PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP GAYA MELALUI MODEL PREDICT OBSERVE EXPLAIN (POE) SISWA KELAS IV SD NEGERI MUNGGUNG 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 20172018
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP GAYA MELALUI MODEL
SD NEGERI MUNGGUNG 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018 SKRIPSI Oleh: LELYTA ANGGRAENY K7114094 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2018
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP GAYA MELALUI MODEL
SD NEGERI MUNGGUNG 1 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2017/2018
Oleh:
LELYTA ANGGRAENY
K7114094
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2018
ABSTRAK
Lelyta Anggraeny. K7114094. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP
GAYA MELALUI MODEL PREDICT OBSERVE EXPLAIN (POE) SISWA
KELAS IV SD NEGERI MUNGGUNG 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN
2017/2018. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2018.Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep gaya melalui penerapan model Predict Observe Explain (POE) kelas IV SD Negeri Munggung 1 Surakarta tahun ajaran 2017/2018. Bentuk penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas IV SDN Munggung 1 Surakarta yang berjumlah 20 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Uji validitas data yang digunakan adalah validitas isi serta triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis model interaktif yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa adanya peningkatan nilai pemahaman konsep dari pratindakan, siklus I, dan siklus II. Tingkat ketuntasan klasikal pada pratindakan sebesar 15% atau sebanyak 3 siswa dari 20 siswa dianggap tuntas. Pada siklus I, ketuntasan klasikal meningkat menjadi 55% atau 11 siswa tuntas, sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 85% atau 17 siswa tuntas.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, dapat disimpulkan bahwa penerapan model Predict Observe Explain (POE) dapat meningkatkan pemahaman konsep gaya siswa kelas IV SD Negeri Munggung 1 Surakarta tahun ajaran 2017/2018.
Kata Kunci: Pemahaman konsep, gaya, Predict Observe Explain (POE).
ABSTRACT
Lelyta Anggraeny. K7114094. THE ENHANCEMENT OF UNDERSTANDING
CONCEPT OF FORCE THROUGH PREDICT OBSERVE EXPLAIN (POE)
MODEL TO THE STUDENTS IN GRADE IV OF STATE PRIMARY
SCHOOL 1 OF MUNGGUNG SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR
2017/2018. Skripsi, Surakarta: The Faculty of Teacher Training and Education,
Sebelas Maret University, 2018.The purpose of this research was to improve understanding of the concept
of force through Predict Observe Explain (POE) Model to the students in grade
IV of State Primary School 1 of Munggung Surakarta in Academic Year
2017/2018. The form of this research was a Classroom Action Research which
conducted in two cycles. Each cycle consisted of four stages i.e. planning, action,
observation, and reflection. The subjects of this research included teacher and
students as many as 20 in Grade IV of the aforementioned school in Academic
Year 2017/2018. The data collected by interview, observation, test, and
documentation techniques. The data validity test were using content validity,
triangulation of resource, and triangulation of technique.The result of this research shows that in each cycle there is an
improvement in the conceptual understanding values from pre-action, cycle I until
cycle II. The classical completeness level on pre-action was 15% or 3 students of
20 student passed the criteria. On first cycle, the classical completeness increased
into 55% in the other words there are 11 students passed the criteria, where upon
on the second cycle, it increased into 85% that equal to 17 students.Based on the result of the result of this research, it can be synthesized that
the application model of the Predict Observe Explain (POE) can improve the
conceptual understanding on force of the students in Grade IV of State Primary
School 1 of Munggung Surakarta in Academic Year2017/2018.Keywords: Conceptual understanding, force, Predict Observe Explain (POE)
MOTTO
Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil, kita baru yakin kalau kita telah berhasil melakukannya dengan baik.
(Evelyn Underhill)
“Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua”
(Aristoteles) Pengetahuan adalah kekuatan
(Francis Bacon)
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukur kepada-Mu, kupersembahkan skripsi ini kepada:
Ibu dan Ayah
(Parwini dan Hartono) Terima kasih atas doa, motivasi, kasih sayang, kerja keras, dan pengorbanan yang tak terbatas untuk saya
Dosen Pembimbing dan Dosen-Dosen Program Studi PGSD FKIP UNS
Terima kasih atas setiap ilmu dan bimbingan yang telah diberikan kepada saya
Almamater saya, Universitas Sebelas Maret Surakarta
Terima kasih telah menjadi tempat bagi saya untuk menimba ilmu
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat, hidayah dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Peningkatan Pemahaman Konsep Gaya Melalui Model Predict Observe
Explain (POE) Siswa Kelas IV SD Negeri Munggung 1 Surakarta Tahun Ajaran
2017/2018 ”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, maka dari itu peneliti mengucapkan terima kasih kepada: 1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan petunjuk penulisan skripsi dalam bentuk pedoman skripsi.
2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang sudah memberikan persetujuan skripsi ini.
3. Dr. Peduk Rintayati, M. Pd.,Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, dukungan, semangat, dan saran dalam menyusun proposal ini.
4. Drs. Muh. Shaifuddin, M. Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, dukungan, semangat, dan saran dalam menyusun proposal ini.
5. Drs. Kartono, M. Pd., Dosen narasumber yang telah memberikan bimbingan, dukungan, semangat, dan saran dalam menyusun skripsi ini.
