METODE SOSIODRAMA DALAM PEMBELAJARAN AQIDAH AKHLAK SISWA KELAS VII DI MTS PONDOK PESANTREN INAYATULLAH DESA GASING LAUT -

M£TOD£ SOSIODRAMA

DALAM PEMBELAJARAN

AQIDAH A K H L A K SISWA K E L A S V H D I MTs PO?«>OK P E S N T R E N
INAYATULLAH DESA GASING LAUT

SKRIPSI
Dtajnloui mBtmk

n e a e M k i m h k w M WfunM

gnu

ncapcroleh

G i l t f S m J m w PmdkUku I s t a i (SJ*dJ)

Otch Abduliab
NlM.62 2tt2t2EP

FAiCULTAS AGAMA

ISLAM

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH

2ftl5

PALEMBANG

M E T O D E SOSIODRAMA DALAM PEMBELAJARAN
AQIDAH A K H L A K S B W A K E L A S V D DI M T s PONDOK

PESANTREN

INAYATULLAH DESA GASING L A U T

SKRIPSI
DiajuiaiD u t i i k sacneiiMU t a k h M m syarat g u u

memperoieh

G d s r S a f j S M PeadWIImB b b m (S.PdJ)
PadallMTarbiyab

O M A M a B a h

lOMLttasusaEP

FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH

2015

PALEMBANG

Kepada Y t h
Bapak Dekan

H a l : Pengantar Skripsi

Fakultas A g a m a Islam
Universitas M u h a m m a d i y a h
di-

Palembang

Palembang
Assalamu'alaikum W r . W b
Setelah

mengadakan

pemeriksaan

d a n perbaikan

seperlunya,

maka

kami

menyatakan bahwa skripsi saudara A b d u l l a h N I M 6 2 2012 028.P yang berjudul "
METODE
AKHLAK

SOSIODRAMA
SISWA

KELAS

DALAM

PEMBELAJARAN

V I I D I MTs PONDOK

AQmAH

PESANTREN

I N A Y A T U L L A H DESA GASING LAUT". S u d a h d a p a t d i a j u k a n d a l a m
munaqasyah Fakultas A g a m a Islam Universitas M u h a m m a d i y a h

Palembang.

Demikian terima kasih

Wassalamu'alaikum

Wr.Wb

Palembang, 2 6Maret 2015
Pembimbing I

pembimbing I I

~ 0 k .

Azwar HaduS.Ag M.Pd.I

Yuniar HandayanL SH.JMH

NBM. 995968

NBM. 995869

ii

sidang

M E T O D E SOSIODRAMA D A L A M P E M B E L A J A R A N
A Q I D A H A K H L A K K E L A S V I I D I MTs PONDOK P E S A N T R E N
I N A Y A T U L L A H DESA GASING L A U T

Yang ditulisoieh A B D U L L A H , N I M . 6 2 2 0 ! 2 0 2 8 . P
T e l a h dimunaqosahkan dan dipertahankan
D i depan penitia penguji skripsi
Pada tanggal,06 A p r i l 2015

S k r i p s i i n i telah d i t e r i m a sebagai salah satu syarat
M e m p e r o i e h Gelar Serjana Pendidikan Islam (S.Pd.l)

Palembang, 0 6 April 2015
Universitas Muhammaddiyah Palembang
Fakultas A g a m a Islam
Panitia Penguji Skripsi
Ketua,

Ujian Vuitaqli'syi* Skripsi
PfOjr^m S I

' 'Ckr^Caris,

Tnnrftsit.is r uhawniftivah
, a'sirlb-irg

Azwar HadkS.Ag.,M.^Md
NBM. 995968

NBM

Penguji I :

Penguji I I :

Drs. YusIainL M.Pd.
NBM. 930724

Avu Munaw^ )h, S.Ag, M . Hum
NBWL99S863
Mengesahkan

" BERFIKIR

UNTUK

HIDUP
UNTUKMATI

HIDUP

MA TI UNTUK BAHA GIA

9(yfMAmmhaJikan
•

9(pdua

otangiua

kmAuktuAanku
•

•

•

dan mnmhlagal

9(jAkak dan

Uu

gang

(/thduUak

SagangflUL
•

g^ti^

.^ajudttftoMudaxUm
tnmiihat

wituda

nanakku

halalu

untuk

^apak

lha

kaxgflwan

(fakultas

imnuntinM
ku, Uunpai

mMitdo'akan
imimAol
'

9(suni

nuui

Jqta

kasih

"
talah

Uada

namun

hatlku
ku

mandoKongfui,

t

mmmotbiaAiku

waiau

dl

pamkUnhing

dan

untuk

panmlUian

dl

kolas

gang

salaia

smmangjot
basatta

J)osan
(flgjama

^isUun

•

(faman-tmmanku

smpa/^fjuan^an

•

(/iimamataxgang

ku

banggakan

iv

saganap
^(fUf

panguxus

dan

K A T A PENGANTAR

Segala puji dan s y u k u r penulis panjatkan kehadirat A l l a h S W T y a n g telah
m e l i m p a h k a n r a h m a t hidayah dan i n a y a h - N y a sehingga

penulisan skripsi ini

dapat terseiesaikan.

S h a l a w a t dan salam s e m o g a senantiasa tetap t e r l i m p a h k a n

kepangkuan

Nabi

sahabatnya

beliau

Muhammad

S A W . beserta

keluarganya,

sahabat-

serta orang-orang m u k m i n y a n g senantiasa m e n g i k u t i n y a .

Dengan

kerendahan hati dan kesadaran penuh. peneliti sampaikan b a h w a skripsi ini tidak
akan m u n g k i n terselesaikan tanpa adanya dukungan dan bantuan dari semua pihak,
baik

secara

mengucapkan

langsung

maupun

tidak

langsung.

lerimakasih sebanyak-banyaknya

Oieh

karena

itu

penulis

kepada semua pihak yang telah

nietnbaniu. A d a p u n ucapan t e r i m a kasih secara khusus penulis s a m p a i k a n kepada :

1.

Bapak H . M . Idris, S E . M . S i , Selaku Rektor Universitas M u h a m m a d d i y a h
Palembang.

2.

Bapak Drs. A b u H a n i f a h . M . H u m , selaku dekan fakultas agama

islam

Universitas M u h a m m a d i y a h Palembang.

3.

Bapak

Azwar

pembimbing

sebagai

Hadi,M.Pd.i

1 juga

sebagai

pembantu

pembimbing
dekan

yang

akademik
telah

m e m b e r i k a n arahan. bimbingan, dan m o t i v a s i d a l a m bidang

dan
banyak

akademik

maupun dalam penulisan skripsi ini.

4.

Ibu Y u n i a r H a n d a y a n i , S H . , M H sebagai p e m b i m b i n g I I , y a n g telah j u g a
banyak m e m b e r i k a n arahan, bimbingan dan motivasi.
V

Ibu

Sriyanti.M.Pd

selaku

dosen

metodelogi

penelitian

yang

selalu

mengkontribusikan pendapat dan motivasi.

B a p a k d a n ibu dosen beserta s e l u r u h k a r y a w a n Fakultas A g a m a

Islam

Universitas M u h a m m a d i y a h Palembang. yang telah m e m b e r i bantuan dan
pelayanan kepada penulis.

B a p a k P u r m a n s y a h A r i a d i . S . A g . , M . H u m yang telah menginspirasi j u d u l
s k r i p s i k u dan senantiasa m e m b e r i k a n saran-saran y a n g m e m b a n g u n .

Bapak

Arif

Syuadi,

S.Ag.

selaku

bapak

kepala

sekolah

Madrasah

Tsanawiyah Innayatullah.

Teman-teman

seperjuangan

d i Fakultas

Agama

Islam

Universitas

M u h a m m a d i y a h Palembang. Semogga peijuangan dan kebersamaan

kita

d a l a m mencari i l m u yang m e r u p a k a n bagian dari Jihad f i l sabilillah dapat
kita aplikasikan dalam kehidupan nyata.

A k h i m y a penulis berharap

semogga

skripsi i n i dapat bermanfaat

bagi

p e n u l i s p r i b a d i d a n p e m b a c a s e k a l i a n . Aminyaa Rabbal 'alamin.

Palembang 2 6 maret 2015
Penulis

Abdullah
N I M . 62 2012 028.P

vi

D A F T A R ISI
HALAMAN JUDUL

i

PENGANTAR PEMBIMBING

ii

HALAMAN PENGESAHAN

iii

M O T T O DAN P E R S E M B A H A N

iv

K A T A PENGANTAR.

v

D A F T A R ISI

vii
X

ABSTRAK
BAB I

PENDAHULUAN
A . Latar beiakang

B.

B AB n

1

Rumusan masalah

6

C. Pembatasan masalah

6

D. Tujuan danKegunaan Penelitian

7

h.

Definisi Operasional

X

F.

Metode penelitian

10

G. Sistcmatika Penulisan

16

M E T O D E SOSIODRAMA D A L A M P E M B E L A J A R A N
A . Pengertian Metode

IX

B. Metode Sosiodrama

29

C. Konsep Dasar Mengajar.

33

D . Maieri A k h l a k Tercela Kepada Allah

35

vii

C. H a m b a t a n D a l a m penerapan metode sosiodrama

D.

Pembahasan dari hasil penerapan metode sosiodrama

m e l a l u i s i k l u s 1, 2 d a n 3

BAB V

72

73

PENUTUP
A. Kesimpulan

78

B . Saran

79

ix

ABSTRAK

METODE
SOSIODRAMA
DALAM
PEMBELAJARAN
AQIDAH
A K H L A K SISWA K E L A S V I I DI MTs I N A Y A T U L L A H DESA GASING
LAUT
Penulis.

Pembimbing:

Abdullah.

1. A z w a r H a d i . S . A g . . M . P d . l
2. Y u n i a r Handayani. S H . , M H

Penelitian i n i bertujuan untuk mengetahui penerapan metode sosiodrama
d a l a m mata pelajaran A q i d a h A k h l a k pada materi akhlak tercela kepada A l l a h
siswa kelas V I I A M T s Inayatullah Desa Gasing Laut T a h u n Pelajaran 2014/2015
dan U n t u k mengetahui apakah penerapan metode sosiodrama dapat m e n i n g k a t k a n
hasil belajar siswa d a l a m m a t a pelajaran A q i d a h A k h l a k pada m a t e r i a k h l a k
tercela kepada A l l a h siswa kelas V I I A M T s Inayatullah Desa Gasing Laut T a h u n
Pelajaran 2014/2015.
Desain penelitian ini adalah penelitian tindakan dengan subyek penelitian siswa
keias V I I A M T s Inayatullah Desa Gasing Laut. sebanyak 2 8 orang.
P e n g u m p u i a n data d a l a m p e n e l i t i a n i n i d i l a k u k a n d e n g a n cara m e l a k u k a n
observasi, tes tertulis i n d i v i d u a l pada a k h i r pembelajaran, d a n m e l i h a t
dokumentasi nilai mata pelajaran A q i d a h A k h l a k sebelum penerapan metode
sosiodrama, data y a n g diperoleh dari d o k u m e n t a s i nilai m a t a pelajaran A q i d a h
A k h l a k sebelum penerapan m e i o d e s o s i o d r a m a dan nilai rata-rata tes tertulis a k h i r
pcmbclajaran liap-liap siklus dengan penerapan metode sosiodrama dianalisis
menggunakan
kualitatif deskriptif. Penerapan
metode sosiodrama
dapat
m e n i n g k a t k a n keaktifan siswa dalam mata pelajaran aqidah akhlak m yaitu pada
siklus I 39,4%. siklus I I 5 3 , 4 % dan siklus I I I 771,75%. Penerapan metode
s o s i o d r a m a dapat m e n i n g k a t k a n hasil prestasi beiajar siswa d a l a m m a t a pelajaran
a q i d a h a k h l a k k e l a s V M I A n Nur D e y a n g a n y a i t u d a r i 6 4 . 1 m e n j a d i 8 1 . 2 5 a t a u
m e n i n g k a t 17.15 p o i n .
Berdasarkan analisis diperoleh kesimpulan bahwa ada perbedaan positif yang
signifikan antara sebelum d a n sesudah penerapan metode sosiodrama d a i a m
pembelajaran A q i d a h A k h l a k . Jadi hipotesis yang penulis ajukan " U p a y a
Peningkatan Hasil Belajar A q i d a h A k h l a k pada Materi A k h l a k Tercela Kepada
A l l a h M e l a l u i M e t o d e S o s i o d r a m a pada S i s w a K e l a s V I I A d i M T s I n a y a t u l l a h
Desa Gasing L a u t " terbukti kebenarannya. H a l i n i terbukti hasil belajar siswa
yaitu nilai rata-rata tes tertulis s i s w a m e n i n g k a t .

X

BAB I
PENDAHULUAN

A.

L a t a r Belakang Masalah
P e n d i d i k a n d a l a m p r a k t e k n y a berkaitan erat dengan belajar yaitu
kegiatan yang berproses d a n merupakan
d a l a m setiap penyeienggaraan

unsur y a n g sangat

mendasar

jenis d a n jenjang pendidikan. I n i berarti

b a h w a berhasil atau gagalnya pencapaian

tujuan pendidikan i t u sangat

bergantung pada proses beiajar y a n g d i a l a m i siswa. D a l a m h a l i n i g u r u
memegang

peranan

penting daiam m e n g o n t r o l kegiatan pengajaran d i

keias. T i n d a k a n pengeloiaan kelas seorang guru akan e f e k t i f apabila ia
dapat

mengindentifikasi dengan

dihadapi,

sehingga

pada

tepat

gilirannya

hakikat masalah
ia

dapat

yang

memilih

sedang
stategi

penanggulangan y a n g tepat pula.'

G u r u sebagai agen perubahan harus m a m p u m e m b u a t sesuatu i t u
teijadi karena mereka upayakan dengan sungguh-sungguh, misalnya dalam
menguasai

materi d a n hakikatnya, berbagai

pengembangan media

pembelajaran."

Dalam

Akidah

pelajaran

Akhlak

startegi pembelajaran d a n

merupakan

pendidikan

yang

sangat p e r l u u n t u k para s i s w a agar dapat m e n c e r m i n k a n dan m e n a n a m k a n

'. A h m a d R o h a n i , Pengolaan
- . R a h m a t A b d u l , Super

teacher,

Pengajaran , Jakarta: P T R I N E K A C I P T A , 2 0 0 4 . h a l . 124
Bandung: M g s PubJishing,20Uy. >lal,71

I

2

akhlak yang mulia di dalam j i w a anak masa pertumbuhannya

sehingga

a k h l a k itu sebagai k e m a m p a n j i w a . K o n d i s i d e m i k i a n penulis t e m u k a n
dalam pembelajaran A q i d a h A k h l a k padaha! standar yang diharapkan dari
mata pelajaran A q i d a h A k h l a k selain penguasaan m a i e r i , siswa diharapkan
m a m p u untuk menggali nilai. makna, aksioma, ibrah / h i k m a h . dalil dan
t e o r i d a r i f a k t a sejarah y a n g ada, s e h i n g g a s i s w a d i d i k dapat m e n e l a d a n i
dan

meniru dalam

perilakunya kisah-kisah

yang

ada

dalam

materi

pelajaran Aqidah A k h l a k .

T u j u a n dari materi A q i d a h A k h l a k sendiri akan k u r a n g m a k s i m a l
dalam

pencapaiannya

dikarenakan

karena

pengeloiaan

pembelajaran

A q i d a h A k h l a k y a n g sebatas hanya kepada p e n y a m p a i a n m a t e r i dengan
metode ceramah, siswa cenderung mendapatkan i n f o r m a s i sejarah

hanya

dari cerita y a n g d i b e r i k a n o i e h g u r u . S e l a i n hal tersebut di atas. latar
belakang siswa di M T s Inayatullah Gasing Laut dengan sangat beragam,
d i m a n a sebagian besar s i s w a berasal dari keluarga y a n g k u r a n g p e d u l i
dengan pendidikan. karena para orang tua siswa lebih

mengutamakan

tuntutan e k o n o m i keluarga.

D a l a m lembaga pendidikan, sekolah merupakan w a d a h bagi anak
didik

dalam

mengembangkan
dalam

membentuk

kepribadian

dan

kecakapannya

inlelektuaiitas dan m u t u pendidikan. Salah satu

meningkatkan

mutu

pendidikan

di

sekolah

pcrbaikan-pcrbaikan d a l a m proses belajar mengajar.

adalah

untuk
upaya
melalui

3

G u r u seharusnya m a m p u menentukan metode pembelajaran yang
d i p a n d a n g dapat m e n g a j a r k a n s i s w a m e l a l u i proses pembelajaran

yang

d i l a k s a n a k a n . agar t u j u a n pembelajaran dapat tercapai secara efektif, d a n
hasil belajar p u n d i h a r a p k a n dapat lebih d i t i n g k a t k a n . P e r t i m b a n g a n p o k o k
d a l a m m e n e n t u k a n metode pembelajaran terletak pada keefektifan proses
p e m b e l a j a r a n . T e n t u saja o r i e n t a s i g u r u a d a l a h k e p a d a s i s w a belajar. J a d i ,
metode pembelajaran y a n g digunakan pada d a s a m y a

hanya

berfungsi

s e b a g a i b i m b i n g a n a g a r s i s w a belajar.'*

G u r u a k a n m e n u n a i k a n lugasnya dengan b a i k atau dapat bertindak
sebagai

tenaga pengajar y a n g efektif, j i k a padanya terdapat

berbagai

k o m p e t e n s i k e g i i n i a n . d a n m e l a k s a n a k a n f u n g s i n y a s e b a g a i guru."*

Pada u m u m n y a siswa siswi

d i M T s Inayatullah bisa merasakan

metode y a n g m e n a r i k d a l a m pembelajaran proses beiajar mengajar di kelas
p a d a saat m e n y a m p a i k a n m a t e r i p e m b e l a j a r a n A q i d a h A k h l a k , g u r u p a d a
u m u m n y a siswa siswi

d i M T s Inayatullah bisa merasakan metode y a n g

m e n a r i k d a l a m pembelajaran proses belajar m e n g a j a r d i kelas pada

saat

menyampaikan materi pembelajaran A q i d a h A k h l a k , guru harus m a m p u
m c n c i p t a k a n proses belajar mengajar y a n g a k t i f agar siswa t e r m o t i v a s i
d a l a m pembelajaran sehingga dapat m e m p e r o i e h hasil y a n g baik. D a l a m

A s r a d a n Suniiali,A'/t;/t«/tf P e m b e l a j a r a n B a n J u n g : C v W a c a n a P r i m a . 2 0 0 8 . h a l . l .
Zaldah Daradjat,
ASKARA,1995,hai. 262

Metodik

Khusus

Pengajaran

Agama

Islam.

Jakarta;

BUMI

4

kegiatan belajar mengajar, g u r u tidak harus t e r p a k u dengan

menggnakan

satu m e t o d e dan m o d e l pembelajaran, m a t e r i a j a m y a y a n g tepat dan sesuai
dengan proses pengajaran tidak m e m b o s a n k a n , tetapi m e n a r i k perhatian
siswa.

Dengan demikian metode sosiodrama ialah penyajian bahan
cara

memperiihatkan

peragaan,

baik

dalam

bentuk

uraian

dengan
maupun

kenyataan. S e m u a n y a berbentuk t i n g k a h l a k u dalam hubungan sosial y a n g
k e m u d i a n d i m i n t a beberapa o r a n g peserta d i d i k u n t u k m e m e r a n k a n n y a .

Guru

menggunakan

metode

sosiodrama

ini dalam

proses

belajar

mengajar m e m i l i k i tujuan agar siswa dapat m e m a h a m i perasaan

orang

lain, kita mengetahui sering terjadinya perselisihan dalam pergaulan hidup
antar kita, dapat disebabkan karena salah p a h a m . D a l a m p e n d i d i k a n a g a m a
metode sosiodrama i n i e f e k t i f dalam m e n y a j i k a n pelajaran akhlak, sejarah
islam, dan topik-topik lainya. Sebab siswa disamping mengetahui proses
j a l a n n y a kisah sejarah serta akhlak, j u g a dapat m e n g h a y a t i ajaran

dan

h i k m a h y a n g t e r k a n d u n g d a l a m kisah tersebut. M e t o d e i n i sebagai prinsip
d a s a m y a terdapat d a l a m a l - Q u r ' a n , d i m a n a terjadinya suatu d r a m a y a n g
sangat mengesankan antara Q a b i l dan Habil. F i r m a n A l l a h S W T :

'j\

:Gii'..,Voji(rv) xy?lii 6 - 4juia53j

[j^j Q \ j j j T ( j j ) ( r a ) X j j A ^ I

^

j

jis'':in]55U

A ^ l i s \ A . \ ^ ^ 1 ^ . i l l S U d^l

^ j j i ^ U u

j l a l ^ l ]jA iJJ$^

'js>ui
UtU

Lf^^

5

"Ceritakanlah kepada mereka kisah kedua putera A d a m {Habil dan
Qabil) menurut yang sebenamya, ketika keduanya mempersembahkan
k o r b a n . M a k a d i t e r i m a dari salah seorang dari m e r e k a berdua ( H a b i l ) dan
tidak d i t e r i m a dari y a n g lain ( Q a b i l ) . i a berkata ( Q a b i l ) : " A k u pasti
m e m b u n u h m u ! " . berkata Habil: "Sesungguhnya A l l a h hanya m e n e r i m a
(korban) dari orang-orang yang bertakwa". Sungguh kalau k a m u
menggerakkan tanganmu kepadaku untuk m e m b u n u h k u . aku sekali-kali
tidak akan menggerakkan tanganku kepadamu untuk m e m b u n u h m u .
Sesungguhnya a k u takut kepada A l l a h , T u h a n seru sekalian a l a m .
S e s u n g g u h n y a a k u ingin agar k a m u kernbali dengan ( m e m b a w a ) dosa
( m e m b u n u h ) k u dan dosamu sendiri, M a k a k a m u akan menjadi penghuni
neraka, d a n y a n g d e m i k i a n Itulah pembalasan bagi orang-orang yang
zalim. M a k a hawa nafsu Qabil menjadikannya menganggap m u d a h
m e m b u n u h saudaranya, sebab itu dlbunuhnyalah, M a k a j a d l l a h l a seorang
diantara orang-orang yang merugi. K e m u d i a n A l l a h m e n y u r u h seekor
burung gagak menggali-gali di b u m i untuk memperiihatkan kepadanya
(Qabil) bagaimana seharusnya m e n g u b u r k a n m a y a t saudaranya. berkata
Q a b i l : " A d u h a i cclaka A k u , mcngapa a k u tidak m a m p u berbuat seperti
b u r u n g gagak i n i , iaiu a k u dapat m e n g u b u r k a n m a y a t saudaraku i n i ? "
karena itu jadilah D i a seorang diantara orang-orang yang menyesal."
(QS. Al-Maidah; 27-31).'
Berdasarkan

u r a i a n y a n g d i k e m u k a k a n d i atas. m a k a

tertarik untuk meneliti tentang gaya

mengajar

menggunakan

penulis
metode

sosiodrama d i h u b u n g k a n dengan hasil belajar aqidah a k h l a k dengan j u d u l
p e n e l i t i a n "Metode Sosiodrama Dalam Pembelajaran Aqidah Akhlak
Siswa kelas V H di MTs Pondok Pesentren Inayatullah Desa Gasing
Lauf."

. R a m a y u l i s . Metode

Pendidikan A g a m a Islam. Jakarta : K a l a m M u l i a , 2 0 0 5 . h a l . 3 4 2

6

B.

Rumusan Masalah
Rumusan

masatah

berdasarkan

latar belakang d i atas

adalah

sebagai b e r i k u t :

1.

Bagaimana penerapan

metode pembelajaran

sosiodrama

dalam

upaya m e n i n g k a t k a n prestasi belajar siswa pada m a t a pelajaran
akidah akhlak materi a k h l a k tercela kepada A l l a h siswa kelas V I I
di M T s Inayatullah Desa Gasing Laut ?

2.

Adakah

pengaruh

meiode

pembelajaran

sosiodrama

terhadap

h u s i l belajar a q i d a l i a k l i l a k Lerhadap hasil belajar s i s w a

keias

V I I di M T s I n a y a t u l l a h desa gasing laut ? "

C.

Pembatasan Masalah
Berdasarkan
sangat perlu adanya

latar b e l a k a n g
pembataasan

masalah

yang telah d i k e m u k a k a n

masalah. H a l i n i dilakukan untuk

menyerderhanakan permasalahan d a n tidak mengurangi sifat i l m i a h n y a
suatu pembahasan.

Penelitian ini hanya meiiputi hubungan metode sosiodrama dalam
pembelajaran aqidah akhlak dengan siswa kelas V I I M T s Inayatullah Desa
G a s i n g L a u t . M a k s u d prestasi belajar d a l a m penelitian i n i h a n y a sebatas
k e m a m p u a n pencapaian

prestasi belajar materi pelajaran aqidah

y a n g d i lihat melalui nilai hasil belajar siswa. Sedangkan

ahlak

pembatasan

7

masalah dalam pembahasan perilaku siswa pada M T s Inayatullah Desa
G a s i n g L a u t m e i i p u t i hasii belajar s i s w a . :

1.

M o d e l pembelajaran yang dimaksdkan d a l a m penelitian ini adalah
model pembelajaran sosiodrama.

2.

S i s w a y a n g diteliti adalah kelas V I I A d i M T s P o n d o k Pesantren
Inayatullah Desa Gasing Laut, T a h u n Pelajaran 2014/2015

3.

Hasil belajar A q i d a h A k h l a k siswa kelas V I I A d i M T s P o n d o k
Pesantren

Inayatullah Desa

Gasing

Laut.

Tahun

Pelajaran

2014/2015

4.

M a t e r i pembelajaran y a n g diteliti adalah m a t e r i a k h l a k tercela
kepada A l l a h

D.

T u j u a n dan Kegunaan Penelitian

1.

T u j u a n y a n g ingin dicapai dalam penelitian i n i adalah :

a.

Untuk

mengetahui

bagaimanakah

penerapan

sosiodrama dalam mata pelajaran A q i d a h A k h l a k

metode
pada

materi a k h l a k tercela kepada A l l a h kelas V I I A d i M T s
Inayatullah Desa Gasing Laut T a h u n Pelajaran 2 0 1 4 / 2 0 1 5 .

b.

U n t u k mengetahui apakah penerapan metode
dapat

meningkatkan

hasil

belajar

siswa

sosiodrama
dalam

mata

8

pelajaran A q i d a h A k h i a k pada materi a k h l a k tercela kepada
A l l a h kelas V I IA d i M T s Inayayatullah Desa Gasing L a u t
T a h u n Pelajaran 2 0 1 4 / 2 0 1 5 .

2.

Kegunaan Penelitian
a.

Bagi siswa agar dapat mencapai tqtuan p c m b e l ^ a r a n

pada

kualitas yang lebih baik dan perlu diuji cobakan pada kelas
y a n g lain khususnya pada mata pelajaran A q i d a h A k h l a k

b.

Dapat

membantu

pembelajaran

guru

yang

sesuai

untuk

memperbaiki

dengan

kondisi

media

siswa d a n

meningkatkan m u t u pendidikan di kelasnya

c.

Sebagai bahan m a s u k a n u n t u k m e n g i k u t i pelajaran A q i d a h
Akhlak

dengan

Metode

Sosiodrama

terbukti

dapat

m e n i n g k a t k a n hasil belajar.

E.

Definisi Operasional

Hal

i n i penulis

maksudkan

supaya

tidak

terjadi

perbedaan

penafsiran dan interprestasi j u d u l skripsi. A d a p u n istilah dalam skripsi i n i
y a n g perlu dijelaskan adalah :

I.

Hubungan

9

Keadaan berhubungan atau d i h u b u n g k a n antara metode sosiodrama
daiam pembelajaran aqidah akhiak.

2.

Prestasi belajar

Secara u m u m belajar dapat diartikan sebagai proses

perubahan

perilaku, akibat interaksi individu dengan lingkungan. Jadi perubahan
perilaku

adalah

hasil belajar.

Artinya,

seseorang

dikatakan

telah

beiajar, j i k a ia dapat m e l a k u k a n sesuatu y a n g tidak dapat d i l a k u k a n
sebelum nya.

Pengetahuan,
yang

dimiliki

pemahaman,
seseorang

merupakan kecenderungan
bahkan

dapat

diukur duri

keterampilan, sikap dan

tidak

dapat

sebagainya

diidentifikasi, karena

ini

p e r i l a k u saja. H a l i n i dapat d i i d e n f i k a s i
penumpilun (behavioral

performance).

P e n a m p i l a n ini dapat berupa k e m a m p u a n mcnjclaskan. m e n y e b u t k a n
sesuatu,

atau

melakukan

suatu

perbuatan.

Jadi,

kita

dapat

mengidentifikasi hasil belajar m e l a l u i p e n a m p i l a n . N a m u n d e m i k i a n ,
i n d i v i d u dapat d i k a t a k a n Telah m e n j a l a n i proses belajar,

meskipun

pada d i r i n y a h a n y a ada perubahan

perilaku.

dalam kecenderungan

H a s i l y a n g telah dicapai alau d i l a k u a k a n dan d i k e r i a k a n . y a i t u prestasi
belajar mata pelajaran aqidah a k h l a k M T s Inayatullah Desa
laut.

3.

Aqidah Akhlak

Gasing

10

M a t a pelajaran aqidah a k h l a k adalah s u b mata pelajaran

pada

jenjang pendidikan dasar yang m e m b a h a s ajaran agama I s l a m dalam
segi aqidah d a n a k h l a k . M a t a pelajaran aqidah a k h l a k

merupakan

bagian dari mata pelajaran aqidah Islam yang m e m b e r i k a n b i m b i n g a n
padasiswa agar m e m a h a m i , m e n g h a y a t i , m e y a k i n i kebenaran

ajaran

a g a m a Islam serta bersedia m e n g a m a l k a n dalam kehidupan sehari-hari.

4.

Metode Sosiodrama

Metode
mengajar

sosiodrama
yang

memberi

mendramatisasikan
seperti

yang

adalah

suatu

kesempatan

cara

dalam

kepada

proses

murid-murid

sikap, tingkah laku d a npenghayatan

dilakukan

dalam

belajar
untuk

seseorang

hubungan

sosial

sehari-hari

keseluruhan

subjek

penelitian.

di masyarakat.

F.

Metode penelitian

I.

Populasi dan sampcl

a.

Pupulasi

Populasi

adalah

Dengan demikian, populasi adalah semua objek yang akan
diteliti dan dari objek itu akan diambil sebagian y a n g a k a n
m e w a k i l i u n t u k m e n g i n f o r m a s i k a n data yang d i p e r l u k a n .
A d a p u n populasi dalam penelitian ini adalah siswa M T s

II

Inayatullah Desa Gasing Laut. Jumiah keselurahan siswa
M T s inayatullah 228 siswa tahun ajaran 2 0 I 4 - 2 0 I 5 .

b.

Sampel

S a m p e l adalah sebagian atau w a k i l populasi yang
diteliti, pada hakekatnya sampel

adalah

individu

yang

terpilih untuk mewakili dari keseluruhan individu dalam
suatu

penelitian, adapun

dalam

penelitian ini peneliti

m e n g a m b i l sebagai r a n d o m / sampel, y a i t u s i s w a kelas V I !
A M T s I n a y a t u l l a h D e s a G a s i n g laut. J u m i a h siswa kelas
V I I A M T s Inayatullah 28 siswa.

2.

Metode Pengumpuian Data

Data diperoleh langsung dari lokasi penelitian, khususnya
pada

proses

peiaksanaan

tindakan

kelas,

sedang

untuk

m e n d a p a t k a n data peneliti m e n g g u n a k a n beberapa m e t o d e u n t u k
menggali informasi yang dibutuhkan. Metode yang dipakai peneliti
u n t u k mendapatkan informasi tersebut antara lain sebagai b e r i k u t :

a.

Pengamatan
mendapatkan

(Observasi) Observasi ini digunakan untuk
data

tentang

keaktifan siswa

pada

mata

pelajaran A k i d a h A k h l a k kelas V I I A semester 2 di M T s
Inayatullah

Desa

metode sosiodrama.

Gasing

Laut

dengan

menggunakan

12

b.

T e s M e t o d e tes o i e h p e n e l i t i d i g u n a k a n u n t u k m e n d a p a t k a n
data prestasi belajar s i s w a setelah m e l a k s a n a k a n t i n d a k a n
metode sosiodrama

pada mata pelajaran A k i d a h A k h l a k

kelas V I I A semester 2 di M T s Inayatullah Desa Gasing
Laut.

3.

instrumen Penelitian

S e d a n g k a n i n s t r u m e n t y a n g p e n e l i t i g u n a k a n untuk m e n i l a i
tingkat keberhasilan peserta d i d i k adalah :

a.

Instrumen evaiuasi.

Instrumen evaiuasi adalah aiat u n t u k m e m p e r o i e h
hasil y a n g l e l a h sesuai dengan kenyataan y a n g d i e v a l u a s i .
Sedang bentuk evaiuasi yang dilakukan untuk mengetahui
hasil belajar peserla d i d i k adalali soal tertulis sebanyak

10

soal. 5 soal p i l i h a n ganda dan 5 esay . d i m a n a setiap i t e m
y a n g b e n a r n i l a i 0,5 u n t u k

pilihan ganda dan

1.5

D i m a n a kisi-kisi dari soal-soal tersebut adalah

esay.
sebagai

berikut:

!)

S i s w a dapat menjelaskan pengertian A k h l a k tercela
kepada A l l a h

2)

S i s w a dapat

menjelaskan

pengertian

sifat

riya',

kufur, syirik, dan nifaq.
3)

S i s w a dapat m e n g e t a h u i sifat riya'. k u f u r , syirik, dan
nifaq dalam kehidupan sehari-hari

13

4)

S i s w a dapat menjauhi s i k a f riya', kuftir, syirik, dan
nifaq dalam kehidupan sehari-hari.

5)

L e m b a r observasi u n t u k peserta d i d i k .
L e m b a r observasi adalah lembar pengamatan yang

harus diisi o i e h observer. D a l a m penelitian i n i ada beberapa
aspek yang menjadi bahan pengamatan peneliti diantaranya
1)

K e h a d i r a n peserta d i d i k .

2)

Peserta

didik aktif bertanya

pada

guru

tentang

materi.
3)

Peserta didik a k t i f berusaha m e n j a w a b pertanyaan
dari guru.

4)

Peserta

didik

bcrani

mengemukakan

pendapat/

gagasan.
T A B E L 5. L E M B A R P E N G A M A T A N

Kehadiran
Siswa
No

Bertanya
(lada O u r u
tentang
mntcri

Berusaha
menjawal)
pertanyaan
guru

Benini
iiicngemukakQii
pendapat /
gngnsnn

Nama

Mswa
1
Jumiah Siswa
Jumiah
keaktifan siswa
Prosentase
Rata-Rata
Prosentase kelas

Ya

Tidak

Ya

Tidak

Ya

tidak

Ya

lidak

14

Tehnik Analisis Data

T e h n i k analisis data m e r u p a k a n unsur yang sangat penting
d a l a m setiap kali m e l a k u k a n p e n e l i t i a n . S e m u a data y a n g l e l a h
terkumpul tidak akan berarti kalau tidak diadakan
Hasil dari penganalisaan

penganalisaan.

akan memberikan gambaran, arah

serta

tujuan dan m a k s u d penelitian.

Penelitian ini menggunakan

analisis statistik sederhana,

y a i t u dengan analisis d e s k r i p t i f k u a n t i t a t i f dan kualitatif. A n a l i s i s
deskriptif

kuantitatif

adalah

model

analisis

dengan

cara

m e m b a n d i n g k a n rata-rata prosentasenya, k e m u d i a n k e n a i k a n ratarata pada setiap

siklus. Disini

yang

dianalisis yaitu

tentang

perhatian, keaktifan, dan hasil prestasi belajar s i s w a pada tiap
siklus. Analisis deskriptif kualitatif adalah m o d e l analisis

dengan

cara m e m b e r i k a n data y a n g berupa i n f o r m a s i d a l a m bentuk k a l i m a t
yang memberi.

gambaran
terhadap

ekspresi

siswa

tentang

tingkat

suatu mata pelajaran (kognitif)- pandangan

pemahaman
atau

sikap

s i s w a lerhadap m e t o d e belajar y a n g baru (afektif), aktivitas s i s w a
p a d a saat m e n g i k u t i p e l a j a r a n , p e r h a t i a n , a n t u s i a s d a l a m
kepercayaan diri, motlva.si belajar dan sejcnisnya.

Indikator Keberhasilan

belajar.

15

Data-data
pengamatan,

yang

diperoleh dari penelitian baik melalui

tes atau d e n g a n

menggunakan

metode yang

lain

kemudian diolah dengan analisis deskriptif u n t u k menggambarkan
keadaan peningkatan pencapaian indikator keberhasilan tiap sikius
dan

untuk

menggambarkan

keberhasilan

belajar

peiaksanaan

m e i o d e sosiodrama pada mata pelajaran A k i d a h A k h l a k di kelas
V!I

A

M T s Inayatullah Desa

Gasing

Laut. Adapun

p e n g u m p u i a n data y a n g berbentuk kuantitatif berupa
yang

disajikan berdasarkan

angka-angka

maka

tehnik

data-data

analisis

yang

digunakan yaitu prosentase dengan r u m u s sebagai berikut:

N i l a i Rata-rata kelas =

Jumiah seluruh nilai
Jumiah Siswa

Persentase ketuntasan - J u m i a h siswa tuntas belajar
Belajar kelas
Jumiah siswa

Keseluruhan
menilai

data

keberhasilan

yang

tindakan

x 100%

dikumpulkan digunakan
dengan

indikator

untuk

keberhasilan

sebagai berikut:

1.

M e n i n g k a m y a prestasi belajar A k i d a h A k h l a k kelas V I I A
semester 2 di M T s Inayatullah Desa Gasing L a u t dseteiah
melakukan

tindakan

dengan

menggunakan

metode

sosiodrama y a n g ditandai rata-rata nilai hasii k u i s lebih dari
7,0. D a n rata-rata siswa y a n g mendapat

nilai

tersebut

16

a d a l a h > 7 0 %.
2.

A d a n y a peningkatan k e a k t i f a n belajar siswa pada proses
pembelajaran
MTs

A k i d a h A k h l a k kelas V I I A semester 2 d i

I n a y a t u l l a h D e s a G a s i n g L a u t setelah

melakukan

tindakan dengan menggunakan metode sosiodrama.
G.

Sistematika Penulisan

A g a r skripsi i n i tersusun secara sistematis, m u d a h d i p a h a m i d a n
m e n j a d i satu kesatuan y a n g u t u h , m a k a skripsi i n i disusun d a l a m tiga
bagian y a n g meiiputi bagian m u k a , bagian isi dan bagian ahir. A d a p u n
sistematika yang penulis m a k s u d adalah sebagai berikut:

BAB I: PENDAHULUAN

Berisi Latar Belakang Masalah. Rumusan Masalah,

Pembatasan

Masalah. T u j u a n dan K e g u n a a n Penelitian. Definisi Operasional,
Metode Penelitian dan Sistematika Penulisan.

BAB II :METODE SOSIODRAMA D A L A M

PEMBELAJARAN

P a d a bab dua, d i b a g i m e n j a d i b e b e r a p a sub bab y a i t u : P e n g e r t i a n
metode, Meiode Ssosiodrama, Konsep Dasar Mengajar,

Materi

akhlak tercela kepada A l l a h ,

BAB III : KONDISI U M U M MTs INAYATULLAH DEASA
LAUT

GASING

17

P a d a bab i n i peneliti m e m b a g i m e n j a d i beberapa sub bab y a i t u :
Sejarah Singkat M T s Inayatullah Struktur Kepengurusan

Pondok

Pesantren Inayatullah T a h u n Ajaran 2014-2015, Letak

Geografis

Desa Gasing Laut, Keadaan Guru M T s Inyatuilah Gasing
Keadaan

Siswi M T s

Inayatullah,

Keadaan

Sarana

Laut,

Prasarano,

K e g i a t a n F o r m a l belajar mengajar di M T s Inayatullah,

Kegiatan

N o n Formal / Extrakurikuler.

BAB

rv

:

PENERAPAN

PEMBELAJARAN

AQIDAH

METODE
AKHLAK

SOSIODRAMA
DI

MTs

DALAM

INAYATULLAH

GASING

P a d a bab i n i
Penerapan

peneliti membagi

Pembelajaran

A q i d a h A k h l a k pada

Metode

Materi

Subyek Penelitian, Tahapan
Hasil Tahapan

menjadi

enam

Sosiodrama

Akhlak

Tercela

bab

dalam

Pelajaran

Kepada

Pembahasan dari hasil

Dalam

Allah,

penerapan

penerapan

s o s i o d r a m a m e l a l u i s i k l u s 1, 2 dan 3.

BAB V : PENUTUP

P a d a bab i n i p e n e l i t i m e m b a g i m e n j a d i d u a sub bab y a i t u :
Kesimpulan, Saran.

yaitu:

Penerapan Penelitian M e l a l u i siklus,

s i k l u s 1, I I D a n I I I , H a m b a t a n

metode sosiodrama.

sub

metode

BABD
M E T O D E SOSIODRAMA D A L A M P E M B E L A J A R A N

A.

Pengertian Metode
M e t o d e . daiam bahasa A r a b , dikenal dengan istilah thariqah yang berarti
l a n g k a h - l a n g k a h strategis dipersiapkan u n t u k m e l a k u k a n suatu
Bila

dihubungkan

dengan

pendidikan,

maka

strategi

pekerjaan.

tersebut

haruslah

d i w u j u d k a n daiam proses pendidikan.'
peranan

metode dalam strategi belajar mengajar

sangat

menentukan

berhasil atau tidaknya seorang guru m e n y a m p a i k a n pesan kepada
Memilih

m e i o d e y a n g tepat

untuk mcnciptakan

siswanya.

suasana proses

belajar

mengajar yang menarik.
peranan

metode dalam strategi belajar mengajar

sangat

menentukan

berhasil aUiu tidaknya seorang guru m e n y a m p a i k a n pesan kepada
Memilih

metode

y a n g tepat

untuk mcnciptakan

siswanya.

suasana proses

belajar

mengajar yang menarik. Metode dan materi pembelajaran perlu dikuasai olch
guru karena saiing mendukung. ^
Proses belajar mengajar

guru harus m e m a h a m i metode yang

sesuai

untuk digunakan dalam mengajar dalam permateri, k a m a tidak semua materi
a k a n sesuai dengan metode y a n g sama. U n t u k mencapai tujuan

pengajaran,

guru harus menerapkan metode pengajaran yang efektif dalam pendidikan.

, R a n i a y u l i s . Mciock Pendidikan A g a m a Islam. Jakarta : K a l a m M u l i a , 2005.hal.2
Asra dan Sumiati. Meiode Pembelajaran. Bandung, C V W A C A N A P R I M A . 2008. hal,93

18

19

G u r u m e m i l i k i banyak pilihan untuk m e m i l i h dari teknik

pengajaran

berbeda y a n g dirancang k h u s u s u n t u k m e n g a j a r dan belajar. M e n u i i s rencana
pembelajaran adalah

hal terpenting yang harus d i l a k u k a n guru

sebelum

m e l a k s a n a k a n setiap strategi pengajaran di kelas. M e t o d e pengajaran

harus

diadopsi atas dasar k r i t e r i a tertentu seperti pengetahuan s i s w a , l i n g k u n g a n
dan seperangkat tujuan pembelajaran dalam k u r i k u i u m akademik.
Secara harfiah " m e t o d i k " i t u berasal dari kata " m e t o d e " ( m e t h i d ) .
M e t o d e berarti suatu cara kerja y a n g sistematik dan u m u m , seperti cara k e i j a
i l m u pengetahuan. Ia m e r u p a k a n j a w a b a n atas p e r t a n y a a n " B a g a i m a n a " .
M e t o d i k (methodentic) sama artinya dengan metodologi, (methodology),
yaitu suatu penyelidikan yang sistematis dan formulasi metode-metode yang
akan digunakan dalam penelitian.
M e t o d i k khusus berarti suatu penyelidikan khusus untuk suatu proyek.
D a l a m h a l i n i m e t o d e adalah suatu cara dan siasat p e n y a m p a i a n bahan
pelajaran tertentu dari suatu mata pelajaran agar siswa dapat mengetahui,
m e m a h a m i , m e m p e r g u n a k a n dan dengan kata lain menguasai
bahan
pelajaran tersebut.
Siswa

merespon

pengajaran

yang

berbeda. S i s w a j u g a m e m i l i k i cara u n i k d a l a m m e n y e r a p pengetahuan

yang

diperoleh dan

secara berbeda terhadap

informasi yang disampaikan.

proses i n i , guru harus mengadopsi

metode

Sehingga

untuk

membantu

teknik yang membantu siswa dalam

m e n g o l a h informasi dan m e n i n g k a t k a n pemahaman mereka.
M e l a l u i proses pembelajaran, guru dituntut u n t u k m a m p u m e m b i m b i n g
dan

m e m f a s i l i t a s i siswa agar m e r e k a dapat m e m a h a m i

kekuaian

serta

k e m a m p u a n yang m e r e k a m i l i k i untuk selanjutnya m e m b e r i k a n m o t i f a s i agar
s i s w a terdorong u n t u k bekerja atau belajar sebaik m u n g k i n agar m a m p u

' . Z a k i a h D a r a d j a t , d k k . metodik
1981. hal. 2

khusus

p e n g a j a r a n agama

islam,

Jakarta: B U M I

ASKARA.

20

memberdayakan

dirinya dalam menghadapi

berbagai

masalah.

Mengajar

hanya dapat dilakukan dengan baik d a n benar oieh seseorang yang telah
m e l e w a t i pendidikan tertentu yang m e m a n g dirancang untuk mempersiapkan
g u r u . D e n g a n k a t a l a i n , m e n g a j a r m e r u p a k a n s u a t u profesi."* A p a b i l a s e o r a n g
guru tidak punya sikap profesional m a k a m u r i d yang d i didik akan sulit
u n t u k t u m b u h dan berkembang dengan baik. H a l i n i karena guru adalah salah
satu t u m p u a n bagi negara d a i a m hal p e n d i d i k a n . D e n g a n adanya guru y a n g
profesional dan berkualitas m a k a akan m a m p u mencetak anak bangsa y a n g
berkualitas.
Pada dasamya guru adalah seorang pendidik. Pendidik adalah

orang

d e w a s a dengan segala k e m a m p u a n y a n g d i m i l i k i n y a u n t u k dapat m e n g u b a h
psikis d a n pola pikir anak didiknya dari tidak tahu menjadi tahu

scria

m e n d e w o s a k a n anak didiknya. Salah satu hal y a n g harus dilakukan oieh g u r u
adalah dengan mengajar d i kelas. Salah satu y a n g p a l i n g p e n t i n g adalah
perfnrmnnce guru di kelas.
D i daiam Alqur'an Surat A n - N a h l ayat
pembelajaran yang di sampaikan rosulullah.

125 menunjukan

of'i'^'^'^^

U-*J

J ^ J ^ k ' J ' " LP'

metode

J *' ^ J

u\

Artinya
"'Scrulah (manusia) kepada j a l a n t u h a n m u dengan h i k m a h dan pelajaran
yang baik d a n bantahlah mereka dengan cara yang baik. Sesungguhnya
T u h a n m u D i a l a h y a n g lebih m e n g e t a h u i tentang siapa y a n g tersesat d a r i
jalan-Nya d a n Dialah yang lebih mengetahui orang-orang yang mendapat
petunjuk."

^ R a h m a t A b d u i . Super teacher, B a n d u n g : M Q S P u b l i s h i n g , 2 0 0 9 . H a l . 9 9

22

pendidikan. Kenyataan yang terjadi b a h w a pembelajaran

yang terjadi di

ruang-ruang kelas m a s i h d i d o m i n a s i pembelajaran dengan sistem tradisionai.
Secara

tradisionai.

pembelajaran

telah

dianggap

sebagai

bagian

m e n i r u k a n " s u a t u proses yang m e l i b a t k a n penguiangan siswa, a t a u m e n i r u - n i r u
i n f o r m a s i y a n g b a r u d i s a j i k a n d a l a m l a p o r a n a t a u q u i s d a n tes.
pembelajaran

yang terjadi pada Teacher

Center

Moteode

Learning adalah

model

c e r a m a h . T r a n s f o r m a s i i l m u hanya satu arah dari g u r u ke peserta d i d i k .
Pembelajaran

terjadi

Beradasarkan

keprihatinan

disimpulkan

bahwa

monotone
atas

seorang

dan

membosankan

fenomena

yang

terjadi

pendidik

diharapkan

bagi

siswa.

tersebut

dapat

mampu

m e n g o p e r a s i k a n beberapa m e t o d e i n o v a t i f d a l a m peristiwa belajar
Selain itu guru diharapkan m a m p u untuk berinovasi dalam merancang

untuk
mengajar.
metode

pembelajaran yang menyenangkan.
G u r u dituntut u n t u k m a m p u m e n y a m p a i k a n materi pelajaran

dengan

b a i k dan benar, u n t u k itulah d i p e r l u k a n suatu m e t o d e y a n g sesuai

dengan

keadaan s i s w a agar pembelajaran bisa e f e k t i f dan tujuan dari

pembelajaran

tersebut bisa tercapai.
dalam teori-leori metode pembelajaran akan ditemukan Iangkah-langkah
sesuai

dengan

kekurangan

metode

dalam

yang

ingin digunakan.

masing-masing

metode,

Pasti ada

untuk itulah

kelebihan
seorang

dan

tenaga

pendidik harus pandai-pandai dalam mengatasi kelemahan dari metode y a n g
digunakan.
M e t o d a pembelajaran m e r u j u k kepada apa y a n g terjadi di sekolah
sehubungan dengan proses pembelajaran, baik di d a l a m m a u p u n di luar kelas.

23

Proses
pembelajaran
menuntut guru untuk mengembangkan
alau
merencanakan, dan mengevaluasi. G u r u profesional selalu melandaskan
pekeejaannya pada landasan konsep dan teori y a n g jelas. Jika ditelusuri lebih
j a u h tentang k o m p e t e n s i profesional, k e m u d i a n d i b a n d i n g k a n dengan apa
yang harus d i l a k u k a n dalam metode pembelajaran, dapat diperoleh kesan
b a h w a 'J
1. G u r u m e n g a j a r m e n g g u n a k a n m e t o d e m e n g a j a r p e r l u m e m i l i k i t e o r i - t e o r i
atau landasan tentang belajar dan guru p a h a m m e t o d e y a n g d i g u n a k a n
dari filosofis dan psikologis.
a)

G u r u m e m a h a m i materi dan teori dalam metode pembelajaran yang
disusun oieh kurikuium.

b)

L a n d a s a n p e m i k i r a n tentang apa dan b a g a i m a n a s i s w a belajar.

c)

T i n g k a h laku mengajar y a n g diperlukan agar m o d e l tersebut dapat
dilaksanakan dengan berhasil.

d)

L i n g k u n g a n belajar y a n g d u p e r l u k a n agar tujuan

pembelajaran

dapat tercapai.
2. K e t e r a m p i l a n dasar penguatan d a l a m proses pengajaran

adalah

segala

bentuk respon yang merupakan bagian dari modifikasi tingkah laku guru
terhadap t i n g k a h laku siswa.^ Keadaan siswa berhubungan dengan usia,
latar belakang

kehidupan,

keadaan

tubuh, atau

tingkat

kemampuan

berflkimya. Siswa yang tingkat berfikimya tinggi, m a k a m e n g i k u t i metode
apapun a k a n siap. B e r b e d a d e m g a n s i s w a y a n g t a r a f b e r f i k i m y a k u r a n g .
maka ketika mengikuti metode diskusi akan mengalami kesulitan,

Asra dan Sumiati. Meiode Pembelajaran. Rundung, C V W A C A N A P R I M A , 2008. hal.93
8 . T m P e n g u m b u i i g I l i n u P c i i J i d i k u i i F I R U P I , Ilmu
I M I I M A , 2 0 0 7 . h a l . 160

dan Aplikasi

Pendidikan, Kandung; I'T.

24

sehingga perlu d i g u n a k a n metode y a n g sesuai, seperti ceramah. K o n d i s i
s i s w a y a n g sehat dan segar a k a n berbeda d e n g a n s i s w a y a n g sakii atau
kelelahan setelah m e n g i k u t i o l a h raga d a l a m m e n g i k u t i suatu

metode

pembelajaran.
Keadaan siswa y a n g pcrlu d i perhatikan, apakah s i s w a belajar
secara perseorangan,
dengan

pendekatan

beregu,

ataukah

klasikal.

keiompok berkenaan

Metode

dengan

materi pembelajaran sama dalam w a k t u bersamaan

pembelajaran

pembelajaran

suatu

untuk sekelompok

siswa atau d i t u n j u k k a n untuk m e m b i m b i n g k e i o m p o k belajar

siswa.

Sedangkan pendekakatan individual m e m u n g k i n k a n siswa dapat belajar
dengan

bakat

dan

kemampuan

masing-masing.

Namun

demikian,

pendekatan k e i o m p o k p u n harus tetap m e m p e r h a t i k a n adanya

perbedaan

i n d i v i d u a l pada siswa. H a l i n i t e r c e r m i n d a l a m penetapan

penggunaan

m e t o d e pembelajaran secara bervariasi disesuaikan dengan tujuan dan
materi pembelajaran yang dipelajari.
Metode
menekankan

pembelajaran

agar proses

yang

berpusat

pembelajaran

kepada

mengarah

pada

siswa

sangat

terbentuknya

pribadi secara u t u h . O i e h karena i t u peranan m e t o d e pembelajaran sangat
p e n t i n g karena dapat m e m b e r i k a n p e n g a l a m a n sesuai dengan k e b u t u h a n ,
baik fisik m a u p u n psikis, di sesuaikan dengan bakat dan minat. Sisewa
melakukan kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan kehidupan seharihari.
Pembelajaran yang mementingkan perkembangan

pribadi siswa

25

secara u t u h m e m a n g b a n y a k m e n g u n t u n g k a n , t e r u t a m a dari segi s i s w a itu
sendiri. M e r e k a dapat terbentuk pribadinya. Dapat m e n y a l u r k a n bakatnya
minat dan kemampuannya. D a n hal yang paling m e n o n j o l adalah bahwa
m e r e k a dapat m e w u j u f k a n diri. N a m u n d e m i k i a n dari segi p e r k e m b a n g a n
ilmu

pengetahuan

dan t e k n o l o g i dapat menghambat,

karena

peranan

disiplin ilmu pengetahuanbdi abaikan. Jika ini berlangsung dalam waktu
lama, dapat m e n y e b a b k a n k e m u n d u r a n bidanh pengetahian dan t e k n o l o g i .
M e l a l u i berbagai metode pembelajaran, seperti metode sosiodrama
yang dilakukan m e r e k a akan m e m p e r o i e h pengalaman y a n g berarti bagi
k e h i d u p a n . Jadi k e g i a U i n a p a p u n

pada d a s a m y a

dapat

direncanakan,

asalkan m e m b e r i k e m u n g k i n a n kepada siswa dapat belajar secara e f e k t i f
dalam upaya mencapai tujuan.
3. Perencanaan

tentang

metode

atau

strategi

pembelajaran

yang

akan

diterapkan dalam proses pembelajaran terhadap suatu materi pembelajaran
tertentu m e n c a k u p kegiatan guru, kegiatan siswa, pemanfaatan alat dan
sumber

maieri

pembelajaran

serta

alokasi waktu

dalam

melakukan

kegiatan yang direncanakan.^
a).

Kesesuaian

metode

pembelajaran

dengan sumber

dan

fasilitas

tersedia S u m b e r dan fasilitas y a n g tersedia di suatu sekolah tentu
saja berbeda- bcda d a r i segi k u a n t i t a s dan k u a l i t a s . S e k o l a h y a n g
sumber dan fasiiitasnya iengkap, maka akan m u d a h menentukan
metode apapun yang akan digunakan dalam pembelajaran. N a m u n

L u k m a n u l H a k i i m , Perencanaan
2008.Hal.I41

Pembelajaran, Bandung: C V W A C A N A

PRIMA,

26

bagi sekolah yang sumber dan fasiiitasnya kurang iengkap, m a k a
metode y a n g tepat u n t u k d i g u n a k a n hendaknya

menyesuaikan

dengan kradaan.
S u m b e r belajar y a n g a k a n digunakan sepatutnya
dengan upaya mengefektifkan kegiatan pembelajaran.

sesuai
Sumber-

s u m b e r belajar sebaiknya bervariasi agar m e m b e r i k a n p e n g a l a m a n
belajar y a m g

luas kepafa

siswa. Setiap metode

pembelajaran

menuntut digunakan sumber belajar tertentu yang cocok
menunjang

keefektifan Termasuk sumber

belajar

dan

untuk
fasilitas

adalah alat pelajaran. Penggunaan alatbelajar. S u m b e r belajar i n i
t e r m a s u k ke d a l a m l i n g k u n g a n belajar, y a n g dapat m e n i n g k a t k a n
k a d a r k e a k t i f a n d a l a m proses belajar. pelajaran y a n g tepat. dapat
m e m b a n t u memperlancar proses pencapaian tujuan. A l a t pelajaran
disesuaikan dengan tujuan dan materi pembelajaran.
Namun
pelajaran
disesuaikan

demikian, oieh

itu berbeda-beda,

karena
maka

kadar

k e l o m p l e k a n aiat

pengunaannya

pula dengan tingkat k e m a m p u a n

pun

intelektual.

harus
Alat

pelajaran dapat m e m b a n t u proses belajar siswa. A l a t y a n g televan
dapat m e n u n j a n g efektifltas dan efesiensi proses

pembelajaran.

O i e h karena itu, guru harus m e m i k i r k a n alat pelajaran apa y a n g
dapat menunjang proses pembelajaran.
P e n g u n a a n alat pelajaran a k a n m e m b e r i d a m p a k p o s i t i f j i k a
alat-alat tersebut m e r u p a k a n bagian y a n g terpadu fan suatu sistem

27

pembelajaran. O i e h karena itu, batapapun Iengkap dan canggihnya
alat-alat tersebut sebagai bagian terpadu dari sistem pembelajaran.
D e n g a n t e r s e d i a n y a berbagai alat p e m b e l a j a r a n di s e k o l a h . b u k a n
berarti k e d u d u k a n g u r u di geser o i e h alat-alat tersebut. B e t a p a p u n
c a n g g i h n y a suatu alat, t i d a k a k a n dapat m e n g a l i h k a n fungsi guru,
karena g u r u adalah alat pendidikan yang paling utama. M e l a l u o
tangan g u r u l a h k e m a n f a a t a n suatu alat dapat di capai.
Kesesuaian metode pembelajaran dengan situasi k o n d i s i belajar
mengajat.Situasi k o n d i s i seperti i n i bisa berkaitan d e n g a n tempat
dimana

pembelajaran

itu di

laksanakan.

apakah

perkotaan yang m e m u n g k i n k a n menggunakan

di

daerah

berbagai

metode

pembelajaran, atau di daerah pedesaan dengan letak geografis y a n g
tetpencil

yang

tidak

memungkinkan

menggunakan

metode

pembelajaran tertentu. Situasi kondisi ini berkaitan pula dengan
jenis lembaga pendidikan / sekolah apakah di taman kanaka-kanak,
s e k o l a h dasar, s e k o l a h m e n e n g a h a t a u p c r g u r u a n t i n g g i . M a s i n g masing jenjang pendidikan ini menuntut metode

pembelajaran

uang berbeda karena adanya perbedaan usia atau daya pikitnya.
Kesesuaian metode pembelajaran dengan w a k t u yang
Pengunaan

waktu

untuk masing-masing metode

tetsedia.

pembelajaran

d a l a m m e m b a h a s s u a t u m a t e r i p e m b e l a j a r a n t e n t u saja berbeda.
M a t e r i pembelajaran y a n g b a n y a k bisa d i s a m p a i k a n d a l a m w a k t u
yang singkat melalui penggunaan metode ceramah. Sebaliknya,

28

m a t e r i pembelajaran y a n g sedikit n a m u n m e n d a l a m bisa m e n y i t a
waktu

yang

lama

jika

menggunakan

metofe

eksperimen.

Penggunaan metode pembelajaran hendaknya memperhatikan pula
w a k t u pembelajaran berlangsung apakah pagi, siang, sore atau
maiam

hari.

Pagi

hari

ketika siswa

masih

segar

fisik

dan

pikirannya, m a k a metode c e r a m a h atau diskusi bisa d i g u n a k a n .
N a m u n ketika siang hari pada a k h i r proses pembelajaran dengan
k o n d i s i fisik d a n p i k i r a n s u d a h l e l a h , m a k a m e t o d e c e r a m a h b i s a
tifak efektif, sebaiknya m e n g g u n a k a n metode yang lebih praktis
seperti demonstrasi atau e k s p e r i m e n .
Sering kali guru terjebak oieh kurangnya w a k t u

untuk

m e m b i m b i n g s i s w a belajar, padahal target d i r e n c a n a k a n

belum

tercapai.

Untukbitu

mempertimbangkan

perlu
waktu

di
yang

buat

alokasi

tetsedia

dan

waktu
waktu

dengan
yang

di

butuhkan, berdasarkan banyaknya tujuan dan materi pembelajaran
yang hendak di pelajari.
Waktu

selalu

saja

merupakan

hambatan

kegiatan. Ini

beerlaku kalau dalam suatu kegiatan tidak dibrencanakan alokasi
waktu.

Alokasi

banyakkkhk

waktu

danblama

harus

dilaksanakan

sesuai

kegiatan. D a l a m pembelajaran,

dengan
alokasi

w a k t u berpedoman pada tujuan. Berapa b a n y a k tujuan y a n g a k a n
di capai. dan berapa l a m a m a s i n g - m a s i n g tujuan m e m b u t u h k a n
w a k t u pencapaian, ialah dasar pertimbangan kita. Sehingga w a k t u

29

y a n g tetrsedia dapat di kendaiikan alau d i m a n f a a t k a n s e m a k s i m a l
m u n g k i n daiam ptoses pembelajaran.
Pengedalian w a k t u dapat d i l a k u k a n dengan j a l a n m e n y u s u n
Jadwal dan alokasi w a k t u . Berapa lama suatu materi pembelajaran
diperkiran dapat dipelajaran siswa, m e r u p a k a n dasar d a l a m alokasi.
D e n g a n berpegang pada w a k t u y a n g disediakan sesuai k u r i k u i u m ,
guru m