ANALISIS KESALAHAN MAKNA KATA DALAM KARYA TULIS SISWA KELAS XI MAN DENANYAR JOMBANG.

‫حليل اأخطاء الدالية ي كتابة الطاب ي الفصل ا ادي عشر بامدرسة الثانوية‬
‫اإسامية ا كومية دينايار جومبانج‬
‫ث علمي‬

‫الباحثة ‪:‬‬
‫واحدة امفرحة‬
‫‪D21121220‬‬
‫قسم تعليم اللغة العربية بكلية الربية والتعليم‬
‫امعة سونن أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا‬
‫عام ‪122٢‬م‬

‫حليل اأخطاء الدالية ي كتابة الطاب ي الفصل ا ادي عشر بامدرسة الثانوية‬
‫اإسامية ا كومية دينايار جومبانج‬
‫ث علمي‬
‫الربيّة والتعليم جامعة سونن أمبيل اإساميّة ا كوميّة استيفاء بعض‬
‫مق ّدمة لكلّية ّ‬
‫الشروط للحصول على الشهادة (‪ (S.Pd.I‬ي تعليم اللغة العربيّة‬

‫امشرف ‪:‬‬
‫الدكتور ا اج ‪.‬م عفيف الدين دمياطي‬
‫رقم التوظيف ‪200022201222222221 :‬‬

‫الباحثة‬
‫واحدة امفرحة‬
‫‪D21121220‬‬
‫قسم تعليم اللغة العربية بكلية الربية والتعليم‬
‫امعة سونن أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا‬
‫عام ‪122٢‬م‬

+LJr

*t
il!l-a

L,rilt i*)t-,)t .1*i OU- a,/!* r,-l-tU t p

!tl1t:-

n;r57; ,irt

:

aJt.L}J

qFJJl d--.Jl b\

i-,

.*qe

st g'*"4:Jt g e-^.Jt I ,.1+i:Jt tq
:.-dl

;J--lJ

:

1o.Y\YY,5.
,":^e

6:*t ;[-4ijt * +}ut Etf ,, UY-rlt ,t-h*!t ]i
e!:* -.,t-h, .-r(ft v}-)t

:

& jr*;t
"10.,i

aiitJl Jlj"tY i.r,:.-, ai-Ut gt51

..lU- i-.i* d':.JlJ t

l a"l(1

+lt dl d,

ca,.;J-LIt

,**l

a,-;uJr

bs$

,J (S.pd.t)

.trtrlr r-r(-lr
^i6-ts ar

Y. \ 1 dy\
. L
v)at

*!,

d,/Jl .,tiie

t ,!!!r
olt

I

a-s/\ t't

\lvlro.!Yrro.\'\ ..Y
:

i-rrl1

.l:

,5"lr

i:qj

+)-)t
1)t-Jt

.

d[rdl
d

a;LittLi

G {S.Pd"I}

u*l+ nt F,*",l*l d^"-Jl tls

u;t- #dil f

.}:!t q.-+t ;}l6.fl ,Jrrl t*.1 a:"+t l{E*{i

gl.*q-t|, {;fJ.t
"h
3a*a-ttr"l

Y*

11

".,$Lil

;!,*}l

e

,'t"tll ;

.#: ,r,*A
.i{rJ iJf

*5* ,15J,}l : Jr$

-*f o.,-,jg -f 6t.}t ,rS.rit

:

gr$

: d^ns

)

X:"-e-L!.| it4,.l, ,"g"o

: eLI

q$+*"

"h"i

.:L

g.*a-tll;*tb .i. eLr* $srrt

-J" *iib

lr-I*.Yl

qEc,FI

)

t .rst*h,*,

{d,[]1

-&

AiJl

Cf- a",*

J" rr$rji :U.,Yl

tttlltAt*f1 ..f

LEMBAR PERJ\IYATAAN KEASLIAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama

MM
Judul Skripsi

:
:
:

Wahidatul Mufarohah

D.YY'l Y.oi

ANALISIS KESALAHAN SEMANTIK PADA KARYA TULIS
STSWA

MAN DENANYAR JOMBANG

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa penulisan Skripsi ini berdasarkan hasil penelitian
pemikiran, dan pemaparan asli dari saya sendiri. Jika terdapat karya orang lain, saya akan
mencantumkan sumber yang jelas.

ini saya buat dengan sesungguhnya dan apabila di kemudian hari
terdapat penyimpangan dan ketidak benaran dalam pernyataan ini, maka saya bersedia

Demikian pernyataan

menerima sanksi dari pihak yang bersangkutan sesuai dengan peraturan yang berlaku di
Universitas Islam Negeri SunanAmpel Surabaya.

Surabaya, I t

juli

Y. 't1

D.Y\lY.ol

$

KEMENTERIAN AGAMA
UNTVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA

PERPUSTAKAAN
Jl. Jend. A. Yani 1 17 Surabaya 60237 Telp. 03 t-843r972 Fax.031-g413300
E-Mail: perpus@uinsby.ac.id

LEMBAR PERNYATAAN PE,RSETUJUAN PUBLIKASI
KARYA ILMIAH UNTUK KEPE,NTINGAN AKADEMIS
Sebagai civitas akademika

UIN

Sunan Ampel Sutabaya, yang bertanda tangandi bawah ini, saya:

Nama

NIM

:D02212059

Fakultas/Jurusan

:

FTK/PBA

E-mail address

:

wahidatul.mufarohah@gmail.com

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, menyetujui untuk memberikan kepada Perpustakaan
UIN Sunan Ampel Surabaya, Hak Bebas Royalti Non-Eksklusif atas karya ilmiah :

I-l Tesis l--l Desertasi E Latn-lun(.....

lipsi

Yang berjudul

o."y*,)l

...........)

:

4{iUJl i-,_.,-rltl ,,:^e

6!Ll J.4jJt d.r)lut
a-".ltl
z.jL* J.,LLr:
g./
-J

a{t5,J 4y.rlt

,U*!t

"p;

Beserta perangkat yang dipedukan (bilaada). Dengan Hak Bebas Royalti Non-Ekslusif ini
Perpustakaan UIN Sunan Ampel Surabaya berhak menyimpan, mengalih-media/format-kan,
mengelolanya dalam bentuk pangkalan datz (database), mendistribusikannya, dan
menampilkan/mempublikasikannya di Internet atawmedia lain secara firlltextufltuk kepentingan
akademis tanpa petlu meminta ijin dad saya selama tetap mencantumkan nume_ suya sebagai
penulis/pencrpta dan atau penerbit yang bersangkutan.
Saya betsedia untuk menaflggrlflg secara pribadi, tattpl melibatkan pihak Pelpustakaan UIN
Sunan Ampel Sutabaya, segala bentuk tuo.tutan hukum yang timbul atas pelanggaran Hak Cipta
dalam karya ilmiah saya ini.

