PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA DI KELAS XII IPS SMA PRIMBAN MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.
PENGARUH MODEL PEMEBELAJARAN LEARNING CYCLE
TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XII IPS SMA PRIMBANA MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN
2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
OTTO BERMAN PURBA
NIM. 708310120
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................................... i
ABSTRAK ..................................................................................................... iv
ABSTRACT ................................................................................................... v
DAFTAR ISI .................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL ......................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1
1.2. Identifikasi Masalah .................................................................................. 3
1.3. Pembatasan Masalah ................................................................................ 4
1.4. Rumusan Masalah .................................................................................... 4
1.5. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 5
1.6. Manfaat Penelitian ................................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teori ......................................................................................... 6
2.1.1. Hakekat Model Pembelajaran Learning Cycle .............................. 6
2.1.2. Metode Pembelajaran Konvensional ............................................. 13
2.1.3. Perbedaan Model Pembelajaran Learning Cycle dengan Metode
Pembelajaran Konvensional ........................................................... 15
2.1.4. Hasil Belajar Akuntansi ................................................................. 17
vi
2.2. Penelitian yang Relevan ........................................................................... 21
2.3. Kerangka Berpikir .................................................................................... 23
2.4. Hipotesis ................................................................................................... 25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian ....................................................................................... 26
3.2. Populasi dan Sampel ................................................................................ 26
3.2.1 Populasi ...................................................................................... 26
3.2.2 Sampel ........................................................................................ 27
3.3. Variabel Penelitian ................................................................................... 27
3.4. Defenisi Operasional ................................................................................ 27
3.5. Rancangan Penelitian ............................................................................... 28
3.6. Instrumen Penelitian ................................................................................. 30
3.7. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 30
3.8. Teknik Analisis Data ................................................................................ 31
3.8.1 Menghitung Rata – Rata dan Simpangan Baku .......................... 31
3.8.2 Uji Normalitas ............................................................................ 31
3.8.3 Uji Homogenitas ........................................................................ 32
3.8.4 Pengujian Hipotesis .................................................................... 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian ........................................................................................ 35
4.1.1 Deskripsi Hasil Penelitian .......................................................... 35
4.1.2 Data Tes Hasil Belajar Siswa ..................................................... 35
4.2. Analisis Data Penelitian ........................................................................... 40
4.2.1 Menghitung Mean dan Standar Deviasi ..................................... 41
vii
4.2.2 Uji Normalitas ............................................................................ 42
4.2.3 Uji Homogenitas ........................................................................ 43
4.2.4 Uji Hipotesis ............................................................................... 44
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................... 45
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan .............................................................................................. 48
5.2. Saran ......................................................................................................... 49
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 54
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Model Pembelajaran Learning Cycle dengan Metode Pembelajaran
Konvensional ..................................................................................... 16
Tabel 3.1. Jumlah Siswa Kelas XII IPS SMA Primbana Medan ....................... 26
Tabel 3.2. Rancangan Penelitian ........................................................................ 29
Tabel 4.1. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen .................................... 36
Tabel 4.2. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol ........................................... 38
Tabel 4.3. Ringkasan Data Mentah Hasil Penelitian .......................................... 41
Tabel 4.4. Ringkasan Nilai Standar Deviasi ...................................................... 42
Tabel 4.5. Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Data .................................... 42
Tabel 4.6. Ringkasan Uji Homogenitas Varians ................................................ 44
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Model Pembelajaran Learning Cycle ............................................ 12
Gambar 4.1. Diagram Hasil Belajar Nilai Pretes Siswa Kelas Eksperimen ...... 37
Gambar 4.2. Diagram Hasil Belajar Nilai Postes Siswa Kelas Eksperimen ...... 37
Gambar 4.3. Diagram Hasil Belajar Nilai Pretes Siswa Kelas Kontrol ............. 39
Gambar 4.4. Diagram Hasil Belajar Nilai Postes Siswa Kelas Kontrol ............. 40
x
DAFTAR LAMPIRAN
1.
Silabus
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3.
Instrumen Penelitian
4.
Kunci Jawaban
5.
Data Mentah Hasil Penelitian
6.
Perhitungan Rata – Rata dan Standar Deviasi Data Pretes dan Postes Pada
Kelas Kontrol
7.
Perhitungan Rata – Rata dan Standar Deviasi Data Pretes dan Postes Pada
Kelas Kontrol
8.
Uji Normalitas Data Pretes dan Postes Pada Kelas Kontrol dan Eksperimen
9.
Uji Homogenitas
10. Uji Hipotesis
11. Tabel Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors
12. Tabel Wilayah Dibawah Kurva Normal 0 ke Z
13. Tabel Nilai – Nilai Dalam Distribusi t
14. Nilai Kritis dari Distribusi F
15. Dokumentasi Penelitian
xi
ABSTRAK
Otto Berman Purba, NIM: 708310120. Pengaruh Model Pembelajaran
Learning Cycle Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Di Kelas XII IPS
SMA Primban Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Skripsi. Jurusan
Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas
Ekonomi. Universitas Negeri Medan 2012.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi
siswa di kelas XII IPS SMA Primbana Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Learning
Cycle dan metode pembelajaran Konvensional terhadap hasil belajar akuntansi
siswa di kelas XII IPS SMA Primbana Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Primbana yang berlamat di Jln. A.H.
