T IPA 1103987 Appendix11
Lampiran A.11
HASIL VALIDASI (JUDGMENT) SOAL KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS
Tujuan
Pembelajaran
Siswa mampu
menganalisis sifat
efek Tyndall
melalui latihan
prediksi
Indikator
Berpikir
Kritis
No
Butir Soal
1
Andre melakukan percobaan terhadap beberapa jenis campuran dengan
penyaringan semi mikro dan hasil penyaringan (filtrasi) dikenakan cahaya.
Hasil penyaringan disajikan seperti tabel berikut ini:
N
o
Warna
campuran
Keadaan
sebelum
penyaringan
Keadaan
sesudah
penyaringan
Prediksi
Andre
jika
filtrasi
dikenakan cahaya
1
Kuning
Keruh
Keruh
Menghamburkan
cahaya
2
Kuning
cokelat
Keruh
Bening
Tidak
menghamburkan
cahaya
3
Biru
Bening
Bening
Tidak
menghamburkan
cahaya
4
Putih
Keruh
Keruh
Menghamburkan
cahaya
5
Tidak
Bening
Bening
Tidak
menghamburkan
Menganalisis
argumen
Indikator
KPS
-
Kategori
Keterangan
Valid dengan Dipakai
perbaikan
Yumike Mose, 2014
Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE) Pada Materi Koloid Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tujuan
Pembelajaran
No
Indikator
Berpikir
Kritis
Butir Soal
berwarna
Indikator
KPS
Kategori
Keterangan
cahaya
Analisis prediksi yang dibuat Andre apakah sudah tepat? Berikan
alasannya!
Siswa mampu
menganalisis sifat
koagulasi melalui
latihan prediksi dan
merancang
percobaan
2
Tini melakukan percobaan untuk mengamati koagulasi koloid akibat
penambahan elektrolit dengan muatan anion/kation yang berbeda-beda.
Untuk mengetahui larutan mana yang paling efektif, Tini membuat sol
As2S3 yang bermuatan negatif serta larutan NaCl, Na2SO4, BaCl2, AlCl3,
CaCl2. Sebelum melakukan percobaan Tini berprediksi bahwa yang paling
efektif menggumpalkan koloid As2S3 adalah larutan AlCl3. Hasil percobaan
menunjuukan prediksi Tini benar. Jelaskan mengapa demikian!
Menganalisis
argumen
Siswa mampu
menganalisis sifat
efek Tyndall
melalui percobaan
3
Air sungai yang keruh memberikan efek Tyndall setelah didiamkan
beberapa lama, air sungai yang keruh tersebut disaring dan setelah disaring
terdapat residu dan filtrat. Filtrat yang dihasilkan juga ternyata memberikan
efek Tyndall. Berdasarkan data pengamatan tersebut, tafsirkan mana yang
termasuk suspensi dan koloid atau keduanya!
-
Siswa mampu
menganalisis sifat
adsorpsi melalui
latihan prediksi dan
merancang
percobaan
4
Andi mempunyai suatu campuran berwarna merah bening yang terdapat di
dalam gelas bening. Andi memasukkan arang aktif (karbon katif) ke dalam
campuran tersebut beberapa menit, nampak warna campuran tersebut
menjadi tidak berwarna. Setelah Andi menggerak-gerakkan gelas tersebut
anehnya larutan menjadi merah kembali. Tafsirkan proses fisis atau kimia
apa yang terjadi pada fenomena tersebut?
-
-
Valid dengan
perbaikan
Dipakai
Menafsir
kan
Valid
Dipakai
Menafsir
kan
Valid
Dipakai
Yumike Mose, 2014
Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE) Pada Materi Koloid Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tujuan
Pembelajaran
Indikator
Berpikir
Kritis
Indikator
KPS
No
Butir Soal
Siswa dapat
menyimpulkan
pembuatan koloid
cara kondensasi dan
cara dispersi
melalui observasi
percobaan secara
tepat
5
Perhatikan fenomena berikut ini :
1. Intan memutuskan untuk membuat selai roti di rumah. Mula-mula ia
membeli 2 buah nenas masak di pasar, lalu ia mengupas dan mencuci
bersih nenas tersebut kemudian Intan menghaluskan nenas
menggunakan blender, selanjutnya mencampurkan gula dan dipanaskan
sampai membentuk selai.
