PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GIVING QUESTION AND GETTING ANSWER TERHADAP HASIL BELAJAR DI SMA SWASTA KARYA PEMBANGUNAN DELI TUA T.P 2012/2013.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE GIVING QUESTION AND GETTING ANSWER
TERHADAP HASIL BELAJAR DI SMA SWASTA
KARYA PEMBANGUNAN DELITUA
T.P 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
AGUSTINUS BARUS
NIM. 708310005
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dengan segala Anugerah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi ini. Adapun judul skripsi ini adalah “Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Giving Question and Getting Answer Terhadap Hasil Belajar
Di SMA Swasta Karya Pembangunan Deli Tua T.P 2012/2013”
Penulis menyadari dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan
baik, dari segi penulisan, bahasa maupun isinya. Hal ini disebabkan minimnya
pengetahuan dan pengalaman penulis. Oleh karena itu penulis mengharapkan
kritik dan saran dari pembaca yang sifatnya membangun demi kesempatan
kesempurnaan skripsi ini dimasa yang akan datang.
Pada kesempatan ini dengan ikhlas dan kerendahan hati penulis ingin
menyampaikan terima kasih yang sebesar-sebesarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr.H. Ibnu Hajar, M.Si sebagai Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
i
5. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran.
6. Bapak Drs. Addin Sihotang, M.Si sebagai Dosen Pembimbing Skripsi
Penulis, terimakasih penulis ucapkan karena telah bermurah hati memberikan
waktu untuk memberi bimbingan, arahan dan masukan kepada penulis serta
melakukan koreksi terhadap isi skripsi ini untuk perbaikan sewaktu
penyusunan, hingga skripsi ini dapat penulis selesaikan.
7. Bapak Khairuddin E Tambunan, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik
Penulis. Terima kasih penulis ucapkan karena telah banyak membimbing
penulis selama dalam studi.
8. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Administrasi Perkantoran yang telah
banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada peneliti selama
mengikuti perkuliahan, serta para staf pegawai di Fakultas Ekonomi.
9. Ibu Satna, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Karya pembangunan
Deli Tua. Bapak/Ibu guru dan staf pegawai yang telah banyak memberikan
bantuan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian, serta siswa/i
SMA Swasta Karya Pembangunan yang telah banyak mendukung
pelaksanaan penelitian ini..
10. Teristimewa kepada orang tua penulis tercinta, Bapak P. Barus dan Ibu N. br
Ginting yang telah banyak berjuang untuk penulis. Terimakasih telah menjadi
Bapak dan Ibu bagi penulis yang telah memberikan banyak pengorbanan baik
dari segi moril, materi, doa, dan kasihnya yang tulus serta motivasi dan
harapan kepada saya. Terimakasih buat segalanya yang kalian semua berikan
pada saya.
11. Buat saudara-saudaraku tercinta, abang Imanuel Barus, serta adek saya Nova
Rosalia br Barus. Terimakasih buat segala perhatian, pengertian, dan segala
bentuk dukungan yang kalian berikan.
12. Buat teman-teman seperjuangan kelas ADP Ekstensi 2008 terimakasih untuk
kebersamaannya. Dan teman-teman PPLT di YP Immanuel Kabanjahe
terimakasih untuk kebersamaannya. Buat teman-teman yang tidak dapat
penulis sebutkan satu persatu terimakasih buat doanya.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada
semua pihak yang telah membantu dan penulis berharap semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi kita semua dan menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan,
Penulis
Februari 2013
Agustinus Barus
NIM. 708310005
iii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ...................................
ii
KATA PENGANTAR .................................................................................
iii
ABSTRAK...................................................................................................
vi
DAFTAR ISI ...............................................................................................
viii
DAFTAR TABEL .......................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah...............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .....................................................................
4
1.3 Pembatasan Masalah ....................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian .........................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis .........................................................................
7
2.1.1 Model Pembelajaran............................................................
7
2.1.2 Model Pembelajaran Giving Question and Getting Answer
9
2.1.3 Metode Pembelajaran Konvensional...................................
12
2.1.4 Hasil Belajar Ekonomi .........................................................
16
2.2 Penelitian Yang Relevan ..............................................................
19
viii
2.3 Kerangka Berpikir ........................................................................
20
2.4 Hipotesis .......................................................................................
22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .......................................................
23
3.2 Populasi dan Sampel ....................................................................
23
3.2.1 Populasi ...............................................................................
23
3.2.2 Sampel .................................................................................
24
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ..............................
24
3.3.1 Variabel Penelitian…………………………………….....
24
3.3.2 Defenisi Operasional……………………………………..
24
3.4 Rancangan Penelitian…………………………………………
25
3.5 Prosedur penelitian……………………………………………
26
3.6 Teknik Pengumpulan Data……………………………………..
27
3.7 Teknik Analisa Data………………………………………….
32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian………………………..........................
37
4.2 Uji Instrumen Penelitian………………………………………...
38
4.2.1 Uji Validitas…………………………………………..
38
4.2.2 Uji Reliabilitas………………………………………..
39
4.2.3 Uji Tingkat Kesukaran Tes…………………………….
40
4.2.4 Uji Daya Pembeda Tes…………………………..
41
4.3 Analisis Data…….......……………………………………
41
4.3.1 Uji Normalitas……………………………………………….. 41
ix
4.3.2 Uji Homogenitas……………………………………………..
42
4.3.3 Uji Hipotesis………………………………………………….. 43
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………… 43
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan………………..…………………………………….