Nasution No. 1 Medan Johor pada Tahun Pembelajaran 2012/2013. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII IPS SMA Primbana Medan
yang berjumlah 77 orang. Smpel yang digunakan adalah kelas XII IPS -1 sebagai
kelas eksperimen dan kelas XII IPS-2 sebagai kelas kontrol dengan masingmasing kelas 35 orang dan jumlah seluruh sampel 70 orang. Teknik pengumpulan
data penelitian yang digunakan adalah tes hasil belajar dalam bentuk essay test
sebanyak 5 soal. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas, uji
homogenitas, dan uji hipotesis.
Hasil analisis data yang diperoleh nilai rata-rata untuk kelas eksperimen
pre-tes = 41,28; S = 11,65 dan post-tes = 75,28; S = 10,36. Sedangkan kelas
kontrol pre-tes = 37,28; S = 11,46 dan post-tes = 65,71; S = 9,09. Pengujian
hipotesis dilakukan dengan menggunakan rumus uji t dan dk = (n1 + n2) – 2 pada
taraf α = 0,05. Dari data penghitungan hipotesis thitung sebesar 4,11 dan ttabel
sebesar 1,99. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitung > ttabel yaitu
4,11 > 1,99 dengan kata lain hipotesis diterima.
Berdasarkian hasil pengujian hipotesis dapat disimpulkan bahwa ada
pengaruh yang signifikan model pembelajaran Learning Cycle dan metode
pembelajaran Konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa di kelas XII
IPS SMA Primbana Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Sehingga disarankan
guru yang mengajar Akuntansi menggunakan model pembelajaran Learning Cycle
pada kompetensi dasar silabus yaitu mencatat transaksi kedalam jurnal khusus.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Learning Cycle, Hasil Belajar Akuntasi.
iv
ABSTRACT
Otto Berman Purba, NIM: 708310120. The Inffluence Learning Model of
Learning Cycle to Learning Result of Accounting Students in Grade Twelfth
High School Primbana in Medan Academic Year 2012/2013. Accounting
Education Studies Program, Majoring in Economics of Education, State
University of Medan.
The problem of this research is students learning results in grade twelfth
High School Primbana in Medan Academic Year 2012/2013 is low. This research
is an aims to determine the effect of the learning model of the Learning Cycle and
conventional teaching methods to learning result of accounting student in grade
twelfth High School Primbana in Medan Academic Year 2012/2013.
The research was conducted at High School Primbana located at Jln. A.H.
Nasution No. 1 Johor Medan Academic Year 2012/2013. The population in this
study were all students in grade twelfth High School Primbana in Medan with
total of student is 77 people. The sample used is a grade twelfth High School,
where grade twelfth first High School as an experimental and grade twelfth
second High School as a control as many as 35 people with a total sample of 70
people. Research data collection techniques used were the test results of learning
in the form of an essay test as much as 5 question. This instrument use to collect
the data was are used for normality test, homogeneity test, and hypothesis test.
The results of the analysis of data obtained mean value- with a
classaverage experimental pretest = 41,28; S = 11,65 and postest = 75,28; S =
10,36. While the control class = 37,28; S = 11,46 and postest = 65,71; S = 9,09.
Hypothesis testing is done by using the formula t test and dk = (n1 + n2) – 2 at
level α = 0,05. From the data of hypothesis tcount is 4,11 and ttable is 1,99.
Hypothesis testing results showed that the tcount> ttable is 4,11 > 1,99 in other
wordhypothesis is accept.
Based on the results of hypothesis testing can be concluded that there was
a significant of Learning Cycle and Conventional teaching methods to learning
result of accounting students in grade twelfth High School Primbana in Medan
Academic Year 2012/2013. So it is recommended that teachers use a learning
model of Learning Cycle to teach Accounting.
Keywords : Learning Cycle Learning Method, Learning Result Accounting.
v
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sebuah wahana untuk mengembangkan dan
meningkatkan sumber daya manusia sebagai tenaga terdidik dan terampil.
Pendidikan membantu perkembangan siswa sebagai makhluk individu dan
makhluk sosisal, sehingga ia dapat hidup secara layak dalam kehidupannya.
Melalui pendidikan siswa dibekali dengan berbagai ilmu pengetahuan,
dikembangkan nilai-nilai moral dan keterampilannya. Pendidikan diprioritaskan
juga untuk pengembangan pribadi dalam menentukan maju mundurnya suatu
bangsa. Semakin tinggi tingkat pendidikan di suatu negara, maka semakin tinggi
pula tingkat kemakmuran masyarakatnya.
Kegiatan proses belajar mengajar merupakan kegiatan inti dalam upaya
untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Pendidikan memegang peranan penting
dalam menghasilkan sumber daya manusia yang berkompetensi, maka dalam
pendidikan individu diproses menjadi manusia yang memiliki sumber daya yang
handal. Namun kenyataannya mutu pendidikan di Indonesia masih belum
memuaskan karena dilihat masih rendahnya hasil belajar siswa. Dalam hal ini
siswa cenderung hanya menerima pelajaran dan kurang memiliki keberanian
untuk menyampaikan pendapat, tidak bertanya bila materi yang kurang jelas,
1
2
kurang memiliki kemampuan merumuskan gagasan sendiri dan siswa belum
terbiasa bersaing dalam menyampaikan pendapat kepada orang lain.