2. Tika melakukan percobaan pembuatan tahu di rumah. Mula-mula ia
merendam kedelai dengan air, kemudian menghaluskan dan
menyaringnya hingga terbentuk susu kedelai. Selanjutnya susu kedelai
tersebut dipanaskan dan ditambahkan cuka 25%. Setelah ditambahkan
cuka, susu kedelai menggumpal sampai membentuk tahu.
Apa yang dapat Anda simpulkan tentang jenis pembuatan koloid berkaitan
dengan proses pembuatan selai dan susu kedelai yang dilakukan Intan dan
Tika? Berikan alasannya!
Menyimpul
kan
→
menginduksi
dan
mempertimba
ngkan
hasil
induksi
-
Valid
Dipakai
Siswa dapat
menyimpulkan
sifat koloid efek
Tyndall melalui
observasi percobaan
secara tepat
6
Malika adalah seorang peneliti di laboratorium, ia sedang melakukan suatu
percobaan dengan menggunakan 5 macam campuran. Malika
membandingkan kelima campuran yang diteliti untuk mengidentifikasi
sampel yang termasuk ke dalam koloid diantara suspensi dan larutan.
Setelah melakukan percobaan, hasil yang didapatkan Malika adalah:
Menyimpul
kan
→
menginduksi
dan
mempertimba
ngkan
hasil
induksi
-
Valid
Dipakai
No
Sampel
Hasil
1
A
2
B
Tidak menghamburkan cahaya,
tidak
menggumpal
dengan
elektrolit
Menghamburkan
cahaya,
menggumpal dengan elektrolit
Kategori
Keterangan
Yumike Mose, 2014
Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE) Pada Materi Koloid Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tujuan
Pembelajaran
No
Indikator
Berpikir
Kritis
Butir Soal
3
4
C
D
5
E
Indikator
KPS
Kategori
Keterangan
Dapat disaring, tidak stabil
Tidak menghamburkan cahaya,
tidak dapat disaring
Menghamburkan cahaya, tidak
dapat disaring dengan kertas
saring biasa
Berdasarkan data pengamatan di atas, manakah campuran yang termasuk
koloid? berikan alasannya!
Siswa
dapat
menerapkan
sifat
adsorpsi
dan
koagulasi
dalam
kehidupan
seharihari
berdasarkan
argumentasi yang
logis.
7
Siswa dapat
merencanakan
percobaan,
mengelompokan
dan membuat
definisi pembuatan
8
Jika kita perhatikan di muara-muara sungai tepi laut, seringkali kita melihat
delta. Pembentukan delta merupakan salah satu contoh proses kimia.
Membuat
definisi
Menerap
kan konsep
Valid
Dipakai
Membuat
defenisi
Mengelom
pokkan dan
Merencana
kan
percobaan
Valid
Dipakai
a. Kemukakan proses kimia apa yang terjadi pada pembentukan delta di
muara sungai tersebut. Berikan alasannya!
b. Definisikan proses tersebut dan berikan satu contoh lain yang berkaitan
dengan proses tersebut.
Sekelompok siswa mendapatkan tugas dari gurunya untuk membuat koloid
seperti berikut ini :
1. menambahkan larutan FeCl3 ke dalam air panas
2. menggerus campuran serbuk belerang dengan gula
memasukannya ke dalam air
3. menambahkan larutan AlCl3 jenuh ke dalam air panas
kemudian
Yumike Mose, 2014
Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE) Pada Materi Koloid Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tujuan
Pembelajaran
No
koloid cara
kondensasi dan cara
dispersi dengan
benar berdasarkan
argumentasi yang
logis
Butir Soal
Indikator
Berpikir
Kritis
Indikator
KPS
Kategori
Keterangan
4. menambahkan alkohol 95% ke dalam larutan kalsium asetat.