46
5.2 Saran……………………………..………………………………
47
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
48
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
x
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbedaan Model Pembelajaran Giving Question and Getting Answer
dengan Model Pembelajaran konvensional .................................
15
Tabel 3.1 Daftar Populasi Penelitian ...........................................................
23
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian...................................................................
25
Tabel 4.1 Rangkuman Data Hasil Penelitian ...............................................
38
Tabel 4.2 Uji Normalitas Pre tes dan Post tes..............................................
42
Tabel 4.3 Uji Homogenitas ..........................................................................
42
Tabel 4.4 Uji Hipotesis ................................................................................
43
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 3 Materi Pelajaran
Lampiran 4 Instrument Tes
Lampiran 5 Kunci Jawaban
Lampiran 6 Tabel Uji Validitas Tes
Lampiran 7 Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran 8 Tabel Uji Reliabilitas
Lampiran 9 Perhitungan Uji Reliabilitas Tes
Lampiran 10 Tabel Daya Beda dan Tingkat Kesukaran
Lampiran 11 Indeks Kesukaran
Lampiran 12 Uji Daya Beda
Lampiran 13 Data Hasil Belajar Pre tes Post tes Kelas Konvensional dan
Eksperimen yang Menjawab Soal Benar
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Dengan Pembelajaran Konvensional Pada Kelas
Kontrol
xiii
Lampiran 15 Data Hasil Belajar Dengan Pembelajaran Giving Question and
Getting Answer Pada Kelas Eksperimen
Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Standar deviasi dan Varians
Lampiran 17 Perhitungan Rata-rata, Standar deviasi dan Varians
Lampiran 18 Uji Normalitas
Lampiran 19 Uji homogenitas
Lampiran 20 Uji Hipotesis
Dokumentasi Penelitian
xiii
ABSTRAK
Agustinus Barus, NIM. 708310005. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Giving Question and Getting Answer Terhadap Hasil Belajar di SMA Swasta Karya
Pembangunan Deli Tua T.P 2012/2013”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas
Negeri Medan 2013.
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
Giving Question and Getting Answer terhadap hasil belajar siswa di SMA Swasta Karya
Pembangunan Deli Tua T.P 2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas X SMA Swasta Karya Pembangunan Deli Tua
T.P 2012/2013. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X SMA Swasta Karya
Pembangunan Deli Tua T.P 2012/2013 yang terdiri dari 3 kelas. Sampel yang digunakan
dalam penelitian ini yaitu kelas X-1 sebagai kelas eksperimen dan X-2 sebagai kelas kontrol.
Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah sampel acak. Instrumen atau teknik
pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dalam bentuk multiple choice
sebanyak 20 soal yang terlebih dahulu telah diuji validitas dan reliabilitasnya dan dari hasil
perhitungan tes hasil belajar adalah valid dan reliabel. Teknik analisis data yang
dipergunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis dengan menggunakan
rumus “t”.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan model
pembelajaran Giving Question and Getting Answer lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang
diajarkan dengan model pembelajaran konvensional. Hasil uji statistik menunjukkan hasil
belajar siswa dengan model pembelajaran Giving Question and Getting Answer adalah pretes
sebesar 44,70 dan postes sebesar 72,20 sedangkan hasil belajar siswa yang menggunakan
model pembelajaran konvensional adalah pretes sebesar 40,29 dan postes sebesar 59,70.
Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh diperoleh thitung > ttabel yaitu 6,27 > 1,669 pada taraf
signifikansi 95% dan α = 0,05. Hal ini berarti bahwa Ha diterima dan Ho ditolak yang
menyatakan bahwa ada pengaruh yang signifikan penggunaan model pembelajaran Giving
Question and Getting Answer terhadap hasil belajar di SMA Swasta karya Pembangunan Deli
Tua T.P 2012/2013.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Giving Question and Getting Answer, Pembelajaran
Konvensional, Hasil Belajar
i vi
ABSTRACT
Agustinus Barus, NIM. 708310005. “The Influence of Learning Giving Question and
Getting Answer Model Against Student Learning Outcomes in SMA Swasta Karya
Pembangunan Deli Tua Year 2012/2013 . Thesis Economy Faculty, Majoring Economy
Education, Study Program of Education of Office Administrasion, State University of
Medan 2013.
The purpose of this study was to determine the influence of giving question and
getting answer model againts student learning outcomes
The research was carried out in class X SMA Swasta Karya Pembangunan Deli Tua
FY 2012/2013. The population in this study is whole class X SMA Swasta karya
Pembangunan Deli Tua FY 2012/2013 which consist of 3 classes. The sample used in this
study class X-1 as an experimental class and X-2 as a control class. The sampling technique
used was of the Administration lessons Instrumen or techniques of data colection in this study
is to learn the test result in the from of 20 multiple choice items that have been tested first and
reabilitas and validity of test result of calculation result of learning is valid adn reliabel. The
analyzed through the test of normality, homogenety, and test the hypothesis using the
formulates “t”.
The result showed that the learning outcomes of students taught with conventional
learning models. Statistical test result show students learning model with learning cycle is a
pretest of 44,70 and 72,20 for posttest while learning outcomes of students taugh with the
conventional learning model is a pretest 40,29 and 59,70 for posttest. The results obtained by
testing the hypothesis that t hitung> ttabel is 6,27> 1,669 at significant level 95% and α = 0,05.
Thus we can conclude that there is influence of Learning Giving Question and Getting
Answer model against student learning outcomes in SMA Swasta karya Pembangunan Deli
Tua Field Year 2012/2013.
Keywords : Model Learning Giving Question and Getting Answer, Learning
Conventional, Learning Results
iivii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan semakin mendapat sorotan yang tajam dari berbagai
pihak seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Hal
ini dikarenakan pendidikan merupakan suatu kebutuhan bagi suatu bangsa
yang akan maju. Pendidikan sangat penting dalam menunjang kemajuan
suatu negara. Keberhasilan pendidikan dapat menghasilkan keluaran
(output) yang dapat menunjang perkembangan dan kemajuan suatu bangsa.
Keberhasilan ini dapat dicapai dengan meningkatkan kinerja pembelajaran
terutama dalam pendidikan formal. Pendidikan melalui lembaga formal
merupakan cara yang tepat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Sekolah adalah salah satu lembaga pendidikan yang mempunyai peranan
penting dalam pengembangan sumber daya manusia.
Agar tujuan nasional dapat tercapai dengan baik dibutuhkan orangorang yang dapat mendidik para peserta didik. Mereka adalah guru-guru
yang mempunyai kemampuan dibidangnya masing-masing guru bertugas
mendidik dan memberikan materi pelajaran kepada peserta didik sesuai
dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Salah satu tugas dari guru adalah menyelenggarakan kegiatan belajar
mengajar. Untuk menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar seorang guru
harus mampu memilih dan menyesuaikan model dan media pembelajaran
1
yang tepat dengan materi yang disampaikan. Pembelajaran yang demikian
akan menciptakan suasana kelas yang aktif, yaitu adanya suatu interaksi
positif antara siswa dengan guru dan siswa dengan siswa. Standar
keberhasilan siswa dalam belajar dilihat dari kemampuan siswa menyerap
materi pelajaran yang telah disampaikan oleh guru di kelas. Suatu proses
belajar mengajar tentang suatu bahan pelajaran dikatakan berhasil apabila
telah tercapainya kompetensi dasar. Dengan demikian guru perlu
mengadakan tes setelah selesai menyajikan satu pokok bahasan.
Kesulitan belajar siswa akan sangat mempengaruhi hasil belajar
siswa, baik karena faktor internal maupun eksternal yang di hadapi oleh
siswa. Oleh karena itu siswa harus mampu menghadapi kesulitan dari faktor
yang mempengaruhi kesulitan tersebut sehingga tidak berpengaruh terhadap
hasil belajar siswa. Proses pembelajaran yang monoton, juga menjadi salah
satu masalah pembelajaran yang sering kita temui dalam beberapa sekolah
yang mana pengajaran yang dilakukan oleh guru berjalan pada satu orientasi
saja yaitu hanya mengutamakan penguasaan pada mata pelajaran saja. Siswa
dapat dan dikatakan menguasai suatu pembahasan mata pelajaran dengan
hafalan-hafalan. Sehingga siswa kurang menghayati dan menjiwai
pembahasaan yang diajarkan.
Setiap
guru
menginginkan
proses
pembelajaraan
yang
dilaksanakannya menyenangkan dan berpusat pada siswa. Siswa antusias
mengacungkan tangan untuk menjawab pertanyaan atau memberikan
pendapat, bertukar informasi dan saling memberikan semangat. Untuk itu
seorang guru harus mampu merancang pendekatan pembelajaran yang
sesuai dengan menggunakan
strategi dan metode
bervariasi sehingga proses belajar mengajar
pengajaran yang
lebih menarik dan tidak
membosankan serta siswa mau aktif dalam proses belajar mengajar. Dalam
proses belajar mengajar di kelas, kebanyakan dijumpai pembelajaran hanya
berfokus pada guru sebagai sumber utama pengetahuan dan metode atau
strategi yang di gunakan pada umumnya di gunakan oleh guru di sekolah
adalah metode konvensional.
Dari hasil observasi awal peneliti terhadap pelaksanaan pembelajaran
ekonomi di kelas X SMA Swasta Karya Pembangunan Deli Tua, diperoleh
keterangan bahwa guru masih
menggunakan metode pembelajaran
konvensional dalam mengajar ekonomi tanpa menyesuaikan bahan ajar
yang sesuai dengan keadaan siswa. Guru menyampaikan materi
pembelajaran secara verbal (ceramah) dan materi yang disampaikan adalah
materi yang sudah jadi, seperti data dan fakta serta konsep tertentu yang
harus dihafal sehingga tidak menuntut siswa untuk berpikir. Pembelajaran
seperti ini menimbulkan kebosanan siswa yang mengakibatkan rendahnya
hasil belajar siswa. Terbukti dari hasil belajar ekonomi siswa di kelas X
SMA Swasta Karya Pembangunan Deli Tua, nilai rata-rata Hasil Ujian
Tengah Semester siswa untuk mata pelajaran ekonomi hanya mencapai
65,5. Dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah 70, hanya
45.71% (15 orang) dari 34 orang siswa kelas X SMA Swasta Karya
Pembangunan Deli Tua yang mencapai KKM sementara yang lainnya
54,29% (19 orang) tidak berhasil mencapai KKM. Hal ini disebabkan
karena siswa hanya menerima masukan sehingga tidak menuntut siswa
untuk mandiri dan berkreativitas.
Untuk mengatasi masalah dalam proses pembelajaran tersebut, maka
diperlukan satu strategi pembelajaran yang dapat memacu siswa lebih aktif
dalam mengikuti poses belajar mengajar. Salah satu upaya untuk
meningkatkan hasil belajar siswa adalah dengan menggunakan model
pembelajaran aktif Giving Question and Getting Answer yakni model
pembelajaran yang didisain untuk mengulang atau meninjau kembali materi
sehingga siswa dapat mengingat materi yang telah dipelajari, dengan cara
memberikan pertanyaan dan berusaha untuk mencari jawaban dari
pertanyaan tersebut.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk mengadakan
penelitian. Penelitian ini adalah merupakan salah satu strategi dalam
menyelesaikan
masalah
yang
merupakan
tindakan
nyata
serta
pengembangan kemampuan dalam memecahkan masalah. Adapun judul
penelitian adalah : “Pengaruh Model Pembelajaran Giving Question and
Getting Answer terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA
Swasta Karya Pembangunan Deli Tua T.P 2012/2013”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas,
maka peneliti dapat mengidentifikasi masalah sebagai berikut:
1. Faktor penyebab rendahnya hasil belajar ekonomi siswa kelas X
SMA Swasta Karya Pembangunan Deli Tua
2. Meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta
Karya Pembangunan Deli Tua
3. Model pembelajaran Giving Question and Getting Answer belum
berpengaruh terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA
Swasta Karya Pembangunan Deli Tua
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka peneliti membatasi
masalah pada :
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Giving Question and Getting
Answer dan model pembelajaran konvensional sebagai pembanding dengan
hasil belajar ekonomi kelas X SMA Swasta Karya Pembangunan Deli Tua
T.P 2012/2013.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas maka disusun rumusan masalah
pada penelitian ini adalah:
Apakah ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Giving
Question and Getting Answer pada materi pokok sistem ekonomi terhadap
hasil belajar di SMA Swasta Karya Pembangunan T.P 2012/2013.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar ekonomi siswa kelas X
SMA Swasta Karya Pembangunan Deli Tua dengan menggunakan
model pembelajaran Giving Question and Getting Answer pada
materi pokok kebutuhan.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi peningkatan mutu
pendidikan, adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Sebagai bahan masukan yang digunakan bagi pembaca khususnya
rekan-rekan mahasiswa UNIMED agar dapat dipergunakan untuk
penelitian lebih lanjut.
2.
Sebagai masukan bagi
guru bidang studi ekonomi dalam
menggunakan model pembelajaran Giving Question and Getting
Answer sebagai salah satu cara yang efektif dan efisien dalam
meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta
Karya Pembangunan Deli Tua.
3.
Sebagai bahan perbandingan bagi peneliti yang berniat melakukan
penelitian dengan model pembelajaran yang sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran Giving
Question and Getting Answer lebih baik dari pada hasil belajar siswa yang
diajarkan dengan model pembelajaran konvensional, dapat dilihat dari:
1. Hasil belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran Giving
Question and Getting Answer lebih baik dibandingkan dengan hasil
belajar dengan menggunakan model pembelajaran konvensional. Hal
ini dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar siswa dengan model
pembelajaran Giving Question and Getting Answer = 72,20 dan untuk
model pembelajaran konvensional = 59,70.
2. Dari perhitungan uji t diperoleh thitung > ttabel yaitu 6,27 > 1,669. Hal ini
berarti bahwa Ha diterima dan Ho ditolak yang menyatakan bahwa ada
pengaruh yang signifikan penggunaan model pembelajaran Giving
Question and Getting Answer terhadap hasil belajar siswa kelas X
SMA Swasta Karya Pembangunan Deli Tua T.P 2012/2013.
5.2
Saran
Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan, maka ada beberapa saran
yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini, antara lain:
1. Pada proses belajar mengajar, guru hendaknya melibatkan siswa
sehingga siswa mampu berperan aktif untuk memberikan ide-ide dan
memiliki percaya diri dalam
mengeksplorasi pengetahuannya.
2. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan judul yang
sama, disarankan untuk melakukan penelitian ini dengan mata
pelajaran yang lain dan mengembangkan penelitian ini dengan waktu
yang lebih lama dan sumber yang lebih luas agar dapat dijadikan
sebagai study pembanding bagi guru dalam meningkatkan kualitas
pendidikan khususnya pada mata pelajaran ekonomi.
3. Guru hendaknya mampu menerapkan beberapa model pembelajaran
pada saat proses belajar mengajar sesuai dengan materi pembelajaran
sehingga dapat memberikan hasil yang lebih baik dari model
pembelajaran yang sebelumnya diterapkan.
TIPE GIVING QUESTION AND GETTING ANSWER
TERHADAP HASIL BELAJAR DI SMA SWASTA
KARYA PEMBANGUNAN DELITUA
T.P 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
AGUSTINUS BARUS
NIM. 708310005
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dengan segala Anugerah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi ini. Adapun judul skripsi ini adalah “Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Giving Question and Getting Answer Terhadap Hasil Belajar
Di SMA Swasta Karya Pembangunan Deli Tua T.P 2012/2013”
Penulis menyadari dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan
baik, dari segi penulisan, bahasa maupun isinya. Hal ini disebabkan minimnya
pengetahuan dan pengalaman penulis. Oleh karena itu penulis mengharapkan
kritik dan saran dari pembaca yang sifatnya membangun demi kesempatan
kesempurnaan skripsi ini dimasa yang akan datang.
Pada kesempatan ini dengan ikhlas dan kerendahan hati penulis ingin
menyampaikan terima kasih yang sebesar-sebesarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr.H. Ibnu Hajar, M.Si sebagai Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
i
5. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran.
6. Bapak Drs. Addin Sihotang, M.Si sebagai Dosen Pembimbing Skripsi
Penulis, terimakasih penulis ucapkan karena telah bermurah hati memberikan
waktu untuk memberi bimbingan, arahan dan masukan kepada penulis serta
melakukan koreksi terhadap isi skripsi ini untuk perbaikan sewaktu
penyusunan, hingga skripsi ini dapat penulis selesaikan.
7. Bapak Khairuddin E Tambunan, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik
Penulis. Terima kasih penulis ucapkan karena telah banyak membimbing
penulis selama dalam studi.
8. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Administrasi Perkantoran yang telah
banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada peneliti selama
mengikuti perkuliahan, serta para staf pegawai di Fakultas Ekonomi.
9. Ibu Satna, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Karya pembangunan
Deli Tua. Bapak/Ibu guru dan staf pegawai yang telah banyak memberikan
bantuan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian, serta siswa/i
SMA Swasta Karya Pembangunan yang telah banyak mendukung
pelaksanaan penelitian ini..
10. Teristimewa kepada orang tua penulis tercinta, Bapak P. Barus dan Ibu N. br
Ginting yang telah banyak berjuang untuk penulis. Terimakasih telah menjadi
Bapak dan Ibu bagi penulis yang telah memberikan banyak pengorbanan baik
dari segi moril, materi, doa, dan kasihnya yang tulus serta motivasi dan
harapan kepada saya. Terimakasih buat segalanya yang kalian semua berikan
pada saya.
11. Buat saudara-saudaraku tercinta, abang Imanuel Barus, serta adek saya Nova
Rosalia br Barus. Terimakasih buat segala perhatian, pengertian, dan segala
bentuk dukungan yang kalian berikan.
12. Buat teman-teman seperjuangan kelas ADP Ekstensi 2008 terimakasih untuk
kebersamaannya. Dan teman-teman PPLT di YP Immanuel Kabanjahe
terimakasih untuk kebersamaannya. Buat teman-teman yang tidak dapat
penulis sebutkan satu persatu terimakasih buat doanya.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada
semua pihak yang telah membantu dan penulis berharap semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi kita semua dan menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan,
Penulis
Februari 2013
Agustinus Barus
NIM. 708310005
iii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................
i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ...................................
ii
KATA PENGANTAR .................................................................................
iii
ABSTRAK...................................................................................................
vi
DAFTAR ISI ...............................................................................................
viii
DAFTAR TABEL .......................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah...............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .....................................................................
4
1.3 Pembatasan Masalah ....................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian .........................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis .........................................................................
7
2.1.1 Model Pembelajaran............................................................
7
2.1.2 Model Pembelajaran Giving Question and Getting Answer
9
2.1.3 Metode Pembelajaran Konvensional...................................
12
2.1.4 Hasil Belajar Ekonomi .........................................................
16
2.2 Penelitian Yang Relevan ..............................................................
19
viii
2.3 Kerangka Berpikir ........................................................................
20
2.4 Hipotesis .......................................................................................
22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .......................................................
23
3.2 Populasi dan Sampel ....................................................................
23
3.2.1 Populasi ...............................................................................
23
3.2.2 Sampel .................................................................................
24
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ..............................
24
3.3.1 Variabel Penelitian…………………………………….....
24
3.3.2 Defenisi Operasional……………………………………..
24
3.4 Rancangan Penelitian…………………………………………
25
3.5 Prosedur penelitian……………………………………………
26
3.6 Teknik Pengumpulan Data……………………………………..
27
3.7 Teknik Analisa Data………………………………………….
32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian………………………..........................
37
4.2 Uji Instrumen Penelitian………………………………………...
38
4.2.1 Uji Validitas…………………………………………..
38
4.2.2 Uji Reliabilitas………………………………………..
39
4.2.3 Uji Tingkat Kesukaran Tes…………………………….
40
4.2.4 Uji Daya Pembeda Tes…………………………..
41
4.3 Analisis Data…….......……………………………………
41
4.3.1 Uji Normalitas……………………………………………….. 41
ix
4.3.2 Uji Homogenitas……………………………………………..
42
4.3.3 Uji Hipotesis………………………………………………….. 43
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………… 43
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan………………..…………………………………….
46
5.2 Saran……………………………..………………………………
47
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
48
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
x
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbedaan Model Pembelajaran Giving Question and Getting Answer
dengan Model Pembelajaran konvensional .................................
15
Tabel 3.1 Daftar Populasi Penelitian ...........................................................
23
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian...................................................................
25
Tabel 4.1 Rangkuman Data Hasil Penelitian ...............................................
38
Tabel 4.2 Uji Normalitas Pre tes dan Post tes..............................................
42
Tabel 4.3 Uji Homogenitas ..........................................................................
42
Tabel 4.4 Uji Hipotesis ................................................................................
43
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 3 Materi Pelajaran
Lampiran 4 Instrument Tes
Lampiran 5 Kunci Jawaban
Lampiran 6 Tabel Uji Validitas Tes
Lampiran 7 Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran 8 Tabel Uji Reliabilitas
Lampiran 9 Perhitungan Uji Reliabilitas Tes
Lampiran 10 Tabel Daya Beda dan Tingkat Kesukaran
Lampiran 11 Indeks Kesukaran
Lampiran 12 Uji Daya Beda
Lampiran 13 Data Hasil Belajar Pre tes Post tes Kelas Konvensional dan
Eksperimen yang Menjawab Soal Benar
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Dengan Pembelajaran Konvensional Pada Kelas
Kontrol
xiii
Lampiran 15 Data Hasil Belajar Dengan Pembelajaran Giving Question and
Getting Answer Pada Kelas Eksperimen
Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Standar deviasi dan Varians
Lampiran 17 Perhitungan Rata-rata, Standar deviasi dan Varians
Lampiran 18 Uji Normalitas
Lampiran 19 Uji homogenitas
Lampiran 20 Uji Hipotesis
Dokumentasi Penelitian
xiii
ABSTRAK
Agustinus Barus, NIM. 708310005. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Giving Question and Getting Answer Terhadap Hasil Belajar di SMA Swasta Karya
Pembangunan Deli Tua T.P 2012/2013”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi,
Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas
Negeri Medan 2013.
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
Giving Question and Getting Answer terhadap hasil belajar siswa di SMA Swasta Karya
Pembangunan Deli Tua T.P 2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas X SMA Swasta Karya Pembangunan Deli Tua
T.P 2012/2013. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas X SMA Swasta Karya
Pembangunan Deli Tua T.P 2012/2013 yang terdiri dari 3 kelas. Sampel yang digunakan
dalam penelitian ini yaitu kelas X-1 sebagai kelas eksperimen dan X-2 sebagai kelas kontrol.
Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah sampel acak. Instrumen atau teknik
pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dalam bentuk multiple choice
sebanyak 20 soal yang terlebih dahulu telah diuji validitas dan reliabilitasnya dan dari hasil
perhitungan tes hasil belajar adalah valid dan reliabel. Teknik analisis data yang
dipergunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis dengan menggunakan
rumus “t”.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan model
pembelajaran Giving Question and Getting Answer lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang
diajarkan dengan model pembelajaran konvensional. Hasil uji statistik menunjukkan hasil
belajar siswa dengan model pembelajaran Giving Question and Getting Answer adalah pretes
sebesar 44,70 dan postes sebesar 72,20 sedangkan hasil belajar siswa yang menggunakan
model pembelajaran konvensional adalah pretes sebesar 40,29 dan postes sebesar 59,70.
Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh diperoleh thitung > ttabel yaitu 6,27 > 1,669 pada taraf
signifikansi 95% dan α = 0,05. Hal ini berarti bahwa Ha diterima dan Ho ditolak yang
menyatakan bahwa ada pengaruh yang signifikan penggunaan model pembelajaran Giving
Question and Getting Answer terhadap hasil belajar di SMA Swasta karya Pembangunan Deli
Tua T.P 2012/2013.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Giving Question and Getting Answer, Pembelajaran
Konvensional, Hasil Belajar
i vi
ABSTRACT
Agustinus Barus, NIM. 708310005. “The Influence of Learning Giving Question and
Getting Answer Model Against Student Learning Outcomes in SMA Swasta Karya
Pembangunan Deli Tua Year 2012/2013 . Thesis Economy Faculty, Majoring Economy
Education, Study Program of Education of Office Administrasion, State University of
Medan 2013.
The purpose of this study was to determine the influence of giving question and
getting answer model againts student learning outcomes
The research was carried out in class X SMA Swasta Karya Pembangunan Deli Tua
FY 2012/2013. The population in this study is whole class X SMA Swasta karya
Pembangunan Deli Tua FY 2012/2013 which consist of 3 classes. The sample used in this
study class X-1 as an experimental class and X-2 as a control class. The sampling technique
used was of the Administration lessons Instrumen or techniques of data colection in this study
is to learn the test result in the from of 20 multiple choice items that have been tested first and
reabilitas and validity of test result of calculation result of learning is valid adn reliabel. The
analyzed through the test of normality, homogenety, and test the hypothesis using the
formulates “t”.
The result showed that the learning outcomes of students taught with conventional
learning models. Statistical test result show students learning model with learning cycle is a
pretest of 44,70 and 72,20 for posttest while learning outcomes of students taugh with the
conventional learning model is a pretest 40,29 and 59,70 for posttest. The results obtained by
testing the hypothesis that t hitung> ttabel is 6,27> 1,669 at significant level 95% and α = 0,05.
Thus we can conclude that there is influence of Learning Giving Question and Getting
Answer model against student learning outcomes in SMA Swasta karya Pembangunan Deli
Tua Field Year 2012/2013.
Keywords : Model Learning Giving Question and Getting Answer, Learning
Conventional, Learning Results
iivii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan semakin mendapat sorotan yang tajam dari berbagai
pihak seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Hal
ini dikarenakan pendidikan merupakan suatu kebutuhan bagi suatu bangsa
yang akan maju. Pendidikan sangat penting dalam menunjang kemajuan
suatu negara. Keberhasilan pendidikan dapat menghasilkan keluaran
(output) yang dapat menunjang perkembangan dan kemajuan suatu bangsa.
Keberhasilan ini dapat dicapai dengan meningkatkan kinerja pembelajaran
terutama dalam pendidikan formal. Pendidikan melalui lembaga formal
merupakan cara yang tepat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Sekolah adalah salah satu lembaga pendidikan yang mempunyai peranan
penting dalam pengembangan sumber daya manusia.
Agar tujuan nasional dapat tercapai dengan baik dibutuhkan orangorang yang dapat mendidik para peserta didik. Mereka adalah guru-guru
yang mempunyai kemampuan dibidangnya masing-masing guru bertugas
mendidik dan memberikan materi pelajaran kepada peserta didik sesuai
dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Salah satu tugas dari guru adalah menyelenggarakan kegiatan belajar
mengajar. Untuk menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar seorang guru
harus mampu memilih dan menyesuaikan model dan media pembelajaran
1
yang tepat dengan materi yang disampaikan. Pembelajaran yang demikian
akan menciptakan suasana kelas yang aktif, yaitu adanya suatu interaksi
positif antara siswa dengan guru dan siswa dengan siswa. Standar
keberhasilan siswa dalam belajar dilihat dari kemampuan siswa menyerap
materi pelajaran yang telah disampaikan oleh guru di kelas. Suatu proses
belajar mengajar tentang suatu bahan pelajaran dikatakan berhasil apabila
telah tercapainya kompetensi dasar. Dengan demikian guru perlu
mengadakan tes setelah selesai menyajikan satu pokok bahasan.
Kesulitan belajar siswa akan sangat mempengaruhi hasil belajar
siswa, baik karena faktor internal maupun eksternal yang di hadapi oleh
siswa. Oleh karena itu siswa harus mampu menghadapi kesulitan dari faktor
yang mempengaruhi kesulitan tersebut sehingga tidak berpengaruh terhadap
hasil belajar siswa. Proses pembelajaran yang monoton, juga menjadi salah
satu masalah pembelajaran yang sering kita temui dalam beberapa sekolah
yang mana pengajaran yang dilakukan oleh guru berjalan pada satu orientasi
saja yaitu hanya mengutamakan penguasaan pada mata pelajaran saja. Siswa
dapat dan dikatakan menguasai suatu pembahasan mata pelajaran dengan
hafalan-hafalan. Sehingga siswa kurang menghayati dan menjiwai
pembahasaan yang diajarkan.
Setiap
guru
menginginkan
proses
pembelajaraan
yang
dilaksanakannya menyenangkan dan berpusat pada siswa. Siswa antusias
mengacungkan tangan untuk menjawab pertanyaan atau memberikan
pendapat, bertukar informasi dan saling memberikan semangat. Untuk itu
seorang guru harus mampu merancang pendekatan pembelajaran yang
sesuai dengan menggunakan
strategi dan metode
bervariasi sehingga proses belajar mengajar
pengajaran yang
lebih menarik dan tidak
membosankan serta siswa mau aktif dalam proses belajar mengajar. Dalam
proses belajar mengajar di kelas, kebanyakan dijumpai pembelajaran hanya
berfokus pada guru sebagai sumber utama pengetahuan dan metode atau
strategi yang di gunakan pada umumnya di gunakan oleh guru di sekolah
adalah metode konvensional.
Dari hasil observasi awal peneliti terhadap pelaksanaan pembelajaran
ekonomi di kelas X SMA Swasta Karya Pembangunan Deli Tua, diperoleh
keterangan bahwa guru masih
menggunakan metode pembelajaran
konvensional dalam mengajar ekonomi tanpa menyesuaikan bahan ajar
yang sesuai dengan keadaan siswa. Guru menyampaikan materi
pembelajaran secara verbal (ceramah) dan materi yang disampaikan adalah
materi yang sudah jadi, seperti data dan fakta serta konsep tertentu yang
harus dihafal sehingga tidak menuntut siswa untuk berpikir. Pembelajaran
seperti ini menimbulkan kebosanan siswa yang mengakibatkan rendahnya
hasil belajar siswa. Terbukti dari hasil belajar ekonomi siswa di kelas X
SMA Swasta Karya Pembangunan Deli Tua, nilai rata-rata Hasil Ujian
Tengah Semester siswa untuk mata pelajaran ekonomi hanya mencapai
65,5. Dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah 70, hanya
45.71% (15 orang) dari 34 orang siswa kelas X SMA Swasta Karya
Pembangunan Deli Tua yang mencapai KKM sementara yang lainnya
54,29% (19 orang) tidak berhasil mencapai KKM. Hal ini disebabkan
karena siswa hanya menerima masukan sehingga tidak menuntut siswa
untuk mandiri dan berkreativitas.
Untuk mengatasi masalah dalam proses pembelajaran tersebut, maka
diperlukan satu strategi pembelajaran yang dapat memacu siswa lebih aktif
dalam mengikuti poses belajar mengajar. Salah satu upaya untuk
meningkatkan hasil belajar siswa adalah dengan menggunakan model
pembelajaran aktif Giving Question and Getting Answer yakni model
pembelajaran yang didisain untuk mengulang atau meninjau kembali materi
sehingga siswa dapat mengingat materi yang telah dipelajari, dengan cara
memberikan pertanyaan dan berusaha untuk mencari jawaban dari
pertanyaan tersebut.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk mengadakan
penelitian. Penelitian ini adalah merupakan salah satu strategi dalam
menyelesaikan
masalah
yang
merupakan
tindakan
nyata
serta
pengembangan kemampuan dalam memecahkan masalah. Adapun judul
penelitian adalah : “Pengaruh Model Pembelajaran Giving Question and
Getting Answer terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA
Swasta Karya Pembangunan Deli Tua T.P 2012/2013”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas,
maka peneliti dapat mengidentifikasi masalah sebagai berikut:
1. Faktor penyebab rendahnya hasil belajar ekonomi siswa kelas X
SMA Swasta Karya Pembangunan Deli Tua
2. Meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta
Karya Pembangunan Deli Tua
3. Model pembelajaran Giving Question and Getting Answer belum
berpengaruh terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA
Swasta Karya Pembangunan Deli Tua
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka peneliti membatasi
masalah pada :
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Giving Question and Getting
Answer dan model pembelajaran konvensional sebagai pembanding dengan
hasil belajar ekonomi kelas X SMA Swasta Karya Pembangunan Deli Tua
T.P 2012/2013.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas maka disusun rumusan masalah
pada penelitian ini adalah:
Apakah ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Giving
Question and Getting Answer pada materi pokok sistem ekonomi terhadap
hasil belajar di SMA Swasta Karya Pembangunan T.P 2012/2013.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar ekonomi siswa kelas X
SMA Swasta Karya Pembangunan Deli Tua dengan menggunakan
model pembelajaran Giving Question and Getting Answer pada
materi pokok kebutuhan.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi peningkatan mutu
pendidikan, adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Sebagai bahan masukan yang digunakan bagi pembaca khususnya
rekan-rekan mahasiswa UNIMED agar dapat dipergunakan untuk
penelitian lebih lanjut.
2.
Sebagai masukan bagi
guru bidang studi ekonomi dalam
menggunakan model pembelajaran Giving Question and Getting
Answer sebagai salah satu cara yang efektif dan efisien dalam
meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Swasta
Karya Pembangunan Deli Tua.
3.
Sebagai bahan perbandingan bagi peneliti yang berniat melakukan
penelitian dengan model pembelajaran yang sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran Giving
Question and Getting Answer lebih baik dari pada hasil belajar siswa yang
diajarkan dengan model pembelajaran konvensional, dapat dilihat dari:
1. Hasil belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran Giving
Question and Getting Answer lebih baik dibandingkan dengan hasil
belajar dengan menggunakan model pembelajaran konvensional. Hal
ini dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar siswa dengan model
pembelajaran Giving Question and Getting Answer = 72,20 dan untuk
model pembelajaran konvensional = 59,70.
2. Dari perhitungan uji t diperoleh thitung > ttabel yaitu 6,27 > 1,669. Hal ini
berarti bahwa Ha diterima dan Ho ditolak yang menyatakan bahwa ada
pengaruh yang signifikan penggunaan model pembelajaran Giving
Question and Getting Answer terhadap hasil belajar siswa kelas X
SMA Swasta Karya Pembangunan Deli Tua T.P 2012/2013.
5.2
Saran
Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan, maka ada beberapa saran
yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini, antara lain:
1. Pada proses belajar mengajar, guru hendaknya melibatkan siswa
sehingga siswa mampu berperan aktif untuk memberikan ide-ide dan
memiliki percaya diri dalam
mengeksplorasi pengetahuannya.
2. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan judul yang
sama, disarankan untuk melakukan penelitian ini dengan mata
pelajaran yang lain dan mengembangkan penelitian ini dengan waktu
yang lebih lama dan sumber yang lebih luas agar dapat dijadikan
sebagai study pembanding bagi guru dalam meningkatkan kualitas
pendidikan khususnya pada mata pelajaran ekonomi.
3. Guru hendaknya mampu menerapkan beberapa model pembelajaran
pada saat proses belajar mengajar sesuai dengan materi pembelajaran
sehingga dapat memberikan hasil yang lebih baik dari model
pembelajaran yang sebelumnya diterapkan.