Rendahnya hasil belajar siswa disebabkan oleh bebrapa hal, diantaranya
karena kurang kreatifnya guru sebagai pendidik dalam memvariasikan metodemetode pembelajaran sehingga membuat proses pembelajaran akuntansi yang
terjadi hanyalah berupa penyampaian informasi satu arah dari guru kepada siswa.
Model pembelajaran yang sering digunakan merupakan model pembelajaran
konvensional yaitu ceramah, tanya jawab dan penugasan yang menjadikan siswa
tidak aktif.
Berdasarkan hasil observasi dengan guru bidang studi akuntansi yang
mengajar di SMA Primbana Medan diketahui bahwa pemahaman siswa kelas XI
IPS 1 terhadap pelajaran terhadap pelajaran akuntansi masih rendah. Dari data
diketahui bahwa nilai rata-rata ulangan harian siswa adalah 68,3 dengan nilai
terendah 40 (satu orang) dan nilai tertinggi 88 (satu orang). Sesuai dengan syarat
kelulusan pada sekolah tersebut apabila hasil belajar siswa < 70 maka siswa
tersebut dinyatakan tidak lulus (remedial). Dari jumlah 37 siswa, yang
memperoleh nilai ≥ 70 (lulus) adalah sebanyak 13 orang dan 24 siswa lainnya
memperoleh nilai < 70 dan harus mengikuti pengajaran remedial. Dari
pengamatan tersebut dapat dilihat bahwa hasil belajar akuntansi siswa SMA
Primbana Medan masih rendah, hal tersebut disebabkan oleh karena metode
pembelajaran yang digunakan guru-guru pada umumnya dalam menyajikan materi
pembelajaran dengan menggunakan metode konvensional, dimana pembelajaran
masih terpusat pada guru. Penggunaan metode konvensional ini menjadikan siswa
3
tidak
aktif
dan
tidak
memberikan
kesempatan
kepada
siswa
untuk
mengembangkan kreatifitas berpikirnya sehingga hasil belajar yang diperoleh
kurang maksimal.
Sejak munculnya pendekatan konstruktivisme dalam pendidikan maka
proses belajar mengajar yang secara konvensional berpusat pada guru telah
bergeser menjadi berpusat pada siswa. Untuk mengatasi masalah rendahnya hasil
belajar akuntansi siswa di atas, penulis berencana menggunakan model
pembelajaran learning cycle dalam kegiatan belajar mengajar di kelas, karena
model pembelajaran learning cycle adalah salah satu pendekatan yang melibatkan
lebih banyak siswa dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatu pelajaran
dan mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap isi pelajaran tersebut.
Dimana dalam model pembelajaran ini guru berusaha membangkitkan minat
siswa untuk belajar menemukan sendiri ide-ide yang baru, siswa bekerja sama dan
mengomunikasikan hasil belajar akuntansi.
Berdasarkan hal-hal yang diuraikan di atas, maka penulis tertarik untuk
melakukan penelitian denagn judul “Pengaruh Model Pembelajaran Learning
Cycle Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa di Kelas XII IPS SMA
Primbana Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka penulis dapat
mengidentifikasi masalah sebagai berikut :
4
1. Bagaimana cara untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di kelas
XII IPS SMA Primbana Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013 ?
2. Mengapa dalam proses belajar mengajar guru selalu menggunakan metode
konvensional dalam mengajarkan pelajaran akuntansi ?
3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Learning Cycle terhadap hasil
belajar akuntansi siswa di kelas XII IPS SMA Primbana Medan Tahun
Pembelajaran 2012/2013 ?
1.3
Pembatasan Masalah
Untuk menghindari pengembangan permasalahan, maka penulis hanya
membatasi masalah pada :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Learning
Cycle dan metode konvensional.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa di kelas XII
IPS SMA Primbana Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah dipaparkan di atas, maka
yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah ada
pengaruh model pembelajaran Learning Cycle dan metode pembelajaran
konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa di kelas XII IPS SMA
Primbana Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
5
1.5
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
apakah ada pengaruh model pembelajaran Learning Cycle dan metode
pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa di kelas XII IPS
SMA Primbana Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan dan pengalaman bagi penulis
mengenai model pembelajaran Learning Cycle dalam meningkatkan
keterampilan mengajar.
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi pihak sekolah khususnya
bagi guru akuntansi mengenai model pembelajaran Learning Cycle untuk
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.
3. Sebagai bahan masukan dan referensi bagi peneliti lain yang berkaitan
dengan model pembelajaran Learning Cycle.
48
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian di atas, maka diambil
kesimpulan bahwa ada pengaruh model pembelajaran Learning Cycle terhadap
hasil belajar akuntansi siswa di kelas XII IPS SMA Primbana Medan Tahun
Pembelajaran 2012/2013 pada kompetensi dasar silabus yaitu mencatat transaksi
kedalam jurnal khusus.
