PENGARUH KESEJAHTERAAN MOTIVASI KERJA DAN KEPEMIMPINAN KEPALA PAUD TERHADAP KINERJA PENDIDIK PAUD DI KECAMATAN PETANAHAN KABUPATEN KEBUMEN TAHUN 2017 - STIE Widya Wiwaha Repository

  

DAN KEPEMIMPINAN KEPALA PAUD TERHADAP

KINERJA PENDIDIK PAUD DI KECAMATAN

PETANAHAN KABUPATEN KEBUMEN

TAHUN 2017

Tesis

untuk memenuhi sebagaian persaratan

mencapai derajat Sarjana S-2

Program Studi Magister Manajemen

  

Diajukan oleh:

MISJO

  

151602939/2015.1.F

Kepada

PROGRAM STUDI MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN

  

PASCA SARJANA STIE WIDYA WIWAHA JOGJAKARTA

STIE Widya Wiwaha

  Jangan Plagiat

  LEMBAR PERS ETUJUAN Tesis PENGARUH KESEJAHTERAAN, MOTIVASI KERJA, DAN KEPEMIMPINAN KEPALA PAUD TERHADAP KINERJA PENDIDIK PAUD DI KECAMATAN PETANAHAN KABUPATEN KEBUMEN TAHUN 2017 Telah disetujui untuk diujikan p ada hari ………….

  tanggal Agustus 2017 Oleh:

MISJO 151602939/2015.1.F

  Pembimbing:

  1. Bay u Sutikno, SE., M SM , Ph.D. (……………………......)

  2. Ir. M oh. Awal Satrio Nugroho, M .M . (…………………….….) M engetahui

  Ketua Program Studi M agister Manajemen Program Pascasarjana STIE Widy a Wiwaha Yogy akarta

  STIE Widya Wiwaha

  Jangan Plagiat Tesis ini telah dip ertahankan dihadap an sidang Panitia Ujian Tesis Program Studi M agister Manajemen Pendidikan Pasca Sarjana STIE Widy a Wiwaha Jogjakarta p ada: Hari : M inggu Tanggal : 10 Sep tember 1017

  Panitia Ujian Ketua Sekretaris

  Wiwaha Plagiat

  ( ………………………………… ) ( ………………………………… )

  Widya

  Penguji II Penguji I

  Jangan STIE

(Ir. Moh. Awal Satrio Nugroho, M.M.) (Drs. John S uprihanto, MIM, Ph.D) Dengan ini say a, Nama : M i s j o NIM : 151602939/2015.1.F Prodi : M agister Manajemen Pendidikan meny atakan dengan sebenar-benarny a bahwa tesis y ang berjudul “PENGARUH

  

KESEJAHTERAAN, MOTIVASI KERJA, DAN KEPEMIMPINAN KEPALA PAUD

TERHADAP KINERJA PENDIDIK PAUD DI KECAMATAN PETANAHAN

KABUPATEN KEBUMEN TAHUN 2017” saya tulis untuk memenuhi salah satu sy arat

  memp eroleh gelar Magister M anajemen Pendidikan merup akan kary a say a sendiri, tidak

  Wiwaha

  terdap at kary a y ang p ernah diajukan untuk memp eroleh gelar kesarjanaan di suatu

  Plagiat

  Perguruan Tinggi dan sep anjang p engetahuan say a juga tidak terdap at kary a atau p endap at

  Widya

  y ang p ernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain , kecuali y ang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar p ustaka.

  Jangan STIE

  Dengan demikian, walaupun p enulis membutuhkan tanda tangan dari tim penguji dan p embimbing sebagai tanda keabsahan, seluruh isi tesis ini menjadi tanggung jawab say a sendiri.

  Jogjakarata, Agustus 2017

  M i s j o

  NIM 151602939/2015.1.F

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

  M OTTO:  Alloh tidak akan membebani seseorang melainkan sesuai dengan kemampuannya

  (Q.S.Al Baqoroh 286)  Sesungguhnya setelah ada kesulitan itu ada kemudahan (Q.S.Al Insyiroh:5)  Tunjukkan hasil kerjamu, tapi jangan menunjukkan cara kerjamu (Anonim)

  Ku p ersembahkan untuk: Istriku tercinta Silatul Kiromah dan anak anakku tersayang Nang-Ning-Nung.

  STIE Widya Wiwaha

  Jangan Plagiat

KATA PENGANTAR

  Puji sy ukur kehadirat Alloh SWT, Rabb p encinta alam y ang telah mencurahkan rahmat hiday ah serta inayah-Ny a, sehingga p enulisan tesis tesis dap at disusun sebagai salah satu sy arat untuk memenuhi sebagaian tugas akhir p ada Program Studi M agister M anajemen Pendidikan di STIE Widy a Wiwaha Jogjakarta.

  Penulis meny adari bahwa dalam p eny elesaian tesis ini mendapat bimbingan dan bantuan dari berbagai p ihak. Berkaitan dengan hal tersebut, p enulis menghaturkan terima kasih, khususny a kep ada:

  1. Drs. John Suprihanto, M IM, Ph.D Direktur Program Pasca Sarjana STIE Widy a Wiwaha Jogjakarta,

  2. Bay u Sutikno, SE. M SM ., Ph.D sebagai Dosen Pembimbing I y ang telah gigih, sabar serta dengan tulus membimbing saya, mengarahkan dan memotivasi sehingga say a dap at meny usun p rop osal tesis dengan baik,

  3. Ir. M oh. Awal Satrio Nugroho, M M selaku Dosen Pembimbing II y ang telah gigih, sabar serta dengan tulus membimbing say a, mengarahkan dan memotivasi sehingga say a dapat meny usun prop osal tesis dengan baik,

  4. Nur Widiastuti, SE., M.Si,. Dosen M ata Kuliah Metodologi Penelitihan sekaligus Pembimbing Peny usunan Proposal tesis y ang telah gigih serta tulus membimbing say a, mengarahkan dan memotivasi sehingga say a dap at meny usun p roposal tesis dengan baik.

