RPP AL-QUR'AN HADIS 7
RENCANA PEMBELAJARAN AL QURAN HADITS
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi
Alokasi Waktu
A.
: MTs NW Boro’ Tumbuh
: Al Qur’an Hadis
: VII/II
: Hukum bacaan Qalqalah dalam Q.S. al-Bayyinah(98),
al- al- Kafirun (109), dan Al-Qur’an surah-surah pendek pilihan
: 4 x 40 menit (2 x Tatap Muka)
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
B.
KOMPETENSI DASAR
1.1. Meyakini pentingnya hukum bacaan Qalqalah dalam Q.S. al-Bayyinah(98), al- alKafirun (109), dan Al-Qur’an surah-surah pendek pilihan
1.2 Menyadari pentingnya sikap tasamuh
1.3 Meyakini pentingnya sikap optimis dan istiqamah dalam berdakwah
2.1 Memiliki sikap tasamuh sesuai isi kandungan Q.S. al- Kafirun (109), Q.S. al-Bayyinah
(98), dan hadis tentang toleransi dalam kehidupan sehari-hari
2.2 Terbiasa menerapkan hukum bacaan Qalqalah dalam Q.S. al-Bayyinah(98), al- alKafirun (109), dan Al-Qur’an surah-surah pendek pilihan
2.3 Memiliki sikap optimis dan istiqamah dalam berdakwah sesuai isi kandungan Q.S. alLahab (111) dan Q.S an-Nasr (110) dalam kehidupan sehari-hari
3.1 Memahami ketentuan hukum bacaan Qalqalah dalam Q.S. al-Bayyinah(98), al- alKafirun (109), dan Al-Qur’an surah-surah pendek pilihan
4.1 Mempraktikkan hukum bacaan Qalqalah dalam Q.S. al-Bayyinah(98), al- al- Kafirun
(109), dan Al-Qur’an surah-surah pendek pilihan
C.
INDIKATOR
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Menyebutkan arti hukum bacaan Qalqalah
Menjelaskan ciri-ciri hukum bacaan Qalqalah
Mendiskripsikan cara membunyikan hukum bacaan Qalqalah
Mengidentifikasi hukum bacaan Qalqalah
Menyimpulkan cara membaca bacaan Qolqolah
Mempraktekan bacaan Qolqolah
D. TUJUAN
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosi dan mnegkomunikasikan
diharapkan peserta didik mampu membaca, menjelaskan, mendeskripsikan, mengidentifikasi,
menyimpulkan dan mempraktekan bacaan qolqolah.
E.
MATERI POKOK
1.
F.
Hukum bacaan Qalqalah dalam Q.S. al-Bayyinah(98), al- al- Kafirun (109), dan AlQur’an surah-surah pendek pilihan
PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Scientific Method (Metode Ilmiah)
G.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
1.
Pendahuluan
1.
2.
Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama
Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa gambar
atau menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya
Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di
antaranya model direct instruction (model pengajaran langsung) yang termasuk ke
dalam rumpun model sistem perilaku (the behavioral system
family of
model). Direct instruction diartikansebagai instruksi langsung; dikenal jugadengan acti
ve learning atau wholeclass teaching mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang me
ngusung isipelajaran kepada peserta didikdengan mengajarkan memberikan koreksi, dan
memberikan penguatan secaralangsung pula. Model ini dipadukan dengan model
artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap
peserta didik)
3.
4.
5.
2. Kegiatan Inti
(Mengamati)
1. Mengamati penggalan ayat yang mengandung hukum bacaan qalqalah
2. Menyimak bacaan ayat yang mengandung hokum bacaan qalqalah dengan baik dan
benar
(Menanya)
1. Dengan dimotivasi oleh guru, peserta didik mengajukan pertanyaan atau pernyataan
yang terkait dengan hukum bacaan qalqalah
2. Secara berpasangan saling bertanya tentang bacaan qalqalah
(Mengeksplorasi)
1. Secara kelompok menggali informasi tentang pengertian hukum bacaan qalqalah,
ketentuan hukum bacaan qalqalah dari berbagai sumber; buku literatur, jurnal,
ensiklopedi, media elektronik maupun cetak
2. Mencari contoh-contoh hukum bacaan qalqalah yang ada dalam Al-Qur’an,
khususnya Q.S. al-Kafirun dan QS. al-Bayyinah
Mengasosiasi
1. Mendiskusikan dan merumuskan hasil pencarian informasi tentang hukum bacaan
qalqalah
2. Mengidentifikasi hukum bacaan qalqalah yang ada dalam Q.S. al-Kafirun, QS. alBayyinah, dan Surah lainnya dalam Al-Qur’an.
