PENGARUH PEMANFAATAN JURNAL TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI SMA MUHAMMADIYAH LIMBUNG

  

PENGARUH PEMANFAATAN JURNAL TERHADAP

HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI

SMA MUHAMMADIYAH LIMBUNG

SKRIPSI

  Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Meraih Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Jurusan Pendidikan Biologi

  Pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar

  

Oleh:

ULFA SUDIRMAN

NIM. 20500113079

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

  

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)ALAUDDIN MAKASSAR

2017

KATA PENGANTAR

  Alhamdulillahirabbil’alamin segala puji hanya milik Allah swt. Skripsi ini dapat terselesaikan walaupun dalam bentuk yang sederhana. Pernyataan rasa syukur kepada sang khalik atas hidayah-Nya yang diberikan kepada penyusun sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Pengaruh Pemanfaatan Jurnal

  

Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah

Limbung”.

  Penyusun panjatkan shalawat dan salam semoga tetap tercurahkan kepada junjungan kita umat manusia Nabi Muhammad saw sebagai suri teladan yang merupakan sumber inspirasi dan motivasi dalam berbagai aspek kehidupan setiap insan termasuk penulis. Aamiin.

  Penyusun menyadari sepenuhnya bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini tidak akan terselesaikan tanpa bantuan bimbingan dan dukungan dari berbagai pihak, tulisan ini tidak dapat terselesaikan sebagaimana mestinya. Melalui tulisan ini, penyusun menyampaikan ucapan terima kasih yang tulus, teristimewa kepada kedua orang tua tercinta, Ibunda Hafsah dan Ayahanda Sudirman, yang tak pernah lelah dalam memberikansemangat dan nasehat, karena mereka jualah penyusun dapat bertahan serta menyelesaikan pendidikan hingga proses penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan, kepada beliau penyusun senantiasa memanjatkan doa semoga Allah swt mengasihi dan mengampuni dosanya. Ucapan terima kasih pula penyusun patut menyampaikan kepada:

  1. Prof. Dr. MusafirPababbari, M.Si., selaku Rektor UIN Alauddin Makassar beserta Wakil Rektor I, II dan III karena telah menerima penyusun untuk dapat kuliah dan menyelesaikan studi di kampus UIN Alauddin Makassar.

  2. Dr. Muhammad Amri, Lc, M.Ag.,selakuDekanFakultasTarbiyahdanKeguruan, Dr. Muljono Damopolii, M. Ag. (WakilDekan I), Dr. Misykat Malik Ibrahim, M.Si. (WakilDekan II), danProf. Dr. H. Syahruddin, M. Pd. (WakilDekan III), karena telah menfasilitasi penyusun selama proses perkuliahan di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan.

  3. Jamilah, S.Si., M.Si dan Dr.

  H. Muh. Rapi, M.Pd.,selaku KetuadanSekertarisJurusanPendidikanBiologiUIN Alauddin Makassar, karena atas dorongan dan pelayanan dari beliau di Jurusan, proses penyelesaian dari awal perkuliahan sampai skripsi jadi lebih mudah.

  4. Dr. Ilyas Ismail, M.Pd., M.Si. dan Ahmad Afiif, S.Ag., M.Si. selaku pembimbing I dan II, yang telah memberi arahan, pengetahuan baru dan koreksi dalam penyusunan skripsi ini, serta membimbing penulis sampai tahap penyelesaian.

  5. Para dosen, karyawan dan karyawati Fakultas Tarbiyah dan Keguruan yang secara konkrit memberikan bantuannya baik langsung maupun tak langsung.

  6. Pihaksekolah SMA Muhammadiyah Limbung, karena telah menerima penyusun untuk meneliti,adik-adik kelas XI yang telah bersedia menjadi subjek dari penelitian penyusun, terkhususbuatIbuMunawwarah yang telahbersedia membantu dalam proses penelitian ini.

  7. Teman-teman Jurusan Pendidikan Biologi Angkatan 2013 terutama Biologi 3,4

  Nisa, Thadha, Harliani, Naura, Abdul, Reni, Will, Yanti, Azizah) yang telah berperan aktif dalam memberikan masukan, motivasi dan solusi selama penyusun melaksanakan penelitian.

  8. Semua pihak yang tidak dapat penyusun sebutkan satu persatu yang telah banyak memberikan sumbangsih kepada penyusun selama kuliah hingga penulisan skripsi ini.

  Segala bantuan yang telah diberikan tidak dapat penyusun balas. Hanya Allah swt jualah yang dapat membalas sesuai dengan amal bakti Bapak, Ibu, Saudara (i) dengan pahala yang berlipat ganda. Akhirnya, semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca khususnya bagi penyusun sendiri. Aamiin.

  Makassar,November 2017 Penyusun,

  Ulfa Sudirman NIM. 20500113079

  DAFTAR ISI HALAMAN SAMPUL................................................................................. i

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI..................................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................................. iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................................. iv

KATA PENGANTAR.................................................................................. v

DAFTAR ISI ................................................................................................ viii

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xi

DAFTAR GAMBAR.................................................................................... xii

ABSTRAK .................................................................................................... xiii

  

BAB I : PENDAHULUAN ........................................................................ 1

A. Latar Belakang ............................................................................ 1 B. Rumusan Masalah ....................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6 D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 6 E. Hipotesis...................................................................................... 7 F. Defenisi Operasional Variabel .................................................... 7

BAB II :TINJAUAN TEORETIS............................................................... 9

A. Bahan ajar atau Sumber Belajar.................................................. 9

  1. Pengertian bahan dan sumber belajar...................................... 9

  2. Bentuk dan bahan ajar............................................................. 12

  3. Manfaat pengembangan bahan ajar bagi guru dan siswa........ 12

  4. Prinsip penyusunan bahan ajar................................................ 13

  5. Prinsip penyusunan bahan ajar................................................ 13

  B. Jurnal........................................................................................... 14

  1. Pengertian jurnal .................................................................... 14

  2. Jenis jenis jurnal..................................................................... 15

  3. Karakteristik jurnal ................................................................ 16

  4. Kelebihan dana kelemahan jurnal .......................................... 18

  C. Hasil belajar ................................................................................ 20

  1. Pengertian hasil belajar ........................................................... 20

  2. Penilaian hasil belajar ............................................................. 25 3. faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar ...................... 27

  D. Jaringan hewan ........................................................................... 29

  1. Pengertian jaringan ................................................................. 29

  2. Macam-macam jaringan ......................................................... 29

  

BAB III : METODOLOGI PENELITIAN................................................ 33

A. JenisPenelitian............................................................................. 33 B. Lokasi dan Subjek Penelitian ...................................................... 33 C. VariabelPenelitian ....................................................................... 33 D. DesainPenelitian.......................................................................... 34 E. PopulasidanSampel ..................................................................... 34

  1. Populasi................................................................................... 34

  2.Sampel...................................................................................... 35

  F. Instrumen Penelitian ................................................................... 35

  1. Angket ..................................................................................... 36

  2.Dokumentasi ............................................................................ 37

  G. Teknik Analisis Data................................................................... 38

  2. Statistik Inferensial ................................................................. 41

  

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................... 45

A. HasilPenelitian ............................................................................ 45

  1.Pemanfaatan jurnal di kelas XI SMA Muhammadiya Limbung............................................................. 45

  2. Hasil Belajar Biologi Peserta Didik ....................................... 49

  3. Pengaruh Pemanfaatan Jurnal Terhadap Hasil Belajar Biologi......................................................................................... 54

  B. Pembahasan Hasil Penelitian ...................................................... 57

  

BAB V: PENUTUP ...................................................................................... 67

A. Kesimpulan ................................................................................. 67 B. Saran Penelitian........................................................................... 68

DAFTAR PUSTAKA................................................................................... 69

LAMPIRAN-LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP

  DAFTAR TABEL

  Nomor Halaman

  3.1 Daftar Populasi Penelitian.................................................................35

  3.2 Kategori Hasil Belajar.......................................................................40

  4.1 Nilai Angket Pemanfaatan Jurnal......................................................45

  4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Angket Pemanfaatan jurnal.....................48

  4.3 Deskriptif Statistik Data Pemanfaatan Jurnal....................................48

  4.4 Distribusi persentase Kategori Pemanfaatan Jurnal..........................49

  4.5 Nilai Hasil Belajar Siswa .................................................................50

  4.6 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa..........................................52

  4.7 Deskriptif Statistik Data Hasil Bealajar Siswa............................ .....53

  4.8 Distribusi Persentase dari Kategori Hasil Belajar.............................53

  4.9 Hasil Uji Normalitas.........................................................................55

  4.10 Tabel Hasil Uji Linear......................................................................55

  4.11 Interprestasi Koefesien Kolerasi Nilai.............................................56

  4.10 Tabel Hasil Uji Regresi Sederhana....................................................55

  DAFTAR GAMBAR

  Nomor Halaman

  3.1 Paradigma Sederhana.................................................................34

  

ABSTRAK

Nama : Ulfa Sudirman NIM : 20500113079 Jurusan : PendidikanBiologi Fakultas : TarbiyahdanKeguruan

JudulSkripsi :“ Pengaruh Pemanfaatan Jurnal Terhadap Hasil Belajar

Biologi Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah Limbung”.

  Penelitian ini membahas Pengaruh Pemanfaatan Jurnal Terhadap hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah Limbung. Tujuan penelitian ini adalah (1) mengetahui pemanfaatan jurnal di kelas XI SMA Muhammadiyah Limbung , (2) mengetahui hasil belajar biologi siswa kelas XI SMA Muhammadiyah Limbung, dan (3) mengetahui pengaruh pemanfaatan jurnal terhadap hasil belajar biologi siswa kelas XI SMA Muhammadiyah Limbung.

  Jenis penelitian yang digunakan adalah ex post facto. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh peserta didik di kelas XI SMA Muhammadiyah Limbung sebanyak 70 orang. Sedangkan sampelnya adalah semua siswa kelas XI IPA, yaitu 69 orang dengan menggunakan teknik simple jenuh. Pengambilan data pada penelitian ini menggunakan skala likert dan angket. Teknik analisis data pada penelitian ini adalah teknik analisis deskriptif dan inferensial (analisis regresis ederhana).

  Hasil Penelitian menunjukkan bahwa pemanfaatan jurnal penerapan berada pada kategori sedang dengan persentase 69,56%. Sedangkan hasil belajar biologi siswa berada pada kategori sedang dengan persentase 84,05%. Hasil analisis regresi

  2 diperoleh nilai r sebesar 0,520 atau 52% dan nilai Sig sebesar 0.000( < 0,05).

  Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikansi antara pemanfaatan jurnal terhadap hasil belajar biologi siswa kelas XI SMA Muhammadiyah Limbung. Sehingga H0 ditolak dan Ha diterima Kata Kunci: Pemanfaatan Jurnal, Hasil Belajar.

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah suatu proses mempengaruhi peserta didik supaya mampu

  menyesuaikandiri sebaik mungkin dengan lingkungannya dan akan menimbulkan perubahan dalam diri yang memungkinkannya untuk berfungsi secara adekuat dalam

  1

  kehidupan masyarakat. Pendidikan dapat diibaratkan sebagai sebuah bangunan yang terdiri dari beberapa komponen yang antara satu dan lainnya membentuk sebagai sebuah sistem yang saling berhungan secara fungsional, yaitu komponen dasar,

  2 kurikulum, proses belajar mengajar, guru, peserta didik, dan lain sebagainnya.

  Pendidikan memiliki peran yang cukup besar yang dilakukan oleh peserta didik agar dapat memainkan perana penting dilingkungan masyarakat pada masa yang akan datang dengan maksud dapat mengubah peserta didik dari tidak tahu menjadi tahu dan dari perlakuan tidak baik menjadi baik.

  Menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003, tentang system Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, ahlak mulia, serta keterampilan yang

  3 diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.

  1 ₂ Oemar Hamalik, Kurikulum dan pembelajaran (Cet. IX; Jakarta: Bumi aksara, 2009), h. 3.

  Pendidikan adalah salah satu gerbang utama menuju ilmu pengetahuan. Pendidikan dalam agama Islam telah dijelaskan bahwa Allah

  

subhanahuwata’ala mengangkat derajat orang-orang beriman dan memiliki ilmu

pengetahuan, sebagaimana firman-Nya dalam QS Al-Mujaadilah/58: 11.

  







  Terjemahannya: Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu: "Berlapang- lapanglah dalam majilis", Maka lapangkanlah niscaya Allah akan member kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat.

  4 dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan.

  Ayat diatas tidak meyebut secara tegas bahwa Allah akan meninggikan derajat orang berilmu tetapi menegaskan bahwa mereka yang memiliki derajat-derajat yakni yang lebih tinggi dari yang sekedar beriman, tidak disebutnya kata yang meninggikan itu sebagai isyarat bahwa sebenarnya ilmu yang dimilikinya itulah yang berperan besar dalam ketinggian derajat yang diperolehnya, bukan akibat dari factor

  5

  diluar ilmu itu. Artinya bahwa Allah SWT akan meninggikan derajat orang yang beriman dan berilmu pengetahuan diatas orang yang hanya memiliki salah satunya sehingga dapat dianggap bahwa betapa penting dan berharganya pendidikan dalam konsep islam, dalam mewujudkan manusia yang beriman dan berilmu pengetahuan maka dibutuhkan suatu proses pembelajaran yang efektif dan inovatif. ₄ Departemen Agama Islam RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya (Jakarta: Departemen Agama Republik Indonesia, 2010), h. 9-10. ₅

  Pendidikan adalah suatu usaha yang dialakukan untuk mengembangkan kemampuan dan kepribadian indidvidu melelui proses atau kegiatan tertentu (pengajaran, bimbingan atau latihan) serta interaksi individu dengan lingkungannya untuk mencapai manusia seutuhnya. Usaha yang dimaksud adalah suatu tindakan atau perubahan yang dilakukan secara sadar dan terencana, sedang kemampuan berarti kemampuan dasar atau potensi. Asumsinya, setiap manusia mempunyai potensi untuk dapat dididik dan dapat mendidik. Aspek kepribadian menyangkut tentang sikap,

  6 bakat, minat, motivasi, nilai-nilai yang melekat pada diri seseorang.

  Pendidikan merupakan kegiatan yang melibatkan banyak orang, diantaranya peserta didik, pendidik administrator, masyarakat, dan orangtua. Agar tujuan pendidikan dapat tercapai secara efektif dan efisien, setiap orang yang terlibat didalamnya harus memahami perilaku individu yang terkait. Guru dalam menjalankan perannya sebagai pembimbing, pendidik, dan pelatih para peserta didik, dituntut memahami berbagai aspek perilaku dirinya maupun perilaku orang-orang yang terkait dengan tugasnya, terutama perilaku peserta didik. Pesrta didik dapat menjalankan tugas dan perannya secara efektif, serta dapat memberikan

  7 kontribusinyaa bagi pencapaian tujuan pendidikan.

  Kedudukan guru cukup menentukan sekali dalam pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas diantaranya adalah menyajikan bahan ajar yang menarik sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan perkembangan ilmu pengetahuan zaman moderen sehingga peserta didik dapat tertarik untuk belajar dan dapat mempengaruhi hasil belajar dari proses pembelajaran. Pembelajaran disekolah sangat beragam ₆ sehingga menuntut guru untuk menginovasi bahan ajar yang akan digunakan pembelajaran yang ada pada materi tertentu sebagai daya Tarik peserta didik untuk mecapai tujuan yang diharapkan.

  Bahan ajar merupakan seperangkat materi yang disusun secara sistematis sehingga tercipta lingkungan/suasah yang memungkinkan siswa belajar dengan baik. Dengan demikian, bentuk bahan ajar paling tidak dapat dikelompokkan menjadi empat yaitu: bahan cetak, bahan ajar dengar, bahan ajar pandang, dan bahan ajar

  8

  interaktif. Seorang pendidik diharuskan menguasai berbagai macam pembelajaran yang dapat membantu peserta didik untuk lebih memahami tentang isi suatu materi. Bahan ajar atau sumber belajar merupakan salah satu komponen dalam kegiatan

  

belajar yang memungkinkan individu memperoleh pengetahuan, kemampuan, sikap,

keyakinan, emosi dan perasaan. Fungsinya yaitu memberikan pengalaman belajar dan

tanpa sumber belajar maka tidak mungkin dapat terlaksana proses belajar dengan

baik. Sumber belajar dapat dirumuskan sebagai sesuatu yang dipergunakan untuk

  9 mendukung dan memudahkan terjadinya proses belajar.

  Salah satu bahan ajar atau sumber belajar yang dapat digunakan adalah jurnal. Jurnal didefinisikan sebagai bentuk publikasi ilmiah berkala yang memuat hasil kegiatan bidang keilmuan tertentu, baik berupa hasil pengamatan empiric maupun kajian konseptual, yang bersifat penemuan baru, maupun koreksi, pengembangan, dan penguatan terhadap paradigma, konsep, prinsip, hukum, dan teori yang sudah

  1

  ada. Jurnal yang dimaksud dalam bentuk cetak dan berfungsi menyajikan bacaan ₈ Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standae Kompotensi Guru, h.

  174. _{9 1} Sitepu, Pengembangan Sumber Belajar (Jakarta : PT Raja Grafindo Persada, 2014), h. 18.

  yang aktual, memuat data terakhir tentang hal yang menarik perhatian, memperkaya pembendaharaan pengetahuan membangkitkan motivasi baca sehingga berpengaruh pada hasil belajar siswa.

  Hasil belajar merupakan hasil yang diperoleh siswa setelah mengikuti suatu materi dari mata pelajaran tertentu yang berupa data kuantitatif maupun kualitatif. Hasil belajar sering kali digunakan sebagai ukuran untuk mengetahui seberapa jauh seseorang menguasai bahan yang sudah diajarkan oleh pendidik.

  Berdasarkan hasil observasi langsung yang dilakukan pada hari rabu 4 oktober 2017 di SMA Muhammadiyah Limbung proses pembelajaran yang sering digunakan yaitu ceramah dengan bantuan buku paket, LKS, serta media ajar seperti power

  

point. Akibatnya siswa merasa jenuh dan bosan karena tidak adanya variasi media

  yang digunakan di sekolah sehingga mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Hasil belajar siswa ini tidak mencapai peningkatan karena nilai KKM di bawah 70. Salah satu bahan dan sumber belajar yang digunakan guru pada peserta didik dalam memahami materi dan memunculkan motivasi adalah pemanfaatan jurnal, dimana jurnal adalah sajian informasi menarik terkait materi yang merupakan hasil penelitian. Pemanfaatan jurnal pada mata pelajaran biologi dijadikan sebagai salah satu bahan dan sumber pembelajaran bagi peserta didik yang diharapkan mampu meningkatkan penguasaan pada materi pelajaran sehingga dapat membuat hasil belajar peserta didik meningkat.

  Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti tertarik untuk mengkaji

  

“Pengaruh Pemanfaatan Jurnal terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMA

Muhammadiyah Limbung”.

  B.

  Rumusan Masalah

  Berdasarkan pemaparan dari latar belakang tersebut, maka penulis mengemukakan beberapa rumusan masalah sebagai berikut:

  1. Bagaimana pemanfaatan jurnal di kelas XI SMA Muhammadiyah Limbung?

  2. Bagaimana hasil belajar biologi siswa di kelas XI SMA Muhammadiyah Limbung?

  3. Apakah ada pengaruh pemanfaatan jurnal terhadap hasil belajar peserta didik di kelas XI SMA muhammadiyah Limbung?

  C.

  Tujuan Penelitian

  Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk menjawab permasalahan yang dirumuskan di atas. Secara operasional tujuan penelitian ini dirumuskan sebagai berikut: 1. Mengetahui pemanfaatan jurnal di kelas XI SMA muhammadiyah Limbung.

  2. Mengetahui hasil belajar biologi siswadi kelas XI SMA muhammadiyah Limbung.

  3. Mengetahui pengaruh pemanfaatan jurnal terhadap hasil belajar peserta didik di kelas XI SMA muhammadiyah Limbung.

  D.

  Manfaat Penelitian

  Penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat bagi semua kalangan pendidik dilembaga sekolah pada umumnya setelah melakukan penelitian diperoleh manfaat sebagai berikut:

  1. Manfaat Teoritis Hasil penelitian ini diharapkan menambah bidang khasanah ilmu pengetahuan khususnya dalam bidang pendidikan

  2. Manfaat Praktis

  a. Bagi Sekolah Sebagai bahan pertimbangan bagi sekolah untuk mengambil kebijakan yang berkaitan tentang media pembelajaran bagi peserta didik yang dapat mendukung proses pembelajaran di sekolah.

  b. Bagi Guru Bermanfaat untuk memberi inovasi baru untuk guru serta dapat memperbaiki kualitas pembelajaran agar lebih baik lagi agar tidak membuat peserta didik jenuh saat berlangsungnya pembelajaran.

  c. Bagi Peserta didik Bermanfaat untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran biologi, serta melatih siswa untuk berfikir kritis dan aktif.

  d. Bagi Peneliti Selanjutnya Menjadi informasi awal bagi peneliti yang ingin melakukan penelitian yang terkait dengan jurnal.