6. Bapak/Ibu dosen program studi PGSD FKIP UNS yang telah memberi pengarahan dan motivasi kepada peneliti.
7. Sutimo Adi Subroto, M. Pd. Kepala SD Negeri Munggung 1 Surakarta, yang telah memberikan izin penelitian di SD yang bersangkutan.
8. Sri Saptorini, S. Pd., Guru Kelas IV SD Negeri Munggung 1 Surakarta, yang dengan senang hati membantu peneliti sekaligus menjadi kolabolator peneliti.
9. Para siswa kelas IVSD Negeri Munggung 1 Surakarta yang berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
10. Berbagai pihak yang telah membantu menyusun skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna karena keterbatasan peneliti. Oleh karena, itu peneliti sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun guna penyempurnaan skripsi ini. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Juli 2018 Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... ii HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. v HALAMAN ABSTRAK .................................................................................... vi HALAMAN MOTTO ........................................................................................ viii HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ ix KATA PENGANTAR ........................................................................................ x DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiv DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... . xvi
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1 A. Latar Belakang .................................................................................. 1 B. Rumusan Masalah ............................................................................. 5 C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 5 D. Manfaat Penelitian ............................................................................ 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ... 7 A. Kajian Pustaka ................................................................................... 7 B. Kerangka Berpikir ............................................................................. 26 C. Hipotesis ............................................................................................ 28 BAB III METODE PENELITIAN...................................................................... 29 A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 29 B. Pendekatan dan Jenis Penelitian........................................................ 29 C. Subjek Penelitian ............................................................................... 30 D. Data dan Sumber Data ...................................................................... 31 E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 31 F. Teknik Uji Validitas Data ................................................................. 33 G. Teknik Analisis Data ......................................................................... 35 H. Indikator Kinerja Penelitian .............................................................. 37
I. Prosedur Penelitian........................................................................... 38
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 43 A. Hasil Penelitian ................................................................................. 43 B. Perbandingan Hasil Tindakan ........................................................... 77 C. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................ 81 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ............................................ 87 A. Simpulan .......................................................................................... 87 B. Implikasi ........................................................................................... 87 C. Saran .................................................................................................. 89 DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 90 LAMPIRAN ........................................................................................................ 92
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Langkah-Langkah Penerapan Model Predict Observe Explain (POE) pada Pembelajaran IPA Materi Gaya ................................................................ 24
3.1 Indikator Kinerja Penelitian ....................................................................... 37
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Gaya Pratindakan .......... 44
4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Gaya Siklus I Pertemuan 1 ............................................................................................... 53
4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep gaya Siklus I Pertemuan 2 ............................................................................................... 55
4.4 Distribusi Frekuensi Pemahaman Konsep Gaya Siklus I .......................... 57
4.5 Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus I ............................................... 58
4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Gaya Siklus II Pertemuan 1 ............................................................................................... 69
4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep gaya Siklus II Pertemuan 2 ............................................................................................... 70
4.8 Distribusi Frekuensi Pemahaman Konsep Gaya Siklus II ......................... 72
4.9 Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus II .............................................. 74
4.10 Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus ..................... 77
4.11 Perbandingan Hasil Afektif Siswa ............................................................. 78
4.12 Perbandingan Hasil Psikomotorik Siswa ................................................... 79
4.13 Perbandingan Nilai Pemahaman Konsep Gaya Antarsiklus ...................... 80
4.14 Rekapitulasi Hasil Analisis Data ............................................................... 83
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Anak mendorong meja menghasilkan gaya .............................................. 10
2.2 Gaya otot pada saat mendorong gerobak .................................................. 10
2.3 Gaya gesek terjadi antara karet rem dengan pelek sepeda ......................... 11
2.4 Magnet menarik paku ................................................................................. 11
2.5 Mangga jatuh karena adanya gravitasi bumi ............................................. 12
2.6 Kipas Angin bergerak karena adanya gaya listrik ...................................... 12
2.7 Anak menendang bola ................................................................................ 13
2.8 Gaya mengubah bentuk benda .................................................................... 14
2.9 Kerangka Berpikir ...................................................................................... 28
3.1 Komponen dalam Analisis Data (interactive models) ................................ 37
3.2 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ........................................................... 38
4.1 Grafik Histogram Pemahaman Konsep Gaya Pratindakan .......................... 45
4.2 Grafik Histogram Pemahaman Konsep Gaya Siklus I Pertemuan 1 .......... 55
4.3 Grafik Histogram Pemahaman Konsep Gaya Siklus I Pertemuan 2 ......... 57
4.4 Grafik Histogram Pemahaman Konsep Gaya Siklus I .............................. 58
4.5 Diagram Ketuntasan Pemahaman Konsep Gaya Siklus I .......................... 56
4.6 Grafik Histogram Pemahaman Konsep Gaya Siklus II Pertemuan 1 ........ 69
4.7 Grafik Histogram Pemahaman Konsep Gaya Siklus II Pertemuan 2 ........ 71
4.8 Grafik Histogram Pemahaman Konsep Gaya Siklus I .............................. 73
4.9 Diagram Ketuntasan Pemahaman Konsep Gaya Siklus I .......................... 74
4.10 Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus ..................... 78
4.11 Perbandingan Peningkatan Hasil Afektif Siswa Antarsiklus..................... 79
4.12 Perbandingan Peningkatan Hasil Psikomotorik Siswa Antarsiklus........... 80
4.13 Perbandingan Nilai Pemahaman Konsep Gaya Antarsiklus ...................... 81