Demikian perflyataaln intyang sayabuat dengan sebenamya.
Surabaya, 16 Agustus 2016

Penulis

Wahidatul Mufarohah

‫الملخص‬
‫واحدة امفرحة‪ ،‬حليل اأخطاء الدالية ي كتابة الطاب ي الفصل ا ادي عشر بامدرسة‬
‫الثانوية اإسامية ا كومية دي ايار جومبانج‪.‬‬
‫امشرف‪ :‬الدكتور ا اج ‪.‬م عفيف الدين دمياطي‬
‫الكلمة الرئيسية‪ :‬حليل اأخطاء‪ ،‬اأخطاء الدالية‪ ،‬امدرسة الثانوية اإسامية ا كومية‬
‫دي ايار جومبانج‪.‬‬
‫الكتابة ي واحدة من امهارات الي جب أن يتق ها طاب اللغة العربية ي تعلم اللغة‬
‫العربية‪ .‬واختيار الكلمة ي الكتابة يؤثر على معى اجملة‪ ،‬أن فهم القارئ للمادة امكتوبة‬
‫يتعلق بالكلمات امستخدمة‪ ،‬لذلك ابد أن ي اسب معى الكلمة بسياق اجملة و امعجم‬
‫والركيب لتكون امادة امكتوبة كاملة‪ .‬د الباحثة أن كثرا من الطاب ي الفصل ا ادي‬
‫عشر بامدرسة الثانوية ا كومية دي ايار جومبانج يهملون معى الكلمات ي اجملة‪.‬‬
‫حليل اأخطاء و عملية معرفة أخطاء الطاب ل يل التصويبات‪ .‬واأخطاء الدالية ي‬
‫أخطأ اللغة ي امستوى الدا ترتبط باللغة امكتوبة أو ام طوقة‪ .‬ذ اأخطاء اللغوية ي‬
‫ام اظر الطبيعية ي امستوى الصوي و امستوى الصري و امستوى ال حوي‪ .‬و ي أخطاء اللغة‬
‫ي امستوى الدا الذي يركز على ااحرافات من معى‪.‬‬
‫ويهدف ذا البحث معرفة اأخطاء الدالية ي كتابة الطاب ي الفصل ا ادي عشر‬
‫بامدرسة الثانوية اإسامية ا كومية دي ايار جومبانج ومعرفة سبب اأخطاء الدالية ‪.‬‬
‫واستخدم ذا البحث م هج البحث الوصفي الكيفي واستعمال اإختبار (‪ )Tes‬جمع‬
‫البيانات الكتابية من الطاب موضوع "امدرسة الثانوية اإسامية ا كومية دي ايار‬
‫جومبانج"‪.‬‬
‫وتوصل البحث إ أن أسباب أخطائهم ي امبالغة ي التعميم واجهل بالقاعدة‬
‫وقيود ا‪ .‬وأسباب أغاظ ى التطبيق ال اقص للقواعد واافراضات اخاطئة (اأخطاء‬
‫التطورية)‪ .‬و اك أسباب أخرى و ي تفضيل امدرس وتركيز على مهارة الكام وإمال مهارة‬
‫الكتابة‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

ABSTRAK
Wahidatul Mufarohah, Analisis Kesalahan Makna Kata Dalam Karya Tulis
Siswa Kelas XI MAN Denanyar Jombang
Pembimbing: Dr.H.M. Afifudin Dimyathi,MA
Kata Kunci : Analisis Kesalahan,Kesalahan semantic, dan MAN Denanyar
Jombang.
Menulis merupakan salah satu keterampilan yang harus dikuasai oleh siswa
dalam belajar bahasa arab. Dan pemilihan kata dalam menulis berpengaruh pada
kalimat, karena pemahan pembaca terhadap tulisan berhubungan dengan kata yang
digunakan. Oleh karena itu kesesuaian makna kata dengan konteks kalimat, kamus,
dan susunan katanya dapat menambah kesempurnaan tulisan. Peneliti menemukan
banyak kesalahan pada siswa kelas XI MAN Denanyar jombang yang kurang
memperhatikan makna kata dalam kalimat.
Analisis kesalahan adalah kegiatan untuk mengetahui kesalahan siswa agar
memperoleh pembenaran.
Yang dimaksud dengan analisis kesalahan dalam tataran semantic adalah
Kesalahan berbahasa dalam tataran semantik yang berkaitan dengan bahasa tulis
maupun bahasa lisan. Kesalahan berbahasa ini dapat terjadi pada tataran fonologi,
morfologi, dan sintaksis. Kesalahan berbahasa dalam tataran semantik ini
penekanannya pada penyimpangan makna.
Dan tujuan penelitian ini untuk mengetahui kesalahan makna kata pada karya
tulis siswa kelas XI MAN Denanyar Jombang dan untuk mengetahui sebab-sebab
kesalahan yang terjadi dalam siswa beserta pembenarannya.
Peneliti menggunakan metode kualitatif deskriptif dan menggunakan tes untuk
mengumpulkan data karya tulis dari siswa dengan tema : MAN Denanyar Jombang
sebanyak sepuluh baris dalam lembaran.
Kesalahan makna kata dalam karya tulis siswa disebabkan: melebihkan morfem
dan ketidak tahuan siswa akan kaidah yang sudah disepakati ahli bahasa. Dan sebab
kesilapan pada siswa yaitu penggunaan kaidah yang kurang dan kesalahan dalam
pengembangan. Adapun kesalahan lainnya dikarenakan guru bahasa Arab yang lebih
menitik beratkan keterampilan kalam dibandingkan keterampilan kitabah.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫المحتويات‬
‫صفحة الموضوع‬
‫توصية امشرف ‪ ...........................................................‬ا‬
‫التصديق ‪ ..............................................................‬ب‬
‫الشعار ‪ ....................................... ................................‬ج‬
‫اإ داء ‪ ....................................... ................................‬د ‌‬
‫كلمة الشكر والتقدير ‪......................... ................................‬ه‬
‫املخص ‪....................................... ................................‬ز‬
‫احتويات ‪ ..............................................................‬ح‬
‫الباب اأول‪ :‬المقدمة‬
‫أ‪-‬‬