Hal ini dapat dilihat dari skor rata-rata pre-tes siswa di kelas eksperimen,
rata-rata pre-tes siswa kelas eksperimen = 41,28 denagn standar deviasi = 11,65
dan rata-rata post-tes = 75,28 dengan standar deviasi = 10,36. Sedangkan hasil
belajar
akuntansi
siswa
yang
diajarkan
dengan
menggunakan
metode
konvensional untuk kelas kontrol nilai rata-rata pre-tes = 37,28 dengan standar
deviasi 11,46 dan rata-rata post-tes = 65,71 dan standar deviasi = 9,09.
Nilai post-tes kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh thitung = 4,11
sedangkan ttabel = 1,99. Nilai ini menunjukkan bahwa thitung> ttabel atau 4,11 > 1,99
sehingga dapat disimpulkan hipotesis diterima.
48
49
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan :
1. Bagi guru akuntansi menggunakan model pembelajaran Learning Cycle
ini sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar
akuntansi siswa pada kompetensi dasar silabus yaitu mencatat transaksi
kedalam jurnal khusus.
2. Bagi peneliti lanjutan yang ingin melakukan penelitian dengan
permasalahan yang sama, hendaknya lebih memperhatikan kelemahan
dan kelebihan model pembelajaran Learning Cycle agar lebih diperoleh
hasil yang lebih baik dan berguna baik guru maupun siswa dalam proses
pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Badiran, dkk. 2008. Pengembangan Model Pembelajaran Sebagai Upaya
Peningkatan Mutu Proses Belajar Mengajar Seni Rupa. Jurnal
Teknologi Pendidikan Vol. 1 No1, April 2008, Hal 4
Belkaouli. 2006. Teori Akuntansi. Jakarta: Salemba Empat
Bloom. 1956. Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of
Educational Goals. Dalam Sadirman. 2009. Cooperative Learning.
Yogyakarta: Pustaka Belajar
Brahim, Theresia K. 2007. Peningkatan Hasil Belajar Sains Siswa Kelas
IV Sekolah Dasar, Melalui Pendekatan Pemanfaatan Sumber Daya
Alam Hayati di Lingkungan Sekitar. Jurnal Pendidikan Penabur.
(No.09/Tahun
ke6/Desember2007).(http://www.bpkpenabur.or.id/files/Hal.%2037
49%20Peningkatan%20Hasil%20Belaar%20Sains.pdf) Diakses 22
April 2012
Dasna, I.W dan F, Fajaroh. 2007. Pembelajaran dengan Model Siklus
Belajar(LearningCycle).http//Lubisgrafura.wordpress.com/2007/09
/20/pembelajaran-dengan-model-siklus-belajar-learning-cycle.
(Diakses 9 April 2012).
Djamarah. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Djumhurijah, 2008. Penggunaan Pembelajaran Learning Cycle 5E. http://
wordpress.com (Diakses 9 April 2012)
Ernawati. 2007. Peranan Hasil Belajar Terhadap Kesiapan Kerja
Mahasiswa Pendidikan Kesejahteraan Keluarga di Bidang Non
Keuangan. Forum Pendidikan 32 : 02 : 106
Hanifah, Ananda. 2008. Penerapan model pembelajaran Learning Cycle
untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada sub pokok bahasan
bangunan ruang sisi lengkung di kelas IX SMP AL-ULUM Medan
2008/2009. Skripsi :UNIMED
Harminingsih. 2008. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar.
http://harminingsih.blogspot.com/2008/08/faktor-faktor-yangmempengaruhi-hasil.html. (Diakses 9 Juni 2012)
Lorsbach. 2007. The Learning Cycle as a Tool for Planning Science
Instruction. hhtp; // en. Wikipedia. Org/wiki/Learning Cycle.
(Diakses 9 April 2012)
Marudur. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Learning Cycle Terhadap
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS Di SMA Swasta Budi
Murni 2 Medan T.P. 2009/2010. Skripsi: FE UNIMED
Nugraheni, E. 2007. Peran dan Kompetensi Guru dalam E-Learning.
Jurnal Pendidikan, Volume 10, Nomor 2, September 2009, 95-104
Risnawati. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Konstruktivisme
Terhadap
Hasil
Belajar.
http://www.skb
limboto.gorontalokab.go.id/html/index.php?id=artikel&kode=25.
(Diakses 9 Juni 2012)
Sadia. (2008). Pembelajaran Konvensional. http://hemow.wordpress.com.
(Diakses 9 April 2012)
Sappaile, Baso Intang. 2008. Pengaruh Tipe Tes dan Motivasi Berprestasi
Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik SMA N 30 DKI
Jakarta. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 15 : 072 : 478
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana. 2005. Metode Statistik. Bandung: Rineka Cipta
Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran
Kontruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka
Inovatif
Berorientasi
Umbara, D. 2007. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Penerapan
Model Pembelajaran Siklus Belajar Empirikal-Abduktif pada
Materi PokokCahaya di Kelas viii Semester II MTs N 3 Medan
T.P. 2007/2008. Skripsi FMIPA UNIMED
Yadiati. Winwin dan Ilham Wahyudi. 2007. Pengantar Akuntansi. Jakarta:
Kencana
Yusa, A.A. Peningkatan Kualitas Pembelajaran Perhitungan Kekuatan
Konstruksi Bangunan Sederhana Melalui Penerapan Model Siklus
Belajar (Learning Cycle). http://pkk.upi.edu/inovatec 1-9.pdf.
