RPP4 (Koordinat Cartesius)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP

Mata Pelajaran : Matematika-Wajib Kelas/Semester : IX/1

Materi Pokok : Koordinat Cartesius

Waktu : 10 × 40 menit

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.

2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar. 2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam interaksi

kelompok maupun aktivitas sehari-hari

4. 1 Menentukan orientasi dan lokasi benda dalam koordinat Cartesius serta menentukan posisi relatif terhadap acuan tertentu

4.1.1 Menentukan posisi objek pada bidang dengan pasangan berurutan

4.1.2 Menentukan posisi objek, jarak dua titik dan koordinat titik tengah ruas garis pada bidang koordinat Cartesius.

4.1.3 Menentukan sistem koordinat polar (kutub) 4.1.4 Menentukan koordinat geografi lintang – bujur. C. Tujuan Pembelajaran

Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :

1. Menentukan posisi objek pada bidang dengan pasangan berurutan

2. Menentukan posisi objek, jarak dua titik dan koordinat titik tengah ruas garis pada bidang koordinat Cartesius.

3. Menentukan sistem koordinat polar (kutub) 4. Menentukan koordinat geografi lintang – bujur D. Materi Pembelajaran :

1. Posisi objek pada bidang dengan pasangan berurutan

2. Posisi objek, jarak dua titik dan koordinat titik tengah ruas garis pada bidang koordinat Cartesius. 3. Sistem koordinat polar (kutub)

4. Koordinat geografi lintang – bujur E. Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran : scientific

F. Media, Alat, Sumber Pembelajaran

1. Buku Matematika SMP/MTS Jilid 3A, karangan M. Cholik Adinawan & Sugijono 2. Buku-buku penunjang dari perpustakaan

G. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Pertemuan Pertama

Pendahuluan  Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami sistem koordinat Cartesius

 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah mengenai sistem koordinat Cartesius

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

 Guru menyampaikan kegunaan memahami tentang menentukan posisi objek pada bidang dengan pasangan berurutan

 Guru membagi kelompok heterogen, serta meminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

15 menit

Inti Mengamati

 Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan sistem koordinat Cartesius dalam menentukan posisi objek pada bidang dengan pasangan berurutan.

Menanya

 Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana kebiasaan manusia menggunakan denah, peta, gambar atau kode lainnya untuk menentukan posisi objek pada bidang dengan pasangan berurutan

 Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai ekspresi dalam menentukan posisi objek pada bidang dengan pasangan berurutan, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah masalah sehari-hari berkaitan menentukan posisi objek pada bidang dengan pasangan berurutan?

Mengekplorasi

 Membahas, menjelaskan, mendeskripsikan konsep dalam menentukan posisi objek pada bidang dengan pasangan berurutan

 Membahas, menjelaskan, dan mendeskripsikan melalui contoh menentukan posisi objek pada bidang dengan pasangan berurutan dalam sistem koordinat Cartesius Mengasosiasi

 Menganalisis permasalahan sehari-hari berkaitan dengan menentukan posisi objek pada bidang dengan pasangan berurutan

Mengomunikasikan

 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari tentang menentukan posisi objek pada bidang dengan pasangan berurutan

 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penutup _ Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini  Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk

penilaian pengetahuan dari hasil belajar.  Guru memberikan tugas beberapa soal tentang

menentukan posisi objek pada bidang dengan pasangan berurutan (Latihan halaman 106).

 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap semangat belajar dan salam.

10 menit

Pertemuan Kedua

Pendahuluan  Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah mengenai sistem koordinat Cartesius.

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

 Guru menyampaikan kegunaan memahami posisi

objek, jarak dua titik dan koordinat titik tengah ruas garis pada koordinat Cartesius.

 Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati

 Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan sistem koordinat Cartesius dalam menentukan posisi objek, jarak dua titik dan koordinat titik tengah ruas garis pada koordinat Cartesius. Menanya

 Menanya tentang cara menentukan posisi objek pada bidang koordinat Cartesius

 Menanya tentang cara menentukan jarak dua titik pada koordinat Cartesius

 Menanya tentang cara menentukan koordinat titik tengah ruas garis pada koordinat Cartesius.

Mengekplorasi

 Menggali informasi tentang cara menentukan posisi objek pada bidang koordinat Cartesius

 Menggali informasi tentang cara menentukan jarak dua titik pada koordinat Cartesius

 Menggali informasi tentang cara menentukan koordinat titik tengah ruas garis pada koordinat Cartesius.