‫‌خلفية البحث ‪1 ................................................‬‬

‫ب‪‌ -‬قضايا البحث ‪3 ...............................................‬‬
‫ج‪ -‬أ داف البحث ‪3 ..............................................‬‬
‫د‪-‬‬

‫م افع البحث ‪3 ...............................................‬‬

‫ه‪ -‬جال البحث وحدود ‪٤ .............. ................................‬‬
‫و‪ -‬توضيح اموضوع وحديد ‪٤ ......................................‬‬
‫ز‪ -‬الدراسة السابقة ‪..............................................‬‬
‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة النظرية‬
‫الفصل اأول‪ :‬تعريف منهج تحليل اأخطاء وأسبابه وأ داف والخطوات وفئات‬
‫اأخطاء الناطقة بالفرنسية‬
‫أ‪-‬‬

‫‌تعريف‌حليل اأخطاء ‪.......... ................................‬‬

‫‌‬

‫ب‪‌ -‬أ داف حليل اأخطاء ‪3 ......... ................................‬‬
‫‌أ‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫ج‪‌ -‬أسباب حدوث اأخطاء‪٤.........................................‬‬
‫د‪‌‌‌‌‌-‬اخطوات لتحليل اأخطاء‪....................................‬‬

‫‌‬

‫ه‪‌‌‌‌-‬فئات اأخطاء ال اطقة بالفرنسية‪1..................................‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬اأخطاء الدالية‬
‫أ‪-‬‬

‫‌تعريف اأخطاء الدالية ‪........................................‬‬

‫الباب الثالث‪ :‬طريقة البحث‬
‫أ‪-‬‬

‫‌نوع البحث ‪................................................‬‬

‫ب‪‌ -‬خطة البحث ‪3...............................................‬‬
‫ج‪‌ -‬جتمع البحث وعي ة البحث ‪3.................................‬‬
‫د‪-‬‬

‫‌طريقة مع البيانات ‪٤.........................................‬‬

‫ه‪-‬‬

‫‌ب ود البحث‪................................................‬‬

‫و‪‌ -‬حليل البيانات‪..............................................‬‬

‫‌‬

‫الباب الرابع‪ :‬دراسة ميدانية‬
‫الفصل اأول‪ :‬لمحة عن المدرسة الثانوية اإسامية الحكومية دينايار جومبانج‬
‫أ‪-‬‬

‫‌اسم امدرسة‪1...................................................‬‬

‫ب‪‌ -‬موضوعها‪‌ 1......................................................‬‬
‫ج‪ -‬تاريخ اقامها‪1...................................................‬‬
‫د‪ ‌‌‌ -‬تاريخ تأسيسها‪1.................................................‬‬
‫ذ‪‌‌‌‌ -‬رؤية ورسالة امدرسة‌‪...............................................‬‬
‫ر‪‌‌‌‌-‬أحوال امعلمن فيها‪...............................................‬‬
‫ز‪‌‌‌-‬أحوال الطاب فيها‪33................................................‬‬
‫‌ب‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫ه‪ -‬أحوال الوسائل التعليمية فيها ‪3 ..................................‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬عرض البيانات وتحليلها‬
‫أ‪-‬‬

‫‌عرض البيانات وحليلها ‪٤ ......... ................................‬‬

‫الباب الخامس‪ :‬خاتمة البحث‬
‫أ‪-‬‬

‫‌نتائج البحث ‪3..............................................‬‬

‫ب‪‌ -‬ااقراحات ‪3................................................‬‬
‫امراجع ‪...............................................................‬‬

‫‌‬

‫اجداول‬
‫اللوحة‌‪‌: ‌.٤‬أحوال مدرسن ‪............. ................................‬‬

‫‌‬

‫اللوحة‌‪ :2 .٤‬أحوال الطاب ‪‌ 33 .............. ................................‬‬
‫اللوحة‌‪‌:3‌.٤‬عرض البيانات وحليلها ‪‌ ٤ .....................................‬‬
‫اجدول‌‌‪:‌٤.‌٤‬أماء اأغاظ ‪............ ................................‬‬

‫‌‬

‫اجدول‌‪:‌ ‌.٤‬درجة اأخطاء ‪............. ................................‬‬

‫‌‬

‫اماحق ‪‌ 1 .................................... ................................‬‬

‫‌ج‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب اأول‬
‫‌أ‪ -‬خلفية البحث‬

‫امقدمة‬

‫اللغة العربية ي لغة من اللغات ي العام و اللغة العربية مهمة للمسلمن‪.‬‬
‫ونزل القرآن الكرم باللغة العربية ايضا‪ ،‬قال ه تعا ‪ :‬إنّاأنزل قرآناعربيا لعلكم‬
‫تعقلون ‪.‬‬
‫الكتابة ي واحدة من ا هارات الي ب أن يتق ها طاب اللغة العربية ي‬
‫تعلم اللغة العربية‪ .‬واختيار الكلمة ي الكتابة يؤثر على مع ا ملة‪ ،‬أن فهم‬
‫القارئ للمادة ا كتوبة يتعلق بالكلمات ا ستخدمة‪ ،‬لذلك ابد أن ي اسب مع‬
‫الكلمة بسياق ا ملة و ا عجم والركيب لتكون ا ادة ا كتوبة كاملة‪ ،‬وكثر من‬
‫ااغرفات ي استعمال اللغة لعدم م اسبة الكلمة بسياقها‪.‬‬
‫والغرض من كتابة أو تأليف ي الكشف عن ا قائق وا شاعر وا واقف‬
‫واأفكار بوضوح وفعالية للقارئ‪ .‬لكتابة إنشأ اللغة العربية ليس يهتم القواعد‬
‫ال حوية فقط ي بغي أن تكون العاقات الدالية أيضا ضمان تشكيل ا مل‬
‫ويكون مفهوما م طقيا‪ .‬و عل ا ملة غر أخاقية اذا ا ملة صحيحاً ي‬
‫القواعد ال حوي ولكن خطأ ب اء ا ملة ي ال الدا ‪.‬‬
‫حليل اأخطاء و عملية عرفة أخطاء الطاب ل يل التصويبات‪ .‬أو‬
‫بعبارة أخرى حليل اأخطاء و أن حلل الباحثة اأخطاء الدالية ي كتابة‬
‫الطاب وأما الطريقة ذا ا هج فهي حديد اأخطاء ووصفها م تفسر ا م‬
‫تصويبها وعاجها‪ .‬ولكي نفهم عن كل ما يتعلق بتحليل اأخطاء اك ستشرح‬
‫الباحثة عن اأخطاء وكذا أسباب حدوثها م ا طوات لتحليل اأخطاء‪.‬‬
‫لقرآن سورة يوسوف‬
‫يترجم من‪( Jombang: Gading, 002) 2 Dr.H.M Afifudin Dimyathi, Panduan Menulis Bahasa Arab‬‬
‫يترجم من ) ‪Jamaluddin, Problematika Bahasa dan Sastra, (Yogyakarta: Adicita Karya Nusa, 00‬‬

