T KIM 1302901 Abstract

Implementasi Pembelajaran dengan Problem-based Learning (PBL)
Terhadap Penguasaan Konsep dan Kreativitas Siswa Materi Titrasi
Asam-Basa
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan memperoleh informasi tentang implementasi pembelajaran
dengan Problem-based Learning (PBL) terhadap penguasaan konsep dan kreativitas
siswa pada materi titrasi asam-basa. Metode yang digunakan adalah quasi eksperimen
dengan pretest-posttest control group design. Subyek penelitian terdiri dari 30 siswa
kelas eksperimen dan kelas kontrol di kelas XII salah satu SMA Negeri di Kabupaten
Indramayu. Instrumen yang digunakan adalah lembar penilaian perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran, format analisis LKS, lembar observasi sikap siswa, butir soal,
lembar observasi bertindak kreatif, angket, dan pedoman wawancara. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa seluruh tahapan pembelajaran terlaksana sesuai dengan tahapan
PBL, keterlaksanaan PBL ditinjau dari guru dalam merencanakan dan melaksanakan
pembelajaran masing-masing sebesar 94,4 dan 98,6 dengan kategori sangat baik,
sedangkan aktivitas dan sikap siswa juga memperoleh skor rata-rata masing-masing
sebesar 83,7 dan 84,9 dengan kategori sangat baik. Penguasaan konsep siswa di kelas
eksperimen lebih besar dan berbeda secara siginifikan daripada siswa di kelas kontrol,
ditunjukkan dengan N-gain kelas eksperimen (0,649 kategori sedang) lebih besar
daripada kelas kontrol (0,415 kategori sedang). Kreativitas siswa di kelas eksperimen
juga lebih besar dan berbeda secara signifikan daripada siswa di kelas kontrol,

ditunjukkan dengan N-gain berpikir kreatif siswa kelas eksperimen (0,760 kategori
tinggi) lebih besar daripada kelas kontrol (0,474 kategori sedang) begitupula dengan Ngain bertindak kreatif siswa di kelas eksperimen (0,843 kategori tinggi) lebih besar
daripada di kelas kontrol (0,781 kategori tinggi). Terdapat hubungan antara penguasaan
konsep siswa dengan berpikir kreatif pada kategori sedang (r = 0,478), hubungan antara
penguasaan konsep siswa dengan bertindak kreatif pada kategori sedang (r = 0,419) dan
hubungan antara berpikir kreatif dengan bertindak kreatif pada kategori rendah
(r = 0,367). Berdasarkan hasil angket dan wawancara, siswa dan guru memberikan
tanggapan positif terhadap PBL. Pembelajaran yang dilaksanakan dapat menarik minat
dan motivasi belajar siswa untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari sehingga dapat lebih bermakna.
Kata Kunci : Implementasi PBL, Penguasaan Konsep, Berpikir Kreatif, Bertindak
Kreatif, Titrasi Asam-Basa

Vera Pangni Fahriani, 2016
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN D ENGAN PROBLEM-BASED LEARNING (PBL) TERHAD AP
PENGUASAAN KONSEP D AN KREATIVITAS SISWA PAD A MATERI TITRASI ASAM-BASA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

i

Implementation Learning with Problem-based Learning (PBL) Toward
Mastery Concept and Creativity Student on Acid-Base Titration
ABSTRACT
This study aimed at obtaining information on the implementation of learning Problembased Learning (PBL) about mastery of concepts and creativity of the students on the
material acid-base titration. The study method used is quasi-experiment with pretestposttest control group design. The research subjects consisted of 30 students experimental
class and control class in the class XII one of the high schools in Indramayu. The
instrument used was the assessment sheet the planning and implementation of learning,
analysis form worksheets, observation sheet student attitudes, test item, observation sheet
student creative act, questionnaires and interview guidelines. The results showed that all
stages of learning accomplished in accordance with the stages of PBL, PBL performance
of teacher in planning and implementing the learning gained an average score of 94.4 and
98.6 with the excellent category, while the activities and attitude of the students in
learning gained an average score of 83,7 and 84.9 very good category. Mastery of
concepts students in the experimental class is bigger and significantly different than
students in the control class, indicated by N-gain experimental class (medium category
0.649) greater than the control group (0.415 medium category). Creativity of the students
in the experimental class also larger and significantly different than students in the control
class, indicated by N-gain creative thinking class students experiment (0.760 high
category) is greater than the control group (0.474 medium category) as well as the N-gain
act creatively students in the experimental class (high category 0.843) greater than in the

control group (0,781 high category). There is a medium correlation between mastery of
concepts and creative act (r = 0,478), correlation mastery of concepts and creative
thinking is medium correlation category (r = 0,419) and the correlation of creative
thinking and the creative act there is a low correlation category (r = 0,367). Based on the
results of questionnaires and interviews, students and teachers give positive responses to
PBL. Lessons are held to attract interest and motivation to learn students to solve
problems related to everyday life so it can be more meaningful.
Keywords: PBL implementation, Mastery of Concepts, Creative Thinking, Creative
Action, Acid-Base Titration.

Vera Pangni Fahriani, 2016
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN D ENGAN PROBLEM-BASED LEARNING (PBL) TERHAD AP
PENGUASAAN KONSEP D AN KREATIVITAS SISWA PAD A MATERI TITRASI ASAM-BASA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

ii

Vera Pangni Fahriani, 2016
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN D ENGAN PROBLEM-BASED LEARNING (PBL) TERHAD AP
PENGUASAAN KONSEP D AN KREATIVITAS SISWA PAD A MATERI TITRASI ASAM-BASA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

iii