PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN INQURY DAN THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA DI KELAS XIIPS SMA SWASTA BUDI MURNI 2 MEDAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis mengucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa berkatNya yang telah memberikan kesehatan dan pengetahuan sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Dalam penulisan skripsi ini penulis tidak terlepas dari hambatan-hambatan
dan banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun penulis berusaha seoptimal
mungkin untuk mengerjakan skripsi ini dengan baik. Selama menulis skripsi ini
penulis banyak menerima bantuan moril berupa bimbingan dan pengarahan dari
berbagai pihak. Atas bantuan tersebut penulis mengucapkan banyak terima kasih
kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku Dekan FE UNIMED dan Dosen
pembimbing skripsi yang banyak memberikan bimbingan dan masukan pada
penyelesaian skripsi ini
3. Bapak Drs. Thamrin,M.Si selaku pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED
5. Bapak Dr.M. Fitri Rahmadana,SE.,M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Tata Niaga UNIMED.
6. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Sekertaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED
7. Bapak Indra Maipita, S.Pd.,M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik saya
yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran selama perkuliahan
i
8. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Program Studi Pendidikan Tata
Niaga yang telah membantu selama kuliah di FE UNIMED
9. Bapak Porang Siregar, S.Pd selaku Kepala SMA Negeri 1 Pancur Batu
10. Ibu K. Tarigan selaku Guru Bidang Studi Ekonomi beserta Staf Pengajar dan
Staf Administrasi SMA Swasta Budi Murni 2
11. Orang tua tercinta yang telah memberikan doa, motivasi, dukungan, materi,
nasehat dan kasih sayang yang tulus serta telah berjuang dengan sepenuh hati
dalam penyelesaian studi sampai penulisan skripsi ini
12. Saudara-saudariku yang sangat kukasihi yang telah memberikan Doa dan
dukungan serta motivasi selama perkuliahan sampai akhir studi saya
13. Sahabat-sahabatku terkhususnya Jonser Brawijaya Tarigan, Desi Cristina
Siahaan dan Queen Juwita Sari Sembiring, Lenni Mantili terimakasih atas
dukungan dan kebersamaannya selama ini, serta semua teman-teman stambuk
2008 terimakasih atas bantuan dan dukungannya
Atas segala dukungan dan jasa mereka penulis tidak dapat membalasnya
selain dengan doa semoga kasih Tuhan Yang Maha Esa selalu menyertai mereka.
Penulis menyadari skripsi ini masih banyak kekurangan di dalamnya. Oleh
karena itu, penulis menerima saran dan kritik yang sifatnya membangun demi
perbaikan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat
bagi kita semua. Terimakasih.
Medan, Juni 2014
Penulis
Cristiana
NIM. 708310022
ii
ABSTRAK
Cristiana. NIM. 708141207. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Inqury Dan
Think Pair Share Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Siswa di Kelas XI
IPS SMA Swasta Budi Murni 2 Medan Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi.
Fakultas Ekonomi Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Tata Niaga,
UNIMED 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah ” rendahnya hasil belajar siswa pada
mata pelajaran ekonomi”. Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar
ekonomi siswa dengan menerapkan Kolaborasi Model Pembelajaran Inqury Dan Think
Pair Share pada materi perdagangan internasional di kelas XI IPS-1 SMA Swasta Budi
Murni 2 Medan Tahun Pelajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Budi Murni 2 Medan yang beralamat
di Jln. Kapiten Purba No.24 A Simalingkar. Jenis penelitian yang digunakan adalah
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdiri dari dua siklus dan subjek penelitian ini adalah
kelas XI-IPS 1 yang berjumlah 40 orang siswa dan objek penelitian ini adalah penerapan
Kolaborasi Model Pembelajaran Inqury Dan Think Pair Share untuk meningkatkan hasil
belajar ekonomi siswa. Instrumen yang digunakan adalah tes hasil belajar berbentuk
pilihan berganda dan wawancara.
Dari hasil analisis data diperoleh jumlah siswa yang tuntas sebanyak 16 orang
siswa atau 40 %. Sedangkan pada tes sikus I jumlah siswa yang tuntas sebanyak 24 orang
siswa atau 60 % dengan nilai rata-rata 64,05 . Kemudian pada tes siklus II dengan jumlah
siswa yang tuntas sebanyak 32 orang atau 80% dengan nilai rata-rata 72,30 dari jumlah
siswa di kelas XI IPS I dengan nilai rata-rata 72,30. Sebagai indikator ketuntasan belajar
klasikal ditetapkan 70% siswa memperoleh nilai ≥ 70. Pada uji signifikan untuk hasil
belajar
>
yaitu 5,90>1,69. Hal ini menunjukkan bahwa pada siklus II telah
diperoleh ketuntasan hasil belajar ekonomi siswa yang ditunjukkan dengan peningkatan
yang signifikan positif.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Inqury Dan
Think Pair Share pada materi perdagangan internasional dapat meningkatkan aktivitas
dan hasil belajar siswa di kelas XI IPS SMA Swasta Budi Murni 2 Medan Tahun
Pelajaran 2013/2014. Hal ini berarti bahwa Kolaborasi Model Pembelajaran Inqury Dan
Think Pair Share ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif dalam pembelajaran
ekonomi.