‫‪2‬‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫علم الدالة (أو ا ع ) و علم الذي يبحث ي معاي الكلمات وا مل‪،‬‬
‫و و أحد فروع علم اللغة ال ظري‪ .‬و و موضوع متشعب حيث إن ل جوانب‬
‫فلسفية ونفسية ولغوية واجتماعية متعددة‪ .‬ي الدالة اك ثاثة ع اصر‪:‬‬
‫‪ .‬الشيء ‪ .‬و و ا شار إلي أو ا دلول علي ‪ .‬و و موجود خارج الذ ن‬
‫وخارج ب ية اللغوية‪.‬‬
‫الدال‪ ،‬إذ ي الرمز الذي يشر إ الشيء‪ .‬وللكلمة‬
‫‪ .‬الكلمة ‪ .‬و ي ّ‬
‫شكل صوي م طوق مسموع وشكل بصري مكتوب مقروء‪ .‬و ي‬
‫مصطلح تتفق علي ماعة من ال اس ليدل على شيء ما أو أمرما‪.‬‬
‫‪ .‬ا ع ‪ .‬و و ا فهوم أو ا دلول ‪ .‬و و الصورة أو الصفات أو السمات‬
‫اجردة الي تزها الدماغ لشيء ما أو أمرما‪ .‬ونقول شيئا ما أن بعض‬
‫ا عاي ترتبط باحسوسات‪ ،‬ونقول أمرا ما أن بعض ا عاي ترتبط‬
‫بااجردات‪.‬‬
‫ويقصد اأخطاء الدالية ي أخطأ اللغة ي ا ستوى الدا ترتبط باللغة‬
‫ا كتوبة أو ا طوقة‪ .‬ذ اأخطاء اللغوية ي ا اظر الطبيعية ي ا ستوى الصوي‬
‫ا ستوى الصري وا ستوى ال حوي‪ .‬ذ أخطاء اللغة ي ا ستوى الدا الذي‬
‫يركز على اا رافات من مع ‪ .‬سواء فيما يتعلق بعلم اأصوات وعلم الصرف‬
‫علم ال حوي‪ .‬لذلك‪ ،‬إذا كان اك صوت أو كلمة أو عبارة ا رفت مع عبارة‬
‫من مع فإن ي بغي‪ ،‬م أن ي تمي إ ذ اأخطاء اللغوية‪.‬‬
‫ع دما ت ظر الباحثة كتابات الطاب‪ ،‬د أن كثرا من الطاب ي الفصل‬
‫ا ادي عشر با درسة الثانوية ا كومية دي ايار جومبانج يهملون مع الكلمات‬
‫ي ا ملة‪ .‬مثل استخدام الطاب اأم الصغر بدا عن اأم ا فيف‬

‫د ع ي الخولي ‪ ,‬مدخل إلى ع م ل غ ‪( ,‬صوليح –اأردان ‪ :‬دار الفاح ل نشر و التوزيع‪)222 ,‬‬

‫‪.http://coretanrian.blogspot.com‬‬

‫‪2‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫و ذ الظا رة عل الباحثة تبحث اأخطاء الدالية ي كتابة الطاب‬
‫وأسباها و تار الباحثة با وضوع " حليل اأخطاء الدالية ي كتابة الطاب ي‬
‫الفصل ا ادي عشر با درسة الثانوية ا كومية دي ايار جومبانج"‪.‬‬

‫‌ب‪ -‬قضايا البحث‬
‫ ما اأخطاء الدالية ي كتابة الطاب ي الفصل ا ادي عشر با درسة‬‫الثانوية اإسامية ا كومية دي ايار جومبانج ؟‬
‫ كيف تفسر اأخطاء الدالية ع د الطاب ي الفصل ا ادي عشر با درسة‬‫الثانوية اإسامية ا كومية دي ايار جومبانج ؟‬

‫‌ج‪ -‬أ داف البحث‬

‫‪ -9‬عرفة اأخطاء الدالية ي كتابة الطاب ي الفصل ا ادي عشر با درسة‬
‫الثانوية اإسامية ا كومية دي ايار جومبانج‬
‫‪ -5‬عرفة سبب اأخطاء الدالية ي كتابة الطاب ي الفصل ا ادي عشر‬
‫با درسة الثانوية اإسامية ا كومية دي ايار جومبانج‬

‫‌د‪ -‬منافع البحث‬
‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫بال سبة إ م افع ذا البحث فتقدمها الباحثة ما يلى ‪:‬‬
‫لإطار ال ظري ‪ :‬ليكون زيادة العلوم وا عارف الربوية ي استعمال ا صادر ي‬
‫التعلم والتعليم وخاصة ي الكتابة أفضل دراسة ا ع ي تعليم اللغة العربية‬
‫للباحثة نفس وللقارئن ولكلية الربية امعة سونن أمبيل اإسامية ا كومية‬
‫سورابايا‪.‬‬
‫لإطار التطبيقي ‪ :‬ليكون مراجعا ي تعليم اللغة العربية وخاصة ي ا درسة الثانوية‬
‫اإسامية ا كومية دي ايار جومبانج‪.‬‬
‫للباحثة‪ :‬أداء الوظيفة ال هائية للحصول على شهادة (‪ )S.Pd.I‬بقسم تعليم اللغة‬
‫العربية‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‌ه‪ -‬جال البحث وحدود‬
‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‌ا دود ا وضوعية‬
‫أما ‌اجال ي ذا البحث و حليل اأخطاء الدالية عل الباحثة عن‬
‫ا سائل لكي ايتوسع وا رج ما أراد ا الباحثة تعطي حدود ا وضوعية‬
‫فهي‪:‬‬
‫) حليل اأخطاء الدالية يعي ا ع ا عجمي (‪)Lexical meaning‬‬
‫وا ع ال حوي (‪ )Gramatical meaning‬ي كتابة الطاب ي‬
‫الفصل ا ادي عشر با درسة الثانوية اإسامية ا كومية‬
‫دي ايار جومبانج‬
‫) تفسر اأخطاء الدالية ي كتابة الطاب ي الفصل ا ادي‬
‫عشر با درسة الثانوية اإسامية ا كومية دي ايار جومبانج‪.‬‬
‫ا دود ا كانية‬
‫ت فد الباحثة البحث لطاب ي الفصل ا ادي عشر با درسة الثانوية‬
‫اإسامية ا كومية دي ايار جومبانج‪.‬‬
‫ا دود الزمانية‬
‫ا دود الزمانية إجراء ذا البحث إما ب صف الفصل الدراسي اأول‬
‫للعام الدراسي ‪ 529ٙ -5292‬ميادي‪.‬‬