3. Menyusun kesimpulan hasil diskusi dengan bimbingan guru.
Mengkomunikasi
1. Mempresentasikan hokum bancaan qalqalah yang ada dalam Q.S. al-Kafirun, QS. alBayyinah, dan Surah lainnya dalam Al-Qur’an
2. Menunjukkan contoh hukum bacaan qalqalah yang ada dalam Q.S. al-Kafirun, QS. alBayyinah, dan Surah lainnya dalam Al-Qur’an
3. Penutup
1.
2.
3.
Menunjukkan sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran
Guru melakukan penilain atau refleksi terhadap yang sudah dilaksanakan secara
konsistem dan terprogram
Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
4.
5.
H.
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/ atau memberikan tugas, baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa.
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
MEDIA/ALAT DAN SUMBER BELAJAR
1. Media
2. Alat/Bahan
3. Sumber Belajar
: Papan tulis, Laptop, LCD, Slide Powerpoint
: Gambar/tulisan Kertas
: Buku Paket
G. PENILAIAN
1. Pengamatan Sikap
No
1
2
3
4
Indikator Penilaian
Skor
Belum memperlihatkan kerjasama dengan
teman satu kelompok
1
Mulai memperlihatkan kerjasama dengan
teman satu kelompok
2
Mulai berkembang kerjasama dengan teman
satu kelompok
3
Mulai membudayakan kerjasama dengan
teman satu kelompok
4
Belum memperlihatkan Keatifan dengan
teman satu kelompok
1
Mulai memperlihatkan Keatifan dengan
teman satu kelompok
2
Mulai berkembang Keatifan dengan teman
satu kelompok
3
Mulai membudayakan Keatifan dengan
teman satu kelompok
4
Kerjasama
Keatifan
Kepedulian dan
kesantunan
Tidak mau menghargai pendapat orang lain
dan menyampaikan pendapatnya dengan
bahasa yang kurang santun
1
Kurang dapat menghargai pendapat orang
lain dan kurang santun
2
Menghargai orang lain namun kurang santun
dalam menanggapi pendapat
3
Menghargai orang lain dan menanggapi
pendapat dengan santun
4
Belum memperlihatkan inisiatif
1
Mulai memperlihatkan inisiatif
2
Mulai berkembang inisiatif
3
Mulai membudayakan inisiatif
4
Inisiatif
.
a. Format Penilaian Individu
Aktifitas
No
Nama
Siswa
Kerjasama
1
2
3
4
Keaktifan
1
2
3
Skor
Kepedulian
dan
Kesantunan
4
1
2
3
Skor
Inisiatif
4
1
2
3
4
b. Rubrik Penilaian
NIlai Akhir = Jumlah skor perolehan x 100
Jumlah skor maksimum
2. Format Penilaian “kembangkan pikiranmu” (Berdiskusi – Menemukan Peristiwa)
a. Format Penilaian
No
Nama Siswa
Aspek yang
dinilai
1
2
Ketuntasan
Skor
Tindak
Nilai
3
T
TT
R
P
b. Aspek Penilaian
No
1
2
3
Indikator Penilaian
Fashohah
Tajwid
Hafidz
Skor
Melafalkan ayat dengan sangat lancar
30
Melafalkan ayat dengan lancar
20
Melafalkan beberapa ayat kurang lancar
10
Membaca ayat –ayat Al Quran sesuai dengan tajwid
30
Beberapa potongan ayat dibaca tidak sesuai dengan
tajwid
20
Banyak hukum bacaan tajwid yang tidak digunakan
10
Menghafalkan terjemahan ayat dengan sangat lancar
30
Menghafalkan terjemahan ayat dengan lancar
20
Menghafalkan terjemahan ayat beberapa ayat kurang
lancar
10
NIlai Akhir = Jumlah skor perolehan x 100
Jumlah skor maksimum
3. Format Penilaian Berlatihlah
No
Nama
Siswa
Aspek yang dinilai
Skor
1
2
Ketuntasan
Tindak
T
R
Nilai
3
TT
P
b. Aspek dan rubrik penilaian kelompok:
No
1
2
3
Indikator Penilaian
Skor
Tepat waktu dalam penyerahan tugas
26-30
Terlambat dalam penyerahan tugas
10-25
Sangat antusias mengerjakan tugas
26-30
Biasa saja dalam mengerjakan tugas
16-25
Enggan dalam melaksanakan tugas
10-15
Hasil tugas yang diserahkan sangat rapi dan jelas
31-40
Hasil tugas yang diserahkan cukup dan jelas
21-30
Hasil tugas yang diserahkan tidak rapi dan asal-asalan
10-20
Kedislipinan
Antusiasme
Kejelasan dan
kerapihan hasil
tugas
NIlai Akhir = Jumlah skor perolehan
x 100
Jumlah skor maksimum
=
I.
REMEDIAL
Siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar diberikan kesempatan untuk memper
baikinyasesuai denganindikator pembelajaran yang belum tercapai baik dengan cara diberi
kan tugas atau dengan mengulang tes. Jika didapati banyak siswa yang belum mencapai
ketuntasan belajar maka guru wajib memberikan pembelajaran ulang sesuai dengan
indikator
yang
belum tercapai oleh kebanyakan siswa (remedial
teaching)selanjutnya gurumelakukanpenilaian kembali dengan indikator soal yang sejenis.
Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu atas kesepakataan
antara siswa dan guru.
J. INTERAKSI GURU DAN ORANG TUA
Guru meminta siswa memperlihatkan lembar penilaian
kepada orang tuanya dengan
memberikankomentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga
dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang nilai
pengetahuan dan sikap perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
Mengetahui,
Kepala MTs NW Boro’ Tumbuh
Boro’ Tumbuh,………. 2014
Guru Mata Pelajaran
Drs. TAJUDDIN
NIP : -
ZAINUL MUTTAQIN, S.Pd.I
NIP : -
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Materi
Alokasi Waktu
A.
: MTs NW Boro’ Tumbuh
: Al Qur’an Hadis
: VII/II
: Hukum bacaan Qalqalah dalam Q.S. al-Bayyinah(98),
al- al- Kafirun (109), dan Al-Qur’an surah-surah pendek pilihan
: 4 x 40 menit (2 x Tatap Muka)
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
B.
KOMPETENSI DASAR
1.1. Meyakini pentingnya hukum bacaan Qalqalah dalam Q.S. al-Bayyinah(98), al- alKafirun (109), dan Al-Qur’an surah-surah pendek pilihan
1.2 Menyadari pentingnya sikap tasamuh
1.3 Meyakini pentingnya sikap optimis dan istiqamah dalam berdakwah
2.1 Memiliki sikap tasamuh sesuai isi kandungan Q.S. al- Kafirun (109), Q.S. al-Bayyinah
(98), dan hadis tentang toleransi dalam kehidupan sehari-hari
2.2 Terbiasa menerapkan hukum bacaan Qalqalah dalam Q.S. al-Bayyinah(98), al- alKafirun (109), dan Al-Qur’an surah-surah pendek pilihan
2.3 Memiliki sikap optimis dan istiqamah dalam berdakwah sesuai isi kandungan Q.S. alLahab (111) dan Q.S an-Nasr (110) dalam kehidupan sehari-hari
3.1 Memahami ketentuan hukum bacaan Qalqalah dalam Q.S. al-Bayyinah(98), al- alKafirun (109), dan Al-Qur’an surah-surah pendek pilihan
4.1 Mempraktikkan hukum bacaan Qalqalah dalam Q.S. al-Bayyinah(98), al- al- Kafirun
(109), dan Al-Qur’an surah-surah pendek pilihan
C.
