PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH.
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN
KONSEP GERAK SISWA SMP MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN
DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Hendri Fandianto
1000298
Pembimbing I : Dr. Parsaoran Siahaan, M.Pd.
Pembimbing II : Drs. Agus Djauhari, M.Si.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan berpikir kritis dan
pemahaman konsep gerak siswa SMP serta korelasi antara kemempuan berpikir kritis
dan pemahaman konsep siswa setelah menggunakan pembelajaran dengan pendekatan
ilmiah. Desain penelitian yang digunakan yaitu one group pre-test post-test design.
Subjek penelitian adalah kelas VIII di salah satu SMP Negeri di Kota Bandung.
Instrumen yang digunakan dalam pengambilan data yaitu instrumen tes kemampuan
berpikir kritis dan pemahaman konsep berbentuk pilihan ganda. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa pembelajaran dengan pendekatan ilmiah dapat meningkatkan
kemampuan berpikir kritis dan pemahaman konsep siswa. Kemampuan berpikir kritis
siswa meningkat dengan perolehan sebesar 0,51 yang termasuk kategori sedang.
Pemahaman konsep siswa meningkat dengan perolehan sebesar 0,78 dengan
kategori tinggi, serta adanya korelasi yang kuat antara kemampuan berpikir kritis
dengan pemahaman konsep siswa dengan nilai korelasi sebesar 0,534
Kata kunci : Pendekatan ilmiah (Scientific Approach), Kemampuan berpikir kritis,
Pemahaman konsep.
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
IMPROVED CRITICAL THINKING ABILITY AND UNDERSTANDING
MOTION CONCEPT JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS USE A
SCIENTIFIC APPROACH TO LEARNING
Hendri Fandianto
1000298
Pembimbing I : Dr. Parsaoran Siahaan, M.Pd.
Pembimbing II : Drs. Agus Djauhari, M.Si.
ABSTRACT
The purpose of this research was to get profile about increasing critical thinking ability
and understanding of the concept of motion as well as the correlation between the junior
high school students' critical thinking ability and understanding of the concept of
learning by the students after using a scientific approach. The research design used is
one group pre-test post-test design. Subjects were class VIII in one of the Junior High
School in Bandung. The instruments used in data collection, namely the instrument test
critical thinking ability and understanding of the concept of multiple choice. The results
showed that learning the scientific approach can improve critical thinking ability and
understanding of the concept of students. Critical thinking ability of students increased
with the acquisition of of 0.51 which includes the medium category. Understanding
the concept of students increased with the acquisition of was 0.78 with a high
category and the existence of a strong correlation between critical thinking skills by
understanding the concept of students with a correlation value of 0.534.
Kata kunci : Pendekatan ilmiah (Scientific Approach), Kemampuan berpikir kritis,
Pemahaman konsep.
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
Halaman
PERNYATAAN ............................................................................................................. i
ABSTRAK ..................................................................................................................... ii
KATA PENGANTAR .................................................................................................... iv
UCAPAN TERIMAKASIH ........................................................................................... v
DAFTAR ISI .................................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................................viii
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................. 1
A. Latar Belakang Penelitian ............................................................................ 1
B. Rumusan Masalah Penelitian ....................................................................... 8
C. Batasan Masalah ........................................................................................... 9
D. Tujuan Penelitian.......................................................................................... 9
E. Manfaat Penelitian........................................................................................ 10
F. Struktur Organisasi Skripsi .......................................................................... 10
BAB II KAJIAN TEORI
A. Pembelajaran dengan Pendekatan Ilmiah (Scientific Approach) .................. 12
B. Kemampuan Berpikir Kritis ......................................................................... 15
C. Pemahaman Konsep Siswa ........................................................................... 20
D. Kaitan Pembelajaran dengan Pendekatan Ilmiah, Kemampuan Berpikir
Kritis, dan pemahaman Konsep .................................................................... 25
E. Hasil Penelitian Terdahulu yang Relevan ..................................................... 26