‫‌و‪ -‬توضيح اموضوع وحديد‬

‫ل يل الفهم للموضوع شرحت الباحثة بعض ا صطلحات كما يلى ‪:‬‬
‫حليل ‪ :‬مصدر من حلّل‪ -‬حلّل‪ -‬حليا ‪ :‬وحليا وحلّة و حاّ الشيء ‪:‬‬
‫جعل حاا‪ .‬و ي اللغة اإ ليزية‪ ،‬حليل مع (‪)analysis‬‬

‫منير البع بكى‪ ،‬المورود‪ ،‬قاموس انج يزي – عربي ‪ ،‬بيرو ‪ ،‬دار الع م ل مايين‪ 2220‬ص‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫اأخطاء الدالية ‪ :‬اأخطاء مع من ا طأ ضد الصواب وي اللغة اإ ليزية‬
‫مع (‪ )errors‬ي اأخطاء اللغوية الي يرتكبها دارس اللغة‬
‫ب ظام واستمرار‪ .‬واأخطاء الدالية ي اأخطاء الذي‬
‫يرتكبها الطاب ي اجال الدا أو ي حديد ا ع ‪ .‬وي‬
‫اللغة اإ ليزية مع (‪ )semantic‬و ي فرع من علم اللغة‬
‫الذي يت اول نظرية ا ع ‪.‬‬

‫‌ز‪ -‬الدراسات‌السابقة‬

‫إن ذا البحث ليس اأول ي دراسة حليل اأخطاء‪ .‬وكانت الباحثة قد رأت‬
‫الرسالة ا امعة الي تتعلق حثها‪ .‬و ذ الدراسات السابقات‪:‬‬
‫‪ .‬خر من برقم الفيد د‪ 59252 152‬قسم تعليم اللغة العربية ‪5221‬‬
‫حت ا وضوع حليل اأخطاء للتاميذ ي الرمة التحريرية من اللغة‬
‫العربية ا اللغة اإندونيسية ي ا درسة ا توسطة اإسامية "دارالعلوم"‬
‫ابار جطيس موجوكرطا‪ .‬كان يبحث الباحث عن أنواع اأخطاء‬
‫للتاميذ ي الرمة التحريرية من اللغة العربية ا اللغة اإندونسية ي‬
‫ا درسة ا توسطة اإسامية "دار العلوم" ابار جطيس موجوكرطا‬
‫درس أخطاء التاميذ‪.‬‬
‫وأسباب اأخطاء للتاميذ وكيفية حليل ا ّ‬
‫ويهداف ذا البحث إ ما يلي‪:‬‬
‫عرفة أنواع أخطاء للتاميذ ي الرمة التحريرية من اللغة العربية ا‬
‫اللغة اإندونيسية ي ا درسة ا توسطة اإسامية "دار العلوم" ابار‬
‫جطيس موجوكرطا وأسباب اأخطاء التاميذ ي الرمة التحريرية من‬
‫اللغة العربية ا اللغة اإندونيسية وما يفعل ا درس لتحليل أخطاء‬

‫يترجم من ‪s Daniel Parera, Linguistik Educational, (Jakarta:PT Gelora Aksara Pratama,2229)2‬‬
‫د غفران زين العالم‪ ،‬ع م الدال ص ‪2‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫التاميذ ي الرمة التحريرية من اللغة العربية ا اللغة اإندونيسية ي‬
‫ا درسة ا توسطة اإسامية "دار العلوم" ابار جطيس موجوكرطا‪.‬‬
‫واستخدم الباحث طريقة ا احظة هذ الطريقة ياحظ الباحث‬
‫مباشرة أو غر مباشرة عن أنواع اأخطاء للطاب ي الرمة التحريرية‬
‫من اللغة العربية ا اللغة اإندونيسية وأسباها ومايفعل ا درس على‬
‫كل أخطاء للتاميد ي الرمة التحريرية‪ .‬والطريقة اإستقرائية‬
‫واستخدم ذ الطريقة ل يل البيانات ا اصة م عممها تعميما شاما‪.‬‬
‫والطريقة ااستدالية ي الطريقة ااست باطية من القواعد أو ال ظرية‬
‫العامة ويطبقها على ا قائق ا اصة‪.‬‬
‫ونتائج ذا البحث العلمي ما يلي‪:‬‬
‫‪ .‬كانت اأخطاء للتاميذ ي الرمة التحريرية من اللغة العربية ا اللغة‬
‫اإندونيسية ي ا درسة ا توسطة اإسامية "دار العلوم" ابار جطيس‬
‫موجوكرطا‪:‬‬
‫‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫أخطاء جزئية ي تؤثر على ع صر واحد من الع اصر ي‬
‫ا ملة عادة بصورة واضحة‬
‫أخطاء كلية ي اأخطاء الي تعوق باإتصال كان يؤثر‬
‫على الت ظيم الكلي للجملة‬
‫أخطاء تدخلية ي بتدخل قواعد اللغة اأو على قواعد‬
‫اللغة الثانية ح ايستطيع التاميذ أن يعروا آراء م قوا‬
‫فصيحا أم كتابة صحيحة ح اولوا فيما يتكلموان‬
‫باللغة ا دف باستخدام قواعد اللغة اأو ‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪9‬‬