Mengasosiasi

 Menyelidiki, menganalisis dan membedakan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan sistem koordinat Cartesius dalam menentukan posisi objek, jarak dua titik dan koordinat titik tengah ruas garis pada koordinat Cartesius.

Mengomunikasikan

 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil

pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari mengenai menentukan posisi objek, jarak dua titik dan koordinat titik tengah ruas garis pada koordinat Cartesius.

 Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya

jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya

 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini  Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk

penilaian pengetahuan dari hasil belajar.  Guru memberikan tugas beberapa soal tentang

menentukan posisi objek, jarak dua titik dan koordinat titik tengah ruas garis pada koordinat Cartesius. (Latihan halaman 112).

 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap semangat belajar dan salam.

10 menit

Pertemuan Ketiga

Pendahuluan  Guru memberikan gambaran tentang adanya sistem koordinat polar (kutub)

 Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa diajak mengingat kembali tentang koordinat Cartesius

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

 Guru menyampaikan kegunaan memahami cara mengubah koordinat polar (kutub) menjadi koordinat Cartesius atau sebaliknya.

 Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

15 menit

Inti Mengamati

 Mencermati masalah sehari-hari yang berkaitan dengan sistem koordinat polar (kutub)

 Mencermati cara mengubah koordinat polar (kutub) menjadi koordinat Cartesius atau sebaliknya

Menanya

 Menanya tentang permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan sistem koordinat polar (kutub)  Menanya tentang bagaimana cara mengubah koordinat

polar (kutub) menjadi koordinat Cartesius atau sebaliknya

Mengekplorasi

 Menggali informasi tentang penerapan sistem koordinat polar (kutub) dalam masalah sehari-hari

 Menggali informasi tentang cara mengubah koordinat polar (kutub) menjadi koordinat Cartesius atau sebaliknya

Mengasosiasi

 Menganalisis permasalahan sehari-hari berkaitan dengan sistem koordinat polar (kutub)

 Menganalisis tentang cara mengubah koordinat polar (kutub) menjadi koordinat Cartesius atau sebaliknya Mengomunikasikan

 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil

pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari tentang cara mengubah koordinat polar (kutub) menjadi koordinat Cartesius atau sebaliknya  Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya

jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya

 Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini  Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk

penilaian pengetahuan dari hasil belajar.

 Guru memberikan tugas beberapa soal tentang tentang cara mengubah koordinat polar (kutub) menjadi koordinat Cartesius atau sebaliknya (Latihan halaman 116-117).

 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap semangat belajar dan salam.

10 menit

Pertemuan Keempat

Pendahuluan  Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah mengenai koordinat garis lintang – bujur.

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin

dicapai

 Guru menyampaikan kegunaan memahami koordinat garis lintang – bujur.

 Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati

 Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan koordinat garis lintang – bujur.  Mencermati masalah sehari-hari yang berkaitan

dengan tentang cara mengubah koordinat polar (kutub) menjadi koordinat Cartesius atau sebaliknya.

Menanya

 Menanya tentang permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan tentang cara mengubah koordinat polar (kutub) menjadi koordinat Cartesius atau sebaliknya

Mengekplorasi

 Menggali informasi tentang tentang cara mengubah koordinat polar (kutub) menjadi koordinat Cartesius atau sebaliknya.

 Menggali informasi tentang cara mengubah

koordinat polar (kutub) menjadi koordinat Cartesius atau sebaliknya

Mengasosiasi

 Menganalisis permasalahan sehari-hari berkaitan dengan koordinat polar (kutub)

Mengomunikasikan

 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari mengenai hubungan koordinat polar (kutub)  Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi

tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya  Melakukan resume secara lengkap, komprehensif

dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini

 Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian pengetahuan dari hasil belajar.

 Guru memberikan tugas beberapa soal tentang koordinat polar (kutub) (Latihan halaman 119).  Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk

tetap semangat belajar dan salam.

10 menit

H. Penilaian

 Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu Penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.

 Instrumen penilaian Sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.

No Aspek yang dinilai Teknik

Penilaian Waktu Penilaian 1. Sikap

a. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan .

b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

d. Peduli dalam kegiatan pembelajaran e. Disiplin selama proses pembelajaran f. Jujur dalam menjawab permasalahan yang

diberikan

g. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

Observasi Selama

pembelajaran dan saat diskusi

2. Pengetahuan

Menyelesaikan soal yang relevan Penugasan Penyelesaian

kelompok 3. Keterampilan

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan bilangan bulat

Portofolio Penyelesaian kelompok

I. Instrumen Penilaian hasil Belajar

1. Penilaian Sikap : Observasi 2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan 3. Penilaian Ketrampilan : Portofolio

1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Matematika Kelas/ Semester : VIII / 1 Tahun Pelajaran : 2014/2015

Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.

Kompetensi dasar :2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, Sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam Perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan Strategi menyelesaikan masalah.

Indikator : 1. Aktif

2. Kerjasama 3. Toleran Rubrik:

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran

2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten

3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten

4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.

3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.

4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten

3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.

4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan Sikap

n o

Nama siswa

Tanggung Jawab

Jujur Peduli Kerja

sama

santun Percaya

diri

disiplin

K C B S B

K C B S B

K C B S B

K C B S B

K C B S B

K C B S B

K C B S B

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang

C : Cukup

B : Baik

2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN Penugasan

Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : VIII

Kompetensi dasar : 4.1 Menentukan orientasi dan lokasi benda dalam koordinat Cartesius serta menentukan posisi relatif terhadap acuan tertentu.

 Selesaikan soal-soal Uji Kompetensi Bab 4 Perbandingan halaman 120 – 121.

Rubrik Penilaian

No. Kriteria Kelompok

4 3 2 1

1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip matematika

2 Ketepatan memilih bahan 3 Kreativitas

4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas 5 Kerapihan hasil

Jumlah skor

Keterangan:4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik Nilai Perolehan =

40 Skor Jumlah

dicapai

 Guru menyampaikan kegunaan memahami koordinat garis lintang – bujur.

 Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati

 Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan koordinat garis lintang – bujur.  Mencermati masalah sehari-hari yang berkaitan

dengan tentang cara mengubah koordinat polar (kutub) menjadi koordinat Cartesius atau sebaliknya.

Menanya

 Menanya tentang permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan tentang cara mengubah koordinat polar (kutub) menjadi koordinat Cartesius atau sebaliknya

Mengekplorasi

 Menggali informasi tentang tentang cara mengubah koordinat polar (kutub) menjadi koordinat Cartesius atau sebaliknya.

 Menggali informasi tentang cara mengubah

koordinat polar (kutub) menjadi koordinat Cartesius atau sebaliknya

Mengasosiasi

 Menganalisis permasalahan sehari-hari berkaitan dengan koordinat polar (kutub)

Mengomunikasikan

 Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari mengenai hubungan koordinat polar (kutub)  Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi

tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya

dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini

 Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian pengetahuan dari hasil belajar.

 Guru memberikan tugas beberapa soal tentang koordinat polar (kutub) (Latihan halaman 119).  Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk

tetap semangat belajar dan salam.

10 menit

H. Penilaian

 Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu Penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.

 Instrumen penilaian Sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.

No Aspek yang dinilai Teknik

Penilaian Waktu Penilaian 1. Sikap

a. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan .

b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

d. Peduli dalam kegiatan pembelajaran e. Disiplin selama proses pembelajaran f. Jujur dalam menjawab permasalahan yang

diberikan

g. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

Observasi Selama

pembelajaran dan saat diskusi

2. Pengetahuan

Menyelesaikan soal yang relevan Penugasan Penyelesaian kelompok 3. Keterampilan

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan bilangan bulat

Portofolio Penyelesaian kelompok

I. Instrumen Penilaian hasil Belajar

1. Penilaian Sikap : Observasi 2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan 3. Penilaian Ketrampilan : Portofolio

1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Matematika Kelas/ Semester : VIII / 1 Tahun Pelajaran : 2014/2015

Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.

Kompetensi dasar :2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, Sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam Perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan Strategi menyelesaikan masalah.

Indikator : 1. Aktif

2. Kerjasama 3. Toleran Rubrik:

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran

2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten

3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten

4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.

3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.

4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten

3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.

4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

n o

Nama siswa

Tanggung Jawab

Jujur Peduli Kerja sama

santun Percaya diri

disiplin

K C B S B

K C B S B

K C B S B

K C B S B

K C B S B

K C B S B

K C B S B 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang C : Cukup B : Baik SB : Baik Sekali

2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN Penugasan

Satuan Pendidikan : SMP Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : VIII

Kompetensi dasar : 4.1 Menentukan orientasi dan lokasi benda dalam koordinat Cartesius serta menentukan posisi relatif terhadap acuan tertentu.

 Selesaikan soal-soal Uji Kompetensi Bab 4 Perbandingan halaman 120 – 121.

Rubrik Penilaian

No. Kriteria Kelompok

4 3 2 1

1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip matematika

2 Ketepatan memilih bahan 3 Kreativitas

4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas 5 Kerapihan hasil

Jumlah skor

Keterangan:4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik Nilai Perolehan =

40 Skor Jumlah