PENGARUH MEDIA PHOTO STORY (FOTO CERITA) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS KREATIF NASKAH DRAMA OLEH SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 PADANG SIDIMPUAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.
PENGARUH MEDIA PHOTO STORY (FOTO CERITA) TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS KREATIF NASKAH DRAMA SATU BABAK
OLEH SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 PADANG SIDIMPUAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
ROHANI WAHYUNI SIREGAR
NIM 208311111
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Allah Yang Maha Kuasa berkat kasih dan
anugerah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini
berjudul “ Pengaruh Media Photo Story (Foto Cerita) Terhadap Kemampuan
Menulis Kreatif Naskah Drama Oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Padang
Sidimpuan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan (S.Pd.) pada jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas
Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Penulis sadari bahwa dalam penyelesaian skripsi ini, banyak mengalami
kesulitan dan hambatan. Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak, skripsi ini
akhirnya dapat terselesaikan dengan baik. Pada kesempatan ini juga, dengan
kerendahan hati, penulis menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya
kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan dan masukan
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Untuk itu, rasa hormat dan ucapan
terimakasih penulis sampaikan kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Ibu Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan
3. Ibu Dr. Rosmawaty, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Bapak Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia, Bapak Dr. Abdurahman AS, M.Hum., selaku
Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, dan Bapak M. Surip,
S.Pd., M.Si, selaku Ketua Program Studi Sastra Indonesia
4. Bapak Drs. Basyaruddin, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi, yang
telah banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis selama
proses penyelesaian skripsi ini.
5. Bapak Dr. Mutsyuhito Solin, M.Pd. Selaku Dosen Pembimbing Akademik,
yang telah memberikan bimbingan kepada penulis selama masa perkuliahan.
6. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Drs. Zainal Abidin Tambunan, selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 2
Padang Sidimpuan, Ibu Henny Purnamawaty, S.Pd. ,selaku guru bidang studi
Bahasa Indonesia yang telah membimbing penulis selama penelitian,
Bapak/Ibu pegawai serta siswa-siswi yang turut serta membantu penulis
dalam penyusunan skripsi.
8. Kedua orangtua penulis yang tercinta, Panjang Matua Siregar, S.H dan Henny
Purnamawaty Harahap, S.Pd., yang begitu besar pengorbanannya dalam
memberikan motivasi dan material serta doa yang tulus, saudara-saudara
penulis : abang penulis Abdul Rahman Siregar, adik-adik penulis ( Ahmad
Husein Siregar, dan Imam Taufik Siregar), teman spesial penulis ( Bagus
Sugiharto), serta keluarga besar penulis yang selalu memberikan dorongan
agar penulis belajar keras untuk menyelesaikan studi di FBS Unimed.
9. Sahabat – sahabat terbaik : Ita Wahyuni, Cynthia Yolanda, Mardliah Shaliha,
Mulkan Andika Situmorang, Ahmad Asrul, Nurjannah Gultom, dan Amin
Syaputra, terimakasih atas bantuan, motivasi, dan kebersamaan kita dalam
suka maupun duka hingga selesainya skripsi ini.
10. Seluruh teman-teman mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
stambuk 2008, FBS UNIMED yang telah banyak memberikan masukan dalam
menyelesaikan skripsi ini.
11. Semua orang yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu.
Terimakasih atas dukungan doa dan motivasinya. Penulis tidak dapat
membalas semua jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang diberikan
kepada penulis, kiranya Allah yang akan membalas semua itu. Semoga skripsi ini
memberikan manfaat bagi perkembangan dan kemajuan dunia pendidikan di
Indonesia.
Medan, September 2012
Penulis,
Rohani Wahyuni Siregar
NIM 208311111
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .............................................................................................. i
KATA PENGANTAR................................................................................. ii
DAFTAR ISI .............................................................................................. iv
DAFTAR TABEL ....................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................... 6
C. Pembatasan Masalah.................................................................... 7
D. Rumusan Masalah ....................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian......................................................................... 8
F. Manfaat Penelitian....................................................................... 8
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN.................................................. 10
A. Landasan Teoretis........................................................................ 10
1. Hakikat Media Pembelajaran.................................................. 10
2. Hakikat Media Photo Story (Foto Cerita) ............................... 13
3. Hakikat Pembelajaran dan Naskah Drama .............................. 18
4. Kemampuan Menulis Kreatif Naskah Drama ......................... 35
B. Kerangka Konseptual .................................................................. 37
C. Hipotesis Penelitian ..................................................................... 39
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................. 40
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................... 40
B. Populasi dan Sampel.................................................................... 40
1. Populasi ................................................................................. 40
2. Sampel................................................................................... 41
C. Metode Penelitian........................................................................ 43
D. Desain Penelitian......................................................................... 43
E. Defenisi Operasional Variabel Penelitian..................................... 44
F. Instrumen Penelitian .................................................................... 45
G. Teknik Analisis Data Penelitian................................................... 51
H. Teknik Analisis Data ................................................................... 52
BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................. 55
A. Deskripsi Data ............................................................................. 55
B. Analisis Data ............................................................................... 57
C. Uji Persyaratan Analisis Data ...................................................... 64
D. Uji Hipotesis ............................................................................... 72
E. Temuan Penelitian ....................................................................... 77
F. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 82
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 93
A. Simpulan ..................................................................................... 93
B. Saran ........................................................................................... 94
i
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................. 95
LAMPIRAN .............................................................................................. 97
ii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1 Populasi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Padang Sidimpuan
Tahun Pembelajaran 2012/2013.............................................................. 41
3.2 Desain Eksperimen One Group
Pre-Test Post-Test Design....................................................................... 44
3.3 Jalannya Eksperimen One Group Pre-Test ost-Test Design
Media photo Story terhadap Kemampuan Menulis Kreatif Naskah
Drama Satu Babak.................................................................................. 45
3.4 Aspek – Aspek Penilaian dalam Kemampuan
Menulis Naskah Drama .......................................................................... 48
4.1 Hasil Pre Test Dan Post Test Siswa ......................................................... 56
4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Pre Test ......................................................... 57
4.2 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre Test .............................................. 59
4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Post Test........................................................ 60
4.5 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post Test............................................. 62
4.6 Analisis Data Pre Test Dan Post Test ...................................................... 64
4.7 Uji Normalitas Data Pre Test................................................................... 65
4.8 Uji Normalitas Data Post Test ................................................................ 67
4.9 Pengujian Normalitas Data Penelitian ..................................................... 70
4.10 Pengujian Homogenitas Penelitian......................................................... 72
4.11 Perbedaan Perolehan Skor Pre Test Post Test......................................... 79
4.12 Ketercapaian Indikator Tema................................................................. 85
4.13 Ketercapaian Indikator Amanat ............................................................. 86
4.14 Ketercapaian Indikator Penokohan......................................................... 87
4.15 Ketercapaian Indikator Dialog ............................................................... 88
4.16 Ketercapaian Indikator Alur................................................................... 89
4.17 Ketercapaian Indikator Latar.................................................................. 90
4.18 Ketercapaian Indikator Kaidah Penulisan Naskah Drama ..................... 91
iii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ............................................ 97
2. Instrumen Soal ...................................................................................... 109
3. Instrumen Soal Pre Test......................................................................... 109
4. Daftar Nilai Hasil Pre Test dan Post Test............................................... 110
5. Perhitungan Uji Normalitas Hasil Pre Test ............................................ 114
6. Perhitungan Uji Normalitas Hasil Post Test ........................................... 118
7. Dokumentasi Penelitian ......................................................................... 122
8. Lembar Kerja Pre Test dan Post Test Siswa........................................... 125
9. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilifors..................................................... 131
10. Tabel Z ................................................................................................ 132
11. Daftar Nilai Presentil Untuk Distribusi T.............................................. 133
12. Daftar Nilai Presentil Untuk Distribusi F.............................................. 134
v
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
4.1 Frekuensi Hasil Pre Test ........................................................................ 60
4.2 Frekuensi Hasil Post Test ....................................................................... 63
iv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kemampuan berbahasa mempunyai empat komponen keterampilan.
Keempat keterampilan ini pada dasarnya merupakan suatu kesatuan dan dikenal
dengan istilah catur- tunggal. Keempat keterampilan tersebut yaitu : keterampilan
meyimak (listening skills), keterampilan berbicara (speaking skills), keterampilan
membaca (reading skills), dan keterampilan menulis (writing skills) (Tarigan,
2005 : 1).
Menulis merupakan salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang
disebutkan di atas. Morsey dalam Tarigan (2005 : 4) menyatakan bahwa :
”Menulis dipergunakan oleh orang terpelajar untuk mencatat/merekam,
meyakinkan, melaporkan/memberitahukan, dan mempengaruhi ; dan
maksud serta tujuan seperti itu hanya dapat dicapai dengan baik oleh
orang-orang yang dapat menyusun pikirannya dan mengutarakannya
dengan jelas , kejelasan itu tergantung pada pikiran, organisasi, pemakaian
kata-kata, dan struktur kalimat.”
Berdasarkan pendapat Morsey tersebut, dapat disimpulkan bahwa
keterampilan menulis tidaklah mudah dan datang secara otomatis, melainkan
harus melalui latihan dan praktek yang teratur untuk dapat mencapai hasil yang
maksimal. Selain itu, siswa sebagai orang terpelajar juga sangat perlu
mengembangkan keterampilan menulisnya, agar terampil mengungkapkan ide,
gagasan, dan pendapatnya dengan menjelmakannya ke dalam bentuk lambang
bahasa yang tertulis.
1
2
Dalam hal pembelajaran menulis di sekolah, menulis naskah drama
menjadi hal yang perlu dimplementasikan oleh siswa SMP kelas VIII, karena
telah menjadi salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah. Materi ini
terdapat dalam Kurikulum Satuan Tingkat Pendidikan (KTSP), yakni : “ Menulis
kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah
drama.” Naskah drama merupakan rencana lakon drama berupa adegan demi
adegan yang tertulis secara rinci. Naskah drama biasanya menggunakan kalimat
langsung lengkap dengan penjelasan sikap, gerak, latar, dan cara pengungkapan
yang dilakukan pelaku drama ( Suprihadi, 2009 : 34 ). Pencapaian dari materi ini
diharapkan siswa dapat menulis naskah drama sesuai dengan kaidahnya serta
mampu mengambil manfaat atau pelajaran hidup yang dipetik dari kisah yang
dipaparkan dalam naskah drama tersebut
Saat ini banyak pihak yang menilai bahwa pembelajaran menulis naskah
drama di sekolah – sekolah belum mencapai hasil yang memuaskan. Di sekolahsekolah naskah drama merupakan suatu karya sastra yang paling tidak diminati
siswa. Minat siswa dalam mempelajari karya sastra yang terbanyak adalah prosa,
puisi, lalu drama. Hal ini disebabkan adanya fenomena ketika siswa menghayati
naskah drama yang berbentuk dialog itu. Hakikatnya siswa memerlukan suatu
ketelitian yang lebih dibanding dengan memahami prosa atau puisi. (M.F. Rina
Aryani, dkk. Jurnal Penelitian Pembinaan dan Pementasan Teater Sekolah serta
Fungsinya dalam Pembelajaran Apresiasi Drama di Kelas XI SMA Pangudiluhur
Surakarta. Vol. 11, No. 2, Agustus 2010: 182-198).
3
Fenomena lain, yakni masih banyak siswa yang beranggapan bahwa
kegiatan menulis naskah drama sangat sulit dan membosankan, ini disebabkan
karena ketidakbiasaan dalam menulis sastra. Siswa cenderung tidak memiliki ide
sehingga siswa tidak mengerti hal apa yang harus mereka imajinasikan dan
mereka tuliskan. Kalau pun ada yang memiliki ide,tetapi mereka tidak terampil
menuangkannya dalam naskah drama. Hal ini didapat dari hasil survei pada waktu
melakukan Praktek Pengalaman Lapangan Terpadu (PPL- T) di SMP Negeri 2
Tanjung Pura, Langkat. Didukung juga oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh
Mawaddah Khairiani dalam skripsinya yang berjudul “Pengaruh Strategi
Pembelajaran Kreatif Produktif Terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama
Kelas VIII SMP Negeri 1 Bandar Masilam Tahun Pembelajaran 2011/2012”.
Yang
menyatakan
bahwa
kemampuan
menulis
naskah
drama
dengan
menggunakan strategi pembelajaran kreatif produktif tergolong cukup. Hal ini
terlihat dari nilai rata –rata 6,8 atau di bawah rata-rata yang diharapkan dari tujuan
pembelajaran.
Rendahnya minat siswa untuk mempelajari drama tidak hanya dipengaruhi
oleh bentuk drama yang berupa dialog. Karya sastra berbentuk dialog memang
rumit sehingga untuk mempelajarinya diperlukan suatu ketelitian lebih. Faktor
lain yang mempengaruhi minat siswa untuk mempelajari drama di antaranya
adalah karena metode mengajar yang digunakan oleh guru masih sangat
berorientasi pada teori-teori sehingga siswa merasa bosan dan tidak tertarik untuk
mengikuti pembelajaran drama. (M.F. Rina Aryani, dkk. Jurnal Penelitian
Pembinaan dan Pementasan Teater Sekolah serta Fungsinya dalam Pembelajaran
4
Apresiasi Drama di Kelas XI SMA Pangudiluhur Surakarta. Vol. 11, No. 2,
Agustus 2010: 182-198).
Menurut Hardianto (dalam Jurnal Media Pendidikan sebagai Sarana
Pembelajaran yang Efektif Vol. 1 Mei 2005 : 96 -114), alat/media pembelajaran
mempunyai peran yang sangat penting sebagai usaha yang dapat digunakan untuk
menciptakan suasana belajar yang efektif,. Sebab alat/media pendidikan
merupakan sarana yang membantu proses pembelajaran terutama yang berkaitan
dengan indera pendengaran dan penglihatan. Adanya media pembelajaran bahkan
dapat mempercepat proses belajar mengajar menjadi efektif dan efisien dalam
suasana yang kondusif karena dapat membuat pemahaman peserta didik lebih
cepat.
Beranjak dari kenyataan di atas, menulis naskah drama membutuhkan
media pembelajaran yang tidak hanya membantu siswa memahaminya, tetapi juga
akan memberikan motivasi untuk menulis naskah drama.
Tujuan pembelajaran yang kurang tercapai tentunya akan menjadi
permasalahan dalam dunia pendidikan dan perlu dicari solusinya. Salah satu solusi
yang dapat diupayakan untuk mencapai tujuan pembelajaran secara optimal
adalah dengan menggunakan berbagai media pembelajaran. Dengan adanya
berbagai media pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan kemampuan
menulis naskah drama siswa. Adapun media pembelajaran yang di asumsikan
dapat meningkatkan kemampuan menulis naskah drama siswa tersebut adalah
media photo story (foto cerita).
5
Menurut Daryanto (2011:108), photo story (foto cerita) adalah bentuk
penyajian gambar foto yang diambil berdasarkan topik atau peristiwa yang
dibutuhkan sehingga tersusun, kemudian setiap gambar foto tersebut mampu
bercerita dengan maksud mengambil makna yang ada pada foto tersebut. Menurut
Encarta dalam Hermawan ( 2006 : 18), photo story (foto cerita) merupakan kisah
yang diceritakan melalui serangkaian foto. Sedangkan menurut Sedayu (2010) ,
photo story (foto cerita) adalah kumpulan karya foto yang dibuat dengan tujuan
untuk menyampaikan cerita dari suatu tempat, peristiwa, ataupun sebuah isu yang
ada.
Berdasarkan pengertian tersebut, dapat disimpulkan bahwa media photo
story merupakan bentuk kumpulan foto yang disertai dengan tulisan yang dapat
menjelaskan atau menceritakan makna yang ada dalam foto tersebut.
Salah satu dari keunggulan photo story adalah memiliki karakteristik yang
lebih hidup. Media ini dikemas dalam bentuk foto yang disertai cerita sehingga
mampu menarik minat siswa untuk memahami arti foto tersebut, terutama bagi
kepentingan pengajaran. Berdasarkan hal tersebut, penulis tertarik untuk
menggunakan media photo story dalam pembelajaran menulis naskah drama satu
babak. Di dalam penggunaan media photo story dalam materi menulis naskah
drama satu babak , guru menyuruh siswa untuk memperhatikan setiap urutan
gambar photo story dan kalimat-kalimat informasi yang berkenaan dengan
peristiwa yang ada dalam cerita foto yang disediakan oleh guru. Kemudian guru
mengajak siswa untuk menganalisis tema, tokoh, latar, alur cerita yang tergambar
jelas pada peristiwa yang ada di setiap urutan foto-foto yang ditampilkan. Dan
6
terakhir, siswa ditugaskan untuk menulis naskah drama satu babak berdasarkan
pemahamannya terhadap cerita yang terdapat dalam rangkaian cerita photo story
yang diamatinya.
Jadi, media photo story digunakan sebagai media sumber ide untuk
memancing siswa lebih mudah untuk menentukan tema, judul, latar, alur cerita,
tokoh, perwatakan dan bayangan dialog-dialog yang akan dituliskannya ke dalam
naskah drama.
Dengan penggunaan media photo story, diharapkan siswa dapat mencapai
tujuan pembelajaran dan meningkatkan kemampuan menulis naskah dramanya.
Sehubungan dengan itu, penulis tertarik untuk mengadakan penelitan dengan
judul “ Pengaruh Media Photo Story (Foto Cerita) terhadap Kemampuan Menulis
Naskah Drama oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Padang Sidimpuan Tahun
Pembelajaran 2012/2013.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, ditemukan banyak hal yang
mempengaruhi hasil belajar siswa dalam menulis naskah drama. Masalah yang
dianggap paling relevan pada penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Kurangnya kemampuan dan minat siswa dalam menulis naskah drama.
2. Kurangnya kemampuan siswa untuk mendapat gambaran ide untuk
menulis kreatif naskah drama.
3. Masih ada guru yang belum memanfaatkan atau mengembangkan media
pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran.
7
4. Penggunaan media photo story (foto cerita) diduga dapat membantu
meningkatkan hasil belajar menulis naskah drama yang lebih baik.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penelitian ini dibatasi
hanya membahas permasalahan pada :
1. Pengaruh media photo story (foto cerita)
2.
Kemampuan menulis kreatif naskah drama satu babak oleh siswa kelas
VIII SMP Negeri 2 Padang Sidimpuan.
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah yang akan diteliti adalah :
1. Bagaimanakah kemampuan menulis naskah drama satu babak siswa
kelas VIII SMP Negeri 2 Padang Sidimpuan tahun pembelajaran
2012/2013 sebelum menggunakan media photo story (foto cerita)?
2. Bagaimanakah kemampuan menulis naskah drama satu babak siswa
kelas VIII SMP Negeri 2 Padang Sidimpuan tahun pembelajaran
2012/2013 setelah menggunakan media photo story (foto cerita)?
3. Apakah media photo story (foto cerita) berpengaruh terhadap
kemampuan menulis naskah drama satu babak pada siswa kelas VIII
SMP Negeri 2 Padang Sidimpuan tahun pembelajaran 2012/2013 ?
8
E. Tujuan Penelitian
Merujuk pada rumusan masalah tersebut, maka tujuan yang ingin dicapai
dari penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa terhadap kemampuan menulis
naskah drama satu babak pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Padang
Sidimpuan tahun pembelajaran 2012/2013 sebelum menggunakan
media photo story (foto cerita).
2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa terhadap kemampuan menulis
naskah drama satu babak pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Padang
Sidimpuan tahun pembelajaran 2012/2013 setelah menggunakan media
photo story (foto cerita).
3. Mendeskripsikan pengaruh media photo story (foto cerita) terhadap
kemampuan menulis kreatif drama satu babak pada siswa kelas VIII
SMP Negeri 2 Padang Sidimpuan tahun pembelajaran 2012/2013.
F. Manfaat Penelitian
Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini, maka manfaat
penelitian ini adalah :
1. Siswa
Dengan pemanfaatan media photo story (foto cerita) ini mempermudah
siswa dalam menulis naskah drama. Terutama dalam memunculkan dan
mengembangkan ide.
9
2. Guru
Hasil penelitian ini diharapkan dapat mendorong guru Bahasa Indonesia
untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa dan media photo story
(foto cerita) diharapkan dapat menjadi media dalam pelaksanaan
kegiatan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia khususnya pokok
bahasan penulisan naskah drama satu babak.
3. Peneliti
Mendapatkan informasi tentang tingkat hasil belajar bahasa dan sastra
Indonesia siswa dengan menggunakan media photo story (foto cerita) di
sekolah menengah pertama dan aktifitas siswa.
4. Pembaca
Memberikan
tambahan
informasi
mengenai
media
mengembangkan kemampuan menulis naskah drama satu babak.
dalam
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan bahwa:
1. Perolehan nilai rata-rata kemampuan menulis kreatif naskah drama satu
babak siswa sebelum menggunakan media photo story (pre test) yakni
66,46. Selain itu, nilai tertinggi pada kelompok pre test adalah 85 sedangkan
nilai terendahnya adalah 46.
2. Perolehan nilai rata-rata kemampuan menulis kreatif naskah drama satu
babak siswa setelah menggunakan media photo story (post test) yakni 78,43.
Selain itu, nilai tertinggi pada kelompok post test adalah 90 sedangkan nilai
terendahnya adalah 60.
3. Hasil tes kemampuan siswa dalam menulis kreatif naskah drama satu babak
dengan media photo story (post test) lebih baik dibandingkan dengan hasil
tes kemampuan kemampuan siswa dalam menulis kreatif naskah drama satu
babak tanpa menggunakan media photo story (pre test).
93
94
B. SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, penulis juga menyampaikan beberapa saran
sebagai berikut.
1. Berdasarkan hasil penelitian, media photo story (foto cerita ) efektif untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis kreatif naskah drama satu
babak. Oleh karena itu, media ini dapat dijadikan sebagai salah satu
alternatif media pembelajaran menulis naskah drama dalam proses belajarmengajar di kelas.
2. Guru Bahasa dan Sastra Indonesia hendaknya memiliki pemahaman yang
baik dan lebih kreatif dalam menggunakan dan memilih model-model
pembelajaran, baik dari segi pendekatan, strategi, metode, teknik, maupun
media yang dimanfaatkan untuk memaksimalkan tujuan pembelajaran.
3. Peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian yang sama agar
memperbaiki kekurangan dari penelitian ini, guna memberikan masukan
yang bersifat membangun bagi dunia pendidikan khususnya dalam
meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis kreatif naskah drama satu
babak.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta
Arsyad, Azhar. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta : Rineka Cipta
Daryanto. 2011. Media Pembelajaran. Bandung : Sarana Tutorial Nurani
Sejahtera
Endraswara, Suwardi. 2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta : CAPS
Juanda, Asep dkk. 2010. Intisari Bahasa dan Sastra Indonesia. Bandung : Pustaka
Setia
Komaidi, Didik. 2011. Panduan Lengkap Menulis Kreatif. Yogyakarta : Sabda
Media
Kosasih, E. 2009. Mantap Bersastra Indonesia. Bandung : Yrama Widya
Kurnianingsih, Nia. 2009. Bahasa dan Sastra. Bogor : Regina
Poerwadarminta, W.J.S. 2005. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai
Pustaka
Priyatni, Endah Tri. 2010. Membaca Sastra dengan Ancangan Literasi Kritis.
Jakarta : Bumi Aksara
Pudiastuti, Ratna Dewi. 2011. Curahkan Gairah Menulis. Jakarta : Elex Media
Komputindo
Rani, Supratman Abdul dkk. 2006. Intisari Bahasa dan Sastra Indonesia.
Bandung : Pustaka Setia
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching. Ciputat :
Quantum Teaching
Sadiman, Arief S dkk. 2010. Media Pendidikan. Jakarta : Rajawali Pers
San, Suyadi. 2004. Telaah Drama. Medan : Media Persada
Sudijono, Anas. 2010. Penghantar Statistik Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo
93
94
Persada
Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung : Tarsito
Sudjana, Nana dkk. 2010. Media Pengajaran. Bandung : Sinar Baru Algensindo
Sugono, Dendy dkk. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Keempat.
Jakarta : Gramedia Pustaka Utama
Sunarti, dkk. 2007. Intisari Bahasa dan Sastra Indonesia. Bandung : Pustaka
Setia
Suprihadi. 2009. Trik Termudah Menguasai Bahasa Indonesia. Surabaya : Mitra
Jaya
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung : Angkasa
M.F. Rina Aryani, dkk. Jurnal Penelitian Pembinaan dan Pementasan Teater
Sekolah serta Fungsinya dalam Pembelajaran Apresiasi Drama di Kelas XI Sma
Pangudiluhur Surakarta. Vol. 11, No. 2, Agustus 2010: 182-198.
Hardianto, Deni. Jurnal Media Pendidikan sebagai Sarana Pembelajaran yang
Efektif Vol. 1 Mei 2005 : 96 -114
Andi,Aso. Jurnal Pembelajaran Menulis Drama Sebabak dengan Strategi
Modelling untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMP N 2 Palu.
Vol.2 Juni 2008 : 50
http://soerya.surabaya.go.id/AuP/eDU.KONTEN/edukasi.net/SMP/B.Indonesia/M
enulis.Kreatif.Naskah.Drama/materi3.html
KEMAMPUAN MENULIS KREATIF NASKAH DRAMA SATU BABAK
OLEH SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 PADANG SIDIMPUAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
ROHANI WAHYUNI SIREGAR
NIM 208311111
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Allah Yang Maha Kuasa berkat kasih dan
anugerah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini
berjudul “ Pengaruh Media Photo Story (Foto Cerita) Terhadap Kemampuan
Menulis Kreatif Naskah Drama Oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Padang
Sidimpuan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan (S.Pd.) pada jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas
Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Penulis sadari bahwa dalam penyelesaian skripsi ini, banyak mengalami
kesulitan dan hambatan. Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak, skripsi ini
akhirnya dapat terselesaikan dengan baik. Pada kesempatan ini juga, dengan
kerendahan hati, penulis menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya
kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan dan masukan
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Untuk itu, rasa hormat dan ucapan
terimakasih penulis sampaikan kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Ibu Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan
3. Ibu Dr. Rosmawaty, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Bapak Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia, Bapak Dr. Abdurahman AS, M.Hum., selaku
Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, dan Bapak M. Surip,
S.Pd., M.Si, selaku Ketua Program Studi Sastra Indonesia
4. Bapak Drs. Basyaruddin, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi, yang
telah banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis selama
proses penyelesaian skripsi ini.
5. Bapak Dr. Mutsyuhito Solin, M.Pd. Selaku Dosen Pembimbing Akademik,
yang telah memberikan bimbingan kepada penulis selama masa perkuliahan.
6. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Drs. Zainal Abidin Tambunan, selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 2
Padang Sidimpuan, Ibu Henny Purnamawaty, S.Pd. ,selaku guru bidang studi
Bahasa Indonesia yang telah membimbing penulis selama penelitian,
Bapak/Ibu pegawai serta siswa-siswi yang turut serta membantu penulis
dalam penyusunan skripsi.
8. Kedua orangtua penulis yang tercinta, Panjang Matua Siregar, S.H dan Henny
Purnamawaty Harahap, S.Pd., yang begitu besar pengorbanannya dalam
memberikan motivasi dan material serta doa yang tulus, saudara-saudara
penulis : abang penulis Abdul Rahman Siregar, adik-adik penulis ( Ahmad
Husein Siregar, dan Imam Taufik Siregar), teman spesial penulis ( Bagus
Sugiharto), serta keluarga besar penulis yang selalu memberikan dorongan
agar penulis belajar keras untuk menyelesaikan studi di FBS Unimed.
9. Sahabat – sahabat terbaik : Ita Wahyuni, Cynthia Yolanda, Mardliah Shaliha,
Mulkan Andika Situmorang, Ahmad Asrul, Nurjannah Gultom, dan Amin
Syaputra, terimakasih atas bantuan, motivasi, dan kebersamaan kita dalam
suka maupun duka hingga selesainya skripsi ini.
10. Seluruh teman-teman mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
stambuk 2008, FBS UNIMED yang telah banyak memberikan masukan dalam
menyelesaikan skripsi ini.
11. Semua orang yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu.
Terimakasih atas dukungan doa dan motivasinya. Penulis tidak dapat
membalas semua jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang diberikan
kepada penulis, kiranya Allah yang akan membalas semua itu. Semoga skripsi ini
memberikan manfaat bagi perkembangan dan kemajuan dunia pendidikan di
Indonesia.
Medan, September 2012
Penulis,
Rohani Wahyuni Siregar
NIM 208311111
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .............................................................................................. i
KATA PENGANTAR................................................................................. ii
DAFTAR ISI .............................................................................................. iv
DAFTAR TABEL ....................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................... 6
C. Pembatasan Masalah.................................................................... 7
D. Rumusan Masalah ....................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian......................................................................... 8
F. Manfaat Penelitian....................................................................... 8
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN.................................................. 10
A. Landasan Teoretis........................................................................ 10
1. Hakikat Media Pembelajaran.................................................. 10
2. Hakikat Media Photo Story (Foto Cerita) ............................... 13
3. Hakikat Pembelajaran dan Naskah Drama .............................. 18
4. Kemampuan Menulis Kreatif Naskah Drama ......................... 35
B. Kerangka Konseptual .................................................................. 37
C. Hipotesis Penelitian ..................................................................... 39
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................. 40
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................... 40
B. Populasi dan Sampel.................................................................... 40
1. Populasi ................................................................................. 40
2. Sampel................................................................................... 41
C. Metode Penelitian........................................................................ 43
D. Desain Penelitian......................................................................... 43
E. Defenisi Operasional Variabel Penelitian..................................... 44
F. Instrumen Penelitian .................................................................... 45
G. Teknik Analisis Data Penelitian................................................... 51
H. Teknik Analisis Data ................................................................... 52
BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................. 55
A. Deskripsi Data ............................................................................. 55
B. Analisis Data ............................................................................... 57
C. Uji Persyaratan Analisis Data ...................................................... 64
D. Uji Hipotesis ............................................................................... 72
E. Temuan Penelitian ....................................................................... 77
F. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 82
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 93
A. Simpulan ..................................................................................... 93
B. Saran ........................................................................................... 94
i
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................. 95
LAMPIRAN .............................................................................................. 97
ii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1 Populasi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Padang Sidimpuan
Tahun Pembelajaran 2012/2013.............................................................. 41
3.2 Desain Eksperimen One Group
Pre-Test Post-Test Design....................................................................... 44
3.3 Jalannya Eksperimen One Group Pre-Test ost-Test Design
Media photo Story terhadap Kemampuan Menulis Kreatif Naskah
Drama Satu Babak.................................................................................. 45
3.4 Aspek – Aspek Penilaian dalam Kemampuan
Menulis Naskah Drama .......................................................................... 48
4.1 Hasil Pre Test Dan Post Test Siswa ......................................................... 56
4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Pre Test ......................................................... 57
4.2 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre Test .............................................. 59
4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Post Test........................................................ 60
4.5 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post Test............................................. 62
4.6 Analisis Data Pre Test Dan Post Test ...................................................... 64
4.7 Uji Normalitas Data Pre Test................................................................... 65
4.8 Uji Normalitas Data Post Test ................................................................ 67
4.9 Pengujian Normalitas Data Penelitian ..................................................... 70
4.10 Pengujian Homogenitas Penelitian......................................................... 72
4.11 Perbedaan Perolehan Skor Pre Test Post Test......................................... 79
4.12 Ketercapaian Indikator Tema................................................................. 85
4.13 Ketercapaian Indikator Amanat ............................................................. 86
4.14 Ketercapaian Indikator Penokohan......................................................... 87
4.15 Ketercapaian Indikator Dialog ............................................................... 88
4.16 Ketercapaian Indikator Alur................................................................... 89
4.17 Ketercapaian Indikator Latar.................................................................. 90
4.18 Ketercapaian Indikator Kaidah Penulisan Naskah Drama ..................... 91
iii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ............................................ 97
2. Instrumen Soal ...................................................................................... 109
3. Instrumen Soal Pre Test......................................................................... 109
4. Daftar Nilai Hasil Pre Test dan Post Test............................................... 110
5. Perhitungan Uji Normalitas Hasil Pre Test ............................................ 114
6. Perhitungan Uji Normalitas Hasil Post Test ........................................... 118
7. Dokumentasi Penelitian ......................................................................... 122
8. Lembar Kerja Pre Test dan Post Test Siswa........................................... 125
9. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilifors..................................................... 131
10. Tabel Z ................................................................................................ 132
11. Daftar Nilai Presentil Untuk Distribusi T.............................................. 133
12. Daftar Nilai Presentil Untuk Distribusi F.............................................. 134
v
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
4.1 Frekuensi Hasil Pre Test ........................................................................ 60
4.2 Frekuensi Hasil Post Test ....................................................................... 63
iv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Kemampuan berbahasa mempunyai empat komponen keterampilan.
Keempat keterampilan ini pada dasarnya merupakan suatu kesatuan dan dikenal
dengan istilah catur- tunggal. Keempat keterampilan tersebut yaitu : keterampilan
meyimak (listening skills), keterampilan berbicara (speaking skills), keterampilan
membaca (reading skills), dan keterampilan menulis (writing skills) (Tarigan,
2005 : 1).
Menulis merupakan salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang
disebutkan di atas. Morsey dalam Tarigan (2005 : 4) menyatakan bahwa :
”Menulis dipergunakan oleh orang terpelajar untuk mencatat/merekam,
meyakinkan, melaporkan/memberitahukan, dan mempengaruhi ; dan
maksud serta tujuan seperti itu hanya dapat dicapai dengan baik oleh
orang-orang yang dapat menyusun pikirannya dan mengutarakannya
dengan jelas , kejelasan itu tergantung pada pikiran, organisasi, pemakaian
kata-kata, dan struktur kalimat.”
Berdasarkan pendapat Morsey tersebut, dapat disimpulkan bahwa
keterampilan menulis tidaklah mudah dan datang secara otomatis, melainkan
harus melalui latihan dan praktek yang teratur untuk dapat mencapai hasil yang
maksimal. Selain itu, siswa sebagai orang terpelajar juga sangat perlu
mengembangkan keterampilan menulisnya, agar terampil mengungkapkan ide,
gagasan, dan pendapatnya dengan menjelmakannya ke dalam bentuk lambang
bahasa yang tertulis.
1
2
Dalam hal pembelajaran menulis di sekolah, menulis naskah drama
menjadi hal yang perlu dimplementasikan oleh siswa SMP kelas VIII, karena
telah menjadi salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah. Materi ini
terdapat dalam Kurikulum Satuan Tingkat Pendidikan (KTSP), yakni : “ Menulis
kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan naskah
drama.” Naskah drama merupakan rencana lakon drama berupa adegan demi
adegan yang tertulis secara rinci. Naskah drama biasanya menggunakan kalimat
langsung lengkap dengan penjelasan sikap, gerak, latar, dan cara pengungkapan
yang dilakukan pelaku drama ( Suprihadi, 2009 : 34 ). Pencapaian dari materi ini
diharapkan siswa dapat menulis naskah drama sesuai dengan kaidahnya serta
mampu mengambil manfaat atau pelajaran hidup yang dipetik dari kisah yang
dipaparkan dalam naskah drama tersebut
Saat ini banyak pihak yang menilai bahwa pembelajaran menulis naskah
drama di sekolah – sekolah belum mencapai hasil yang memuaskan. Di sekolahsekolah naskah drama merupakan suatu karya sastra yang paling tidak diminati
siswa. Minat siswa dalam mempelajari karya sastra yang terbanyak adalah prosa,
puisi, lalu drama. Hal ini disebabkan adanya fenomena ketika siswa menghayati
naskah drama yang berbentuk dialog itu. Hakikatnya siswa memerlukan suatu
ketelitian yang lebih dibanding dengan memahami prosa atau puisi. (M.F. Rina
Aryani, dkk. Jurnal Penelitian Pembinaan dan Pementasan Teater Sekolah serta
Fungsinya dalam Pembelajaran Apresiasi Drama di Kelas XI SMA Pangudiluhur
Surakarta. Vol. 11, No. 2, Agustus 2010: 182-198).
3
Fenomena lain, yakni masih banyak siswa yang beranggapan bahwa
kegiatan menulis naskah drama sangat sulit dan membosankan, ini disebabkan
karena ketidakbiasaan dalam menulis sastra. Siswa cenderung tidak memiliki ide
sehingga siswa tidak mengerti hal apa yang harus mereka imajinasikan dan
mereka tuliskan. Kalau pun ada yang memiliki ide,tetapi mereka tidak terampil
menuangkannya dalam naskah drama. Hal ini didapat dari hasil survei pada waktu
melakukan Praktek Pengalaman Lapangan Terpadu (PPL- T) di SMP Negeri 2
Tanjung Pura, Langkat. Didukung juga oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh
Mawaddah Khairiani dalam skripsinya yang berjudul “Pengaruh Strategi
Pembelajaran Kreatif Produktif Terhadap Kemampuan Menulis Naskah Drama
Kelas VIII SMP Negeri 1 Bandar Masilam Tahun Pembelajaran 2011/2012”.
Yang
menyatakan
bahwa
kemampuan
menulis
naskah
drama
dengan
menggunakan strategi pembelajaran kreatif produktif tergolong cukup. Hal ini
terlihat dari nilai rata –rata 6,8 atau di bawah rata-rata yang diharapkan dari tujuan
pembelajaran.
Rendahnya minat siswa untuk mempelajari drama tidak hanya dipengaruhi
oleh bentuk drama yang berupa dialog. Karya sastra berbentuk dialog memang
rumit sehingga untuk mempelajarinya diperlukan suatu ketelitian lebih. Faktor
lain yang mempengaruhi minat siswa untuk mempelajari drama di antaranya
adalah karena metode mengajar yang digunakan oleh guru masih sangat
berorientasi pada teori-teori sehingga siswa merasa bosan dan tidak tertarik untuk
mengikuti pembelajaran drama. (M.F. Rina Aryani, dkk. Jurnal Penelitian
Pembinaan dan Pementasan Teater Sekolah serta Fungsinya dalam Pembelajaran
4
Apresiasi Drama di Kelas XI SMA Pangudiluhur Surakarta. Vol. 11, No. 2,
Agustus 2010: 182-198).
Menurut Hardianto (dalam Jurnal Media Pendidikan sebagai Sarana
Pembelajaran yang Efektif Vol. 1 Mei 2005 : 96 -114), alat/media pembelajaran
mempunyai peran yang sangat penting sebagai usaha yang dapat digunakan untuk
menciptakan suasana belajar yang efektif,. Sebab alat/media pendidikan
merupakan sarana yang membantu proses pembelajaran terutama yang berkaitan
dengan indera pendengaran dan penglihatan. Adanya media pembelajaran bahkan
dapat mempercepat proses belajar mengajar menjadi efektif dan efisien dalam
suasana yang kondusif karena dapat membuat pemahaman peserta didik lebih
cepat.
Beranjak dari kenyataan di atas, menulis naskah drama membutuhkan
media pembelajaran yang tidak hanya membantu siswa memahaminya, tetapi juga
akan memberikan motivasi untuk menulis naskah drama.
Tujuan pembelajaran yang kurang tercapai tentunya akan menjadi
permasalahan dalam dunia pendidikan dan perlu dicari solusinya. Salah satu solusi
yang dapat diupayakan untuk mencapai tujuan pembelajaran secara optimal
adalah dengan menggunakan berbagai media pembelajaran. Dengan adanya
berbagai media pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan kemampuan
menulis naskah drama siswa. Adapun media pembelajaran yang di asumsikan
dapat meningkatkan kemampuan menulis naskah drama siswa tersebut adalah
media photo story (foto cerita).
5
Menurut Daryanto (2011:108), photo story (foto cerita) adalah bentuk
penyajian gambar foto yang diambil berdasarkan topik atau peristiwa yang
dibutuhkan sehingga tersusun, kemudian setiap gambar foto tersebut mampu
bercerita dengan maksud mengambil makna yang ada pada foto tersebut. Menurut
Encarta dalam Hermawan ( 2006 : 18), photo story (foto cerita) merupakan kisah
yang diceritakan melalui serangkaian foto. Sedangkan menurut Sedayu (2010) ,
photo story (foto cerita) adalah kumpulan karya foto yang dibuat dengan tujuan
untuk menyampaikan cerita dari suatu tempat, peristiwa, ataupun sebuah isu yang
ada.
Berdasarkan pengertian tersebut, dapat disimpulkan bahwa media photo
story merupakan bentuk kumpulan foto yang disertai dengan tulisan yang dapat
menjelaskan atau menceritakan makna yang ada dalam foto tersebut.
Salah satu dari keunggulan photo story adalah memiliki karakteristik yang
lebih hidup. Media ini dikemas dalam bentuk foto yang disertai cerita sehingga
mampu menarik minat siswa untuk memahami arti foto tersebut, terutama bagi
kepentingan pengajaran. Berdasarkan hal tersebut, penulis tertarik untuk
menggunakan media photo story dalam pembelajaran menulis naskah drama satu
babak. Di dalam penggunaan media photo story dalam materi menulis naskah
drama satu babak , guru menyuruh siswa untuk memperhatikan setiap urutan
gambar photo story dan kalimat-kalimat informasi yang berkenaan dengan
peristiwa yang ada dalam cerita foto yang disediakan oleh guru. Kemudian guru
mengajak siswa untuk menganalisis tema, tokoh, latar, alur cerita yang tergambar
jelas pada peristiwa yang ada di setiap urutan foto-foto yang ditampilkan. Dan
6
terakhir, siswa ditugaskan untuk menulis naskah drama satu babak berdasarkan
pemahamannya terhadap cerita yang terdapat dalam rangkaian cerita photo story
yang diamatinya.
Jadi, media photo story digunakan sebagai media sumber ide untuk
memancing siswa lebih mudah untuk menentukan tema, judul, latar, alur cerita,
tokoh, perwatakan dan bayangan dialog-dialog yang akan dituliskannya ke dalam
naskah drama.
Dengan penggunaan media photo story, diharapkan siswa dapat mencapai
tujuan pembelajaran dan meningkatkan kemampuan menulis naskah dramanya.
Sehubungan dengan itu, penulis tertarik untuk mengadakan penelitan dengan
judul “ Pengaruh Media Photo Story (Foto Cerita) terhadap Kemampuan Menulis
Naskah Drama oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Padang Sidimpuan Tahun
Pembelajaran 2012/2013.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, ditemukan banyak hal yang
mempengaruhi hasil belajar siswa dalam menulis naskah drama. Masalah yang
dianggap paling relevan pada penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Kurangnya kemampuan dan minat siswa dalam menulis naskah drama.
2. Kurangnya kemampuan siswa untuk mendapat gambaran ide untuk
menulis kreatif naskah drama.
3. Masih ada guru yang belum memanfaatkan atau mengembangkan media
pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran.
7
4. Penggunaan media photo story (foto cerita) diduga dapat membantu
meningkatkan hasil belajar menulis naskah drama yang lebih baik.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penelitian ini dibatasi
hanya membahas permasalahan pada :
1. Pengaruh media photo story (foto cerita)
2.
Kemampuan menulis kreatif naskah drama satu babak oleh siswa kelas
VIII SMP Negeri 2 Padang Sidimpuan.
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah yang akan diteliti adalah :
1. Bagaimanakah kemampuan menulis naskah drama satu babak siswa
kelas VIII SMP Negeri 2 Padang Sidimpuan tahun pembelajaran
2012/2013 sebelum menggunakan media photo story (foto cerita)?
2. Bagaimanakah kemampuan menulis naskah drama satu babak siswa
kelas VIII SMP Negeri 2 Padang Sidimpuan tahun pembelajaran
2012/2013 setelah menggunakan media photo story (foto cerita)?
3. Apakah media photo story (foto cerita) berpengaruh terhadap
kemampuan menulis naskah drama satu babak pada siswa kelas VIII
SMP Negeri 2 Padang Sidimpuan tahun pembelajaran 2012/2013 ?
8
E. Tujuan Penelitian
Merujuk pada rumusan masalah tersebut, maka tujuan yang ingin dicapai
dari penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa terhadap kemampuan menulis
naskah drama satu babak pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Padang
Sidimpuan tahun pembelajaran 2012/2013 sebelum menggunakan
media photo story (foto cerita).
2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa terhadap kemampuan menulis
naskah drama satu babak pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Padang
Sidimpuan tahun pembelajaran 2012/2013 setelah menggunakan media
photo story (foto cerita).
3. Mendeskripsikan pengaruh media photo story (foto cerita) terhadap
kemampuan menulis kreatif drama satu babak pada siswa kelas VIII
SMP Negeri 2 Padang Sidimpuan tahun pembelajaran 2012/2013.
F. Manfaat Penelitian
Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini, maka manfaat
penelitian ini adalah :
1. Siswa
Dengan pemanfaatan media photo story (foto cerita) ini mempermudah
siswa dalam menulis naskah drama. Terutama dalam memunculkan dan
mengembangkan ide.
9
2. Guru
Hasil penelitian ini diharapkan dapat mendorong guru Bahasa Indonesia
untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa dan media photo story
(foto cerita) diharapkan dapat menjadi media dalam pelaksanaan
kegiatan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia khususnya pokok
bahasan penulisan naskah drama satu babak.
3. Peneliti
Mendapatkan informasi tentang tingkat hasil belajar bahasa dan sastra
Indonesia siswa dengan menggunakan media photo story (foto cerita) di
sekolah menengah pertama dan aktifitas siswa.
4. Pembaca
Memberikan
tambahan
informasi
mengenai
media
mengembangkan kemampuan menulis naskah drama satu babak.
dalam
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan bahwa:
1. Perolehan nilai rata-rata kemampuan menulis kreatif naskah drama satu
babak siswa sebelum menggunakan media photo story (pre test) yakni
66,46. Selain itu, nilai tertinggi pada kelompok pre test adalah 85 sedangkan
nilai terendahnya adalah 46.
2. Perolehan nilai rata-rata kemampuan menulis kreatif naskah drama satu
babak siswa setelah menggunakan media photo story (post test) yakni 78,43.
Selain itu, nilai tertinggi pada kelompok post test adalah 90 sedangkan nilai
terendahnya adalah 60.
3. Hasil tes kemampuan siswa dalam menulis kreatif naskah drama satu babak
dengan media photo story (post test) lebih baik dibandingkan dengan hasil
tes kemampuan kemampuan siswa dalam menulis kreatif naskah drama satu
babak tanpa menggunakan media photo story (pre test).
93
94
B. SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, penulis juga menyampaikan beberapa saran
sebagai berikut.
1. Berdasarkan hasil penelitian, media photo story (foto cerita ) efektif untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis kreatif naskah drama satu
babak. Oleh karena itu, media ini dapat dijadikan sebagai salah satu
alternatif media pembelajaran menulis naskah drama dalam proses belajarmengajar di kelas.
2. Guru Bahasa dan Sastra Indonesia hendaknya memiliki pemahaman yang
baik dan lebih kreatif dalam menggunakan dan memilih model-model
pembelajaran, baik dari segi pendekatan, strategi, metode, teknik, maupun
media yang dimanfaatkan untuk memaksimalkan tujuan pembelajaran.
3. Peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian yang sama agar
memperbaiki kekurangan dari penelitian ini, guna memberikan masukan
yang bersifat membangun bagi dunia pendidikan khususnya dalam
meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis kreatif naskah drama satu
babak.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta
Arsyad, Azhar. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta : Rineka Cipta
Daryanto. 2011. Media Pembelajaran. Bandung : Sarana Tutorial Nurani
Sejahtera
Endraswara, Suwardi. 2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta : CAPS
Juanda, Asep dkk. 2010. Intisari Bahasa dan Sastra Indonesia. Bandung : Pustaka
Setia
Komaidi, Didik. 2011. Panduan Lengkap Menulis Kreatif. Yogyakarta : Sabda
Media
Kosasih, E. 2009. Mantap Bersastra Indonesia. Bandung : Yrama Widya
Kurnianingsih, Nia. 2009. Bahasa dan Sastra. Bogor : Regina
Poerwadarminta, W.J.S. 2005. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai
Pustaka
Priyatni, Endah Tri. 2010. Membaca Sastra dengan Ancangan Literasi Kritis.
Jakarta : Bumi Aksara
Pudiastuti, Ratna Dewi. 2011. Curahkan Gairah Menulis. Jakarta : Elex Media
Komputindo
Rani, Supratman Abdul dkk. 2006. Intisari Bahasa dan Sastra Indonesia.
Bandung : Pustaka Setia
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching. Ciputat :
Quantum Teaching
Sadiman, Arief S dkk. 2010. Media Pendidikan. Jakarta : Rajawali Pers
San, Suyadi. 2004. Telaah Drama. Medan : Media Persada
Sudijono, Anas. 2010. Penghantar Statistik Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo
93
94
Persada
Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung : Tarsito
Sudjana, Nana dkk. 2010. Media Pengajaran. Bandung : Sinar Baru Algensindo
Sugono, Dendy dkk. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Keempat.
Jakarta : Gramedia Pustaka Utama
Sunarti, dkk. 2007. Intisari Bahasa dan Sastra Indonesia. Bandung : Pustaka
Setia
Suprihadi. 2009. Trik Termudah Menguasai Bahasa Indonesia. Surabaya : Mitra
Jaya
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung : Angkasa
M.F. Rina Aryani, dkk. Jurnal Penelitian Pembinaan dan Pementasan Teater
Sekolah serta Fungsinya dalam Pembelajaran Apresiasi Drama di Kelas XI Sma
Pangudiluhur Surakarta. Vol. 11, No. 2, Agustus 2010: 182-198.
Hardianto, Deni. Jurnal Media Pendidikan sebagai Sarana Pembelajaran yang
Efektif Vol. 1 Mei 2005 : 96 -114
Andi,Aso. Jurnal Pembelajaran Menulis Drama Sebabak dengan Strategi
Modelling untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMP N 2 Palu.
Vol.2 Juni 2008 : 50
http://soerya.surabaya.go.id/AuP/eDU.KONTEN/edukasi.net/SMP/B.Indonesia/M
enulis.Kreatif.Naskah.Drama/materi3.html