  STIE Widya Wiwaha

  Jangan Plagiat

  5. Kep ala SKB Kabup aten Kebumen selaku pimp inan dan atasan langsung y ang telah memberikan kesemp atan serta bimbingan dan p engarahanny a.

  6. Para p ihak di lingkungan HIMPAUDI kususny a Cabang Kecamatan Petanahan yang dengan iklas telah meluangkan waktu, p ikiran dan tenagany a untuk mendukung suksesny a p enulisan p rop osal tesis ini dari awal sampai akhir.

  7. Istri dan anak anaku Nang Ning Nung y ang selalu setia mensup ort, mendokan dan memberikan indahny a warna kasih sayang disela-sela kesulitan ku.

  8. Teman-teman sep erjuangan Prodi Kebidangan Pendididkan di STIE Widya Wiwaha Jogjakarta angkatan 2015 y ang bany ak memberi dorongan dan motivasi untuk tetap semangat.

  Semoga kebaikan yang diperbuat mendapat balasan dari Alloh SWT. Akhir kata semoga tesis ini dap at bermanfaat bagi kita semua.

  Jogjakarta, Agustus 2017 Penulis

  STIE Widya Wiwaha

  Jangan Plagiat

  DAFTAR IS I

  Halaman HALAM AN JUDUL ...................................................................................... i LEMBAR PERSETUJUAN............................................................................. i LEMBAR PENGESAHANAN........................................................................ ii PERNYATAAN ................................................................................... ........... iii KATA PENGANTAR ..................................................................................... iv DAFTAR ISI ................................................................................................... vii DAFTAR TABEL ............................................................................................ viii

  Wiwaha

  DAFTAR GAM BAR....................................................................................... ix DAFTAR LAM PIRAN ................................................................................... x

  Plagiat

  ABSTRAK........................................................................................................ xi

  Widya

  BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1 A.. Latar Belakang M asalah ................................................................

  STIE B.. Perumusan Masalah ......................................................................

  1 Jangan

  13 C. Pertany aan Penelitian ...................................................................

  13 D. Tujuan Penelitian ..........................................................................

  13 D. M anfaat Penelitian ........................................................................

  14 BAB II LANDASAN TEORI ......................................................................... 16 A. Kerangka Teoretis .........................................................................

  16

  a. Hakekat Pendidikan Anak Usia Dini ................................

  16 b. Perkembangan Anak Usia Dini .........................................

  18 2. Kinerja.....................................................................................

  24 a. Pengertian Kinerja .............................................................

  24 b. Faktor-faktor y ang Memp engaruhi Kinerja ......................

  27 3. Kesejahteraan ..........................................................................

  29 4. M otivasi..................................................................................

  33 5. Kep emimpinan........................................................................

  43 B. Hasil Penelitian y ang Relevan .......................................................

  46 C. Kerangka Pikir...............................................................................

  47 Wiwaha D. Pengajuan Hipotesis .....................................................................

  49 Plagiat BAB III M ETODE PENELITIAN ..................................................................

  52 Widya A. Rancangan/Desain Penelitian.........................................................

  52 B. Pop ulasi dan Samp el Penelitian ...................................................

  54 Jangan

  STIE C. Terknik Pengump ulan Data ..........................................................

  56 D. Instrumen Pengump ulan Data.......................................................

  58 E. Pengujian Instrumen Penelitian .....................................................

  62 F. Uji Asumsi Klasik.........................................................................

  63 1. Uji Normalitas ........................................................................

  63 2. Uji M ultikolinearitas...............................................................

  63

  G. Teknik Analisis .............................................................................

  65 1. Analisis Deskrip tif..................................................................

  65 2. Analisis Regresi Linear Ganda ................................................

  65 a. Uji F ..................................................................................

  66 b. Uji t ...................................................................................

  67 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS DATA ..............................

  69 A.. Karakteristik Resp onden ..............................................................

  69 B. Analisis Data.................................................................................

  70

  1. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Kuesioner ........................ 70

  Wiwaha a. Hasil Uji Validitas .............................................................

  71

  b. Hasil Uji Reliabilitas ......................................................... 74

  Plagiat 2. Hasil Analisis Deskrip tif ........................................................

  76 Widya 3. Hasil Uji Asumsi Klasik .........................................................

  77 a. Uji Normalitas ..................................................................

  77 Jangan b. Uji M ultikolinearitas.........................................................

  78 STIE c. Uji Heterokedastisitas.......................................................

  79 4. Hasil Analisis Regresi Linear Ganda .......................................

  81 5. Pengujian Hip otesis ................................................................

  82 a. Uji F ..................................................................................

  82 b. Uji t ...................................................................................

  84 C. Pembahasan...................................................................................

  86

  BAB V KESIM PULAN DAN SARAN .........................................................

  93 A.. Simp ulan .......................................................................................

  93 B.. Saran..............................................................................................

  92 DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................

  95 LAMPIRAN-LAMPIRAN ..............................................................................

  98 Wiwaha

  Plagiat Widya Jangan STIE

  

DAFTAR TABEL

  74 Tabel 4.9 Hasil Analisis Deskrip tif.....................................................................

  85 STIE

  84 Tabel 4.15 Ringkasan Hasil Pengujian Hipotesis ..................................................

  83 Tabel 4.14 Ringkasan Hasil Uji t...........................................................................

  82 Tabel 4.13 Ringkasan Hasil Koefisien Determinasi ..............................................

  80 Tabel 4.12 Ringkasan Hasil Uji F..........................................................................

  78 Tabel 4.11 Ringkasan Hasil Persamaan Regresi Linear Ganda ..............................

  75 Tabel 4.10 Nilai Collinearity Diagnostics .............................................................

  73 Tabel 4.8 Hasil Uji Reliabilitas Kuesioner .........................................................

  Halaman Tabel 3.1 Distribusi Pop ulasi Penelitian .............................................................

  72 Tabel 4.7 Hasil Uji Validitas Kuesioner Kinerja Pendidik PAUD ......................

  71 Tabel 4.6 Hasil Uji Validitas Kuesioner Kep emimp inan Kep ala PAUD...........

  70 Tabel 4.5 Hasil Uji Validitas Kuesioner Motivasi Kerja Pendidik PAUD .........

  69 Tabel 4.4 Hasil Uji Validitas Kuesioner Kesejahteraan Pendidik PAUD ...........

  69 Tabel 4.3 Usia Resp onden ..................................................................................

  68 Tabel 4.2 Tingkat Pendidikan Resp onden...........................................................

  54 Tabel 4.1 Jenis Kelamin Resp onden ...................................................................

  Widya Wiwaha Jangan Plagiat

  

DAFTAR GAMBAR

  Halaman Gambar 1.1 Kondisi Standar Sarana Prasarana....................................................

  4 Gambar 2.1 Hubungan Dimensi Kerja.................................................................

  26 Gambar 2.2 Hirarki Kebutuhan Manusia ............................................................

  39 Gambar 2.3 Kerangka Pikir Hubungan Antar Variabel........................................

  49 Gambar 4.1 Hasil Uji Normalitas ........................................................................

  77 Gambar 4.2 Hasil Uji Heterokedastisitas ............................................................

  79 STIE

  Widya Wiwaha Jangan Plagiat

DAFTAR LAMPIRAN

  Lamp iran 1. Kuesioner untuk Tryout Lamp iran 2a. Uji Validitas dan Reliabilitas Kuesioner Kesejahteraan Pendidik PAUD Lamp iran 2b. Uji Validitas dan Reliabilitas Kuesioner Motivasi Kerja Pendidik PAUD Lamp iran 2c. Uji Validitas dan Reliabilitas Kuesioner Kep emimp inan Kep ala PAUD Lamp iran 2d. Uji Validitas dan Reliabilitas Kuesioner Kinerja Pendidik PAUD Lamp iran 3. Kuesioner untuk Penelitian Lamp iran 4. Karakteristik Resp onden

  Wiwaha

  Lamp iran 5a. Skoring Kuesioner Kesejahteraan Pendidik PAUD Lamp iran 5b. Skoring Kuesioner Motivasi Kerja Pendidik PAUD

  Plagiat

  Lamp iran 5c. Skoring Kuesioner Kep emimp inan Kep ala PAUD

  Widya

  Lamp iran 5d. Skoring Kuesioner Kinerja Pendidik PAUD Lamp iran 6. Data Induk Penelitian

  Jangan STIE

  Lamp iran 7. Hasil Analisis Deskrip tif Lamp iran 8. Hasil Uji Asumsi Klasik Lamp iran 9. Hasil Analisis Regresi Linear Ganda Lamp iran 10. Nilai-nilai Tabel r, t, dan F Lamp iran 11. Dokumen Pendukung

  

ABS TRAK

M i s j o . 2017. Pengaruh Kesejahteraan Pendidik, M otivasi Pendidik dan Kep emimp inan

  Kep ala PAUD terhadap Kinerja Pendidik PAUD di Kecamatan Petanahan Kabup aten Kebumen tahun 2017. Tesis. Prodi Kebidangan Manajemen Pendidikan. Program Pasca Sarjana.STIE Widya Wiwaha Jogjakarta.

  Pembimbing I: Bay u Sutikno, SE., MSM , Ph.D dan Pembimbing II: Ir. Moh. Awal Satrio Nugroho. MM .

  Kata kunci: kesejahteraan, motivasi kerja, kepemimpinan, kinerja, pendidik PAUD, regresi.

  M enurut Byars dan Roe (1984) yang dikutip oleh Eksimaningrum (1998: 24), ada dua faktor y ang memp engaruhi kinerja, y aitu faktor individu dan faktor lingkungan, keterkaitan kinerja dengan kedua factor sangat dekat. Faktor individu lebih dominan kearah kesejahteraan dan motivasi kerja dalam diri manusia, faktor lingkungan kecenderungan p engaruh dari kualitas kep emimp inan oleh top manajer.

  Dalam up aya p engengembangan lembaga harus dimulai dengan p enataan sumber

  Wiwaha

  day a manusia (p endidik). Pendidik dalam p engembangan lembaga kususny a di lembaga p endidikan merup akan ujung tombak untuk meraih keberhasilan. Untuk itu harus ada up aya p emenuhan kebutuhan internal dan kebutuhan eksternal. Selain dari pemenuhan

  Plagiat

  kebutuhan tersebut, dalam p enelitian ini factor y ang menentukan tingkat kinerja adalah motivasi kerja dan kep emimp inan kep ala PAUD. Keluan mengindikasikan kurangny a

  Widya

  kualitas kienerja para p endidik PAUD. Permasalahan y ang timbul adalah bagaimana secara simultan ataup un parsial kesejahteraan, motivasi kerja, dan kepemimp inan kepala PAUD berpengaruh signifikan terhadap kinerja pendidik PAUD di Kecamatan Petanahan Kabup aten Kebumen. Adap un tujuan p enelitian ini adalah mengetahui p engaruh secara

  Jangan STIE

  simultan dari kesejahteraan, motivasi kerja, dan kep emimp inan kep ala PAUD terhadap kinerja p endidik PAUD di Kecamatan Petanahan Kabup aten Kebumen dan mengetahui p engaruh secara parsial dari kesejahteraan, motivasi dan kep emimp inan kepala PAUD terhadap kinerja p endidik PAUD di Kecamatan Petanahan Kabup aten Kebumen.