INDIKATOR
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Menyebutkan arti hukum bacaan Qalqalah
Menjelaskan ciri-ciri hukum bacaan Qalqalah
Mendiskripsikan cara membunyikan hukum bacaan Qalqalah
Mengidentifikasi hukum bacaan Qalqalah
Menyimpulkan cara membaca bacaan Qolqolah
Mempraktekan bacaan Qolqolah
D. TUJUAN
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosi dan mnegkomunikasikan
diharapkan peserta didik mampu membaca, menjelaskan, mendeskripsikan, mengidentifikasi,
menyimpulkan dan mempraktekan bacaan qolqolah.
E.
MATERI POKOK
1.
F.
Hukum bacaan Qalqalah dalam Q.S. al-Bayyinah(98), al- al- Kafirun (109), dan AlQur’an surah-surah pendek pilihan
PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Scientific Method (Metode Ilmiah)
G.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
1.
Pendahuluan
1.
2.
Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama
Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa gambar
atau menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya
Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di
antaranya model direct instruction (model pengajaran langsung) yang termasuk ke
dalam rumpun model sistem perilaku (the behavioral system
family of
model). Direct instruction diartikansebagai instruksi langsung; dikenal jugadengan acti
ve learning atau wholeclass teaching mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang me
ngusung isipelajaran kepada peserta didikdengan mengajarkan memberikan koreksi, dan
memberikan penguatan secaralangsung pula. Model ini dipadukan dengan model
artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap
peserta didik)
3.
4.
5.
2. Kegiatan Inti
(Mengamati)
1. Mengamati penggalan ayat yang mengandung hukum bacaan qalqalah
2. Menyimak bacaan ayat yang mengandung hokum bacaan qalqalah dengan baik dan
benar
(Menanya)
1. Dengan dimotivasi oleh guru, peserta didik mengajukan pertanyaan atau pernyataan
yang terkait dengan hukum bacaan qalqalah
2. Secara berpasangan saling bertanya tentang bacaan qalqalah
(Mengeksplorasi)
1. Secara kelompok menggali informasi tentang pengertian hukum bacaan qalqalah,
ketentuan hukum bacaan qalqalah dari berbagai sumber; buku literatur, jurnal,
ensiklopedi, media elektronik maupun cetak
2. Mencari contoh-contoh hukum bacaan qalqalah yang ada dalam Al-Qur’an,
khususnya Q.S. al-Kafirun dan QS. al-Bayyinah
Mengasosiasi
1. Mendiskusikan dan merumuskan hasil pencarian informasi tentang hukum bacaan
qalqalah
2. Mengidentifikasi hukum bacaan qalqalah yang ada dalam Q.S. al-Kafirun, QS. alBayyinah, dan Surah lainnya dalam Al-Qur’an.
3. Menyusun kesimpulan hasil diskusi dengan bimbingan guru.
Mengkomunikasi
1. Mempresentasikan hokum bancaan qalqalah yang ada dalam Q.S. al-Kafirun, QS. alBayyinah, dan Surah lainnya dalam Al-Qur’an
2. Menunjukkan contoh hukum bacaan qalqalah yang ada dalam Q.S. al-Kafirun, QS. alBayyinah, dan Surah lainnya dalam Al-Qur’an
3. Penutup
1.
2.
3.
Menunjukkan sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran
Guru melakukan penilain atau refleksi terhadap yang sudah dilaksanakan secara
konsistem dan terprogram
Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
4.
5.
H.
Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/ atau memberikan tugas, baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa.
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
MEDIA/ALAT DAN SUMBER BELAJAR
1. Media
2. Alat/Bahan
3. Sumber Belajar
: Papan tulis, Laptop, LCD, Slide Powerpoint
: Gambar/tulisan Kertas
: Buku Paket
G. PENILAIAN
1. Pengamatan Sikap
No
1
2
3
4
Indikator Penilaian
Skor
Belum memperlihatkan kerjasama dengan
teman satu kelompok
1
Mulai memperlihatkan kerjasama dengan
teman satu kelompok
2
Mulai berkembang kerjasama dengan teman
satu kelompok
3
Mulai membudayakan kerjasama dengan
teman satu kelompok
4
Belum memperlihatkan Keatifan dengan
teman satu kelompok
1
Mulai memperlihatkan Keatifan dengan
teman satu kelompok
2
Mulai berkembang Keatifan dengan teman
satu kelompok
3
Mulai membudayakan Keatifan dengan
teman satu kelompok
4
Kerjasama
Keatifan
Kepedulian dan
kesantunan
Tidak mau menghargai pendapat orang lain
dan menyampaikan pendapatnya dengan
bahasa yang kurang santun
1
Kurang dapat menghargai pendapat orang
lain dan kurang santun
2
Menghargai orang lain namun kurang santun
dalam menanggapi pendapat
3
Menghargai orang lain dan menanggapi
pendapat dengan santun
4
Belum memperlihatkan inisiatif
1
Mulai memperlihatkan inisiatif
2
Mulai berkembang inisiatif
3
Mulai membudayakan inisiatif
4
Inisiatif
.
a. Format Penilaian Individu
Aktifitas
No
Nama
Siswa
Kerjasama
1
2
3
4
Keaktifan
1
2
3
Skor
Kepedulian
dan
Kesantunan
4
1
2
3
Skor
Inisiatif
4
1
2
3
4
b. Rubrik Penilaian
NIlai Akhir = Jumlah skor perolehan x 100
Jumlah skor maksimum
2. Format Penilaian “kembangkan pikiranmu” (Berdiskusi – Menemukan Peristiwa)
a. Format Penilaian
No
Nama Siswa
Aspek yang
dinilai
1
2
Ketuntasan
Skor
Tindak
Nilai
3
T
TT
R
P
b. Aspek Penilaian
No
1
2
3
Indikator Penilaian
Fashohah
Tajwid
Hafidz
Skor
Melafalkan ayat dengan sangat lancar
30
Melafalkan ayat dengan lancar
20
Melafalkan beberapa ayat kurang lancar
10
Membaca ayat –ayat Al Quran sesuai dengan tajwid
30
Beberapa potongan ayat dibaca tidak sesuai dengan
tajwid
20
Banyak hukum bacaan tajwid yang tidak digunakan
10
Menghafalkan terjemahan ayat dengan sangat lancar
30
Menghafalkan terjemahan ayat dengan lancar
20
Menghafalkan terjemahan ayat beberapa ayat kurang
lancar
10
NIlai Akhir = Jumlah skor perolehan x 100
Jumlah skor maksimum
3. Format Penilaian Berlatihlah
No
Nama
Siswa
Aspek yang dinilai
Skor
1
2
Ketuntasan
Tindak
T
R
Nilai
3
TT
P
b. Aspek dan rubrik penilaian kelompok:
No
1
2
3
Indikator Penilaian
Skor
Tepat waktu dalam penyerahan tugas
26-30
Terlambat dalam penyerahan tugas
10-25
Sangat antusias mengerjakan tugas
26-30
Biasa saja dalam mengerjakan tugas
16-25
Enggan dalam melaksanakan tugas
10-15
Hasil tugas yang diserahkan sangat rapi dan jelas
31-40
Hasil tugas yang diserahkan cukup dan jelas
21-30
Hasil tugas yang diserahkan tidak rapi dan asal-asalan
10-20
Kedislipinan
Antusiasme
Kejelasan dan
kerapihan hasil
tugas
NIlai Akhir = Jumlah skor perolehan
x 100
Jumlah skor maksimum
=
I.
REMEDIAL
Siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar diberikan kesempatan untuk memper
baikinyasesuai denganindikator pembelajaran yang belum tercapai baik dengan cara diberi
kan tugas atau dengan mengulang tes. Jika didapati banyak siswa yang belum mencapai
ketuntasan belajar maka guru wajib memberikan pembelajaran ulang sesuai dengan
indikator
yang
belum tercapai oleh kebanyakan siswa (remedial
teaching)selanjutnya gurumelakukanpenilaian kembali dengan indikator soal yang sejenis.
Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu atas kesepakataan
antara siswa dan guru.
J. INTERAKSI GURU DAN ORANG TUA
Guru meminta siswa memperlihatkan lembar penilaian
kepada orang tuanya dengan
memberikankomentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga
dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang nilai
pengetahuan dan sikap perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
Mengetahui,
Kepala MTs NW Boro’ Tumbuh
Boro’ Tumbuh,………. 2014
Guru Mata Pelajaran
Drs. TAJUDDIN
NIP : -
ZAINUL MUTTAQIN, S.Pd.I
NIP : -