Dari percobaan pembuatan koloid tersebut,
a. Kelompokkan teknik pembuatan koloid yang dilakukan oleh siswa di
atas, berikan alasannya!
b. Definisikan proses pembuatan koloid berdasarkan jawaban anda pada
butir a!
c. Buatlah langkah percobaan pembuatan koloid no 1 dan 2
Siswa dapat
membuat definisi
sifat adsorpsi
berdasarkan
argumentasi yang
logis
9
Perhatikan kegiatan-kegiatan berikut :
1)
2)
3)
4)
5)
Membuat
defenisi
Menerap
kan konsep
Valid
Dipakai
penyembuhan sakit perut oleh norit
pemisahan macam-macam protein
pemisahan tepung tapioka dari ion-ion sianida yang terkandung dalam
singkong
penjernihan air
pelapisan lateks atau anti karat pada badan mobil
a. Identifikasi manakah di antara kegiatan 1 s.d 5 tersebut yang melibatkan
sifat koloid. Berikan alasan mengapa proses tersebut dilakukan.
b. Definisikan sifat koloid yang Anda kemukakan pada butir a
Yumike Mose, 2014
Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE) Pada Materi Koloid Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tujuan
Pembelajaran
Indikator
Berpikir
Kritis
Indikator
KPS
No
Butir Soal
Kategori
Keterangan
Siswa
dapat
mengelompokkan
sistem
koloid
berdasarkan
fase
terdispersi
dan
medium pendispersi
melalui
observasi
yang dilakukan.
10
Kania menemukan beberapa contoh koloid dalam kehidupan sehari-hari
diantaranya : asap, es krim, mentega, awan, batu apung,
hair spray,
tinta.
Kelompokkan contoh-contoh koloid yang ditemukan Kania,
berdasarkan fasa terdispersi dan medium pendispersinya serta tipe
koloidnya!
Mengelom
pokkan
Valid
Dipakai
Siswa
dapat
menerapkan
cara
pembuatan koloid
dalam
kehidupan
sehari-hari
berdasarkan
argumentasi yang
logis.
11
Saat kita selesai berolahraga dan berkeringat, badan kita terasa lengket dan
tidak nyaman. Tetapi setelah kita mandi menggunakan sabun akan merasa
segar. Begitu juga saat kita membersihkan kotoran lemak atau minyak yang
menempel pada baju, tidak cukup hanya menggunakan air tetapi perlu
menggunakan deterjen untuk membersihkannya. Jelaskan mengapa
demikian!
Menerap
kan konsep
Valid
Dipakai
Siswa
dapat
merencanakan
percobaan sifat efek
Tyndall
berlandaskan
prediksi
yang
dikemukakan
sebelumnya
12
Seorang siswa akan melakukan percobaan untuk mengetahui perbedaan
antara larutan sejati dengan koloid berdasarkan sifat efek Tyndall. Bahan
yang digunakan adalah air , garam dapur, serbuk susu sapi dan serbuk teh.
Langkah-langkah percobaan berikut urutannya masih acak :
Merencana
kan
percobaan
Valid
Dipakai
1) melarutkan sampel masing-masing dengan air dalam beker gelas
2) memasukan masing-masing zat yang akan di uji dalam gelas kimia
yang berbeda
3) mengamati perubahan yang terjadi yang menunjukan ada tidaknya
Yumike Mose, 2014
Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE) Pada Materi Koloid Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tujuan
Pembelajaran
No
Butir Soal
Indikator
Berpikir
Kritis
Indikator
KPS
Kategori
Keterangan
hamburan sinar
4) memasukkan masing-masing gelas kimia yang sudah berisi campuran ke
dalam kotak karton hitam secara berurutan.
5) mendiamkan sampel beberapa saat kemudian menyinari larutan dengan
lampu senter melalui lubang kecil pada bagian samping kotak ( seperti
pada gambar)
4. mengaduk masing-masing campuran
Tentukan urutan langkah percobaan yang tepat untuk percobaan tersebut!
Yumike Mose, 2014
Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE) Pada Materi Koloid Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Hasil validasi
No
Kategori
soal
Ket
1
Valid dengan perbaikan
Dipakai
2
Valid dengan perbaikan
Dipakai
3
Valid
Dipakai
4
Valid
Dipakai
6
Valid
Dipakai
8
Valid
Dibuang
9
Valid
Dipakai
10
Valid
Dipakai
11
Valid
Dipakai
12
Valid
Dipakai
Keterangan:
Jumlah butir soal yang valid: 10 soal
Jumlah butir soal yang valid dengan perbaikan: 2 soal
Validator butir soal keterampilan berpikir kritis dan keterampilan proses
sains
1. Dr. Wawan Wahyu, M.Pd
Yumike Mose, 2014
Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE) Pada Materi Koloid Untuk
Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
HASIL VALIDASI (JUDGMENT) SOAL KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS
Tujuan
Pembelajaran
Siswa mampu
menganalisis sifat
efek Tyndall
melalui latihan
prediksi
Indikator
Berpikir
Kritis
No
Butir Soal
1
Andre melakukan percobaan terhadap beberapa jenis campuran dengan
penyaringan semi mikro dan hasil penyaringan (filtrasi) dikenakan cahaya.