F. Kedudukan Penelitian Terhadap Penelitian Terdahulu ................................ 27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian ......................................................................................... 28
B. Desain Penelitian .......................................................................................... 28
C. Populasi dan Sampel Penelitian .................................................................... 29
D. Definisi Operasional ..................................................................................... 29
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vi
E. Prosedur Penelitian ....................................................................................... 31
E.1. Tahap Persiapan Penelitian ................................................................... 31
E.2. Tahap Pelaksanaan Penelitian ............................................................... 31
E.3. Tahap Akhir Penelitian.......................................................................... 32
F. Instrumen Penelitian ..................................................................................... 34
F.1. Instrumen Tes ........................................................................................ 34
F.2 Instrumen Non Tes ................................................................................. 34
G. Teknik Pengolahan Data ............................................................................... 35
G.1. Tes Pemahaman Knsep ......................................................................... 35
G.2. Tes Kemampuan Berpikir Kritis ........................................................... 35
G.3. Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran .............................................. 35
H. Teknik Analisis Data .................................................................................... 35
H.1. Validitas ................................................................................................ 36
H.2. Reliabilitas ............................................................................................ 36
H.3. Daya Pembeda ...................................................................................... 37
H.4. Tingkat Kesukaran ................................................................................ 38
H.5. Hasil Analisis Uji Coba Instrumen ....................................................... 39
I. Teknik Pengolahan Data ............................................................................... 40
I.1. Pemberian Skor ...................................................................................... 40
I.2. Perhitungan Nilai Gain yang Dinormalisasi ........................................... 40
I.3. Pengolahan data hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran .............. 41
I.4. Korelasi Pearson ..................................................................................... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan Kegiatan Penelitian ................................................................. 43
A.1. Pelaksanaan Penelitian ......................................................................... 43
A.2. Keterlaksanaan Pembelajaran Dengan Scientific approach ................. 44
B. Hasil Penelitian Dan Pembahasan ............................................................... 50
B.1. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ................................. 50
B.2. Peningkatan Pemahaman Konsep Siswa.............................................. 54
B.3. Korelasi Kemampuan Berpikir Kritis dan Pemahaman Konsep .......... 59
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................................... 61
A. Kesimpulan .................................................................................................. 61
B. Saran ............................................................................................................ 63
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................................... 64
LAMPIRAN
RIWAYAT HIDUP
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Menurut Ennis ....................................... 17
Tabel 2.2 Dimensi Proses Kognitif Memahami ............................................................. 21
Tabel 3.1 Kriteria Validitas Soal .................................................................................... 36
Tabel 3.2 Kriteria Tingkat Reliabilitas ........................................................................... 37
Tabel 3.3 Klasifikasi Daya Pembeda .............................................................................. 38
Tabel 3.4 Kriteria tingkat Kesukaran ............................................................................. 39
Tabel 3.5 Hasil Analisis Uji Instrumen .......................................................................... 39
Tabel 3.6 Interpretasi Nilai Gain Dinormalisasi ............................................................. 41
Tabel 3.7. Kategori Keterlaksanaan Pendekatan Ilmiah dalam Pembelajaran ............... 41
Tabel 3.8 Interpretasi Nilai Uji Korelasi Pearson........................................................... 42
Tabel 4.1 Kegiatan Penelitian......................................................................................... 43
Tabel 4.2. Persentase Keterlaksanaan Pembelajaran Scientific Approach ..................... 47
Tabel 4.3 Skor Gain yang Dinormalisasi Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa............................................................................................................................... 50
Tabel 4.9 Skor Gain yang Dinormalisasi Peningkatan Pemahaman konsep Siswa ....... 55
Tabel 4.10 Hasil Uji Nilai Korelasi Kemampuan Berpikir Kritis dan Pemahaman konsep
Siswa............................................................................................................................... 59
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 21st century knowledge-skills rainbow....................................................... 2
Gambar 2.1 Hubungan Pembelajaran dengan Pendekatan Ilmiah, Pemahaman Konsep,
dan kemampuan Berpikir Kritis ..................................................................................... 26
Gambar 3.1 Skematik One-Group Pretest-Posttest Design .......................................... 29
Gambar 3.2 Alur Penelitian ............................................................................................ 33
Gambar 4.1 Diagram Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis .................................... 51
Gambar 4.2 Diagram Peningkatan Pemahaman konsep Siswa ...................................... 56
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
x
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
A.1 RPP Penelitian dan LKS
A.2 Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis
A.3 Kisi-kisi Soal Pemahaman Konsep
LAMPIRAN 2
B.1 Revisi Hasil Judgment Soal Pemahaman Konsep
B.2 Revisi Hasil Judgment Soal Kemampuan Berpikir Kritis
B.3 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran dengan Pendekatan Ilmiah
B.4 Instrumen Soal Kemampuan Berpikir Kritis dan Pemahaman Konsep
LAMPIRAN 3
C.1 Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran dengan Pendekatan Ilmiah
C.2 Hasil Pengolahan Data
LAMPIRAN 4
D.1 Lembar Kesediaan Judgment
D.2 Surat Bukti Telah Melaksanakan Penelitian
D.3 Dokumentasi
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xi
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xii
64
DAFTAR PUSTAKA
Abraham, M. And Renher W, J., 2007. The sequence of Learning Cycle Acitivities in
High School Chemectry, Journal of Research in Science Teaching, 23 (3), 121143.
Afifuddin dan Saebani, Beni Ahmad. 2009. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung:
Pustaka Setia.
Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (2010). Kerangka Landasan untuk Pembelajaran,
Pengajaran, dan Asesmen: Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Anderson, Lorin W., David R. Krathwohl, editors; with Peter W. Airisian... [et al].
2001. A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: A Revision of Bloom’s
Taxonomy of Educational Objectives. US: Addison Wesley Longman, Inc.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
Cipta.
Arikunto, S. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
BSNP. 2006. Paradigma Pendidikan Nasional Abad XXI. Jakarta: Kemendikbud
Bassham, G., Irwin,W., Nardone, H, and Wallace, J.M.(2008). Critical Thinking
AStudent’s Introduction, Boston: McGraw-Hill
Costa, A.L., and Presseisen, B. Z. (1985). Glossary of thinking skills. Dalam A.L. Costa
(Ed.). Developing Minds: A Resource Book for Teaching Thinking. Alexandria :
ASCD.
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
65
Dahar. (1996). Teori-Teori Belajar. Jakarta: Erlangga
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Paparan Mendikbud Sosialisasi
Kurikulum 2013. Bandung: Depdikbud.
Depdiknas, (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Menengah Pertama.
Jakarta: Depdiknas
Ennis, R.(1986). A Taxonomy of Critical Thinking Dispositions and Abilities. Dalam
J. Baron and R. Sternberg (Ed.). Teaching Thinking Skills: Theory and Practice.
W. H. Freeman.
Ennis. 2010. Strategi for Teaching Critical Thingking. Practical Assesment, Research &
Evaluation, (Online) (http://edresearch.org)
Fathurrohman, dkk. (2009). Strategi
belajar
mengajar-strategi
mewujudkan
pembelajaran bermakna melalui pemahaman konsep umum & konsep islami.
Bandung: Refika Aditama
Fisher, A. (2009). Berpikir Kritis Sebuah Pengantar. Jakarta: Erlangga
Feldman, A. Daniel. (2010). Berpikir kritis, strategi untuk pengambilan keputusan.
Jakarta: Indeks
Fred C. Lunenburg. (2011). “Critical Thinking and Constructivism Techniques for
Improving Student Achievement”. National Forum Of Teacher Education
Journal Volume 21, Number 3, 2011
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
66
Hake R, Richard. (1999). Analyzing Change/Gain Score. American Educational
Research Association’s Division Measurement and Research Methodology.
akses dari http://Lists.Asu.Edu/Egi-Bin pada tanggal 5 Juni 2014 jam, 10.00
WIB
Sonia, Gina. (2014). Penerapan Scientific Approach Pada Pembelajaran Fisika di SMP.
Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia
Imansyah, H. (2007). Belajar dan Pembelajaran Fisika. Disampaikan sebagai Handout
pada perkuliahan Belajar dan Pembelajaran Fisika tahun 2012 Jurusan
Pendidikan Fisika UPI. Bandung: tidak diterbitkan
Jonathan, Sarwono. 2006. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Yogyakarta :
Graha Ilmu
Hariadi, Teguh. 2013. Definisi Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013. (Online)
http://perangkatguruindonesia.blogspot.com/ diakses tanggal 18 April 2014.
Hepytriati. (2014). Profil Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreatif Siswa Kelas Xi Ipa
Sman Kota Bengkulu Tahun Ajaran 2013/2014. Jurnal Universitas Bengkulu
Ian Thomas. (2010). “Critical Thinking, Transformative Learning, Sustainable
Education, and Problem-Based Learning in Universities.” Journal of
Transformative Education 2009 7: 245.
Karlimah. 1999. Pembelajaran Konsep Benda melalui Model Siklus Belajar untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Konservasi Kuantitas dan Berat Siswa
Kelas III SD. Tesis. Tidak Dipuplikasikan. Program Pasca Sarjana IKIP
Bandung.
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
67
Kartika, M. Dewi. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap
Pemahaman Konsep Fisika Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. Bandung:
Universitas Pendidikan Indonesia
Kementrian pendidikan dan kebudayaan. (2013a). Peraturan menteri pendidikan dan
kebudayaan Republik Indonesia nomor 65 tahun 2013 Tentang standar proses
pendidikan dasar dan menengah. Jakarta: Kemendikbud.
Kementrian pendidikan dan kebudayaan. (2013b). Peraturan menteri pendidikan dan
kebudayaan Republik Indonesia nomor 68 tahun 2013 Tentang kurikulum
SMP/MTs. Jakarta: Kemendikbud
Kementrian pendidikan dan kebudayaan. (2013c). Peraturan menteri pendidikan dan
kebudayaan Republik Indonesia nomor 66 tahun 2013 Tentang Standar
Penilaian. Jakarta: Kemendikbud.
Liliasari. (2007). Berpikir Kritis dalam Pembelajaran Sains Kimia Menuju
Profesionalitas Guru. Bandung: Tidak Diterbitkan
Majid, abdul. (2006). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Mundilarto. (2012). Penilaian Hasil Belajar.Yogyakarta: UNY Press.
National Research Council (NRC). (1996). National Science Education StAndard.
Washington, D.C.: National Academy Press.
Rasyid, H. & Mansur. (2009). Penilaian Hasil Belajar. Bandung: Wacana Prima.
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
68
Setiadji, V. Sutarmo.2012. Otak dan Beberapa Fungsinya. Fakultas Kedokteran UI:
Jakarta
Siahaan, P. (2013). Aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotor berdasarkan
taksonomi bloom. Disampaikan sebagai Handout pada perkuliahan Evaluasi
Pembelajaran Fisika tahun 2013 Jurusan Pendidikan Fisika UPI. Bandung: tidak
diterbitkan.
Sitohang, Kasdin dkk. 2012. Critical Thinking Membangun Pemikiran Logis. PT.
Pustaka Sinar Harapan: Jakarta
Soeprapto, 2001. Membuat Manusia Berpikir Kreatif Dan Inovatif. Bandung: Nuansa.
Splitter, L. J. 1991. Critical Thinking : What, Why, When, and How. Educational
Philosophy and Teory 23 (1). 89-109.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV Alfabeta
Sujarwanta, Agus. 2013. Ikhtiar Kearah Impelementasi Pendekatan Saintific (Scientific
Approach)
Dalam
Pembelajaran
Di
Sekolah.
Lampung:
Universitas
Muhammadiyah Metro
Trilling, B. & fadel, C. 2009. 21st Century Skills: Learning for Life in Our Times. US
America: Jossey-Bass
Verlinden, J. (2005). Chritical Thinking and Every Day Argument, Belmont:
Wadsworth/Thomson Learning
Winkel. 2005. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia Pustaka Tama.
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
KONSEP GERAK SISWA SMP MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN
DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Hendri Fandianto
1000298
Pembimbing I : Dr. Parsaoran Siahaan, M.Pd.
Pembimbing II : Drs. Agus Djauhari, M.Si.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan berpikir kritis dan
pemahaman konsep gerak siswa SMP serta korelasi antara kemempuan berpikir kritis
dan pemahaman konsep siswa setelah menggunakan pembelajaran dengan pendekatan
ilmiah. Desain penelitian yang digunakan yaitu one group pre-test post-test design.
Subjek penelitian adalah kelas VIII di salah satu SMP Negeri di Kota Bandung.
Instrumen yang digunakan dalam pengambilan data yaitu instrumen tes kemampuan
berpikir kritis dan pemahaman konsep berbentuk pilihan ganda. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa pembelajaran dengan pendekatan ilmiah dapat meningkatkan
kemampuan berpikir kritis dan pemahaman konsep siswa. Kemampuan berpikir kritis
siswa meningkat dengan perolehan sebesar 0,51 yang termasuk kategori sedang.
Pemahaman konsep siswa meningkat dengan perolehan sebesar 0,78 dengan
kategori tinggi, serta adanya korelasi yang kuat antara kemampuan berpikir kritis
dengan pemahaman konsep siswa dengan nilai korelasi sebesar 0,534
Kata kunci : Pendekatan ilmiah (Scientific Approach), Kemampuan berpikir kritis,
Pemahaman konsep.
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
IMPROVED CRITICAL THINKING ABILITY AND UNDERSTANDING
MOTION CONCEPT JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS USE A
SCIENTIFIC APPROACH TO LEARNING
Hendri Fandianto
1000298
Pembimbing I : Dr. Parsaoran Siahaan, M.Pd.
Pembimbing II : Drs. Agus Djauhari, M.Si.
ABSTRACT
The purpose of this research was to get profile about increasing critical thinking ability
and understanding of the concept of motion as well as the correlation between the junior
high school students' critical thinking ability and understanding of the concept of
learning by the students after using a scientific approach. The research design used is
one group pre-test post-test design. Subjects were class VIII in one of the Junior High
School in Bandung. The instruments used in data collection, namely the instrument test
critical thinking ability and understanding of the concept of multiple choice. The results
showed that learning the scientific approach can improve critical thinking ability and
understanding of the concept of students. Critical thinking ability of students increased
with the acquisition of of 0.51 which includes the medium category. Understanding
the concept of students increased with the acquisition of was 0.78 with a high
category and the existence of a strong correlation between critical thinking skills by
understanding the concept of students with a correlation value of 0.534.
Kata kunci : Pendekatan ilmiah (Scientific Approach), Kemampuan berpikir kritis,
Pemahaman konsep.
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
Halaman
PERNYATAAN ............................................................................................................. i
ABSTRAK ..................................................................................................................... ii
KATA PENGANTAR .................................................................................................... iv
UCAPAN TERIMAKASIH ........................................................................................... v
DAFTAR ISI .................................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................................viii
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................. 1
A. Latar Belakang Penelitian ............................................................................ 1
B. Rumusan Masalah Penelitian ....................................................................... 8
C. Batasan Masalah ........................................................................................... 9
D. Tujuan Penelitian.......................................................................................... 9
E. Manfaat Penelitian........................................................................................ 10
F. Struktur Organisasi Skripsi .......................................................................... 10
BAB II KAJIAN TEORI
A. Pembelajaran dengan Pendekatan Ilmiah (Scientific Approach) .................. 12
B. Kemampuan Berpikir Kritis ......................................................................... 15
C. Pemahaman Konsep Siswa ........................................................................... 20
D. Kaitan Pembelajaran dengan Pendekatan Ilmiah, Kemampuan Berpikir
Kritis, dan pemahaman Konsep .................................................................... 25
E. Hasil Penelitian Terdahulu yang Relevan ..................................................... 26
F. Kedudukan Penelitian Terhadap Penelitian Terdahulu ................................ 27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian ......................................................................................... 28
B. Desain Penelitian .......................................................................................... 28
C. Populasi dan Sampel Penelitian .................................................................... 29
D. Definisi Operasional ..................................................................................... 29
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vi
E. Prosedur Penelitian ....................................................................................... 31
E.1. Tahap Persiapan Penelitian ................................................................... 31
E.2. Tahap Pelaksanaan Penelitian ............................................................... 31
E.3. Tahap Akhir Penelitian.......................................................................... 32
F. Instrumen Penelitian ..................................................................................... 34
F.1. Instrumen Tes ........................................................................................ 34
F.2 Instrumen Non Tes ................................................................................. 34
G. Teknik Pengolahan Data ............................................................................... 35
G.1. Tes Pemahaman Knsep ......................................................................... 35
G.2. Tes Kemampuan Berpikir Kritis ........................................................... 35
G.3. Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran .............................................. 35
H. Teknik Analisis Data .................................................................................... 35
H.1. Validitas ................................................................................................ 36
H.2. Reliabilitas ............................................................................................ 36
H.3. Daya Pembeda ...................................................................................... 37
H.4. Tingkat Kesukaran ................................................................................ 38
H.5. Hasil Analisis Uji Coba Instrumen ....................................................... 39
I. Teknik Pengolahan Data ............................................................................... 40
I.1. Pemberian Skor ...................................................................................... 40
I.2. Perhitungan Nilai Gain yang Dinormalisasi ........................................... 40
I.3. Pengolahan data hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran .............. 41
I.4. Korelasi Pearson ..................................................................................... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan Kegiatan Penelitian ................................................................. 43
A.1. Pelaksanaan Penelitian ......................................................................... 43
A.2. Keterlaksanaan Pembelajaran Dengan Scientific approach ................. 44
B. Hasil Penelitian Dan Pembahasan ............................................................... 50
B.1. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ................................. 50
B.2. Peningkatan Pemahaman Konsep Siswa.............................................. 54
B.3. Korelasi Kemampuan Berpikir Kritis dan Pemahaman Konsep .......... 59
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................................... 61
A. Kesimpulan .................................................................................................. 61
B. Saran ............................................................................................................ 63
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................................... 64
LAMPIRAN
RIWAYAT HIDUP
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Menurut Ennis ....................................... 17
Tabel 2.2 Dimensi Proses Kognitif Memahami ............................................................. 21
Tabel 3.1 Kriteria Validitas Soal .................................................................................... 36
Tabel 3.2 Kriteria Tingkat Reliabilitas ........................................................................... 37
Tabel 3.3 Klasifikasi Daya Pembeda .............................................................................. 38
Tabel 3.4 Kriteria tingkat Kesukaran ............................................................................. 39
Tabel 3.5 Hasil Analisis Uji Instrumen .......................................................................... 39
Tabel 3.6 Interpretasi Nilai Gain Dinormalisasi ............................................................. 41
Tabel 3.7. Kategori Keterlaksanaan Pendekatan Ilmiah dalam Pembelajaran ............... 41
Tabel 3.8 Interpretasi Nilai Uji Korelasi Pearson........................................................... 42
Tabel 4.1 Kegiatan Penelitian......................................................................................... 43
Tabel 4.2. Persentase Keterlaksanaan Pembelajaran Scientific Approach ..................... 47
Tabel 4.3 Skor Gain yang Dinormalisasi Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa............................................................................................................................... 50
Tabel 4.9 Skor Gain yang Dinormalisasi Peningkatan Pemahaman konsep Siswa ....... 55
Tabel 4.10 Hasil Uji Nilai Korelasi Kemampuan Berpikir Kritis dan Pemahaman konsep
Siswa............................................................................................................................... 59
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 21st century knowledge-skills rainbow....................................................... 2
Gambar 2.1 Hubungan Pembelajaran dengan Pendekatan Ilmiah, Pemahaman Konsep,
dan kemampuan Berpikir Kritis ..................................................................................... 26
Gambar 3.1 Skematik One-Group Pretest-Posttest Design .......................................... 29
Gambar 3.2 Alur Penelitian ............................................................................................ 33
Gambar 4.1 Diagram Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis .................................... 51
Gambar 4.2 Diagram Peningkatan Pemahaman konsep Siswa ...................................... 56
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
x
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
A.1 RPP Penelitian dan LKS
A.2 Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis
A.3 Kisi-kisi Soal Pemahaman Konsep
LAMPIRAN 2
B.1 Revisi Hasil Judgment Soal Pemahaman Konsep
B.2 Revisi Hasil Judgment Soal Kemampuan Berpikir Kritis
B.3 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran dengan Pendekatan Ilmiah
B.4 Instrumen Soal Kemampuan Berpikir Kritis dan Pemahaman Konsep
LAMPIRAN 3
C.1 Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran dengan Pendekatan Ilmiah
C.2 Hasil Pengolahan Data
LAMPIRAN 4
D.1 Lembar Kesediaan Judgment
D.2 Surat Bukti Telah Melaksanakan Penelitian
D.3 Dokumentasi
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xi
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xii
64
DAFTAR PUSTAKA
Abraham, M. And Renher W, J., 2007. The sequence of Learning Cycle Acitivities in
High School Chemectry, Journal of Research in Science Teaching, 23 (3), 121143.
Afifuddin dan Saebani, Beni Ahmad. 2009. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung:
Pustaka Setia.
Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (2010). Kerangka Landasan untuk Pembelajaran,
Pengajaran, dan Asesmen: Revisi Taksonomi Pendidikan Bloom. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Anderson, Lorin W., David R. Krathwohl, editors; with Peter W. Airisian... [et al].
2001. A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: A Revision of Bloom’s
Taxonomy of Educational Objectives. US: Addison Wesley Longman, Inc.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
Cipta.
Arikunto, S. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
BSNP. 2006. Paradigma Pendidikan Nasional Abad XXI. Jakarta: Kemendikbud
Bassham, G., Irwin,W., Nardone, H, and Wallace, J.M.(2008). Critical Thinking
AStudent’s Introduction, Boston: McGraw-Hill
Costa, A.L., and Presseisen, B. Z. (1985). Glossary of thinking skills. Dalam A.L. Costa
(Ed.). Developing Minds: A Resource Book for Teaching Thinking. Alexandria :
ASCD.
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
65
Dahar. (1996). Teori-Teori Belajar. Jakarta: Erlangga
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Paparan Mendikbud Sosialisasi
Kurikulum 2013. Bandung: Depdikbud.
Depdiknas, (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Menengah Pertama.
Jakarta: Depdiknas
Ennis, R.(1986). A Taxonomy of Critical Thinking Dispositions and Abilities. Dalam
J. Baron and R. Sternberg (Ed.). Teaching Thinking Skills: Theory and Practice.
W. H. Freeman.
Ennis. 2010. Strategi for Teaching Critical Thingking. Practical Assesment, Research &
Evaluation, (Online) (http://edresearch.org)
Fathurrohman, dkk. (2009). Strategi
belajar
mengajar-strategi
mewujudkan
pembelajaran bermakna melalui pemahaman konsep umum & konsep islami.
Bandung: Refika Aditama
Fisher, A. (2009). Berpikir Kritis Sebuah Pengantar. Jakarta: Erlangga
Feldman, A. Daniel. (2010). Berpikir kritis, strategi untuk pengambilan keputusan.
Jakarta: Indeks
Fred C. Lunenburg. (2011). “Critical Thinking and Constructivism Techniques for
Improving Student Achievement”. National Forum Of Teacher Education
Journal Volume 21, Number 3, 2011
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
66
Hake R, Richard. (1999). Analyzing Change/Gain Score. American Educational
Research Association’s Division Measurement and Research Methodology.
akses dari http://Lists.Asu.Edu/Egi-Bin pada tanggal 5 Juni 2014 jam, 10.00
WIB
Sonia, Gina. (2014). Penerapan Scientific Approach Pada Pembelajaran Fisika di SMP.
Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia
Imansyah, H. (2007). Belajar dan Pembelajaran Fisika. Disampaikan sebagai Handout
pada perkuliahan Belajar dan Pembelajaran Fisika tahun 2012 Jurusan
Pendidikan Fisika UPI. Bandung: tidak diterbitkan
Jonathan, Sarwono. 2006. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Yogyakarta :
Graha Ilmu
Hariadi, Teguh. 2013. Definisi Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013. (Online)
http://perangkatguruindonesia.blogspot.com/ diakses tanggal 18 April 2014.
Hepytriati. (2014). Profil Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreatif Siswa Kelas Xi Ipa
Sman Kota Bengkulu Tahun Ajaran 2013/2014. Jurnal Universitas Bengkulu
Ian Thomas. (2010). “Critical Thinking, Transformative Learning, Sustainable
Education, and Problem-Based Learning in Universities.” Journal of
Transformative Education 2009 7: 245.
Karlimah. 1999. Pembelajaran Konsep Benda melalui Model Siklus Belajar untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Konservasi Kuantitas dan Berat Siswa
Kelas III SD. Tesis. Tidak Dipuplikasikan. Program Pasca Sarjana IKIP
Bandung.
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
67
Kartika, M. Dewi. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap
Pemahaman Konsep Fisika Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. Bandung:
Universitas Pendidikan Indonesia
Kementrian pendidikan dan kebudayaan. (2013a). Peraturan menteri pendidikan dan
kebudayaan Republik Indonesia nomor 65 tahun 2013 Tentang standar proses
pendidikan dasar dan menengah. Jakarta: Kemendikbud.
Kementrian pendidikan dan kebudayaan. (2013b). Peraturan menteri pendidikan dan
kebudayaan Republik Indonesia nomor 68 tahun 2013 Tentang kurikulum
SMP/MTs. Jakarta: Kemendikbud
Kementrian pendidikan dan kebudayaan. (2013c). Peraturan menteri pendidikan dan
kebudayaan Republik Indonesia nomor 66 tahun 2013 Tentang Standar
Penilaian. Jakarta: Kemendikbud.
Liliasari. (2007). Berpikir Kritis dalam Pembelajaran Sains Kimia Menuju
Profesionalitas Guru. Bandung: Tidak Diterbitkan
Majid, abdul. (2006). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Mundilarto. (2012). Penilaian Hasil Belajar.Yogyakarta: UNY Press.
National Research Council (NRC). (1996). National Science Education StAndard.
Washington, D.C.: National Academy Press.
Rasyid, H. & Mansur. (2009). Penilaian Hasil Belajar. Bandung: Wacana Prima.
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
68
Setiadji, V. Sutarmo.2012. Otak dan Beberapa Fungsinya. Fakultas Kedokteran UI:
Jakarta
Siahaan, P. (2013). Aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotor berdasarkan
taksonomi bloom. Disampaikan sebagai Handout pada perkuliahan Evaluasi
Pembelajaran Fisika tahun 2013 Jurusan Pendidikan Fisika UPI. Bandung: tidak
diterbitkan.
Sitohang, Kasdin dkk. 2012. Critical Thinking Membangun Pemikiran Logis. PT.
Pustaka Sinar Harapan: Jakarta
Soeprapto, 2001. Membuat Manusia Berpikir Kreatif Dan Inovatif. Bandung: Nuansa.
Splitter, L. J. 1991. Critical Thinking : What, Why, When, and How. Educational
Philosophy and Teory 23 (1). 89-109.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV Alfabeta
Sujarwanta, Agus. 2013. Ikhtiar Kearah Impelementasi Pendekatan Saintific (Scientific
Approach)
Dalam
Pembelajaran
Di
Sekolah.
Lampung:
Universitas
Muhammadiyah Metro
Trilling, B. & fadel, C. 2009. 21st Century Skills: Learning for Life in Our Times. US
America: Jossey-Bass
Verlinden, J. (2005). Chritical Thinking and Every Day Argument, Belmont:
Wadsworth/Thomson Learning
Winkel. 2005. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia Pustaka Tama.
Hendri Fandianto, 2014
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PEMAHAMAN KONSEP GERAK SISWA SMP
MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN ILMIAH
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu