KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI MENGACU PADA KKNI TAHUN 2014

  

KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI

MENGACU PADA KKNI

TAHUN 2014

KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI MENGACU PADA KKNI

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN MIPA FKIP UNIVERSITAS RIAU TAHUN 2014

  

TIM PENYUSUN

KURIKULUM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

TAHUN 2014

Penanggungjawab

Prof. Dr. H. M. Nur Mustafa, M.Pd (Dekan)

  

Zul Irfan, S.Si., M.Si (Pembantu Dekan I)

Pengarah

Dr. Wan Syafii, M.Si (Ka. Jur PMIPA)

Dra. Mitri Irianti, M.Si (Sekt. Jur PMIPA)

  

Satuan Tugas

Ketua

  

Dra. Yuslim Fauziah, M.Si

Sekretaris

  

Darmadi, S.Pd., M.Pd

Anggota:

  

Dra. Mariani Natalina, M.Pd

Dr.Evi Suryawati, MPd

  

KATA PENGANTAR

Dekan FKIP Universitas Riau

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang begitu pesat serta

adanya perubahan kebijakan pemerintah terkait dengan usaha meningkatkan

kualitas sumber daya manusia Indonesia seperti dikeluarkannya UU No.12 tahun

2012 tentang Pendidikan Tinggi, Peraturan Presiden nomor 8 tahun 2012 tentang

Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), lahirnya Kurikulum 2013, serta

Permendikbud nomor 49 tahun 2014 menuntut dilakukannya berbagai

penyesuaian pada kurikulum lembaga pendidik tenaga kependidikan (LPTK).

Pemerintah menaruh harapan yang sangat besar pada LPTK dalam meningkatkan

kualitas guru di tanah air.

  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau sebagai sebuah

LPTK, mempunyai tanggung jawab dalam mendukung kebijakan pemerintah

tersebut dan merespon kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam rangka

menghasilkan guru profesional yang akan mendidik anak bangsa ini. Untuk itu,

penyesuaian kurikulum di institusi ini perlu dilakukan dengan segera, terarah dan

mempunyai visi ke depan.

  Kurikulum Program Studi tahun 2014 di Lingkungan FKIP Universitas Riau

yang disusun oleh satuan tugas kurikulum program studi merupakan satu elemen

penting dalam usaha menghasilkan guru profesional sesuai dengan visi dan misi

FKIP UR, oleh karena itu kami mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya

kepada mereka yang terlibat secara langsung maupun tak dalam proses

rekonstruksi kurikulum ini. Harapan kita semua, semoga Kurikulum Program

  

KATA PENGANTAR

Tim Penyusun

Kurikulum Program Studi merupakan satu elemen penting dalam usaha

menghasilkan guru Biologi yang profesional sesuai dengan visi dan misi program

studi. Adanya UU No.12 tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi, Peraturan Presiden

nomor 8 tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI),

Kurikulum 2013dan Permendikbud nomor 49 tahun 2014 serta kebijakan FKIP

Universitas Riau,menuntut Program Studi Pendidikan Biologi untuk melakukan

penyesuain kurikulum dari Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) tahun 2011

menjadi Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) tahun 2014 Mengacu KKNI.

Dengan selesainya Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) 2014 mengacu

KKNI Program Studi Pendidikan Biologi, Tim Penyusun menyampaikan

terimakasih yang sebesar-besarnya kepada pihak Fakultas FKIP yang telah

memfasilitasi seluruh kegiatan penysunan kurikulum ini.

Dengan penuh rasa tanggung jawab, maka Tim Penyusun Kurikulum 2014

Program Studi Pendidikan Biologi berharap semoga Program Studi Pendidikan

Biologi kedepan dapat menghasilkan lulusan yang berkualitas dan menjadi guru

Biologi yang professional.Aamiin.

  

DAFTAR ISI

Kata Pengantar

  

  

  

  

  

  

  G. Struktur Kurikulum .................................................................................... 137

  H. Sebaran Mata Kuliah ................................................................................. 139

  

  PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI A. Visi

  Menjadi lembaga penghasil tenaga kependidikan biologi yang profesional, cerdas dan berkarakter di Wilayah Sumatera Tahun 2020.

  B. Misi a.

  Menyelenggarakan pendidikan melalui proses pembelajaran dan bimbingan yang berkualitas untuk menghasilkan tenaga kependidikan biologi yang unggul, berdaya saing tinggi, mandiri dan berkepribadian kuat.

  b.

  Melaksanakan penelitian dan pengembangan bidang kependidikan biologi serta mengintegrasikan ke dalam pembelajaran biologi yang kreatif dan inovatif.

  c.

  Menyelenggarakan kegiatan pengabdian dalam bidang kependidikan biologi yang terimplementasi secara baik dan tepat pada masyarakat.

  d.

  Mengembangkan bidang pendidikan biologi sesuai dengan kemajuan ilmu pengetahuan teknologi, seni dan budaya

  C. Profil Lulusan

  Lulusan Program Studi Pendidikan Biologi diharapkan mempunyai kualifikasi Sarjana Pendidikan yang dapat bekerja sebagai: a.

  Calon Guru IPA pada satuan pendidikan dasar (SMP/MTs) dan guru biologi pada satuan pendidikan menengah (SMA/MA/SMK) b.

  Peneliti di Bidang Pendidikan Biologi pada satuan pendidikan dasar dan menengah c. Pengelola pendidikan biologi pada satuan pendidikan dasar dan menengah d. Pengelola laboratorium sekolah pada satuan pendidikan dasar dan menengah D.

   Standar Kompetensi Lulusan Tabel 1. Matriks Profil PLO, Element Kurikulum dan Deskripsi Generik KKNI No PROFIL CAPAIAN BELAJAR PROGRAM STUDI (PLO)

  ELEMEN KURIKULUM Deskripsi

  4 Memahami perkembangan karakteristik peserta didik dari aspek akademik, fisik, sosial, emosional secara tepat dan menerapkan keteladanan untuk menjadi pribadi unggul dalam satuan pendidikan dasar dan menegah serta masyarakat v

  4 Pengelola laboratorium sekolah pada satuan pendidikan dasar dan menengah

  V v v v v v v v

  1 Merencanakan dan mengelola sumberdaya dalam penyelenggaraan laboratorium, sekolah dan lembaga pendidikan sesuai dengan tanggung jawabnya.

  3 Pengelola pendidikan biologi pada satuan pendidikan dasar dan menengah

  2 Kemampuan melaksanakan dan mempublikasikan hasil penelitian di bidang Pendidikan Biologi pada satuan pendidikan dasar dan menengah v V v v v v v v

  1 Kemampun mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data di bidang pendidikan serta memberikan saran kepada parapihak terkait v V v v v v v

  2 Peneliti di Bidang Pendidikan Biologi pada satuan pendidikan dasar dan menengah

  V v v v v

  6 Kemampuan melaksanakan dan mempublikasikan hasil penelitian di bidang Pendidikan Biologi, yang dapat digunakan dalam memberikan berbagai alternatif pemecahan masalah pada satuan pendidikan dasar dan menengah

  V v v v v v

  5 Menerapkan manajemen strategis dan pengelolaan laboratorium biologi pada satuan pendidikan dasar dan menengah serta mengaplikasikan kemampuan kewirausahaan di bidang biologi dan pendidikan biologi dengan penuh tanggung jawab v

  V v v v

  3 Kemampuan merangcang, melaksanakan dan menerapkan sistem evaluasi serta penilaian pembelajaran biologi pada satuan pendidikan dasar dan menengah v V v v v v

  Generik Level 6 KKNI

  2 Menerapkan konsep-konsep dasar ilmu pendidikan dan biologi dalam merancang pembelajaran biologi yang sesuai pada satuan pendidikan dasar dan menengah v V v v v v v

  1 Menerapkan kepribadian yang bertanggungjawab, memiliki komitmen sebagai pendidik, berpikir terbuka, kritis, inovatif, percaya diri dalam mengemban tugasnya sebagai guru biologi. v V v v v

  1 Calon Guru IPA pada satuan pendidikan dasar (SMP/MTs) dan guru biologi pada satuan pendidikan menengah (SMA/MA/SMK)

  4

  3

  2

  1

  6

  5

  4

  3

  2

  1

  1 Menerapkan manajemen strategis dan pengelolaan laboratorium biologi pada satuan pendidikan dasar dan menengah serta mengaplikasikan kemampuan kewirausahaan di bidang biologi dan pendidikan biologi dengan penuh tanggung jawab v v v v v v v Elemen Kompetensi : (1)

  Nasionalisme dan Karakter Bangsa = Kompetensi Kepribadian (2)

  Penguasaan Akademik Kependidikan = Kompetensi pedagogik (3)

  Penguasaan Ilmu Pengetahuan, Logika, Teknologi, Seni dan Olahraga, = Kompetensi Profesional (4)

  Kemampuan dan Keterampilan Berkarya = Kompetensi Profesional (5)

  Sikap dan Perilaku berkarya Menurut Tingkat keahlian Berdasarkan Ilmu dan Keterampilan yang Dikuasai = Kompetensi Kepribadian

  (6) Penguasaan Kaidah Berkehidupan Bermasyarakat sesuai dengan pilihan Keahlian berkarya = Kompetensi Sosial dan Profesional E. Capaian Pembelajaran

  Tabel 2. Capaian Pembelajaran Perkuliahan, Bahan Kajian dan Mata Kuliah

  BAHAN KAJIAN Inti Capaian Pembelajaran Program Capaian Pembelajaran Perkuliahan (Course Iptek Pendukung No Keilmuan Nama Mata Kuliah Studi (PLO) Learning Outcomes – CLO ) Bio Pdg Lab

  IC Tools B.Asin T g

  1.1 Menerapkan konsep-konsep dasar 1.

  Kemampuan memahami dan menerapkan √ √ √

• MKDK 5 Mata Kuliah 10 SKS ilmu pendidikan dan biologi dalam konsep dasar dan filosofi pendidikan IPA pada merancang pembelajaran biologi yang satuan pendidikan dasar dan menengah
• Strategi Pembelajaran Biologi sesuai pada satuan pendidikan dasar (DDMIPA)

  √ √ √ √ dan menengah

• MKBK 89 SKS √ √ √ √ √

  Contoh: IPA SMP

• MKBK 89 SKS

  Contoh: Biologi dasar √ √ √ √ √

  1.2 Merangcang, melaksanakan dan 1.

  Kemampuan merancang, melaksanakan dan √ √ √

• Penilaian Pembelajaran Biologi menerapkan sistem evaluasi serta menerapkan sistem evaluasi serta penilaian penilaian pembelajaran biologi pada Pembelajaran biologi pada satuan satuan pendidikan dasar dan pendidikan dasar dan menengah (Penilaian menengah Pembelajaran)

  1.3 Memahami perkembangan 1.

  Kemampuan memahami perkembangan √ √ √

• Land. Pendidikan karakteristik peserta didik dari aspek karakteristik peserta didik dari aspek akademik, fisik, sosial, emosional akademik, fisik, sosial, emosional secara √ √ √
• Perkembangan Peserta Didik secara tepat dan menerapkan tepat dan menerapkan keteladanan untuk keteladanan untuk menjadi pribadi menjadi pribadi unggul dalam satuan √ √ √
• Bimbingan dan Konseling unggul dalam satuan pendidikan pendidikan dasar dan menegah serta dasar dan menegah serta masyarakat masyarakat (Landasan Pendidikan) √ √ √
• Pengembangan Profesi Guru √ √ √ √
• DDMIPA

  1.4 Menerapkan manajemen strategis 1.

  Kemampuan menerapkan manajemen √ √ √

• Pengelolaan Pendidikan dan pengelolaan laboratorium biologi strategis dan pengelolaan laboratorium pada satuan pendidikan dasar dan biologi pada satuan pendidikan dasar dan

  √ √ √ √ √

• Teknik Manajemen menengah serta mengaplikasikan menengah serta mengaplikasikan

  Laboratorium kemampuan kewirausahaan di kemampuan kewirausahaan di bidang bidang biologi dan pendidikan biologi dan pendidikan biologi dengan biologi dengan penuh tanggung penuh tanggung jawab (Teknik dan jawab Manajemen Laboratorium)

1.5 Melaksanakan dan Kemampuan melaksanakan dan 1.

  √ √ √

• Penelitian Pendidikan mempublikasikan hasil penelitian di mempublikasikan hasil penelitian di bidang bidang Pendidikan Biologi, yang Pendidikan Biologi, yang dapat digunakan

  √ √ √ √

• Seminar Biologi dapat digunakan dalam memberikan dalam memberikan berbagai alternatif berbagai alternatif pemecahan pemecahan masalah pada satuan

  √ √ √ √

• PenKI Bio dasar dan menengah Biologi)
• Strategi Pembelajaran • Telaah Kurikulum dan

• Problematika Pendidikan Biologi . Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)
• Media Pembelajaran Biologi • Praktik Pengajaran Biologi

• Telaah Kurikulum dan
• Bioteknologi • Bio SMA
• IPA Terpadu • Media Pembelajaran Biologi

  √ √

  √ √

  Memiliki kepribadian yang bertanggungjawab, memiliki komitmen sebagai pendidik, berpikir terbuka, kritis,

  1.8 Memiliki kepribadian yang bertanggungjawab, memiliki komitmen sebagai pendidik, berpikir 1.

  Perencanaan Pembelajaran Biologi

  √ √ √ √ √ √

  √ √ √ √ √

  √ √ √

  √ √ √ √ √

  √ √ √

  1. Menerapkan konsep biologi dan teknologi kependidikan dalam mengembangkan produk-produk pembelajaran dengan memanfaatkan kemajuan IPTEKS untuk mendukung terselenggaranya pembelajaran biologi. (Bioteknologi)

  1.7 Menerapkan konsep biologi dan teknologi kependidikan dalam mengembangkan produk-produk pembelajaran dengan memanfaatkan kemajuan IPTEKS untuk mendukung terselenggaranya pembelajaran biologi.

  Perencanaan Pembelajaran Biologi

  √ √ √ √ √ √ √ √

  √ √ √ √ √ √ √ √

  √ √ √ √ √ √ √ √ √

  Kemampuan menerapkan pedagogi specific untuk membelajarkan konsep Biologi dengan mempertimbangkan sifat karakteristik konsep dan pedagogi yang tepat sebagai implementasi tecnological pedagogical content knowledge (TPCK) (Media Pembelajaran)

  1.6 Menerapkan pedagogi specific untuk membelajarkan konsep Biologi dengan mempertimbangkan sifat karakteristik konsep dan pedagogi yang tepat sebagai implementasi tecnological pedagogical content knowledge (TPCK) 1.

  √ √

• MKU 8 Matkul 18 SKS
• MKDK 5 MatKul 10 SKS

• MKKPP 6 Matkul 15 SKS
• MKPP 4 Matkul 12
• MKBK 79 SKS
• MKDK 10 SKS
• MKBK Pilihan * 5 Matkul 10

1. Kemampuan menguasai konsep, prinsip

• MKBK 79 SKS
• MKBK 79 SKS

  Perencanaan Pembelajaran Biologi

  √ √ √ √ √ √ √

  √ √ √ √ √ √ √

  √ √ √ √ √ √ √ √

  model, media, dan evaluasi/asesmen untuk mendukung pembelajaran biologi di sekolah (Magang I, II, III)

  2.2 Menguasai filosofi, pendekatan, metode, model, media, dan evaluasi/asesmen untuk mendukung pembelajaran biologi di sekolah

  Contoh: Biologi dasar

  Contoh: IPA SMP

  √ √

  √ √ √

  √ √ √

  dan prosedur dasar biologi serta terapannya dalam pembelajaran biologi di sekolah (MKBK 79 SKS)

  √ √

  2.1 Menguasai konsep, prinsip dan prosedur dasar biologi serta terapannya dalam pembelajaran biologi di sekolah

  SKS

  Contoh: IPA SMP

  √ √ √ √ √

  √ √

  √ √ √ √ √

  √ √

  √ √ √ √

  √ √ √

  12 SKS, MKBK 36 Matkul 79 SKS, MKBK Pilihan * 10 Matkul 10 SKS)

  terbuka, kritis, inovatif, percaya diri dalam mengemban tugasnya sebagai guru biologi. inovatif, percaya diri dalam mengemban tugasnya sebagai guru biologi. (MKU 8 Matkul 18 SKS, MKDK 5 MatKul 10 SKS, MKKPP 8 Matkul 15 SKS, MKPP 4 Matkul

1. Menguasai filosofi, pendekatan, metode,

• Strategi Pembelajaran Biologi • Telaah Kurikulum dan
• Penilaian Pembejaran Biologi . Pengenalan Lapangan Persekolahan • Praktik Pengajaran Biologi
• Telaah Kurikulum dan

• IPA Terpadu • Bio SMA

  √ √ √ √

  √ √ √ √ √ √

  √ √ √ √ √ √ √

  √ √ √ √ √ √

  √ √

  MKBK 36 Matkul 79 SKS, MKBK Pilihan

  1. Memiliki moral, etika, tanggungjawab, kepribadian dan kemandirian yang baik di dalam menyelesaikan tugas sebagai pendidik biologi (MKU 8 Matkul 18 SKS, MKDK 5 MatKul 10 SKS, MKKPP 8 Matkul 15 SKS, MKPP 4 Matkul 12 SKS,

  4.1 Memiliki moral, etika, tanggungjawab, kepribadian dan kemandirian yang baik di dalam menyelesaikan tugas sebagai pendidik biologi

  √ √ √ • Penelitian Pend.