  Penelitian ini menggunakan p enelitian kuantitatif. Sumber data berasal dari sumber data p rimer dan sekunder. M etode p engump ulan data dengan p enyebaran istrumen / angket kep ada p ara resp onden di wilay ah Himpaudi Kecamatan Petanahan Kabup aten Kebumen. Pop ulasi terdiri dari seluruh pendidik PAUD sejumlah 94 resp onden. Variable y ang diteliti y aitu kesejahteraan pendidik, motivasi kerja p endidik, kepemimp inan kepala PAUD dan kinerja Pendidik PAUD. Validitas y ang digunakan menggunakan model analisis regresi berganda.

  Tujuan p enelitian ini adalah untuk mengetahui p engaruh kesejahteraan p endidik kinerja p endidik PAUD di Kecamatan Petanahan Kabup aten Kebumen, baik secara simultan maup un secara p arsial. Penelitian ini merup akan p enelitian survei dengan responden 94 (Sembilan p uluh) p endidik PAUD. Pengump ulan datany a menggunakan instrument/kuesioner y ang telah diuji validitas dan reliabilitasny a, sedangkan analisis datany a menggunakan analisis regresi linear ganda (uji F dan uji t), y ang sebelumny a telah dilakukan uji p rasy arat analisis melip uti uji normalitas, multikolinearitas, dan heterokedastisitas.

  Setelah dilakukan analisis data, diperoleh hasil dan kesimp ulan sebagai berikut: (1) secara simultan kesejahteraan p endidik PAUD, motivasi kerja p endidik PAUD, dan kep emimp inan kepala PAUD memp uny ai p engaruh signifikan terhadap kinerja p endidik PAUD di Kecamatan Petanahan Kabupaten Kebumen (signifikansi 0,000); (2) secara p arsial kesejahteraan p endidik PAUD memp uny ai p engaruh signifikan terhadap kinerja p endidik PAUD di Kecamatan Petanahan Kabup aten Kebumen (signifikansi 0,044); (3) secara p arsial motivasi kerja p endidik PAUD memp uny ai p engaruh signifikan terhadap kinerja p endidik PAUD di Kecamatan Petanahan Kabup aten Kebumen (signifikansi 0,000); (4) secara parsial kep emimp inan kep ala PAUD memp uny ai pengaruh signifikan terhadap kinerja p endidik PAUD di Kecamatan Petanahan Kabup aten Kebumen (signifikansi 0,006).

  Wiwaha Plagiat Widya Jangan

  STIE

   

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pemerintah, masy arakat dan lembaga terkait mulai terlihat serius

  melakukan berbagai up ay a p embenahan dan p engembangan terhadap program Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di seluruh penjuru tanah air. Keseriusan p emerintah tersebut namp ak dari dituangkanny a Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) dalam Undang-undang tentang SISDIKNAS tahun 2003. Keseriusan

  Wiwaha

  masy arakat namp ak dari mulai munculny a lembaga-lembaga PAUD. M asy arakat khususny a orang tua mulai sadar untuk memberikan p erhatian terhadap

  Plagiat

  p endidikan kep ada anakny a sedini mungkin serta adany a dukungan y ang kuat dari lembaga - lembaga terkait ikut andil dan berp eran serta dalam p elaksaan

  Widya p rogram p rioritas bagi p emerintah ini.

  Di era globalisasi dewasa ini, semakin bany ak keluarga y ang kurang

  Jangan STIE

  dap at berfungsi secara op timal dalam melaksanakan tugasny a sebagai wahana dan sarana belajar pertama dan utama bagi anak. Salah satu hal y ang menjadi p eny ebabny a adalah tuntutan sosial ekonomi dan kesibukan orang tua serta p emahaman terhadap hakekat p endidikan bagi AUD y ang mengharuskan kedua orang tua bekerja di luar rumah. Sehingga waktu dan kesemp atan untuk anak relatif berkurang. Hal ini terjadi seiring dengan semakin meningkatny a perhatian

   

  semakin besar p ula kebutuhan akan tersediany a sarana p rasarana y ang memadai untuk p emenuhan kebutuhan p elay anan p endidikan tersebut.

  Seiring dengan semakin tinggi kesadaran masy arakat untuk memberikan p endidikan sedini mungkin, para orang tua juga dihadap kan adanya dilema antara tuntutan untuk memenuhi kebutuhan ekonomi y ang terus meningkat atau dalam hal ini bekerja di luar rumah dengan tuntutan menjalankan p eranny a sebagai orang tua untuk memberikan p endidikan dan p engasuhan secara maksimal.

  Salah satu jalur p endidikan y ang sedang digalakkan oleh p emerintah adalah jalur pendidikan non formal y aitu melalui Lembaga PAUD Kelomp ok

  Wiwaha

  Bermain, Taman Penitip an Anak, dan satuan PAUD sejenis y ang menjadi p rioritas saat ini. Perkembangan lembaga PAUD berjalan begitu p esat dengan

  Plagiat

  munculny a lembaga PAUD di seluruh penjuru tanah air. Data di wilay ah Kabupaten Kebumen menunjukkan begitu p esatny a pertumbuhan lembaga

  Widya

  lembaga PAUD dalam kurun waktu relatif singkat terdap at bermunculan lembaga-lembaga PAUD. Perkembangan yang menonjol dap at dijumpai di

  Jangan STIE

  seluruh wilayah Kabup aten Kebumen baik dip erkotaan maup un di p edesaan. Dalam waktu singkat p ada akhir tahun 2016 (Data dari Dindikpora Kabup aten Kebumen tahun 2016) telah tercatat sejumlah 1.182 lembaga PAUD y ang dip erkuat oleh 3.840 tenaga p endidik y ang terdiri dari: lembaga Taman Kanak- Kanak berjumlah terdap at 591 lembaga dengan 1.727 tenaga pendidik, Kelomp ok Bermain 184 lembaga dengan 616 p endidik, Temp at Penitip an Anak

   

  lembaga Satuan Paud Sejenis (SPS) sejumlah 390 lembaga dengan 1.445 p endidik. Seluruhny a tersebar di 24 (dua p uluh emp at) kecamatan. Jumlah ini sungguh menakjubkan, mengingat Kabup aten Kebumen secara geografis merupakan sebagaian besar wilay ah p edesaan dengan keadaan masy arakatny a adalah p etani. Hal ini menunjukkan bahwa animo masy arakat Kabup aten Kebumen kususny a di penjuru wilay ah Kecamatan Petanahan terhadap p entingny a p endidikan untuk anak-anak sangat tinggi.