  E.

  Hipotesis

  Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian, dimana rumusan masalah pada penelitian ini telah dinyatakan dalam

  1

  1 bentuk kalimat pertanyaan. Maka penulis menggunakan hipotesis Ha dan Ho.

  Ho : Tidak ada pengaruh antara pengaruh pemanfaatan jurnal (X) terhadap hasil belajar biologi (Y) peserta didik kelas XI SMA Muhammadiyah Limbung. Ha: Ada pengaruh antara pengaruh pemanfaatan jurnal (X) terhadap hasil belajar biologi (Y) peserta didik kelas XI SMA Muhammadiyah Limbung.

  F.

  Definisi Operasional Variabel

  Definisi operasional variable dimaksudkan oleh peneliti untuk memberikan gambaran yang jelas tentang variabel-variabel yang diteliti dan diperlukan untuk menghindari terjadinya kekeliruan penafsiran pembaca terhadap variabel-variabel atau kata-kata dan istilah-istilah teknis yang terkandung dalam judul. Definisi operasional variable pada penelitian ini adalah:

  1. Pemanfaatan jurnal Pemanfaatan jurnal yang dimaksud adalah jurnal yang menjadi rujukan guru sebagai media atau alat bantu pembelajaran dalam peningkatan hasil belajar biologi siswa. Jurnal yang dimaksud berisi materi biologi.

  2. Hasil Belajar Biologi Hasil belajar adalah skor atau nilai yang menunjukkan tingkat pemahaman peserta didiksetelah melakukan suatu penbelajaran dengan menggunakan jurnal pada pokok bahasan jaringan hewan. _{1 1}

BAB II TINJAUAN TEORETIS A. Bahan ajar atau sumber belajar

  1. Pengertian bahan dan sumber belajar Belajar dapat dapat dirumuskan dalam berbagai pengertian sesuai dengan paradigma yang dipergunakan. Sumber belajar menurut Edgar Dale dalam Sitepu dapat dirumuskan sebagai sesuatu yang dapat dipergunakan untuk mendukung dan memudahkan terjadinya proses belajar. Pendapat lain tentang sumber belajar dikemukakan oleh Association For Educational Communication And Technology, AECT, yaitu berbagai atau semua sumber baik berupa data, orang dan wujud tertentu yang dapat digunakan siswa dalam belajar, baik secara terpisah maupun terkombinasi sehingga mempermudah peserta didik dalam mencapai tujuan belajar. AECT mengelompokkan komponen sumber belajar dalam kawasan teknologi pendidikan

  1

  1 pada pesan, orang, bahan, alat, prosedur, dan lingkungan.

  Sumber belajar dapat ditetapkan sebagai informasi yang disajikan dan disimpan dalam berbagai bentuk media, yang dapat membantu siswa dalam belajar sebagai perwujudan dari kurikulum. Bentuknya tidak terbatas apakah dalam bentuk cetakan, video, format perangkat lunak atau kombinasi dari berbagai format yang

  

1

  2 dapat digunakan oleh siswa ataupun guru.

  Sumber belajar bisa dipakai sebagai media belajar dan sebaliknya media pembelajaran dapat pula berfungsi sebagai sumber belajar. Dengan kata lain, setiap

  1 ¹ B.P.Sitepu, Pengembangan Sumber Belajar Edisi 1 Cet. 1 (Jakarta: Rajawali Pers, 2014), h.

  sumber belajar merupakan media pembelajaran, akan tetapi tidak semua media pembelajaran, dapat berfungsi sebagai sumber belajar.

  1

  3 Berdasarkan pengertian tersebut sumber belajar dapat dikategorikan sebagai

  berikut:

  1

  4

  a. Tempat atau lingkungan alam sekitar yaitu dimana saja seseorang dapat melakukan belajar atau proses perubahan tingkah laku maka tempat itu dapat dikategorikan sebagai tempat belajar yang berarti sumber belajar.

  b. Benda yaitu segala benda yang memungkinkan terjadinya perubahan tingkah laku bagi peserta didik, maka benda itu dapat dikategorikan sebagai sumber belajar.

  c. Orang itu siapa saja yang memiliki keahlian tertentu dimana peserta didik dapat belajar sesuatu, maka yang bersangkutan dapat dikategorikan sebagai sumber belajar.

  d. Buku yaitu segala macam buku yang dapat dibaca secara mandiri oleh peserta didik dapat dikategorikan sebagai sumber belajar.

  e. Peristiwa dan fakta yang terjadi.

  Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru/instruktor dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Bahan yang dimaksud berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. Materi pembelajaran yang berhubungan dengan keterampilan antara lain kemampuan mengembangkan ide, memilih, menggunakan bahan, menggunakan peralatan, dan teknik kerja. Dari level terampilnya seseorang, aspek keterampilan dapat dibedakan menjadi gerak awal, semi _{1 3} Andi Prastowo, Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik Terpadu.

  (Jakarta: Prenadamedia Group, 2015), h. 297. rutin, dan rutin (terampil). Keterampilan perlu disesuaikan dengan kebutuhan siswa/peserta didik dengan memperhatikan aspek bakat, minat dan harapan peserta didik itu agar mampu mencapai penguasaan keterampilan bekerja (prevocational

  1

  5 skill) yang secara integral ditunjang keterampilan hidup (life skill).

  Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru/instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas. Bahan yang dimaksud dapat berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. Bahan ajar merupakan informasi, alat dan teks yang diperlukan guru/instruktur untuk

  1

  6 perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran.

  Bahan ajar atau materi pembelajaran (instructional materials) secara garis besar terdiri dari pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dipelajari siswa dalam rangka mencapai standar kompetensi yang telah ditentukan. Secara lebih sempit bahan ajar juga biasanya disebut sebagai materi pembelajaran. Materi pembelajaran dengan demikian dapat dikatakan sebagai program yang disusun guru untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap positif terhadap

  1

  7 pembelajaran yang di turunkan dari kurikulum yang berlaku.

  Berdasarkan berbagai pendapat diatas dapat disarikan bahwa bahan ajar adalah seperangkat materi yang disusun secara sistematis sehingga tercipta lingkungan/suasana yang memungkinkan peserta didik belajar dengan baik. Dengan

  1 ⁵ ₁ Sofan Amri, Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013, h. 84. ₆ Muhammad Yahdi, Pembelajaran Micro Teaching (Cet. I; Makassar: Alauddin University Press, 2013), h. 104. _{1 7} Yunus Abidin, Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum 2013 (Cet. III; demikian, bentuk bahan ajar paling tidak dapat dikelompokkan menjadi empat

  1

  8

  yaitu :

  a. Bahan cetak (printed)

  b. Bahan ajar dengan suara (audio)

  c. Bahan ajar pandang dengar (audio visual)

  d. Bahan ajar interaktif (interactive teaching material) Berdasarkan berbagai pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa bahan dan sumber belajar adalah segala bentuk bahan atau alat yang digunkan guru dalam melaksankakan pembelajaran, bahan ajar ini pula dapat membantu guru dalam melaksanakan kegitan belajar mengajar. Bahan yang dimaksud disini yaitu berupa bahan tertulis maupu bahan tidak tertulis.

  2. Bentuk bahan ajar Guru memiliki kesempatan untuk membuat bahan ajar, untuk memudahkan pembelajaran yang dilakukannya. Bahan ajar dapar dibuat dalam beberapa bentuk yaitu: a. Bahan cetak seperti; Hand Out, Buku, Modul, Lembar Kerja Siswa, Brosur dan Leaplet, b. Audio visual; video/film, VCD, c. Audio seperti; Radio, Kaset, CD, Audio dan PH, d. Visual seperti; Foto, gambar, model/maket, e. Multi media seperti;

  1

  9 CD, Interaktif, computer Based dan internet.

  Berdasarkan teori diatas dapat disimpulkan bahwa bentuk bahan ajar meiliki bentuk dan model-model tertentu salah satu contoh bentuk bahan ajar yang dimaksud adalah lembar kerja siswa, buku paket dan yang lainnya.

  1 ⁸ ₁ Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran, h. 174. ₉

  3. Manfaat pengembangan bahan ajar bagi guru dan siswa Beberapa manfaat pengembangan bahan ajar bagi guru diuraikan

  Kemendiknas, sebagai berikut:

  a. Diperoleh bahan ajar yang sesuai tuntunan kurikulum dan sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik.

  b. Tidak lagi bergantung kepada buku teks yang terkadang menyajikan satu sudut pandang kebenaran.

  c. Memperkaya karena dikembangkan dengan menggunakan berbagai referensi.

  d. Menambah khasanah pengetahuan dan pengalaman guru dalam menulis bahan ajar.

  e. Membangun komunikasi pembelajaran yang efektif antara guru dengan peserta didik karena peserta didik akan merasa lebih percaya kepada gurunya.

  2 f. Menambah angka kredit jika dikumpulkan menjadi buku dan diterbitkan.

  Sejalan dengan manfaat penyusunan bahan ajar bagi guru, bagi siswapun penyusunan bahan ajar memiliki beberapa manfaat yaitu: 1) kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik, 2) kesempatan untuk belajar secara mandiri dan mengurangi ketergantungan terhadap kehadiran guru, 3) mendapatkan kemudahan dalam

  2

  1

  mempelajari setiap kompotensi yang harus dikuasainya Berdasarkan terori diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa manfaat penegembangan bahan ajar yaitu, dapat mempermudah berlngsungnya proses belajar mengajar, guru lebih menguasai materi pemebelajarn, pembelajaran lebih menarik

2 Yunus Abidin, Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum 2013 (Cet. III;

  dan mengurangi rasa jenuh bagi siswa ketika sedang belajar karena danya variasi bahan ajar.

  4. Prinsip-prinsip penyusunan bahan ajar Depdiknas (Departemen Pendidikan Nasional) menyatakan bahwa ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam penyusunan bahan ajar atau meteri pembelajaran. Prinsip-prinsip dalam pengembangan bahan ajar meliputi prinsip relevansi, konsistensi, dan kecukupan.

  a. Prinsip relevansi artinya keterkaitan, materi pembelajaran hendaknya relevan atau ada kaitan atau ada hubungannya dengan pencapaian standar kompotensi dan kompotensi dasar.

  b. Prinsip konsistensi artinya keajegan, jika kompotensi dasar yang harus dikuasai siswa empat macam, bahan ajar yang harus diajarkan juga harus meliputi empat macam.

  c. Prinsip kecukupan artinya materi yang diajarkan hendaknya cukup memadai dalam membantu siswa menguasai kompotensi dasar .

  2

  2 Berdasarkan teori diatas dapat disimpulkan bahwa prinsisp prinsip penyusan

  bahan ajar memiliki persyaratan tersendiri yaitu, prinsisp0prinsip pengembangan bahan ajar meliputi prinsisp relevansi, konsisitensi, dan kecukupan.

  5. Karakteristik bahan ajar Sebuah bahan ajar yang baik juga memiliki beberapa karakteristik khusus. Jika kararakteristik ini diikuti, apa yang akan diajarkan akan menjadi masukan yang bermakna. Beberapa karakteristik tersebut, sebagai berikut: a. Mencerminkan satu sudut pandang yang modern atas mata pelajaran dan penyajiannya.

  b. Menyediakan satu sumber yang teratur dan bertahap.

  c. Menyajikan pokok masalah yang kaya dan serasi.

  d. Menyajikan aneka model, metode, dan sarana pengajaran.

  2

  3 e. Menyajikan sumber bahan evaluasi dan remedial.

  Kesimpulan yang dapat diambil pada teori tentang karakteristik bahan ajar adalah bahan ajar dapat member variasi yang baru dalam proses belajar mengajar, menyajikan pokok-pokok bahasan yang kaya dan juga serasi sehingga siswa yang diajar dengan menggunakan bahan ajar tidak merasa jenuh dan bosan ketika dalam melakukan suatu pembelajaran.

  B.

  Jurnal

  1. Pengertian Jurnal Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KKBI) Jurnal adalah buku (catatan, harian). Jurnal memiliki karakteristik khusus yaitu, jurnal ditulis oleh orang yan memiliki latar belakang disiplin ilmu tertentu, yang ditulis biasanya merupakan hasil

  2

  4

  penelitian yang disertai ilustrasi dalam bentuk diagram atau grafik. Jurnal adalah informasi yangberisi sejumlah artikelyang diterbitkan secara teratur pada interval tertentu dengan tujuan untuk menyebarkan pengetahuan dan penelitian atau

  2

  5 temuan baru. Jurnal merupakan dokumentasi untuk kemajuan ilmu pengetahuan.

  2 ³ ₂ Yunus Abidin, Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum 2013, h. 267. ₄ Ariesto hadi sutopo, Menulis dan Mengolah Jurnal Bereputasi, (Yogyakarta: Morfalingua, 20016), h. 3. _{2 5}

  Jurnal merupakan terbitan berseri literatur sumber primer yang memuat sumber informasi ilmiah muktakhir sebagai sarana informasi formal.

  2

  6 Jurnal

  merupakan sumber informasi pblikasi untuk teori baru, penemuan baru, dan materi yang sedang popular yang tidak terdapat dalam buku.

  2

  7 Berdasarkan beberapa teori di atas dapat disimpulkan bahwa jurnal

  merupakan suatu sumber informasi publikasi teori yang terbaru, dari suatu penemuan baru atau penyempurnaan atau pengembangan dari suatu penemuan yang telah dilaksanakan dan berisi materi, tulisan atau artikel yang sedang popular yang tidak ada dalam buku.

  2. Jenis-jenis Jurnal Berikut ini adalah jenis-jenis jurnal berdasarkan tempat publikasinya dan terbitnya:

  2

  8

  a. Jurnal cetak adalah jurnal yang ditulis oleh beberapa penulis dan disebarkan dengan melalui hasil cetak. Jurnal cetak juga diakreditasi dengan melampirkan nama-nama mitra bebestari dan bukti-bukti pemeriksaan jurnal dan aturan akreditasi yang ditetapkan oleh dikti.

  b. Jurnal online memiliki dua definisi, yaitu. Pertama, jurnal online adalah jurnal yang dapat diakses secara online yang biasanya ditempatkan pada website jurnal atau institusi. Jurnal ini bisa dikatakan seperti jurnal cetak yang berfokus pada hasil yang dionline kan. Juga memiliki mitra bebestari. sedangkan kedua, jurnal

  online yang sesungguhnya apabila jurnal tersebut memiliki proses secara sistem _{2 6} Sulistyo Basuki, Pengantar Ilmu Perpustakaan (Jakarta : Gramedia, 2010), h. 242 _{2 7} Bill Kats dan Linda Stendberg Katz, Magazine for Libraries (New York: RR Browker, dalam pengelolaannya yang online (dalam hal ini ada proses antara penulis- editor –mitra bebestari melalui e-mail dan proses keputusan diterima, diperbaiki atau ditolak. Hal ini tergantung pelaksana jurnal dan sistem yang digunakan.

  c. Jurnal lokal adalah sebutan yang diadakan untuk mewakili jurnal yang dipublikasi oleh institusi dengan para penulis berasal dari institusi tersebut.

  Semua terbitannya terdiri dari penulis dari institusi tersebut dan tidak melalui proses peer-review (mitra bebestari) atau dibaca oleh institusi sendiri.

  d. Jurnal nasional adalah jurnal yang ditulis oleh beberapa penulis luar dan diperiksa oleh pembaca luar, namun belum terakreditasi karena mungkin belum lulus atau diajukan untuk akreditasi dan mulai diindeks ke beberapa lembaga indeks dalam dan luar negeri.

  e. Jurnal internasional adalah jurnal yang menggunakan bahasa PBB (English, China dan lain-lain). Tetapi penamaan internasional bukan hanya karena bahasa tetapi karena penulisnya dari berbagai universitas di dunia dan memiliki mitra bebestari yang handal di bidangnya.

  Berdasarkan terori diatas dapat disimpulkan bahwa ada beberapa jenis jurnal berdasarkan publikasinya, dimana terdiri dari jurnal nasional, jurnal lokal, jurnal internasional, jurnal online, dan jurnal cetak.

  3. Karakteristik Jurnal

  2

  9 Adapun karakteristik-karakteristik jurnal yang benar sebagai berikut:

  a. Regular, publikasi periodik (misalnya bulanan, kuartalan)

  b. Membahas lingkup tertentu atau subjek/objek tertentu c. Terdapat Kebijakan publikasi dan panduan bagi penulis

  d. Harus ada Standar Internasional Serial Number untuk jurnal (dan kadang-kadang Digital Object Identifier untuk setiap artikel)

  e. Riset asli (yang juga mencakup ulasan, ringkasan, dan opini)

  f. Konten biasanya disampaikan secara spekulatif oleh penulis, dari pada ditulis oleh staf atau ditugaskan oleh editor g. Publikasi di media cetak atau format elektronik atau keduanya

  h. Penulis berasal dari komunitas akademik, penelitian dan kadang-kadang profesional (seperti dokter, ilmuwan penelitian, dosen) i. Artikel biasanya rinci dan mempertimbangkan topic yang mendalam, bukan dangkal. j. Artikel mengutip referensi sebelumnya diterbitkan bahan pada topik yang sama. k. Konten bersifat ilmiah dan terdapat referensi yang luas untuk informasi ilmiah (daftar referensi). l. Internasional atau regional kebanyakan jurnal internasional cukup dalam cakupan subjek mereka meskipun banyak mengkhususkan diri padaisu-isu regional.

  Ariesto Hadi Sutopo mengemukakan karakteristik jurnal yaitu:

  a. Isi. Jurnal merupakan terbitan berkala dengan artikel tentang suatu disiplin ilmu yang ditulis oleh banyak penulis.

  b. Audiens. Jurnal ditulis untuk sekolompok orang yang tertarik pada bidang tertentu, yang biasanya tidak dimengerti oleh orang lain.

  c. Distribusi. Jurnal disitribusikan terbatas kepada anggota suatu organisasi atau memiliki perhatian pada disiplin ilmu tertentu. d. Jilid. Jurnal biasanya dijilid menggunakan saddle- stitching atau perfect binding tergantung dari jumlah halaman atau biasanya menggunakan penjepit sederhana pada sudut halaman.

  e. Loyout. Jurnal memiliki cover yang didalamnya tercantum nama penerbit, grafik, dan mungkin headline tentang apa yang terdapat di dalamnya, pada umumnya memiliki satu nama dengan satu atau lebih artikel di depan, dan tanpa menggunakan cover yang terpisah.

  f. Warna/pencetakan. Jurnal lebih banyak dicetak dengan hitam putih atau warna

  3 spot.

  Berdasarkan beberapa teori di atas dapat disimpulkan jurnal memiliki berapa karakteristik yang tidak hanya dilihat dari isi jurnal saja, tetapi ada beberapa karakteristik dari jurnal yang tidak kalah penting dari isinya. Karakteristik yang dimaksud seperti keaslian riset tampilannya dan lain sebagainya.

  4. Kelebihan dan Kelemahan Jurnal

  a. Kelebihan Jurnal 1) Permanen memiliki sifat yang tetap dalam bentuk tampilan dan bentuk fisiknya.

  2) Menyebar (disstributet), beberapa jurnal diletakkan di beberapa perpustakaan atau tempat 3) kepercayaan para ilmuan, dan memehami system penerbitan 4) Jurnal memilki pamor yang berkembang selama bertahun-tahun. 5) Mudah untuk dibawa-bawa dan mudah untuk membacanya. ₃ Ariesto hadi sutopo, Menulis dan Mengolah Jurnal Bereputasi, (Yogyakarta: Morfalingua, b. Kelemahan Jurnal 1) Sistem rujukan tidak sempurna 2) Memerlukan biaya dan waktu untuk mengunduhnya.

  3

  1 3) Sulit untuk mengindek ujukan silang.

  Kesimpulan yang dapat diambil dari teori diatas adalah jurnal tidak hanya memiliki kelebihan melainkan memilki kekurangan.Kelebihan jurnal memiliki sifat yang permanen, mudah dibawa sedangkan kelemahan jurnal membutuhkan wakru dan biaya untuk mengunduhnya.

  5. Manfaat dan fungsi Jurnal

  3