Kata Kunci : Kolaborasi Model Pembelajaran Inqury Dan Think Pair Share , Hasil
Belajar
iii
ABSTRACT
cristina. NIM. 708141207. The Implamentation of Colaboration Learning Method
Inqury Dan Think Pair Share To Increase Economic Learning Result of Students in
Class XI IPS SMA Budi Murni 2 of Medan Year of 2013/2014. Thesis Economy
Faculty. Majoring Economic Education. State University of Medan Year of
2013/2014.
The problem or this research is about the low-level of learning result of students.
This research is aimed to increase the learning result of ekonomi students by
implementing Colaboration learning Method Inqury Dan Think Pair Share to increase
both activity and economic learning result of students at the topic international trade class
XI-1 in SMA Negeri 1 of Pancur Batu Year of 2013/2014.
The research is performed in SMA 2 Budi Murni of Simalingkar, located on Jl.
Djamin Ginting Number 22. The kind of research which used is Classroom Action
Research consist of two cycles and the subject on this research is Class XI IPS-1 for 40
people and the object of this research is the implementation of Colaboration learning
Method Inqury Dan Think Pair Share to increase learning result of students. The
instruments aplied is test of learning result form multi choice andinterview.
From the result of data anallytic, it is obtained learning result test before the
implementation with completed is 16 students or 40% student. While when having a
learning result test on cycle I, with quantity student is complet 24 students or 60% with
average value is 64,05. And then at test cycle II with quantity student is complet 32
studen or 80% from all quantity of sudent in class XI IPS-1 with the average value is
72,30. An indicator of the classical studying completeness was deciced 70% of students
got assess ≥ 70. Significance test for learning activity,
>
was 5,90>1,69 for
learning outcomes. It means that in cycle II has been obtained activity and student
learning outcomes completeness and indicated by significance increase.
It is can be conluded that the implementation of Colaboration learning Method Inqury
Dan Think Pair Share topic international trade can be increase result of students on class
XI IPS-1 SMA SMA Budi Murni 2 of Medan Year of 2013/2014. It means that this
learning method can be applied as an alternative way in Economic learning.
Key Word
: Colaboration Of Learning Method SMA Budi Murni 2 of
Medan Year of 2013/2014, Result of Student
iii
iv
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ......................................................................................... i
ABSTRAK .......................................................................................................... iii
DAFTAR ISI........................................................................................................ iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ vi
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................ viii
BAB I
PENDAHULUAN ................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................... 3
1.3 Batasan Masalah............................................................................. 4
1.4 Rumusan Masalah .......................................................................... 4
1.5 Pemecahan Masalah ....................................................................... 4
1.6 Tujuan Penelitian ........................................................................... 6
1.7 Manfaat Penelitian.......................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................. 7
2.1 Kerangka Teoritis ........................................................................... 7
2.2 Penelitian Yang Relevan ................................................................ 21
2.3 Kerangka Berpikir .......................................................................... 22
2.4 Hipotesis Tindakan.......................................................................... 24
BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................... 25
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .......................................................... 25
iv
3.2 Subjek Penelitian ............................................................................ 25
3.3 Objek Penelitian ............................................................................. 25
3.4 Defenisi Operasional ...................................................................... 25
3.5 Instrumen Penelitian ....................................................................... 26
3.6 Prosedur Penelitian ......................................................................... 26
3.7 Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 31
3.9 Teknik Analisis Data ...................................................................... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 41
4.1 Hasil Penelitian .............................................................................. 41
4.2 Teknik Analisis ............................................................................... 46
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN................................................................ 52
5.1 Kesimpulan .................................................................................... 52
5.2 Saran .............................................................................................. 53
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 54
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ...................................................................... 56
LAMPIRAN
v
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1 Pelaksanaan Tindakan ............................................................................... 28
3.2 Data dan Metode Pengumpulan Data ........................................................ 35
4.1 Validitas Butir Soal ................................................................................... 40
4.2 Tingkat Kesukaran Soal ............................................................................ 43
4.3 Hasil Belajar Siswa ................................................................................ 45
4.4. Hasil uji t Pre Test I Siswa terhadap KKM ............................................... 47
4.4. Hasil uji t Post Test I Siswa terhadap KKM ............................................. 48
4.4. Hasil uji t Post Test II Siswa terhadap KKM ............................................ 48
4.4. Hasil uji t Post Test I dan Post Test II....................................................... 49
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.3 Skema Kerangka Berpikir .............................................................................24
4.1 Ketuntasan Hasil Belajar............................................................................... 46
3.6 Model Penelitian Tindakan Kelas..................................................................27
vi
Daftar Lampiran
1. Silabus
2. RPP
3. Soal Pre test, post test I, post test II
4. Daftar nialai
5. Perhitungan Uji t
6. Perhitungan validitas Tes
7. Perhitungan Reliabiltas Tes
8. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
9. Perhitungan Daya Pembeda Soal
10. Data table Uji Validitas
11. Data Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
12. Tabel distribusi
13. Dokumentasi
55
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Dari hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan yaitu:
1. Aktivitas belajar siswa selama pembelajaran dengan penerapan kolaborasi
model pembelajaran Inquiry dan Think Pair Share meningkat. Hal ini
terlihat dari hasil observasi aktivitas belajar siswa yang semakin aktif dan
tanggap.
2. Hasil belajar siswa setelah penerapan kolaborasi model pembelajaran
Inquiry dan Think Pair Share pada mata pelajaran ekonomi dengan pokok
bahasan perdagangan internasional mengalami peningkatan. Terlihat dari
hasil tes awal sebelum penerapan kolaborasi model pembelajaran Inquiry
dan Think Pair Share dengan persentase siswa yang tuntas sebanyak 40 %
(16 orang siswa) dengan nilai rata-rata 64,05. Siklus I dengan persentase
siswa yang tuntas sebanyak 60% (24 orang siswa) dengan nilai rata 72,30.
Kemudian pada siklus II dengan persentase siswa yang tuntas sebanyak
80% (32 orang siswa) dengan nilai rata 80,25. Ini berarti terjadinya
peningkatan hasil belajar siklus I dengan siklus II sebesar 20%
3. Signifikan hasil belajar post test I lebih kecil (
hasil belajar post test II
atau uji t, dimana bila
dari pada
. Dari hasil uji statistik siklus II
yaitu 5,90
1,68, pada taraf nyata
α = 0,05 maka peningkatan hasil belajar ekonomi Post test I dengan Post
56
test II di kelas XI IPS –I SMA Swasta Budi Murni Medan T.P. 2013/2014
dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Inquri dan Think Pair
Share adalah signifikan.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian ini maka disarankan:
1.
Kepada Guru khususnya guru bidang studi ekonomi untuk menjadikan
kolaborasi model pembelajaran Inquiry dan Think Pair Share sebagai
salah satu alternatif dalam mengajar terutama pada topik bahasan
perdagangan internasional. Karena ini sangat bermanfaat khususnya bagi
guru dan siswa. Kegiatan ini diharapkan ini dapat dilakukan secara
berkesinambungan dalam pelajaran ekonomi, pelajaran Pengetahuan
Sosial maupun pelajaran yang lain.
2.
Peningkatan persentase ketuntasan belajar klasikal terjadi, dengan
menerapkan kolaborasi model pembelajaran Inquiry dan Think Pair Share,
tetapi belum maksimal dan perlu ditingkatkan lagi.
3.
Untuk peneliti selanjutnya, dapat menggunakan judul yang sejenis namun
dengan waktu yang lebik efektif, sumber belajar yang lebh luas, dan
fasilitas yang lebih mendukung agar dapat dijadikan suatu perbandingan
bagi guru untuk meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada bidang
studi ekonomi
57
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Edisi Revisi. Jakarta : Bina
Aksara.
Al.Shodiq h. 2013. Pendidikan dan Pengasuhan Anak. Jakarta: Gramedia
Alder, Herry. 2010. Pacu EQ dan IQ Anda/ Boost Your Intellegence. Jakarta:
Erlangga.
Beck, Robert C. 1990. Motivations: Theories dan Principles. Dalam Uno,
Hamzah. B. 2010. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta :
Bumi Aksara.
Cooper, Robert. 1998. Kecerdasan Emosional dalam Kepemimpinan dan
Organisasi. Dalam Uno, Hamzah. B. 2010. Orientasi Baru Dalam
Psikologi Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Daryati.
Mengajarkan
Anak
dengan
Pola
Asuh
http://dwpptrijenewa.issue.com/bulletin (23 Februari 2014).
yang
Baik.
Daud, Metsi. 2010. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar
Mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Manado. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejurusan.
ISSN:
2087-3581
Volume
1
Nomor
1
Halaman
1-7.
http://jurnaledvokasi.files.wordpress.com/2012/02/01_-hal-1-7_vol-1-no1_-sept-2010_pengaruh-kecerdasan-emosional-m-daud.pdf. Diakses tanggal
1 Mei 2014.
Daulay, Toyib. 2009. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Produktivitas
Karyawan pada PT. Sinar Inti Berkah Sejahtera Medan. Jurnal Ilmiah Abdi
Ilmu. ISSN : 1979-5408. Vol. 2 No. 1 Hal. 106-119.
https://library.pancabudi.ac.id/jurnal_files/3c774d64edb3500794b69594231
ed1203d0e5817_3._M._Toyib_Daulay.pdf. Diakses tanggal 1 Mei 2014.
Feldom, Robert S.1992. Essential of Understanding Psychology. dalam Uno,
Hamzah. B. 2010. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta :
Bumi Aksara.
Fine. 2008. Pola asuh orang tua. Yogyakarta: Gramedia
Gardner, Howard. 1996. Multiple intelligence: Kecerdasan Majemuk. dalam Uno,
Hamzah. B. 2010. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta :
Bumi Aksara.
Goleman, Daniel. 1999. Working With Emotional Intelegency. Kecerdasan Emosi
untuk Mencapai Puncak Prestasi. dalam Uno, Hamzah. B. 2010. Orientasi
Baru Dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Goleman, Daniel. 2004. Emotional Intellegence (terjemahan). Jakarta : PT.
Gramedia Pustaka Utama.
Hutagalong, Juminar. 2011. Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Prestasi
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS SMA Swasta Mardi Lestari Medan
Tahun Pembelajaran 2010/2011. Skripsi UNIMED, Medan: FE
Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan. Ciputat : Gaung Persada Press
Komariyah, Zuhrotul. 2010. Pengaruh Pemanfaatan Media Permainan Kartu
Hitung Terhadap Prestasi Belajar Siswa Materi Ajar Operasi Hitung
Campuran Mata Pelajaran Matematika Kelas III SDN Babat Jerawat I
Surabaya. Jurnal Teknologi Pendidikan 10 : 1 :67
Lawrence, Shapiro. 1997. Mengajarkan Emosional Intelegency Pada Anak. Dalam
Uno, Hamzah. B. 2010. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran.
Jakarta : Bumi Aksara.
Lerner Richard M. 1986. Psychology. Dalam Uno, Hamzah. B. 2010. Orientasi
Baru Dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Mariana, Elma. 2009. Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Tingkat
Pemahaman Akuntansi dengan Kepercayaan diri sebagai Variabel
Pemoderat di Perguruan Tinggi Medan. Skripsi UNIMED, Medan:FE
Morks.F.J. 2001. Psikologi Perkembangan, Pengantar Dalam Berbagai
Bagiannya. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Mubayidh, Makmum. 2006.
Jakarta:Pustaka Al Kautsar.
Melatih
Kecerdasan
Emosional
Anak.
Ilahi, Takdir . 2013. Quantum Parenting: Kiat Sukses Mengasuh Anak secara
Efektif dan Cerdas. Yogyakarta: Katahati
Muda, Iskandar. 2012. Perbedaan Pola Asuh Orang Tua Yang Bekerja dan Tidak
Bekerja dengan Motivasi Belajar Anak Usia Dini 12- 15 Tahun Di SMP
Negeri 12 Makassar. Jurnal STIKES Nani Hasanuddin Makassar . ISSN:
2302-2531
Volume
1
Nomor
1
Halaman
1-8.
http://stikesmrm.makassarlib.net/index.php?subject=%22Keperawatan%22
&search=Search&page=8. Diakses tanggal 1 Mei 2014
Nadir, dkk. 2009. Ilmu Pengetahuan Sosial 1, Surabaya: Amanah Pustaka.
Nasution, Ardiansyah. 2009. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi
Belajar Siswa MAN Sorkam Kabupaten Tapteng T.A. 2008/2009. Skipsi
UNIMED, Medan: FE
Nurhasanah. 2009. Aspek-aspek Pola Asuh Orang Tua. Jakarta : Gramedia
Noprizal, Hendra. 2010. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi
Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI Akuntansi di
SMK Negeri 1 Tanjung Pura T.A. 2008/2009, Skripsi UNIMED, Medan
:FE
Olen. 2008. Pola Asuh Orang Tua. Yogyakarta: Kanisus
Oktafiany, Nur. 2013. Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Kecerdasan
Emosional Siswa Di SMP Diponegoro 1 Jakarta. Jurnal PPKN UNJ Online.
ISSN : 2337-5205. Vol. 1 No. 2 Hal. 1 - 15. http://skripsippknunj.com/wpcontent/uploads/2013/06/HUBUNGAN-POLA-ASUH-ORANGTUADENGAN-KECERDASAN-EMOSIONAL-SISWA-DI-SMPDIPONEGORO-1-JAKARTA.pdf. Diakses tanggal 1 Mei 2014
Putra, Yuska. 2006. Upaya Peningkatkan Prestasi Belajar Siswa Dalam Mata
Pelajaran Perpajakan Dengan Metode Kooperatif Pada Kelas 2 Jurusan
Akuntansi SMK N 1 Padang Panjang. Jurnal Guru 3 : 2 : 39
Prilli, Merry. 2012. Hubungan pola asuh orang tua terhadap prestasi belajar.
http://digilib.unimed.ac.id/pengaruh-pola-asuh-orang-tua-terhadap-prestasibelajar-siswa-di-kelas-xi-sma-negeri-5-medan-tahun-pelajaran-2011201225717.html. Diakses tanggal 5 Maret 2014.
Andrini, Gita. 2013. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Ii Dan Think Pair Share Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional Siswa SMP
Se-Kota Kediri Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Elektronik Pembelajaran
Matematika.
ISSN:
2339-1685
Vol.1,
No.7,
hal
651-660.
http://jurnal.pasca.uns.ac.id/index.php/mat/article/download/748/342.
Diakses tanggal 1 Mei 2014.
Sappaile, Baso. 2008. Pengaruh Tipe Tes dan Motivasi Berprestasi Terhadap
Prestasi Belajar Matematika Peserta Didik SMAN 30 DKI Jakarta. Jurnal
Pendidikan dan Kebudayaan 14 : 072 : 477
Sihombing, Lamro. 2008. Pola Asuh Orang Tua terhadap Prestasi Belajar
Ekonomi Siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Sidikalang T.P. 2007/2008.
Skripsi UNIMED, Medan: FE
Singgih D, Gunarso. 2010. Pola Asuh Orang Tua. Jakarta: Gramedia
Sudarmanto, R.Gunawan. 2010. Peningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar
Akuntansi Manajemen Dengan Pendekatan Kooperatif (Think-PaireShare) Mahasiswa Pendidikan Akuntansi. Jurnal Didaktika 9 : 2 : 161
Sudjana. 2010. Metode Penelitian. Bandung: Tarsit
Sugiyono, 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta
Tarmudji. 2008. Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Agresivikasi Remaja
(Online). http://www.depdiknas.go.id/jurnal.37/hubungan pola asuh orang
tua.htm . Diakses Februari 2014
Uno, Hamzah.B. 2006. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta:
Bumi Aksara.
Watson . 2009. Pola Asuh Orang Tua. Bandung: Gramedia
Wahyuning. 2010. Mengkomunikasikan Moral Kepada Anak. Jakarta: Elex
Media Komputindo.
Puji syukur penulis mengucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa berkatNya yang telah memberikan kesehatan dan pengetahuan sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Dalam penulisan skripsi ini penulis tidak terlepas dari hambatan-hambatan
dan banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun penulis berusaha seoptimal
mungkin untuk mengerjakan skripsi ini dengan baik. Selama menulis skripsi ini
penulis banyak menerima bantuan moril berupa bimbingan dan pengarahan dari
berbagai pihak. Atas bantuan tersebut penulis mengucapkan banyak terima kasih
kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E selaku Dekan FE UNIMED dan Dosen
pembimbing skripsi yang banyak memberikan bimbingan dan masukan pada
penyelesaian skripsi ini
3. Bapak Drs. Thamrin,M.Si selaku pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED
5. Bapak Dr.M. Fitri Rahmadana,SE.,M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Tata Niaga UNIMED.
6. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Sekertaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED
7. Bapak Indra Maipita, S.Pd.,M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik saya
yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran selama perkuliahan
i
8. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Program Studi Pendidikan Tata
Niaga yang telah membantu selama kuliah di FE UNIMED
9. Bapak Porang Siregar, S.Pd selaku Kepala SMA Negeri 1 Pancur Batu
10. Ibu K. Tarigan selaku Guru Bidang Studi Ekonomi beserta Staf Pengajar dan
Staf Administrasi SMA Swasta Budi Murni 2
11. Orang tua tercinta yang telah memberikan doa, motivasi, dukungan, materi,
nasehat dan kasih sayang yang tulus serta telah berjuang dengan sepenuh hati
dalam penyelesaian studi sampai penulisan skripsi ini
12. Saudara-saudariku yang sangat kukasihi yang telah memberikan Doa dan
dukungan serta motivasi selama perkuliahan sampai akhir studi saya
13. Sahabat-sahabatku terkhususnya Jonser Brawijaya Tarigan, Desi Cristina
Siahaan dan Queen Juwita Sari Sembiring, Lenni Mantili terimakasih atas
dukungan dan kebersamaannya selama ini, serta semua teman-teman stambuk
2008 terimakasih atas bantuan dan dukungannya
Atas segala dukungan dan jasa mereka penulis tidak dapat membalasnya
selain dengan doa semoga kasih Tuhan Yang Maha Esa selalu menyertai mereka.
Penulis menyadari skripsi ini masih banyak kekurangan di dalamnya. Oleh
karena itu, penulis menerima saran dan kritik yang sifatnya membangun demi
perbaikan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat
bagi kita semua. Terimakasih.
Medan, Juni 2014
Penulis
Cristiana
NIM. 708310022
ii
ABSTRAK
Cristiana. NIM. 708141207. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Inqury Dan
Think Pair Share Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Siswa di Kelas XI
IPS SMA Swasta Budi Murni 2 Medan Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi.
Fakultas Ekonomi Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Tata Niaga,
UNIMED 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah ” rendahnya hasil belajar siswa pada
mata pelajaran ekonomi”. Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar
ekonomi siswa dengan menerapkan Kolaborasi Model Pembelajaran Inqury Dan Think
Pair Share pada materi perdagangan internasional di kelas XI IPS-1 SMA Swasta Budi
Murni 2 Medan Tahun Pelajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Budi Murni 2 Medan yang beralamat
di Jln. Kapiten Purba No.24 A Simalingkar. Jenis penelitian yang digunakan adalah
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdiri dari dua siklus dan subjek penelitian ini adalah
kelas XI-IPS 1 yang berjumlah 40 orang siswa dan objek penelitian ini adalah penerapan
Kolaborasi Model Pembelajaran Inqury Dan Think Pair Share untuk meningkatkan hasil
belajar ekonomi siswa. Instrumen yang digunakan adalah tes hasil belajar berbentuk
pilihan berganda dan wawancara.
Dari hasil analisis data diperoleh jumlah siswa yang tuntas sebanyak 16 orang
siswa atau 40 %. Sedangkan pada tes sikus I jumlah siswa yang tuntas sebanyak 24 orang
siswa atau 60 % dengan nilai rata-rata 64,05 . Kemudian pada tes siklus II dengan jumlah
siswa yang tuntas sebanyak 32 orang atau 80% dengan nilai rata-rata 72,30 dari jumlah
siswa di kelas XI IPS I dengan nilai rata-rata 72,30. Sebagai indikator ketuntasan belajar
klasikal ditetapkan 70% siswa memperoleh nilai ≥ 70. Pada uji signifikan untuk hasil
belajar
>
yaitu 5,90>1,69. Hal ini menunjukkan bahwa pada siklus II telah
diperoleh ketuntasan hasil belajar ekonomi siswa yang ditunjukkan dengan peningkatan
yang signifikan positif.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Inqury Dan
Think Pair Share pada materi perdagangan internasional dapat meningkatkan aktivitas
dan hasil belajar siswa di kelas XI IPS SMA Swasta Budi Murni 2 Medan Tahun
Pelajaran 2013/2014. Hal ini berarti bahwa Kolaborasi Model Pembelajaran Inqury Dan
Think Pair Share ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif dalam pembelajaran
ekonomi.
Kata Kunci : Kolaborasi Model Pembelajaran Inqury Dan Think Pair Share , Hasil
Belajar
iii
ABSTRACT
cristina. NIM. 708141207. The Implamentation of Colaboration Learning Method
Inqury Dan Think Pair Share To Increase Economic Learning Result of Students in
Class XI IPS SMA Budi Murni 2 of Medan Year of 2013/2014. Thesis Economy
Faculty. Majoring Economic Education. State University of Medan Year of
2013/2014.
The problem or this research is about the low-level of learning result of students.
This research is aimed to increase the learning result of ekonomi students by
implementing Colaboration learning Method Inqury Dan Think Pair Share to increase
both activity and economic learning result of students at the topic international trade class
XI-1 in SMA Negeri 1 of Pancur Batu Year of 2013/2014.
The research is performed in SMA 2 Budi Murni of Simalingkar, located on Jl.
Djamin Ginting Number 22. The kind of research which used is Classroom Action
Research consist of two cycles and the subject on this research is Class XI IPS-1 for 40
people and the object of this research is the implementation of Colaboration learning
Method Inqury Dan Think Pair Share to increase learning result of students. The
instruments aplied is test of learning result form multi choice andinterview.
From the result of data anallytic, it is obtained learning result test before the
implementation with completed is 16 students or 40% student. While when having a
learning result test on cycle I, with quantity student is complet 24 students or 60% with
average value is 64,05. And then at test cycle II with quantity student is complet 32
studen or 80% from all quantity of sudent in class XI IPS-1 with the average value is
72,30. An indicator of the classical studying completeness was deciced 70% of students
got assess ≥ 70. Significance test for learning activity,
>
was 5,90>1,69 for
learning outcomes. It means that in cycle II has been obtained activity and student
learning outcomes completeness and indicated by significance increase.
It is can be conluded that the implementation of Colaboration learning Method Inqury
Dan Think Pair Share topic international trade can be increase result of students on class
XI IPS-1 SMA SMA Budi Murni 2 of Medan Year of 2013/2014. It means that this
learning method can be applied as an alternative way in Economic learning.
Key Word
: Colaboration Of Learning Method SMA Budi Murni 2 of
Medan Year of 2013/2014, Result of Student
iii
iv
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ......................................................................................... i
ABSTRAK .......................................................................................................... iii
DAFTAR ISI........................................................................................................ iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ vi
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................ viii
BAB I
PENDAHULUAN ................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................... 3
1.3 Batasan Masalah............................................................................. 4
1.4 Rumusan Masalah .......................................................................... 4
1.5 Pemecahan Masalah ....................................................................... 4
1.6 Tujuan Penelitian ........................................................................... 6
1.7 Manfaat Penelitian.......................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................. 7
2.1 Kerangka Teoritis ........................................................................... 7
2.2 Penelitian Yang Relevan ................................................................ 21
2.3 Kerangka Berpikir .......................................................................... 22
2.4 Hipotesis Tindakan.......................................................................... 24
BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................... 25
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian .......................................................... 25
iv
3.2 Subjek Penelitian ............................................................................ 25
3.3 Objek Penelitian ............................................................................. 25
3.4 Defenisi Operasional ...................................................................... 25
3.5 Instrumen Penelitian ....................................................................... 26
3.6 Prosedur Penelitian ......................................................................... 26
3.7 Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 31
3.9 Teknik Analisis Data ...................................................................... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 41
4.1 Hasil Penelitian .............................................................................. 41
4.2 Teknik Analisis ............................................................................... 46
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN................................................................ 52
5.1 Kesimpulan .................................................................................... 52
5.2 Saran .............................................................................................. 53
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 54
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ...................................................................... 56
LAMPIRAN
v
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
3.1 Pelaksanaan Tindakan ............................................................................... 28
3.2 Data dan Metode Pengumpulan Data ........................................................ 35
4.1 Validitas Butir Soal ................................................................................... 40
4.2 Tingkat Kesukaran Soal ............................................................................ 43
4.3 Hasil Belajar Siswa ................................................................................ 45
4.4. Hasil uji t Pre Test I Siswa terhadap KKM ............................................... 47
4.4. Hasil uji t Post Test I Siswa terhadap KKM ............................................. 48
4.4. Hasil uji t Post Test II Siswa terhadap KKM ............................................ 48
4.4. Hasil uji t Post Test I dan Post Test II....................................................... 49
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.3 Skema Kerangka Berpikir .............................................................................24
4.1 Ketuntasan Hasil Belajar............................................................................... 46
3.6 Model Penelitian Tindakan Kelas..................................................................27
vi
Daftar Lampiran
1. Silabus
2. RPP
3. Soal Pre test, post test I, post test II
4. Daftar nialai
5. Perhitungan Uji t
6. Perhitungan validitas Tes
7. Perhitungan Reliabiltas Tes
8. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
9. Perhitungan Daya Pembeda Soal
10. Data table Uji Validitas
11. Data Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
12. Tabel distribusi
13. Dokumentasi
55
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Dari hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan yaitu:
1. Aktivitas belajar siswa selama pembelajaran dengan penerapan kolaborasi
model pembelajaran Inquiry dan Think Pair Share meningkat. Hal ini
terlihat dari hasil observasi aktivitas belajar siswa yang semakin aktif dan
tanggap.
2. Hasil belajar siswa setelah penerapan kolaborasi model pembelajaran
Inquiry dan Think Pair Share pada mata pelajaran ekonomi dengan pokok
bahasan perdagangan internasional mengalami peningkatan. Terlihat dari
hasil tes awal sebelum penerapan kolaborasi model pembelajaran Inquiry
dan Think Pair Share dengan persentase siswa yang tuntas sebanyak 40 %
(16 orang siswa) dengan nilai rata-rata 64,05. Siklus I dengan persentase
siswa yang tuntas sebanyak 60% (24 orang siswa) dengan nilai rata 72,30.
Kemudian pada siklus II dengan persentase siswa yang tuntas sebanyak
80% (32 orang siswa) dengan nilai rata 80,25. Ini berarti terjadinya
peningkatan hasil belajar siklus I dengan siklus II sebesar 20%
3. Signifikan hasil belajar post test I lebih kecil (
hasil belajar post test II
atau uji t, dimana bila
dari pada
. Dari hasil uji statistik siklus II
yaitu 5,90
1,68, pada taraf nyata
α = 0,05 maka peningkatan hasil belajar ekonomi Post test I dengan Post
56
test II di kelas XI IPS –I SMA Swasta Budi Murni Medan T.P. 2013/2014
dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Inquri dan Think Pair
Share adalah signifikan.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian ini maka disarankan:
1.
Kepada Guru khususnya guru bidang studi ekonomi untuk menjadikan
kolaborasi model pembelajaran Inquiry dan Think Pair Share sebagai
salah satu alternatif dalam mengajar terutama pada topik bahasan
perdagangan internasional. Karena ini sangat bermanfaat khususnya bagi
guru dan siswa. Kegiatan ini diharapkan ini dapat dilakukan secara
berkesinambungan dalam pelajaran ekonomi, pelajaran Pengetahuan
Sosial maupun pelajaran yang lain.
2.
Peningkatan persentase ketuntasan belajar klasikal terjadi, dengan
menerapkan kolaborasi model pembelajaran Inquiry dan Think Pair Share,
tetapi belum maksimal dan perlu ditingkatkan lagi.
3.
Untuk peneliti selanjutnya, dapat menggunakan judul yang sejenis namun
dengan waktu yang lebik efektif, sumber belajar yang lebh luas, dan
fasilitas yang lebih mendukung agar dapat dijadikan suatu perbandingan
bagi guru untuk meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada bidang
studi ekonomi
57
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Edisi Revisi. Jakarta : Bina
Aksara.
Al.Shodiq h. 2013. Pendidikan dan Pengasuhan Anak. Jakarta: Gramedia
Alder, Herry. 2010. Pacu EQ dan IQ Anda/ Boost Your Intellegence. Jakarta:
Erlangga.
Beck, Robert C. 1990. Motivations: Theories dan Principles. Dalam Uno,
Hamzah. B. 2010. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta :
Bumi Aksara.
Cooper, Robert. 1998. Kecerdasan Emosional dalam Kepemimpinan dan
Organisasi. Dalam Uno, Hamzah. B. 2010. Orientasi Baru Dalam
Psikologi Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Daryati.
Mengajarkan
Anak
dengan
Pola
Asuh
http://dwpptrijenewa.issue.com/bulletin (23 Februari 2014).
yang
Baik.
Daud, Metsi. 2010. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar
Mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Manado. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejurusan.
ISSN:
2087-3581
Volume
1
Nomor
1
Halaman
1-7.
http://jurnaledvokasi.files.wordpress.com/2012/02/01_-hal-1-7_vol-1-no1_-sept-2010_pengaruh-kecerdasan-emosional-m-daud.pdf. Diakses tanggal
1 Mei 2014.
Daulay, Toyib. 2009. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Produktivitas
Karyawan pada PT. Sinar Inti Berkah Sejahtera Medan. Jurnal Ilmiah Abdi
Ilmu. ISSN : 1979-5408. Vol. 2 No. 1 Hal. 106-119.
https://library.pancabudi.ac.id/jurnal_files/3c774d64edb3500794b69594231
ed1203d0e5817_3._M._Toyib_Daulay.pdf. Diakses tanggal 1 Mei 2014.
Feldom, Robert S.1992. Essential of Understanding Psychology. dalam Uno,
Hamzah. B. 2010. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta :
Bumi Aksara.
Fine. 2008. Pola asuh orang tua. Yogyakarta: Gramedia
Gardner, Howard. 1996. Multiple intelligence: Kecerdasan Majemuk. dalam Uno,
Hamzah. B. 2010. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta :
Bumi Aksara.
Goleman, Daniel. 1999. Working With Emotional Intelegency. Kecerdasan Emosi
untuk Mencapai Puncak Prestasi. dalam Uno, Hamzah. B. 2010. Orientasi
Baru Dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Goleman, Daniel. 2004. Emotional Intellegence (terjemahan). Jakarta : PT.
Gramedia Pustaka Utama.
Hutagalong, Juminar. 2011. Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Prestasi
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS SMA Swasta Mardi Lestari Medan
Tahun Pembelajaran 2010/2011. Skripsi UNIMED, Medan: FE
Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan. Ciputat : Gaung Persada Press
Komariyah, Zuhrotul. 2010. Pengaruh Pemanfaatan Media Permainan Kartu
Hitung Terhadap Prestasi Belajar Siswa Materi Ajar Operasi Hitung
Campuran Mata Pelajaran Matematika Kelas III SDN Babat Jerawat I
Surabaya. Jurnal Teknologi Pendidikan 10 : 1 :67
Lawrence, Shapiro. 1997. Mengajarkan Emosional Intelegency Pada Anak. Dalam
Uno, Hamzah. B. 2010. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran.
