modul, brosur, leaflet.

  Teknologi cetak adalah cara untuk menghasilkan atau menyampaikan materi, seperti buku dan materi visual statis terutama melalui proses pencetakan mekanis atau fotografis.

  5 Tabel 1.1

Pengelompokan Media Pembelajaran

NO Media Contoh Media Pembelajaran

  Teknologi gabungan adalah cara untuk menghasilkan dan menyampaikan materi yang menggabungkan pemakaian beberapa bentuk media yang dikendalikan oleh komputer.

  d.

  Teknologi berbasis komputer merupakan cara menghasilkan, menyampaikan materi dengan menggunakan sumber-sumber yang berbasis mikroprosesor.

  c.

  Teknologi audio-visual cara menghasilkan atau menyampaikan materi dengan menggunakan mesin-mesin mekanis dan elektronik untuk menyajikan pesan-pesan audio dan visual.

  b.

  10 Komputer CAI (pembelajaran berbantuan komputer) dan CBI (pembelajaran berbasis komputer)

  17 Berdasarkan uraian mengenai macam-macam dan media pembelajaran, peneliti memilih untuk menggabungkan antara Audio-Visual dan Berbasis

  Komputer dengan Program Aplikasi Macromedia Flash.

3. Manfaat dan Fungsi Media Pembelajaran

  Media pembelajaran sangat berguna dalam proses belajar mengajar terutama dalam menunjang efektivitas dan efisiensi interaksi antara guru dan siswa di sekolah. Adapun kelebihan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar antara lain sebagai berikut : a.

  Dapat memberikan pemahaman lebih mendalam terhadap materi pembelajaran yang dibahas, karena dapat menjelaskan konsep yang sulit atau rumit menjadi lebih mudah atau sederhana.

  b.

  Dapat menjelaskan materi pembelajaran atau obyek yang abstrak (tidak nyata, tidak dapat dilihat langsung) menjadi konkrit (nyata, dapat dilihat, dirasakan, atau diraba), seperti menjelaskan makhorijul huruf pada mata pelajaran Al-

  Qur’an c. Membantu pengajar menyajikan materi pembelajaran menjadi lebih mudah dan cepat, sehingga peserta didik pun mudah memahami, lebih lama mengingat dan mudah mengungkapkan kembali materi yang diajarkan d.

  Menarik dan membangkitkan minat, motivasi, aktivitas dan kreativitas belajar peserta didik.

  e.

  Menstimulus partisipasi peserta didik dalam proses pembelajaran dan memberikan kesan yang mendalam dalam pikiran peserta didik.

  f.

  Dapat membentuk persamaan persepsi dan pendapat ysng benar terhadap suatu obyek, karena disampaikan tidak hanya secara verbal, namun dalam bentuk nyata menggunakan media pembelajaran.

  g.

  Menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, sehingga peserta didik dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan lingkungan tempat

  6 belajarnya dan memberikan pengalaman nyata dan langsung.

  18

  7 Dalam hal ini, media pembelajaran menurut Hamalik berfungsi untuk : a.

  Untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang efektif b.

  Penggunaan media merupakan bagian integral dalam sistem pembelajaran c. Media pembelajaran penting dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran d.