‫‪ .‬كانت أسباب اأخطاء ي الرمة التحريرية من اللغة العربية ا اللغة‬
‫اإندونيسية ي ا درسة ا توسطة اإسامية "دار العلوم" ابار جطيس‬
‫موجوكرطا‪:‬‬
‫‪ .‬كانت أسباب اأخطاء ي الرمة من أجلن ‪ :‬دخل اللغة‬
‫اأمور و غر داخل اللغة اأو ‪.‬‬
‫‪ .‬عدم فهمهم فهما جيدا مع ذلك ال ص وملة مقصودة‬
‫وخلفية اللغتن‪.‬‬
‫‪ .‬أثر اللغة اأصلية ي ترمتهم‪ ،‬وميلهم ي ترمهم أن يرموا‬
‫حرفيا بأسلوب اللغة العربية ي اللغة اإندونيسية‪.‬‬
‫‪ .‬ضعف التاميذ ي قدرة اللغتن أو إحداما‪.‬‬
‫‪ .‬ضعف التاميذ ي طريقة الكتابة (‪)tekhnik penulisan‬‬
‫‪ .‬وأماما يفعل ا درس لتحليل أخطاء التاميذ ي الرمة التحريرية من‬
‫اللغة العربية ا اللغة اإندونيسية ي ا درسة ا توسطة اإسامية‬
‫"دارالعلوم" كما يلي ‪:‬‬
‫‪ .‬أن تار ا درس ا واد التعليمية ا اسبة‬
‫‪ .‬أن تار ا درس طريقة التعليم ا اسبة‬
‫‪ .‬أن يرتفع ا درس كفائت ي اللغة العربية‬
‫‪ .‬أن يعلموا ا درس التاميذ عن طريقة الكتابة‬

‫( ‪tekhnik‬‬

‫‪)penulisan‬‬

‫‪ .‬أن يستخدم ا ذرس اأدوات أو الوسائل أي القواميس‬
‫وا عاجم العري – اإندونسي أو بعكس‪.‬‬
‫يتضح الفرق بن ذا البحث والبحث ا ا أن الباحثة حلل اأخطاء الدالية‬
‫ي كتابة الطاب ي الفصل ا ادي عشر با درسة الثانوية اإسامية ا كومية‬
‫دي ايار جومبانج وأسباها‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪8‬‬

‫‪ .5‬يونيتا رمة برقم الفيد د‪ 1 52 92552‬قسم التعليم اللغة العربية‬
‫‪ .5291‬حت ا وضوع حليل أخطأء الطاب ي درس اإنشاء‬
‫باالفصل الرابع كلية ا علمن وا علمات "السام" با يان – طوبان‪.‬‬
‫كانت تبحث الباحثة عن عملية تعليم اإنشاء ي الفصل الرابع كلية‬
‫ا علمن وا علمات اإسامية "السام" با يان – طوبان واأخطاء‬
‫ي اإنشاء للطاب والطريقة ل ا شكات الطاب ي عملية‬
‫اإنشاء‪.‬‬
‫يهدف ي ذا البحث إ ما يلي‪:‬‬
‫عرفة عملية تعليم اإنشاء ي بالفصل الرابع كلية ا علمن وا علمات‬
‫اإسامية "السام" با يان – طوبان واأخطاء ي اإنشاء للطاب‬
‫والطريقة ل ا شكات الي يواجهها الطاب ي عملية اإنشاء‬
‫للطاب ي الفصل الرابع كلية ا علمن وا علمات اإسامية "السام"‬
‫با يان – طوبان‪ .‬واستخدامت الباحثة طريقة الوصفي اإكشاي ي‬
‫حليل إنشاء الطاب‪.‬‬
‫ونتائج ذا البحث ما يلي‪:‬‬
‫‪ .‬كانت عملية تدريس اإنشاء الفصل الرابع با درسة الثانوية‬
‫"السام" با يان – طوبان جيدة‪.‬‬
‫‪ .‬اأخطاء الي كانت لطاب مدرسة ثانوية "السام" ي عن‬
‫كتابة مزة الوصل والقطع وكذلك عن الركيب‪ .‬ب سبة‬
‫ا شكات الي يواجهها الطاب ي درس اإنشاء نوعان‪،‬‬
‫وما‪ :‬ا شكلة من جهة الكتابة و ا شكلة من جهة ال حو‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪2‬‬

‫‪ .‬احاوات ل ا شكات ي تعليم اإنشاء ي أن يتعلم‬
‫الطاب جهدا خاصة ي درس ال حوي واإماء واأستاد قد‬
‫شجههم يتحمس بتعلمهم‪.‬‬
‫يتضح الفرق بن ذا البحث والبحث ا ا أن الباحثة حلل اأخطاء‬
‫الدالية ي كتابة الطاب ي الفصل ا ادي عشر با درسة الثانوية اإسامية‬
‫ا كومية دي ايار جومبانج وأسباها‪.‬‬
‫‪ .‬بديعة ا ورة د‪ 9 2 22 955 1‬قسم التعليم اللغة العربية ‪.5295‬‬
‫حت ا وضوع حليل اأخطاء ي القراءة ا هرية لطاب الفصل الرابع‬
‫ي ا درسة الدي ية باا عهد دار ا كمة ماجاساري موجوكرطا‪ .‬تبحث‬
‫الباحثة عن عملية تدريس القراءة و اأخطاء ي القراءة ا هرية لطاب‬
‫وموقف ا درس على اأخطاء وحلّلها ي القراءة ا هرية لطاب‬
‫الفصل الرابع ي ا درسة الدي ية باا عهد دار ا كمة ماجاساري‬
‫موجوكرطا‪.‬‬
‫أما اأ داف ي ذا البحث فلمعرفة عملية تدريس القراءة و عرفة‬
‫اأخطاء ي القراءة ا هرية لطاب و عرفة موقف ا درس على‬
‫اأخطاء وحلّلها ي القراءة ا هرية لطاب الفصل الرابع ي ا درسة‬
‫الدي ية باا عهد دار ا كمة ماجاساري موجوكرطا‪.‬‬
‫واستخدمت الباحثة طريقة البحث الوصفي بطريقة مع البيانات‬
‫ا قابلة وا احظة واوثائق وااختبار وحليل البيانات ب مهج حث‬
‫الوصفي ااستكشاي‪.‬‬
‫ونتائج ذا البحث ي ‪:‬‬
‫‪ .‬كانت عملية تدريس القراءة بتحليل اأخطاء ي القراءة‬
‫ا هرية ي الفصل الرابع ا درسة الدي ية باا عهد دارا كمة‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪20‬‬

‫ناقصا أن ا درس م يبن القواعد ال حوية والصرفية قبل ا ادة‬
‫قرءة الكتب‪.‬‬
‫‪ .‬وكانت اأخطاء ي القراءة ا هرية لطاب الفصل الرابع ي‬
‫ا درسة الدي ية باا عهد دارا كمة من حيث القواعد ال حوية‬
‫والصرفية بأسباب الغلط أو ا طاء حصل ‪ %22‬من الطاب‬
‫على نتيجة "جيد"‪.‬‬
‫‪ .‬موقف ا درس من أخطاء الطاب وحلها و يزيد ا درس‬
‫معارف طاب عن مع ا فردات والقواعد ال حوية الصرفية‬
‫وحسن قرائتهم‪.‬‬
‫يضيح الفرق بن ذا البحث والبحث ا ا أن الباحثة حلل اأخطاء‬
‫الدالية ي كتابة الطاب ي الفصل ا ادي عشر با درسة الثانوية اإسامية‬
‫ا كومية دي ايار جومبانج وأسباها‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب الثاي‬
‫دراسة نظرية‬
‫امبحث اأول ‪ :‬حليل اأخطاء‬

‫‌أ‪ -‬تعريف حليل اأخطاء‬
‫تلف حليل اأخطاء عن التحليل التقابلي ي أن يدرس اأخطاء وي سبها إ‬
‫كل ا صادر ا مك ة‪ ،‬وا يقتصر على تلك الي ترجع إ ال قل السلي من اللغة اأم‬
‫فحسب وقد حل حليل اأخطاء ل التحليل التقابلي بسهولة حيث تبن أن بعض‬
‫اأخطاء فقط ترجع إ تأثر ا تعلم بلغة اأم‪ ،‬وأن ا يقع ي كل اأخطاء الي‬
‫يتوقعها التحليل التقابلي وأن الدراسن الذين ي تمعون إ لغات ختلفة يقعون ي‬
‫أخطاء متشابة و م يتعلمون لغة أج بية واحدة‪.‬‬
‫حليل اأخطاء و عملية عرفة أخطاء الطاب ل يل التصويبات‪ .‬أو بعبارة‬
‫أخرى حليل اأخطاء و أن حل الباحثة اأخطاء الدالية ي كتابة الطاب وأما‬
‫الطريقة ذا ا هج فهي حديد اأخطاء ووصفها م تفسر ا م تصويبها وعاجها‪.‬‬
‫ولكي نفهم عن كل ما يتعلق بتحليل اأخطاء ستشرح الباحثة عن اأخطاء وكذا‬
‫أسباب حدوثها م ا طوات لتحليل اأخطاء‪.‬‬
‫من ا علوم أن لكل لغة من اللغات قواعد حكم نظامها الشامل وانظمتها‬
‫الفرعية فه اك قواعد حكم ال ظام الصوي و اك قوانن لل ظام الصري و اك قواعد‬
‫لل ظام ال حوي‪ .‬كما ان اك قوانن للمستوى الدا وا ستوى الثقاي‪ .‬و انب‬
‫القواعد اللغوية اك قوانن أخرى اجتماعية‪ ،‬والقواعد ااجتماعية ي استخدام اللغة‬
‫مهمة للغاية‪.‬‬
‫اء ص‪:‬‬
‫ترج من ‪Jamaluddin, Problematika Bahasa dan Sastra, (Yogyakarta: Adicita Karya Nusa,‬‬
‫)‬
‫عمر الصد عبده‪ ,‬تح ل اأخط ء ال غ التحر ر لدى طا مع د الخرط الد ل ل غ العرب الن ط ن ب ل غ‬
‫)‪7,‬‬
‫اأخرى ‪( ,‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫اك ثاث مراحل لتحليل اأخطاء‪ :‬التعرف والوصف والتفسر و ي تعتمد‬
‫م طقيا على بعضها البعض‪ .‬ويرى معظم ا علمن أن باستطاعتهم التعرف على خطأ‬
‫ما ع د وقوع ‪ ،‬و م رما كانوا خطئن ي ذا الزعم حيث أن الدارس قد يأي‬
‫بتعبرات حس ة الصياغة ظا ريا ولك ها ا تعر عن مقاصد ال أراد ا م ها‪ ،‬ومن‬
‫ا مكن دائما تفسر تلك التعبرات تفسرا خاطئا لذلك فإن التعرف على ا طأ يعتمد‬
‫اعتمادا كبرا على التفسر الصحيح ا قاصد الدرس‪ .‬وا مكن أن يبدأ الوصف إا‬
‫بعد ذا التعرف‪ ،‬ومن الواضح أن أنساب موذج نظري لوصف ا طأ و ال حو‬
‫(القواعد) الذى يرمي إ ربط الركيب الدا للجملة بركيبها السطحي ‪surface‬‬
‫‪ structure‬عن طريق موعة من القواعد الواضحة طا ا أن ا نرغب ي عملية‬
‫التصحيح أن نبن للدارس كيف أخفق ي إدراك الرسالة ا قصودة (قارن التحليل‬
‫التقابلي)‪.‬‬
‫إذا وجدت اأخطاء من قلة فهم وضعف العلوم عن القواعد اللغوية فتسمى‬
‫باأخطاء أو "‪ . "error‬وأما إذا وجدت من وج التعب وال سيان واا تمام القليل‬
‫فتسمى بالغلط أواأغاظ " ‪ "mistakes‬وإها من جهة اأداء‪ .‬وردت اشارات ي‬
‫الكتاب هدف ا التميز اأخطاء و اأغاظ ‪ errors and mistakes‬فاأغاظ تعزى‬
‫إ اأداء أكثر م ا ا قدرة اللغوية (‪ )corder‬وتعتر بالتا أقل خطورة من‬
‫اأخطاء‪ .‬إا أن ذ اإشارات م تصاحبها اولة لبيان كيفية التمييز بن اأغاط‬
‫واأخطاء‪.‬‬
‫و كذا فرق رشدي أمد ي كتابة بن زلة اللسان واأغاظ واأخطاء‪ .‬فزات‬
‫اللسان (‪ )lapses‬مع ا ا اأخطاء ال ا ة من تردد ا تكلم وما شاب ذلك‪ .‬وأما‬
‫اأغاظ (‪ )mistakes‬فهي نا ة عن اتيان التكلم بكام غر م اسب للموقف‪ .‬وأما‬
‫اسح‬

‫د اأم ن الت بل ال غ ى تح ل اأخط ء‪( ,‬الر ض‪ :‬عم د شؤ ن المكتب ‪ -‬ج مع الم‬

‫د اسم ع ل ص ن‬
‫سع د‪) 77 ,‬‬
‫ترج من )‪Jos Daniel Parera, Linguistik Educational, (Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama, 777‬‬

‫الدكت ر د إسم ع ل ص ن ‪ ،‬الت بل ال غ‬

‫التح ل اأخط ء ‪ ،‬الر ض – المم ك العرب السع د ‪.. ،‬ص‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫اأخطاء (‪ )error‬فهي من ذلك ال وع من اأخطاء الي الف فيها ا تحدث أو‬
‫ا تكلم أو الكاتب قواعد اللغة‪.‬‬
‫إذن‪ ،‬اأخطاء اللغوية تصدر من ا تكلم أو ا تعلم اللغة خاصة عن شكل‬
‫ايوافق علي قواعد اللغة إما من الركيب أو عامة الرقيم وكثر من اأخطاء غر ا‬
‫وأن تفرق نوع اأخطاء أي سبب حدوثها فبعد ذلك ستشرح الباحثة أسباب حدوث‬
‫اأخطاء‪.‬‬
‫‌ب‪ -‬أ داف حليل اأخطاء‬
‫حليل ا طاء من اولة ا اقشة علم الفصول‪ ،‬و و يهدف إ حليل‬
‫اأخطاء اللغوية الي عملها معلمو اللغة الثانية‪ .‬ومن الواقع أن نتائج ذا التحليل‬
‫ساعدة ا علمن من حيث حديد تسلسل ا واد التعليمية‪ ،‬مع الركيز على حديد‬
‫وتوضيح وا مارسة حسب ا اجة‪ ،‬وتوفر العاجي والتمارين وع اصر حديد الكفاءة‬
‫اللغوية الثانية ربة للمتعلمن‪.‬‬
‫بتحليل اأخطاء اللغوية الي قدمها الطاب يوضح فوائد معي ة بسبب الفهم‬
‫بأن ا طاء و تقييم آراء قيمة جدا وتعديل مواد التخطيط واسراتيجيات التدريس ي‬
‫الفصول الدراسية‪ .‬و ذا التحليل يهدف إ ‪:‬‬
‫) خطة التدريب والتعليم العاجي‪.‬‬
‫) حديد الرتيل من ا ستوى ال سي ي التأكيد‪ ،‬والتفسر‪ ،‬وا مارسة‬
‫ا واد التدريس موعة مت وعة‪.‬‬
‫) حديد الع اصر امتحان الكفاءة للطاب‪.‬‬
‫) تدريب الدارسن على رسم ا روف والكلمات رما صحيحا‬
‫مطابقا ا اتفق علي أ ل‬
‫) الكشف عن اسرتيجيات التعلم ع ج الطاب ‪.‬‬
‫الث ف – إ س سك ‪ 797 ،‬ص‬
‫رشد احمد‪ ،‬تع ال غ العرب لغ ر الن ط ن ب ‪ .‬المنظم اإسام ل ترب الع‬
‫‪assem, J, A, Study On Second Language Leaners Of Arabic….. Hal 9‬‬
‫ح س ع ج س ‪ ،‬نظر تح ل اأخط ء ف التراث العرب ‪ ...‬ص‪:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫) ا ساعدة ي اعداد ا واد التعليمية على أسس علمية سليمة‪.‬‬
‫‪ )7‬ا ساعدة ي وضع ا ا ج ا اسبة للدارسن سواء من حيث‬
‫حديد اأ داف واختبار احتوى وطرق التدريس وأساليب التقوم‪.‬‬
‫‌ج‪ -‬أسباب حدوث اأخطاء‬
‫ذكرنا قبل أن اك ع اصر غر لغوية تسبب بعض اأخطاء الي يقع فيها‬
‫الدارسون‪ ،‬ومن ذ الع اصر أسلوب التعليم وصاحية الكتاب ا درسي وأعمار‬
‫الدارسن‪ ،‬وأن اك عوامل أخرى لغوية‪ ،‬ولكن ليس ا عاقة بالتقابل اللغوي‪.‬‬
‫اأخطاء الي ليس مصدر ا ال قل من لغة أخرى كثرة ومت وعة ومكن أن‬
‫يقال ع ها إها أخطاء داخل اللغة نفسها ‪ intralingual error‬وأخطاء تطورية‬
‫‪ developmental‬و ذا ال وع من اأخطاء ا يعكس عجز الدارس عن الفصل بن‬
‫لغتن بقدر ما يعكس مقدرت ي مرحلة معي ة أث اء تعلم ‪ ،‬ونشر إ بعض‬
‫ا صائص العامة ي اكتساب اللغة‪ ،‬و د جذور ذ اأخطاء ي إطار ب ية اللغة‬
‫نفسها‪ .‬ذ اأخطاء تدل على اولة الدارس ب اء افراضات حول اللغة من ربت‬
‫احدودة ها‪.‬‬
‫ظهرت ذ ال ظرية لتعارض نظرية التحليل التقابلي (‪،)analysis contrastive‬‬
‫الي ترى أن سبب اأخطاء‪ ،‬ي‪ :‬التدخل‪ ،‬وال قل من اللغة اأم إ اللغة ا دف‪،‬‬
‫لكن كوردر (‪ )corder‬وآخرين عارضوا ذا اا ا ‪ ،‬وقالوا ‪ " :‬إن سبب اأخطاء‬
‫ليس التدخل من اللغة اأم فحسب ‪ ،‬بل اك أسباب أخرى دخل اللغة ا دف‪،‬‬
‫و ذ اأسباب تطورية‪:‬‬
‫) ا بالغة ي التعميم ‪over generalization‬‬
‫التعميم (أو ا بالغة ي التعميم) يتضمن مثا استعمال‬
‫قانون قاعدي واحد بدل اث ن م تضمن‪ ،‬فمن ا ائز مثا أن‬
‫رشد احمد‪ ،‬تع‬

‫ال غ العرب لغ ر الن ط ن ب ‪( ،‬الر ض ‪ :‬المكتب الترب العرب الخ ج‪79 ،‬‬

‫)‪،‬‬

‫‪-‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫يستعمل الطالب صيغة الفعل ا ضارع دون (مورفيم) ا فرد الغائب‬
‫مع ميع الضمائر و و هذا فف العب عن نفس ‪ .‬ا ثل‪" :‬جاء‬
‫اأستادون" (الصحيح‪ :‬جاء اأساتيذ)‪" ،‬أمر اأستاذ إماعيا ليقرأ‬
‫الكتاب (الصحيح‪ :‬أمر اأستاذ إماعيل ليقرأ الكتاب)"‪.‬‬
‫) ا هل بالقاعدة وقيود ا ‪ignorance of rule restrictions‬‬
‫إن عدم مراعاة القاعدة وقيود ا‪ ،‬أ