Interaksi Sosial Siswa Deaf Di Sekolah Inklusi (Studi Kasus Pada Siswa Smk Negeri 9 Surakarta)
INTERAKSI SOSIAL SISWA DEAF DI SEKOLAH
INKLUSI (Studi Kasus pada Siswa SMK Negeri 9 Surakarta) Disusun Oleh : AJENG DHITYAFITRI NURROHMAH D 0309007 SKRIPSI Disusun dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Jurusan Sosiologi JURUSAN SOSIOLOGI FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit to user
2013 commit to user PERSETUJUAN
Disetujui Untuk Dipertahankan Dihadapan Panitia Penguji Skripsi Jurusan Sosiologi
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sebelas Maret
Surakarta Pembimbing,
Dr. Argyo Demartoto, M.Si NIP. 19650825 199203 1 003
commit to user
PENGESAHAN
Skripsi Ini Diterima dan Disahkan oleh Panitia Penguji Skripsi Jurusan Sosiologi
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sebelas Maret
Surakarta
Hari : Kamis
Tanggal : 31 Oktober 2013Panitia Penguji : 1.
Drs. Jefta Leibo, S.U ( _____________________ ) NIP. 19501229 199003 1 003 Ketua 2. Dra. Rahesli Humsona, M.Si ( _____________________ ) NIP. 19641129 199203 2 002 Sekretaris 3. Dr. Argyo Demartoto, M.Si ( _____________________ ) NIP. 19650825 199203 1 003 Penguji
Disahkan Oleh : Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik
Universitas Sebelas Maret Surakarta Dekan,
Prof. Drs. Pawito, Ph.D.
NIP. 19540805 198503 1 002
PERSEMBAHAN
Karya kecilku ini Kupersembahkan untuk: Alloh SWT.
yang telah memberikan kesehatan, kekuatan, kesempatan kepada
penulis untuk menyelesaikan tugas ini.Almarhum Papah, meski hanya sebentar engkau menemani, tapi aku tau engkau adalah ayah terhebat untuk kami anak-anakmu. aku merindukanmu....
Mamahku yang super,
untuk setiap doa serta limpahan cinta dan kasih sayang yang tiada
pernah berujung. terima kasih sudah menjadi ibu yang kuat untuk kami...Kakak-kakakku, Mbak Nina, Mas Budi, Mbak Dita, Mas Tyok, yang selalu memberiku dukungan dan mendoakanku meskipun kalian semua berada jauh disana.
Adekku, Iwan,
terima kasih karena meskipun jauh disana tetapi tak henti-hentinya kamu selalu menyemangatiku untuk segera menyelesaikan pekerjaan ini. commit to user Ponakanku tersayang ,
Fateh, Farah, dan Farhan,
yang selalu memberikan semangat baru untukku dengan segala kelucuan dan
kepolosan kalian .Takesiku, Ihsan Sidik Wijaya
yang sudah menemani selama 3 tahun ini, terima kasih untuk setiap dukungan
dan kasih sayang yang diberikan. Semoga engkau adalah masa depan yang Alloh berikan untukku, amiin .“The Sosialita”, ,
Aprillia Verlita, Hirtrita Risky Andisga, Annisa Rahma
yang telah menorehkan warna tersendiri di perjalanan hidupku selama masa
perkuliahan ini. aku bangga punya kalian, semoga kita semua sukses.... commit to user
commit to user
MOTTO
dan bertawakkallah kepada Alloh. Dan cukuplah Alloh sebagai Pemelihara
( QS. Al Ahzab : 3)
Hai orang-orang yang beriman, bersabarlah kamu dan kuatkan kesabaranmu dan
tetaplah bersiap siaga (di perbatasan negerimu) dan bertakwalah kepada Alloh,
supaya kamu beruntung
( QS. Ali Imran : 200)
Don’t lose hope, you never know what tomorrow will bring
( Penulis)
If you really think about it, it might just really happen
( Penulis)
Dream what you want to dream, go where you want to go, be what you want to be,
because you have only one chance to do all things you want in life
( Angkie Yudistia)
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirrobil‟alamin, segala puji bagi Alloh, karena atas izin- Nya, penulis mampu menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “Interaksi
Sosial Siswa Deaf di Sekolah Inklusi
” (Studi Kasus pada Siswa SMK Negeri 9 Surakarta).
Penulis menyadari bahwa keberhasilan dalam penulisan laporan ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
Bapak Prof. Drs. Pawito, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Bapak Dr. Bagus Haryono, M.Si, selaku Ketua Jurusan Sosiologi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Bapak Dr. Argyo Demartoto, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi serta Penguji skripsi yang bersedia meluangkan waktu untuk membimbing penulis dari proses penyusunan proposal hingga terselesaikannya skripsi ini.
Bapak Akhmad Ramdhon, S.Sos, M.A, selaku Dosen Pembimbing Akademik yang selalu memberikan dorongan untuk segera menyelesaikan masa perkuliahan.
Seluruh Dosen Jurusan Sosiologi FISIP UNS. Kepala Sekolah SMK Negeri 9 Surakarta yang telah mengijinkan penulis
commit to user
untuk mengadakan penelitian. Ibu Sarah Dahlia, Koordinator Program Inklusi SMK Negeri 9 Surakarta yang telah membantu penulis dalam mengumpulkan data-data yang dibutuhkan. Seluruh siswa, baik siswa difabel maupun non-difabel yang telah bersedia menjadi narasumber bagi penulis.
Untuk Keluargaku; Mamah, Yangkung, Yangti terimakasih atas cinta, doa dan kasih sayang yang tak terhingga untukku. Untuk Kakak-kakakku dan adikku, terimakasih atas dukungan dan perhatian kalian. Untuk Ponakan- ponakan kecilku yang selalu memberikan semangat baru.
Kesayanganku, Ihsan Sidik Wijaya, terima kasih atas dukungan, kasih sayang, dan perhatian yang telah dicurahkan kepada penulis.
The Sosialita, Aprillia Verlita, Hirtrita Risky Andisga, dan Annisa Rahma, terima kasih untuk persahabatan kita selama ini.
Teman-teman Sosiologi angkatan 2009, terima kasih telah mengisi hari- hari penulis dengan berbagai kisah suka maupun duka.
Semua Pihak yang turut membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini dan tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.
Dalam penulisan ini tentu tidak terlepas dari adanya kekurangan, untuk itu penulis mengharapkan adanya masukan dari berbagai pihak. Penulis berharap semoga penulisan skripsi ini berguna dan bermanfaat bagi pembaca.
Surakarta, Oktober 2013 Penulis
commit to user
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ........................................................... ........... ................ i HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ ii HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv HALAMAN MOTTO ...................................................................................... vi KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii DAFTAR ISI .................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv
DAFTAR BAGAN ......................................................................................... xv DAFTAR MATRIKS ..................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xvii ABSTRAK ..................................................................................................... xviii ABSTRACT .................................................................................................. xixBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ........................................................................ 1 B. Rumusan Masalah ................................................................... 4 C. Tujuan Penelitian ..................................................................... 5 D. Manfaat Penelitian ................................................................... 5 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Konsep commit to user 1.
Interaksi Sosial ..................................................................... 6
commit to user
2.Anak Tuna Rungu Wicara (Deaf) ...................................... 13 3. Sekolah Inklusi .................................................................. 19 B. Penelitian Terdahulu 1.
Proses dan Pola Interaksi Sosial Siswa Difabel dan Non-Difabel di Sekolah Inklusif di Kota Surakarta .......... 22 2. Interaksi Sosial Penyandang Cacat di Balai Besar
Rehabilitasi Sosial Bina Daksa (BBRSBD) Surakarta ..... 23 3. Identifying Critical Social Interaction Behaviors among
High School Students with and without Disabilities ........ 24 4. Physical Disability and Social Interaction: Factors
Associated With Low Social Contact and Home Confinement in Disabled Older Women (The Women‟s Health and Aging Study) .................................................... 25 5. Pendidikan Inklusif untuk Anak Usia Dini ........................ 26 C.
Landasan Teori 1.
Teori Interaksionisme Simbolik ........................................... 26 D. Kerangka Berpikir ..................................................................... 32
BAB III METODE PENELITIAN 1. Jenis Penelitian ........................................................................... 35 2. Lokasi Penelitian ........................................................................ 36 3. Sumber Data a. Data Primer ............................................................................ 36 b. Data Sekunder ........................................................................ 37
4. Teknik Pengumpulan Data a.
Observasi ................................................................................ 37 b. Wawancara ............................................................................. 38 c. Dokumentasi .......................................................................... 39 5. Teknik Pengambilan Sampel a.
Sample .................................................................................. 39 b. Sampling ................................................................................ 39 6. Teknik Analisis Data .................................................................. 41 7. Validitas Data ............................................................................. 43
BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN A. Letak, Batas, dan Kondisi Geografis .......................................... 44 B. Keadaan Siswa SMK Negeri 9 Surakarta 1. Komposisi Siswa Menurut Jenis Kelamin .............................. 44 2. Komposisi Siswa Menurut Agama ........................................ 45 3. Data Siswa Inklusi SMK Negeri 9 Surakarta ......................... 45 C. Sejarah Berdirinya SMK Negeri 9 Surakarta .............................. 47 D. Profil Sekolah SMK Negeri 9 Surakarta .................................... 50 E. Kurikulum Tingkat Satu Pendidikan SMK Negeri 9 Surakarta ..................................................................................... 51 F. Tujuan SMK Negeri 9 Surakarta ................................................ 52 G. Visi SMK Negeri 9 Surakarta ..................................................... 52 H. Misi SMK Negeri 9 Surakarta ..................................................... 52 I. Struktur Organisasi SMK Negeri 9 Surakarta ............................ 53
commit to user
J.
Pembagian Tugas dari Struktur Organisasi SMK Negeri 9 Surakarta ..................................................................... 54 K. Denah SMK Negeri 9 Surakarta ................................................ 62 L. Upacara Bendera ....................................................................... 62 M.
Koperasi Pegawai Republik Indonesia “KARYA SENI” ......... 63 N. Kegiatan Bimbingan dan Penyuluhan di SMK Negeri 9
Surakarta .................................................................................... 64 O. Struktur Organisasi Pelayanan BK di SMK Negeri 9
Surakarta .................................................................................... 66 P. Mekanisme Kerja BK SMK Negeri 9 Surakarta ....................... 67 Q.
Mekanisme Penanganan Siswa Bermasalah .............................. 68 R. Perpustakaan SMK Negeri 9 Surakarta ..................................... 69
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian .......................................................................... 75 1. Identitas Informan ............................................................ 76 2. Interaksi Sosial Siswa Penyandang Cacat Tuna Rungu dan Tuna Wicara di SMK Negeri 9 Surakarta ...... 81 a. Interaksi Sosial Antara Siswa difabel (Penyandang Cacat Tuna Rungu dan Tuna Wicara) dengan Guru
atau Stakeholders di SMK Negeri 9 Surakarta .......... 83 b. Interaksi Sosial Antara Siswa difabel (Penyandang
Cacat Tuna Rungu dan Tuna Wicara) dengan Siswa Non-difabel maupun Antar-Siswa difabel
commit to user
(Penyandang Cacat Tuna Rungu dan Tuna Wicara) di SMK Negeri 9 Surakarta ...................................... 100 B.
Pembahasan ............................................................................... 114
BAB VI PENUTUP A. Kesimpulan ............................................................................ 122 B. Implikasi 1. Implikasi Teoritis ................................................................ 125 2. Implikasi Metodologis ........................................................ 127 3. Implikasi Empiris ............................................................... 130 C. Saran ...................................................................................... 133 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 137 LAMPIRAN ................................................................................................. 141
commit to user
commit to user
DAFTAR TABEL
Tabel. 1 Klasifikasi Anak Tunarungu Samuel A. Kirk ........................... 16 Tabel. 2 Komposisi Siswa Menurut Jenis Kelamin ................................ 45 Tabel. 3 Komposisi Siswa Menurut Agama ........................................... 45 Tabel. 4 Data Siswa Inklusi SMK Negeri 9 Surakarta ........................... 46
commit to user
DAFTAR BAGAN
Bagan. 1 Skema Kerangka Berpikir ........................................................ 34 Bagan. 2 Komponen Analisis Data Model Interaktif
(Interactive Model) .................................................................. 42 Bagan. 3 Profil Sekolah SMK Negeri 9 Surakarta ................................. 50 Bagan. 4 Struktur Organisasi SMK Negeri 9 Surakarta ......................... 53 Bagan. 5 Denah SMK Negeri 9 Surakarta .............................................. 62 Bagan. 6 Struktur Organisasi Pelayanan BK SMK Negeri 9 Surakarta... 66 Bagan. 7 Mekanisme Kerja BK SMK Negeri 9 Surakarta ..................... 67 Bagan. 8 Mekanisme Penanganan Siswa Bermasalah ........................... 68 Bagan. 9 Struktur Organisasi Perpustakaan SMK Negeri 9 Surakarta .. 72
DAFTAR MATRIKS
Matriks. 1 Karakteristik Informan .......................................................... 81 Matriks. 2 Interaksi Sosial antara Siswa Difabel dengan Guru/
Stakeholders ........................................................................... 99
Matriks. 3 Interaksi Sosial antar Siswa difabel dan Siswa difabel dengan Siswa Non-difabel ....................... 114
commit to user
DAFTAR LAMPIRAN 1.
commit to user
Surat Permohonan Ijin Penelitian 2. Surat Keterangan Selesai Penelitian 3. Data Siswa Inklusi SMK Negeri 9 Surakarta Tahun 2012/2013 4. Pedoman Wawancara 5. Dokumentasi Gambar
ABSTRAK
Ajeng Dhityafitri Nurrohmah, D0309007. Interaksi Sosial Siswa Deaf di
Sekolah Inklusi (Studi Kasus pada Siswa SMK Negeri 9 Surakarta). Skripsi.
Jurusan Sosiologi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Sebelas
Maret, Surakarta, 2013.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui interaksi sosial siswa deaf di sekolah inklusi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus, yang berusaha meneliti kondisi yang sebenarnya terjadi menurut apa adanya di lapangan studi mengenai sikap, pandangan, perasaan, dan perilaku yang berhubungan dengan interaksi sosial penyandang cacat deaf di sekolah inklusi. Sumber data yaitu kata-kata serta tindakan, dan data sekunder yaitu dokumen. Teknik pengumpulan data yaitu wawancara terbuka dan mendalam menggunakan petunjuk umum, observasi terbuka berperan pasif dan aktif, serta dokumentasi. Pengambilan sampel dengan metode purposive sampling. Validitas data menggunakan teknik trianggulasi sumber. Teknik analisis menggunakan model analisis interaktif.
Penelitian ini menggunakan Teori Interaksionisme Simbolik, yang menjelaskan tentang kehidupan bersama manusia, bahwa manusia mempunyai kemampuan untuk berinteraksi dengan pihak-pihak lain dengan perantaraan lambang-lambang tertentu yang dipunyai bersama. Dengan perantaraan lambang- lambang tersebut, maka manusia memberikan arti pada kegiatan-kegiatannya. Mereka dapat menafsirkan keadaan dan perilaku dengan mempergunakan lambang-lambang tersebut. Manusia membentuk perspektif-perspektif tertentu melalui suatu proses sosial dimana mereka memberi rumusan hal-hal tertentu, bagi pihak-pihak lainnya. Selanjutnya mereka berperilaku menurut hal-hal yang diartikan secara sosial.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa interaksi sosial siswa difabel tuna rungu dan tuna wicara dengan semua elemen di SMK Negeri 9 Surakarta berjalan dengan baik, hambatan hanya mereka rasakan pada awal masuk sebagai siswa baru di sekolah tersebut. Namun lambat laun hambatan tersebut dapat teratasi dengan adanya proses perkenalan dan proses adaptasi yang mereka alami. Selain itu proses sosialisasi juga berjalan baik, hanya sedikit yang masih kesulitan dan cenderung sulit untuk bersosialisasi. Teknik penguasaan bahasa isyarat menjadi kunci utama dalam keberhasilan proses interaksi sosial, karena para siswa difabel tersebut hanya dapat berkomunikasi dengan cara tersebut. Dalam proses keterlibatan guru/Stakeholders adalah untuk memberikan dukungan, bantuan, dan pendampingan kepada siswa-siswanya, baik difabel maupun non-difabel.
Kata Kunci: Interaksi Sosial, Penyandang Cacat, Tuna Rungu dan Tuna
Wicara, Sekolah Inklusicommit to user
ABSTRACT
Ajeng Dhityafitri Nurrohmah, D0309007. Social Interaction of Deaf Students
in the Inclusive School (Case Study on students of SMK Negeri 9 Surakarta).
Thesis. Department of Sociology, Faculty of Social and Political Sciences,
Sebelas Maret University, Surakarta, 2013.This research aimed to determine the social interaction of deaf students in the inclusive school. The method used in this study is a qualitative method with the case study approach, which sought to assess the condition of what is actually happening in the field studies of the attitudes, views, feelings, and behaviors related to social interaction deaf disabilities in inclusive schools. The data sources are the words and actions, and secondary data that documents. The technique of data collection are open and in-depth interviews using general instructions, open observation appeared passive and active, as well as documentation. Sampling was purposive sampling method. The validity of the source data using triangulation techniques. Analysis techniques using interactive model.
This research used the theory of Symbolic Interaksionism, which describes life with humans, that humans have the ability to interact with others through certain symbols that belongs together. By means of these symbols, it gives meaning to human activities. They can interpret the state and behavior by using these symbols. Human form certain perspectives through a social process in which they give the formula certain things, for other parties. Furthermore they behave according to the things that are socially defined.
The results of this research indicate that the social interaction of students with disabilities and deaf mute with all elements in SMK Negeri 9 Surakarta goes well, the only obstacle they felt at the beginning of the new entry as a student at the school. But gradually these obstacles can be overcome with the introduction and adaptation processes they experienced. In addition, the process of socialization is also going well, only a few are still difficulties and tend to be difficult to socialize. Engineering mastery of sign language is the key factor in the success of the process of social interaction, because students with disabilities are only able to communicate in this way. In the process of teacher involvement / Stakeholders is to provide support, assistance, and assistance to their students, both disabled and non-disabled people.
Keywords: Social Interaction, Disabled, Deaf, School Inclusion
commit to user