Hasil penyaringan disajikan seperti tabel berikut ini:
N
o
Warna
campuran
Keadaan
sebelum
penyaringan
Keadaan
sesudah
penyaringan
Prediksi
Andre
jika
filtrasi
dikenakan cahaya
1
Kuning
Keruh
Keruh
Menghamburkan
cahaya
2
Kuning
cokelat
Keruh
Bening
Tidak
menghamburkan
cahaya
3
Biru
Bening
Bening
Tidak
menghamburkan
cahaya
4
Putih
Keruh
Keruh
Menghamburkan
cahaya
5
Tidak
Bening
Bening
Tidak
menghamburkan
Menganalisis
argumen
Indikator
KPS
-
Kategori
Keterangan
Valid dengan Dipakai
perbaikan
Yumike Mose, 2014
Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE) Pada Materi Koloid Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tujuan
Pembelajaran
No
Indikator
Berpikir
Kritis
Butir Soal
berwarna
Indikator
KPS
Kategori
Keterangan
cahaya
Analisis prediksi yang dibuat Andre apakah sudah tepat? Berikan
alasannya!
Siswa mampu
menganalisis sifat
koagulasi melalui
latihan prediksi dan
merancang
percobaan
2
Tini melakukan percobaan untuk mengamati koagulasi koloid akibat
penambahan elektrolit dengan muatan anion/kation yang berbeda-beda.
Untuk mengetahui larutan mana yang paling efektif, Tini membuat sol
As2S3 yang bermuatan negatif serta larutan NaCl, Na2SO4, BaCl2, AlCl3,
CaCl2. Sebelum melakukan percobaan Tini berprediksi bahwa yang paling
efektif menggumpalkan koloid As2S3 adalah larutan AlCl3. Hasil percobaan
menunjuukan prediksi Tini benar. Jelaskan mengapa demikian!
Menganalisis
argumen
Siswa mampu
menganalisis sifat
efek Tyndall
melalui percobaan
3
Air sungai yang keruh memberikan efek Tyndall setelah didiamkan
beberapa lama, air sungai yang keruh tersebut disaring dan setelah disaring
terdapat residu dan filtrat. Filtrat yang dihasilkan juga ternyata memberikan
efek Tyndall. Berdasarkan data pengamatan tersebut, tafsirkan mana yang
termasuk suspensi dan koloid atau keduanya!
-
Siswa mampu
menganalisis sifat
adsorpsi melalui
latihan prediksi dan
merancang
percobaan
4
Andi mempunyai suatu campuran berwarna merah bening yang terdapat di
dalam gelas bening. Andi memasukkan arang aktif (karbon katif) ke dalam
campuran tersebut beberapa menit, nampak warna campuran tersebut
menjadi tidak berwarna. Setelah Andi menggerak-gerakkan gelas tersebut
anehnya larutan menjadi merah kembali. Tafsirkan proses fisis atau kimia
apa yang terjadi pada fenomena tersebut?
-
-
Valid dengan
perbaikan
Dipakai
Menafsir
kan
Valid
Dipakai
Menafsir
kan
Valid
Dipakai
Yumike Mose, 2014
Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE) Pada Materi Koloid Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tujuan
Pembelajaran
Indikator
Berpikir
Kritis
Indikator
KPS
No
Butir Soal
Siswa dapat
menyimpulkan
pembuatan koloid
cara kondensasi dan
cara dispersi
melalui observasi
percobaan secara
tepat
5
Perhatikan fenomena berikut ini :
1. Intan memutuskan untuk membuat selai roti di rumah. Mula-mula ia
membeli 2 buah nenas masak di pasar, lalu ia mengupas dan mencuci
bersih nenas tersebut kemudian Intan menghaluskan nenas
menggunakan blender, selanjutnya mencampurkan gula dan dipanaskan
sampai membentuk selai.