(Diakses 9 April 2012)
TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XII IPS SMA PRIMBANA MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN
2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
OTTO BERMAN PURBA
NIM. 708310120
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................................... i
ABSTRAK ..................................................................................................... iv
ABSTRACT ................................................................................................... v
DAFTAR ISI .................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL ......................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1
1.2. Identifikasi Masalah .................................................................................. 3
1.3. Pembatasan Masalah ................................................................................ 4
1.4. Rumusan Masalah .................................................................................... 4
1.5. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 5
1.6. Manfaat Penelitian ................................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teori ......................................................................................... 6
2.1.1. Hakekat Model Pembelajaran Learning Cycle .............................. 6
2.1.2. Metode Pembelajaran Konvensional ............................................. 13
2.1.3. Perbedaan Model Pembelajaran Learning Cycle dengan Metode
Pembelajaran Konvensional ........................................................... 15
2.1.4. Hasil Belajar Akuntansi ................................................................. 17
vi
2.2. Penelitian yang Relevan ........................................................................... 21
2.3. Kerangka Berpikir .................................................................................... 23
2.4. Hipotesis ................................................................................................... 25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian ....................................................................................... 26
3.2. Populasi dan Sampel ................................................................................ 26
3.2.1 Populasi ...................................................................................... 26
3.2.2 Sampel ........................................................................................ 27
3.3. Variabel Penelitian ................................................................................... 27
3.4. Defenisi Operasional ................................................................................ 27
3.5. Rancangan Penelitian ............................................................................... 28
3.6. Instrumen Penelitian ................................................................................. 30
3.7. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 30
3.8. Teknik Analisis Data ................................................................................ 31
3.8.1 Menghitung Rata – Rata dan Simpangan Baku .......................... 31
3.8.2 Uji Normalitas ............................................................................ 31
3.8.3 Uji Homogenitas ........................................................................ 32
3.8.4 Pengujian Hipotesis .................................................................... 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian ........................................................................................ 35
4.1.1 Deskripsi Hasil Penelitian .......................................................... 35
4.1.2 Data Tes Hasil Belajar Siswa ..................................................... 35
4.2. Analisis Data Penelitian ........................................................................... 40
4.2.1 Menghitung Mean dan Standar Deviasi ..................................... 41
vii
4.2.2 Uji Normalitas ............................................................................ 42
4.2.3 Uji Homogenitas ........................................................................ 43
4.2.4 Uji Hipotesis ............................................................................... 44
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................... 45
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan .............................................................................................. 48
5.2. Saran ......................................................................................................... 49
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 54
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Model Pembelajaran Learning Cycle dengan Metode Pembelajaran
Konvensional ..................................................................................... 16
Tabel 3.1. Jumlah Siswa Kelas XII IPS SMA Primbana Medan ....................... 26
Tabel 3.2. Rancangan Penelitian ........................................................................ 29
Tabel 4.1. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen .................................... 36
Tabel 4.2. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol ........................................... 38
Tabel 4.3. Ringkasan Data Mentah Hasil Penelitian .......................................... 41
Tabel 4.4. Ringkasan Nilai Standar Deviasi ...................................................... 42
Tabel 4.5. Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Data .................................... 42
Tabel 4.6. Ringkasan Uji Homogenitas Varians ................................................ 44
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Model Pembelajaran Learning Cycle ............................................ 12
Gambar 4.1. Diagram Hasil Belajar Nilai Pretes Siswa Kelas Eksperimen ...... 37
Gambar 4.2. Diagram Hasil Belajar Nilai Postes Siswa Kelas Eksperimen ...... 37
Gambar 4.3. Diagram Hasil Belajar Nilai Pretes Siswa Kelas Kontrol ............. 39
Gambar 4.4. Diagram Hasil Belajar Nilai Postes Siswa Kelas Kontrol ............. 40
x
DAFTAR LAMPIRAN
1.
Silabus
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3.
Instrumen Penelitian
4.
Kunci Jawaban
5.
Data Mentah Hasil Penelitian
6.
Perhitungan Rata – Rata dan Standar Deviasi Data Pretes dan Postes Pada
Kelas Kontrol
7.
Perhitungan Rata – Rata dan Standar Deviasi Data Pretes dan Postes Pada
Kelas Kontrol
8.
Uji Normalitas Data Pretes dan Postes Pada Kelas Kontrol dan Eksperimen
9.
Uji Homogenitas
10. Uji Hipotesis
11. Tabel Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors
12. Tabel Wilayah Dibawah Kurva Normal 0 ke Z
13. Tabel Nilai – Nilai Dalam Distribusi t
14. Nilai Kritis dari Distribusi F
15. Dokumentasi Penelitian
xi
ABSTRAK
Otto Berman Purba, NIM: 708310120. Pengaruh Model Pembelajaran
Learning Cycle Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Di Kelas XII IPS
SMA Primban Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Skripsi. Jurusan
Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas
Ekonomi. Universitas Negeri Medan 2012.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi
siswa di kelas XII IPS SMA Primbana Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Learning
Cycle dan metode pembelajaran Konvensional terhadap hasil belajar akuntansi
siswa di kelas XII IPS SMA Primbana Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Primbana yang berlamat di Jln. A.H.
Nasution No. 1 Medan Johor pada Tahun Pembelajaran 2012/2013. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII IPS SMA Primbana Medan
yang berjumlah 77 orang. Smpel yang digunakan adalah kelas XII IPS -1 sebagai
kelas eksperimen dan kelas XII IPS-2 sebagai kelas kontrol dengan masingmasing kelas 35 orang dan jumlah seluruh sampel 70 orang. Teknik pengumpulan
data penelitian yang digunakan adalah tes hasil belajar dalam bentuk essay test
sebanyak 5 soal. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas, uji
homogenitas, dan uji hipotesis.
Hasil analisis data yang diperoleh nilai rata-rata untuk kelas eksperimen
pre-tes = 41,28; S = 11,65 dan post-tes = 75,28; S = 10,36. Sedangkan kelas
kontrol pre-tes = 37,28; S = 11,46 dan post-tes = 65,71; S = 9,09. Pengujian
hipotesis dilakukan dengan menggunakan rumus uji t dan dk = (n1 + n2) – 2 pada
taraf α = 0,05. Dari data penghitungan hipotesis thitung sebesar 4,11 dan ttabel
sebesar 1,99. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitung > ttabel yaitu
4,11 > 1,99 dengan kata lain hipotesis diterima.
Berdasarkian hasil pengujian hipotesis dapat disimpulkan bahwa ada
pengaruh yang signifikan model pembelajaran Learning Cycle dan metode
pembelajaran Konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa di kelas XII
IPS SMA Primbana Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Sehingga disarankan
guru yang mengajar Akuntansi menggunakan model pembelajaran Learning Cycle
pada kompetensi dasar silabus yaitu mencatat transaksi kedalam jurnal khusus.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Learning Cycle, Hasil Belajar Akuntasi.
iv
ABSTRACT
Otto Berman Purba, NIM: 708310120. The Inffluence Learning Model of
Learning Cycle to Learning Result of Accounting Students in Grade Twelfth
High School Primbana in Medan Academic Year 2012/2013. Accounting
Education Studies Program, Majoring in Economics of Education, State
University of Medan.
The problem of this research is students learning results in grade twelfth
High School Primbana in Medan Academic Year 2012/2013 is low. This research
is an aims to determine the effect of the learning model of the Learning Cycle and
conventional teaching methods to learning result of accounting student in grade
twelfth High School Primbana in Medan Academic Year 2012/2013.
The research was conducted at High School Primbana located at Jln. A.H.
Nasution No. 1 Johor Medan Academic Year 2012/2013. The population in this
study were all students in grade twelfth High School Primbana in Medan with
total of student is 77 people. The sample used is a grade twelfth High School,
where grade twelfth first High School as an experimental and grade twelfth
second High School as a control as many as 35 people with a total sample of 70
people. Research data collection techniques used were the test results of learning
in the form of an essay test as much as 5 question. This instrument use to collect
the data was are used for normality test, homogeneity test, and hypothesis test.
The results of the analysis of data obtained mean value- with a
classaverage experimental pretest = 41,28; S = 11,65 and postest = 75,28; S =
10,36. While the control class = 37,28; S = 11,46 and postest = 65,71; S = 9,09.
Hypothesis testing is done by using the formula t test and dk = (n1 + n2) – 2 at
level α = 0,05. From the data of hypothesis tcount is 4,11 and ttable is 1,99.
Hypothesis testing results showed that the tcount> ttable is 4,11 > 1,99 in other
wordhypothesis is accept.
Based on the results of hypothesis testing can be concluded that there was
a significant of Learning Cycle and Conventional teaching methods to learning
result of accounting students in grade twelfth High School Primbana in Medan
Academic Year 2012/2013. So it is recommended that teachers use a learning
model of Learning Cycle to teach Accounting.
Keywords : Learning Cycle Learning Method, Learning Result Accounting.
v
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sebuah wahana untuk mengembangkan dan
meningkatkan sumber daya manusia sebagai tenaga terdidik dan terampil.
Pendidikan membantu perkembangan siswa sebagai makhluk individu dan
makhluk sosisal, sehingga ia dapat hidup secara layak dalam kehidupannya.
Melalui pendidikan siswa dibekali dengan berbagai ilmu pengetahuan,
dikembangkan nilai-nilai moral dan keterampilannya. Pendidikan diprioritaskan
juga untuk pengembangan pribadi dalam menentukan maju mundurnya suatu
bangsa. Semakin tinggi tingkat pendidikan di suatu negara, maka semakin tinggi
pula tingkat kemakmuran masyarakatnya.
Kegiatan proses belajar mengajar merupakan kegiatan inti dalam upaya
untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Pendidikan memegang peranan penting
dalam menghasilkan sumber daya manusia yang berkompetensi, maka dalam
pendidikan individu diproses menjadi manusia yang memiliki sumber daya yang
handal. Namun kenyataannya mutu pendidikan di Indonesia masih belum
memuaskan karena dilihat masih rendahnya hasil belajar siswa. Dalam hal ini
siswa cenderung hanya menerima pelajaran dan kurang memiliki keberanian
untuk menyampaikan pendapat, tidak bertanya bila materi yang kurang jelas,
1
2
kurang memiliki kemampuan merumuskan gagasan sendiri dan siswa belum
terbiasa bersaing dalam menyampaikan pendapat kepada orang lain.
Rendahnya hasil belajar siswa disebabkan oleh bebrapa hal, diantaranya
karena kurang kreatifnya guru sebagai pendidik dalam memvariasikan metodemetode pembelajaran sehingga membuat proses pembelajaran akuntansi yang
terjadi hanyalah berupa penyampaian informasi satu arah dari guru kepada siswa.
Model pembelajaran yang sering digunakan merupakan model pembelajaran
konvensional yaitu ceramah, tanya jawab dan penugasan yang menjadikan siswa
tidak aktif.
Berdasarkan hasil observasi dengan guru bidang studi akuntansi yang
mengajar di SMA Primbana Medan diketahui bahwa pemahaman siswa kelas XI
IPS 1 terhadap pelajaran terhadap pelajaran akuntansi masih rendah. Dari data
diketahui bahwa nilai rata-rata ulangan harian siswa adalah 68,3 dengan nilai
terendah 40 (satu orang) dan nilai tertinggi 88 (satu orang). Sesuai dengan syarat
kelulusan pada sekolah tersebut apabila hasil belajar siswa < 70 maka siswa
tersebut dinyatakan tidak lulus (remedial). Dari jumlah 37 siswa, yang
memperoleh nilai ≥ 70 (lulus) adalah sebanyak 13 orang dan 24 siswa lainnya
memperoleh nilai < 70 dan harus mengikuti pengajaran remedial. Dari
pengamatan tersebut dapat dilihat bahwa hasil belajar akuntansi siswa SMA
Primbana Medan masih rendah, hal tersebut disebabkan oleh karena metode
pembelajaran yang digunakan guru-guru pada umumnya dalam menyajikan materi
pembelajaran dengan menggunakan metode konvensional, dimana pembelajaran
masih terpusat pada guru. Penggunaan metode konvensional ini menjadikan siswa
3
tidak
aktif
dan
tidak
memberikan
kesempatan
kepada
siswa
untuk
mengembangkan kreatifitas berpikirnya sehingga hasil belajar yang diperoleh
kurang maksimal.
Sejak munculnya pendekatan konstruktivisme dalam pendidikan maka
proses belajar mengajar yang secara konvensional berpusat pada guru telah
bergeser menjadi berpusat pada siswa. Untuk mengatasi masalah rendahnya hasil
belajar akuntansi siswa di atas, penulis berencana menggunakan model
pembelajaran learning cycle dalam kegiatan belajar mengajar di kelas, karena
model pembelajaran learning cycle adalah salah satu pendekatan yang melibatkan
lebih banyak siswa dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatu pelajaran
dan mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap isi pelajaran tersebut.
Dimana dalam model pembelajaran ini guru berusaha membangkitkan minat
siswa untuk belajar menemukan sendiri ide-ide yang baru, siswa bekerja sama dan
mengomunikasikan hasil belajar akuntansi.
Berdasarkan hal-hal yang diuraikan di atas, maka penulis tertarik untuk
melakukan penelitian denagn judul “Pengaruh Model Pembelajaran Learning
Cycle Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa di Kelas XII IPS SMA
Primbana Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka penulis dapat
mengidentifikasi masalah sebagai berikut :
4
1. Bagaimana cara untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di kelas
XII IPS SMA Primbana Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013 ?
2. Mengapa dalam proses belajar mengajar guru selalu menggunakan metode
konvensional dalam mengajarkan pelajaran akuntansi ?
3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Learning Cycle terhadap hasil
belajar akuntansi siswa di kelas XII IPS SMA Primbana Medan Tahun
Pembelajaran 2012/2013 ?
1.3
Pembatasan Masalah
Untuk menghindari pengembangan permasalahan, maka penulis hanya
membatasi masalah pada :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Learning
Cycle dan metode konvensional.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa di kelas XII
IPS SMA Primbana Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah dipaparkan di atas, maka
yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah ada
pengaruh model pembelajaran Learning Cycle dan metode pembelajaran
konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa di kelas XII IPS SMA
Primbana Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
5
1.5
Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui
apakah ada pengaruh model pembelajaran Learning Cycle dan metode
pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa di kelas XII IPS
SMA Primbana Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan dan pengalaman bagi penulis
mengenai model pembelajaran Learning Cycle dalam meningkatkan
keterampilan mengajar.
2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi pihak sekolah khususnya
bagi guru akuntansi mengenai model pembelajaran Learning Cycle untuk
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.
3. Sebagai bahan masukan dan referensi bagi peneliti lain yang berkaitan
dengan model pembelajaran Learning Cycle.
48
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian di atas, maka diambil
kesimpulan bahwa ada pengaruh model pembelajaran Learning Cycle terhadap
hasil belajar akuntansi siswa di kelas XII IPS SMA Primbana Medan Tahun
Pembelajaran 2012/2013 pada kompetensi dasar silabus yaitu mencatat transaksi
kedalam jurnal khusus.
Hal ini dapat dilihat dari skor rata-rata pre-tes siswa di kelas eksperimen,
rata-rata pre-tes siswa kelas eksperimen = 41,28 denagn standar deviasi = 11,65
dan rata-rata post-tes = 75,28 dengan standar deviasi = 10,36. Sedangkan hasil
belajar
akuntansi
siswa
yang
diajarkan
dengan
menggunakan
metode
konvensional untuk kelas kontrol nilai rata-rata pre-tes = 37,28 dengan standar
deviasi 11,46 dan rata-rata post-tes = 65,71 dan standar deviasi = 9,09.
Nilai post-tes kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh thitung = 4,11
sedangkan ttabel = 1,99. Nilai ini menunjukkan bahwa thitung> ttabel atau 4,11 > 1,99
sehingga dapat disimpulkan hipotesis diterima.
48
49
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan :
1. Bagi guru akuntansi menggunakan model pembelajaran Learning Cycle
ini sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar
akuntansi siswa pada kompetensi dasar silabus yaitu mencatat transaksi
kedalam jurnal khusus.
2. Bagi peneliti lanjutan yang ingin melakukan penelitian dengan
permasalahan yang sama, hendaknya lebih memperhatikan kelemahan
dan kelebihan model pembelajaran Learning Cycle agar lebih diperoleh
hasil yang lebih baik dan berguna baik guru maupun siswa dalam proses
pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Badiran, dkk. 2008. Pengembangan Model Pembelajaran Sebagai Upaya
Peningkatan Mutu Proses Belajar Mengajar Seni Rupa. Jurnal
Teknologi Pendidikan Vol. 1 No1, April 2008, Hal 4
Belkaouli. 2006. Teori Akuntansi. Jakarta: Salemba Empat
Bloom. 1956. Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of
Educational Goals. Dalam Sadirman. 2009. Cooperative Learning.
Yogyakarta: Pustaka Belajar
Brahim, Theresia K. 2007. Peningkatan Hasil Belajar Sains Siswa Kelas
IV Sekolah Dasar, Melalui Pendekatan Pemanfaatan Sumber Daya
Alam Hayati di Lingkungan Sekitar. Jurnal Pendidikan Penabur.
(No.09/Tahun
ke6/Desember2007).(http://www.bpkpenabur.or.id/files/Hal.%2037
49%20Peningkatan%20Hasil%20Belaar%20Sains.pdf) Diakses 22
April 2012
Dasna, I.W dan F, Fajaroh. 2007. Pembelajaran dengan Model Siklus
Belajar(LearningCycle).http//Lubisgrafura.wordpress.com/2007/09
/20/pembelajaran-dengan-model-siklus-belajar-learning-cycle.
(Diakses 9 April 2012).
Djamarah. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Djumhurijah, 2008. Penggunaan Pembelajaran Learning Cycle 5E. http://
wordpress.com (Diakses 9 April 2012)
Ernawati. 2007. Peranan Hasil Belajar Terhadap Kesiapan Kerja
Mahasiswa Pendidikan Kesejahteraan Keluarga di Bidang Non
Keuangan. Forum Pendidikan 32 : 02 : 106
Hanifah, Ananda. 2008. Penerapan model pembelajaran Learning Cycle
untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada sub pokok bahasan
bangunan ruang sisi lengkung di kelas IX SMP AL-ULUM Medan
2008/2009. Skripsi :UNIMED
Harminingsih. 2008. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar.
http://harminingsih.blogspot.com/2008/08/faktor-faktor-yangmempengaruhi-hasil.html. (Diakses 9 Juni 2012)
Lorsbach. 2007. The Learning Cycle as a Tool for Planning Science
Instruction. hhtp; // en. Wikipedia. Org/wiki/Learning Cycle.
(Diakses 9 April 2012)
Marudur. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Learning Cycle Terhadap
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS Di SMA Swasta Budi
Murni 2 Medan T.P. 2009/2010. Skripsi: FE UNIMED
Nugraheni, E. 2007. Peran dan Kompetensi Guru dalam E-Learning.
Jurnal Pendidikan, Volume 10, Nomor 2, September 2009, 95-104
Risnawati. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Konstruktivisme
Terhadap
Hasil
Belajar.
http://www.skb
limboto.gorontalokab.go.id/html/index.php?id=artikel&kode=25.
(Diakses 9 Juni 2012)
Sadia. (2008). Pembelajaran Konvensional. http://hemow.wordpress.com.
(Diakses 9 April 2012)
Sappaile, Baso Intang. 2008. Pengaruh Tipe Tes dan Motivasi Berprestasi
Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik SMA N 30 DKI
Jakarta. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 15 : 072 : 478
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana. 2005. Metode Statistik. Bandung: Rineka Cipta
Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran
Kontruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka
Inovatif
Berorientasi
Umbara, D. 2007. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Penerapan
Model Pembelajaran Siklus Belajar Empirikal-Abduktif pada
Materi PokokCahaya di Kelas viii Semester II MTs N 3 Medan
T.P. 2007/2008. Skripsi FMIPA UNIMED
Yadiati. Winwin dan Ilham Wahyudi. 2007. Pengantar Akuntansi. Jakarta:
Kencana
Yusa, A.A. Peningkatan Kualitas Pembelajaran Perhitungan Kekuatan
Konstruksi Bangunan Sederhana Melalui Penerapan Model Siklus
Belajar (Learning Cycle). http://pkk.upi.edu/inovatec 1-9.pdf.
(Diakses 9 April 2012)