  √ √ √

  √ √ √ √

  1. Mampu memecahkan permasalahan pendidikan biologi melalui penelitian ilmiah dengan memanfaatkan kemajuan IPTEK sesuai dengan konteks sekolah dan perkembangan peseta didik Capaian Pembelajaran Program Studi (Problematika Pendidikan)

  3.2 Mampu memecahkan permasalahan pendidikan biologi melalui penelitian ilmiah dengan memanfaatkan kemajuan IPTEK sesuai dengan konteks sekolah dan perkembangan peseta didik Capaian Pembelajaran Program Studi

  √ √ √ √

  √ √ √ √

  1. Kemampuan menguasai keterampilan kerja dan kemampuan managerial pengelolaan laboratorium sekolah dengan memanfaatkan perkembangan IPTEKS (Media Pembelajaran)

• Teknik & manajemen Labor • Media Pembelajaran Biologi • Biomultimedia*

  IPTEKS

  3.1 Menguasai keterampilan kerja dan kemampuan managerial pengelolaan laboratorium sekolah dengan memanfaatkan perkembangan

  Perencanaan Pembelajaran Biologi

  √ √ √

  √ √ √

  √ √ √

  √ √

  1. Kemampuan menganalisis kurikulum Biologi Sekolah Menengah dan implementasinya dalam proses pembelajaran Biologi (Telaah Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran)

  2.3 Menganalisis kurikulum Biologi Sekolah Menengah dan implementasinya dalam proses pembelajaran Biologi

• Problematika Pend • Seminar Biologi
>MKU 8 Matkul 18 SKS
• MKDK 5 MatKul 10 SKS
• MKKPP 6 Matkul 15 SKS
• MKPP 4 Matkul 12
  • 10 Matkul 10 SKS)

• MKBK 89 SKS

  Contoh: IPA SMP

• MKBK 89 SKS

  Contoh: Biologi dasar √ √ √ √ √

• MKBK Pilihan * 5 Matkul 10

  SKS

  4.2 Mengembangkan diri secara

  1. Kemampuan mengembangkan diri secara √ √ √ √ √

• MKBK Pilihan * 5 Matkul 10 berkelanjutan sebagai pendidik yang berkelanjutan sebagai pendidik yang

  SKS berkarakter dan patut untuk berkarakter dan patut untuk diteladani oleh diteladani oleh peserta didik peserta didik (MKBK Pilihan * 10 Matkul 10

  SKS) F.

   Mata Kuliah dan Perhitungan SKS

  Tabel 3. Indikator dan Penetapan Beban SKS Mata Kuliah 1.

   MATA KULIAH : TELAAH KURIKULUM DAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN Perkiraan Waktu Capaian Pembelajaran Indikator Substansi Kajian/Materi/Isi Pengalaman Belajar SKS Perkuliahan (CLO)

T/D P/P L/TK 1.

  1.

  a. 2x60 4x100’

  3 Kemampuan menelaah kurikulum Menjelaskan tata cara menelaah standar isi Menelaah standar isi mata

  untuk merancang dan mata pelajaran Biologi SMA dan IPA pelajaran biologi SMA dan IPA melaksanakan pembelajaran da SMP SMP menerapkan pedagogi spesifik 2.

  b. 2x60’ 4x100’ Menjelaskan cara menganalisis materi Menganalisis materi lingku untuk membelajarkan Biologi di lingkup kedalaman isi setiap pokok materi kedalaman isi setiap pokok materi

  Sekolah dengan 3.

  c. Menjelaskan format silabus Menyusun silabus mempertimbangkan sifat

  4.

  d. 1x60’ 2x100’ Menjelaskan cara penyusunan silabus Mengembangkan indikator dan karakteristik konsep biologi dan

  5. tujuan pembelajaran 1x60’ 2x100’

  Menjelaskan cara mengembangkan pedagogi yang tepat sebagai indikator e.

  Menyusun strategi, pendekatan, implementasi tecnological

  6. metode dan sumber belajar dalam 2x60’ 4x100’

  Menjelaskan cara mengembangkan tujuan pedagogical content knowledge pembelajaran bentuk rencana pembelajaran (TPCK) 7.

  f. Menjelaskan cara menyusun strategi Tahap-tahap pengembangan

  2. pembelajaran dalam bentuk rencana pembelajaran dan model Kemampuan memecahkan permasalahan pendidikan biologi

  8. pengembangan pembelajaran 1x60’ 1x100’

  Menjelaskan cara menyusun pendekatan dalam menelaah kurikulum dan pembelajaran dalam bentuk rencana g.

  Mengembangkan perangkat merancang pembelajaran biologi

  9. pembelajan (Silabus, RPP dan

  Menjelaskan cara menyusun metode melalui pendekatan ilmiah pembelajaran dalam bentuk rencana Penilaian) 2x60’ 4x100’ dengan memanfaatkan kemajuan 10.

  h. Menjelaskan sumber belajar dalam bentuk Mengembangkan media IPTEK sesuai dengan konteks rencana pembelajaran (LKS, Bahan Ajar) biologi di sekolah 11. i. 2x60’ 4x100’

  Menjelaskan model-model pegembangan Mengembangkan multimedia 3. pembelajaran pembelajaran

  Memiliki kepribadian, bertanggungjawab san memiliki

  12. Memilih model pengembangan yang komitmen sebagai calon guru sesuai dengan karakteristik maateri dan 2x60’ 4x100’ biologi, berpikir terbuka, kritis, tujuan pembelajaran inovatif, percaya diri dalam

  13. Merancang perangkat pembelajaran mengemban tugasnya sebagai inovatif calon guru biologi.

  14. Mengembangkan Silabus, RPP, Penilaian, LKS, Bahan Ajar dan Media.

  15. Mengembangkan Silabus, RPP, Penilaian, LKS, Bahan Ajar dan Media.

  2. MATA KULIAH : STRATEGI PEMBELAJARAN BIOLOGI

  Perkiraan Waktu Capaian Pembelajaran Substansi Pengalaman Belajar Indikator

  SKS Perkuliahan (CLO) Kajian/Materi/Isi T/D P/P L/TK 1.

  1. a. 2 x 60”

  2 Kemampuan menerapkan Menjelaskan perbedaan strategi, model, pendekatan, Prinsip-prinsip

  pedagogi specific untuk metode, teknik dan taktik pembelajaran. dasar membelajarkan konsep

  2. pembelajaran

  Terampil mengaplikasikan melalui permodelan Biologi dengan strategi, model, pendekatan, metode, teknik dan taktik b.

  Hakikat, ciri dan mempertimbangkan sifat pembelajatan. komponen karakteristik konsep dan 3. pembelajaran

  Berpikir terbuka, kritis dan inovatif, bertanggungjawab pedagogi yang tepat sebagai melalui permodelan strategi, model, pendekatan, c.

  Pemilihan dan implementasi tecnological metode, teknik dan taktik pembelajatan yang penggunaan pedagogical content ditugaskan.. metode knowledge (TPCK) pembelajaran 2.

  4. d.

  2X60’

  1X100’

  Kemampuan menguasai Menjelaskan dan memodelkan keterampilan bertanya, Keterampilan filosofi, pendekatan, metode, memberikan penguatan, mengadakan variasi, dan dasar mengajar model, media, dan menjelaskan. evaluasi/asesmen untuk 5.

  Terampil memodelkan keterampilan dasar bertanya mendukung pembelajaran serta membuka dan menutup pelajaran biologi di sekolah

6. Menjelaskan perbedaan keterampilan membimbing 3.

  diskusi kelompok kecil, mengelola kelas, serta Memiliki kepribadian yang bertanggungjawab, memiliki mengajar kelompok kecil dan perorangan. komitmen sebagai pendidik, 7.

  Terampil memodelkan membimbing diskusi kelompok berpikir terbuka, kritis, kecil, mengelola kelas, serta mengajar kelompok kecil inovatif, percaya diri dalam dan perorangan. mengemban tugasnya sebagai 8.

  Berpikir terbuka, kritis dan inovatif, bertanggungjawab guru biologi. menilai tampilan permodelan membimbing diskusi kelompok kecil, mengelola kelas, serta mengajar kelompok kecil dan perorangan.

  9. e. 5 x 60 1x100”

  Mengidentifikasi karakteristik pendekatan saintifik dan Interaksi belajar model-model pembelajaran inovatif berbasiskan mengajar dan kurikulum 2013. teknik 10. mendapatkan

  Keterampilan mengintegrasikan pendekatan saintifik dan memodifikasikan dengan model pembelajaran. umpan balik

  11. f. 2 x 60” 2x100”

  Terampilan memodelkan model-model pembelajaran Teori-teori inovatif berbasiskan kurikulum 2013 (Discovery belajar yang

  Learning) . diterapkan dalam 12.

  menentukan Mengevaluasi tampilan permodelan dari model yang didemonstrasikan kelompok lain. metode

  13. pembelajaran

  Percaya diri, bertanggung jawab, terbuka, inovatif dan terampil memodifikasi model-model pembelajaran g.

  2 X 60” 2x100” Pendekatan dan berbasiskan kurikulum 2013. model

  14. pembelajaran

  Menjelaskan model-model pembelajaran inovatif berbasiskan kurikulum 2013 (Problem Bast Learning).

  15. Terampil memodelkan model-model pembelajaran inovatif berbasiskan kurikulum 2013(Problem Bast 1x60’ 2x100’

3. MATA KULIAH : MEDIA PEMBELAJARAN BIOLOGI

  Pengantar media pembelajaran

  2

  Capaian Pembelajaran Perkuliahan (CLO) Indikator Substansi Kajian/Materi/Isi Perkiraan Waktu Pengalaman Belajar SKS T/D P/P L/TK 1.

  Kemampuan menguasai prinsip dan prosedur pengembangan media pembelajaran

• Pengertian
• Fungsi
• Jenis-jenis
• Karakteristik Memilih media b.

  2. Mampu memilih dan terampil memanfaatkan sumber belajar dalam merancang media pembelajaran IPA SMP dan Biologi SMA 3. Memiliki kepribadian, bertanggung jawab,memilii komitmen sebagai perancang media. Berfikir terbuka, kritis, inovatif dan percaya diri dalam perancangan dan pengembangan media pembelajaran 1.

  Menjelaskan pengertian media 2. Menjelaskan fungsi media pembelajaran

  3. Menjelaskan jenis-jenis media pembelajaran

  4. Menjelaskan karakteristik media pembelajaran

5. Memilih media pembelajaran 1.

• Karakteriskik siswa SMP dan SMA
• Media untuk usia SMP dan SMA c.

  1. Menjelaskan peran media pembelajaran dalam mencapai tujuan pembelajaran Biologi 2. Memahami teknis/langkah-langkah pengembangan media Merancang media pembelajaran IPA

  SMP 2. Diskusi rancangan media pembelajaran

  3. Mengkomunikasikan media pembelajaran yang telah dirancang a.

  Menjelaskan karakteristik media untuk siswa SMP dan SMA

  Sasaran Media

  Peran media pembelajaran

  2. Memilih media yang sesuai dengan karakteristik peserta didik

• Hasil penelitian tentang media pembelajaran
• Teknik penyusunan media untuk mencapai tujuan pembelajaran

  Merancang dan mengembangkan media

• Memberikan materi dasar untuk menyusun media
• Diskusi kelompok memilih meia berdasarkan materi
• Presentasi/ diseminasi rancangan media yang akan disusun
• Menampilkan hasil kerja(media yang telah disusun)
• Memberikan materi dasar untuk menyusun media
• Diskusi kelompok memilih meia berdasarkan materi
• Presentasi/ diseminasi rancangan media yang akan disusun
• Menampilkan hasil kerja(media yang telah disusun) f.

1. Merancang media pembelajaran IPA

  SMA 2. Diskusi rancangan media pembelajaran

• Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan media
• Ketepatan penggunaan media 4.

  2

  Kemampuan guru dalam menilai 2x60’

  Pengertian evaluasi, penilaian dan pengukuran dalam sains 2. Contoh-contoh kegiatan penilaian dan pengukuran

  5. Menunjukkan sikap karakter (rasa ingin tahu, kritis, tanggungjawab, kerjasama, terbuka dan kreatif) dalam mempelajari materi

  4. Menjelaskan pentingnya guru memiliki kemampuan penilaian

  3. Menjelaskan prinsip penilaian dalam sains

  1. Membedakan pengertian evaluasi, penilaian dan pengukuran dalam sains 2. Membedakan contoh antara kegiatan penilaian dan pengukuran

  3. Kemampuan mengembangkan diri secara berkelanjutan sebagai pendidik yang berkarakter dan evaluasi, penilaian dan patut untuk diteladani oleh pengukuran peserta didik.

  Kemampuan merancang, melaksanakan dan menerapkan sistem evaluasi serta penilaian pembelajaran biologi pada satuan pendidikan dasar dan menengah 2. Memiliki kepribadian yang bertannggungjawab, memiliki komitmen sebagai pendidik, berfikir terbuka, kritis, inovatif, percaya diri dalam mengemban tugasnya sebagai guru biologi.

  Capaian Pembelajaran Perkuliahan (CLO) Indikator Substansi Kajian/Materi/Isi Perkiraan Waktu Pengalaman Belajar SKS T/D P/P L/TK 1.

  MATA KULIAH : PENILAIAN PEMBELAJARAN BIOLOGI

  Praktek penggunaan media

  Merancang dan mengembangkan media

  1. Keterampilan menggunakan media pembelajaran e.

  3. Mengkomunikasikan media pembelajaran yang telah dirancang

I. Pendahuluan 1.

3. Prinsip penilaian 4.

  1. II. 2x60’

  2 Menjelaskan taksonomi hasil Hasil belajar belajar menurut taksonomi Bloom

  1. Hasil belajar menurut 2. taksonomi Bloom

  Membedakan pendapat menurut taksonomi Bloom dan Anderson

  2. Ranah kognitif menurut pada ranah kognitif taksonomi Bloom dan

  3. Anderson Membedakan contoh hasil belajar yang termasuk kategori kognitif,

  3. Contoh hasil belajar ranah afektif dan psikomotor kognitif, afektif dan 4. psikomotor

  Menunjukkan sikap karakter (rasa ingin tahu, kritis, tanggungjawab, kerjasama, terbuka dan kreatif) dalam mempelajari materi taksonomi hasil belajar menurut beberapa ahli

  1. III. 2x60’

  2 Menjelaskan pengertian hasil Hasil Belajar belajar

  1. Pengertian hasil belajar 2.

  2. Menjelaskan tujuan penilaian hasil Tujuan penilaian hasil belajar belajar

  3.

  3. Menjelaskan jenis tes penilaian Jenis test penilaian hasil hasil belajar

  4.

  4. Membedakan prinsip dasar dalam Prinsip dasar penyusunan penyusunan evaluasi hasil belajar evaluasi hasil belajar test test non test 5.

  5. Mendeskripsikan syarat-syarat Syarat-syarat dalam dalam menyusun penilaian hasil menyusun penilaian hasil belajar belajar 6.

  6. Membedakan pengertian daya Daya pembeda dan tingkat pembeda tes dan tingkat kesukaran kesukaran tes 7. Menunjukkan sikap karakter (rasa ingin tahu, kritis, tanggungjawab, kerjasama, tekun, teliti, terbuka dan kreatif) dalam mempelajari materi evaluasi hasil belajar

  1. IV. 2x60’

  2 Menjelaskan pengertian penilaian Penilaian Berbasis Kelas berbasis kelas

  1. Pengertian penilaian 2. berbasis kelas

  Menjelaskan peran penilaian berbasis kelas dalam penilaian

  2. Peran penilaian berbasis pendidikan kelas dalam penilaian 3. pendidikan

  Membedakan tujuan, fungsi dan prinsip penilaian berbasis kelas

  3. Tujuan, fungsi dan perinsip 4. penilaian berbasis kelas

  Mendeskripsikan macam-macam bentuk penilaian berbasis kelas

  4. Bentuk penilain berbasis 5. kelas

  Menjelaskan macam-macam teknik penilaian berbasis kelas

  5. Teknik penilaian berbasis 6. kelas

  Menunjukkan sikap karakter (rasa ingin tahu, kritis, tanggungjawab, kerjasama, terbuka dan kreatif) dalam mempelajari materi Penilaian Berbasis Kelas 1. V. 2x100’

  2 Menjelaskan langkah-langkah Langkah-langkah pengembangan assessment pengembangan

  2.

  1. Menjelaskan pengertian kisi-kisi Prosedur pengembangan penilaian hasil belajar

  2. Pengertian kisi-kisi 3. penilaian hasil belajar

  Menjelaskan teknik menyusun kisi- kisi penilaian hasil belajar

  3. Teknik penyusunan kisi- 4.

  4. Merancang penilaian kegiatan Penilaian kegiatan belajar belajar mengajar berbasis kelas mengajar berbasis kelas

  5. Menunjukkan sikap karakter (rasa ingin tahu, kritis, tanggungjawab, kerjasama, terbuka dan kreatif) dalam mempelajari materi teknik menyusun kisi-kisi penilaian hasil belajar

  1. VI. 2x100’

  2 Merancang bentuk instrumen Perancangan instrumen penilaian berbasis kelas penilaian berbasis kelas

  2.

  1. Menyusun kisi-kisi instrumen Instrumen penilaian penilaian hasil belajar pada ranah berbasis kelas kognitif, afektif dan psikomotor 2.

  Kisi-kisi instrumen 3. penilaian berbasis kelas

  Menyusun instrumen penilaian hasil belajar kognitif dalam bentuk

  3. Instrumen penilaian hasil pilihan ganda belajar bentuk pilihan 4. ganda

  Menyusun penilaian hasil belajar kognitif dalam bentuk pilihan

  4. Instrumen penilaian bentuk uraian uraian

  5. Menunjukkan sikap karakter (rasa ingin tahu, kritis, tanggungjawab, kerjasama, inovatif, terbuka dan kreatif) dalam meyusun kisi-kisi instrumen penilaian 1.

  VII. 2x100’

  2 Mampu menyusun skala penilaian Perancangan instrumen autentic dan alternatif penilaian berbasis kelas

  2.

  1. Merancang kegiatan praktikum Skala linkert biologi

  2. Penilaian autentic dan 3. alternatif

  Menyusun instrumen penilaian sikap

  3. Kegiatan praktikum 4.

  4. Menyusun instrumen penilaian Instrumen penilaian sikap psikomotor teknik penilaian kinerja

  5. Instrumen penilaian kinerja 5. Menunjukkan sikap karakter (rasa ingin tahu, kritis, tanggungjawab, kerjasama, tekun, teliti, objektif, inovatif, terbuka dan kreatif) dalam meyusun instrumen penilaian

  UTS

VIII. 2x60’

  2 UTS 1.

  IX. 2x100’

  2 Menyusun instrumen penilaian Perancangan Instrumen produk Penilaian Berbasis Kelas

  2.

  1. Menyusun instrumen penilaian instrumen penilaian produk proyek

  2. instrumen penilaian proyek 3.

  3. Menyusun instrumen penilaian diri instrumen penilaian diri sendiri sendiri

  4.

4. Menyusun penilaian portofolio instrumen penilaian

  5. portofolio Menunjukkan sikap karakter (rasa ingin tahu, kritis, tanggungjawab, kerjasama, tekun, teliti, objektif, inovatif, terbuka dan kreatif) dalam menyusun instrumen penilaian 1.

  X.

  2 Membedakan pengertian validitas Validitas dan reliabilitas dan reliabilitas instrumen penilaian

2. Menjelaskan jenis-jenis validitas 3.

  Mampu menentukan validitas suatu instrumen penilaian

  4. Menunjukkan sikap karakter (rasa ingin tahu, kritis, tanggungjawab, kerjasama, tekun, teliti, objektif, inovatif, terbuka dan kreatif) dalam mempelajari materi validitas dan reliabilitas

  1. XI. 2x100’

  2 Menjelaskan pengertian analisis Analsisi butir soal butr soal

  1. Analsis butir soal secara 2. kualitatif

  Menjelaskan tahapan menganalisis butir soal

  2. Analsis butir soal secara 3. kuantitatif

  Membedakan analisa butir soal secara kualitatif dan kuantitatif

4. Mampu menganalsis butir soal 5.

  Menunjukkan sikap karakter (rasa ingin tahu, kritis, tanggungjawab, kerjasama, tekun, teliti, objektif, inovatif, terbuka dan kreatif) dalam menganalisis butir soal 1.

  XII. 2x60’

  2 Membedakan pengertian PAK dan PAN, PAK dan teknik PAN penskoran 2.

   Membedakan prinsip-prinsip yang

  mendasari PAK dan PAN 3.

   Membedakan teknik penskoran ranah kognitif, afektif dan psikomotor

4. Menunjukkan sikap karakter (rasa

  ingin tahu, kritis, tanggungjawab, kerjasama, tekun, teliti, objektif, inovatif, terbuka dan kreatif) dalam mempelajari PAK, PAN dan teknik penskoran 1.

  XIII. 2x100’

  2 Menerapkan teknik penskoran Penerapan proses ranah kognitif, afektif dan penskoran nilai siswa psikomor dalam proses pengolahan ranah kognitif, afektif nilai siswa dan psikomotor

  2. Menunjukkan sikap karakter (rasa ingin tahu, kritis, tanggungjawab, kerjasama, tekun, teliti, objektif, percaya diri, inovatif, terbuka dan kreatif) dalam menerapkan teknik penskoran ranah kognitif, afektif dan psikomor pada proses pengolahan nilai siswa

  1. XIV. 2x60’

  2 Menjelaskan langkah-langkah Langkah-langkah pengolahan hasil penilaian kelas pengolahan hasil belajar

  2. Membedakan pengertian program remidial dan pengayaan Menunjukkan sikap karakter (rasa ingin tahu, kritis, tanggungjawab, kerjasama, tekun, teliti, objektif, percaya diri, inovatif, terbuka dan kreatif) dalam memahami langkah- langkah pengolahan hasil belajar

  1. XV. 2x60’

  2 Menjelaskan pengertian pelaporan Pelaporan hasil belajar 2. siswa dan kriteria

  Menjelaskan tujuan pelaporan hasil belajar siswa kenaikan kelas

  3. Menjelaskan unsur-unsur penilaian kelas

  4. Mengidentifikasi kriteria kenaikan kelas

  5. Menunjukkan sikap karakter (rasa ingin tahu, kritis, tanggungjawab, kerjasama, tekun, teliti, objektif, inovatif, dan terbuka) dalam memahami materi pelaporan hasil belajar siswa

  UAS

  XVI. 2x60’

  2 UAS 5.

   MATA KULIAH : PRAKTIK PENGAJARAN BIOLOGI Perkiraan Waktu Capaian Pembelajaran

  Pengalaman Belajar Indikator Substansi Kajian/Materi/Isi SKS Perkuliahan (CLO) L/T T/D P/P K 1.

  1.Menjelaskan kontrak perkuliahan

  1. Pendahuluan, Kontrak perkuliahan. 2x60’

  2 Kemampuan menerapkan

  pedagogi specific untuk

  2.Menjelaskan tugas-tugas yang akan Mendiskusikan perangkat pembelajaran SMP membelajarkan konsep dikerjakan dan SMA yang akan dikerjakan yaitu RPP, Biologi dengan media/LKS dan alat evaluasi mempertimbangkan sifat

  1. Menyusun rencana pelaksanaan karakteristik konsep dan pembelajaran biologi tingkat SMP 1 JP

  1.

  2x100’

  Menyusun perangkat pembelajaran 1 JP SMP pedagogi yang tepat 2. yaitu RPP, media/LKS dan alat evaluas

  Menyusun Lembar Kegiatan Siswa sebagai implementasi (LKS) pembelajaran biologi tingkat tecnological pedagogical SMP 1 JP content knowledge

3. Menyusun alat evaluasi pembelajaran

  (TPCK) biologi tingkat SMP 1 JP 2.

  4. Kemampuan menguasai Terampil dalam menyusun perangkat filosofi, pendekatan, pembelajaran biologi tingkat SMP 1JP metode, model, media, 5.

  Menunjukkan sikap ilmiah dalam dan evaluasi/asesmen membuat perangkat pembelajaran untuk mendukung pembelajaran biologi di

  1.

  2.

  2x100’

  Melakukan diskusi perangkat Mendiskusikan perangkat pembelajaran1 JP sekolah pembelajaran 1 JP SMP RPP SMP yaitu RPP, media, LKS dan alat

  3. Memiliki kepribadian yang bertanggungjawab, memiliki komitmen sebagai pendidik, berpikir terbuka, kritis, inovatif, percaya diri dalam mengemban tugasnya sebagai guru biologi.

  1. Melakukan simulasi perangkat pembelajaran 2 JP SMP

  Mendiskusikan perangkat pembelajaran 1 JP SMAyaitu RPP, media/LKS dan alat evaluasi

  8. UTS 9.

  Peer teaching 7.

  Peer teaching 5. Menyusun dan mendiskusikan perangkat pembelajaran 2 JP SMP yaitu RPP, media/LKS dan alat evaluasi 6.

  3. Peer teaching 4.

  (LKS) pembelajaran biologi tingkat SMA 1 JP 3. Menyusun alat evaluasi pembelajaran evaluasi

  1. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran biologi tingkat SMA 1 JP 2. Menyusun Lembar Kegiatan Siswa

  5. Menunjukkan sikap ilmiah dalam membuat perangkat pembelajaran

  4. Memiliki moral, etika, tanggung jawab, kepribadian dan kemandirian yang baik di dalam menyelesaikan tugas sebagai pendidik biologi 2.

  4. Terampil dalam menyusun perangkat pembelajaran biologi tingkat SMP 2JP

  2. Menyusun Lembar Kegiatan Siswa (LKS) pembelajaran biologi tingkat SMP 2 JP 3. Menyusun alat evaluasi pembelajaran biologi tingkat SMP 2 JP

  1. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran biologi tingkat SMP 2 JP

  1. Melakukan simulasi perangkat pembelajaran 1 JP SMP

  5. Menunjukkan sikap ilmiah dalam membuat perangkat pembelajaran

  4. Melakukan diskusi perangkat pembelajaran 1 JP SMP Alat Evaluasi

  3. Melakukan diskusi perangkat pembelajaran 1 JP SMP LKS

  Melakukan diskusi perangkat pembelajaran 1 JP SMP Media

  2x100’ 2x100’ 2x100’ 2x100’ 2x100’ 2x100’ 2x100’ biologi tingkat SMA 1 JP 4. Terampil dalam menyusun perangkat pembelajaran biologi tingkat SMA 1JP

  5.

  10.

  2x100’

  Menunjukkan sikap ilmiah dalam Peer teaching membuat perangkat pembelajaran

  1.Melakukan simulasi perangkat 11.

  2x100’

  Peer teaching pembelajaran 1 JP SMA

  1.

  12.

  2x100’

  Menyusun rencana pelaksanaan Mendiskusikan perangkat pembelajaran 2 pembelajaran biologi tingkat SMA 2 JP SMA yaitu RPP, media/LKS dan alat JP evaluasi 2. Menyusun Lembar Kegiatan Siswa

  (LKS) pembelajaran biologi tingkat SMA 2 JP 3. Menyusun alat evaluasi pembelajaran biologi tingkat SMA 2 JP

  4. Terampil dalam menyusun perangkat pembelajaran biologi tingkat SMA 2JP

  13.

  2x100’

  Peer teaching 5. Menunjukkan sikap ilmiah dalam membuat perangkat pembelajaran

  1 Melakukan simulasi perangkat 14. 2x60 Peer teaching pembelajaran 2 JP SMA

  15. 2x60’ UAS

6. MATA KULIAH : PENELITIAN PENDIDIKAN

  9. Menjelaskan macam-macam indikator dan instrumen penelitian Menjelaskan validitas dan reabilitas instrument penelitian

  2 7. MATA KULIAH :STATISTIK PENDIDIKAN

  Pelaporan Review hasil penelitian 2x60’ 2x60’ 4x60’ 2x60’ 2x60’ 2x60’ 2x60’ 2x60’ 4x60’ 4x60’ 2x60’

  Teknik analisis data penelitian l.

  Rumusan hipotesis h. Teknik sampling i. Indikator dan instrumen penelitian Validitas dan reabilitas instrument k.

  Permasalahan pendidikan e. Variable penelitian f. Kajian teori dan sumber belajar g.

  Jenis-jenis penelitian pendidikan d.

  Hakekat penelitian pendidikan IPA b. Dasar-dasar penelitian pendidikan c.

  12. Menjelaskan pelaporan review hasil penelitian a.