Jakarta : Bumi Aksara.
Lerner Richard M. 1986. Psychology. Dalam Uno, Hamzah. B. 2010. Orientasi
Baru Dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Mariana, Elma. 2009. Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Tingkat
Pemahaman Akuntansi dengan Kepercayaan diri sebagai Variabel
Pemoderat di Perguruan Tinggi Medan. Skripsi UNIMED, Medan:FE
Morks.F.J. 2001. Psikologi Perkembangan, Pengantar Dalam Berbagai
Bagiannya. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Mubayidh, Makmum. 2006.
Jakarta:Pustaka Al Kautsar.
Melatih
Kecerdasan
Emosional
Anak.
Ilahi, Takdir . 2013. Quantum Parenting: Kiat Sukses Mengasuh Anak secara
Efektif dan Cerdas. Yogyakarta: Katahati
Muda, Iskandar. 2012. Perbedaan Pola Asuh Orang Tua Yang Bekerja dan Tidak
Bekerja dengan Motivasi Belajar Anak Usia Dini 12- 15 Tahun Di SMP
Negeri 12 Makassar. Jurnal STIKES Nani Hasanuddin Makassar . ISSN:
2302-2531
Volume
1
Nomor
1
Halaman
1-8.
http://stikesmrm.makassarlib.net/index.php?subject=%22Keperawatan%22
&search=Search&page=8. Diakses tanggal 1 Mei 2014
Nadir, dkk. 2009. Ilmu Pengetahuan Sosial 1, Surabaya: Amanah Pustaka.
Nasution, Ardiansyah. 2009. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi
Belajar Siswa MAN Sorkam Kabupaten Tapteng T.A. 2008/2009. Skipsi
UNIMED, Medan: FE
Nurhasanah. 2009. Aspek-aspek Pola Asuh Orang Tua. Jakarta : Gramedia
Noprizal, Hendra. 2010. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi
Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI Akuntansi di
SMK Negeri 1 Tanjung Pura T.A. 2008/2009, Skripsi UNIMED, Medan
:FE
Olen. 2008. Pola Asuh Orang Tua. Yogyakarta: Kanisus
Oktafiany, Nur. 2013. Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Kecerdasan
Emosional Siswa Di SMP Diponegoro 1 Jakarta. Jurnal PPKN UNJ Online.
ISSN : 2337-5205. Vol. 1 No. 2 Hal. 1 - 15. http://skripsippknunj.com/wpcontent/uploads/2013/06/HUBUNGAN-POLA-ASUH-ORANGTUADENGAN-KECERDASAN-EMOSIONAL-SISWA-DI-SMPDIPONEGORO-1-JAKARTA.pdf. Diakses tanggal 1 Mei 2014
Putra, Yuska. 2006. Upaya Peningkatkan Prestasi Belajar Siswa Dalam Mata
Pelajaran Perpajakan Dengan Metode Kooperatif Pada Kelas 2 Jurusan
Akuntansi SMK N 1 Padang Panjang. Jurnal Guru 3 : 2 : 39
Prilli, Merry. 2012. Hubungan pola asuh orang tua terhadap prestasi belajar.
http://digilib.unimed.ac.id/pengaruh-pola-asuh-orang-tua-terhadap-prestasibelajar-siswa-di-kelas-xi-sma-negeri-5-medan-tahun-pelajaran-2011201225717.html. Diakses tanggal 5 Maret 2014.
Andrini, Gita. 2013. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Ii Dan Think Pair Share Ditinjau Dari Kecerdasan Emosional Siswa SMP
Se-Kota Kediri Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Elektronik Pembelajaran
Matematika.
ISSN:
2339-1685
Vol.1,
No.7,
hal
651-660.
http://jurnal.pasca.uns.ac.id/index.php/mat/article/download/748/342.
Diakses tanggal 1 Mei 2014.
Sappaile, Baso. 2008. Pengaruh Tipe Tes dan Motivasi Berprestasi Terhadap
Prestasi Belajar Matematika Peserta Didik SMAN 30 DKI Jakarta. Jurnal
Pendidikan dan Kebudayaan 14 : 072 : 477
Sihombing, Lamro. 2008. Pola Asuh Orang Tua terhadap Prestasi Belajar
Ekonomi Siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Sidikalang T.P. 2007/2008.
Skripsi UNIMED, Medan: FE
Singgih D, Gunarso. 2010. Pola Asuh Orang Tua. Jakarta: Gramedia
Sudarmanto, R.Gunawan. 2010. Peningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar
Akuntansi Manajemen Dengan Pendekatan Kooperatif (Think-PaireShare) Mahasiswa Pendidikan Akuntansi. Jurnal Didaktika 9 : 2 : 161
Sudjana. 2010. Metode Penelitian. Bandung: Tarsit
Sugiyono, 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta
Tarmudji. 2008. Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Agresivikasi Remaja
(Online). http://www.depdiknas.go.id/jurnal.37/hubungan pola asuh orang
tua.htm . Diakses Februari 2014
Uno, Hamzah.B. 2006. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta:
Bumi Aksara.
Watson . 2009. Pola Asuh Orang Tua. Bandung: Gramedia
Wahyuning. 2010. Mengkomunikasikan Moral Kepada Anak. Jakarta: Elex
Media Komputindo.