  M erebakny a lembaga PAUD y ang begitu besar tentu menggembirakan semua p ihak. Namun demikian seiring dengan p erkembangan tersebut muncul

  Wiwaha

  berbagai p ermasalahan y ang harus segera dip ecahkan oleh p emerintah. Berbagai p ermasalahan y ang muncul antara lain: walaup un terlihat secara jelas dukungan

  Plagiat

  p rofesionalisme dari p ara PTK PAUDny a terutama p ara Tendik (p engelola dan tenaga administrasi), terkait dukungan sarana p rasarana dan p engelolaan

  Widya

  p embiay aan dalam up ay a perkembangan lembaga PAUD namun belum diiringi dengan p eningkatan kualitas dan up ay a peningkatan kesejahteraan bagi p ara

  Jangan STIE

  p endidik PAUD dalam memenuhi tuntutan p elanggan. Sebagai gambaran bahwa di wilay ah Kabup aten Kebumen kususny a di Kecamatan Petanahan y ang dijadikan sebagai samp ling p engambilan data melalui eksp lorasi p enyebaran instrumen kep ada pengelola lembaga-lembaga PAUD terkait dengan variabel ketersediaan sarana sarana p rasarana, pengelolaan dan p embiay aan dap at dip eroleh data secara valid dari 29 (dua puluh sembilan) lembaga PAUD (KB

   

  menggunakan skala Likert dengan 4 rentang kategori dip eroleh data sebagai mana termuat dalam gambar berikut: Gambar 1.1

  Kondisi Standar Sarana Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiay aan

  Kondisi

Kurang,0

   Kompetensi 

%

sarkelbia

  Baik  sekali,  4. 60%

  Cukup,  19.40  Ku rang

  % C ukup Baik

  Ba ik,   Baik  sekali

  75.00%

  Sumber: Data Primer Dinas Dikp ora Kab.Kebumen p er Des. 2016 Dari Gambar 1.1 di atas menunjukkan bahwa masih ada sebagaian

  Wiwaha

  lembaga PAUD sebesar 19.4 % mendap atkan kategori cukup , 75,0 % kategori baik dan 1 (satu) lembaga yang memiliki standar sarp ras y ang memadai 4.20 % Plagiat dalam kategori baik sekali . Walaup un secara keseluruhan rata-rata skor masuk

  Widya

  dalam kategori baik tertap i dilihat dari skorny a masih belum memuaskan y aitu rata rata skor hanya mencap ai 2.29, dan tidak terdapat juga lembaga y ang

  Jangan STIE

  memp rihatinkan dari keterp enuhan standar sarana p engelolaan dan p embiay aan tersebut. Hal ini menunjukkan bahwa masih p erlu adanya p eningkatan kemamp uan pengelolaan ketersediaan daya dukung tersebut. Belum terlihat secara p rofesional mengelola lembaganya untuk menjadi sebuah lembaga lay anan PAUD y ang bonafid atau nantiny a sebagai lembaga y ang menjadi rujukan bagi lembaga-lembaga sejenis di sekitarny a. Alasan utamany a adalah p ara tendik khususnya p engelola belum sep enuhny a memahami komp etensiny a

   

  sikap kewirausahaan y ang sebetulny a kemampuan dan kecakap an sikap kewirausahaan ini merup akan modal utama untuk dap at memberday akan sumber day a yang ada dan potensi lokal yang dimiliki secara melimp ah. Dengan modal ini sebetulny a dap at diharapkan sebagai upay a p engembangan lembaga PAUD melalui keterpenuhan sarana dan p rasarana y ang didukung dengan kemamp uan manajerial p engelolaan dan tercukup iny a sumber p embiay aan p rogram demi keberlangsungan lembaga tersebut untuk mengimbangi up aya p eningkatan komp etensi dan tingkat kesejahteraan p ara pendidikny a.

  Di sisi lain kep emimp inan kep ala PAUD y ang efektif akan

  Wiwaha

  memp engaruhi keberhasilan dalam pemberday aan seluruh p otensi y ang dimiliki terutama Sumber Daya M anusia. Peran kep ala PAUD sangat besar, disamp ing

  Plagiat

  harus meny elenggarakan kegiatan organisasi y ang konsisten sesuai rencana, p ada sebagaian besar lembaga PAUD seorang kep ala lembaga juga merangkap sebagai

  Widya

  seorang p endidik dan dituntut harus mampu menetap kan standard op erasional p elaksanaan, up ay a memp engaruhi kinerja, melakukan p embimbingan,

  Jangan STIE

  mengevaluasi dan juga harus mamp u melakukan koreksi. Itulah sebabny a seorang kep ala PAUD harus berbekal sep erangkat ketramp ilan konsep tual, ketramp ilan hubungan manusia, dan ketramp ilan teknikal. Kep ala PAUD juga berfungsi sebagai p engendali dan figure y ang p antas untuk diteladani.

  Sebagai kep ala PAUD harus menjadi figur yang bisa memberikan keteladanan dalam mendorong p erkembangan kemajuan lembaga PAUDny a.

   

  p rogram-p rogram lembaga, kurikulum dan kep utusan p ersonel, tetap i juga memiliki tanggungjawab untuk meningkatkan akuntabilitas keberhasilan p eserta didik dan p rogramnya. Ada sep erangkat dimensi komp etensi y ang harus dimiliki olek kep ala PAUD, y ang ditetapkan dalam Peraturan M enteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi dan Komp etensi Pendidik. Pendidik anak usia dini adalah p rofesional y ang bertugas merencanakan, melaksanakan p roses p embelajaran, dan menilai hasil p embelajaran, serta melakukan p embimbingan, pengasuhan dan p erlindungan anak didik. Pendidik PAUD bertugas diberbagai jenis lay anan antara lain

  Wiwaha

  TK/RA, KB, TPA dan bentuk lain yang sederajat. Menurut Permendiknas No 58 Tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidik PAUD p ada

  Plagiat

  jalur pendidikan formal terdiri atas p endidik PAUD dan p endidik PAUD p endamp ing; sedangkan p endidik PAUD p ada jalur p endidikan nonformal terdiri

  Widya

  atas p endidik PAUD, p endidik PAUD p endamp ing,dan p engasuh. Kep ala PAUD harus mamp u mempengaruhi kinerja melalui keteladananny a yang dilakukan

  Jangan STIE

  oleh kep ala lembaga bagi p endidik PAUDny a. Jika keteladanan dilakukan oleh Kep ala PAUD, maka ia harus mamp u melakukam berbagai p engendalian dan p embimbingan untuk meningkatkan kinerja p endidik. Kep ala PAUD sebagai p emimp in harus diwujudkan dalam kemamp uan meny usun dan melaksanakan p rogram p embimbingan baik secara p ersonal maup un secara kolegial, serta memanfaatkan hasilnya. Untuk mengetahui sejauh mana p endidik PAUD mamp u

   

  kegiatan p engawasan secara melekat (waskat), yang dap at dilakukan melalui kegiatan kunjungan kelas untuk mengamati p roses p embelajaran secara langsung, terutama dalam p emilihan dan p enggunaan metode, media y ang digunakan dan keterlibatan siswa dalam p roses pembelajaran (E. M ulyasa, 2004). Di dalam lembaga p endidikan lembaga PAUD, p endidik PAUD merup akan komp onen lembaga PAUD y ang harus dibina dan dikembangkan secara terus-menerus dan berkesinambungan. Pembinaan dan p engembangan terhadap p endidik tesebut tiada lain bertujuan agar dapat menjalankan tugasny a secara p rofesional. Tugas utama seorang p endidik cukup komp leks dan memiliki tanggung jawab y ang

  Wiwaha

  berat, oleh karena itu untuk menjamin tingkat keberhasilan dalam menjalankam tugas utamanya p endidik harus memiliki berkualitas dan memp unyai komp etensi

  Plagiat

  y ang memadai. Berbagai kendala y ang dihadap i terkait dengan ketenagaan antara lain kuantitas dan kualitas p ara p endidik M eny ertai kekurangan itu, y aitu

  Widya

  lemahny a komp etensi p endidik tamp ak nyata dalam p elaksanaan tugas. Secara umum lemahny a sentuhan p edagogik dan metodik merup akan indikasi tidak

  Jangan STIE

  keselarasan komp etensi p endidik p ada umumnya, dan kurang memp eroleh p elatihan tambahan serta up ay a p eningkatan kesejahteraan para p endidik.

  Jelaslah bahwa untuk mencapai p endidikan dan p embelajaran di lembaga PAUD, p endidik harus dikelola secara baik, dan p eran Kep ala PAUD dalam hal ini sangat dip erlukan.

  Kep ala PAUD harus mamp u memberikan p etunjuk, bimbingan dan

   

  komunikasi dua arah dan mendelegasikan tugas. Dalam meningkatkan kemauan tenaga kep endidikan Kep ala PAUD p erlu memahami teori-teori p embimbingan dan kep emimpinan, karena kep emimp inan berkaitan erat p engaruhny a terhadap p erubahan p erilaku seseorang, dari y ang belum baik menjadi lebih baik, dari y ang kurang bersemangat menjadi lebih bersemangat, dari yang berbelum berkualitas menjadi berkualitas.

  Dalam konteks p eningkatan kompetensi p endidik PAUD, Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 menetap kan bahwa standar kualifikasi akademik p endidik dan tenaga kependidikan, minimum dip loma emp at (D IV)

  Wiwaha

  atau sarjana (S1). Sementara, p ada saat ini masih bany ak PTK-PNF termasuk p endidik PAUD y ang belum memenuhi standar kualifikasi akademik, untuk itu

  Plagiat

  p erlu diberikan up ay a p eningkatan kompetensi agar memiliki keahlian dan keteramp ilan khusus y ang dip eroleh diantarany a melalui kursus dan p endidikan

  Widya p elatihan kususny a dalam p eningkatan kompetensi sebagai p endidik PAUD.

  M enurut data dari Bidang PAUD dan Pendidikan M asy arakat Dinas

  Jangan STIE

  Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabup aten Kebumen p er Desember 2015 jumlah p endidik PAUD di Kabupaten Kebumen sebanyak 3.805 orang y ang terdiri dari tenaga p endidik kelompok bermain, TPA, dan SPS. Data tersebut belum termasuk p endidik PAUD yang dahulu dibawah jalur p endidikan formal y aitu TK dan RA. Jumlah tersebut sebagian besar belum memenuhi kualifikasi dan komp etensi y ang diharap kan sesuai dengan standar p endidik dan tenaga

   

  Keny ataan di lap angan menunjukan bahwa kondisi p endidik PAUD di lingkungan p endidikan nonformal menunjukkan beberap a fenomena berikut ini.

  Sebagian besar p endidik PAUD belum berkualifikasi akademik p endidikan minimum sarjana (S1) PAUD dan Psikologi, atau dip loma emp at (D-IV) bahkan ada pendidik PAUD y ang hany a berp endidikan sekolah menengah. Secara kuantitas dan kualitas p endidik PAUD belum memenuhi standar y ang dip ersyaratkan. Terbatasny a alternatif p eny elenggaraan peningkatan kualifikasi dan komp etensi p endidik PAUD, karena terbatasny a biay a y ang dimiliki oleh p endidik PAUD. Belum ada ketentuan yang mengatur tentang p engakuan dan

  Wiwaha

  sertifikasi terhadap hasil kary a p endidik PAUD yang dap at diakui oleh LPTK sebagai bagian dari komp etensi y ang telah dimiliki dalam membantu p ercep atan

  Plagiat

  p eningkatan kualifikasi akademik. Terbatasny a kegiatan p eningkatan komp etensi y ang dap at diikuti oleh p endidik PAUD.

  Widya

  Hal ini dip erkuat hasil studi p endahuluan p ada p endidik PAUD di Kecamatan Petanahan Kabupaten Kebumen y ang may oritas hany a berp endidikan

  Jangan STIE

  SM A bahkan ada y ang berpendidikan SM P, sementara menurut ketentuan p ada Lamp iran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Rep ublik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tanggal 4 M ei 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, guru PAUD harus memiliki kualifikasi akademik p endidikan minimum dip loma emp at (D-IV) atau sarjana (S1) dalam bidang pendidikan anak usia dini atau p sikologi yang dip eroleh dari p rogram studi y ang sudah

   

  Selain itu p ara p endidik PAUD di Kecamatan Petanahan Kabup aten Kebumen belum memiliki komp etensi op timal sesuai p eraturan y ang ada, khususny a p ada komp etensi p aedagogis. Menurut Lamp iran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Rep ublik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tanggal 4 M ei 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, standar komp etensi guru ini dikembangkan secara utuh dari empat komp etensi utama, y aitu komp etensi pedagogik, kep ribadian, sosial, dan p rofesional. Keemp at komp etensi tersebut terintegrasi dalam kinerja guru. M isalny a p ada komp etensi p aedagogik disebutkan bahwa guru PAUD harus menguasai teori belajar dan

  Wiwaha

  p rinsip-p rinsip p embelajaran y ang mendidik serta mamp u meny elenggarakan kegiatan p engembangan y ang mendidik dengan indikator: memahami berbagai

  Plagiat

  teori belajar dan p rinsip -p rinsip bermain sambil belajar y ang mendidik y ang terkait dengan berbagai bidang p engembangan di PAUD, mampu menerap kan

  Widya

  berbagai p endekatan, strategi, metode, dan teknik bermain sambil belajar y ang bersifat holistik, otentik, dan bemakna, yang terkait dengan berbagai bidang

  Jangan STIE

  p engembangan di PAUD, mencip takan suasana bermain y ang meny enangkan, inklusif, dan demokratis, memanfaatkan media dan sumber belajar y ang sesuai dengan p endekatan bermain sambil belajar, serta menerapkan tahap an bermain anak dalam kegiatan pengembangan di TK/PAUD .

  Keny ataan di lap angan menunjukkan hal yang kurang sesuai, may oritas guru PAUD di Kecamatan Petanahan Kabup aten Kebumen belum menerap kan

   

  anak pasif (teacher centered), dalam mengajar masih mengedep ankan transfer of

  knowledge

  bersifat peny amp aian pengetahuan, kurang pada p enanaman nilai, p endidik PAUD menjelaskan materi anak mendengarkan dan mengikuti perintah p endidik PAUD, pendidik PAUD memberikan tugas, anak mengerjakan. Interaksi antara p endidik PAUD dengan p eserta didik masih terbatas p ada kegiatan-kegiatan formal (mengajar), sedangkan interaksi di luar jam pelajaran masih jarang dilakukan. Selama ini kemamp uan interaksi p endidik PAUD dengan anak dan orang tua anak masih terkesan kaku, masih ada jarak y ang cukup jauh dalam berinteraksi, dan dalam berinteraksi pendidik PAUD masih

  Wiwaha

  dominan. Pemanfaatan media p embelajaran masih terbatas p eny amp aian p engetahuan belum pada p enanaman sistem nilai p ada anak.

  Plagiat

  Uraian tersebut di atas menunjukkan masih kurang op timalny a kinerja p endidik PAUD di Kecamatan Petanahan Kabupaten Kebumen. Dalam ranah

  Widya

  manajemen kinerja, bany ak faktor y ang meny ebabkan sumber day a manusia termasuk p endidik/guru memiliki kinerja unggul sehingga mamp u mendorong

  Jangan STIE

  keberhasilan organisasi ataup un sebalikny a kinerjany a jelek sehingga menghambat keberhasilan organisasi (Sudarmanto, 2015: 9). Faktor-faktor y ang dap at memp engaruhi tinggi rendahny a kinerja individu termasuk p endidik/guru diantarany a berup a kesejahteraan, motivasi kerja, dan kep emimp inan.

  Faktor kesejahteraan kary awan berkaitan erat dengan kinerjany a, artiny a berp engaruh besar terhadap baik buruk kinerja kary awan (Wibowo, 2007: 175).

   

  terp enuhi dan dirasakan memuaskan, hal ini akan mendorong diriny a bekerja dengan baik, y ang akan berdamp ak p ada peningkatan kinerjany a. Semakin tinggi kesejahteraan y ang dirasakan p endidik PAUD akan mendorong p eningkatan kinerjany a.

  Faktor motivasi kerja kary awan juga berkaitan erat dengan kinerjany a. M otivasi kerja kary awan merup akan berbagai dorongan yang muncul pada diri kary awan untuk melakukan tugas yang menjadi tanggung jawabny a dengan baik guna kemajuan p erusahaan y ang diimp lementasikan melalui tindakan atau p erilakuny a dalam bekerja. Motivasi kerja merup akan faktor p enting bagi kinerja

  Wiwaha

  kary awan karena motivasi dap at memp engaruhi sikap dan p erilaku p ekerja y ang p ada akhirny a akan meningkatkan kinerjany a (Sudarmanto, 2015: 63-64). Jika

  Plagiat

  p endidik PAUD bekerja di lembaga PAUD y ang mamp u memenuhi kebutuhanny a, maka akan mendorong diriny a untuk bekerja dengan baik, y ang

  Widya

  p ada akhirnya akan meningkatkan kinerjany a. Semakin tinggi motivasi kerja p endidik PAUD akan mendorong p eningkatan kinerjany a.

  Jangan STIE

  Faktor kep emimp inan kep ala sekolah juga berkaitan erat dengan kinerja guru, artiny a berp engaruh besar terhadap baik buruk kinerja guru. Sebagai p emimp in di sekolah ia juga harus memahami p otensi yang dimiliki oleh p ara guru, sehingga komunikasi dengan p ara guru akan membantu kinerjany a. semakin baik kep emimp inan kep ala sekolah akan berdampak p ada meningkatny a kinerja guru di sekolah (M ukhtar dan Iskandar, 2014: 114-115). Semakin baik

   

  B. Perumusan Masalah

  Uraian latar belakang masalah menunjukkan masih kurang op timalny a kinerja p endidik PAUD di Kecamatan Petanahan Kabupaten Kebumen. Hal ini dimungkinkan dip engaruhi oleh bany ak faktor, diantaranya berupa kesejahteraan p endidik PAUD, motivasi kerja pendidik PAUD, dan kep emimp inan Kep ala PAUD.

  C. Pertanyaan Penelitian

  Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dap at dirumuskan masalahny a sebagai berikut:

  1. Ap akah secara simultan kesejahteraan, motivasi kerja, dan kep emimp inan kep ala PAUD berp engaruh signifikan terhadap kinerja p endidik PAUD di Kecamatan Petanahan Kabup aten Kebumen?

  2. Ap akah secara p arsial kesejahteraan berpengaruh signifikan terhadap kinerja p endidik PAUD di Kecamatan Petanahan Kabup aten Kebumen?

  3. Ap akah secara p arsial motivasi kerja berpengaruh signifikan terhadap kinerja p endidik PAUD di Kecamatan Petanahan Kabup aten Kebumen?

  4. Ap akah secara parsial kep emimp inan kep ala PAUD berp engaruh signifikan terhadap kinerja p endidik PAUD di Kecamatan Petanahan Kabup aten Kebumen?

  C. Tujuan Penelitian

  Sesuai rumusan masalah, maka tujuan p enelitian ini adalah untuk

  STIE Widya Wiwaha

  Jangan Plagiat

   

  1. Pengaruh secara simultan dari kesejahteraan, motivasi kerja, dan kep emimp inan kep ala PAUD terhadap kinerja p endidik PAUD di Kecamatan Petanahan Kabup aten Kebumen.

  2. Pengaruh secara p arsial dari kesejahteraan terhadap kinerja pendidik PAUD di Kecamatan Petanahan Kabupaten Kebumen.

  3. Pengaruh secara p arsial dari motivasi kerja terhadap kinerja pendidik PAUD di Kecamatan Petanahan Kabupaten Kebumen.

  4. Pengaruh secara p arsial dari kepemimpinan kep ala PAUD terhadap kinerja p endidik PAUD di Kecamatan Petanahan Kabup aten Kebumen.

D. Manfaat Penelitian

  Wiwaha

  Penelitian ini diharapkan akan dapat memberikan manfaat baik teoritis maup un p raktis. Plagiat

1. Manfaat teoritis

  Widya

  a. Hasil p enelitian ini diharap kan dapat menambah khasanah kep ustakaan dan referensi bagi dunia p endidikan dan dap at dijadikan sebagai acuan

  Jangan dalam p enelitian lebih lanjut. STIE

  b. M emberikan penjelasan mengenai p roses analisis pengaruh kesejahteraan, motivasi kerja dan kep emimp inan Kep ala PAUD terhadap kinerja p endidik PAUD di wilay ah Petanahan Kebumen

  c. Hasil p enelitihan p engaruh kesejahteraan, motivasi kerja dan kep emimp inan Kep ala PAUD terhadap kinerja p endidik PAUD di wilay ah Kecamatan Petanahan Kabup aten Kebumen dapat memberikan sumbangan ilmu dan p engetahuan untuk p eningkatan kinerja pendidik

   

2. S ecara Praktis

  a. Bagi Lembaga PAUD Penelitian ini diharapkan kep ada para p emangku kebijakan PAUD di Kecamatan Petanahan Kebumen, baik itu yang berasal dari unsur bidang PAUD maup un bidang p endidikan pada umumny a, Kep ala PAUD dap at memanfaatkan hasil p enelitian ini sebagai bahan acuan maup un bahan evaluasi serta p enyemp urnaan dari kebijakan y ang telah dan akan diambil, sehingga ke dep anny a Kep ala PAUD dap at memberikan dorongan atau motivasi bagi p ara p endidik untuk lebih giat dalam meningkatkan kinerjany a.

  Wiwaha

  b. Bagi Pendidik PAUD Dengan adanya p enelitian ini diharap kan pendidik PAUD di Kecamatan

  Plagiat

  Petanahan Kebumen akan dap at meningkatkan kinerjany a secara p rofessional dalam melaksanakan aktivitas belajar mengajar, sehingga

  Widya

  dap at meningkatkan kinerja dan kualitas p endidikan PAUD dan Dikmas p ada umumnya dan benar-benar dapat menjadi p endidik yang p rofesional

  Jangan

  sep erti y ang diamanatkan dalam undang-undang. STIE

  c. Bagi Peneliti Selanjutny a Bahan kajian p eneliti berikutny a yang berminat melakukan p enelitian dengan top ik y ang sama.

   

BAB II LANDASAN TEORI A. Kerangka Teoretis 1. Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)

a. Hakikat Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)

  Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan salah satu bentuk p eny elenggaraan p endidikan y ang menitikberatkan p ada peletakan dasar ke arah p ertumbuhan dan p erkembangan fisik dan kecerdasan: daya p ikir,

  Wiwaha

  day a cip ta, emosi, spiritual, berbahasa/komunikasi, sosial. Dalam menuju kematanganny a, setiap anak memerlukan kesemp atan tumbuh dan

  Plagiat

  berkembang dengan didukung berbagai fasilitas sarana dan p rasarana sep erti alat p ermainan edukatif, meubelair, ruang belajar/ bermain y ang