2. Tika melakukan percobaan pembuatan tahu di rumah. Mula-mula ia
merendam kedelai dengan air, kemudian menghaluskan dan
menyaringnya hingga terbentuk susu kedelai. Selanjutnya susu kedelai
tersebut dipanaskan dan ditambahkan cuka 25%. Setelah ditambahkan
cuka, susu kedelai menggumpal sampai membentuk tahu.
Apa yang dapat Anda simpulkan tentang jenis pembuatan koloid berkaitan
dengan proses pembuatan selai dan susu kedelai yang dilakukan Intan dan
Tika? Berikan alasannya!
Menyimpul
kan
→
menginduksi
dan
mempertimba
ngkan
hasil
induksi
-
Valid
Dipakai
Siswa dapat
menyimpulkan
sifat koloid efek
Tyndall melalui
observasi percobaan
secara tepat
6
Malika adalah seorang peneliti di laboratorium, ia sedang melakukan suatu
percobaan dengan menggunakan 5 macam campuran. Malika
membandingkan kelima campuran yang diteliti untuk mengidentifikasi
sampel yang termasuk ke dalam koloid diantara suspensi dan larutan.
Setelah melakukan percobaan, hasil yang didapatkan Malika adalah:
Menyimpul
kan
→
menginduksi
dan
mempertimba
ngkan
hasil
induksi
-
Valid
Dipakai
No
Sampel
Hasil
1
A
2
B
Tidak menghamburkan cahaya,
tidak
menggumpal
dengan
elektrolit
Menghamburkan
cahaya,
menggumpal dengan elektrolit
Kategori
Keterangan
Yumike Mose, 2014
Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE) Pada Materi Koloid Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tujuan
Pembelajaran
No
Indikator
Berpikir
Kritis
Butir Soal
3
4
C
D
5
E
Indikator
KPS
Kategori
Keterangan
Dapat disaring, tidak stabil
Tidak menghamburkan cahaya,
tidak dapat disaring
Menghamburkan cahaya, tidak
dapat disaring dengan kertas
saring biasa
Berdasarkan data pengamatan di atas, manakah campuran yang termasuk
koloid? berikan alasannya!
Siswa
dapat
menerapkan
sifat
adsorpsi
dan
koagulasi
dalam
kehidupan
seharihari
berdasarkan
argumentasi yang
logis.
7
Siswa dapat
merencanakan
percobaan,
mengelompokan
dan membuat
definisi pembuatan
8
Jika kita perhatikan di muara-muara sungai tepi laut, seringkali kita melihat
delta. Pembentukan delta merupakan salah satu contoh proses kimia.
Membuat
definisi
Menerap
kan konsep
Valid
Dipakai
Membuat
defenisi
Mengelom
pokkan dan
Merencana
kan
percobaan
Valid
Dipakai
a. Kemukakan proses kimia apa yang terjadi pada pembentukan delta di
muara sungai tersebut. Berikan alasannya!
b. Definisikan proses tersebut dan berikan satu contoh lain yang berkaitan
dengan proses tersebut.
Sekelompok siswa mendapatkan tugas dari gurunya untuk membuat koloid
seperti berikut ini :
1. menambahkan larutan FeCl3 ke dalam air panas
2. menggerus campuran serbuk belerang dengan gula
memasukannya ke dalam air
3. menambahkan larutan AlCl3 jenuh ke dalam air panas
kemudian
Yumike Mose, 2014
Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE) Pada Materi Koloid Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tujuan
Pembelajaran
No
koloid cara
kondensasi dan cara
dispersi dengan
benar berdasarkan
argumentasi yang
logis
Butir Soal
Indikator
Berpikir
Kritis
Indikator
KPS
Kategori
Keterangan
4. menambahkan alkohol 95% ke dalam larutan kalsium asetat.
Dari percobaan pembuatan koloid tersebut,
a. Kelompokkan teknik pembuatan koloid yang dilakukan oleh siswa di
atas, berikan alasannya!
b. Definisikan proses pembuatan koloid berdasarkan jawaban anda pada
butir a!
c. Buatlah langkah percobaan pembuatan koloid no 1 dan 2
Siswa dapat
membuat definisi
sifat adsorpsi
berdasarkan
argumentasi yang
logis
9
Perhatikan kegiatan-kegiatan berikut :
1)
2)
3)
4)
5)
Membuat
defenisi
Menerap
kan konsep
Valid
Dipakai
penyembuhan sakit perut oleh norit
pemisahan macam-macam protein
pemisahan tepung tapioka dari ion-ion sianida yang terkandung dalam
singkong
penjernihan air
pelapisan lateks atau anti karat pada badan mobil
a. Identifikasi manakah di antara kegiatan 1 s.d 5 tersebut yang melibatkan
sifat koloid. Berikan alasan mengapa proses tersebut dilakukan.
b. Definisikan sifat koloid yang Anda kemukakan pada butir a
Yumike Mose, 2014
Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE) Pada Materi Koloid Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tujuan
Pembelajaran
Indikator
Berpikir
Kritis
Indikator
KPS
No
Butir Soal
Kategori
Keterangan
Siswa
dapat
mengelompokkan
sistem
koloid
berdasarkan
fase
terdispersi
dan
medium pendispersi
melalui
observasi
yang dilakukan.
10
Kania menemukan beberapa contoh koloid dalam kehidupan sehari-hari
diantaranya : asap, es krim, mentega, awan, batu apung,
hair spray,
tinta.
Kelompokkan contoh-contoh koloid yang ditemukan Kania,
berdasarkan fasa terdispersi dan medium pendispersinya serta tipe
koloidnya!
Mengelom
pokkan
Valid
Dipakai
Siswa
dapat
menerapkan
cara
pembuatan koloid
dalam
kehidupan
sehari-hari
berdasarkan
argumentasi yang
logis.
11
Saat kita selesai berolahraga dan berkeringat, badan kita terasa lengket dan
tidak nyaman. Tetapi setelah kita mandi menggunakan sabun akan merasa
segar. Begitu juga saat kita membersihkan kotoran lemak atau minyak yang
menempel pada baju, tidak cukup hanya menggunakan air tetapi perlu
menggunakan deterjen untuk membersihkannya. Jelaskan mengapa
demikian!
Menerap
kan konsep
Valid
Dipakai
Siswa
dapat
merencanakan
percobaan sifat efek
Tyndall
berlandaskan
prediksi
yang
dikemukakan
sebelumnya
12
Seorang siswa akan melakukan percobaan untuk mengetahui perbedaan
antara larutan sejati dengan koloid berdasarkan sifat efek Tyndall. Bahan
yang digunakan adalah air , garam dapur, serbuk susu sapi dan serbuk teh.
Langkah-langkah percobaan berikut urutannya masih acak :
Merencana
kan
percobaan
Valid
Dipakai
1) melarutkan sampel masing-masing dengan air dalam beker gelas
2) memasukan masing-masing zat yang akan di uji dalam gelas kimia
yang berbeda
3) mengamati perubahan yang terjadi yang menunjukan ada tidaknya
Yumike Mose, 2014
Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE) Pada Materi Koloid Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tujuan
Pembelajaran
No
Butir Soal
Indikator
Berpikir
Kritis
Indikator
KPS
Kategori
Keterangan
hamburan sinar
4) memasukkan masing-masing gelas kimia yang sudah berisi campuran ke
dalam kotak karton hitam secara berurutan.
5) mendiamkan sampel beberapa saat kemudian menyinari larutan dengan
lampu senter melalui lubang kecil pada bagian samping kotak ( seperti
pada gambar)
4. mengaduk masing-masing campuran
Tentukan urutan langkah percobaan yang tepat untuk percobaan tersebut!
Yumike Mose, 2014
Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE) Pada Materi Koloid Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Hasil validasi
No
Kategori
soal
Ket
1
Valid dengan perbaikan
Dipakai
2
Valid dengan perbaikan
Dipakai
3
Valid
Dipakai
4
Valid
Dipakai
6
Valid
Dipakai
8
Valid
Dibuang
9
Valid
Dipakai
10
Valid
Dipakai
11
Valid
Dipakai
12
Valid
Dipakai
Keterangan:
Jumlah butir soal yang valid: 10 soal
Jumlah butir soal yang valid dengan perbaikan: 2 soal
Validator butir soal keterampilan berpikir kritis dan keterampilan proses
sains
1. Dr. Wawan Wahyu, M.Pd
Yumike Mose, 2014
Penerapan Model Pembelajaran Predict-Observe-Explain (POE) Pada Materi Koloid Untuk
Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu